Forme de organizare a clasei de elevi

frontal pe grupe

individual

8Lectia forma de baza a organizarii procesului de invatamint

Lectia – o forma de organizare a PI in cadrul careea are loc predarea, invatarea si evaluarea.Lectia dureaza 45 min timp in care profesorul comunica informatii teoretice si

practice unei clase de elevi

Tipuri de lectie

Mixta

De comunicare si insusire

De fixare si consolidare a cunostintelor

Recapitulare si sistematizare

Verificare si apreciere

Alte forme de organizare a PI

Consultatiile,meditatiile

Excursiile si vizitele

Manifestari sportive

Activitati in cercuri

Lucrari practice in atelire

Ministerul educației și tineretului din Republica Moldova

Universitatea Pedagogică de Stat “I.Creangă”

Facultatea: Istorie și Etnopedagogie

Specialitatea: Istorie și engleză

A efectuat: Popa Elena gr.201

A verificat: Martiniuc Livia

Portofoliula

Teoria si metodologia curriculumului

Chișinău 2011

Finalitati microstructurale7

Obiectivele educationale – reprezinta ipostaza cea mai concreta a finalitatilor , precizind tipul de schimbari regasibile la nivelul educabilului precum si schimbarile

concrete pe care le anticipeaza si in final le realizeaza PI

Functiile finalitatilor microstructurale

De orientare oxiologica – obiectivele educationale vizeaza activitatea elevului si sint formulate in baza valorilor educationale, culturale, spirituale, sociale

De anticipare a rezultatului – orice obiectiv prezinta o realitate ce nu exista inca, in continutul obiectivelor actionale prefigureaza rezultatul ce se doreste a fi realizat la

sfirsitul unei lectii

De evaluare – aprecierea activitatii educationale presupune raportarea la anumite repere, intre care cel mai important loc il ocupa obiectivele educationale , care trebuie sa

fie formulate clar, corect, observabile direct si masurabile pe cit posibil

De autoreglare – predarea , invatarea si evaluarea incep propunindu-si anumite obiective educationale si ajunge in final sa realizeze anumite obiective concrete.

Obiectivelor educationale – sint in relatii de interactiune si interdependenta . Indeplinirea sau neindeplinirea uneia sau alteia dintre functii are consecinte pozitive sau

negative asupra indeplinirii tuturor celorlalte

Clasificarea MD

I)MD naturalepropriuzise

confectionate

Ierbare, insectare, schelete

Strunguri, masini, unelte

II)De substitutie

bidimensionale

tridimensionale

Fotografii, imagini, atlase

Machete, corpuri geometrice

III)Logicomatemati-ce Formule, simboluri, embleme

IV)De formare a priceperilor si deprinderilor

Aparate, instrumente de laborator, musicale, strunguri

V)Mijloace tehnice audiovizuale Radioul, retroproiectorul, televizorul

VI)De evaluareTeste, lucrari de control, de laborator,

harti

Mijloacele didactice6

Mijloace didactice – ansmblul de instrumente, obiecte folosite in desfasurarea PI pentru a-i creste randamentul in realizarea unor scopuri ca : transmiterea de cunostinte,

formarea priceperilor si deprinderilor si dezvoltarea aptitudinilor

Functiile mijloacelor didactice

De comunicare – reflecta proprietatile MD de a transmite informatiile direct , despre obiecte, fapte,

fenomene, evenimente.

Ilustrativa – capacitatea MD de a sustine si imbunatati comunicarea didactica bazata pe limbajul

vorbit.

Stimulativa – evidentiaza rolul MD in provocarea si dezvoltarea suportului motivational al educabilului

pentru problemele studiate

Ergonomica – decurge din posibilitatea anumitor MD de a contribui la formarea si dezvoltarea unor

priceperi si deprinderi intelectuale sau fizice.

De evaluare – datorita utilizarii eficiente a MD in verificarea cunostintelor vor fi diminuate erorile in

evaluare si aceasta va deveni mai obiectiva

Normativa – regleaza si arata cum sa se predea si sa se invete astfel incit sa fie atinse obiectivele

Motivationala – de stimulare a curiozitatii si creativitatii educabililor pentru cunoastere

Formativa – exersarea si dezvoltarea proceselor psihice si motorii concomitant cu insusirea cunostintelor si formarea priceperilor si deprinderilor

Metode didactice

M. de transmitere si insusire a cunostintelor

De explorare si descoperire M. bazate pe actiune practica

De comunicare orala De comunicare scrisa

monologata dialogata

stimulativeactive

Metodologia didactica5

Delimitari conceptuale

Strategia didactica – sistemul teoretico-actional, global, fundamentat de principiile didactice care asigura orientarea, desfasurarea si finalitatea PI pe termen lung folosind continuturile, metodele ,

mijloacele si formele de organizare a PI

Tehnologia didactica – sistemul teoretico-actional ,executiv de realizare a predarii si invatarii concrete si eficiente prin intermediul metodelor mijloacelor si formelor de organizare a PI

Metodologia didactica – vizeaza ansamblul metodelor si procedeelor didactice utilizate in PI . Este stiinta care precizeaza natura , functiile si clasificarile posibile a diferitelor metode de invatamint

Metoda didactica – o cale eficienta de organizare si desfasurare a procesului de invatamint corelind cu celelalte component ale didacticii

Procedeu didactic – o secventa a metodei, o componenta sau un simplu detaliu, este un ansamblu de procedee considerate a fi cele mai oportune pentru o situatie data de invatare

Functiile metodelor didactice

Cognitiva – vizeaza organizarea si dirijarea cunoasterii, implicit a invatarii

Instrumentala – cea de intermediar intre elev si materia de studiat

Functiile CI

De scop – se refera la anticiparea in CI a obiectivelor educationale

De mediere – participarea CI in organizarea si desfasurarea PI asigurind

alimentarea acestuia cu informatii necesare realizarii finalitatilor

CI are 3 componente

Cultura Cultura scolara Cultura de specialitate

Documentele scolare fundamentale

Planul de invatamint

Continutul planului inv.

Programa analitica

Manualul scolar

Orarul

Continutul invatamintului4

Ansamblu de valori teoretice si practice selectate din tezaurul cunoasterii umane care se transmit si sint asimilate de educabil cu scopul formarii personalitatii si

profesionalitatii acestora

Insusirile continutului invatamintului

Cantitatea Calitatea

Caracteristicile continutului invatamintului

Stabilitatea

Asigura constanta si valabilitatea in timp

a anumitor cunostinte

Mobilitatea

Caracteristica PI de a se schimba , de a se innoi in permanenta ca urmare a

progresului stiintific, tehnic, cultural,continuu

Amplificarea

Pe masura ce se trece de la un grad de

invatamint la altul CI se imbogateste, se

dezvolta si se amplifica continuu

Caracteristicile principiilor didactice

Legic – exprima raporturile esentiale si generale care orienteaza conceperea si desfasurarea PI

Obiectiv – sint descoperite, formulate si actioneaza in afara constiintei educatorului si a celui educat, princiipiile didactice asigurind o orientare a PI

nefalsificata si detasata de impresii, tendinte si dorinte subiective

De algoritm - se exprima printr-un sistem de reguli, solutii si cerinte ce se cer cunoscute si respectate pentru orientarea eficienta a PI

Dinamic – semnificatiile si algoritmii lor nu sint elemente inchise, sint deschise inoirilor, creativitatii si schimbarilor ce intervin in actul didactic

Sistemic – fiecare principiu ca o entitate proprie intra in relatie cu celelalte principii, alcatuind un ansamblu de legi a caror componente se conditioneaza reciproc

Principiile didactice

Intuitiei

Legarii teoriii de practica

Insusirea cunostintelor constienta

Insusirii temeinice a cunostintelor

Individualizarii

Accesibilitatii cunostintelor

Sistematizarea cunostintelor

Dinamica procesului de invatamint

I etapa : perceperea obiectelor si fenomenelor – etapa de cunoastere senzoriala, in cadrul

careea se formeaza imaginea globala a realitatii sub forma de reprezentari

II etapa : itelegerea, abstractizarea si generalizarea cunostintelor – etapa cunoasterii constiente,logice si rationale pe baza comparatiilor , analizei si sintezei realizinduse intelegerea

acestora sub forma de notiuni , concepte si idei

III etapa : fixarea cunostintelor – invatarea , stocarea in memorie

IV etapa : formarea priceperilor si deprinderilor – et. de baza a formarii profesionale a elevilor , ea incepe prin experientele efectuate in clasa, laboratoare sau ateliere de productie

V etapa : evaluarea cunostintelor

Normativitatea activitatii didactice3

Principiile didactice – normele, legitatile generale care fundamenteaza teoria si practica educativa care fundamenteaza conceperea , organizarea si desfasurarea

PI

Caracter de subiect si obiect al elevului in PI

a) Elevul obiect al educatiei – este considerat cind i se ofera totul selectat si prelucrat de profesor el participind doar la stocarea informatiei si aplicarea cunostintelor

b) Elevul subiect al educatiei – este atunci cind i se ofera posibilitatea de a afla si singur cunostintele, stocindu-le si aplicindu-le independent

Caracter informativ si formativ

a) Informativ – selectarea informatiei pentru a retine ceea ce este mai valoros, conform capacitatii de stocare a creierului

b) Formativ – in invatare informatiile nu sint cele mai importante, dar aspectele formative ale inatarii transformate in capacitati si deprinderi intelectuale si profesionale

Componentele principale ale procesului de invatamint

Cunostintele componenta cognitive a PI

exprimata prin informatii sub

forma de notiuni , concept, idei teze legi care se invata si se predau la o

anumita disciplina

Priceperile

Componenta formativ actionala a PI exprimata prin

capacitatea de a aplica cunostintele in mod constient si

corect, acestea sint : intelectuale

si practice

Deprinderile

Capacitatea de a aplica informatiile

detinute cu usurinta , rapid si

corect aceasta transformare a

priceperii in deprindere se

datoreaza repetarii si exersarii

Obisnuintele

Componenta formativ actionala

sub forma de aplicare a

cunostintelor in mod curent si fregvent ca o

necesitate

Abordarea sistemica a procesului de invatamint2

Proces de invatamint – activitatea complexa intentionata, programata, organizata si constienta de predare, invatare si evaluare

Laturile procesului de invatamint Predarea, invatarea si evaluarea

Predarea – latura PI intentionata, programata si organizata de predare a cunostintelor teoretice si practice de catre profesori, educabililor

Invatarea – latura PI organizata si constienta de asimilare a cunostintelor teoretice si practice de catre educabil in baza predarii si a studiului independent

Evaluarea – latura PI intentionata, programata de masurare si apreciere a cunostintelor teoretice si practice detinute de educabil

Caracteristicile procesului de invatamint

Caracter bilateral – in procesul de invatamint actioneaza 2 factori care indeplinesc laturile procesului de invatamint : profesorul si educabilul

Caracter biunivoc – profesorul si elevul interactioneaza intr-un raport de 1 la 1

Caracter interactiv – profesorul si elevul interactioneaza intre ei, profesorul fiind dirijor ,iar elevul partenerul activ al precesului de invatamint

Didactica, teoria procesului de invatamint

Obiectul de studiu Procesul de invatamint

Didactica – stiinta si arta organizarii si desfasurarii cu success a procesului de invatamint

Didactica speciala – ramura pedagogica interdisciplinara care reprezinta aplicarea didacticii la predarea unei anumite discipline de invatamint

Componentele didacticii

Principiile didacticii

Continutul inatamintului

Metodele didacticii

Mijloacele de invatamint

Formele de organizare a PI

Procesul de invatamint (PI)

1