CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

Numele şi prenumele elevului: Z. M.

Născut la 5 noiembrie 1998

A fost părăsit de la vârsta de 2 ani şi a crescut la o casă de copii.

Prezintă foarte multe semne pe corp ceea ce arată că a suferit accidente sau a

fost maltratat. La braţul drept, după o fractură a antebraţului, a suferit o intervenţie

chirurgicală ce a lăsat urme mari.

Are şi probleme cu vederea, fiind miop.

Dezvoltarea fizică în talie şi greutate este normală.

Este foarte energic, manifestându-se hiperactiv atât în jocuri, cât şi în activităţile

cu caracter sportiv.

Până la vârsta şcolarităţii a fost luat în plasament familial, unde nu a stat decât

un an, dar acest lucru a avut urmări pozitive asupra formării lui ulterioare, întrucât îşi

amintea cu bucurie de familia sa (mama, tatăl şi sora) de care se pare că se ataşase

foarte mult.

În clasa I a fost un elev mediocru spre slab. Având însă o memorie bună şi

printr-o activitate susţinută a tuturor factorilor care contribuie la educarea copiilor cu

CES s-a reuşit ca acest elev să progreseze în adevăratul sens al cuvântului.

De unde la începutul clasei I nu ştia să ţină creionul în mână şi-i era frică să

traseze o simplă linie, a ajuns ca după terminarea clasei I să scrie semnele grafice

prevăzute de programa de recuperare, să deseneze după şablon şi după contur şi să

coloreze.

1

Acum cunoaşte majoritatea culorilor şi recunoaşte figurile geometrice de bază

(cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi), numără până la 10 şi scrie şi recunoaşte cifrele

învăţate până acum (0,1,2,3).

De asemenea, a învăţat împreună cu ceilalţi colegi cântece uşoare pentru şcolarii

mici, a memorat versuri accesibile vârstei şi a fost antrenat în activităţi plastico-

aplicative pentru care posedă unele înclinaţii.

Îi plac foarte mult păpuşile, cu care se joacă, le piaptănă, le prinde părul cu

elastic. În acest sens este atras de fetiţele cu păr lung cu care ar vrea să se joace pentru

frumuseţea părului lor.

Atenţia este instabilă încât la lecţii nu se poate concentra mult timp deoarece

este foarte neastâmpărat, nu-şi găseşte locul şi nici activitatea preferată nu este de

durată.

De cele mai multe ori este indisciplinat, nu are stăpânire de sine, dar posedă

unele deprinderi şi obişnuinţe de conduită civilizată. În această direcţie este sprijinit

mult de către toţi factorii educaţionali.

De câte ori este admonestat, sau i se adresează cuvinte dojenitoare, este afectat

încât repetă în gând, uneori chiar cu glas tare, ceea ce i se reproşează.

Este iubit de către întregul colectiv de elevi şi participă cu mult drag la jocurile

colegilor unde are deseori iniţiativă şi se declară nemulţumit dacă nu i se acordă atenţia

cuvenită.

Trece cu mare uşurinţă de la o activitate la alta, uneori fără a duce la bun sfârşit

pe cea anterioară.

Prezintă interes faţă de activităţile dinamice, desfăşurate sub formă de joc, ce

utilizează mult şi variat material didactic atractiv.

Este spontan în acţiuni, în exprimare, dar şi în râs, stare care de cele mai multe

ori este nejustificată şi din care nu iese cu uşurinţă.

2

A participat la activităţile cultural-artistice organizate cu colectivul clasei şi este

încântat de prezenţa spectatorilor care-l aplaudă ori de câte ori prezintă ceva pe vreo

scenă.

Uneori este timid şi chiar se blochează neputându-şi arăta adevărata sa valoare.

Este impulsiv şi reacţionează agresiv împotriva colegilor ce-i provoacă nemulţumiri.

Aprecierile negative referitoare la activitatea proprie îl impulsionează doar pe

moment. Este încântat atunci când este apreciat pentru rezultatele sale.

Concluzii:

Trebuie urmărită cu foarte mare atenţie activitatea din afara clasei (pauze,

activităţi extracurriculare etc.) pentru a-i îndruma paşii către acţiuni pozitive.

Se va insista mai mult asupra activităţilor de scriere pentru care elevul nu

prezintă interes.

I se va da mai multă atenţie în cadrul activităţilor pentru a-i stârni interesul

pentru acestea şi pentru a-i putea menţine trează atenţia timp îndelungat. Întrucât are o

sensibilitate deosebită, se va insista mai mult pe latura afectivă a elevului încercând să

exploatăm acest aspect pentru a obţine rezultatele scontate.

Elevul prezintă garanţia că va obţine rezultate frumoase în clasele următoare.

Învăţător-educator: Giura Constantina

Şcoala Specială cu clasele I-VIII Balş, Jud. Olt

3