CLASA A V-A ŢĂ - anidescoala.ro comparativ programa... · Biologie 1 CLASA A V-A OBIECTIVE DE...

Biologie 1

CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice ştiinţelor biologice

PROGRAMA ÎN VIGOARE PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul clasei a V-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:

La sfârşitul clasei aV-a elevul va fi capabil:


1.1 să identifice grupe şi specii de plante

- observarea şi descrierea unor grupe de plante existente în zona şcolii;

- exerciţii de clasificare a plantelor;

- exerciţii de recunoaştere şi determinare a unor plante;

- recunoaşterea unor plante importante pentru viaţa cotidiană: plantele melifere, medicinale, ornamentale;

- se reformulează: - să identifice grupe şi specii din regnul Plantae

- se reformulează: - clasificarea lumii vii în cele cinci regnuri; - observarea unor grupe de plante; - exerciţii de recunoaştere a unor plante; - încadrarea plantelor în grupe sistematice (muşchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme); - recunoaşterea unor plante importante pentru viaţa cotidiană: alimentare, medicinale, ornamentale, melifere, textile, tehnice, lemnoase.

Biologie 2



1.2 să stabilească relaţii între factorii de mediu şi diversitatea plantelor

- recunoaşterea unor relaţii între sol şi plante;

- măsurarea intensităţii unor factori din mediu;

- observaţii asupra condiţiilor de viaţă ale plantelor;

- evidenţierea experimentală a unor cerinţe ale plantelor faţă de mediu;

- compararea unor adaptări ale plantelor la diferite medii de viaţă;

- întocmirea unor grafice pentru evidenţierea relaţiilor între creşterea, dezvoltarea plantelor şi factorii de mediu;

- se reformulează: - să stabilească relaţia factori de mediu-plante

- se elimină: - recunoaşterea unor relaţii între sol şi plante; - măsurarea intensităţii unor factori de mediu; - compararea unor adaptări ale plantelor la diferite medii de viaţă; - se reformulează: - evidenţierea experimentală a influenţei factorilor de mediu asupra creşterii şi dezvoltării plantelor; - întocmirea unor fişe de observaţii pentru evidenţierea relaţiilor între creşterea, dezvoltarea plantelor şi factorii de mediu.

*1.3 să observe relaţii între plante şi alte vieţuitoare

- recunoaşterea relaţiilor plante-insecte; plante-păsări; plante-microorganisme din sol;

- recunoaşterea relaţiilor plante-insecte; plante-păsări.

Biologie 3



1.4 să explice alcătuirea unei plante cu flori

- observarea părţilor componente ale unor plante cu flori;

- descrierea organelor unei plante;

- compararea tipurilor morfologice de rădăcini, tulpini, frunze, flori, fructe, seminţe;

- observarea modificărilor organelor unor plante în raport cu condiţiile de mediu.

- se reformulează: - să explice alcătuirea generală a unei plante cu flori

- se elimină: - compararea tipurilor; morfologice de rădăcini, tulpini, frunze, flori, fructe, seminţe; - observarea modificărilor organelor unei plante în raport cu condiţiile de mediu; - se reformulează: - observarea celulelor şi ţesuturilor vegetale; - observarea macroscopică a unor plante cu flori; - descrierea morfologică a organelor unor plante.

Biologie 4

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei







2.1 să utilizeze metode şi mijloace

adecvate explorării/investigării

lumii vegetale

- utilizarea trusei botanice, care cuprinde instrumente de colectat şi transportat ma-terial vegetal din teren;

- utilizarea unor tehnici de conservare a plantei;

- mânuirea instrumentarului şi aparaturii de laborator;

- se elimină: - utilizarea unor tehnici de conservarea a plantei; - se reformulează: - utilizarea unor instrumente de colectat şi transportat material vegetal din teren; - observarea unor plante în mediul lor de viaţă.

Biologie 5



2.2 să realizeze activităţi

experimentale şi să interpreteze

rezultatele

- întocmirea unor schiţe pentru activităţile care urmează să se desfăşoare în teren;

- înregistrarea datelor în fişe de observaţie;

- realizarea unor experimente simple, care să evidenţieze: creşterea şi dezvoltarea plantelor pe anumite soluri; procesele fiziologice ale plantelor (absorbţia, circu-laţia sevelor, fotosinteza, transpiraţia, respiraţia);

- desfăşurarea unor activităţi practice de înmulţire a plantelor;

- explicarea unor rezultate experimentale sau a unor observaţii;

- formularea unor concluzii la sfârşitul experimentului;

- se elimină: - întocmirea unor schiţe pentru activităţile care urmează să se desfăşoare în teren; - se reformulează: - realizarea unor experimente simple care să evidenţieze: creşterea şi dezvoltarea plantelor; procesele fiziologice ale plantelor (absorbţie, circulaţia sevei brute, fotosinteza, respiraţia, transpiraţia); - desfăşurarea unor activităţi practice de înmulţire şi întreţinere a plantelor; - interpretarea rezultatelor experimentale şi a observaţiilor efectuate.

*2.3. să realizeze predicţii sau

extrapolări pe baza activităţilor

experimentale

- activităţi practice de aplicare a cunoştinţelor în cultivarea plantelor;

se elimină: Să realizeze predicţii sau extrapolări pe baza activităţilor experimentale

- se elimină: - activităţi practice de aplicare a cunoştinţelor în cultivarea plantelor.

Biologie 6

3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul specific biologiei







3.1 să exerseze utilizarea unor surse de informare

- desfăşurarea unor activităţi în care se vor utiliza albume, atlase, determinatoare pentru recunoaşterea şi clasificarea plantelor;

-se reformulează:

- desfăşurarea unor activităţi în care se vor utiliza atlase, albume, soft educaţional pentru recunoaşterea şi încadrarea plantelor în grupele sistematice studiate;

*3.2 să utilizeze sisteme de înregis-trare şi reprezentare a datelor

- extragerea şi inserarea datelor din şi în tabele;

- utilizarea desenului pentru înregistrarea unor observaţii;

- realizarea de scheme ale desfăşurării unor procese fiziologice.

- se elimină: - extragerea şi inserarea datelor din şi în tabele.

Biologie 7

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi a societăţii PROGRAMA ÎN VIGOARE PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008






4.1 să rezolve situaţii-problemă în relaţia dintre om şi organismul vegetal

- vopsirea unor materiale (lemn, ţesături, ouă etc.) utilizând plante;

- tratarea unor răni cu ajutorul plantelor;

- dezbateri, jocuri de rol, simulări (rezolvarea lipsei de apă şi hrană în pădure);

- desfăşurarea unor acţiuni de protecţie a plantelor.

-se reformulează:

- să aplice cunoştinţele în rezolvarea unor situaţii problemă;

- se elimină: - vopsirea unor materiale (lemn, ţesături, ouă) utilizând plante - se reformulează: - utilizarea plantelor medicinale (infuzie, decoct, tinctură, sirop, cataplasmă); - dezbateri, jocuri de rol, simulări; - desfăşurarea unor acţiuni de protecţie a plantelor.

Biologie 8

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII


I. Diversitatea lumii vii grupe de plante mai des întâlnite în viaţa cotidiană adaptări ale plantelor la diverse condiţii de viaţă *relaţia sol-plantă *relaţia plante-animale

II. Alcătuirea unei plante cu flori organele plantei *caracteristici morfo-fiziologice ale organelor funcţiile organelor înmulţirea şi ciclul de viaţă la plante *înmulţirea plantelor prin intervenţia omului

III. Influenţa omului asupra vegetaţiei plantele şi importanţa lor în viaţa omului impactul omului asupra plantelor *plante cultivate: plante de grădină, ornamentale *protecţia plantelor

Noţiuni introductive

Medii de viaţă. Diversitatea în lumea plantelor

Laboratorul de biologie. Microscopul optic.

I. Alcătuirea generală a unei plante cu flori Celula vegetală (definiţie, mărime, forme, alcătuire) Ţesuturi vegetale (definiţie, enumerare, rol) Organele plantei (definiţie, alcătuire externă, tipuri-

clasificare simplă, funcţii) - Planta-organism viu. Ciclul de viaţă la plante.

II. Diversitatea lumii vii Clasificarea lumii vii în cele cinci regnuri (regn-grupe de

organisme, exemple, impactul lor asupra mediului şi a vieţii omului)

Regnul Plante – muşchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme (plante mai des întâlnite în viaţa cotidiană). Se insistă pe caracterele generale ale grupelor.

*relaţia plante-animale

III. Protecţia plantelor Plante ocrotite şi modalităţi de protecţia naturii

LISTĂ DE LUCRĂRI PRACTICE - Observarea şi studiul alcătuirii microscopului - Observaţii microscopice asupra celulelor şi ţesuturilor

vegetale - Experienţe simple de punere în evidenţă a rolului ţesuturilor

(conducător – ex.floarea colorată în cerneală, secretor – ex.strivirea între degete a petalelor de trandafir/frunze

Biologie 9

mentă) - Observaţii asupra diferitelor tipuri de rădăcini, tulpini,

frunze, flori , fructe şi seminţe - Evidenţierea rolului perişorilor absorbanţi - Evidenţierea amidonului în tuberculul de cartof - Evidenţierea circulaţiei sevei brute (ex. ramură de plop în

albastru de metilen) - Evidenţierea fotosintezei: ex.prin producerea de amidon în

frunză, prin eliminarea de oxigen - Evidenţierea respiraţiei la plante: ex.determinarea

consumului de oxigen, eliminarea dioxidului de carbon - Evidenţierea transpiraţiei la plante - Germinaţia seminţelor - Influenţa factorilor de mediu asupra creşterii şi dezvoltării

plantelor-observaţii de lungă durată (fişe de observare individuală)

- Activităţi practice de înmulţire vegetativă - Observaţii asupra unor reprezentanţi ai bacteriilor, algelor,

ciupercilor şi lichenilor. - Observaţii asupra plantelor: muşchi, ferigi, gimnosperme-

conifere, angiosperme cu importanţă alimentară, medicinală, ornamentală, meliferă, textilă, tehnică, lemnoasă.

Biologie 10

CLASA A VI-A




Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VI-a elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:

La sfârşitul clasei a VI-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să identifice grupe şi specii de animale

- observarea şi descrierea unor grupe de animale existente în zona şcolii;

- exerciţii de clasificare a animalelor;

- exerciţii de recunoaştere şi determinare a animalelor domestice şi stabilirea impor-tanţei lor economice şi ecologice;

- compararea animalelor domestice cu cele sălbatice, specificând diferenţe de con-stituţie, comportament, importanţă;

- recunoaşterea animalelor cu importanţă cinegetică şi a biologiei acestora;

-se elimină: - exerciţii de clasificare a animalelor; - compararea animalelor domestice cu cele sălbatice specificând diferenţe de constituţie, comportament, importanţă;

1.2 să recunoască alcătuirea generală a unui mamifer

- observarea caracteristicilor morfologice ale unui mamifer;

- observarea formei, mărimii, culorii, alcătuirii animalului;

Biologie 11


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 1.3 să stabilească relaţii între factorii

de mediu şi diversitatea anima-lelor

- recunoaşterea caracteristicilor de adaptare a unor animale la mediul de viaţă;

- observarea formei, mărimii, culorii animalului în funcţie de caracteristicile mediului de viaţă;

- explicarea tipurilor de locomoţie la animale;

- recunoaşterea unor animale parazite şi a parazitelor produse de ele;

- recunoaşterea unor dăunători ai plantelor, a unor (vectori) transmiţători de boli in-fecţioase;

Biologie 12


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 1.4 să explice structura şi funcţiile

organismului unor mamifere - evidenţierea funcţiilor

organelor şi sistemelor de organe în organismul unui mamifer;

- compararea organelor de simţ şi acuitatea simţurilor la mamifere;

- stabilirea de relaţii între funcţiile organismului şi integrarea în mediu a ani-malelor;

- observarea şi aprecierea importanţei factorilor de mediu asupra desfăşurării optime a funcţiilor organismului animal.

se elimină: - să explice relaţia dintre structura şi funcţiile organismului unor vieţuitoare;

1.5 Să stabilească relaţii între tipurile de comportament şi procesul de adaptare al organismului la mediu.

- compararea animalelor domestice cu cele sălbatice specificând diferenţe de constituţie, comportament, importanţă; - realizarea unor etograme; - dezbateri, comentarii, modelări pe tema comportamentelor animalelor şi ale bazei lor fiziologice.

Biologie 13

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei






2.1 să utilizeze metode şi mijloace adecvate explorării lumii ani-male

- utilizarea materialelor şi tehnicilor adecvate pentru conservarea unor animale din mediul natural;

- folosirea mesei de disecţie, a lupei şi a microscopului;

- se reformulează:

- folosirea instrumentelor şi a aparaturii de laborator;

2.2 să realizeze activităţi experimen-tale şi să interpreteze rezultatele

- întocmirea unor fişe de observaţie în teren;

- înregistrarea observaţiilor în fişe;

- realizarea unor experimente simple pentru: evidenţierea funcţiilor unor organe şi sisteme de organe ale animalelor;

- explicarea rezultatelor experimentale sau a unor situaţii observate în cursul îngrijirii animalelor;

- dezbateri, comentarii, modelări pe tema comporta-mentelor animalelor şi ale bazei lor fiziologice;

- se elimină:

- dezbateri, comentarii, modelări pe tema comportamentelor animalelor şi ale bazei lor fiziologice;

Biologie 14


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare *2.3 să transfere rezultatele experi-

mentale în activităţi de creştere şi îngrijire a animalelor

- evidenţierea unor tipuri de comportamente;

- elaborarea unor reguli pentru creşterea animalelor;

- identificarea cauzelor creşterii anormale a animalelor în captivitate.







3.1 să exerseze utilizarea unor surse de informare

- utilizarea unor atlase, albume, dicţionare, de-terminatoare pentru recunoaşterea şi clasificarea animalelor;

se reformulează:

- utilizarea unor atlase, albume, dicţionare, soft educaţional pentru recunoaşterea şi clasificarea animalelor;

*3.2 să utilizeze sisteme de înregis-trare şi prezentare a datelor

- extragerea şi inserarea datelor în scheme;

- reprezentarea desfăşurării unor procese sub formă de diagramă.

-se elimină: - să utilizeze sisteme de înregistrare şi prezentare a datelor

- se elimină:

- extragerea şi inserarea datelor în scheme; - reprezentarea desfăşurării unor procese sub formă de diagramă;

Biologie 15






4.1 să rezolve situaţii-problemă în relaţia dintre om şi regnul animal

- dezbateri, comentarii, exemplificări pe teme de: atitudini şi comportamente faţă de diverse animale (câini, pisici fără stăpân, animale sălbatice); măsuri de prim ajutor în cazuri de muşcături de câine, pisică, şarpe; inventariere şi ocrotire a animalelor din mediul natural prezent în apropierea şcolii (grădini, parcuri, tufărişuri, garduri vii, zid acoperit cu iederă).


PROGRAMA ÎN VIGOARE

I. Diversitatea animalelor grupe de animale mai des întâlnite în viaţa cotidiană adaptări ale animalelor la diverse condiţii de mediu *relaţia om-animal *relaţia dintre diferite specii de animale

II. Alcătuirea unui mamifer caracteristici morfo-funcţionale ale unui mamifer *caracteristici anatomo-fiziologice ale sistemelor de

PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008

Noţiuni introductive

Medii de viaţă. Diversitatea lumii animale

Elemente generale de etologie

I. Alcătuirea generală a unui mamifer De la celulă la organism Funcţii de bază ale organismului animal (relaţie, nutriţie,

reproducere)

Biologie 16

organe reproducerea la mamifere *comportamente în lumea animală

III. Influenţa omului asupra faunei animalele şi importanţa lor în viaţa omului *dispariţia unor specii de animale *protecţia animalelor.

II. Caractere generale morfofuncţionale, comportament, adaptări, importanţă

Regnul Protista – Protozoare Regnul animal

- Nevertebrate: - Spongieri - Celenterate - Viermi - Moluşte - Artropode - Vertebrate: - Peşti - Amfibieni - Reptile - Păsări - Mamifere III. Influenţa omului asupra faunei - Consecinţele activităţii omului asupra faunei - Necesitatea protecţiei animalelor Notă: Se evidenţiază caracterele generale ale grupei, importanţa, adaptări şi diferite tipuri de comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rămânând la latitudinea profesorului alegerea unui anumit reprezentant (mai mulţi), fără a avea obligaţia de a studia toate speciile prezentate la grupa respectivă.

LUCRĂRI PRACTICE

- Observaţii asupra diversităţii lumii animale - Observarea microscopică a celulelor şi ţesuturilor animale - Observarea macroscopică a organelor şi a organismelor animale - Modelarea organelor şi sistemelor de organe la diverse animale - Exerciţii de încadrare sistematică a unor animale - Completarea fişelor de observaţii privind comportamentele

(alimentar, de apărare, de reproducere, etc.) animalelor domestice

- Studiul comportamentului animalelor în captivitate

Biologie 17

CLASA A VII-A


1. 1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice ştiinţelor biologice


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VII-a elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi:

La sfârşitul clasei a VII-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să observe organe şi sisteme de organe ale corpului uman

- observarea şi recunoaşterea pe planşe, mulaje, radiografii, material biologic naturalizat a componentelor de organe şi sisteme de organe din corpul uman (sis-temul locomotor, sistemul nervos, digestiv, circulator, respirator, excretor, repro-ducător);

1.2 să recunoască organe şi sisteme de organe ale corpului uman şi funcţiile acestora

- stabilirea topografiei organelor în cavitatea generală a corpului;

- recunoaşterea principalelor funcţii ale organelor şi sistemelor de organe;

se reformulează:

corelarea principalelor funcţii ale organelor şi sistemelor de organe cu structura acestora.

Biologie 18


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 1.3 să stabilească relaţii între

funcţiile organelor, ale sistemelor de organe din corpul uman şi influenţele factorilor de mediu

- compararea stării de sănătate şi a stării de boală;

- măsurarea şi evidenţierea unor parametri fiziologici ai organismului (capacitate pu-lmonară, tensiune arterială);

- identificarea factorilor de mediu care pot influenţa funcţiile organismului;

- evidenţierea variaţiei unor parametri fiziologici ai organismului uman (puls, ritm respirator, tensiune etc.) în raport cu diverşi factori de mediu (stress, efort, sănătate - boală);

- stabilirea cauzelor unor îmbolnăviri;

- recunoaşterea influenţei unor factori de mediu (tutun, alcool, droguri) asupra func-ţionării unor sisteme de organe (sistem nervos, sistem respirator, sistem circulator);

- se elimină:

-identificarea factorilor de mediu care pot influenţa funcţiile organismului; -recunoaşterea influenţei unor factori de mediu (tutun, alcool, droguri) asupra funcţionării unor sisteme de organe (sistem nervos, sistem respirator, sistem circulator);

- se reformulează:

- stabilirea cauzelor unor îmbolnăviri şi compararea stării de sănătate cu starea de boală;

Biologie 19


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 1.4 să reprezinte grafic

componentele structurale ale organismului uman şi funcţiilor acestora

- realizarea unor modele de organe şi sisteme de organe;

- reprezentarea prin desen a caracteristicilor unor organe din organismul uman;

- modelarea şi reprezentarea grafică a unor procese fiziologice;

- se reformulează:

- să reprezinte grafic componentele structurale ale organismului uman

- se elimină:

- modelarea şi reprezentarea grafică a unor procese fiziologice;

- se reformulează:

- reprezentarea, prin desen, a componentelor unor organe din organismul uman.

2.

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei






2.1 să utilizeze metode şi mijloace adecvate studierii organismului uman

- folosirea instrumentelor, reactivilor şi aparaturii de laborator, potrivite contextului experimental;

- exersarea mânuirii ustensilelor şi a aparaturii de laborator;

- se elimină:

- exersarea mânuirii ustensilelor şi a aparaturii de laborator;

Biologie 20


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 2.2 să proiecteze şi să realizeze

activităţi experimentale - punerea în evidenţă a

reflexelor, ritmului cardiac, a forţei musculare;

- realizarea unor experimente simple pentru a evidenţia funcţiile de digestie, respiraţie, circulaţia sângelui, acuitatea simţurilor;

- descoperirea tipurilor de pârghii în organism şi rolul lor în susţinere şi mişcare;

- imaginarea şi crearea unor procedee experimentale adecvate unor situaţii;

- se reformulează: - punerea în evidenţă a

reflexelor, a ritmului cardiac; - se elimină:

- descoperirea tipurilor de pârghii în organism şi rolul lor în susţinere şi mişcare; - imaginarea şi crearea unor procedee experimentale adecvate unor situaţii.

2.3 să interpreteze rezultatele experimentelor

- formularea de întrebări şi răspunsuri adecvate;

- formularea de concluzii pe baza experimentelor realizate; comentarea rezultatelor

experimentale sau a propriilor acţiuni;

Biologie 21







3.1 să-şi formeze deprinderi de documentare şi comunicare

- elaborarea de fişe de semnalare şi adnotare;

- utilizarea şi elaborarea de soft educaţional;

- exerciţii de utilizare a unor albume, atlase, enciclopedii, culegeri de texte consacrate, internet;

- se reformulează:

- întocmirea de fişe de observaţii; - utilizarea de soft educaţional.

3.2 să prelucreze datele înregistrate şi să elaboreze concluzii

- extragerea şi inserarea informaţiei din şi în tabele, diagrame, fragmente de text;

- identificarea relaţiilor cantitative şi calitative dintre informaţii;

- utilizarea terminologiei ştiinţifice în situaţii de comunicare;

- discuţii în cadrul unor activităţi desfăşurate în grup;

elaborarea, susţinerea şi dezbaterea de referate.

- se elimină:

- identificarea relaţiilor cantitative şi calitative dintre informaţii.

Biologie 22

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi societăţii






4.1 să interpreteze relaţia dintre pro-priul comportament şi starea de sănătate

- predicţii despre starea de sănătate a organismului uman în condiţii de supraso-licitare fizică, psihică, consum de alcool, tutun, droguri, etc.;

- dezbateri de caz şi jocuri de rol despre necesităţile şi interacţiunile organismului uman;

- se reformulează:

- dezbateri de caz şi jocuri de rol despre necesităţile organismului uman;

4.2 să rezolve situaţii-problemă, să acor-de primul ajutor în cazul unor ur-genţe medicale simple

- măsuri de prim ajutor în caz de accidente ale sistemului locomotor, circulator, respi-rator, etc.;

a. tratamente de urgenţă în situaţii de febră, vomă, diaree, leşin.

- se elimină:

- tratamente de urgenţă în situaţii de febră, vomă, diaree, leşin.

Biologie 23



I. Funcţiile organismului uman şi baza lor anatomică 1. Funcţia de reproducere

particularităţi morfofuncţionale maturitate fiziologică sexualitate şi stare de sănătate

2. Funcţii de relaţie principale organe de simţ şi rolul lor sistemul nervos: alcătuire şi funcţii; principalele glande endocrine şi funcţiile lor sistem locomotor: alcătuire şi funcţii;

3. Funcţii de nutriţie sistem digestiv: alcătuire, funcţii sistem circulator: alcătuire, funcţii sistem respirator: alcătuire, funcţii sistem excretor: alcătuire, funcţii metabolism – coordonarea şi integrarea funcţiilor

organismului uman

II. Igiena şi starea de sănătate igiena sistemului reproducător igiena organelor de simţ igiena sistemului nervos igiena sistemului locomotor igiena sistemului digestiv, respirator, circulator, excretor echilibre şi dezechilibre metabolice


Noţiuni introductive - Obiectul anatomiei, fiziologiei şi igienei umane - De la celulă la organism - Elemente generale de topografie a organelor I. Funcţiile organismului uman, baza lor anatomică şi noţiuni elementare de igienă 1. Funcţii de relaţie

1.1. Sistemul nervos: alcătuire, funcţii şi igienă (neuronul: alcătuire generală, proprietăţi; componentele sistemului nervos: măduva spinării – structură şi funcţii, encefalul – structură şi funcţii; noţiuni generale de igienă); 1.2. Principale organe de simţ (alcătuire, funcţii şi elemente generale de igienă) 1.3. Principalele glande endocrine; funcţiile şi disfuncţiile lor (hipofiza, tiroida, suprarenalele, timus, glande mixte). 1.4. Sistemul locomotor: alcătuirea sistemului osos, tipuri de articulaţii după mobilitate şi exemple; principalele grupe de muşchi scheletici, proprietăţi, fiziologia sistemului locomotor (rolul oaselor, al articulaţiilor şi al muşchilor în realizarea mişcării); elemente generale de igienă.

2. Funcţii de nutriţie 2.1. Sistem digestiv şi digestia - Alimentele şi importanţa lor - Alcătuirea sistemului digestiv - Fiziologia sistemului digestiv - Elementele generale de igienă

Biologie 24

2.2. Sistem respirator şi respiraţia - Alcătuirea sistemului respirator - Fiziologia sistemului respirator - Elemente generale de igienă 2.3. Sistem circulator şi circulaţia sângelui - Mediul intern: sânge, lichid interstiţial, limfă - Alcătuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor de sânge în funcţie de dimensiune şi rol, utilizând doar elementele de structură necesare pentru explicarea proceselor fiziologice - Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaţia sistemică şi circulaţia pulmonară

2.4. Sistem excretor şi excreţia - Alcătuirea generală a sistemului excretor - Fiziologia sistemului excretor - Elemente generale de igienă 2.5. Noţiuni generale de metabolism (definiţie, asimilaţie, dezasimilaţie)

3. Funcţia de reproducere 3.1. Alcătuirea generală a sistemului reproducător feminin şi masculin 3.2. Celule sexuale, fecundaţie, dezvoltare intrauterină, naşterea 3.3. Maturitate fiziologică (caractere sexuale) 3.4. Sexualitate şi stare de sănătate (contracepţie, ITS, elemente de igienă)

Biologie 25

LUCRĂRI PRACTICE - Observarea microscopică a celulelor şi a ţesuturilor umane - Observaţii macroscopice asupra organelor şi sistemelor de

organe umane (pe material naturalizat şi modele) - Măsurarea unor parametri fiziologici ai organismului (frecvenţa

respiratorie şi cardiacă, tensiunea arterială) în condiţii de repaus şi de efort

- Modelarea structurilor reprezentative ale organismului uman - Punerea în evidenţă a reflexelor - Realizarea unor experimente simple pentru a evidenţia funcţiile

de digestie, respiraţie, circulaţia sângelui, acuitatea simţurilor - Exerciţii de acordare a primului ajutor

Biologie 26

CLASA A VIII-A




Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activităţi:

La sfârşitul clasei a VIII-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1

să identifice elementele componente ale unui ecosistem

- observaţii asupra factorilor de mediu abiotici şi biotici dintr-un ecosistem, precum şi asupra efectelor interacţiunii lor;

- observaţii asupra fenofazelor:

- recunoaşterea categoriilor trofice dintr-un ecosistem;

1.2 să descrie organizarea spaţială şi funcţională a unui ecosistem

- comparaţii între viaţa activă şi viaţa latentă la plante şi animale;

- întocmirea de tabele şi de grafice comparative, privind variaţiile şi efectele vari-aţiilor factorilor de mediu din diferite ecosisteme;

- studii de caz; - jocuri de simulare;

- se reformulează: - să descrie organizarea func-ţională a unui ecosistem;

Biologie 27


Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 1.3 să compare tipuri de

ecosisteme naturale şi antropizate

- întocmirea unor scheme de lanţuri trofice, a circuitului materiei şi a energiei în ecosistem;

- realizarea unor predicţii de evoluţie a unui ecosistem, în care intervine un factor per-turbator;

- joc didactic – relaţii intra şi interspecifice;

- modelare, problematizare.

- se elimină:

- întocmirea unor scheme a circuitului materiei şi a energiei în ecosistem; - realizarea unor predicţii de evoluţie a unui ecosistem, în care intervine un factor per-turbator;

- se reformulează:

- întocmirea unor scheme de lanţuri trofice, reţele şi piramide trofice .

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei







2.1 să utilizeze mijloace şi

metode adecvate explorării/

investigării ecosistemelor

- utilizarea instrumentelor şi a materialelor auxiliare adecvate pentru recoltarea, transportarea, conservarea şi prelucrarea probelor;

- colectarea, determinarea, conservarea şi prelucrarea probelor din teren;

Biologie 28







2.2 să proiecteze şi să

realizeze o activitate

experimentală

- completarea unor fişe de observaţie sau investigaţie, fotografiere, stocarea electro-nică a datelor, înregistrări audio-video;

- gruparea, ordonarea, clasificarea observaţiilor, inserarea datelor în tabele, grafice, diagrame, albume tematice, ierbare ecologice;

- evidenţierea efectelor unor agenţi poluanţi asupra populaţiei dintr-un eco-sistem;

- observarea comportamentului unui individ introdus într-o nouă populaţie;

- se reformulează:

- să realizeze o activitate

experimentală

- se reformulează:

-gruparea, ordonarea, clasificarea observaţiilor, inserarea datelor în tabele, grafice, diagrame, albume tematice ecologice;

2.3 să interpreteze rezultatele investigaţiilor şi ale experimentelor

- interpretarea observaţiilor şi experimentelor privind aspectul organismelor dintr-un mediu poluat şi un mediu nepoluat;

Biologie 29







2.4 să extrapoleze şi să realizeze predicţii pe baza observatiilor şi rezultatelor experimentale

- experimente, interviuri, modelări, simulări, jocuri-concurs, dezbateri, comentarii pentru desco-perirea de relaţii, fenomene, procese;

- verificarea experimentală de date, afirmaţii, ipoteze.

- se elimină:

-să extrapoleze şi să realizeze predicţii pe baza observatiilor şi rezultatelor experimentale

- se elimină:

- experimente, interviuri, modelări, simulări, jocuri-concurs, dezbateri, comentarii pentru descoperirea de relaţii, fenomene, procese; - verificarea experimentală de date, afirmaţii, ipoteze.








3.1 să-şi formeze deprinderi de do-cumentare şi comunicare

- elaborarea de fişe de semnalare şi adnotare;

- exerciţii de utilizare a unor surse de informare: atlase, albume, enciclopedii, de-terminatoare, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bănci de date, internet;

- utilizare şi elaborare de soft educational;

- se reformulează:

- elaborarea de fişe de observaţii; - utilizarea de soft educaţional.

Biologie 30



3.2 să prelucreze datele înregistrate şi să elaboreze concluzii

- extragerea şi inserarea informaţiei din şi în tabele, diagrame, fragmente de text;


- utilizarea terminologiei ştiinţifice în situaţii diferite de interpretare şi co-municare;

- discuţii în cadrul unor activităţi desfăşurate în grup;

- elaborarea, susţinerea şi dezbaterea de referate.

- se elimină:


Biologie 31







4.1 să demonstreze un mod de gândire ecologic în luarea unor decizii

- realizarea de predicţii privind dinamica unui ecosistem;

- explicarea cauzală a modificărilor structurii biocenozelor locale, bioacumulării, biodiversi-tăţii, hibernării şi migraţiilor la animale, a stării de repaus la plante, utilizând filme didactice, observaţii în natură, experienţe simple, dezbateri;

- alcătuirea unor calendare de asistenţă ecologică;

- implicarea în acţiuni de asistenţă ecologică la nivelul comunităţii;

- se elimină:

- alcătuirea unor calendare de asistenţă ecologică;

Biologie 32







4.2 să demonstreze înţelegerea consecinţelor propriului comportament în raport cu mediul

- luarea de decizii şi justificarea opţiunii în privinţa atitudinilor şi acţiunilor proprii legate de protecţia mediului;

- imaginarea unor strategii pentru prevenirea şi reducerea poluării;

- studiu de caz; - predicţii despre starea de

sănătate a populaţiei locale în raport cu evoluţia ecosis-temelor din zonă.

4.3 - -să demonstreze capacitatea de elaborare şi implementare a unor proiecte ecologice.

- întocmirea unui proiect ecologic; - realizarea unor sondaje de opinie; - aplicarea şi interpretarea unor chestionare; -elaborarea de mape tematice, pliante, de mesaje ecologice.

Biologie 33



I. Plantele şi animalele în diferite medii de viaţă 1. Studiul organismelor vii dintr-un mediu terestru 2. Studiul organismelor vii dintr-un mediu acvatic 3. Biotopul, biocenoza; ecosistemul

II. Factori determinanţi în răspândirea organismelor vii 1. Factori abiotici: - Influenţa reciprocă climat-vieţuitoare: viaţa de-a lungul

anotimpurilor, viaţa activă şi repausul la plante, ritmuri sezoniere în viaţa animalelor, hibernarea şi migraţiile

2. Factori biotici - Relaţiile interspecifice: competiţie, cooperare, exploatare - Relaţiile intraspecifice:

- viaţa socială la animale: grupurile şi societăţile animale - forme de comunicare

III. Relaţii trofice în ecosisteme 1. Reţele trofice

- categorii trofice - relaţii trofice în ecosisteme - lanţuri trofice

2. Circuitul materiei şi energiei

IV. Echilibre în ecosisteme 1. Echilibrul ecosistemelor

- evoluţia ecosistemelor (stadii succesive, climat) - biodiversitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor


I. Organismele vii în diferite medii de viaţă 1 *Niveluri de organizare şi integrare ale materiei vii.

2. Biotopul, biocenoza; ecosistemul. 3. Principalele tipuri de ecosisteme specifice zonei (Pădurea, Lacul, Râul, ecosistem antropizat, etc.)

II. Factori determinanţi în răspândirea organismelor vii 1. Factori abiotici: - Interacţiunea biotop – biocenoză; - Bioritmuri: viaţa de-a lungul anotimpurilor, viaţa activă şi repausul

la plante, ritmuri sezoniere în viaţa animalelor, hibernarea şi migraţiile

2. Factori biotici - Relaţiile interspecifice: competiţie, cooperare, exploatare - Relaţiile intraspecifice:

- viaţa socială la animale: grupurile şi societăţile animale - *forme de comunicare

III. Relaţii trofice în ecosisteme 1. Reţele trofice

- categorii trofice - lanţuri trofice - reţele şi piramide trofice în ecosisteme

2. Circuitul materiei şi energiei – noţiuni generale

IV. Echilibre şi dezechilibre în ecosisteme

Biologie 34

2. Omul şi echilibrele naturale - amenajări urbane şi industriale - agroecosisteme - supraexploatarea resurselor naturale - introducerea de noi specii

1. Biodiversitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor 2. Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare, introducerea de noi specii în ecosisteme, antropizarea). 3. Protecţia şi conservarea mediului (dezvoltare durabilă, exploatarea raţională a resurselor naturale, colectarea selectivă a deşeurilor, protecţia genofondului – parcuri naturale nationale si rezervatii naturale locale si nationale).

LUCRĂRI PRACTICE

- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea şcolii

- Observaţii asupra unor zone poluate şi nepoluate, compararea şi comentarea datelor

- Modelarea lanţurilor şi reţelelor trofice

- Completarea şi interpretarea fişelor de observare a modificărilor survenite în ecosisteme de-a lungul anotimpurilor

- Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitatii, cu privire la protectia mediului inconjurator

- Realizarea unor proiecte de mediu

CLASA A V-A ŢĂ - anidescoala.ro comparativ programa... · Biologie 1 CLASA A V-A OBIECTIVE DE...

Documents

Transcript of CLASA A V-A ŢĂ - anidescoala.ro comparativ programa... · Biologie 1 CLASA A V-A OBIECTIVE DE...