5/25/2018 Compunerea scolara

1/3

Erdei Alexandru Paul

Pipp Anul II

1

Compunerea colar

Compunerile colare sunt de mai multe feluri:

- compuneri pe baza unor materiale de sprijin (ilustraii, desene, imagini pe video, pe

calculator, pe diapozitive etc.);

-compuneri cu nceput dat;-compuneri cu sfrit dat;-compuneri cu unele cuvinte i expresii de sprijin;-compuneri dup un plan de idei;-compunere despre un text citit sau ascultat;- compuneri coresponden i cu destinaie special(bilet, scrisoare, telegram, cartepotal);

-compuneri libere.n general, compunerile au legtur cu textul literar studiat. De exemplu, dac textul

se refer la universul copilriei, compunerile dezvolt aceeai tem.

Etapele posibile de desfurare a leciilor de compunere sunt urmtoarele:

Etapa 1. Alegerea temei compunerii.

Alegerea temei este important. Profesorul trezete interesul elevilor pentru o

anumit tem. Momentul este necesar, deoarece apropie elevul de tema care urmeaz s o

trateze.

Etapa 2. Anunarea tipului de compunere care se va aborda.

Etapa 3. Analiza materialului de sprijin.

n aceast etap elevii se familiarizeaz cu ilustraiile, desenele, imaginile, cuvintele i

expresiile care se constituie n sprijin pentru elaborarea compunerilor.

Etapa 4. ntocmirea planului de idei al compunerii.

Profesorul procedeaz potrivit tipului de compunere abordat. Dac este o

compunere pe baza materialelor de sprijin, folosete aceste materiale pentru realizarea

planului de idei. Dac se elaboreaz o compunere cu nceput sau cu sfrit dat, din cele dou

materiale se constituie ideea principal pentru nceputul sau sfritul compunerii. n situaia

n care se abordeaz compunerea dup un plan de idei, acest moment nu se organizeaz,

pentru c planul este gata elaborat. Pentru compunerea despre un text citit sau ascultat,

planul de idei se constituien urma analizei coninutului textului.

5/25/2018 Compunerea scolara

2/3

Planul de idei la compunerile libere se realizeaz de ctre elevii care au aceste competen e.

Profesorii i ndrum pe elevi pentru alctuirea unui plan riguros. Ideile stabilite corespund

prilor compunerii: introducere, cuprins i ncheiere. n aceast situaie, un plan minim

poate avea patru idei, cte una pentru introducere i ncheiere i dou pentru cuprins. Pemsur ce deprinderile se formeaz, planul de idei se dezvolt. Dac nivelul clasei permite,

se pot elabora 2-3 variante de plan de idei pentru dezvoltarea aceleiai teme, din care

fiecare elev i alege varianta preferat.

Etapa 5. Dezvoltarea, oral, a planului de idei.

Compunerea nu este o lucrare pe care o realizeaz toi elevii n acelai fel. Prin

aceast lucrare ei transmit idei, sentimente, care nu pot fi unice pentru ntreaga clas. De

asemenea, n aceast lucrare elevii dau fru liber imaginaiei i-i exerseaz puterea de

creaie, de aceea trebuie

ncurajai.

Pornind de la aceste consideraii, dezvoltarea, oral, a planului de idei se realizeaz n

mai multe variante. Elevul are libertatea s aleag varianta care-i place mai mult sau s-i

construiasc alt variant. Acest lucru se apreciaz n mod deosebit de profesor.

Etapa 6. Stabilirea criteriilor de apreciere a compunerilor.

Criteriile de apreciere a compunerilor au trei inte: sunt repere n elaborarea corect

a compunerilor, n autoevaluarea acestor lucrri in aprecierea lucrrilor de ctre elevii

clasei, atunci cnd se prezint i se analizeaz compunerile. Aceste criterii pot fi:

- respectarea temei stabilite;- dezvoltarea corect a planului de idei;- calitatea exprimrii;- folosirea expresiilor frumoase;- utilizarea sau nu a dialogului, potrivit cerinelor stabilite;- aezarea n pagin a textului;- folosirea semnelor de punctuaie etc.Criteriile se formuleaz potrivit nivelului de nelegere al copilului i se scriu pe tabl

sau pe o plan.

Etapa 7. Redactarea compunerii.

Redactarea compunerii este o activitate independent a elevilor, interveniaprofesorului se realizeaz numai dac este nevoie. Elevul trebuie lsat s se exprime, s

5/25/2018 Compunerea scolara

3/3

Erdei Alexandru Paul

Pipp Anul II

3

prezinte ceea ce crede el, nu ce dorete altcineva. Intervenia nelaborarea compunerii este

echivalent cu intervenia n realizarea plan ei la desen, cnd i se spune elevului ce culoare

s mai pun sau cum s fie un obiect etc.

Prin compunere, ca i prin desen, poi s cunoti elevul, s -i descoperi sufletul,

sensibilitile i s ii seama de ele n cadrul procesului instructiv educativ.

Elevii elaboreaz compunerea n clas. Dac n-o termin, pot continua acas i se

realizeaz analiza n ora urmtoare. n aceast situaie nu se pun calificative. Dac profesorii

doresc s noteze compunerile, organizeaz dou ore, una dup alta, nct ntreaga

compunere s fie elaborat n clas.

Etapa 8. analiza i aprecierea copmpunerilor.

n situaia n care s-a organizat o or de compunere, la sfritul orei se desfoar

analiza i aprecierea prii din compunere care a fost elaborat n clas, urmnd ca ntreaga

compunere sa se asculte n ora urmtoare. Primele aprecieri le fac elevii, urmrind criteriile

stabilite iniial.

Ultima apreciere o face profesorul. Atunci cnd compunerea se elaboreaz n ntregime

n clas, profesorul organizeaz o lecie special de analiz a compunerilor, dup ce le

corecteaz.Atunci cnd este cazul, profesorul poate solicita refacerea compunerii.