Cercetare Sociologica Avansata

7/25/2019 Cercetare Sociologica Avansata

1/11

Universitatea din Bucureti

Facultatea de Sociologie i Asisten Social

Master Sondaje de Opinie, Marketing i Publicitate

!a"en

#ercetare Sociologic Avansat

Pro$%& Paula 'u( Masterand&)te$an Ana * Maria


2/11

Subiectul +

A% Scopul $olosirii scalelor este acela de a "suraconceptele% Scalele per"it "surarea de coninut i

sunt co"puse din "ai "ulte ele"ente care au ostructur logic sau e"piric ntre ele% Scala esteconstruit pur i si"plu prin acu"ularea scoruriloratribuite unui ele"ent individual, pe de alt parte oscal se "ai poate construi i prin atribuirea de scoruri"odelelor de rspunsuri cu ideea c unele ele"entesugerea- un grad slab al variabilei n ti"p ce alteele"ente re.ect grade "ai puternice ale variabilei%

#ele "ai cunoscute scale in cercetarea social sunt&'/urstone, 0ikert i 1utt"an% 2O scal pro(t dedi$erenele de intensitate dintre atributele aceleiaivariabile pentru a identi(ca "odele "ultiple derspuns%3 4Babbie, %,56+6, Practica cercetrii sociale,7ai d% Poliro"8Scala '/urstone a $ost pri"a te/nic $or"al prin careputea" "sura o atitudine i se sprijin pe elaborareaunui ansa"blu de judeci de valoare despre $eno"enulstudiat% Scala '/urston se construiete i se ntreinegreu dar tot at9t de uor este s o aplic" i calcul"%Scala 0ikert este o scal ordinal % O "etod a atribui ovaloare cantitativ a datelor calitative pentru a o $ace"ai .e!ibil anali-elor statistice% O valoare nu"eric ieste atribuit (ecrei poteniale alegeri i o ci$r "edie

pentru toate rspunsurile co"puteri-ate la s$9ritulevalurii sau sondajelor de opinie%Scala 1utt"an "soar atitudinile i opiniile% #onsistntr:o serie de ntrebri destinate spre a cunoateatitudinea subiectului% ;ntrebrile sunt aranjate con$or"unei ierar/ii stabilite, ast$el nc9t rspunsul po-itiv la o


3/11

ntrebare s (e plasat ntr:o anu"it po-iie presupunerspunsuri po-itive pentru toate ntrebrile ae-ateierar/ic superioare, nu neaparat i la cele in$erioare,aceasta se nu"ete scalogra"%

valuarea "surrii n anali- constituie un subiect co"ple!i i"portant n tiinele sociale% ;ntodeauna n cercetrilenoastre trebuie s ne ntreb" dac re-ultatele opinute aulegtur cu ceea ce a" vrut s studie" i dac "eritncrederea, trebuie s (!" validitatea i (delitatea"surrii%

2


4/11

5% ;n cercetrile sociale sunt $olosite trei variabile% Pri"aeste variabila independent care poate ( "anevrat sau

sc/i"bat de ctre cercettor% #el de:al doilea tip devariabil este variabila dependent, este cea pe care oobserv" i "sur" n cercetare dar care se poatesc/i"ba odat ce "odi(c" variabila indepenent%


5/11

A treia categorie de variabile de control este repre-entat devariabilele moderatoare, situaie n care e$ectul dintrepredictor i rspuns depinde de nivelul unei a treia variabile, dar$r a vorbi despre o secven cau-al% Aceste e$ect poart

nu"ele de e$ect de "oderare sau e$ect de interaciune

Alegerea variabilelor de control ine de rolul pe care l ndeplinescacestea n di$erite "odele de anali-a&

Variabilele mediatoare se aleg n $uncie de "odul n care"anipularea variabilei "ediatoare a$ectea- relaia dintreaceasta i predictor 4concept nu"it teoria aciunii * action t/eor8i de "odul n care variabila "ediatoare, la r9ndul su, a$ectea-

relaia dintre ea i variabila rspuns 4de"ers nu"it teoriaconceptului * conceptual t/eor8 4MacCinnon, 566D8% Acelaiautor propune o serie de "etode cu ajutorul crora sunt alesevariabilele "ediatoare, ast$el&

Variabilele confundate nu repre-int o proble" n cercetrilee!peri"entale sau cvasi:e!peri"entale n care se $olosesc loturide cercetare sau eantioane cu caracter aleatoriu, ns pote!ercita un e$ect n ca-ul studiilor observaionale% Acest e$ectpoate duce la atenuarea e$ectului real dintre predictori i variabilarspuns, deter"in9nd o reducere a calitii cercetrii%

>% #on$or" re-ultatelor obinute de Fredge i 1odard, nue!ist di$erene nse"nate ale principiilor civice ntre"uncitorii din 1er"ania i Statele Unite, c/iar dac n ca-ulger"anilor siste"ul instituional ar trebui s (e propice%

#oe(cienii care pot rspunde la aceas ntrebare con$or" autorilor care un

indicator, nu"it 2calitatea slujbei3, (ind "edia unui nu"r de D indicatori av9nd,(ecare, un nu"r di$erit de ite"i, "surai pe o scal 0ikert cu E niveluri 40ibertate* 5 ite"i, Satis$acie * > ite"i, Securitate * > ite"i, Prietenie * ite"i, Gespect * >ite"i, #ontrol * > ite"i, #orectitudine * E ite"i i Hustiie * E ite"i8% Structura scaleire-ultate este bun, ea per"ite c/iar deci-ii diagnostice 4alp/a #ronbac/I6,DJ8, nti"p ce ntre "edia percepiei calitii slujbelor a angajailor din 1er"ania 4"I>,6@sdI6,EE8 i cea a percepiei calitii slujbelor angajailor din Statele Unite 4"I>,+@


6/11

sdI6,J8 nu se observ diferene semnicative 4'abelul 5, pagina =J+8,e!ist9nd di$erene se"ni(cative 4pK6,6+8 doar la nivelul abaterilor standard,abaterile standard ale acestui indicator sunt se"ni(cativ "ai "ari n ca-ulangajailor din Statele Unite, variabilitatea rspunsurilor (ind "ai "are, spredeosebire de abaterile standard ale acestui indicator n ca-ul angajailor din

1er"ania%

E% Acest articol ne vorbete despre rolul prietenului din punctde vedere e"piric i scopul acestuia n viaa acade"ic astudentului, n ce $el l ajut ca ulterior s se nscrie la cursuriavansate% ;n ulti"a perioad s:a evideniat o creterense"nat a genului $e"inin n tiinele e!acte% Mecanis"ulpe care autorii l invoc pentru a e!plica de ce se ateapt ca

prietenii cu per$or"ane acade"ice bune s aib un i"pactpo-itiv asupra re-ultatelor colare este cel al regresieilogistice%

Aceasta $or"ea- relaia dintre "ai "ulte variabile i ovariabil di/oto"ic, n ca-ul apartenenei la dou clase,categorii%

Spre deosebire de bieii, $etele sunt "ult "ai i"plicate, ele

sunt "ult "ai cooperative pe c9nd bieii sunt "ult "aico"petitivi% Aceast cercetare are ca scop pro"ovareainteresului $etelor "ai "ult spre tiinte e!acte% #ercettoriiau descoperit c pentru $ete este $oarte i"portant ce note iauprietenii lor, acest $apt deter"in9nd posibilitatea nscrieri laun curs avansat% Acest lucru l pute" evidenia n 'abelul >, lavariabilaAverage same sex friends grades pute" observa ocretere a procentajului i a nclinaiei spre un curs avansat al$etelor destul de "are $a de cel al bieilor% Spre e!e"plu n(-ic, $etele au obinut +%EJ pe c9nd bieii doar +%+5, la $el ipentru "ate"atic% Fetele au obinut n ur"a cercetrii +,Eiar bieii +%6D, i nu n ulti"ul r9nd li"ba engle- unde


7/11

situaia re-ultatul este i "ai discrepant, $etele +%=+ iar bieii+,>5%

Pute" conclu-iona prin constatarea unei creteri i nclinaii a

$etelor at9t spre tiine c9t i spre li"ba engle-%J% A% O posibilitate pentru care cititul i proble"ele deco"porta"ent se cau-ea- una pe alta este $eedback:ulpri"it nc de c9nd copii nva s citeasc n cititul copilrie%Stanovic/ susine c Lacest eec vin din de(citele cognitivepune ba-ele unui lan cau-al al escaladrii e$ectelornegative%3 Proble"ele de citire cresc senti"entul de

$rustrare i an!ietate la copii, totodat evitarea sarcinilor ne!erciiul citirii pot constr9nge copilul din nvarea citituluide ba-, a nelegerii i "ai t9r-iu c/iar al capacitilorcognitive%

Aprobarea "etodologic pe care au ales:o cercettori ndescoperirea cau-ei acestor proble"e au $ost "odelelee!peri"entale sau cvasi:e!peri"entale de design% Pentru a

testa dac proble"ele de citire sunt legate de proble"ele deco"porta"ent, unii cercettot au ncercat s i ajute pe copiicu de(cit de citire n ordine ca s vad dac scad proble"elede co"porta"ent%

Ge-ultatele ne pre-int o "binare a celor dou proble"e,dei unii cercettori susin c odat cu "buntireade(citului de citire, au sc-ut i proble"ele deco"porta"ent%

0i"itrile "etodologice au $ost cunoscute "ai "ult din punctde vedere al literaturii de specialitate de "odelare care n"are au euat at9t n proble"ele de(citului de citire c9t i nproble"ele de co"porta"ent% ease"enea e!ist $actori


8/11

precu" gen, ras sau clas social care pot predispune ladi$erene n citire sau co"porta"ent%

O alt "etodologie sunt te/nicile statistice care aveau rolul

de a veri(ca din punct de vedere statistic variabilele%B% 'abelul > scoate n eviden ceea ce ne dori" s a."

din acest studiu, adic bieii sunt "ai predispui laproble"a de(citului de citire, av9nd coe(cientul de+%>5J%

% SM repre-int o te/nic "ultivariat de anali- statistic

pe care o $olosi" pentru anali-a o reea de relaii ntrevariabile 4variabile "surate i construcii latente8% SMrepre-int o "binare ntre anali-a de regresie i anali-a$actorial% Anali-a de regresie poate cpta nu"eroase$or"e, cea "ai cunoscut (ind regresia liniar al crei roleste de a gsi dreapta de regresie% Gegresia ne ajut spute" $ace previ-iuni ale unei variabile, n $uncie de alta%Gegresia stabilete legtura dintre dou $eno"ene % ease"enea ajut la deter"inarea cone!iunilor care au nevoiede o cercetare "ai pro$und% Anali-a $actorial $ace re$erire laun ansa"blu de te/nici statistice prin inter"ediul cruia oserie de date, ce pre-int un concept sau $eno"en social,sunt "icorate la un nu"r de di"ensiuni latente,neobservabile, care l organi-ea-%

Anali-a $actorial, anali-a de cale i regresia, repre-intca-uri i"portante pentru SM%

i$erene i ase"nri ntre anali-a de regresie i te/nicileSM

Ase"nri


9/11

A"bele, anali-a de regresie c9t i SM, pe "odele statisticeliniare% Pe de alt parte, aceste "etode sunt valabile dacanu"ite ipote-e sunt ndeplinite% Nici o abordare nu o$er untest de cau-alitate%

i$erene

SM este o te/nic "ultivariat care ncoroprea- at9tvariabile observate 4"surate8 c9t i variabile neobservabile4variabile latente8, n ti"p ce anali-a de regresie anali-ea-doar variabile "surate%

Ase"nri i di$erene anali-a $actorial i te/nicile SM

Ase"nri

Ase"narea dintre anali-a $actorial i te/nicile SM este cat9t una c9t i ceallalt se ocup cu studiul seturilorco"plete de variabile%

eosebiri

Anali-a $actorial se concentrea- pe reali-area variabilelorlatente, pe c9nd te/nicile SM se concentrea- pe relaiilecau-ale dintre aceste variabile%

?% A% Un criticis" adus cercetrii n educaie este asu"pia c legturilesociale 4capitalul social8 au o in.uen "ini" n re-ultatul (nal 4educaie"ai bun8 i tind s (e subrepre-entate% ac cercetrile din do"eniulecono"ic arat cun atare capital social poate in.uena po-itiv ori negativsc/i"burile econo"ice, o ast$el de abordare a autorului, n lu"ina studiilorrecente etnogra(ce, investig/ea- noiunea c relaiile sociale ajut la

conturarea traiectorii educaionale (e $acilit9nd ori obstrucion9nd sc/i"bulde resurse educaionale relevante 4p5>=:5E68% ;n acest de"ers autorul$olosete teoria capitalului social% #apitalul social& capacitatea indivi-ilor de adispune de resursele li"itateQpuine, datorit apartenenei la o reea socialori o structur social "ai a"pl 4p 5E68% #ole"an i Bourdieu au introdusnoiunea de capital social n studiul $eno"enelor sociale% #ole"an a $ost "ai


10/11

des $olosit pentru studiile ce arat bene(ciile capitalului social n re-ultatelecolare, pe c9nd Bourdieu arat c interaciunile sociale nu aduc doarbene(cii, ci pot ngreuna sc/i"bul de di$erite capitaluri% Field Gesearc/0inking Social #apital and Social #lass Studiile etnogra(ce arat cu" relaiiledintre indivi-i dictea- sc/i"burile de resurse educaionale n cadrul grupuluisau a reelei% ;n tradiia european ce pune perpetuarea inegalitilor deeducaie pe u"erii claselor sociale, studiile de "ai sus arat c interaciunilesociale dintre prinii din clasa de "ijloc i cea de sus i coal, e "aibene(c dec9t celor aparin9nd clasei de jos% '/e #urrent Stud ei altecercetri au artat cu" banii contea- n coli, nu au e!ista studii cantitativecare s priveasc ctre c9t de "ult contea- capitalul social 4pe cine ti8 nrelaia cu reuita colar% Folosind date la nivel naional pentru copiii declasa a D:a, cercetarea ur"rete 5 ipote-e& +% 0egturi sociale bene(ceeducaional sunt "ai disponibile n clasele de "ijloc i sus@ 5% Se ia n calcul

at9t disponibilitatea capitalului social educaional printesc, dar iconvertirea lui n re-ultate bune ale adolescenilor i dac per$o"anele lordi$er n $uncie de clas% istan9ndu:se de de(nirea clasei dupconceptuali-area neo:Mar!ist ori neo:Reberian, n ca-ul de $a subieciise "part n trei categorii a"ple pentru a $ace re$erire direct la studiileetnogra(ce "enionate% Abordarea ur"rete dac e!ist capital di$erit n$uncie de clas i dac rata de sc/i"b di$er dease"enea avantaj9nd ast$elpe cei deja privii ca nstrii ori dac e!ist un capital disponibil n cantitiase"ntoare, dar care din varii "otive nu este accesatQutili-at la acelainivel% 4p5E58% ;n ca-ul de $a, cel puin parial, re-ultatele corespund cucercetrile anterioare, $a"iliile din clasele de sus av9nd acces la un capitalsocial "ai ridicat% ease"enea interaciunile sociale din $a"ilie, $a"ilie icoal, ajut la conturarea re-ultatelor educaionale ulterioare, a strati(criilor% Oricu" ar (, studiul de $a arat c ade-iunea capitalului social nu esteper$ect raportat la clas% ease"ena, elevii din clasele de jos, bene(cea-"ai puin de capitalul social nu datorit utilitii lui sc-ute, ci (indc estentr:un cantitate sc-ut% 0iterature Gevie 7n$or"al parent:c/ild relations :Tprinii din clasele de "ijloc i sus, de obicei ncurajea- copiii s nvee prinaciuni pro educaie 4vi-ite la "u-eu, te"e altur de ei, etc8 i n acelai

ti"p ncearc s le e!plice nevoia unei anu"ite aciuni, n loc de a:i ordona%Acest lucru tinde s apar "ai puin n ca-ul claselor de jos% e ase"enea, oast$el de interaciune poate preci-e evoluia ulterioar a copilului% #/iar dacnu e un tipar general, anu"ite variaii ntre clasele respective apar i pot (legate de ase"enea tipare% For"al parent relations it/ ot/er parents andsc/ool personne :T relaionarea dintre prini per"ite o "ai bun nelegerea "etodelor $olosite n educaia proprilor copii, o supraveg/ere co"un a


11/11

colarilor, iar unitatea lor, poate genera in.un n cadrul colii i a direcieieducaionale% ste dease"enea o poart in$or"aional $a de regulilecolii% ease"enea se arat c prinii din clasa de "ijloc au $ost capabil s$ac apel la cerul de relaii pentru a concentra in$or"aia i autoritateanecesar pentru a contesta autoritile colare% Pentru a in.uena $acilitacreterea social i educaional, prinii din clasele de "ijloc i sus, pe ba-aunei atitudini de cultivare concentrat 4p5EE8, se i"plic n nu"ele copiiilorn edicaia lor, n relaia direct cu coala i tipic, interaciunea are e$ectepo-itive% Alte studii arat contrariul& i"plicarea prinilor duce la scdereaper$or"anelor coalare, ns aceasta poate ( e!plicat parial prin aciuneaprintelui datorit re-ultatelor slabe ale elevului% Ast$el se poate spune ci"plicarea prinilor i re-ultatele elevilor, poate aprea i din raiuneapentru i"plicare& ca plani(care a viitorului pentru copil sau ca o reacie doarla re-ultatele acestuia slabe% Social #lass in t/e Social !c/ange o$ Gesource

#/iar dac rasa, srcia i re-ultatele colare au "ers "9n n "9n, studiilerecente sugerea- o tendin ctre re-ultate colare bune n $uncie de clas"ai degrab dec9t de ras% Ast$el, pare c de capitalul social i educiasuperioar datorit lui, se bucur "ai "ult cei avantajai deja social% Fiindvorba totui de studii calitative, nu se poate generali-a, ast$el nc9t pe ba-aapariiei cercetrilor etnogra(ce ce situea- capitalul social ca deter"inat alreuitei, s:a dorit reali-area unui studiu care s poate duce la generali-are, nur"a cruia s:a dorit nu nu"ai a.area dac acu"ularea capitalului socialparental depinde de clas, dar i dac acest capital poate ( $ructi(cat nper$or"ane educaionale%

B% levii din clasa de jos nu bene(cia- de ca i cei din clasa de sus deavantajele capitalului social in$or"al al parinilor deoarece acetia nu "aisusin de prinii ca s "ai nvee%

Cercetare Sociologica Avansata

Documents

Transcript of Cercetare Sociologica Avansata