c3.Tulbur¦ârile de dezvoltare a limbajului

7/25/2019 c3.Tulburrile de dezvoltare a limbajului

1/26

Copiii cu tulburrile de dezvoltare a limbajului nu reuesc s atingnivelul de evoluie al limbajului conform cu vrsta cronologic.

exist de la nceput un decalajfa de cei normali

lalalizeaz puin i apoi evoluiafonoarticulatorie este stagnat

chiar dac monosilabele dublateapar la timp

urmeaz o lung perioad de

laten

Maturaia neuromotorie general i maturitatea general estentrziat.

Cuvintele apar dup 2-3 ani, simplificate, fonemele dificile lipsescsau sunt nlocuite cu altele simple, finalele se pierd, grupurile

consonantice sunt reduse la consoanele mai uor de pronunat.

1


2/26

se menine un retard al limbajului i la vrsta colar, pe treitrepte:

articulare,vocabularconstrucii de ansambluri verbale.

Examenul neurologic pune n eviden mai alesgreuti n realizarea micrilor fine ale degetelor, buzelor, limbii,

mai rar ale motricitii generale.

Intelectul

n unele cazuri, este normal,alteori se asociaz cu un deficit de intelect care cu timpul se va

confirma ca un intelect liminar sau ca o debilitate mintal.La precolari, ntrzierea n dezvoltarea intelectual poate fi o

consecin a ntrzierii n dezvoltarea vorbirii.

2


3/26

Bolile gravidei distociile gravidei, carepot provoca asfixia ftului, traumatisme

obstetricale, ct i bolile din micacopilrie etc. sunt factori care aduc

atingeri creierului i sunt o cauz serioasa sindromului de nedezvoltare i

ntrziere a limbajului.

Etiologia

patru mari grupe de cauze:factori neurogeni, somatogeni, psihogeni i constituionali.

Factorii neurogeni

pot aciona n timpul sarcinei, la natere ct i dup natere.

Unii factori determin leziuni (micro sau macrosechelare).

3


4/26

Cnd procesul patologic intereseaz numai elementele periferice,structurile limbajului prezintntrzieri simple cu mari anse de

rezolvare.

Cu mare pondere n determinarea ntrzierii

tulburrile hipoxice, cu hemoragii difuze

manifestate clinic prin microsechele neurologice(strabism, debilitate mintal, instabilitate psihomotor.

Cercetrile atest frecvena mai mare asindromului la biei.

4


5/26

boli cronice ale copilriei, boliinfecioase, mai ales repetate

Factorii somatogeni determinntrzierea global a dezvoltrii.

tuberculoza

rahitismul rujeola

varicela

5


6/26

Factorii somatogeni

Repetarea maladiilor n interval scurtde timp epuizeaz organismul i

determin un tablou caracteristic:copii hipotrofici, hipodinamici,

apatici, palizi, cu dezvoltare psiho-motorie lent.

Nu sunt deloc neglijabilebronhopneumoniile, otitele i

dispepsiile cu mare rsunet cerebrali somatic.

6


7/26

suprasolicitarea copilului prin bilingvism introdus n vrstaante-precolar, nainte de constituirea limbajului n limba maternsub toate aspectele lui: fonetic, lexic, gramatical.

Factorii psihogeni

abandonul, mediu familial traumatizant,

duc la refuzul copilului de a comunica

slaba stimulare a dezvoltrii vorbirii

metode gre ite n educarea copiilor

ncurajarea n folosirea unui limbajincorect (stlcit n primii ani) pentruamuzament

7


8/26

se refer la o particularitatennscut, ca structur fizic ineurologic

Factorii constituionali

Disabilitile de limbaj aprute ca urmare a factorilorconstituionali ereditari sunt n genere ncadrate n disfazie:

slab impuls imitativ, chiar team de vorbire,mai frecvent la biei pe linie ascenden la taii acestor copii.

cu o influen mare, pe duratlung asupra limbajului oral iscris

8


9/26

Simptomatologie

o ntrziere n evoluia motricitii generale (statica corpului,mersul)

vocalele sunt prezente

consoanele sunt nlocuite, altele suntomise n cuvnt, dei izolat pot fi

articulate.

grupurile consonantice sunt nlocuite

cu o consoan mai uor de pronunat.

diftongii sunt redui la o vocal.

silabele sunt eludate, mai ales celeaflate la sfritul cuvntului.

manifestri fonetice :

9


10/26

atunci cnd folosesc propoziii, remarcm:

lipsa pronumelui i a legturilor gramaticale;

folosirea incorect a singularului i pluralului;

srcia adverbelor i adjectivelor utiliyate n vorbire;

apariia unor cuvinte parazitare.

cuvintele apar dup vrsta de 2 ani sau 2 ani i jumtate.vocabularul cuprinde n jur de 20-30 de cuvinte.

Semantice

Structura gramatical

n cele mai multe cazuri cuvntul are rol de propoziie

10


11/26

pot fi implicai un numr mare de specialiti:

n demersul recuperator

medic, psihopedagog, profesor logoped, educator, profesor de sprijin, asistent social

11


12/26

logoped

Sarcinile specifice ce revin fiecrui membru al echipei :

depistare;

evaluare complex logopedic;

elaborarea programului de intervenieindividualizat i a planului de servicii;

elaborarea i aplicarea programului terapeuticrecuperator personalizat;

colaborarea cu specialitii care realizeaz terapiile specifice nvederea realizrii coerente a planului de servicii personalizat;

consultan i consilierea cadrelor didactice i prinilor;

evaluare periodic i final;12


13/26


medic:

evaluarea medical- examinareacliniciefectuarea unor investigaiidelaborator iparaclinice;

stabilirea unui diagnostic complet -starea de sntatesau de boali,dupcaz, complicaiilebolii;

iniierea i aplicarea unui tratament

medical;

evaluare periodicifinal;

colaborare i parteneriat cu ceilalimembri ai echipei

13


14/26


psihopedagog:

evaluare psihopedagogic- stabilirea nivelului de cunotine,gradul de asimilare i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul

intelectual al copilului, precum i identificarea problemelor icerineloreducative speciale;elaborarea programului de intervenieindividualizat i a planului

de servicii; diseminare de informaii;consultaniconsiliere a cadrelor didactice iprinilor;aplicarea programului de intervenieindividualizat;

evaluare periodicifinal;colaborare iparteneriat cu ceilalimembri ai echipei ;colaborarea cu ntreg corpul profesoral al unitiidenvmnt

n care este nscris copilul/elevul n vederea realizriiunei integrrieficiente n ntregul colectiv al grdiniei.

14


15/26


educator :

identificarea cazului;

evaluarea curricular;

adaptarea curricular i elaborareaprogramului de intervenie i planului deservicii;

aplicarea activitilor adaptate i

difereniereasarcinilor;evaluare periodicifinal;

colaborare i parteneriat cu ceilalimembri ai echipei.

15


16/26


asistent social:

evaluare social- analiza, cu precdere,a

calitii mediului de dezvoltare a copilului(locuina, hrana, mbracminte, igiena,asigurarea securitiifizice ipsihice etc.), afactorilor de mediu (bariere ifacilitatori) iafactorilor personali;

facilitarea de relaiicu alte instituii;

gsirea de soluii pentru problemele denatursocial.

16


17/26

Programul terapeutic va trebui s vizeze limbajul sub toateaspectele sale,

considerndu-l un sistem integrat al gndirii i comunicrii.

Terapia logopedic complex

cognitivcomunicare i limbajpsihomotor

Domenii de intervenie:

17


18/26

Obiective specifice

1. S opereze cu structura perceptiv- motric de culoare

Exemple de activiti de nvare

Exerciii de asociere adecvat acuvntului care denumete culoareacu percepia colorat ,

Exerciii joc de asociere a culoriicu obiectul creia i aparine;

Exerciii de alegere a obiectelordup criteriul culoare; etc.

Nivel semantic

18


19/26

Obiective specifice

2. S opereze cu structura perceptiv- motric de form


Exerciii de asociere adecvat acuvntului care denumete forma cupercepia vizual a acesteia,

Exerciiijoc de ncastrare deforme,

Exerciiijoc de asociere a formeicu diferite obiecte;

Exerciiide alegere a obiectelordup criteriul form; etc.

Nivel semantic

19


20/26

Obiective specifice

3. S opereze cu elementele de schem corporal


Exerciiijoc de recunoatere i denumire a diferitelor pri ale corpuluipropriu, recunoaterea i denumirea diferitelor pri ale corpului altei

persoane,Exerciiiderecunoatere i denumire a diferitelor poziii ale obiectelor nraport cu propriul corp sau cu alte obiecte;Exerciiidedesenare schematic, cu sau fr model, a corpului uman,Exerciiidejoc de identificare a elementelor lips (jucrii dezmembrate,puzzle corp uman biat/feti)/ identificarea sexual

Nivel semantic

20


21/26

Obiective specifice

3. S clasifice diferite obiecte dup criteriul: categorie


Exerciii de identificare i denumirea obiectelor din urmtoarele categorii:

legume, fructe, obiecte dembrcminte i nclminte, jucrii,

mijloace de transport, precizndutilitatea lor;

Exerciii de sortare/grupare aobiectelor dup categoria din care

face parte

Nivel semantic

21


22/26

Obiective specifice

4. S precizeze anumite caracteristici ale fenomenelor naturii i anotimpurilor


Exerciii de recunoatere aanotimpurilor dup caracteristicileeseniale, cu suport vizual;

Exerciii deasociere a anotimpurilorcu fenomene ale naturii;

Exerciii deasociere a diferitelor

obiecte de mbrcminte cu anotimpulcorespunztor;

Exerciii deasociere a unorevenimente i srbtori cu anotimpulcorespunztor (Crciunul, Anul Nou,

Patele, vacana mare, etc. );

Nivel semantic

22


23/26

Obiective specifice

S alctuiasc propoziii simple dup imagini


exerciii de formulare logic apropoziiilor scurte utiliznd suport

vizual;

exerciii - rspuns la ntrebrisimple;

exerciii de integrare a cuvintelornoi n enunuri proprii;

Nivel sintactic

23


24/26

Obiective specifice

S execute corect exerciiile de gimnastic ale aparatului fonoarticulator


limba in forma de sageata, de lopata; lipirea limbii lopata detoata suprafata palatului si desprinderea ei cu forta, desprindereafiind insotita de plescait, cu maxilarele inchise apoi cu maxilarele

deschise;limba jgheab pe alveolele inferioare, cu expiraia lin a aerului

micri de strngere puternic a buzelor cu apucarea unuicartona , creion; etc.

Nivel fonetic

24


25/26

Obiective specifice

s execute corect exerciiile de gimnastic respiratorie


exerciii pentru expiraie-suflatul n lumnare, batist, n ap cupaiul, etc.;

exerciii pentru nvarea inspiraiei difereniale- alternareainspiraiei pe cele dou nri;

Nivel fonetic

exerci

ii libere de respiratie inmers; exercitii de pronuntie

prelungita a unei vocale;exerciiide respiraie respectnd

un anumit ritm: un timp inspir/ 2 timpiexpir; un timp inspir/ 3 timpi expir

25


26/26

Obiective specifice


exerciii de emitere prin demonstraie iimitaieexerciii de pronunie a sunetelor n silabe

deschise, nchisecu vocale, diftongi, triftongi- trecndu-se la pronunia lor urmatde

consoane.exerciii de pronuniea unor serii de cuvinte

cu sunetele urmrite n poziie iniial, de mijloci final, de la cuvinte monosilabice la cele

plurisilabiceexerciii de pronuniea unor propoziii n care

se folosesc cuvinte ce conin suneteledeficitare

Nivel fonetic

S execute corect exerciiile pentru impostarea,consolidarea i automatizarea sunetelor deficitare

26

c3.Tulbur¦ârile de dezvoltare a limbajului

Documents

Transcript of c3.Tulbur¦ârile de dezvoltare a limbajului