PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Şcoala de Arte şi Meserii „Sf. Apostol Andrei” Smîrdan, structura

şcolară Şcoala cu clasele I – VIII nr. 1 Suharău;

Data: 15 noiembrie 2011;

Obiectul: Geografia Europei;

Clasa: a VI-a;

Subiectul lecţiei: Aşezările rurale din Europa;

Tipul lecţiei: mixtă;

Locul de desfăşurare: cabinetul de geografie;

Competenţe generale: C1 – dobândirea de cunoştinţe cu privire la aşezările rurale din

Europa; C2 – dezvoltarea capacităţilor cognitive, de înţelegere, analiză, sinteză, comparaţie,

generalizare şi evaluare; C3 – cultivarea unei atitudini active şi pozitive faţă de cunoaştere,

cultură şi civilizaţie;

Competenţe specifice.

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

C₁ - să definească noţiunea de aşezare rurală;

C₂ - să identifice componentele unei aşezări rurale;

C₃ - să expună principalele tipuri de aşezările rurale din Europa;

C₄ - să clasifice aşezările rurale după diverse criterii;

Strategia: dirijată, cognitivă, euristică;

Metode: expunerea şi explicaţia, conversaţia, comparaţia, problematizarea, lucrul cu harta,

metoda ciorchinelui;

Material didactic: Harta fizică şi politică a Europei, manualul de geografie, planşe;

Material bibliografic: Statele lumii (Horia Matei, Silviu Neguţ, Ion Nicolae, etc.), editura

Meronia, Bucureşti, 2005; Didactica Geografiei (Nicolae Ilinca), editura Corint, Bucureşti,

2007; Didactica geografiei (Maria Dulamă), Bucureşti, 1996; http://ro.wikipedia.org;

Profesor: Oanea Alexandru – Mihai;

Competențe specifice

Dozare Momentele lecției

Activitatea de predare - învățare Metode didactice

Evaluare Activitatea profesorului Activitatea elevilor

1 2 3 4 5 6 7

1'Organizarea clasei; Atenţionează elevii asupra momentelor lecţiei;

Pregătirea caietelor şi a documentelor şcolare;

Obser-varea;

Atenţionare, aprecieri;

10'-15'

Verificarea cunoştinţelor anterioare;

Adresează interogaţii de control privitoare la conţinuturile predate şi învăţate anterior;Afişează în faţa clasei un model de ciorchine având ca temă principală Populaţia Europei, invitând elevii să-l completeze cu informaţii generale despre regiunea în cauză;

Ascultă, analizează/ gândesc şi formulează răspunsurile aşteptate, fiind îndrumaţi de profesor;Ascultă indicaţiile profesorului şi analizează aspectele ce trebuiesc luate în considerare, după care completează ciorchinele respectiv;

Dialogul;

Conversa-ţia;

Analiza răspunsurilor stimularea elevilor şi evaluarea rezultatelor învăţării;

1'-2'

Pregătirea aperceptivă;

Cere elevilor să observe harta Europei şi întreabă câte tipuri de aşezări umane există;

Observă şi răspund: există două tipuri de aşezări umane: aşezări rurale şi aşezări urbane;Notează titlul lecţiei pe caiete; Conversa-

ţie euristică;

Observarea comporta-entului elevilor; stimularea participării elevilor la formularea răspunsurilor

C₁20'-25'

Dirijarea predării - învăţării

Să facem un exerciţiu de imaginaţie şi să identificăm diferenţele dintre o aşezare rurală şi una urbană ;

Formulează răspunsuri la întrebările adresate de profesor, sub îndrumarea acestuia;

Conversa-ţia;Problema-tizarea;

Cer elevilor să urmărească atent harta Europei, Sunt atenţi la îndrumările

C₁

C₂

C₃

să fie atenţi la ce se comunică şi să noteze pe caiete cele mai relevante aspecte ale lecţiei;-Expune următoarele idei:-Satele sunt primele forme de aşezări umane ce au apărut încă din antichitate;-Aşezările rurale sunt aşezări umane cu un număr redus de locuitori şi cu activităţi predominant agricole;-Un sat, în general, este compus din trei elemente: vatră, moşie şi populaţie;-Satele diferă in funcţie de regiunea în care se află, însă satul tradiţional european are în centrul său o biserică, care este clădirea cea mai importantă a comunităţii;-Satele din vestul Europei sunt modernizate, fiind dotate cu drumuri asfaltate, reţea de apă şi gaz, internet, etc., pe când cele din estul continentului sunt mai puţin avansate;-Casele sunt construite de obicei cu materiale ce se găsesc în regiunea respectivă: lemn (izba), paiantă (România), cărămidă (Germania), piatră (sudul continentului), sau chiar gheaţă (iglu);-În Europa există mai multe tipuri de sate, cele mai importante fiind: -satul risipit, specific zonelor de munte, cu gospodăriile departe una de alta; -satul răsfirat, specific zonelor de podiş, unde gospodăriile au o mică livadă sau o grădină;-satul adunat, specific zonelor de câmpie, unde gospodăriile sunt lipite;

profesorului, urmăresc harta Europei şi notează pe caiete;

Urmăresc atent harta;Sunt atenţi la ce expune profesorul;

Notează pe caiete ideile expuse;

Sunt atenţi la ce arată profesorul la hartă;

Notează ideile expuse;

Notează pe caiete principalele idei;Notează pe caiete principalele tipuri de sate;

Explicaţia

Lucrul cu harta;

Analiza;

Expu-nerea;

Analiza;

Expune-rea;

Lucrul cu harta;

Expune-rea;Explicaţia;

Provoacă participarea tuturor elevilor şi îi determină să dialogheze, să se autoevalueze, sau să evalueze răspunsul dat de ceilalţi colegi;

Provoacă

C₄

-satul linear, foarte alungit, întins de-a lungul unui râu sau a unei căi de comunicaţie; -”satul-stup”, specific zonelor mediteraneene, cu casele lipite între ele, situate pe versanţii abrupţi ai munţilor;-După activitatea economică majoritatea satelor au o funcţie agricolă, însă în funcţie de regiune satele mai pot avea si alt profil: minier (estul Ucrainei), forestier, agroturistic, piscicol (Delta Dunării);-Datorită nivelului dezvoltării economice satele din vestul continentului au un profil asemănător oraşelor;

Localizează pe tipurile de sate;

Notează pe caiete ideile expuse;

Lucrul cu harta;

Expune-rea;

participarea tuturor elevilor şi îi determină să dialogheze, să se autoevalueze, sau să evalueze răspunsul dat de ceilalţi colegi;

2'-3'Obţinerea performanţei

Propune rezolvarea unei situaţii geografice:Explicaţi faptul că satele din vestul continentului sunt mai modernizate faţă de cele din est;

Analizează mintal situaţia economică a celor două regiuni şi informaţiile asimilate în timpul activităţii de predare-învăţare şi explică/argumentează;

Problema-tizarea;Interoga-ţiile de control;

Animă participarea elevilor şi evaluează răspunsurile formulate de elevi;

5'-6' Asigurarea feed-back-ului

Completaţi fişa de lucru cu informaţiile corespunzătoare (anexa 2);

Selectează informaţiile pentru completarea şi formularea corectă a răspunsurilor

Interoga-ţiile de control şi dialogul;

Analiza răspunsurilor şi evaluarea prin note;

Anexa I

AȘEZĂRILE RURALE DIN EUROPA(schema lecţiei)

- Aşezările rurale sunt primele forme de aşezări umane ce au apărut încă din antichitate;

- Satele sunt aşezări umane cu un număr redus de locuitori şi cu activităţi predominant agricole;

- Un sat este compus din trei elemente:o Vatră;o Moşie;o Populaţie;

- Satele din vestul continentului sunt modernizate faţă de cele din est care sunt mai puţin avansate;

- Casele sunt construite de obicei cu materiale ce se găsesc în regiunea respectivă - În Europa exista mai multe tipuri de sate:

o Sate risipite;o Sate răsfirate;o Sate adunate;o Sate lineare;o ”Sate-stup”;

- Majoritatea satelor au o funcţie agricolă, însă în funcţie de regiune satele mai pot avea si alt profil;

- Satele din vestul continentului au un profil asemănător oraşelor;

Anexa II

FIȘĂ DE LUCRU

1. Activitatea predominantă într-un sat este_________________________________

2. Cele trei componente ale unui sat ______________________________________

3. În zona mediteraneană există sate de tipul________________________________

4. Satele sunt mai moderne în ___________________________________________