Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 3458 / 09.03.2004

M I N I S T E R U L E D U C A Ţ I E I , C E R C E T Ă R I I Ş I T I N E R E T U L U I

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureşti, 2004

NOTA DE PREZENTARE

Consilierea şi Orientarea tinde să rezolve, simultan, două aspecte extrem de importante

în prezent:

Asigurarea echităţii sociale prin democratizarea permanentă a accesului la educaţie şi formare profesională şi

Ameliorarea continuă a bunei utilizări a resurselor umane de care societatea dispune.

Structura curriculum-ului de Consiliere şi orientare pentru clasele a IX-a şi a X-a ţine

seama de modificările survenite în structura învăţământului preuniversitar: pe de o parte

prelungirea învăţământului obligatoriu la 10 clase, iar pe de altă parte statutul aparte al claselor

a IX-a şi a X-a care aparţin în acelaşi timp şi a învăţământului obligatoriu, dar şi

învăţământului liceal sau învăţământului profesional (Şcoala de arte şi meserii).

Prin derularea activităţilor specifice ariei curriculare Consiliere şi Orientare la clasele a

IX-a şi a X-a se are în vedere nivelul de cunoaştere, dezvoltare şi maturizare personală atins de

elevi la finalul clasei a VIII-a, dar şi necesitatea aprofundării cunoştinţelor şi dezvoltării

competenţelor care vor contribui ulterior la buna inserţie socială şi profesională a individului.

În acest context, proiectarea curriculară a fost realizată în consens cu mesajul cheie nr. 5

al Memorandum-ului privind învăţarea permanentă şi anume „Regândirea consilierii şi

orientării”. De asemenea, au fost luate în considerare Planul Cadru de Consiliere şi orientare**

pe baza căruia se desfăşurau până în prezent activităţile specifice orelor de Consiliere sau

Dirigenţie, precum şi cele 8 domenii de competenţe-cheie stabilite la nivel european***.

Noutatea abordării constă în delimitarea parcursului de învăţare pe baza unui model care

îmbină competenţe cu conţinuturi. Curriculum-ului actual contribuie la dezvoltarea a patru din

cele opt competenţe-cheie stabilite la nivel european:

competenţe interpersonale, interculturale, sociale şi civice „a învăţa să înveţi” cultură antreprenorială tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor (TIC)

Structura curriculum-ului este următoarea:

“Memorandum privind învăţarea permanentă”, elaborat de Comisia europeană, Barcelona, 2000.** “Consiliere şi Orientare - Ghid”, document elaborat de ISE Bucureşti, 2000*** “Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Europa”, document ratificat de Consiliul European , Barcelona 2002 şi “Declaraţia de la Copenhaga”, Copenhaga 2002

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 2

competenţe generale (ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi care se formează pe durata ciclului inferior al liceului),

valori şi atitudini (dezvoltate pe parcursul ciclului inferior al liceului), competenţe specifice (deduse din competenţele generale, urmând a fi dezvoltate pe

fiecare an de studiu). Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut şi cu cele 5 module tematice propuse pentru clasele a IX-a şi a X-a. Reiese astfel foarte clar domeniul subsumat consilierii şi orientării în care elevii vor dobândi competenţe, care vor fi aceste competenţe, cum anume vor fi achiziţionate şi care sunt sarcinile cadrului didactic pentru dezvoltarea acestora. Se accentuează astfel caracterul practic-aplicativ al programei, centrată pe elev şi pe ce va trebui să ştie să facă acesta la finalul fiecărui an şcolar, competenţe evaluabile prin activităţile de evaluare progresivă şi sumativă propuse în cadrul capitolului „sugestii metodologice”,

sugestii metodologice (exemple de metode şi tehnici propuse pentru realizarea conţinuturilor şi dezvoltarea competenţelor, cu o explicitarea a specificităţii utilizării acestora la orele de consiliere şi orientare).

Competenţele generale sunt comune ciclului inferior al liceului.

Valorile şi atitudinile sunt comune pentru întreg ciclul liceal.

Competenţele specifice sunt structurate conform a cinci module / domenii tematice:

Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Comunicare, Managementul informaţiilor, Planificarea

carierei şi Stil de viaţă. Cele cinci module/domenii tematice sunt comune întreg ciclului liceal,

urmând a fi dezvoltate competenţe diferite în fiecare an de studiu, conform particularităţilor de

vârstă şi individuale specifice fiecărui nivel de dezvoltare.

Conţinuturile cuprind recomandări cu privire la temele propuse. Vor fi selectate şi

utilizate acele activităţi care corespund necesităţilor şi specificului clasei de elevi.

Sugestiile metodologice cuprind recomandări globale şi flexibile cu privire la metodele şi

tehnicile propuse, comune ciclului inferior al liceului.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 3

COMPETENŢE GENERALE

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria

persoană

2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în

grupul de prieteni şi în carieră

3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea

performanţei şi asigurarea succesului

4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţie şi

profesionale pentru planificarea carierei şi adaptarea optimă la cerinţele

pieţei muncii

5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

VALORI ŞI ATITUDINI

Autocunoaşterea şi încrederea în sine şi în ceilalţi

Relaţionarea pozitivă cu sine şi cu ceilalţi

Informarea şi formarea continuă, în vederea dezvoltării carierei şi adaptării la cerinţele pieţei muncii

Interesul şi manifestarea unei atitudini pozitive faţă de calitatea stilului de viaţă.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 4

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană

Competenţe specifice Conţinuturi1.1 Descrierea conceptului de auto-eficacitate prin raportare la imagine de sine şi stimă de sine1.2 Analizarea caracteristicilor, valorilor, intereselor, aptitudinilor şi abilităţilor personale1.3 Identificarea principalelor bariere în atingerea scopurilor propuse1.4 Identificarea unor modalităţi de îmbunătăţire a managementului resurselor personale1.5 Demonstrarea unor abilităţi, atitudini şi comportamente care promovează atitudinea pozitivă faţă de sine

Autoeficacitate Imagine de sine – stimă de sine. Interese, aptitudini, abilităţi cognitive. Instrumente de

evaluare. Sentimentul de competenţă şi control personal asupra

sarcinilor. Autocontrol, toleranţa la frustrare, responsabilitate.

Autoeficacitate şi riscurile unei stime de sine scăzute. Modalităţi de îmbunătăţire a stimei de sine

Valori, abilităţi şi interese personale în procesul de auto-cunoaştere. Autocunoaştere şi explorare profesională.

Managementul resurselor personale Managementul resurselor individuale: resurse cognitive,

motivaţionale, emoţionale. Informaţii pe care le ştiu despre mine, informaţii pe care nu le am despre mine.

Optimism. Pesimism. Rolul familiei şi al şcolii în dezvoltarea atitudinii optimiste faţă de propria persoană şi faţă de lume.

Pregătirea pentru succes: analiza valorilor, autocunoaştere şi intercunoaştere, stabilirea obiectivelor.

Conceptul de schimbare şi devenire personală. Trecerea spre ciclul liceal.

2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni şi în carieră

Competenţe specifice Conţinuturi

2.1. Analizarea abilităţilor necesare comunicării inter-personale de-a lungul vieţii (gândire critică, rezolvarea problemelor)2.2 Analizarea strategiilor pentru dezvoltarea emoţională şi socială2.3 Analizarea strategiilor de comunicare eficientă între părinţi şi adolescenţi

Comunicare Managementul emoţiilor: identificarea propriilor emoţii,

asumarea responsabilităţii, conştientizarea emoţiilor şi menţinerea capacităţii de acceptare deschisă. Sursele emoţiilor pozitive şi negative: elemente de control. Program de pregătire emoţională pentru examene.

Comunicarea pasivă, asertivă, agresivă. Căi de exprimare a dezaprobării unor comportamente inadecvate.

Tehnici de comunicare asertivă.Relaţii interpersonale Responsabilitate şi implicare socială: rolurile adolescenţilor

în societate şi abilităţile necesare fiecărui rol. Traficul cu fiinţe umane: cauze, prevenire, resurse. Nevoi speciale ale persoanelor cu dizabilităţi în alegerea

carierei. Categorii de persoane defavorizate. Efectele modelelor culturale asupra rolului de părinte.

Abilităţi necesare părinţilor pe parcursul dezvoltării copilului.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 5

3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea performanţei şi asigurarea succesului

Competenţe specifice Conţinuturi3.1 Identificarea surselor de informare privind piaţa muncii3.2 Evaluarea critică a informaţiilor3.3 Sintetizarea informaţiilor în vederea rezolvării problemelor3.4 Planificarea dezvoltării abilităţilor de învăţare necesare de-a lungul vieţii

Managementul informaţiilor Surse de informare. Credibilitatea surselor. Servicii de

consiliere prin telefon. Procesul de modelare în achiziţia de informaţii despre

profesii.Managementul învăţării Condiţiile învăţării care conduc la performanţă în învăţare.

Rolul abilităţilor şi deprinderilor în performanţa şcolară. Motivele pentru care elevii utilizează strategii eficiente de învăţare.

Dimensiuni ale inteligenţei emoţionale: conştiinţa de sine, autocontrolul, motivaţia, empatia, aptitudini sociale. Evaluarea inteligenţei emoţionale.

Învăţare permanentă. Abilităţi transferabile. Program de dezvoltare a creativităţii pentru adolescenţi.

Creativitate în organizaţii şi companii.

4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţie şi profesionale pentru planificarea carierei şi adaptarea optimă la cerinţele pieţei muncii

Competenţe specifice Conţinuturi4.1 Analizarea oportunităţilor de muncă la nivel local şi regional4.2 Descrierea stereotipurilor şi barierelor care îngrădesc accesul la muncă al femeilor / persoanelor defavorizate4.3 Identificarea condiţiilor de angajare şi completarea fişei postului4.4 Realizarea profilului unui antreprenor

Cariera - explorare şi planificare Stereotipuri de gen: activităţi / meserii specifice femeilor /

bărbaţilor. Categorii de persoane defavorizate. Obstacole identificate pentru intrarea pe piaţa munci a persoanelor defavorizate. Oportunităţi şi constrângeri impuse de lumea contemporană.

Condiţii de angajare. Raporturi angajat - angajator. Aspecte juridice ale muncii (drepturile salariale, atribuţii şi responsabilităţi ale salariatului, documente formale).

Abilităţi, interese şi aptitudini personale. Deprinderi transferabile. Competenţe şi standarde de comportament profesional. Etică profesională.

Oameni de succes, afaceri de succes. Nevoile pieţei, legislaţie, plan de afaceri, resurse materiale, resurse umane, controlul afacerii.

Managementul personal în dezvoltarea carierei Deciziile şi diversitatea opiniilor. Respectul faţă de deciziile

altora. Stabilirea de scopuri – pe termen scurt şi pe termen lung.

Automonitorizare în urmarea şi atingerea unor scopuri. Planificare în formarea academică. Planificare în formarea

profesională.Educaţie antreprenorială Reuşita în afaceri. Oameni de succes. Proiectul unei afaceri.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 6

5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

Competenţe specifice Conţinuturi5.1 Identificarea informaţiilor, serviciilor şi resurselor care promovează un stil de viaţă sănătos5.2 Analizarea relaţiei dintre stilul de viaţă şi planificarea carierei5.3 Identificarea efectelor schimbărilor sociale, economice şi tehnologice asupra stilului de viaţă şi a profesiilor5.4 Identificarea strategiilor de implicare comunitară şi promovare a stilului de viaţă în opţiunile de carieră5.5 Descrierea conceptului de sănătate ocupaţională

Calitatea vieţii personale Calităţii vieţii şi stilul de viaţă. Componentele calităţii vieţii. Campanii de promovare a stilului de viaţă în şcoală şi

comunitate. Impactul stilului de viaţă asupra planificării carierei şi

dezvoltării personale.Calitatea relaţiilor sociale Violenţa domestică. Consecinţe emoţionale, cognitive şi

comportamentale. Strategii de prevenţie în şcoală şi comunitate.

Promovarea valorilor şi principiilor personale.Calitatea mediului de muncă Schimbările sociale, economice, politice şi tehnologice în

stilul de viaţă şi tipurile de profesii pe piaţa muncii. Conceptul de sănătate ocupaţională. Rolul lui în alegerile

personale şi de carieră.. Tipuri de programe de sănătate ocupaţională.

Managementul stresului şi impactul stresului asupra deciziilor personale privind cariera.

SUGESTII METODOLOGICE

Pe parcursul claselor a IX-a şi a X-a se recomandă utilizarea următoarelor metode şi tehnici:

Autocunoaştere şi dezvoltare personală

Brainstorming, discuţii în grup, eseuri despre auto-eficacitate.

Dezbaterea relaţiilor existente între aspiraţii – imagine de sine – preferinţe – interese.

Formularea unor criterii clare de auto-evaluare a resurselor personale, exerciţii metaforice.

Caricaturi pentru fiecare obstacol identificat.

Crearea unui program de management al resurselor personale.

Exerciţii în grup de definire a stimei de sine, a procesului de luare a deciziilor.

Sarcini de grup pentru evidenţierea elevului, cadrului didactic, şcolii, comunităţii de succes prin raportarea la auto-eficacitate.

Prezentarea personală printr-un pliant - reclama, linia vieţii, capitolele importante din viaţă.

Tehnici art-creative de analiză personală: modelaj, mişcare, dans.

Exerciţii de grup pentru înţelegerea şi interpretarea unor comportamente ale elevilor.

Comunicare

Exerciţii de recunoaştere a emoţiilor şi de management emoţional. Elaborarea şi aplicarea unui program de pregătire emoţională pentru examene. Examinarea aspectelor legale şi etice ale comportamentelor inacceptabile (hărţuire, viol, abuz

sexual). Căutarea de informaţii despre dezvoltarea emoţională şi socială de-a lungul vieţii. Propunerea de strategii de evaluare a informaţiilor despre competenţele sociale şi

emoţionale.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 7

Exerciţii de prezentare personală / de grup, într-un mod original, în faţa clasei, de relaţionare cu noii colegi.

Aplicarea de tehnici în perechi / grup de exprimare fără etichetarea celuilalt. Monitorizarea mass-mediei, a materialelor şcolare (manuale, regulamente). Realizarea de scenarii despre experienţe variate de viaţă, aplicând gândirea critică. Simularea cazurilor de presiune crescută din partea grupului şi exersarea strategiei de

diminuare. Organizarea de evenimente şi participarea la servicii comunitare în diferite domenii. Articole din presă, colaje, sarcini de grup privind relaţia părinţi–adolescenţi. Studii, sondaje de identificare a nevoilor comunităţii. Evaluarea tehnicilor de rezolvare a conflictelor în situaţii diferite.

Managementul informaţiilor

Realizarea unei dezbateri cu tema învăţarea de-a lungul vieţii.

Exerciţii, discuţii de grup pe baza broşurilor / web site-urilor / profilelor ocupaţionale.

Discuţii de grup, dezbateri pe tema resurselor şi informaţiilor din diferite domenii: educaţie, comerţ, juridic, politic etc.

Elaborarea unor programe de învăţare care să conducă spre succesul şcolar şi reuşita socială.

Eseuri, dezbateri despre managementul informaţiilor.

Exerciţii individuale şi de grup, joc de rol, utilizarea inteligentă a informaţiilor pentru rezolvarea creativă de probleme.

Planificarea carierei

Discuţii de grup, dezbateri, vizite, interviuri, consultare ziare, sondaje de opinie cu privire la oportunităţile de muncă la nivel local şi regional.

Analiza exemplelor, analiza legislaţiei realizarea unor postere, colaje comentarea unor texte privind meseriile specifice femeilor / bărbaţilor.

Căutarea pe Internet, documentarea cu privire la condiţiile de angajare, discuţii cu specialişti de la departamentele resurse umane.

Comentarea situaţiilor şi personalităţilor de succes, discuţii cu personalităţi locale.

Exerciţii, discuţii de grup pe baza broşurilor / web site-urilor / profilelor ocupaţionale cu privire la oferta educaţională.

Completarea unor fişe de lucru, actualizarea portofoliului cu diplome, documente. Aplicare de chestionare de interese, consultarea de documente formale, vizionare şi

comentare de filme şi reportaje.

Elaborare CV, scrisoare de intenţie, simularea participării la interviu.

Exerciţii de analiză personală, lucrul în grup, completarea de fişe, discuţii de grup, exerciţii cu privire la educaţia permanentă.

Stil de viaţă

Comentarea unor texte şi imagini cu aspecte legate de stilul de viaţă.

Dezbatere, completarea unui chestionar “Stilul de viaţă şi cariera”.

Realizarea unor activităţi de grup pe tema stilul de viaţă şi cariera: afişe, postere, pliante, broşuri, manuale.

Iniţierea şi realizare unor proiecte de implicare comunitară.

Comentarea unor filme şi texte cu tematică specifică, dramatizări, jocuri de rol, imaginarea unor situaţii de decizie.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 8

Discuţii de grup, eseuri, studii de caz pe tema egalităţii de şanse şi de gen şi egalităţii de şanse şi carieră.

Realizarea unui eseu pe tema sănătăţii la locul de muncă.

Discuţii de grup, dezbateri pe teme de sănătate ocupaţională.

Proiecte individuale şi de grup pe tema stilului de viaţă şi calitatea relaţiilor de muncă.

Dezbatere, problematizare pe teme ca rolul stilului de viaţă în alegerea carierei.

Studiu de caz: planificarea carierei şi stilul de viaţă.

Realizarea de proiecte de grup, activităţi de voluntariat.

Punerea în practică a unui model de dezvoltare a carierei presupune aducerea individului

în centrul preocupărilor directe ale activităţii consilierului, simultan cu focalizarea atenţiei pe:

Autocunoaştere

Comunicare şi abilităţi de relaţionare socială

Management personal şi al informaţiilor

Lumea muncii

Dezvoltarea unui stil de viaţă centrat pe calitatea acţiunilor şi relaţiilor personale

În acest sens, metodele recomandate respectă principiul centrării învăţării pe individ şi

conduc la dezvoltarea deprinderilor şi competenţelor integratoare, transferabile, utile

individului atât în viaţa şcolară, cât şi în cea socio-profesională sau familială.

Strategiile didactice respectă specificul activităţilor de consiliere, dar şi particularităţile

grupurilor cu care se lucrează. Sarcinile de lucru pot fi individuale, în diade/ triade sau în

grupuri mai mari (5-6 elevi), care să solicite participarea activă a fiecărui elev. Accentul se

pune pe strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol,

simulări, studiu de caz, tehnici ale gândirii critice, exerciţii metaforice, tehnici de clarificare a

valorilor etc. fără a diminua importanţa tehnicilor tradiţionale: explicaţia, demonstraţia,

expunerile teoretice, exerciţiul, conversaţia, observaţia etc.

Ora de consiliere este o oră specială, care se derulează după un anumit demers didactic:

exerciţii de spargere a gheţii, exerciţii specifice temei, tehnici de autoevaluare şi încheiere.

Specificul metodelor de evaluare este strâns corelat cu specificul disciplinei. Evaluarea

(continuă şi sumativă) se realizează în vederea surprinderii progresului în dezvoltarea

competenţelor, prin activităţi cu preponderenţă practice.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 9

Evaluarea activităţilor derulate în cadrul ariei curriculare Consiliere şi Orientare NU se

face prin note sau calificative. Evaluarea eficientă în acest domeniu răspunde următoarelor

întrebări: A crescut frecvenţa comportamentelor adaptative ale elevilor la informaţiile

receptate? Competenţele personale şi interpersonale pe care trebuie să şi le formeze şi dezvolte

se modifică în sensuri dezirabile? Sunt elevii apţi să facă faţă problemelor pe care trebuie să le

rezolve în vederea unei inserţii socio-profesionale reuşite?

Dintre strategiile de evaluare existente sunt recomandate pentru a fi utilizate la orele de

Consiliere şi Orientare: auto-evaluarea, chestionarul de interese, portofoliul, grila de

observaţie, testele de aptitudini şi performanţă, simularea. Toate acestea sunt utilizate în scopul

stabilirii de către elev şi consilier a unor etape noi de dezvoltare a carierei personale.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 10

Bibliografie

1. Auto-cunoaştere şi dezvoltare personală

Anderson, W. Curs practic de încredere. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 1999.Bălan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, băieţi – parteneriat în viaţa privată şi în

viaţa publică. Bucureşti, Editura Nemira, 2003.Birkenbihl, F. V. Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege. Bucureşti, Editura Gemma

Pres, 2000.Campbell, R. Educaţia prin iubire. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2001.Career Guidance - A Curriculum Guide for the Middle Level. Cap. Self-Awarness Saskathewan.

1995. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.htmlConsiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.

Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi

sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficientă cu copiii, acasă şi la şcoală. Bucureşti, Editura Curtea

Veche, 2002.Goleman, D. Inteligenţa emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.Hedges, B. Afirmă-te sub propria firmă. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2001.Manual pentru viaţa de familie. Bucureşti, Editura Genesis, Fundaţia Tineri pentru Tineri.Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework. Massachusetts Guiding Principles of

Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health Education, Physical Education, and Family and Consumer Sciences Education, www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999/, October 1999

Robbins, A. Descoperă forţa din tine. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.Shapiro, D. Conflictele şi comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face faţă conflictelor.

Bucureşti, Editura Arc, 1998.The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligenţa emoţională în educaţia copiilor.

Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.2. Comunicarea

Bălan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, băieţi – parteneriat în viaţa privată şi în viaţa publică. Bucureşti, Editura Nemira, 2003.

Brophy, J. Enhancing Students' Socialization: Key Elements. ERIC Digest, 1996, www.ericfacility.net/databases

Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar. Bucureşti, CNC, 1999.

Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.

Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.Goleman, D. Inteligenţa emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.McClellan, Diane E.; Katz, Lilian G. Young Children's Social Development: A Checklist. ERIC

Digest, 1993, www.ericfacility.net/databasesMcClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC Digest, 2001,

www.ericfacility.net/databasesPersonal and Social Education. Qualifications. Curriculum and Assessment Authority for Wales,

2000. http://www.accac.org.uk/pse_framework/PSE.htmlPersonal life management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985.

www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdfRespect. Interpersonal Violence Prevention Resource Guide. New York State Center for School

Safety, 2002. http://www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdfThe New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.Vincent G. Claudia; Horner, R. H.; Sugai, G. Developing Social Competence for All Students. ERIC

Digest, July 2002, www.ericfacility.net/databases

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 11

Weissberg P. R.; Resnik, H.; Payton J.; O’Brien, Mary.Utne. Evaluating Social and Emotional Learning Programs. În: Educational Leadership, March 2003.

Welsh, A. Janet; Bierman, Karen L. Social Competence. Gale Encyclopedia of Childhood and Adolescence, Gale Research, 1998.

3. Managementul informaţiilor

Birkenbihl, F. V. Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege. Bucureşti, Editura Gemma Pres, 2000.

Career Guidance - A Curriculum Guide for the Middle Level. Cap. Self-Awarness Saskathewan. 1995. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html

Consiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.Consiliere şi Orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, CNC, 2001.Consilierea Carierei Adulţilor. . Jigău, M. (coord.). Bucureşti, Editura Afir, 2003.Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.

Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi

sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficientă cu copiii, acasă şi la şcoală. Bucureşti, Editura Curtea

Veche, 2002.Jigău Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.National Business Education Association. National Standards for Business Education. Content for

Information Technology, Entrepreneurship, Economics and Personal Finance. http://www.nbea.org/curriculum/bes.html USA, 2001.

Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro

Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro

Personal life management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985. www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf

Tehnologiile informatice şi de comunicare în consilierea carierei. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, Editura Afir, 2003.

The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.

4. Planificarea carierei

Career Guidance – A Curriculum Guide for the Middle Level. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html, Saskathewan, 1995.

Career Preparation in the Yarmounth School System. Career Curriculum. http://www.yarmouth.k12.me.us/StratPlan/results.html, Yarmounth, 1999.

Consiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.Consiliere şi Orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, CNC, 2001.Curriculum and Instruction. http://www.cde.ca.gov/ci, Sacramento, California.Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.

Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi

sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.Egan, G. The Skilled Helper: A Systematic Approach to Effective Helping. Monterey, CA:

Brooks/Cole, 1990.Jigău Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.National Business Education Association. National Standards for Business Education. Content for

Information Technology, Entrepreneurship, Economics and Personal Finance. http://www.nbea.org/curriculum/bes.html USA, 2001.

National Career Development Guidelines K-Adult Handbook. http://64.57.102.78/Old_Site/tabloid/guidelines.html#guidelines USA, 1996.

New Jersey Core Curriculum Content Standards for Career Education and Consumer, Family, and Life Skills. http://www.state.nj.us/njded/cccs, New Jersey.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 12

Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro

Tehnologiile informatice şi de comunicare în consilierea carierei. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, Editura Afir, 2003.

The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.Vocational-Technical Education Consortium of States. National Standards for Family and Consumer

Sciences Education. http://ideanet.doe.state.in.us/octe/facs/natlstandards.htm Pennsylvania, 1998.Watts, A. G.; Law, B.; K., John B.; Kidd, J.; Hawthorn, R. Rethinking careers education and

guidance. Theory, policy and practice. London & N. Y., Routlege, Taylor & Francis Group, 1996.

5. Stil de viaţă

Băban, A. Stres şi personalitate. Cluj-Napoca, Presa universitară clujeană, 1998.Băban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere şi Orientare. Bucureşti, Humanitas Educaţional, 2002.Consiliere Educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Băban A.

(coord.) Cluj-Napoca, Psinet, 2001.Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.

Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi

sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.Flay, B. R.; Prosocial approaches to smoching prevention: A review of findings. In: Health

Psychology, 4, 449-488.Ghidul carierei mele. Bucureşti, Humanitas Educaţional, 2003.Ghidul educatorului pentru sănătate – Prevenirea infecţiei HIV/SIDA. Programul de informare

HIV/SIDA pentru elevi, părinţi şi profesori. Asociaţia Română Anti-SIDA ARAS. Bucureşti.Maibach, E., Parrot, L.R.; Designing health messages – Approaches fromn Communication Theory

and Public Health Practice. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1995.Manualul de Educaţie pentru Sănătate. Bucureşti, Fundaţia pentru o Societate Deschisă, 1994.Miclea, M. Psihologie cognitivă – Metode teoretico experimentale. Iaşi, Editura Polirom, 1999.Miclea, M. Stres şi mecanisme de apărare. Cluj-Napoca, Presa universitară clujeană, 1997.Miclea, M.; Lemeni, G. Aplicaţiile ştiinţelor cognitive în educaţie. Inteligenţa şi modificabilitatea

ei. In: Creier, cogniţie, comportament, nr. 2, 1999.Sarafino, E. P.; Health psychology: Biopsychosocial interactions (3rd ed.), Brisbane: John Wiley and

Sons, Inc.Sheridan, C. L., Radmacher, S. A. Health psychology: Challenging the Biomedical Model. New

York, John Wiley and Sons, Inc.Taylor, S. E. Health psychology. (4th ed.), New York, McGraw-Hill.The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.

RESURSE

Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (ISE)Laboratorul Orientare Şcolară şi ProfesionalăŞtirbei Vodă 37, sector 2, BucureştiTelefon: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447www.ise.ro Coordonator metodologic al Centrelor de Asistenţă Psihopedagogică din România Formarea cadrelor didactice în domeniul Consilierii carierei (curs acreditat MECT şi CNFP)

Centrul Naţional de Resurse pentru Orientare Profesională (CNROP-Euroguidance)Ştirbei Vodă 37, sector 2, BucureştiTel: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net Furnizarea de informaţii relevante şi facilitarea accesului publicului interesat la date despre

posibilităţile de educaţie şi formare profesionalã la nivel naţional şi internaţional Promovarea şi susţinerea mobilităţii profesionale transnaţionale şi dimensiunii europene a

educaţiei şi formării profesionale

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 13

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele EducaţieiUniversitatea Babeş – Bolyai Cluj-NapocaRepublicii 37 Cluj-NapocaTelefon: (0264) 190967www.psychology.ro; www.psihologieonline.ro Cursul Postuniversitar de Consiliere şi Orientare pentru profesori

EXPERT - Centrul de Consultanţă Psihologică şi Orientare ProfesionalăUniversitatea Babeş – Bolyai Cluj-NapocaStr. Păstorului 11, Str. Republicii 8, Cluj-NapocaTelefon: (0264) 120595www.psychology.ro Module de formare pentru profesori în Consiliere şi Orientare Module de formare pentru practicieni şi studenţi

Centrul Municipal de Asistenţă Psihopedagogică BucureştiLunca Bradului nr. 2 sector 3Telefon: (021) 314 46 60www.cmap.home.ro Consiliere pentru elevi, părinţi, consultanţă şi cursuri de formare pentru cadrele didactice,

programe de promovare a comportamentelor sănătoase, programe de prevenire a comportamentelor cu risc

Împreună cu Casa Corpului Didactic Bucureşti oferă curs acreditat (MECT şi CNFP) pentru cadrele didactice

Centrele de Asistenţă Psihopedagogică (CAPP)www.capp.ise.ro Consiliere pentru elevi, părinţi, consultanţă şi cursuri de formare pentru cadrele didactice,

programe de prevenire a violenţei în şcoli, şcoala părinţilor (existente în fiecare judeţ)

Centrul Educaţia 2000+Căderea Bastiliei nr. 33, sector 1, BucureştiTelefon: (021) 212 07 81

www.cedu.ro Formare pentru cadre didactice şi adolescenţi Programe educaţionale de consilierea carierei

Centrul Parteneriat pentru EgalitateCăderea Bastiliei nr. 33, sector 1, BucureştiTelefon: (021) 212 07 81

www.gender.ro Formare pentru cadre didactice şi adolescenţi Programe educaţionale pentru promovarea echităţii de gen

Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de MuncăStrada Sfântul Dumitru, nr. 3, sector 3, BucureştiTelefon: (021) 3139140www.anofm.ro Informaţii despre piaţa muncii, organizarea târgurilor de locuri de muncă Link-uri către Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă

Centrul de Informare al Comisiei EuropeneCalea Victoriei 88, BucureştiTelefon: (021) 315.3470www.infoeuropa.ro Resurse cu privire la finanţări, programe în domeniul educaţiei

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 14

Organizaţia Internaţională a Muncii (ILO)Biroul Corespondentului Naţional în RomâniaStrada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, BucureştiTelefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272www.ilo.org Promovarea drepturilor fundamentale de muncă, îmbunătăţirea condiţiilor de muncă şi viaţă prin

sporirea şanselor de ocupare a forţei de muncă şi de creare de locuri de muncă Programe privind eliminarea muncii copiilor

Bibliografie suplimentară

Băban, A. (coord.). Consiliere educaţională. Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.Burt, Shelley. Fii pregătit pentru interviu. Bucureşti, Editura Tehnică, 1999.Cariera: şansă sau planificare? În: Revista de pedagogie, nr. 1-12, 1997.Centrul de consiliere în cariera profesională. Manual. Bucureşti, FIMAN, Editura Expert, 1997.Centrul de orientare şcolară şi profesională. Manual de înfiinţare şi operare. Bucureşti, PAEM,

Editura Expert, 1997.Consiliere şi orientare. Ghid. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, ISE - CNROP, 2000.Consiliere şi orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, ISE - CNC, 2001.Cor. Clasificarea Ocupaţiilor din România. MMPS-CNS. Bucureşti, Editura tehnică, 1995.Creţu, Carmen. Curriculum diferenţiat şi personalizat. Iaşi, Editura Polirom, 1998.Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor. Holban, I. (coord.). Bucureşti, EDP, 1978.Dicţionar de orientare şcolară şi profesională. Tomşa, G. (coord.). Bucureşti, Editura Afelin, 1996.Dicţionar de psihologie. Şchiopu, Ursula (coord.). Bucureşti, Editura Babel, 1997.Drevillon, J. Orientarea şcolară şi profesională. Bucureşti, EDP, 1973.Educaţia pentru sănătate în şcoală. Bucur, G. E.; Popescu, O. (red.). Bucureşti, Editura „Fiat Lux”,

1999.Eggert, M. CV-ul perfect. Bucureşti, Editura Naţional, f.a.Eggert, M. Interviul perfect. Bucureşti, Editura Naţional, 1998.Elemente practice de medicină a orientării şcolare şi profesionale. Bucur, G. E. (red.). Bucureşti,

Editura medicală, 1986.Ghid metodologic pentru orientarea şcolară şi profesională. Bucureşti, EDP, 1989.Goleman,D. Inteligenta emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.Holban, I. Laboratorul şcolar de orientare. Bucureşti, EDP, 1973.Holban, I. Orientarea şcolară. Iaşi, Editura Junimea, 1973.Jigău, Mihaela. Factorii reuşitei şcolare. Bucureşti, Editura Grafoart, 1998.Jigău, Mihai. Copiii supradotaţi. Bucureşti, Editura Societatea Ştiinţă şi Tehnică, 1994.Jigău, Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.Jurcău, N. Aptitudini profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.Lăscuş, V. Cercetări asupra opţiunii profesionale. Bucureşti, EDP, 1977.Lăscuş, V. Părinţii şi profesiunea copiilor. Bucureşti, EDP, 1981.Legea Învăţământului nr. 84 /1995 republicată, cu modificările şi completările ulterioare, în

Monitorul oficial nr. 606 din 10 decembrie 1999.Legea nr. 268 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/ 1995, publicată în

Monitorul oficial nr. 430 / 19 iunie 2003.Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi

cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001.Ozunu, D.; POP, E. Educaţie şi profesiune. Bucureşti, Editura Politică, 1979.Pavelcu, V. Cunoaşterea de sine şi auto-cunoaşterea personalităţii. Bucureşti, EDP, 1982.Peteanu, M. Examinarea medicală în scop de selecţie şi orientare şcolară şi profesională. Bucureşti,

EDP, 1971.Pitariu, H. Psihologia selecţiei şi formării profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.Psihoteste. Bucureşti, SC Ştiinţă şi tehnică, 1994.Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltării şcolarilor cu handicap. Bucureşti, EDP., 1999.Salade D. Om şi profesiune. Cluj-Napoca, Editura Dokia, 1998.Selecţia şi orientarea profesională. Mărgineanu, N. (coord.). Bucureşti, EDP, 1972.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 15

Selecţia şi orientarea profesională. Botez, C. (red.). Centrul de documentare şi publicaţii a Ministerului Muncii. Bucureşti, 1975.

Siewert, M. Totul despre interviu în 100 de întrebări şi răspunsuri. Bucureşti, Editura Tehnică, 1999.

Stanton, N. Comunicarea. Bucureşti, SC Ştiinţă şi Tehnică, 1995.Super, D. E. Dezvoltarea carierei. În: Psihologia procesului educaţional. (Joel R. Davitz şi Samuel

Ball). Bucureşti, EDP, 1978.Szamoskozi, Ş. Evaluarea potenţialului intelectual la elevi. Cluj-Napoca, Editura Universităţii Cluj,

1997.Şchipu, U. Psihologia vârstelor - ciclurile vieţii. Bucureşti, EDP, 1995.Şuteu, T. Orientarea şcolară şi profesională. Cluj-Napoca, Universitatea Babeş-Bolyai, 1985.Tieger, Paul D.; Barron-Tieger, Barbara. Descoperirea propriei personalităţi. Bucureşti, Editura

Teora, 1998.Tomşa, G. Consilierea şi orientarea în şcoală. Bucureşti, Casa de editură şi presă Viaţa Românească,

1999. Ungureanu, D. Copii cu dificultăţi de învăţare. Bucureşti, EDP, 1999.Verza, E.; Păun, E. Educaţia integrată a copiilor cu handicap. Bucureşti, 1998.Zăpârţan, Mărioara. Eficienţa cunoaşterii factorilor de personalitate în orientarea şcolară şi

profesională. Cluj, Editura Dacia, 1990.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 16

Coordonator: Dr. Mihai JIGĂU

Consiliul Naţional pentru Curriculum – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Bucureşti

Autori:

Speranţa Lavinia CÎRLEA, cercetător - Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Bucureşti

Domnica PETROVAI, psiholog drd. – Centrul EXPERT, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele

Educaţiei, Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca

Marcela Claudia CĂLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asistenţă

Psihopedagogică, Bucureşti

Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asistenţă Psihopedagogică,

Bucureşti

Ioana ŞANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naţional Mihai Viteazul, Bucureşti

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 17