Puncte reper pentru ngrijirea de zi cu zi a persoanelor cu handicap

Curs pedagogi de recuperare si instructori ergoterapie - Pastraveni

Educaie special Aspecte legate de ngrijire

Puncte reper n ngrijirea de zi cu zi a persoanelor cu handicap

1. ngrijirea trebuie s respecte faptul ca fiecare persoan are nevoi proprii. (principiul individualizrii).

Fiecare persoan e diferit(unica) ceea ce se potrivete unei persoane s-ar putea s nu se potriveasc alteia.

Este necesar s abordezi fiecare persoan la nivelul la care este (nivelul de dezvoltare) i s o ajui s se dezvolte mai departe.(Cocut-Cramaroc, Andreea-Cocut) ncearc s descoperi nivelul de dezvoltare al fiecruia.(cu ajutorul fiselor individuale de observatie, completate dupa fiecare activitate)Ex. Nu folosi comenzi de tipul: Pregateste-te pentru baie! Persoana cu handicap sever va intelege doar cuvantul baie, poate si va veni imbracata la baie sau nu va veni deloc pentru ca nu intelege nimic din ce i-ati spus. Important este sa-i aratati ceea ce vreti sa faca si sa o ajutati aratandu-i si explicandu-i.2. ngrijirea trebuie s ajute persoana cu handicap s se autocunoasc. (principiul activrii).

Nu se folosesc prea multe explicaii verbale, acioneaz astfel nct ei s poat vedea. Persoanele cu handicap sever trebuie s fie abilitate s acioneze.

Fiind activ, poate nelege mai mult,

Gsete posibiliti s activezi persoanele cu dizabiliti n viaa de zi cu zi. Gsete posibiliti pentru a ndeplini sarcini mai mici sau mai mari = calificri cheie.Persoanele cu handicap sever nu vor executa comenzile cerute corect, doar daca li se arata de fiecare data cum se face (ex. Spalat pe maini, dinti, fata, etc.)3. ngrijirea de zi cu zi trebuie organizat i structurat astfel nct persoana cu handicap s poat privi i nelege activitatea, ca pe un proces n derulare (principiul structurrii)

Trebuie s poat nelege fiecare pas al procesului dar i aciunea n ansamblul ei.

Trebuie gsite activitile i aciunile pe care le pot nelege i care nu sunt prea complicate

Ritualurile: modaliti simple i clare care sunt aceleai de fiecare dat (ex: s spui salut de fiecare dat n acelai fel; modalitatea de a servi masa s fie acelai de fiecare dat)

S structurezi clar activitile din fiecare zi pentru ntreg grupul, pentru fiecare individ;(ex. Astazi, impaturim haine, tu, impaturesti tricouri) Expresii simple i comenzi simple, nu foarte multe odat;

Lentoare: relaioneaz cu procesarea mintal nceat a persoanelor cu handicap: explicaii lente, las-i timp- persoanei cu handicap i educatorului.

Dac explici ceva sau dac i dai comenzi trebuie s foloseti pai foarte mici.

Nu are rost s exersezi aciuni izolate, care nu sunt folosite n viaa de zi cu zi.

Ex. Nu incerca sa inveti o persoana cu handicap mintal sa tese, ca nu-i foloseste la nimic, mai ales daca nu stie sa se spele pe maini sau pe dinti. Experiena concret l ajut s nvee. Experiena concret l ajut s transfere ceea ce a nvat n situaii asemntoare (principiul experienei concrete i a transferului)

Fr explicaii lungi i abstracte;

Acioneaz i explic-i cu obiecte concrete;

Ex. Nu-i spune: Spala-te pe dinti!, daca nu nici ce inseamna si nici nu intelege cum se face. Arata-i! Exemplul concret l ajut s imite;

4. Trebuie s tratezi persoana cu handicap conform nivelului de dezvoltare (principiul relaionrii cu nivelul de dezvoltare)

Ofertele de activiti i tratamentul trebuie s fie relaionate cu nivelul de dezvoltare al persoanei cu handicap (ex: volumul informaional adecvat cu nivelul de nelegere);

S nelegi: o persoan se poate mica ca un adult, dar are nevoie de comenzi ca un copil de 3 ani

De la simplu la complicat

nainte de a cere s fac ceva verific dac are baza informaional necesar.

Consultand fisele individuale de observatie completate zilnic la sfarsitul fiecarei activitati verificarea existentei bazei informationale.5. Educatorii trebuie s-i adapteze comunicarea i modul de vorbire la nivelul de dezvoltare al persoanei cu handicap

Un limbaj adaptat i pe neles

Expresii scurte, poate chiar i un singur cuvnt

Expresii scurte i clare- fii sigur c i-ai atras atenia (dac este necesar contact fizic)Ex: Spalam mainile! Daca nu intelege, ii luam mainile in ale noastre si ii aratam. Fr expresii complicate ( comenzi simple, cuvinte uzuale) Propoziii simple nu fraze (ex: nu se folosesc fraze cu dac)

6. Educatorii trebuie s reacioneze corect la mesajele verbale sau nonverbale

Las-i timp ascult

Privete-i individual chiar i comunicarea nonverbal: poziia corpului, mimic, tensiunea muscular,

7. Motivaia social susine nvarea. (principiul nvrii sociale)

Persoanele cu handicap pot fi motivate pentru multe lucruri pentru c le place educatorul

Relaiile bune dintre educatori i persoane cu handicap ajut s triasc i s lucreze mpreun mai uor.

Ex: O persoana cu handicap mintal poate sa inceapa sa va placa pe dv., pentru ca odata i-ati dat mai mult de mancare sau l-ati luat la plimbare, iar pe colega dv. sa nu o placa pentru ca toate activitatile le face la masa, in aceeasi sala, tot timpul asezati pe scaune.PAGE

-1/2-