1.Ce este si ce rol are 1.Ce este si ce rol are consilierea consilierea

carierei?carierei?Cariera –Cariera – “succesiunea de profesii, “succesiunea de profesii,

indeletniciri, pozitii, activitati, experiente indeletniciri, pozitii, activitati, experiente si roluri parcurse/practicate de individ si roluri parcurse/practicate de individ

de-a lungul vietii lui profesionale de-a lungul vietii lui profesionale concomitent cu interpretarea lor concomitent cu interpretarea lor

subiectiva, soldata cu traiectorii distincte subiectiva, soldata cu traiectorii distincte profesionale” (Zlate, 2004)profesionale” (Zlate, 2004)

Gary Johns (1996): Gary Johns (1996):

cariera externacariera externa –– succesiunea succesiunea obiectiva de pozitii ale unei obiectiva de pozitii ale unei persoane;persoane;

cariera internacariera interna –– interpretarea interpretarea subiectiva pe care o da individul subiectiva pe care o da individul exigentelor profesiilor obiectiveexigentelor profesiilor obiective

Consilierea carierei –Consilierea carierei – activitate continuă, care se activitate continuă, care se

adresează unui individ în orice adresează unui individ în orice moment al lanţului de moment al lanţului de

evenimente şi situaţii ale evenimente şi situaţii ale carierei sale şi care-l pun în carierei sale şi care-l pun în

faţa unor decizii, alegeri, faţa unor decizii, alegeri, opţiuni etc.opţiuni etc.

Orientarea cariereiOrientarea carierei ansamblu de activităţi şi programe ansamblu de activităţi şi programe

prin care indivizii sunt ajutaţi în prin care indivizii sunt ajutaţi în asimilarea şi integrarea cunoştinţelor, asimilarea şi integrarea cunoştinţelor,

în testarea concepţiilor şi în testarea concepţiilor şi paradigmelor şi transformarea lor în paradigmelor şi transformarea lor în conformitate cu realitatea de pe piaţa conformitate cu realitatea de pe piaţa

muncii.muncii.Componentele orientarii cariereiComponentele orientarii carierei

1. orientarea scolara1. orientarea scolara2. orientarea profesionala2. orientarea profesionala

- Activitatea de- Activitatea de orientare şcolarăorientare şcolară se se centrează mai ales asupra celor care intră centrează mai ales asupra celor care intră în noi etape de formare iniţială;în noi etape de formare iniţială;

- Activitatea de - Activitatea de orientare profesionalăorientare profesională se se adresează prioritar elevilor aflaţi în adresează prioritar elevilor aflaţi în ultimele clase ale şcolilor de orice nivel ultimele clase ale şcolilor de orice nivel (care nu vor să continue studiile), (care nu vor să continue studiile), precum şi adulţilor care caută un (nou) precum şi adulţilor care caută un (nou) loc de muncă sau doresc schimbarea loc de muncă sau doresc schimbarea acestuia .acestuia .

ScopulScopul informarea, oferirea de sprijin informarea, oferirea de sprijin

şi îndrumarea tinerilor în vederea conturării şi îndrumarea tinerilor în vederea conturării

unei opţiuni profesionale stabile. unei opţiuni profesionale stabile. ObiectiveleObiectivelePrin intermediul activităţilor de consiliere şi orientare Prin intermediul activităţilor de consiliere şi orientare vocaţională clienţii trebuie să fie capabili :vocaţională clienţii trebuie să fie capabili :- să-şi dezvolte şi să-şi interiorizeze deprinderile de - să-şi dezvolte şi să-şi interiorizeze deprinderile de autocunoaştere a caracteristicilor şi abilităţilor autocunoaştere a caracteristicilor şi abilităţilor personale personale

- să probeze înţelegerea relaţiei dintre - să probeze înţelegerea relaţiei dintre calităţile şi aptitudinile personale şi locurile calităţile şi aptitudinile personale şi locurile de muncă în diferite domenii de activitatede muncă în diferite domenii de activitate

- să fie capabili să se descrie în termeni pozitivi - să fie capabili să se descrie în termeni pozitivi (calităţi, deprinderi şi aptitudini existente şi exersate) (calităţi, deprinderi şi aptitudini existente şi exersate) şi să-şi poată recunoaşte anumite aspecte mai slabe, şi să-şi poată recunoaşte anumite aspecte mai slabe, nedezvoltate sau neexersate încănedezvoltate sau neexersate încă

- să conştientizeze şi să motiveze / imginea celorlalţi despre eisă-şi contureze o imagine clară despre propria carieră

- să se proiecteze având responsabilităţi şi îndeplinind diferite poziţii sociale

- să se poată imagina în viitorul rol profesional spre care tind

- să cunoască şi să exemplifice responsabilităţile şi drepturile pe care le vor avea ca angajaţi

- să cunoască finalităţile profesionle ale diferitelor rute de formare

- să poată descrie şi exemplifica prin propria persoană valorile, atitudinile, motivaţiile care duc la anumite alegeri / decizii cu privire la carieră

- să poată să-şi formuleze obiective pe termen scurt, mediu şi lung şi să anticipeze paşii pentru a le îndeplini

- să-şi exprime opiniile cu privire la utilitatea şcolii, formării profesionale, a diferitelor profesii sau locuri de muncă

GRUP TINTAGRUP TINTA

Consilierea şi orientarea vocaţională Consilierea şi orientarea vocaţională vizează persoane cu vârste între 14 – 30 vizează persoane cu vârste între 14 – 30 de ani cum ar fi:de ani cum ar fi:

elevi şi studenţi care sunt în curs de formare elevi şi studenţi care sunt în curs de formare sau au absolvit anumite niveluri de sau au absolvit anumite niveluri de învăţământ, tineri adulţi reveniţi în sistemul învăţământ, tineri adulţi reveniţi în sistemul de formare profesională, de formare profesională, tineri care doresc tineri care doresc să-şi schimbe actualul loc de muncă, să-şi schimbe actualul loc de muncă, tineri angajaţi care doresc să promoveze, tineri angajaţi care doresc să promoveze, etc.etc.

Rolul activitatii de consiliere si Rolul activitatii de consiliere si orientare scolara si profesionala:orientare scolara si profesionala:

a acorda celor aflati in situatii de indecizie cu privire la viitorul lor scolar a acorda celor aflati in situatii de indecizie cu privire la viitorul lor scolar si professional informatii credibile, exacte si direct utilizabile, suport si professional informatii credibile, exacte si direct utilizabile, suport moral si emotional:moral si emotional:

a ajuta tinerii sa se adapteze cu mai mare usurinta la dinamica sociala a ajuta tinerii sa se adapteze cu mai mare usurinta la dinamica sociala si economica:si economica:

a face educatie antreprenoriala:a face educatie antreprenoriala: a ajuta tinerii sa se autodescopere in planul resurselor intelectuale, a ajuta tinerii sa se autodescopere in planul resurselor intelectuale,

abilitatilor, deprinderilor, capacitatilor, aptitudinilor, talentelor etc.abilitatilor, deprinderilor, capacitatilor, aptitudinilor, talentelor etc. a reduce distanta dintre lumea scolii si lumea munciia reduce distanta dintre lumea scolii si lumea muncii a combate stereotipurile vehiculate cu privire la profesiia combate stereotipurile vehiculate cu privire la profesii a invata tinerii ce si cum sa aleaga, a-I face liberi in deciziile lor pentru a invata tinerii ce si cum sa aleaga, a-I face liberi in deciziile lor pentru

ca sunt in cunostinta de cauza:ca sunt in cunostinta de cauza: a sprijini pe toti solicitantii in demesul ameliorarii imaginii de sinea a sprijini pe toti solicitantii in demesul ameliorarii imaginii de sinea

acorda o atentie si un sprijin special “grupurilor de risc”: persoanelor cu acorda o atentie si un sprijin special “grupurilor de risc”: persoanelor cu handicap, celor cu niveluri redusa de educatie si formare profesionala, handicap, celor cu niveluri redusa de educatie si formare profesionala, grupurilor minoritare etnic sau religios etc. grupurilor minoritare etnic sau religios etc.

2. SCURT ISTORIC AL CONSILIERII 2. SCURT ISTORIC AL CONSILIERII SI ORIENTARII SI ORIENTARII SCOLARESCOLARE SI SI

PROFESIONALEPROFESIONALE

Ca fenomen social, consilierea carierei si-a reliefat Ca fenomen social, consilierea carierei si-a reliefat importanta odata cu inceputul sec XX datorita:importanta odata cu inceputul sec XX datorita:

- modificarii semnificative a raportului intre - modificarii semnificative a raportului intre

cererea si oferta de locuri de munca,cererea si oferta de locuri de munca,- dezvoltarii industriale,- dezvoltarii industriale,- sporirii nivelului competentelor cerute de - sporirii nivelului competentelor cerute de

utilizarea noilor tehnologii.utilizarea noilor tehnologii.

Modele ale consilierii cariereiModele ale consilierii carierei

- MODELUL AUTONOM- MODELUL AUTONOM: consilierea carierei : consilierea carierei ca process de sine statator si exterior ca process de sine statator si exterior sistemului de invatamant:sistemului de invatamant:

- MODELUL DINAMIC- MODELUL DINAMIC: consilierea carierei : consilierea carierei este un process inclus in programul de este un process inclus in programul de formare din scoala, este o activitate de formare din scoala, este o activitate de natura educativa, asociata celorlalte arii natura educativa, asociata celorlalte arii curricularecurriculare

Institutii care desfasoara activitati de Institutii care desfasoara activitati de consiliere si orientare scolara si consiliere si orientare scolara si

profesionala in ulimul deceniu al profesionala in ulimul deceniu al secolului al XX lea: secolului al XX lea:

- Institutul de Stiinte ale Educatiei (prin sectia - Institutul de Stiinte ale Educatiei (prin sectia de Orientare Scolara si Profesionala)de Orientare Scolara si Profesionala)

- Centrele de Cabinetele de Asistenta - Centrele de Cabinetele de Asistenta Psihopedagogica din fiecare judetPsihopedagogica din fiecare judet

- Asociatia Nationala de Orientare Scolara si - Asociatia Nationala de Orientare Scolara si ProfesionalaProfesionala

-Centrele de Informare si Mediere Centrele de Informare si Mediere din marile centre universitaredin marile centre universitare

- Centrele de Informare si Orientare - Centrele de Informare si Orientare Profesionala (organizate de catre Profesionala (organizate de catre Agentia Nationala de Ocupare si Agentia Nationala de Ocupare si Formare Profesionala)Formare Profesionala)

- Centrul National de Resurse pentru - Centrul National de Resurse pentru Orientare ProfesionalaOrientare Profesionala

Obiective specifice consilierii vocationale pe nivele Obiective specifice consilierii vocationale pe nivele de invatamantde invatamant

A.A. Invatamantul prescolarInvatamantul prescolar: educarea respectului fata de munca, : educarea respectului fata de munca, formarea unor reprezentari despre anumite profesii, munca practica;formarea unor reprezentari despre anumite profesii, munca practica;

B.B. Inavatamantul primarInavatamantul primar: interes si atitudine pozitiva fata de : interes si atitudine pozitiva fata de invatatura, prevenirea si inlaturarea tulburarilor comportamentale, invatatura, prevenirea si inlaturarea tulburarilor comportamentale, familiarizarea cu denumirirle unor profesii, formarea deprinderilor si familiarizarea cu denumirirle unor profesii, formarea deprinderilor si obisnuintelor de lucru;obisnuintelor de lucru;

C.C. Invatamantul gimnazialInvatamantul gimnazial: perceperea categoriilor profesionale, : perceperea categoriilor profesionale, sprijinirea in procesul de autocunoastere si autoapreciere obiectiva a sprijinirea in procesul de autocunoastere si autoapreciere obiectiva a personalitatii lor, informarea larga si precisa a parintilor, informarea si personalitatii lor, informarea larga si precisa a parintilor, informarea si urmarirea dinamicii invatamantului liceal si tehnic profesional;urmarirea dinamicii invatamantului liceal si tehnic profesional;

D.D. Invatamantul liceal: Invatamantul liceal: dezvoltarea capacitatilor elevilor de a efectua dezvoltarea capacitatilor elevilor de a efectua alegeri in raport cu propriile competente si aspiratii, sprijinirea elevilor alegeri in raport cu propriile competente si aspiratii, sprijinirea elevilor in delimitarea propriilor interese pentru a face alegeri profesionale in delimitarea propriilor interese pentru a face alegeri profesionale realiste si satisfacatoare, informarea ampla asupra diverselor profesii.realiste si satisfacatoare, informarea ampla asupra diverselor profesii.

ETAPELE DECIZIEI IN PLANIFICAREA ETAPELE DECIZIEI IN PLANIFICAREA CARIEREICARIEREI

1. Autocunoastere:1. Autocunoastere: - personalitate si atitudini;- personalitate si atitudini; - aptitudini si realizari;- aptitudini si realizari; - cunoastere si stil de invatare;- cunoastere si stil de invatare; - valori;- valori; - interse;- interse; - spirit intreprinzator.- spirit intreprinzator.

2. Cercetari cu privire la profesie2. Cercetari cu privire la profesie::

- Interviu de documentare;- Interviu de documentare;

- Practica si voluntariat;- Practica si voluntariat;

- Cautare de informatii;- Cautare de informatii;

- Experienta practica;- Experienta practica;

- Tendintele profesiei.- Tendintele profesiei.

3. Luarea deciziei:3. Luarea deciziei:

- Obiective de cariera;- Obiective de cariera;

- Obiective personale;- Obiective personale;

- Servicii prestate pentru colectivitate;- Servicii prestate pentru colectivitate;

- Invatare continua.- Invatare continua.

4. Contacte pentru angajare:4. Contacte pentru angajare:

- Cautarea locului de munca;- Cautarea locului de munca;

- CV si scrisori de intentie;- CV si scrisori de intentie;

- Interviuri.- Interviuri.

5. Piata de munca:5. Piata de munca:

- Oferte de munca si acceptarea lor;- Oferte de munca si acceptarea lor;

- Succes in munca.- Succes in munca.

6. Cariera:6. Cariera:

- Reevaluare- Reevaluare

Interpretarea cantitativa si calitativa a Interpretarea cantitativa si calitativa a rezultatelor chestionarului privind carierarezultatelor chestionarului privind cariera

Esantion - 249 elevi de clasa aX-a din:Esantion - 249 elevi de clasa aX-a din:

Grup Scolar “Grigore Antipa”(81elevi);Grup Scolar “Grigore Antipa”(81elevi); Grup Scolar ”Letea”(96elevi);Grup Scolar ”Letea”(96elevi); Grup Scolar ”Dumitru Mangeron”(72elevi)Grup Scolar ”Dumitru Mangeron”(72elevi)

A. SENSUL SI IMPORTANTA MUNCII

0%

20%40%

60%

80%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.1. Pregatirea carierei. Demersuri efectuate

0%10%20%30%40%50%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

0%

20%

40%

60%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.1.2. Pregatirea carierei. Factori luati in considerare

0%

20%

40%

60%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.1.3.Pregatirea carierei. Domenii preferate

0%

20%

40%

60%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.1.4. Pregatirea carierei. Cautarea unui loc de munca

0%

20%

40%

60%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.2.1. Pregatirea carierei. Persoane si surse consultate

0%

20%

40%

Scor maxim Scor mediu Scor minim

B.2.2. Pregatirea carierei. Activitati realizate

VALORIVALORI

0

50

100

150

200

250

Sugestii pentru activitati de orientare scolara Sugestii pentru activitati de orientare scolara si profesionala la clasa a X-a liceusi profesionala la clasa a X-a liceu

- “Valori si ocupatii”- “Valori si ocupatii” - “Mituri referitoare la cariera”- “Mituri referitoare la cariera” - “Planul meu de cariera”- “Planul meu de cariera” - “Cum obisnuiesc sa iau decizii?”- “Cum obisnuiesc sa iau decizii?” - “Ce sa aleg?”- “Ce sa aleg?” - “Intalnirea de 10 ani”- “Intalnirea de 10 ani” - “Ce imi place sa fac, ce ma intereseaza”- “Ce imi place sa fac, ce ma intereseaza” - “Aptitudini, abilitati, deprinderi”- “Aptitudini, abilitati, deprinderi” - Topul abilitatilor transferabile”- Topul abilitatilor transferabile” - “Trasee de cariera”- “Trasee de cariera”

VALORI SI OCUPATIIVALORI SI OCUPATII

Obiectiv: Explorarea relatiei dintre valorile personale si alegerea cariereiDurata: 50 minMateriale: Fisa de lucru „Valori si ocupatii”Desfasurarea activitatii:1. Clarificati conceptul de „valori personale” si atrageti atentia asupra

rolului pe care ele il au in alegerile pe care le facem, inclusiv in alegerea traseului educational sau a locului de munca. Pentru explicatii, puteti utiliza urmatorul exemplu: daca „a munci in aer liber” reprezinta o valoare importanta pentru o persoana, este mai probabil ca ea sa aleaga ocupatii ca padurar, inginer construntor, horticultor, etc. si este mai putin probabil sa aleaga ocupatii care presupun munca in spatiu inchis (functionar, stomatolog, etc.).

2.Distribuiti fisa de lucru si solicitati elevilor sa incercuiasca trei valori pe care la considera ca fiind cele mai importante pentru ei in alegerea carierei.

3. Solicitati elevilor sa identifice pentru fiecare dintre valorile selectate de ei cateva ocupatii care reflecta valoarea respectiva. De exemplu, puteti intreba elevii: „In ce fel de ocupatii putem sa ii ajutam pe altii?” – medic , consilier, psihoterapeut, pompier, infirmier, etc. Ocupatiile identificate pentu fiecare valoare vor fi notate in prima fisa, in spatiul liber.

4. elevii care doresc, pot exemplifica in fata celorlalti ocupatiile care reflecta valorile selectate.

5. Discutati in grup relatia valori personale – alegerea unei ocupatii, oferind cat mai multe exemple.

Fisa de lucru: „Valori si ocupatii”Fisa de lucru: „Valori si ocupatii”Mai jos sunt prezentate cateva valori pe care le poti lua in considerare cand alegi un loc de munca. Subliniaza trei valori pe care le consideri cele mai importante pentru tine.

A-i ajuta pe altiiA lucra in echipaA lucra sub presiuneA avea multi baniA avea un program flexibilA invata lucruri noiA deveni celebruA fi perceput ca „intelectutal”A lucra cu tehnologie de ultima oraA puttea fi spontan si creativA avea mult timp liberA te simti in siguranta la locul de muncaA lucra in aer liberA avea sarcini de lucru clar definite

Enumera trei ocupatii in care sunt respectate valorile selectate de tine. 1.____________________________ 2.____________________________3._____________________________

Fisa de lucru:”Valori si ocupatii”Fisa de lucru:”Valori si ocupatii”

Asistent social Ofiter Ceasornicar BucatarInstaltor electric Instructor de zbor Horticultor InfirmierAtlet profesionist Profesor Padurar OpticianSofer Coafeza/Frizer Bijutier Medic veterinarArhitect Ghid turistic Postas ContabilCasier Medic veterinar Critic de arta Asistent(a) medical(a)Secretar Scriitor Patron MasorManager Functionar de banca Sofer de ambulanta Programator PCAgent de vanzari Pilot avion Fotomodel PsihologTehnician dentar Director de hotel Mecanic auto Muncitor pe santierAvocat Zidar Politist FarmacistBibliotecar Inginer constructor Tamplar PompierReporter Cosmetician Fotograf Director resurse umaneMuzician Editor Stomatolog BarmanOperator computer Sofer taxi Balerin Cameraman

““Ce imi place sa fac, ce ma intereseaza?”Ce imi place sa fac, ce ma intereseaza?” Obiectiv:Identificarea intereselor prin analiza implicarii in activitatiObiectiv:Identificarea intereselor prin analiza implicarii in activitati Durata: 45 minDurata: 45 min Materiale: fisa de lucru “Activitati din timpul meu liber”Materiale: fisa de lucru “Activitati din timpul meu liber” Desfasurarea activitatii: Desfasurarea activitatii:

1.1. Identificati impreuna cu elevii modalitati prin care pot fi dentificate Identificati impreuna cu elevii modalitati prin care pot fi dentificate domeniile de interes ale unei persoane. Atrageti atentia elevilor domeniile de interes ale unei persoane. Atrageti atentia elevilor asupra posibilitatii de a-si cunoaste interesele personale prin asupra posibilitatii de a-si cunoaste interesele personale prin identificare tipurilor de activitati pe care ei le realizeaza in timpul identificare tipurilor de activitati pe care ei le realizeaza in timpul liber.liber.

2.2. Distribuiti fisele de lucru “Activitati din timpul meu liber” si solicitati Distribuiti fisele de lucru “Activitati din timpul meu liber” si solicitati elevilor sa noteze cateva activitati pe care ei le realizeaza in timpul elevilor sa noteze cateva activitati pe care ei le realizeaza in timpul liber.liber.

3.3. Cereti apoi elevilor sa evalueze fiecare activitate prin prisma Cereti apoi elevilor sa evalueze fiecare activitate prin prisma criteriilor trecute in tabel si sa incercuiasca acele activitati din timpul criteriilor trecute in tabel si sa incercuiasca acele activitati din timpul liber care indeplinesc cele mai multe dintre acele criterii. Incurajati liber care indeplinesc cele mai multe dintre acele criterii. Incurajati elevii sa prezinte in cadrul clasei cateva din activitatile incercuite.elevii sa prezinte in cadrul clasei cateva din activitatile incercuite.

Fisa de lucru: “Activitatile mele din timpul liber”Fisa de lucru: “Activitatile mele din timpul liber”Activitati Activitati din din timpul timpul meu meu liberliber

O O realizez realizez

cu cu placereplacere

Ma Ma

atrageatrage

Ma tine in Ma tine in priza, priza, chiar chiar daca daca necesita necesita efortefort

O O realizez realizez foarte foarte desdes

Abia Abia astept astept sa sa inceainceapapa

Ma Ma gandesc la gandesc la noi moduri noi moduri de a de a realiza realiza activitateaactivitatea

Ma Ma concentrconcentrez f.b. in ez f.b. in timp ce o timp ce o realizezrealizez

Realizez Realizez activ. De activ. De mai mult de mai mult de timp (de cel timp (de cel putin 6 luni)putin 6 luni)

11

22

33

44

55

““CE FAC AZI, CE FAC MAINE?”CE FAC AZI, CE FAC MAINE?”Obiectiv: Dezvoltarea abilitatii de formulare a obiectivelor pe termen scurt Obiectiv: Dezvoltarea abilitatii de formulare a obiectivelor pe termen scurt

si pe termen lung.si pe termen lung.Durata: 40 min.Durata: 40 min.Materiale: fisa de lucru.Materiale: fisa de lucru.Desfasurarea activitatii:Desfasurarea activitatii:1.1. Discutati despre importanta stabilirii scopurilor in viata, atat a celor Discutati despre importanta stabilirii scopurilor in viata, atat a celor

pe termen scurt, cat si a celor pe termen lung. Provocati elevii sa se pe termen scurt, cat si a celor pe termen lung. Provocati elevii sa se gandeasca la viitorul lor, indicand obiective pe termen lung si pe gandeasca la viitorul lor, indicand obiective pe termen lung si pe termen scurt;termen scurt;

2.2. Cereti elevilor sa completeze afirmatiile din fisa de lucru si apoi sa Cereti elevilor sa completeze afirmatiile din fisa de lucru si apoi sa exemplifice in fata clasei obiective proprii, si modalitati de realizare a exemplifice in fata clasei obiective proprii, si modalitati de realizare a acestora.acestora.

De urmarit; De urmarit; - importanta stabilirii obiectivelor pe termen scurt si lung;importanta stabilirii obiectivelor pe termen scurt si lung;- -modalitatile de atingere a obiectivelor pe termen scurt si lung.-modalitatile de atingere a obiectivelor pe termen scurt si lung.

Fisa de lucru “Ce fac azi, ce fac maine?”Fisa de lucru “Ce fac azi, ce fac maine?” A. Obiectiven pe termen scurt:A. Obiectiven pe termen scurt:

1.1. Chiar acum eu sper sa………………………………………………. Chiar acum eu sper sa………………………………………………. (ex. sa rezolv mai bine testul la chimie)(ex. sa rezolv mai bine testul la chimie)

a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….

2. In urmatoarele doua luni eu vreau sa …………………..2. In urmatoarele doua luni eu vreau sa …………………..…………………………………………………………(ex. Sa imi imbunatatesc situatia la chimie)(ex. Sa imi imbunatatesc situatia la chimie)

a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….

3. Cand voi termina acest an, sper sa ……………………3. Cand voi termina acest an, sper sa ………………………………………………………………………………………………………………………………………………(ex. Sa iau premiul I)(ex. Sa iau premiul I)a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..a. Trei motive pentru care vreau sa ating scopul……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….b. Primul pas va fi sa………………………………………………………...….

B. Obiective pe termen lungB. Obiective pe termen lung1.Eu imi doresc sa devin……………………………….……….…..(ex.medic)1.Eu imi doresc sa devin……………………………….……….…..(ex.medic)a. Trei motive pentru care succesul este important pentru a. Trei motive pentru care succesul este important pentru

mine…………………………………………………………………………mine…………………………………………………………………………b. Care sunt obiectivele mele pe termen scurt care ma ajuta in b. Care sunt obiectivele mele pe termen scurt care ma ajuta in

realizarea acestui obiectiv pe termen lung?……………………………realizarea acestui obiectiv pe termen lung?…………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………2. Peste cinci ani as vrea sa……………………………..(ex. Sa fiu student)2. Peste cinci ani as vrea sa……………………………..(ex. Sa fiu student)a. Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine……a. Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine…… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………b. Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta in realizarea b. Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta in realizarea

acestui obiectiv pe termen lung?…………………………………………acestui obiectiv pe termen lung?………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..3. Peste 15 ani, as vrea sa ……………………………………………………3. Peste 15 ani, as vrea sa ……………………………………………………a. Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine……a. Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine…… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………b. Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta in realizarea b. Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta in realizarea

acestui obiectiv pe termen lung?…………………………………………acestui obiectiv pe termen lung?………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..

MITURI REFERITOARE LA CARIERAMITURI REFERITOARE LA CARIERA

Obiectiv Identificara si analizarea miturilor referitoare la cariera.Durata 40minMateriale Fisa de lucru “Mituri referitoare la cariera”

Desfasurarea activitatii:1. Prezentati pe scurt elevilor 5/10 mituri legate de cariera si cereti-le sa decida aupra valorii de adevar a afirmatiilor.2.Rugati elevii sa confrunte raspunsurile cu colegii de banca si sa discute argumentele care sustin raspunsurile formulate.3.Analizati cu intreaga clasa concluziile. Conduceti discutia inspre recunoasterea faptului ca aceste afirmatii reprezinta mituri legate de cariera. Discutati cu elevii notiunea de mit.4.Cereti elevilor sa dea exemple de alte mituri pe care ei sau alte persoane le cunosc legate de cariera si sa identifice sursele acestora.Discutii•Cum apar aceste mituri cu privire la cariera?•Cum ne influenteaza aceste mituri alegerea carierei?•Ce valoare de adevar au ele? Care sunt argumentele care sustin valoarea de adevar a acestor mituri?

FISA 1 DE LUCRU: ”MITURI LEGATE DE CARIERA”FISA 1 DE LUCRU: ”MITURI LEGATE DE CARIERA”

In tabelul de mai jos sunt prezentate cateva din „miturile” legate de cariera. Analizati-le individual si stabiliti valoarea de adevar a fiecaruia in parte (adevarat sau fals).

Mituri:“Exista o singura profesie care mi se potriveste.”

“Parintii stiu mai bine ce trebuie sa fac.”

“Profesia trebuie sa fie ideala si sa imi satisfaca toate dorintele si nevoile.”“Ori ai succes in cariera ori esuezi total.”

“Nu poti sa planifici viitorul, viata se schimba.“

“Individul trebuie sa aiba control total asupra carierei lui.”

“Nu e obligatoriu sa faci ceea ce te intereseaza, importante sunt succesul in cariera si avantajele materiale.”“Numai eu sunt caracterizat prin indecizie.”