Chestionare invatarea autoreglata

8/10/2019 Chestionare invatarea autoreglata

1/9

c.ChestionarulSELF (anexa 6)

Chestionarul Autoeficacitatea pentru nvare colar (Self-Efficacy for Learning

FormSELF)elaborat de Zimmerman i Kitsantas (2005) investigheaz convingerile elevilor

/ studenilor despre autoreglarea diferitelor aspecte ale nvrii academice, ca de exemplu

citirea, luarea de notie, elaborarea textelor scrise i aspecte generale legate de nvarea

colar. Rspunsul se exprim pe o scal Likert n cinci trepte, de la 1(categoric, nu pot face

acest lucru), pn la 5 (categoric pot face acest lucru). Pentru cei 57 itemi, media

rspunsurilor este de 79.76, cu o abaterea standard de 13.02 i coeficientul alfa Crombach de

.99. Itemii sunt grupai pe cinci scale, dar avnd n vedere scopul prezentului studiu, din

instrumentul iniial am selectat doar trei scale: studiu general (itemii 1, 3, 6, 8, 9, 10, 12, 13,

16, 17, 20, 21, 27, 30, 31); pregtirea testelor de evaluare (itemii 2, 19, 22, 23, 25, 32, 33);

luarea de notie (itemii 4, 5, 7, 11, 14, 15, 18, 26, 29). Dat fiind faptul c ntre scorurile celor

trei subscale exist o corelaie foarte ridicat mai mare de .08, am considerat c itemii

subscalelor acopere acelai construct, pe care l-am numit autoeficacitate pentru nvare.

Scala total are o fidelitate foartebun coeficientul alfa Crombach = .92.

e. Chestionaru l MSLQ (anexa 3)

Chestionar asupra motivaiei i strategiilor de nvare (Motivated Strategies for

Learning Questionnaire - MSLQ; Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie, 1991) este folosit

pentru a evalua orientarea motivaional i strategiile de nvare raportate la discipline de

studiu specifice. 31 din itemii chestionarului acoper dimensiunea motivaional, respectiv

scopuri, convingeri, eficacitate i anxietatea de testare, ali 31 itemi sondeaz strategiile de

nvare, adic utilizarea tehnicilor cognitive i metacognitive, iar ali 19 itemi aparin

seciunii managementul resurselor. Ca atare, rezult nou subscale: valoarea sarcinii,

autoeficacitatea pentru nvare i performan, anxietatea de testare, reamintire, elaborare,organizare, metacogniie, mangementul timpului i spaiului de studiu i reglarea efortului.

Avnd n vedere scopul prezentului studiu, din chestionarul original am selectat i utilizat

doar cinci scale: autoeficacitate (itemii: 2, 6, 8, 9, 11, 13, 16, 18, 23); valori intrinseci (itemii:

1, 4, 5, 7, 10, 14, 15, 17, 21); anxietate de testare (itemii: 3, 12, 20, 22); strategii cognitive

(itemii: 23, 24, 26, 28, 29, 30, 31, 34, 36, 41, 42, 44); autoreglare (itemii: 25, 27, 32, 33, 35,

37, 38, 40, 43).


2/9

f. Chestionarul GOS (anexa 4)

Chestionarul Orientarea scopurilor de nvare (Goal Orientation Scale - GOS;

Midgley, Kaplan, Middleton, Maehr, Urdan, Anderman & Roeser, 1998) este utilizat pentru a

identifica scopurile diferite care orienteaz activitatea de nvare academic. Spre deosebire

de alte instrumente, autorii prezentului chestionar au ncercat s evite itemii care evalueaz

alte corelate ale scopurilor de nvare, ca de exemplu anxietatea, ngrijorarea, preocuparea,

etc. Chestionarul cuprinde trei scale: scopuri centrate pe sarcin (itemii: 1, 4, 7, 10, 13, 16),

scopuri centrate pe competene (itemii: 2, 5, 8, 11, 14, 17) i scopuri de evitare (itemii: 3, 6, 9,

12, 15, 18). ntr-un studiu n care chestionarul a fost aplicat unui lot numeros de subieci (N =

703, clasa a VI-a), Middleton i Midgley (1997) declar o consistena intern pentru fiecare

din cele trei scale de .84.

g. Chestionarul RASI (anexa 5)

Inventarul strategiilor de studiu - varianta revizuit (Revised Approaches to Studying

Inventory - RASI; Duff, 2003) reprezint forma scurt a chestionarului RASI elaborat n

1995. Marton i Saljo (1976) au identificat dou tipuri de procesri pe care le aplic elevii /

studenii care citesc materiale academice. Pe de o parte, subiecii care execut procesri de

adncime depun efort pentru a identifica sensurile profunde, analizeaz critic asumpiile

autorilor i le relaioneaz cu cunotinele i experiena personal. n contrast, subiecii care

proceseaz informaiile de suprafa investesc efort n memorarea cunotinelor declarative,

mai puin n nelegere i stabilire de legturi informaionale. Chestionarul conine 30 itemi,

grupai n trei scale: procesri de adncime (itemii: 1, 4, 9, 13, 17, 20, 23, 25 , 28, 30);

procesri de suprafa (itemii: 3, 5, 6, 7, 11, 14, 16, 18, 21, 26); abordri strategice (itemii: 2,

8, 10, 12, 15, 19, 22, 24, 27, 29).

Anexa 3:Chestionar privind motivaia i strategiile de nvare

(Motivated Strategies for Learning Questionnaire - MSLQ;

Pintrich, P., & De Groot, E., 1990)

ntrebrile de mai jos se refer la modul n care nvei i te raportezi la activitatea denvare. Te rog s completezi acest chestionar n linite. Nu exist rspunsuri corecte origreite. Important este s te gndeti la tine i s rspunzi ct mai sincer. Utilizeaz scala

numeric pentru a rspunde la ntrebri. Dac afirmai i se potrivete foarte bine,


3/9

ncercuiete cifra 5;dac nu i se potrivete deloc, ncercuiete cifra 1.Dac i se potrivetemai mult sau mai puin, ncercuiete cifra aflat ntre 1 i 5 care te descrie cel mai bine.

IV 1 1. n clas, prefer activitile provocatoare, din carenv lucruri noi.

1 2 3 4 5

SE 2 2. Cnd m compar cu ali colegi din clas, m atept sam rezultate bune.

1 2 3 4 5

TA 3 3. n timpul testelor, sunt att de emoionat, nct nu -miamintesc informaii pe care le-am nvat. 1 2 3 4 5

IV 5 4. Consider c este important s nv ceea ce mi sepred n clas.

1 2 3 4 5

IV 6 5. mi place ce nv la coal. 1 2 3 4 5SE 7 6. Sunt sigur/ c pot nelege leciile predate n clas. 1 2 3 4 5IV 9 7. Cred c sunt capabil/ s folosesc n alte contexte

ceea ce nv la coal.1 2 3 4 5

SE 10 8. M atept s am performane bune la coal. 1 2 3 4 5SE 11 9. Comparativ cu ali elevi din clas, cred c sunt unelev bun.

1 2 3 4 5

IV 12 10. Adesea aleg s studiez subiecte din care am ceva denvat, chiar dac asta necesit mai mult efort.

1 2 3 4 5

SE 13 11. Sunt convins c pot rezolva foarte bine problemelei sarcinile de la testele de evaluare primite n clas.

1 2 3 4 5

TA 14 12. Sunt speriat i nelinitit cnd urmeaz s dau un testde verificare.

1 2 3 4 5

SE 15 13. Cred c voi primi note bune la coal. 1 2 3 4 5IV 17 14. Chiar dac primesc o not mic la un test, ncerc s

nv din greelile mele.1 2 3 4 5

IV 18 15. Cred c tot ce nv la coal reprezint informaiicare mi sunt necesare i utile.

1 2 3 4 5

SE 20 16. Comparativ cu ceilali colegi din clas, consider cam abiliti de studiu excelente.

1 2 3 4 5

IV 21 17. Consider c n clas nvm informaii interesante. 1 2 3 4 5SE 22 18. Comparativ cu ceilali colegi din clas, consider c

tiu mai multe informaii, la numeroase materii, ngeneral.

1 2 3 4 5

SE 23 19. tiu c sunt capabil/ s nv bine la multe materii

predate n clas.

1 2 3 4 5

TA 24 20. Sunt foarte ngrijorat/ n legtur cu teste deevaluare.

1 2 3 4 5

IV 25 21. Este foarte important pentru mine s neleginformaiile i materiile predate n clas.

1 2 3 4 5

TA 27 22. n timpul unui test, m gndesc adesea la ct de slabrezolv testul respectiv.

1 2 3 4 5

CS 30 23. Cnd nv pentru un test, ncerc s pun n legturinformaiile din clas cu cele din manual.

1 2 3 4 5

CS 31 24. n timpul temelor, ncerc s-mi amintesc explicaiileprofesorului din clas pentru a rezolva corect sarcinile.

1 2 3 4 5

SR 32 25. Formulez i mi adresez numerose ntrebri n bazatextului citit, pentru a fi sigur/ c l-am neles bine.

1 2 3 4 5


4/9

CS 33 26. mi este greu s identific ideea principal dintr-untext citit.

1 2 3 4 5

SR 34 27. Cnd materialul pe care trebuie s-l studiez estegreu, ori renun, ori studiez doar prile care mi se parmai uoare.

1 2 3 4 5

CS 35 28. n timp ce nv, formulez ideile principale npropriile mele cuvinte.

1 2 3 4 5

CS 36 29. ntotdeauna ncerc s neleg explicaiileprofesorilor, chiar i n situaiile n care ele par lipsite desens.

1 2 3 4 5

CS 38 30. n timp ce nv pentru un teste de verificare, ncercs-mi amintesc ct mai multe informaii legate desubiectul respectiv.

1 2 3 4 5

CS 39 31. Cnd nv la o materie, transcriu notiele din clasca mi reamintesc mai bine informaiile.

1 2 3 4 5

SR 40 32. Rezolv exerciiile i sarcinile din manual de lasfritul fiecrui capitol, chiar dac profesorul nu necere acest lucru.

1 2 3 4 5

SR 41 33. Chiar dac am de studiat materiale plictisitoare ineinteresante, continui s lucrez pn la sfrit.

1 2 3 4 5

CS 42 34. Cnd nv pentru un test de verificare, repet demulte ori informaiile importante pentru mine.

1 2 3 4 5

SR 43 35. nainte s ncep s nv, m gndesc la lucrurile decare voi avea nevoie n timpul acestei activiti.

1 2 3 4 5

CS 44 36. Tot ceea ce am nvat din evalurile anterioare,teme i manuale colare mi folosetepentru a pregti o

nou evaluare.

1 2 3 4 5

SR 45 37. Adesea m surprind c dup ce am terminat de cititun material, nu tiu despre ce se vorbete n textulrespectiv.

1 2 3 4 5

SR 46 38. n timp ce profesorul pred lecia, constat c mgndesc adesea la altceva i nu urmresc explicaiilesale.

1 2 3 4 5

CS 47 39. n timp ce studiez la o materie, ncerc s identificlegturile dintre informaii.

1 2 3 4 5

SR 52 40. n timp ce studiez un text, m oprescdin cnd ncnd i ncerc s mi formez o prere general despre

ceea ce am citit pn n acel moment.

1 2 3 4 5

CS 53 41. Cnd nv la o anumit materie, repet unele cuvintepentru mine pentru a m ajuta s-mi reamintesc ulteriorconinutul mai bine.

1 2 3 4 5

CS 54 42. Cnd nv din manual, subliniez anumite cuvinte,ceea ce m ajut s nv mai bine.

1 2 3 4 5

SR 55 43. Chiar dac nu-mi place o anumit materie, depunefort susinut pentru a lua note mari.

1 2 3 4 5

CS 56 44. n timp ce citesc, ncerc s stabilesc legturi ntreinformaiile noi i cele pe care le-am nvat anterior.

1 2 3 4 5

Anexa 4:


5/9


6/9

Anexa 5:

Inventar al abordrilor nvrii-varianta revizuit;

(Revised Approaches to Studying Inventory - RASI;

Duff, A., 2003)

ntrebrile de mai jos se refer la modul n care nvei. Te rog s completezi acestchestionar n linite. Nu exist rspunsuri corecte ori greite. Important este s te gndeti latine i s rspunzi ct mai sincer. Utilizeaz scala numeric pentru a rspunde la ntrebri.Dac afirmai i se potrivete foarte bine,ncercuiete cifra 5; dac nu i se potrivete deloc,ncercuiete cifra 1.Dac i se potrivete mai mult sau mai puin, ncercuiete cifra aflat ntre1 i 5 care te descrie cel mai bine.

DA 2 1. M gndesc serios la lucrurile care mi se spun, nu doar le acceptca atare.

1 2 3 4 5

STR 3 2. Fac tot ce pot nct s obin crile sau materialele de care amnevoie cnd nv.

1 2 3 4 5

SA 4 3. Uneori m simt copleit/ de cantitatea uria de materie pe caretrebuie s o parcug la coal.

1 2 3 4 5

DA 2 4. In timpul unor activiti obinuite, m surprind c m gndescla unele lucrurile predate la coal.

1 2 3 4 5

SA 2 5. Adesea, nu neleg informaiile pe care trebuie s mi lereamintesc.

1 2 3 4 5

SA 4 6. Uneori, sunt foarte ngrijorat/ de sarcinile numeroase la carecred c nu voi face fa.

1 2 3 4 5

SA 3 7. Cu toate c mi amintesc numeroase detalii, uneori nu pot vedeaconinutul studiat n ansamblu. 1 2 3 4 5

DA 3 8. M asigur c am toate condiiile de studiu care mi uureaz isusin aceast activitate.

1 2 3 4 5

STR 2 9. ncerc pe ct posibil s pun n legtur idei din subiecte imaterii diferite.

1 2 3 4 5

STR 2 10. Investesc efort pentru a fi sigur/ c tiu cele mai importantedetalii din ceea ce nv.

1 2 3 4 5

SA 4 11. Uneori, m ngrijoreaz gndul c nu voi face fa la toatesarcinile colare.

1 2 3 4 5

STR 4 12. mi organizez cu atenie timpul de studiu, pentru a -l folosi ct

mai eficient.

1 2 3 4 5

DA 1 13. Cnd citesc un articol ori o carte, ncerc ca acest lucru s fie nbeneficiul meu, nu neaprat din obligaie colar.

1 2 3 4 5

SA 1 14. Petrec foate mult timp repetnd ori copiind informaii, ceea cem ajut s mi le reamintesc ulterior mai uor.

1 2 3 4 5

STR 1 15. tiu cu exactitate ce-mi doresc de la fiecare materie, i voi facetot posibilul s-mi ating scopurile.

1 2 3 4 5

SA 2 16. Adesea, m surprind citind lucruri, fr s ncerc n mod reals le neleg.

1 2 3 4 5

DA 1 17. De obicei, ncerc s neleg ceea ce am de nvat. 1 2 3 4 5SA 3 18. n timp ce ascult o expunere, nu sunt sigur/ ceea ce este

important, ca urmare ncerc s scriu ct mai mult din ceea ce aud.1 2 3 4 5

STR 2 19. Investesc foarte mult efort n timp ce studiez, i ncerc s fiu 1 2 3 4 5


7/9

permanent atent/ la ceea ce fac.DA 3 20. Cnd studiez un subiect nou, ncerc s pun n legtur ideile

ntre ele.1 2 3 4 5

SA 1 21. M concentrez pentru a memora o mare parte din cunotinelepe care trebuie s le nv.

1 2 3 4 5

STR 1 22. Pentru mine este important s am sentimentul c am fcutmaximum din ct pot eu s fac la coal.

1 2 3 4 5

DA 4 23. Meditez mult asupra ideilor pe care le citesc n diverse cri iarticole legate de coal.

1 2 3 4 5

STR 3 24. Prin felul n care studiez, consider c sunt o persoansistematic i organizat.

1 2 3 4 5

DA 4 25. n timp ce citesc, examinez cu atenie toate detaliile, pentru aidentifica cum se ncadreaz acestea n structura general atextului.

1 2 3 4 5

SA 4 26. Adesea, intru n panic dac rmn n urm cu sarcinilecolare.

1 2 3 4 5

STR 4 27. De regul, ncerc s mi organizez eficient timpul de-a lungulfiecrei zile.

1 2 3 4 5

DA 4 28. Este important pentru mine s-mi argumentez sau explicraional fiecare informaie/materie.

1 2 3 4 5

STR 4 29. Prefer s rezolv la timp/constant fiecare sarcin colar, nu sle amnpe toate pn n ultimul moment.

1 2 3 4 5

DA 4 30. Examinez atent/ fiecare aspect al problemei studiate, dupcare ncerc s formulez propriile concluziile despre lucrurile pecare le-am studiat.

1 2 3 4 5

Anexa 6:

Chestionar privind autoeficacitatea pentru nvare

(Self-Efficacy for Learning Form - SELF;

Zimmerman, B. & Kitsantas, A., 2005)

ntrebrile de mai jos se refer la strategiile la care recurgi cnd studiezi. Te rog scompletezi acest chestionar n linite. Nu exist rspunsuri corecte ori greite. Important estes te gndeti la tine i s rspunzi ct mai sincer. Utilizeaz scala numeric pentru a rspundela ntrebri. Dac afirmai i se potrivete foarte bine, ncercuiete cifra 5; dac nu i se

potrivete deloc, ncercuiete cifra 1. Dac i se potrivete mai mult sau mai puin,ncercuiete cifra aflat ntre 1 i 5 care te descrie cel mai bine.

S(4) 1. Cnd nu-i aminteti o definiie complex din manual, o poireformula n cuvinte proprii,pentru a i-o aminti?

1 2 3 4 5

T(5) 2. Dac naintea unui test ai emoii mari, i poi reaminti toatinformaia nvat acas?

1 2 3 4 5

S(6) 3. Dac timp de o or ai ncercat, dar fr succes, s nvei la omaterie, te poi reorganiza astfel nct n timpul rmas s nveitot ce n-ai reuit de la nceput?

1 2 3 4 5

N(8) 4. Cnd nu nelegi explicaiile profesorului, poi adresantrebarea corect pentru a-i clarifica aspectele nenelese?1 2 3 4 5


8/9

N(9) 5. Dac profesorul i pred o lecie n mod dezorganizat, poirevedea i reorganiza notiele acas, cnd te pregteti pentruora urmtoare?

1 2 3 4 5

S(10) 6. Dac timpul necesar rezolvrii temelor pentru acas difermult de la o zi la alta, te poi organiza pentru a face fa acestor

variaii?

1 2 3 4 5

N(11) 7. Dac notiele tale sunt incomplete comparativ cu ale altuicoleg, la urmtoarea expunere a profesorului reueti s notezitoate informaiile eseniale?

1 2 3 4 5

S(12) 8. Dac pe parcursul unei sptmni ai rmas n urm cusarcinile colare, poi recupera ntrzierea n week-end?

1 2 3 4 5

S(13) 9. Dac un coleg te roag s nvai mpreun la o materie lacare ntmpini dificulti, poi fi un partener de studiu eficient?

1 2 3 4 5

S(14) 10. Dac ai lipsit cteva zile de la coal, poi recupera materiapredat i temele pe parcursul unei sptmni?

1 2 3 4 5

N(16) 11. Dac ai lipsit o zi de la coal, poi gsi un coleg care s iexplice notiele din clas la fel de bine ca i profesorii?

1 2 3 4 5

S(17) 12. Cnd problemele familiale interfereaz cu activitilecolare, situaia aceasta i afecteaz negativ notele/evalurilecolare?

1 2 3 4 5

S(19) 13. Dac ai de rezolvat o tem de cas repetitiv ineinteresant, o poi transforma ntr-o activitate provocatoare?

1 2 3 4 5

N(21) 14. Cnd explicaiile profesorului depesc capacitatea ta denelegere, reueti s gseti informaii suplimentare care s teajute s nelegi mai bine materia predat?

1 2 3 4 5

N(22) 15. Dac explicaiile profesorului sunt foarte complexe, poi

rescrie notiele iniiale ntr-un mod mult mai eficient?

1 2 3 4 5

S(24) 16. Dac n timp ce nvei te simi obosit i indispus, i poiconcentra atenia pentru a termina tot ce ai de rezolvat ca temde cas?

1 2 3 4 5

S(25) 17. n timp ce studiezi o tem nou, poi asocia conceptele noicu cele vechi pentru a le nva mai bine?

1 2 3 4 5

N(26) 18. Cnd o expunere i se pare foarte plictisitoare, te poi motivasingur/ pentru a lua notie n mod eficient?

1 2 3 4 5

T(28) 19. Cnd urmeaz s dai o lucrare de control la o materie care idisplace serios, gseti modaliti de a te motiva pentru a primio not mare?

1 2 3 4 5

S(29) 20. Dac ntr-una din zile ai o or liber n orar, te poi motivapentru ca n timpul acesta s studiezi la diverse materii?

1 2 3 4 5

S(30) 21. Dac nu ai neles explicaiile profesorului, poi lmuriaspectele confuze pentru ora viitoare, comparnd notiele tale cuale unui coleg?

1 2 3 4 5

T(31) 22. Dac n timpul unui examen te simi anxios i simi c nupoi controla informaia, reueti totui s te relaxezi iconcentrezi suficient pentru a-i reaminti materia?

1 2 3 4 5

T(36) 23. Cnd i este greu s memorezi un concept abstract, te poigndi la un exemplu care s te ajute s-i reaminteti respectivulconcept n timpul unui test?

1 2 3 4 5

T(37) 24. Dac un prieten te cheam s vedei un film cnd tu tocmai 1 2 3 4 5


9/9

i-ai propus s te pregteti pentru un test de evaluare, poi gsio modalitate de a-l refuza, fr ca el s se supere?

T(38) 25. Dac la ultimul test ai obinut o not mic, poi anticipaposibile sarcini/ntrebri care s te ajute s primeti o not maimare la un test viitor?

1 2 3 4 5

N(39) 26. Cnd trebuie s te pregteti la o materie care conine ocantitate uria de informaii, i poi condensa notiele n ctevadate eseniale?

1 2 3 4 5

S(40) 27. Cnd i faci tema la o nou materie, reueti s-i organizezitimpul pentru a termina?

1 2 3 4 5

T(41) 28. Cnd faci eforturi s-i reaminteti detalii tehnice ale unuiconcept, pentru un test, gseti o modalitate de a le asocia

pentru a i le reaminti mai uor?

1 2 3 4 5

N(42) 29. Cnd profesorul pred lecia att de rapid nct nu poi scrieabsolut tot, poi selecta doar aspectele importante n notieletale?

1 2 3 4 5

S(43) 30. Cnd eti suprat din cauza cerinelor pe care profesorul leare la o anumit materie, poi s-i depeti starea denemulumire pentru face fa cu succes cerinelor respective?

1 2 3 4 5

S(51) 31. Dac pentru evalurile semestrialeai de pregtit o parte dematerie mult mai mare dect te-ai fi ateptat, poi s-i schimbi

prioritile pentru a face fa situaiei?

1 2 3 4 5

T(52) 32. Dac ai rezolvat slab un test de evaluare i revezi imediatnotiele din caiet, poi identifica exact informaiile omise?

1 2 3 4 5

T(54) 33. Dup ce ai tocit la un test pe ultima sut de metri, poincepe pregtirea urmtorului test din timp, pentru a nu fi

nevoit/ s ngrai porcul n ajun?

1 2 3 4 5

N(55) 34. Cnd colegii ti noteaz informaii din expunereaprofesorului pe care tu le-ai omis, poi corecta aceast lips pnla ora urmtoare?

1 2 3 4 5

N(56) 35. Cnd faci eforturi s nelegi o materie semnificativ pentruun test, poi elabora tabele ori scheme care s te ajute s-ireaminteti materia respectiv i dup dou sptmni?

1 2 3 4 5

N(57) 36. Cnd observi c notiele tale din clas sunt incomplete orineclare, le poi revizui i rescrie clardup fiecare expunere?

1 2 3 4 5

Chestionare invatarea autoreglata

Documents

Transcript of Chestionare invatarea autoreglata