SISTEMUL DE ÎNV ĂŢĂMÂNT DIN ROMÂNIA

Obiective specifice:

� să interpreteze critic contextul legislativ al sistemului de învăţământ din România;

� să evaluze rolul şcolii ca instituţie fundamentală în societate;

� să evalueze oportunitatea schimbărilor produse de reformele educaţionale din România

Structura tematică:

1. Context şi cadru legislativ2. Şcoala în sistemul social3. Reforma sistemului de învăţământ din România

Aplicaţie – reflecţie:

� Listaţi câteva dintre problemele cu care se confruntă sistemul de învăţământ românesc.

� Scădere a calităţii pregătirii elevilor, studenţilor;

� Slabă pregătire a cadrelor didactice;

� Slabă inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor;

� Intervenţia politicului în şcoală;

� Slabă orientare şcolară şi profesională;

� Slabă pregătire practică

� ...

Aplicaţie – dezbatere pe baza prelegerii lui Sir Ken Robinson –

“Revoluţionaţi învăţământul!”

Aplicaţie – Sistemul de învăţământ din România – rezolvare de probleme

� Selectaţi una dintre problemele cu care se confruntă sistemul de învăţământ din România şi găsiţi soluţii pentru rezolvarea acesteia, utilizând metoda cartonaşelor.

“Am acasă şase servitori cinstiţi(Ei m-au învăţat tot ce ştiu);Îi cheamă Ce şi Cine şi CândŞi Cum şi Unde şi De ce.”

Rudyard Kipling

Metoda cartonaşelor

� Cine: toate părţile implicate, oameni, funcţii, instituţii, departamente

� Ce: lucruri implicate (materiale, resurse, obiecte)

� Unde: spaţii, zone, încăperi, locaţii, poziţii

� Când: timp, perioade, date, termene, programări

� De ce:motive, obiective, intenţii

� Cum: ce a fost făcut până acum, se face în prezent şi poate fi făcut în viitor

Ivan Illich (1926 – 2002) – “Deşcolarizarea societăţii”

� Şcoala – formă de control social

� Ideea că învăţarea se produce datorită predării din şcoală este o iluzie.

� Şcoala ne învaţă să avem nevoie de instituţii pentru a reuşi →exces de instituţionalizare în societate (ceea ce-şi doreşte/ are nevoie individul = ceea ce instituţia poate oferi).

� Şcolarizarea generează credinţa că caei cu mai puţină şcoală sunt inferiori celor cu mai multă şcoală → oamenii sunt descurajaţi să preia controlul propriului proces de învăţare.

� Dependenţa individului de sistemul instituţionalizat –individul dobândeşte anumite roluri sociale şi economice doar dacă răspunde unor cerinţe predefinite ale unui curriculum.

� Nu calităţile şi competenţele individului sunt importante, ci procesul prin care acestea au fost dobândite.