PROIECTAREA LECTIEI

Proiectul de lectie are un caracter strategic, precizand ceea ce urmeaza sa intreprinda profesorul impreuna cu elevii, sa mediteze asupra tuturor detaliilor pe care le implica lectia, prin prisma obiectivelor generale ferindu-l de improvizatii.

Elaborarea proiectului si realizarea lui, constituie 2 momente cu semnificatie diferita:

1. elaborarea proiectului evidentiaza cunostintele teoretice ale profesorului, capacitatea de a consretiza cunostintele didactice in o situatie concreta de instruire.

2. evidentiaza capacitatea profesorului de a transpune in practica cele proiectate.

Modelul teoretic pe care-l prezinta proiectul nu inseamna ca se va transforma intr-o lectie perfecta. Pot interveni si unele situatii imprevizibile a caror depasire si rezolvare tin mai mult de experienta si aptitudinile didactice ale profesorului si mai putin de cele anticipate in proiect.

Educatorul trebuie sa cunoasca particularitatile starii de sanatate si cele fiziologice ale elevilor, manifestarile psihocomportamentale, de negativism, de instabilitate psiho-motorie, a atentie; sa cunoasca interesele, pasiunile copilului pentru a le aborda cu tact si a face apel la interesele sale pentru a mentine atentia activa.

Proiectarea activitatii didactice pp urmatoarele etape:

I. Definirea intr-o forma operationala a obiectivelor, a rezultatelor asteptate. Sa se

stabileasca precis ce va sti sa faca fiecare elev la sfarsitul activitatii in timpul pe care il are cadrul didactic. Obiectivele trebuie sa fie in conformitate cu programa scolara si sa precizeze performantele minime asteptate, iar fata de copil cu intelect normal trebuie sa fie formulate si obiectivele formativ-terapeutice.

II. Stabilirea resurselor educationale formate din: continutul invatarii, continutul informational pe baza programei scolare, delimitandu-se cantitatea si calitatea informatiei cu care se va opera in lectie.

Se au in vedere si capacitatile de invatare ale elevilor: interesul, aptitudinile, motivatiile si se stabilesc si conditiile materiale: spatiul, mijloacele.

III. Elaborarea strategiei didactice pentru fiecare obiectiv operational Pp stabilirea de sarcini pentru fiecare obiectiv:

gasirea tipurilor de invatare adecvate;

pp captarea atentiei, stimularea motivationala;

elaborarea unor modalitati optime de invatare cu ajutorul metodelor, materialelor didactice

IV. Elaborarea unui test de evaluare formativa si sumativa a obiectivelor, test ce se trece in proiectul didactic.

Desfasurarea scenariului didactic

Scenariul didactic = un instrument de implementare in campul concret al actiunii pedagogice a proiectului de activitate didactica.

In scenariul didactic sunt cuprinse evenimente ce se succed in ordinea indicata in proiectul didactic:

1. Captarea atentiei elevilor pana la sfarsitul lectiei.

2. Enuntarea obiectivelor pe intelesul elevilor.

3. Reactualizarea cunostintelor invatate anterior.

4. Prezentarea noului continut.

5. Dirijarea invatarii.

6. Obtinerea performantei asigurarea feed-back-ului.

7. Evaluarea performantei.

8. Intensificarea retentiei.

9. Asigurarea transferului.

1. Captarea atentiei pp ca proful sa-si inceapa activitatea intr-un mod care sa evite demobilizarea sau stresul, declansarea principalelor elemente mobilizatoare: a interesului fata de ce se va intampla, dorinta pentru activitate.

A capta atentia nu inseamna a le spune neaparat ceva distractiv ci a realiza conditionari (+) ale comportamentului prin promiterea de obtinere a satisfactiei legate de motivele, interesele, dorintele specifice varstei lor; daca se vor realiza obiectivele si sarcinile activitatii.

Pp ingeniozitate pedagogica, cunoasterea particularitatilor specifice ale elevilor; legarea cunostintelor noi de activitatea practica si de preferintele elevului.

!!! Trebuie evitate sanctiunile (conditionarile ), tonul ridicat, pentru ca duc la stare de negativism, respingere a activitatii, inhibare.

2. Enuntarea obiectivelor pe intelesul elevilor este necesara pentru a declansa o motivatie, pentru a-i face sa participe activ la activitate.

Se realizeaza reproducand pe intelesul lor obiectivele operationale urmarite in proiectul didactic.

Ex: La sfarsitul lectiei vei sti:....

3. Reactualizarea cunostintelor reactualizarea ideilor ancora (obiective realizate deja ce sprijina realizarea obiectivelor actuale)

Inainte de a trece la realizarea sarcinilor de lucru este necesar sa se verifice daca realizarea lor este posibila. Trebuie sa se sprijine pe legaturi anterioare solide, pe experienta lor.

Fiecare obiectiv operational trebuie sa se sprijine pe cunostintelede baza si pe cele ancora invatate anterior.

Actualizarea ancorelor nu trebuie sa dureze mai mult de 5-6 min, pentru ca apare plictiseala.

4. Prezentarea continutului, a sarcinilor de invatare, dirijarea, conducerea invatarii, obtinerea performantei, asigurarea feed-back-ului sunt evenimente ce se desfasoara si sunt declansate de un numar de ori echivalent cu cel al obiectivelor urmarite.

Pentru a se evita improvizatia in proiect profesorul va stabili cum va proceda in fiecare secventa didactica.

Ce va face proful? Ce vor face elevii?

Prezentarea sarcinii de invatare.

Prezentarea continutului. Dirijarea invatarii pentru fiecare obiectiv nou.

Obtinerea performantei.

Evaluarea formativa a progresului realizat consta in aplicarea si corectarea impreuna cu elevii a probelor, a testelor formative care sunt derivate din sistemul de obiective prevazute in proiectul didactic.

La deficientul mintal dat fiind caracterul limitat al zonei proximei dezvoltari este necesara perseverenta, rabdare, efort pana cand copilul realizeaza o performanta la nivelul minim acceptabil.

Asigurarea transferului consta in tema pentru a casa. Sarcina de invatare consta in alte exercitii pentru fixarea obiectivelor urmarite.

PROIECT DIDACTIC

Obiectul de studiu (lb. romana)

Tema activitatii (verbul)

Tipul lectiei (recapitulare)

Clasa

Propunatorul

Obiective operationale (Ex: 1.La sfarsitul activitatii elevii vor fi capabili...2. Sa utilizeze...cu inteles opus din 10 minim 3)

N.B: Obiectivul este considerat atins daca la sfarsitul lectiei elevii vor putea analiza...

!!! Pentru deficientii mintali se formuleaza obiective formative, terapeutice precum diminuarea concretismului gandirii, stimularea capacitatii de analiza, formarea capacitatii de participare la lectie disciplinat.

Trebuie prevenite raspunsurile sablon, inertia in gandire.

Scenariul didactic se prezinta pe 3 coloane

Evenimentul didacticTimpulActivitati de invatare

ProfesorElevi

PAGE 3