B O L D E Ș T I 2 0 1 8 - Scoala de Subofiteri Pompieri ...de către unitatea de învățământ...

NESECRET Pagina 1

B O L D E Ș T I

2 0 1 8

R O M Â N I A MINISTERUL AFACERILOR INTERNE

DEPARTAMENTUL PENTRU SITUAŢII DE URGENŢĂ INSPECTORATUL GENERAL PENTRU SITUAŢII DE URGENŢĂ

ŞCOALA DE SUBOFIŢERI DE POMPIERI ŞI PROTECŢIE CIVILĂ „PAVEL ZĂGĂNESCU” BOLDEŞTI

NESECRET „PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ , 2018-2022” – Şcoala de Subofiţeri de Pompieri şi Protecţie Civilă „Pavel Zăgănescu” Boldeşti

NESECRET Pagina 2

Boldești-Scăeni, str. Poligonului, nr.2, jud. Prahova, cod poștal 105300 Telefon – fax: 0244-211202; E-mail: [email protected]

Motto:

„Ubi concordia, ibi victoria!” „Unde există unitate, există victorie !”

(Publilius Syrus)

mailto:[email protected]

NESECRET

„PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ , 2018-2022” – Şcoala de Subofiţeri de Pompieri şi Protecţie Civilă „Pavel Zăgănescu” Boldeşti

NESECRET Pagina 3

I. SCURT ISTORIC Primele forme organizate de învățământ militar, pentru trupele de pompieri, au apărut

încă din prima jumătatea a secolului al XVIII –lea. În timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza, în cadrul Batalionului de Pompieri București a funcționat o școală în care se organizau diferite cursuri de pregătire a ofițerilor, subofițerilor și trupei.

În toamna anului 1932 s-a inaugurat prima școală de subofițeri pompieri care a funcționat după "programul analitic" și directivele Marelui Stat Major al oștirii, apoi, în 1938, s-a înființat o școală de ofițeri pompieri.

Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă “Pavel Zăgănescu” Boldești a fost înființată la data de 15.02.1986, în baza Ordinului Ministrului de Interne nr.I/05407 și a avut denumirea de Școală Militară de Subofițeri de Pompieri Boldești-Scăeni.

Înființarea școlii a ajutat Corpul Pompierilor Militari să dețină o instituție proprie de învățământ care să pregătească cadre militare competente, capabile să îndeplinească misiuni complexe pentru serviciul comunității și, totodată, apărătoare a valorilor democrației și umanismului, a drepturilor și libertăților cetățeanului.

Alegerea orașului Boldești-Scăieni ca loc de înființare a școlii a fost bazată pe argumentul că, din toamna anului 1973, aici funcționa un poligon de încercări și experimentări a tehnicii de luptă și de pregătire a pompierilor pentru prevenirea și stingerea incendiilor.

Școala are ca patron spiritual pe căpitan PAVEL ZĂGĂNESCU, eroul bătăliei din 13 Septembrie 1848 din Dealul Spirii, un adevărat patriot care s-a afirmat în lupta pentru dreptate și unitate a națiunii române.

Ion C. Brătianu scria despre această bătălie în anul 1862: "O oră de eroism a pompierilor din Dealul Spirii, pe care urmașii noștri îl vor numi Dealul Pompierilor, au făcut mai mult pentru cauza română decât toate scrierile noastre, decât toate jalbele noastre date-n proțap la toți puternicii și împărații".

Acordarea primei decorații românești Pro Virtute Militari veteranilor de la 1848 de către domnitorul Alexandru Ioan Cuza a consacrat pentru totdeauna eroismul, spiritul de sacrificiu și curajul pompierilor români. Aceste repere fundamentale stau la baza procesului de formare profesională desfășurat în școală. Astfel, pentru tinerii elevi școala devine un loc al maturizării fizice și psihice, un loc al descoperirii, dezvoltării personale și al devenirii viitorilor profesioniști pregătiți pentru lupta împotriva imprevizibilului, a forțelor naturii și a greșelilor umane.

Momentul decembrie 1989 a deschis noi orizonturi pentru pompierii militari prin apariția unor noi acte normative. Cele mai importante au fost Legea nr. 121/1996, privind organizarea și funcționarea Corpului Pompierilor Militari și Ordonanța Guvernului nr. 60/1997, aprobată prin Legea nr. 212 din același an. Au fost înființate peste 100 de subunități de pompieri, iar ca urmare a diversificării misiunilor, au apărut stații de intervenție pentru asistență medicală și descarcerare. Prima de acest fel s-a constituit la Târgu-Mureș, rod al eforturilor doctorului Raed Arafat.

După anul 1990, Corpul Pompierilor Militari a trecut printr-un proces de reformă care a necesitat o schimbare în privința statutului profesional și social al pompierului. Acest fapt, coroborat cu perspectivele de integrare europeană, a condus la abordarea activității de formare profesională într-o nouă concepție.

Începând cu anul 1992, școala pregătește absolvenți și în calificarea „maistru militar auto”, alături de calificarea „subofițer de pompier și protecție civilă”.

NESECRET


NESECRET Pagina 4

Astfel, s-a impus o reorganizare a planurilor de învățământ și a modului de proiectare, desfășurare, conducere și evaluare a întregului proces instructiv-educativ pentru a se alinia cerințelor impuse de standardele ocupaționale specifice fiecărei calificări.

La data de 15 decembrie 2004, Inspectoratul General al Corpului Pompierilor Militari, împreună cu unitățile sale, fuzionează cu structurile din compunerea Comandamentului Protecției Civile, rezultând Inspectoratul General pentru Situații de Urgență, inspectoratele județene și cel al municipiului București. Fuziunea a fost prevăzută prin Ordonanța de Guvern nr. 291/2000, care nu a putut fi aplicată din cauza anumitor imperfecțiuni, apoi de către Ordonanța de Guvern nr. 88/2001, act normativ completat și modificat în mai multe rânduri, ultima adăugire importantă fiind făcută prin Ordonanța de Urgență nr. 25/2004, aprobată și modificată prin Legea nr. 329/2004. Această fuziune s-a realizat prin Ordonanța de Guvern nr. 21/2004, modificată și aprobată de Legea nr. 15/2005, precum și printr-o serie de Hotărâri ale Guvernului României din 2004, cele mai importante fiind nominalizate la capitolul destinat principalelor reglementări de organizare și funcționare a Inspectoratului General pentru Situații de Urgență și a serviciilor de urgență profesioniste și voluntare. Toate acestea, precum și asimilarea standardelor europene în domeniile apărării împotriva incendiilor și protecției civile, fac din instituția serviciilor profesioniste de urgență din Romania una compatibilă cu cerințele Uniunii Europene în domeniu.

Totodată, în anul 2004, școlii i se atribuie actuala denumire și anume „Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă "Pavel Zăgănescu" – Boldești prin Ordinul Ministrului Administrației și Internelor Nr. I/0621 din 01.12.2004.

Noile modificări și reglementări legislative, precum și necesitatea alinierii la standarde europene în domeniul managementului situațiilor de urgență au impus reorganizarea procesului de formare profesională inițială.

În anul 2006, la nivelul școlii, s-a înființat Centrul de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență, care a fost acreditat în anul 2010, în cadrul căruia se desfășoară programe de pregătire pentru dobândirea competenței profesionale de paramedic. La aceste programe de pregătire participă atât elevii școlii, cât și alte categorii de personal din structurile M.A.I.

Centrul este reacreditat periodic, la fiecare patru ani, cu scopul de a se alinia permanent standardelor europene în domeniul descarcerării și asigurării asistenței medicale de urgență.

Începând cu anul 2007, la nivelul școlii, procesul instructiv-educativ este proiectat, organizat și desfășurat în sistem modular, pregătirea fiind centrată pe formarea de competențe potrivit cerințelor formulate de beneficiari. Din anul 2012, la nivelul instituției funcționează ȘCOALA DE CONDUCĂTORI AUTO „ȘCOALA DE SUBOFIȚERI DE POMPIERI ȘI PROTECȚIE CIVILĂ – „PAVEL ZĂGĂNESCU”, care a fost reautorizată la data 16.02.2017, de către Autoritatea Rutieră Română, pe o perioada nedeterminată. Școala de conducători auto oferă posibilitatea obținerii permisului de conducere pentru categoriile „B” și „C” atât de către elevii școlii, cât și de către personalul din I.G.S.U.

Prin intermediul Programului de prevenire și management al dezastrelor, componenta B1 – reducerea riscului seismic (program inițiat și finanțat de Banca Mondială și Ministerul Afacerilor Interne), în anul 2014 s-a finalizat proiectul de consolidare și modernizare a Pavilionului central, care a asigurat modernizarea spațiilor școlare, auxiliare și administrative, extinderea spațiilor de cazare, fapt ce a contribuit la îmbunătățirea condițiilor oferite elevilor și cursanților.

În cadrul proiectului strategic „Dezvoltarea culturii calității și furnizarea unei educații de

NESECRET


NESECRET Pagina 5

calitate în sistemul de învățământ preuniversitar din România prin implementarea Standardelor de referință”, în anul 2011, școala a fost evaluată extern de către Agenția Română de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar (ARACIP).

Calificativul general acordat de către comisia de experți a fost „FOARTE BINE”. Menționăm că, la indicatorul „Realizarea Curriculum-ului” s-a obținut calificativul „EXCELENT”. Evaluarea s-a finalizat cu obținerea „Atestatului privind nivelul calității educației oferite de către unitatea de învățământ Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu”, nivelul postliceal, raportat la indicatorii de performanță din standardele de referință evaluate (standarde de calitate)”, valabil până în anul școlar 2016-2017, inclusiv. În conformitate cu O.M.E.C.T.S nr 6517/2012 privind aprobarea Metodologiei de evaluare externă a calității educației în învățământul preuniversitar, cu articolele 33 și 40 din O.U.G nr 75/2005 privind asigurarea calității educației, aprobată prin Legea nr. 87/2006, cu modificările și completările ulterioare, în anul 2017, școala a fost evaluată extern de către Agenția Română de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar (ARACIP), pentru nivelul de învățământ 5 (postliceal militar). În urma evaluării, comisia de experți a acordat școlii calificativul general „FOARTE BINE”. Evaluarea s-a finalizat cu obținerea „Atestatului privind nivelul calității educației oferite de către unitatea de învățământ Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu”, nivelul postliceal, raportat la indicatorii de performanță din standardele de referință evaluate (standarde de calitate)”, care are o valabilitate de 5 ani (din anul școlar 2017-2018, până în anul școlar 2021-2022, inclusiv). Echipa de experți care au efectuat evaluarea externă au identificat următoarele puncte tari ale instituției: tradiție în domeniu, prestigiul și unicitatea școlii la nivel național, personal didactic și didactic auxiliar valoros și cu experiență în unități operative, dotarea modernă a spațiilor de învățământ și bază materială foarte bună, adecvarea cabinetelor și a laboratoarelor, a poligoanelor de instrucție, bazei sportive și a sălilor de clasă la nivelul de școlarizare, calitatea documentelor curriculare și a proiectării documentelor manageriale, obținerea Certificatului de absolvire pentru dobândirea competenței de paramedic, oportunitatea obținerii permisului de conducere pentru categoria „C”.

II. VIZIUNE ȘI MISIUNE Viziunea Școlii de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu” Boldești

constă în pregătirea elevilor și a personalului din cadrul Inspectoratului General pentru Situații de Urgență la nivelul standardelor europene privind asigurarea managementului situațiilor de urgență în context național și transfrontalier.

Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu”, Boldești este o instituție de învățământ militar preuniversitar de nivel postliceal, aflată în subordinea Inspectoratului General pentru Situații de Urgență care are misiunea de a asigura formarea profesională a personalului I.G.S.U./ M.A.I. în context formal și nonformal, în domeniul managementului situațiilor de urgență, pe baza standardelor de pregătire profesională, prin formare inițială și continuă în scopul dobândirii și dezvoltării competențelor profesionale necesare îndeplinirii misiunilor și atribuțiilor postului, precum și evoluției în cariera militară.

NESECRET


NESECRET Pagina 6

III. PREZENTAREA ȘCOLII Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu” Boldești desfășoară

activități de formare profesională în domeniul managementului situațiilor de urgență prin:

• Formare inițială asigurând dobândirea competențelor necesare îndeplinirii atribuțiilor la numirea în prima funcție de subofițer/ maistru militar prin parcurgerea, în context formal, a unui program de pregătire postliceal sau a unor cursuri pentru inițierea în carieră.

• Formare continuă a personalului I.G.S.U./ M.A.I. pentru dezvoltarea carierei militare realizată printr-un cumul al contextelor de învățare (formal, nonformal) prin cursuri, programe formative, concursuri respectiv examene.

FORMARE INIȚIALĂ În cadrul școlii se realizează formarea inițială a cadrului militar, în context formal,

asigurându-se învățarea organizată și structurată realizată într-un cadru instituționalizat fundamentată pe o proiectare didactică explicită cu finalități educative prestabile exprimate în cunoștințe sau competențe dobândite și certificate instituțional.

Instituția este parte integrantă a sistemului național de învățământ de stat și are caracter de unicitate la nivel național prin asigurarea formării competențelor profesionale de nivel 5 în cadrul programelor de învățământ postliceal militar pentru calificările de “maistru militar auto”, respectiv “subofițer de pompieri și protecție civilă” pe baza Curriculumul-urilor asociate Standardelor de pregătire profesională, aprobate de Ministerul Afacerilor Interne și avizate de Ministerul Educației Naționale.

Structura standardelor de pregătire profesională Curriculum-urile asociate Standardelor de pregătire profesională au fost elaborate în baza

prevederilor Legii educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, Hotărârii Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului național al calificărilor, cu modificările și completările ulterioare, Ordinului MAI nr. 199/2011 pentru aprobarea Regulamentului cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ postliceal din Ministerul Afacerilor Interne, Ordinului MEC nr. 3593/2014 pentru aprobarea Metodologiei privind elaborarea și aprobarea curriculumului școlar – planuri-cadru de învățământ și programe școlare, Ordinului MECS nr. 5293/2015 privind aprobarea Structurii standardului de pregătire profesională din învățământul profesional și tehnic.

Competențele cheie, vizate de calificarea descrisă prin standardul de pregătire profesională, specifice celor opt domenii de competențe cheie descrise prin LEN nr. 1/ 2011, sunt integrate în unitățile de rezultate ale învățării tehnice generale sau specializate, așa cum sunt prezentate în rezultatele învățării descrise în continuare, pentru fiecare unitate de rezultate ale învățării:

• Unități de rezultate ale învățării tehnice generale – comune pentru cele două calificări „maistru militar auto” și „subofițer de pompieri și protecție civilă”

1. Comunicarea și cooperarea profesională 2. Instruirea militară

NESECRET


NESECRET Pagina 7

• Unități de rezultate ale învățării tehnice specializate o pentru calificarea „subofițer de pompieri și protecție civilă”

3. Aplicarea legislației în domeniul situațiilor de urgență 4. Monitorizarea intervențiilor în situații de urgență 5. Gestionarea situațiilor de urgență 6. Utilizarea mijloacelor tehnice din înzestrare

7. Acordarea primului ajutor calificat și aplicarea tehnicilor de descarcerare o pentru calificarea „maistru militar auto”

3. Identificarea organelor de mașini în subansambluri mecanice 4. Pregătirea mijloacelor tehnice auto pentru exploatare 5. Întreținerea și repararea mijloacelor tehnice auto 6. Utilizarea mijloacelor tehnice din înzestrare 7. Pregătirea pentru intervenție

Programul de pregătire totalizează un număr de 1300 de ore din care 665 de ore sunt desfășurate în cadrul școlii (35 ore pe săptămână) și 640 de ore de practică în structurile operative (40 ore pe săptămână). Caracterul aplicativ al formării se asigură prin stagii de practică și ședințe practice.

Scopul stagiului de practică este de formare și dezvoltare a competențelor specifice prin aprofundarea și consolidarea cunoștințelor asimilate, prin perfecționarea deprinderilor dobândite în școală în condiții similare statusului profesional.

Curriculum-ul cuprinde și modulul „Instruirea militară” care asigură formarea priceperilor și deprinderilor necesare echivalării serviciului militar, din perspectiva rolului și a statusului social pe care elevii le dobândesc prin pregătirea militară încununată prin ceremonialul depunerii Jurământului Militar. Unitățile tematice sunt selectate și ordonate pentru formarea de valori și atitudini centrate pe asumarea răspunderii față de îndeplinirea atribuțiilor, adoptarea unei conduite integre în exercitarea serviciului public, cultivarea respectului față de drepturile omului și demnitatea umană, dezvoltarea atașamentului față de valorile identitar-naționale.

În realizarea demersului didactic sunt valorificate elementele specifice de conținut în scopul formării unei atitudini pozitive privind apartenența la cultura organizațională din sistemul de apărare, odine publică și siguranță națională și promovarea constantă a valorilor acesteia.

Ședințele de tragere cu armamentul din dotare prevăzute în Curriculum se execută în poligonul autorizat existent în vecinătatea școlii.

La nivelul școlii se desfășoară cursuri autorizate de conducători auto pentru obținerea permisului de conducere categoria C.

Elevii care obțin media de cel puțin 0700 la modulul „Acordarea primului ajutor calificat și aplicarea tehnicilor de descarcerare" pot susține și evaluarea certificativă pentru obținerea competenței profesionale de paramedic.

Examenul de absolvire se organizează și se desfășoară în baza metodologiei aprobată de ministrul afacerilor interne. Absolvenții vor dovedi, în condiții de examen, pregătirea corespunzătoare în vederea încadrării și ocupării primei funcții de agent/ subofițer/ maistru militar.

Examenul de absolvire constă în probe practice, scrise și orale. Proba practică constă în:

NESECRET


NESECRET Pagina 8

- trageri cu armamentul din dotare – executarea unei ședințe de tragere conform ordinelor/dispozițiilor în vigoare;

- educație fizică – conform probelor și baremelor stabilite de comisia de coordonare a examenului de absolvire, dintre cele prevăzute pentru prima funcție de încadrare.

Proba scrisă constă în aplicarea unui test de cunoștințe din unitățile de rezultate specializate, potrivit tematicii și bibliografiei aprobate pentru examen.

Proba orală vizează rezolvarea unor situații-problemă din tematica aprobată pentru examen.

În cazul maiștrilor militari, proba a treia constă în susținerea unui proiect/ lucrare de absolvire.

Absolvenții calificării „subofițer de pompieri și protecție civilă” dobândesc cunoștințe,

abilități și atitudini care să le permită executarea operațiunilor pentru conducerea și desfășurarea acțiunilor de intervenție în situații de urgență, aplicarea normelor de prevenire și stingere a incendiilor, utilizarea autospecialelor de intervenție, organizarea și conducerea acțiunilor de intervenție pentru limitarea și înlăturarea efectelor dezastrelor, executarea misiunilor privind descarcerarea și acordarea primului ajutor calificat. Absolvenții calificării „maistru militar auto” dobândesc cunoștințe, abilități și atitudini care să le permită să realizeze operații cu grad redus de complexitate privind întreținerea, repararea și verificarea stării de funcționare a autovehiculelor din dotare. Totodată, absolvenții acumulează cunoștințe specifice și își formează abilitățile necesare evidenței utilizării și mentenanței mijloacelor tehnice din dotare.

În cei 32 de ani de existență, școala a pregătit un număr de 3657 de elevi, astfel: 3251de subofițeri de pompieri și protecție civilă și 406 maiștri militari auto.

Totodată, în cadrul școlii se realizează formare inițială prin cursuri pentru inițierea în carieră (ofițeri, maiștri militari și subofițeri) la forma de învățământ cu frecvență, în sistem modular, cu durata de 3 luni, care se adresează cadrelor militare care au dobândit acest statut prin încadrare directă sau transfer din instituțiile publice de apărare, ordine publică și securitate națională. Cursurile asigură pregătirea corespunzătoare a cadrelor militare conform cerințelor postului.

FORMARE CONTINUĂ Ulterior formării inițiale pentru dezvoltarea carierei militare printr-un cumul al contextelor

de învățare se realizează formarea continuă în cadrul școlii prin cursuri și stagii de pregătire, astfel:

Cursuri pentru schimbarea specialității; Cursuri și programe formative necesare îndeplinirii atribuțiilor postului în conformitate

cu prevederile Ordinului inspectorului general al Inspectoratului General pentru Situații de Urgență nr. 213/ IG din 31.03.2017 privind organizarea și desfășurarea formării

NESECRET


NESECRET Pagina 9

profesionale continue a personalului operativ din subunitățile de intervenție ale serviciilor de urgență profesionale (ISU 06/2017), după cum urmează:

Public țintă Modulul numărul

Număr de ore Competențe realizate

SERVANȚI

I 30

1. Utilizare și întreținere aparate de respirat; 2. Tehnica folosirii stingătoarelor; 3. Amenajarea surselor de apă și alimentarea

autospecialelor.

II 30

1. Tehnica deschiderii ușilor și ferestrelor; 2. Tehnici de folosire a motofierăstrăului cu lanț; 3. Tehnici de întrerupere a alimentării cu energie

electrică a locuințelor (tensiune joasă); 4. Tehnici de întrerupere a alimentării cu gaze

naturale a locuințelor (presiune joasă) – conform procedurii și a protocolului cu Distrigaz.

III 30

1. Tehnici de utilizare a țevii de refulare a apei; 2. Tehnici de utilizare a țevii generatoare de

spumă; 3. Tehnica refulării substanțelor de stingere din

nacela autoscării/ platformei; 4. Tehnica refulării pulberilor stingătoare;

IV 24 1. Fenomene termice ale incendiului.

V 30 1. Tehnici de pătrundere în încăperi incendiate; 2. Tehnici de ventilare a construcțiilor.

COMANDANȚI DE ECHIPAJ

IX 90 1. Intervenția la accidente provocate pe timpul

transportului de substanțe periculoase (30 ore); 2. Curs comandant de echipaj (60 ore).

ȘEFI DE TURĂ X 150 1. Curs psihopedagogie și metodică (60 ore); 2. Curs șef de tură (90 ore).

SERVANȚI XII 120 1. Curs de conducere auto

Examene pentru dezvoltarea carierei militare − pentru acordarea gradului de plutonier adjutant/ maistru militar clasa I;

Curs de perfecționare POMPIERI/ PROTECȚIE CIVILĂ; Cursul de prim ajutor calificat, descarcerare și operațiuni de salvare. Cursul de prim ajutor calificat, descarcerare și operațiuni de salvare este organizat pentru

ofițerii și subofițerii încadrați în structurile de intervenție pentru situații de urgență, respectiv pentru cei încadrați în alte structuri ale M.A.I. și are ca scop însușirea cadrului legislativ privind organizarea și desfășurarea acțiunilor de intervenție ale echipajelor SMURD, formarea și perfecționarea deprinderilor de aplicare a tehnicilor și manevrelor de prim ajutor calificat și de executare a tehnicilor pentru descarcerare. Cursul se finalizează cu examen de absolvire și atestă dobândirea următoarelor competențe:

• aplică tehnici și manevre de prim ajutor cu și fără echipamente;

• execută tehnici și manevre de prim ajutor calificat în situații cu una sau mai multe victime sau persoane aflate în pericol și alte operațiuni de salvare;

• execută tehnici de descarcerare în situații cu una sau mai multe victime aflate în pericol;

NESECRET


NESECRET Pagina 10

• se integrează în cadrul echipei de intervenție în timpul acțiunilor de asistență medicală de urgență prespitalicească și pentru descarcerare;

• aplică principii metodice de organizare și conducere a activităților de instruire a membrilor echipei de intervenție.

În cadrul instituției s-a asigurat formarea continuă a 5796 de cadre din cadrul Inspectoratului General pentru Situații de Urgență și alte structuri ale Ministerului Afacerilor Interne prin dezvoltarea competențelor profesionale deja dobândite.

CATEDRELE DE PREGĂTIRE La nivelul școlii funcționează trei catedre de pregătire - Pregătire de specialitate; Pregătire

în domeniul tehnic-auto; Științe sociale, Informatică și Educație fizică și un Centru de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență.

Catedra „Pregătire de specialitate” asigură realizarea competențelor privind sistemul integrat de măsuri tehnico-organizatorice specifice, planificate pentru prevenirea sau eliminarea riscurilor potențial generatoare de situații de urgență, realizarea competențelor profesionale privind planificarea, organizarea, desfășurarea, conducerea și evaluarea acțiunilor de intervenție în situații de urgență, formarea și perfecționarea deprinderilor psihopedagogice și metodice necesare organizării, conducerii și desfășurării temelor de pregătire continuă a personalului operativ.

Catedra „Pregătire în domeniul tehnic – auto” asigură desfășurarea de activități teoretice și practice în vederea obținerii permisului de conducere auto categoria „C”, realizarea competențelor privind asigurarea mentenanței mijloacelor tehnice de intervenție aflate în dotare și realizarea competențelor privind utilizarea autospecialelor de intervenție.

Catedra „Științe Sociale, Informatică și Educație Fizică” asigură realizarea competențelor de comunicare profesională și de comunicare profesională în limba engleză prin aplicarea unui limbaj specializat domeniului de activitate, realizarea competențelor de utilizare a aplicațiilor informatice specifice și de folosire a mijloacelor de comunicații aplicate la realitățile muncii operative, menținerea și dezvoltarea capacităților psiho-fizice de asigurare a lucrului în echipă prin educație fizică. Centrul de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență desfășoară activități de formare inițială a elevilor și de pregătire continuă a subofițerilor din structurile I.G.S.U/ M.A.I. asigurând formarea competențelor necesare acordării primului ajutor calificat și îndeplinirea atribuțiilor ca membrii ai echipajelor publice de intervenție de urgență în faza prespitalicească, precum și formarea competențelor pentru executarea procedurilor de descarcerare și integrarea în cadrul echipei de intervenție în timpul acțiunilor de descarcerare.

NESECRET


NESECRET Pagina 11

BAZA MATERIALĂ Pentru a răspunde cerințelor de pregătire formulate în Standardele de pregătire

profesională pentru elevi, respectiv prin Standardele ocupaționale pentru cursanți prin formarea și dezvoltarea competențelor profesionale în domeniul situațiilor de urgență, baza materială a instituției cuprinde:

• 11 săli de clasă;

• cabinete și laboratoare; Sală de legislație rutieră Cabinet informatică

Cabinet de relaţii publice şi comunicare profesională Sală multifuncțională

NESECRET


NESECRET Pagina 12

• SPAȚII PENTRU INSTRUIREA PRACTICĂ: o 4 poligoane de instrucție:

POLIGON PENTRU EXECUTAREA TEHNICILOR DE INTERVENŢIE - STINGEREA INCENDIILOR

POLIGON DE ANTRENAMENT AL BINOMULUI DE INTERVENŢIE

Centrul de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență

NESECRET


NESECRET Pagina 13

POLIGON PENTRU PREGĂTIRE FIZICĂ

POLIGON PENTRU EXECUTAREA TEHNICILOR DE INTERVENŢIE - SALVAREA VIEŢII DIN MEDII OSTILE

Amenajare pentru executarea salvărilor de la înălțime Amenajare pentru executarea salvărilor din spații greu accesibile

NESECRET


NESECRET Pagina 14

o 1 atelier școală;

o 1 sală de sport ; o 1 sală de forță;

o 4 terenuri de educație fizică − teren de fotbal; pistă de atletism; teren tenis de câmp; teren volei; portic gimnastică;

• BIBLIOTECĂ: 12145 volume de carte, din care 817 – literatură militară, 2040 – literatură de specialitate, 9288 – literatura beletristică; 537 – suporturi de curs;

• Sală de lectură;

•

Sală de sport Sală de forță

NESECRET


NESECRET Pagina 15

Sală pentru videoconferințe

Sală de tradiții

Sală de festivități

Capela cu hramul “Sfântul Ioan Botezătorul şi Acoperământul Maicii Domnului”

NESECRET


NESECRET Pagina 16

• Dormitoare;

• 2 Săli de mese;

• Cabinet medical;

• Cabinet de asistență psihologică;

• Spații de recreere.

NESECRET


NESECRET Pagina 17

Complexitatea bazei materiale este relevată de diversitatea mijloacelor, materialelor și accesoriilor din dotare, dintre care se pot enumera:

Laborator informatică: 26 stații de lucru; 1 multifuncțională. Cabinet de relații publice și comunicare profesională: cameră de filmat proiector,

sistem de boxe 5+1, televizor.

Sală de legislație rutieră: stație de lucru fixă; videoproiector; retroproiector; panou; soft didactic legislație rutieră; machetă stradă + 10 autovehicule miniatură; CD-uri – tematică legislație; planșe semnalizare rutieră, trusă de prim ajutor, triunghi reflectorizant;

Sală cunoaștere autovehicul (categoria C)/atelier auto școală: stație de lucru portabilă; retroproiector; panou; soft didactic - cunoașterea autovehiculului; machete; panoplii; planșe - construcția autovehiculului; CD-uri – cunoașterea autovehiculului; truse scule, dispozitive și verificatoare specifice mentenanței autovehiculelor; machete auto statice și funcționale.

Autovehicule școală: trei autocamioane școală și trei autoturisme școală agreate A.R.R.

Mijloace tehnice de intervenție: autospeciale de stins incendii cu apă și spumă; autospeciale de intervenție și salvare de la înălțime, motopompe, barcă pneumatică, stingătoare, accesorii (pentru protecție și salvare; de prim ajutor medical și descarcerare; pentru lucrul cu apă; pentru producerea spumei; pentru iluminat), scări manuale.

NESECRET


NESECRET Pagina 18

Poligoane de instrucție de specialitate dotate cu: instalații specifice industriei chimice și petrochimice; batal reziduuri petroliere; trasee practic-aplicative; simulator accident rutier; labirint de căutare-salvare; amenajări pentru salvarea persoanelor din spații înguste; containere pentru simularea incendiului într-o incintă; container de suport logistic multirisc, container căutare – salvare, casă de foc pentru simularea incendiilor în clădiri, machete pentru rezolvarea situațiilor tactice, machete pentru studierea propagării fumului în clădiri.

Container multirisc Container căutare-salvare

Modul pentru instruirea şi antrenamentul în condiţii reale a personalului operativ de intervenţie la incendii

Linie tehnică de întreținere echipamente individuale de protecție

NESECRET


NESECRET Pagina 19

Materiale și accesorii necesare formării deprinderilor în acordarea primului ajutor

calificat (container pentru suport logistic Tip I – căutare – salvare, container ptr suport logistic Tip II – dotate cu targă și KED, autospeciale AP5002 MAN și AT5003 IVECO dotate cu compartiment de prim ajutor, ambulanță B2 complet echipată , autospecială ce are în componență un compartiment prevăzut cu materiale și echipamente necesare acordării primului ajutor calificat și un compartiment prevăzut cu echipamente și accesorii de descarcerare, manechine de resuscitare adult, copil și nou-născut, manechin de traumă, manechin de dezobstrucție, manechin pentru managementul căilor aeriene), echipamente de imobilizare (gulere cervicale, atele, diferite tipuri de tărgi), defibrilator real și de exercițiu, dispozitive de simulare și de verificare a corectitudinii manevrelor de resuscitare cardio-pulmonară, aspirator de secreții, baloane și măști de ventilație de diferite dimensiuni, glucometru, echipamente și accesorii Holmatro (pompă hidraulică, furtunuri, foarfecă, depărtător, cilindru); echipament de stabilizare (cale, blocuri, pene, perne de joasă și de înaltă presiune).

Machetă pentru executarea tehnicilor de intervenţie pentru stingerea incendiilor

NESECRET


NESECRET Pagina 20

Un element principal al poziționării școlii îl constituie râul Teleajen, aflat în vecinătatea acesteia, pe a cărui albie se desfășoară activitățile practice pentru formarea deprinderilor privind lucrul cu instalații speciale din componența autospecialelor de intervenție.

Poligoanele de instrucție permit efectuarea de exerciții, aplicații și demonstrații complexe, în condițiile asigurării respectării standardelor europene privind protecția mediului. Instalațiile și echipamentele din dotarea poligoanelor au dimensiunile, capacitățile și caracteristicile tehnice proprii celor întâlnite la operatorii economici cu activități ce pot genera riscuri de situații de urgență (ex.: rezervoare de peste 5000 m3, batal reziduuri petroliere cu diametrul de 30 m, coloană/ instalație tehnologică de distilare a produselor petroliere, clădiri pentru simulări reale ale intervențiilor la gospodăriile cetățenilor, pistă cu obstacole, poligonul de antrenament al binomului de intervenție, ș.a.).

Dotarea parcului auto cu accesorii, utilaje și autospeciale de întreținere pentru situații de urgență, pregătirea și experiența profesională a personalului didactic permit formarea competențelor pentru utilizarea tuturor categoriilor de tehnici de intervenție, fapt ce constituie premise favorabile integrării absolvenților în unitățile operative, precum și oportunități pentru specializarea personalului operativ din cadrul IGSU.

Pentru îmbunătățirea condițiilor de desfășurare a procesului instructiv-educativ la nivelul școlii, precum și pentru asigurarea pregătirii la nivelul cerințelor actuale privind gestionarea situațiilor de urgență, instituția este preocupată permanent de modernizarea bazei didactico-materiale.

RESURSE UMANE Instituția dispune de următorul personal:

- Personal de conducere: 3 posturi, din care 2 posturi ocupate; - Personal didactic: 20 posturi, din care 16 posturi ocupate; - Personal didactic auxiliar: 17 posturi, din care 16 posturi ocupate; - Personal nedidactic: 102 posturi, din care 95 posturi ocupate.

Calitatea managementului promovat la nivelul instituției pe linia resurselor umane este reliefată prin următoarele elemente: personalul didactic este calificat în proporție de 100%; toate cadrele didactice au absolvit cursuri postuniversitare; toți instructorii militari au absolvit cursurile de „formator” - cod COR 241205 și unii instructori au absolvit și cursurile de „evaluator de competențe profesionale” - cod COR 242405; un număr de 8 instructori au absolvit cursul de „Management educațional” organizat de Casa Corpului Didactic Prahova; un instructor a absolvit cursul de „Leadership și management în educație” organizat de S.C. Dotis Training S.R.L.; un număr de 2 instructori au absolvit cursul de perfecționare în carieră, specialitatea „Managementul situațiilor de urgență” organizat de C.N.P.P.M.S.U Ciolpani; un instructor a absolvit cursurile de specializare în sisteme de radiocomunicații mobile digitale și centrale telefonice și alți doi instructori cursuri de specializare în căutare-salvare și în domeniul pirotehnic.

Strategia cu privire la resursele umane vizează creșterea nivelului de competență și de performanță al instructorilor militari în scopul realizării unui management educațional modern.

Formarea continuă a instructorilor militari în domeniul managementului situațiilor de urgență se realizează prin participarea la cursuri, stagii de pregătire, simpozioane organizate în țară și străinătate.

La nivelul instituției s-a implementat sistemul de evaluare aplicabil învățământului

NESECRET


NESECRET Pagina 21

preuniversitar pentru personalul didactic și didactic auxiliar, fiind stabiliți indicatori pe domenii și criterii de performanță.

Relațiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subaltern, profesor-profesor, etc.) practicate la nivelul instituției favorizează crearea unui climat educațional deschis, stimulativ.

FORMAREA ȘI DEZVOLTAREA CULTURII ORGANIZAȚIONALE Școala se află într-un permanent proces de transformare, modernizare și perfecționare,

atât din punct de vedere managerial, cât și funcțional, urmărindu-se cu consecvență îmbunătățirea programelor de studii, creșterea calității serviciilor educaționale și a gradului de pregătire a personalului.

Climatul organizațional este unul care promovează profesionalismul, dinamismul și adaptabilitatea oferind un mediu stimulativ, deschis, atât pentru devenirea profesională a elevilor, cât și pentru cea a cadrelor.

La nivelul detașamentelor de elevi, activitatea are loc în condiții optime din punct de vedere material, iar relațiile interumane se desfășoară conform cu regulamentul intern și regulamentele militare. Aspecte precum cunoașterea elevilor și practica disciplinară, aprecierea afectivă, înțelegerea particularităților de vârstă, aptitudini, interese și comportament stau la baza unui demers didactic modern centrat pe dobândirea de cunoștințe, abilități și competențe profesionale la un nivel cât mai ridicat.

Atitudinile și valorile profesionale cultivate de școală sunt interiorizate și se constituie în factori motivaționali care fac posibilă performanța de nivel superior în activitate, îndeplinirea misiunilor de mare risc fără ezitare, probarea curajului, solidarității și spiritului de sacrificiu pe timpul intervenției.

Misiunile instituționale în domeniul managementului situațiilor de urgență determină pregătirea personalului privind protejarea vieții cetățenilor, a proprietății publice și private, a mediului, protecția drepturilor acestora, cooperarea profesională în vederea diminuării efectelor unor calamități, catastrofe, accidente, rezolvarea cu profesionalism și în timp scurt a solicitărilor cetățenilor/ instituțiilor, respectarea normelor deontologice, îmbunătățirea și eficientizarea intervențiilor, monitorizarea și analiza riscurilor, planificarea și folosirea resurselor disponibile la intervenții.

Îndeplinirea atribuțiilor profesionale presupune, atât aplicarea cunoștințelor de specialitate și a procedurilor specifice, cât și capacitatea de comunicare, lucrul în echipă, adaptarea la mediul profesional specific și la situații neprevăzute, rezolvarea de probleme, activitatea în context internațional, ținută morală, atitudini pozitive față de diversitate și multiculturalitate, dorință de succes, utilizarea surselor multiple de informare, capacitate de luare a deciziilor, inteligență emoțională, conștiința necesității educației permanente.

Rezultatele proiectate prin procesul de predare – învățare – evaluare contribuie la o dezvoltare solidă, coerentă și integratoare a elementelor cognitive, atitudinale și practice necesare unei acțiuni eficiente în spațiul profesional și social caracterizat printr-o dinamică accelerată a fenomenelor și activităților ce afectează ordinea, siguranța și echilibrul valoric. Absolvenții unităților de învățământ ale M.A.I. sunt pregătiți pentru abordarea și rezolvarea situațiilor profesionale conform cadrului normativ respectând procedurile legale în vigoare. Curriculum cuprinde și teme privind protejarea drepturilor omului, respectarea diversității, colaborarea interinstituțională, prevenirea și combaterea corupției, protejarea informațiilor clasificate,

NESECRET


NESECRET Pagina 22

deontologia și integritatea profesională. Pentru domeniul managementului situațiilor de urgență, instruirea și educarea sunt procesele care au ca finalitate formarea unor personalități complexe în care să se regăsească, pe lângă elementele profesionalismului autentic, o moralitate ireproșabilă, spiritul de sacrificiu și de solidaritate, curajul, umanismul, împreună cu mentalitatea de apartenență la valorile civilizației europene și universale.

Spiritul de apartenență la Ministerul Afacerilor Interne/ Inspectoratul General pentru Situații de Urgență este cultivat permanent în cadrul procesului de formare profesională inițială, totodată formându-se și convingeri privind asumarea și promovarea valorilor culturii organizaționale și a tradițiilor armei prin festivități, cum ar fi: Deschiderea anului școlar, depunerea Jurământului Militar, Festivitatea de acordare a gradului militar, Ziua Pompierilor și Ziua Protecției Civile, Ziua Școlii.

RECUNOAȘTERE ȘI PRESTIGIU Prin profilul său și nivelul de pregătire pe care îl asigură absolvenților, școala are caracter

de unicitate, beneficiind de apreciere și recunoaștere din partea cetățenilor, precum și de prestigiu pe plan național și european. Astfel, școala a încheiat diferite protocoale de colaborare și a organizat schimburi de experiență cu instituții de profil din țară și din străinătate.

Școala a fost vizitată de delegații din țări cum ar fi Germania, Israel, Elveția, Liban, Cehia, Franța, Anglia, Bulgaria, Ungaria, Republica Moldova.

De asemenea, cadrele instituției au participat la schimburi de experiență privind practicile instructiv-educative în domeniul situațiilor de urgență și desfășurării în comun a unor activități de pregătire de specialitate.

De asemenea, cadrele școlii au participat la schimburi de experiență privind practicile instructiv-educative în domeniul situațiilor de urgență, precum și la activități de pregătire de specialitate desfășurate în comun cu alte instituții.

Școala de Subofițeri de Pompieri și Protecție Civilă „Pavel Zăgănescu” Boldești împreună cu Inspectoratul pentru Situații de Urgență ,,Șerban Cantacuzino” al județului Prahova au pregătit, organizat și desfășurat ediția-pilot a Competiției naționale de descarcerare și de acordare a primului ajutor calificat, în anul 2012, în prezența evaluatorilor din cadrul UKRO. Competiția a primit aprecieri pozitive și a fost preluată la nivel național, desfășurându-se anual, reprezentând o platformă de învățare, de testare a deprinderilor și de dezvoltare a competențelor profesionale.

Începând cu anul 2013 și până în prezent, școala a fost reprezentată de echipaje formate din elevi și cadre militare, obținând rezultate bune. Totodată, specialiști din cadrul Centrului de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență al școlii au participat ca evaluatori.

NESECRET


NESECRET Pagina 23

În data de 12.02.2015 instituția a organizat masa rotundă cu tema “Învățarea centrată pe elev/cursant, prioritate în procesul de formare profesională în structurile din M.A.I”. La activitate au participat: personalul didactic din cadrul școlilor postliceale militare, specialiști din cadrul Centrului Multifuncțional de Pregătire Schengen și C.N.P.P.M.S.U. Ciolpani, inspectori școlari din cadrul Inspectoratului Școlar Prahova, metodiști din cadrul Casei Corpului Didactic, psihologi din cadrul C.J.A.P. Prahova.

De asemenea, specialiști din cadrul școlii participă la grupuri de lucru constituite la nivelul I.G.S.U. pentru implementarea unor proiecte/programe europene în domeniul managementului situațiilor de urgență.

Instructorii militari ai școlii manifestă o preocupare permanentă pentru păstrarea legăturilor cu domeniul operativ al situațiilor de urgență. Astfel, aceștia execută, periodic, pe tot parcursul anului, servicii de permanență în cadrul Dispeceratului la sediul I.S.U. Prahova.

În cadrul poligoanelor de specialitate ale școlii s-au desfășurat sistematic exerciții demonstrative prin care s-au testat echipamente, instalații, mijloace și substanțe de stingere utilizate în activitatea practică.

În data de 20.06.2018, școala a organizat un exercițiu de antrenament, în colaborare cu Facultatea de Pompieri și Inspectoratul pentru Situații de Urgență “Șerban Cantacuzino” al județului Prahova, având ca scop perfecționarea deprinderilor servanților pentru intervenția în situații complexe. Astfel, în cadrul poligoanelor școlii au fost executate următoarele scenarii tactice: avarierea unui rezervor de motorină cu diametrul de 20 metri urmată de incendiu, accidente tehnologice și incendii (incendiu de lichide combustibile la tăvile de incendiu, incendiu la o locuință pe o suprafață de aproximativ 20 mp), accident rutier cu victimă încarcerată în stare foarte gravă și locație greu accesibilă necesitând echipaj medical de salvare aeromedicală (elicopter SMURD).

Conducerea instituției manifestă o preocupare constantă pentru dezvoltarea de noi relații de colaborare interinstituțională și pentru încheierea și dezvoltarea unor protocoale internaționale.

În conformitate cu H.G nr. 809/26.10.2016 și Protocolul de cooperare încheiat între Ministerul Afacerilor Interne din România și Ministerul Afacerilor Interne din Republica Moldova în domeniul formării personalului, începând cu anul de învățământ 2018-2019, în cadrul școlii vor fi școlarizați în calificarea subofițer de pompieri și protecție civilă un număr de 10 elevi din Republica Moldova.

IV. ANALIZA MEDIULUI EXTERN Având în vedere riscurile de producere a situațiilor de urgență și a dezastrelor, experiența în

prevenire, protecție, limitare/reducere impact, răspuns și refacere, caracterul complex al managementului situațiilor de urgență și necesitatea implicării tuturor instituțiilor statului și a comunităților în acest efort, România a adoptat un sistem integrat de managementului situațiilor de urgență, format din structuri cu activitate permanentă și structuri cu activitate temporară și a definit prin lege relațiile dintre acestea.

Centrul de greutate al acestui sistem îl reprezintă Inspectoratul General pentru Situații de Urgență, instituție specializată a M.A.I, coordonată de Departamentul pentru Situații de Urgență, care realizează managementul permanent al activităților de prevenire, pregătire și răspuns în

NESECRET


NESECRET Pagina 24

situații de urgență, precum și reprezentarea și cooperarea la nivel național și internațional în domeniile protecției civile și apărării împotriva incendiilor.

În cadrul procesului de realizare a capabilităților principalelor misiuni care să permită un management performant al situațiilor de urgență, IGSU se confruntă cu o serie de probleme recurente, printre care și deficitul de personal din cauza ieșirilor din sistem ca urmare a unor prevederi favorabile în legea pensiilor militare. Nu se poate vorbi de un mediu extern propriu zis, strict identificat sub aspect economic, politic, social sau al profilului demografic, în sfera căruia să se înscrie școala, altul decât societatea românească în ansamblul ei, întrucât recrutarea candidaților se realizează în toate județele țării, iar beneficiarii direcți sunt inspectoratele județene pentru situații de urgență.

Grupurile de interes sunt: absolvenți ai învățământului liceal cu diplomă de bacalaureat, inclusiv din promoțiile anterioare, absolvenți ai învățământului superior, studenți ai instituțiilor de învățământ superior care urmează să suspende cursurile respective după admiterea în școală, care îndeplinesc toate condițiile de recrutare.

Pentru asigurarea necesarului de resurse umane de specialitate în domeniul managementului situațiilor de urgență, începând cu anul 2017, în cadrul școlii s-a organizat admiterea a două serii de elevi pe an calendaristic (o serie desfășoară cursuri în instituția de învățământ, în timp ce cealaltă serie execută stagiul de practică în unitățile operative).

Recrutarea se realizează de către inspectoratele județene pentru situații de urgență prin intermediul birourilor de resurse umane. Procesul de recrutare în vederea admiterii se va centra pe un proces proactiv de căutare, identificare și atragere a celor mai buni potențiali candidați, prin organizarea unui plan realist de atragere a candidaților și de creștere a atractivității profesiei de pompier prin promovarea carierelor și profesiilor din cadrul MAI, organizarea de zile ale porților deschise pentru această categorie de destinatari, exerciții demonstrative.

La admiterea în instituțiile de învățământ ale MAI, accentul va fi pus pe evaluarea cerințelor cheie necesare pentru evoluția candidaților în cele mai semnificative cariere militare, astfel: pe lângă aptitudini fizice și psihice, stare de sănătate etc., se va evalua și funcționarea cognitiv-intelectuală, structura de personalitate, raționamentul/gândirea logică, capacitatea de analiză și sinteză a candidaților, în detrimentul centrării pe evaluarea capacității de memorare a unor discipline de liceu.

Școala își centrează activitatea formativă pe dobândirea de competențe profesionale, în acord cu nevoile structurilor beneficiare. Stagiile de practică ale elevilor și studenților în unitățile structurilor beneficiare vor fi eficientizate (prin specializarea unor structuri-etalon în desfășurarea stagiilor, calificarea tutorilor de practică, responsabilizarea unităților beneficiare, revizuirea obiectivelor didactice etc.).

Absolvirea programelor de formare profesională inițială va presupune atât evaluarea acumulării cunoștințelor, cât și evaluarea competențelor practice de subofițer/ maistru militar și de specialitate.

Școala participă prin intermediul I.G.S.U. în cadrul Mecanismului Financiar Norvegian 2014 -2021, cunoscut și sub denumirea de “Granturile Norvegiene”, aria de program–Intervenție și Prevenire a dezastrelor, proiect predefinit nr.4 “Îmbunățățirea capacității de pregătire pentru o rezistență cât mai puternică la dezastre”. Instructori militari din cadrul școlii vor participa la vizite de lucru în Anglia și Norvegia pentru pregătirea în următoarele domenii profesionale: căutare-salvare urbană și conducerea intervenției (incident commander).

NESECRET


NESECRET Pagina 25

V. ANALIZA DIAGNOSTICĂ 1. OFERTA CURRICULARĂ Strategia cu privire la formarea profesională inițială constă în asigurarea potrivit

Standardelor de pregătire profesională a competențelor necesare personalului în raport cu cerințele și performanțele solicitate prin atribuțiile înscrise în fișele posturilor și funcțiilor asociate acestora și în conformitate cu standardele ocupaționale pentru îndeplinirea misiunilor de intervenție în condiții de eficacitate și eficiență.

Puncte tari: Standardele de pregătire profesională și Curriculum-urile pentru calificările

„maistru militar auto” și „subofițer de pompieri și protecție civilă” sunt actualizate în conformitate cu noile prevederi ale legislației naționale în raport cu cerințele beneficiarului;

asigurarea formării profesionale inițiale de nivel postliceal prin programe acreditate de Agenția Română de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar;

proiectarea curriculară este centrată pe formarea competențelor solicitate de activitatea profesională;

experiența membrilor Comisiei pentru curriculum privind elaborarea Curriculumului și a Standardului de pregătire profesională;

existența unor programe de formare profesională inițială și continuă determinate de necesitate, strict specializate, desfășurate intensiv - preponderent practic;

conținuturile unităților de rezultate ale învățării tehnice generale și specializate sunt în concordanță cu Standardul de pregătire profesională pentru cele două calificări;

existența suporturilor de curs/teme actualizate sau în curs de actualizare conform dinamicii legislative din domeniul managementului situațiilor de urgență;

asigurarea accesibilității suporturilor/temelor și posibilitatea autoevaluării prin intermediul platformei educaționale ProTIC;

existența unei comunicării continue și eficiente în activitatea instructiv – educativă;

experiența profesională a corpului didactic reflectată în activitatea comisiilor metodice;

preocuparea cadrelor școlii pentru desfășurarea unui proces educativ integrativ și centrat pe elev;

evaluarea competențelor profesionale dobândite se realizează în concordanță cu finalitățile stabilite;

dotarea spațiilor de învățământ (laboratoare, cabinete, poligoane de instrucție, săli de clasă, etc) conform cerințelor specifice activității;

existența unei planificări riguroase a conținuturilor învățării pentru toate unitățile de rezultate ale învățării din curriculum pentru asigurarea unui progres sistematic și permanent al elevilor;

NESECRET


NESECRET Pagina 26

reautorizarea pe termen nelimitat a Școlii de conducători auto – ȘCOALA DE SUBOFIȚERI DE POMPIERI ȘI PROTECȚIE CIVILĂ ”PAVEL ZĂGĂNESCU”;

reacreditarea Centrului de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență Medicală de Urgență în vederea formării inițiale și a pregătirii continue.

Puncte slabe:

comunicarea, adesea, ineficientă cu Centrele de pregătire profesională ale I.G.S.U. cu privire la activitatea elevilor în stagiul de practică;

numărul redus de formatori și evaluatori în rândul tutorilor profesionali, din cadrul Centrele de pregătire profesională ale I.G.S.U, conduce la o evaluare subiectivă în timpul instruirii operative și stagiului de practică.

Oportunități:

posibilitatea de adaptare a ofertei curriculare de la nivelul instituției în funcție de cerințele și nevoile beneficiarului și de dinamica mediului social, legal și operativ;

obținerea permisului de conducere categoria „C” în cadrul școlii de șoferi care funcționează la nivelul instituției;

obținerea certificatului de absolvire în urma absolvirii modulului „Acordarea primului ajutor calificat și aplicarea tehnicilor de descarcerare ”/ „Cursului de prim ajutor calificat, descarcerare și operațiuni de salvare” prin care se certifică competența profesională de paramedic;

existența schimburilor de experiență și de bune practici educaționale cu personalul din structurile operative și cu ale instituții similare din țară;

posibilitatea inițierii și dezvoltării unor relații internaționale de parteneriat cu instituții similare de pregătire;

existența standardelor naționale de acreditare și evaluare periodică/ de referință în domeniul calității educației, precum și a standardelor specifice de calitate pentru învățământul postliceal, filiera vocațională, profil militar și de ordine publică;

existența unei evaluări riguroase interne, dar și externe, privind calitatea educației asigurată la nivelul instituției;

întocmirea documentelor operaționale la nivelul Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității.

Amenințări: alocarea unei resurse de timp insuficientă raportată la complexitatea

cunoștințelor, abilităților și atitudinilor ce trebuie însușite de către elevi pentru realizarea unor misiuni specifice;

creșterea numărului de elevi școlarizați pentru fiecare serie poate să aibă efecte și consecințe negative asupra calității educației;

existența riscului de a nu îndeplini la standarde de calitate specifice domeniului profesional, solicitările beneficiarilor, din cauza alocării unor fonduri bugetare insuficiente.

NESECRET


NESECRET Pagina 27

2. RESURSE UMANE Strategia cu privire la resursele umane se axează pe creșterea calității serviciilor

educaționale prin dezvoltarea nivelului de competență și performanță al formatorilor. Puncte tari:

personalul didactic este calificat în proporție de 100%; toate cadrele didactice au absolvit cursuri postuniversitare/master;

toți instructorii militari au absolvit cursul de „Formator” și au obținut Certificat de absolvire;

o parte din instructorii militari au absolvit cursul de „Evaluator de competențe profesionale” și au obținut Certificat de absolvire;

instructorii militari au absolvit cursuri de formare profesională în domeniul managementului situațiilor de urgență, dar și în domeniul psihopedagogic;

existența unor instructori militari care au absolvit a doua facultate; existența unui climat de cooperare bazat pe relații deschise, respect reciproc,

comunicare eficientă;

delimitarea clară a responsabilităților/atribuțiilor/sarcinilor fiecărui cadru didactic prin fișa postului;

eficientizarea procesului instructiv-educativ prin intermediul comisiilor constituite pe diverse probleme: Comisia metodică pe arii curriculare, Comisia pentru curriculum, Comisia metodică a diriginților, Consiliul elevilor, C.E.A.C, etc;

existența criteriilor și instrumentelor de evaluare periodică a personalului instituției conform metodologiei în materie;

aplicarea unui cadru de evaluare a personalului didactic și didactic auxiliar în funcție de performanțele obținute în procesul instructiv-educativ;

existența și aplicarea unor proceduri transparente de management în domeniul resurselor umane;

adaptarea probelor de selecție a candidaților la concursul de admitere pentru a permite identificarea candidatului potrivit profilului profesional.

Puncte slabe:

insuficiența resursei de timp pentru a realiza documentări profesionale în unitățile operative ale I.G.S.U;

supraîncărcarea normei didactice ca urmare a creșterii cifrei de școlarizare în urma dinamicii resursei umane la nivelul M.A.I;

competența de comunicare în limbi străine de circulație internațională a cadrelor este de nivel începător și mediu.

Oportunități:

varietatea cursurilor de formare și perfecționare profesională la care pot participa cadrele școlii;

NESECRET


NESECRET Pagina 28

participarea personalului școlii în cadrul activităților de parteneriat, schimburilor de experiențe, activităților de documentare cu instituții similare din țară și străinătate;

promovarea imaginii de profesionist în domeniul situațiilor de urgență de către personalul școlii atât la nivelul celorlalte structuri ale M.A.I, cât și la nivelul societății civile.

Amenințări:

supraîncărcarea fișei postului personalului deja încadrat din cauza neocupării posturilor vacante;

scăderea motivației personalului pentru o carieră în domeniul didactic din cauza salarizării mai puțin atractive și încadrării acestora în structurile operative.

3. RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

Strategia privind resursele materiale și financiare are în vedere îmbunătățirea condițiilor de școlarizare, cazare și hrănire cu scopul de a asigura creșterea satisfacției educabililor privind serviciile educaționale oferite de instituție.

Puncte tari:

centrarea pe solicitările beneficiarilor și valorificarea optimă a timpului și resurselor alocate;

starea bună din punct de vedere fizic a clădirilor ca urmare a finalizării proiectului de consolidare și modernizare a pavilionului central susținut de Banca Mondială și M.A.I;

reautorizarea pe perioadă nedeterminată a școlii de șoferi care funcționează la nivelul instituției;

reautorizarea Centrului de Formare și Pregătire în Descarcerare și Asistență medicală de Urgență al școlii în conformitate cu standardele de acreditare în domeniu;

reamenajarea și reconfigurarea unor spații școlare, astfel încât să asigure condiții optime unui număr crescut de elevi în conformitate cu creșterea nevoilor de formare inițială ale I.G.S.U.

existența unor dotări materiale și informaționale moderne în conformitate cu standardele de calitate actuale;

amenajarea unor noi spații de instruire conform cerințelor beneficiarului și dinamicii misiunilor de intervenție: modulul pentru instruirea și antrenamentul în condiții reale a personalului operativ de intervenție la incendii, container pentru misiuni de căutare și salvare, container multirisc;

dotarea și reactualizarea mijloacelor de învățământ specifice calificărilor profesionale: subofițer de pompieri și protecție civilă și maistru militar auto.

NESECRET


NESECRET Pagina 29

Puncte slabe: procedura de accesare a proiectelor/programelor/fondurilor europene este

îngreunată din cauza lipsei de personal specializat; lipsa finanțării pentru finalizarea obiectivului de investiții - bazin înot; asigurarea unui buget diminuat la bunuri și servicii; finanțare redusă pe dotări la titlul XII;

inexistența cabinetului de limbi moderne.

Oportunități: posibilitatea atragerii de fonduri prin implicarea în proiecte cu finanțare

europeană; atragerea de fonduri bugetare pentru finalizarea unor proiecte aflate deja în

derulare.

Amenințări:

prioritatea finanțării acordată sectorului operativ în detrimentul instituțiilor de învățământ;

uzarea rapidă a mijloacelor de învățământ ca urmare a folosirii lor frecvente în procesul instructiv-educativ;

atragerea cu greutate de sponsorizări și donații datorită legislației restrictive și a profilului școlii.

4. RELAȚIILE CU COMUNITATEA Strategia de dezvoltare a relațiilor cu comunitatea se bazează pe câteva aspecte

importante: promovarea profesiei de pompier, promovarea ofertei educaționale și extinderea marketingului de imagine al școlii și obținerea unui feedback cât mai realist din partea cetățenilor și a comunității. Puncte tari: creșterea prestigiului școlii și promovarea imaginii acesteia la nivel național, ca fiind

unica instituție de învățământ militar preuniversitar de nivel postliceal, care asigură formarea profesională inițială în domeniul situațiilor de urgență;

creșterea constantă a nivelului de încredere a cetățenilor în calitatea pregătirii absolvenților școlii;

existența parteneriatelor și programelor educaționale între școală și comunitatea locală și centrală;

organizarea de informări periodice privind activitățile desfășurate în școală prin intermediul mass-mediei locale și centrale (comunicate de presă, știri și conferințe de presă);

accesibilizarea și reactualizarea permanentă a informațiilor de interes public prin intermediul site-ului și a paginii facebook a școlii;

NESECRET


NESECRET Pagina 30

interesul constant pentru obținerea de feedback din partea comunității prin intermediul site-ului și a paginii facebook a școlii;

implicarea constantă la evenimentele importante din viața comunității (Ziua Națională, Ziua Orașului, Ziua Eroilor, manifestări culturale și sportive, etc.).

Puncte slabe: lipsa timpului și a resurselor financiare pentru eficientizarea relațiilor cu

comunitatea; comunicarea îngreunată cu unii parteneri din cadrul comunității din cauza

specificului și rigorii domeniului militar.

Oportunități: disponibilitatea unor instituții și agenți economici de a sprijini școala în demersul

său de formare profesională (desfășurarea unor ședințe practice, lecții vizită, lecții demonstrative la sediul acestora);

extinderea posibilităților de a încheia parteneriate interinstituționale și de a efectua schimburi de experiență cu instituții similare din țările membre ale U.E.;

dezvoltarea și promovarea imaginii școlii și creșterea gradului de atractivitate și relevanță pentru profesia militară;

creșterea bazei de selecție în vederea recrutării personalului atât pentru concursurile de admitere, cât și pentru încadrările din sursă externă;

organizarea de activități de voluntariat și activități cu caracter demonstrativ (exerciții demonstrative, ziua porților deschise, ziua armei) ajută la dezvoltarea unor relații strânse cu comunitatea.

Amenințări: instabilitate la nivel social și economic a instituțiilor potențial partenere; insuficienta informare privind specificul și inadecvarea activităților propuse de către

instituțiile partenere; reglementări legislative restrictibile, interpretabile și cu evoluție impredictibilă.

VI. MOTIVAREA NECESITĂȚII, OPORTUNITĂȚII ȘI FEZABILITĂȚII Proiectul de dezvoltare instituțională este fundamentat în baza următoarelor documente:

Proiectul de dezvoltare instituțională pentru anii 2014–2018, Concepția privind dezvoltarea resurselor umane ale M.A.I pentru perioada 2017–2021, Strategia de dezvoltare și consolidare a IGSU pentru perioada 2016 -2025, Standardele de pregătire profesională și Curriculum-urile pentru calificările „subofițer de pompieri și protecție civilă” și „maistru militar auto”, Rapoartele generale privind starea și calitatea învățământului pentru anii școlari 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, Raportul de analiză în urma evaluării externe efectuată de experții ARACIP în luna mai 2017, rapoartele anuale de evaluare internă întocmite de către CEAC, analize efectuate în urma efectuării stagiilor de practică a elevilor, rezultatele statistice, concluziile rezultate din interpretarea chestionarelor aplicate elevilor și personalului unității în ultimii patru ani.

NESECRET


NESECRET Pagina 31

Misiunea sistemului de formare profesională este aceea de a contribui la asigurarea Ministerului Afacerilor Interne cu personal pregătit, competent, orientat spre succes și integru, dedicat în mod conștient interesului comun al organizației și capabil să-și îndeplinească responsabilitățile cu respectarea celor mai înalte valori sociale și instituționale. Școala asigură formarea inițială a personalului IGSU la nivelul standardelor europene în domeniu prin:

- centrarea proiectării curriculumului pe unitățile de rezultate ale învățării stabilite în Standardele de pregătire profesională;

- aplicarea unui demers didactic structurat și unitar la nivelul fiecărui modul asigurând achiziții integrate ale elevilor prin corelarea elementelor teoretice cu cele practice;

- proiectarea unor variante de activități de învățare centrate pe elev care să asigure atingerea obiectivelor și a standardelor propuse;

- selectarea unor conținuturi semnificative, relevante pentru formarea profesională și dezvoltarea personalității elevului;

- jalonarea resurselor de timp ale procesului de predare – învățare – evaluare; - prezentare unor metode didactice inovative și a bunelor practici în domeniul

educațional. Țintele sau scopurile strategice rezultă din viziunea școlii și sunt descrise în prezentul

proiect de dezvoltare a instituției care vizează îndeplinirea misiunii școlii. Acestea sunt stabilite pe baza diagnozei mediului intern și extern și urmăresc dezvoltarea

celor cinci domenii funcționale de referință pentru orice instituție de învățământ: managementul instituțional, resursele umane, activitatea curriculară și extracurriculară, baza materială și atragerea resurselor financiare, relațiile comunitare, parteneriatele interne și internaționale.

Având ca deziderat un management eficient al instituției, care să țină cont de dezvoltarea punctelor tari, eliminarea treptată a punctelor slabe, concretizarea oportunităților și anularea amenințărilor în perspectiva dezvoltării instituționale pentru perioada 2018 – 2022, au fost stabilite următoarele ținte strategice:

ȚINTA 1 Perfecționarea managementului instituțional prin implementarea unor instrumente de management performant și unitar specifice instituțiilor de învățământ ale din M.A.I.;

ȚINTA 2 Perfecționarea continuă a cadrelor și acordarea de oportunități pentru dezvoltarea carierei acestora;

ȚINTA 3 Asigurarea calității procesului instructiv-educativ prin flexibilizarea curriculumului pentru a răspunde noilor cerințe ale beneficiarului;

ȚINTA 4 Utilizarea eficientă a resurselor disponibile și dezvoltarea bazei didactico-materiale pentru simularea unor condiții cât mai apropiate de cele ale realității operative;

ȚINTA 5 Îmbunătățirea relațiilor comunitare prin promovarea imaginii instituției și a ofertei educaționale și dezvoltarea relațiilor parteneriale și a proiectelor pe plan intern și internațional.

Aceste ținte strategice trebuie să aibă pertinență pentru beneficiarii direcți și indirecți, personalul instituției, dar și pentru comunitatea care va beneficia de absolvenții formați.

NESECRET


NESECRET Pagina 32

VII. OPȚIUNI STRATEGICE

Îndeplinirea țintelor strategice propuse se va realiza prin opțiunile strategice care sunt derivate din viziunea și misiunea școlii.

OPȚIUNI STRATEGICE pentru:

ȚINTA 1 Perfecționarea managementului instituțional prin implementarea unor instrumente de management performant și unitar specifice instituțiilor de învățământ ale din M.A.I. • Aplicarea unor politici transparente de management instituțional pentru

eficientizarea și creșterea calității actului managerial;

• Dezvoltarea competențelor manageriale în domeniul instituțional și educațional prin participarea la proiecte și programe naționale și internaționale;

• Aplicarea unor proceduri de selecție, evaluare și promovare a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic în conformitate cu noile reglementări legislative;

• Realizarea unei evaluări obiective a personalului didactic și didactic auxiliar pe baza indicatorilor de performanță stabiliți la nivelul instituției conform prevederilor legislației din învățământul preuniversitar;

• Dezvoltarea și consolidarea unui climat de muncă în conformitate cu modelul profesional specific domeniului situațiilor de urgență;

• Valorificarea eficientă a resurselor alocate pentru realizarea obiectivelor instituționale propuse;

• Dezvoltarea competențelor atitudinal-valorice ale personalului conform specificului culturii organizaționale, pe baza principiilor eticii și deontologiei profesionale;

• Identificarea neajunsurilor și riscurilor în realizarea obiectivelor propuse, discutarea acestora în cadrul consiliilor/comisiilor și propunerea unor măsuri pentru corectarea disfuncționalităților;

• Monitorizarea activităților didactice privind folosirea de strategii de învățare centrate pe elev și a unor strategii obiective de evaluare;

• Asigurarea unui climat educațional stimulativ prin optimizarea relațiilor interpersonale între formatori și educabili;

• Dezvoltarea capacităților de utilizare a noilor tehnologii și de comunicare în limbi străine.

ȚINTA 2 Perfecționarea continuă a cadrelor și acordarea de oportunități pentru

dezvoltarea carierei acestora • Perfecționarea capacității profesionale a personalului prin participarea la cursuri și

stagii de formare continuă atât la nivel național, cât și internațional; • Participarea personalului la activități de documentare profesională și

perfecționare a pregătirii de specialitate în structurile operative ale Inspectoratului General pentru Situații de Urgență;

NESECRET


NESECRET Pagina 33

• Îmbogățirea experienței privind aplicarea procedurilor de intervenție prin realizarea și participarea la exerciții demonstrative, convocări, simpozioane și sesiuni de specialitate;

• Încurajarea inițiativelor profesionale și a creativității personalului; • Realizarea activităților din cadrul proiectelor educaționale și a parteneriatelor de

colaborare interinstituțională și atragerea de noi colaborări; • Aplicarea procedurilor și a noilor reglementări legislative privind evaluarea și

dezvoltarea în carieră a personalului;

• Folosirea unor strategii de resurse umane prin care să se încurajeze dezvoltarea profesională, loialitatea față de instituție și spiritul de echipă.

ȚINTA 3 Asigurarea calității procesului instructiv-educativ prin flexibilizarea

curriculumului pentru a răspunde noilor cerințe ale beneficiarului • Conservarea identității instituționale, promovarea tradițiilor și a caracterului de

unicitate al acesteia, precum și adaptarea la provocările profesionale specifice domeniului situațiilor de urgență;

• Actualizarea Curiculum-ului (planuri de învățământ și programe școlare) în concordanță cu noile cerințe ale beneficiarului și cu dinamica de resurse umane din M.A.I./I.G.S.U;

• Folosirea tehnologiei informatice computerizate și aplicarea principiului intermodularității în activitățile instructiv-educative;

• Creșterea ponderii activităților practice și a strategiilor didactice activ-participative, în vederea diminuării caracterului teoretic al procesului instructiv-educativ;

• Valorificarea eficientă pe timpul desfășurării stagiilor de practică a cunoștințelor și deprinderilor practice ale elevilor;

• Obținerea unui feedback cât mai realist din partea tutorilor profesionali și a beneficiarilor privind nivelul de formare a competențelor elevilor și folosirea rezultatelor obținute pentru eficientizarea procesului instructiv-educativ;

• Susținerea elevilor pentru obținerea unor rezultate cât mai bune la concursurile profesionale și la examene prin organizarea de activități suplimentare;

• Adaptarea ofertei curriculare privind cursurile de carieră în conformitate cu cerințele de formare profesională continuă specifice domeniului situațiilor de urgență.

ȚINTA 4 Utilizarea eficientă a resurselor disponibile și dezvoltarea bazei didactico-materiale pentru simularea unor condiții cât mai apropiate de cele ale realității operative • Modernizarea infrastructurii școlii pentru asigurarea desfășurării tuturor

activităților în concordanță cu cerințele beneficiarilor și standardele de calitate în vigoare;

• Îmbunătățirea bazei didactico-materiale cu scopul de a asigura un proces de învățământ modern și calitativ;

NESECRET


NESECRET Pagina 34

• Efectuarea demersurilor pentru dotarea școlii cu tehnica și echipamentul de lucru utilizate în structurile operative;

• Amenajarea unor noi spații pentru asigurarea instruirii de specialitate; • Asigurarea resurselor financiare necesare desfășurării în condiții optime a

procesului de învățământ și susținerii programelor de dezvoltare instituțională.

ȚINTA 5 Îmbunătățirea relațiilor comunitare prin promovarea imaginii instituției și a

ofertei educaționale și dezvoltarea relațiilor parteneriale și a proiectelor pe plan intern și internațional. • Menținerea și consolidarea prestigiului obținut în timp de către instituție; • Participarea școlii la evenimentele importante din viața comunității; • Participarea comunității locale la activitățile desfășurate în școală; • Promovarea imaginii școlii prin atragerea partenerilor educaționali; • Diseminarea rezultatelor obținute în urma activităților de parteneriat și colaborare

la nivelul instituției; • Transmiterea cu regularitate în mass-media a informațiilor de interes public, cât și

a altor rezultate și activități desfășurate în școală;

• Asigurarea reprezentării personalului din cadrul I.G.S.U. și din structurile operative în comisiile de examene și în Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității Educației;

• Organizarea de întâlniri, consultări, activități cu caracter informativ, lucrativ și de analiză cu profesioniști din domeniul situațiilor de urgență;

• Dezvoltarea colaborării școlii cu instituții similare naționale sau internaționale pentru realizarea de proiecte și programe de interes comun;

• Participarea la cursuri, seminarii, simpozioane organizate la nivel național sau internațional;

• Eficientizarea comunicării între instituție și inspectoratele județene pentru situații de urgență privind efectuarea stagiilor de practică și integrarea socio-profesională a absolvenților;

• Implicarea personalului specializat din cadrul I.G.S.U. și din structurile operative în unele activități didactice desfășurate în școală.

VIII. INDICATORI DE REALIZARE Un rol important în cunoașterea stadiului realizării obiectivelor îl reprezintă procesul de

monitorizare și care constituie un suport pentru asigurarea unui feed-back realist. Monitorizarea se realizează pe tot parcursul anului școlar și se vor urmări: comunicarea clară a obiectivelor, stabilirea factorilor responsabili și mobilizarea lor și analiza problemelor ce pot apărea în derularea proiectului.

La fel ca și monitorizarea, evaluarea are un rol important în cunoașterea stadiului de realizare a proiectului. Evaluarea activităților desfășurate cuprinde metodele și procedeele aplicate pentru stabilirea raportului dintre rezultatele obținute și cele propuse, precum și corectarea rezultatelor în sensul dorit.

NESECRET


NESECRET Pagina 35

Funcționalitatea sistemului de monitorizare va ajuta la conștientizarea întregului personal al școlii, iar procesul de evaluare va ajuta la îmbunătățirea performanței, prin luarea măsurilor necesare la timp. Procesul de evaluare permite feed-back-ul pentru acțiuni viitoare, respectiv noi obiective și asigură succesul. Evaluarea nivelului de atingere a țintelor propuse se realizează anual, la finalizarea anului de învățământ, în cadrul Raportului general privind starea și calitatea învățământului.

Etapele în realizarea Proiectului de dezvoltare instituțională sunt definite prin Planurile operaționale anuale în cadrul cărora se stabilesc, pentru fiecare țintă strategică, principalele categorii de resurse utilizate. Planul operațional constituie anexă la Proiectul de dezvoltare instituțională. În cadrul Planului operațional sunt precizați indicatorii de realizare pentru fiecare obiectiv propus pentru îndeplinirea țintelor strategice. În situația apariției unor noutăți în concepția de pregătire inițială și continuă a IGSU, Proiectul de dezvoltare instituțională va fi revizuit de către subcomisia desemnată în cadrul Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității Educației constituită la nivelul școlii. IX. MECANISME DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII

A. STRUCTURI IMPLICATE ÎN EVALUAREA ȘI ASIGURAREA CALITĂȚII Structurile implicate în implementarea strategiei de îmbunătățire a calității educației în școală sunt:

Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității (CEAC);

Consiliul de conducere; Consiliul profesoral; Comisia pentru curriculum; Comisiile metodice; Catedrele de pregătire; Consiliul elevilor.

Activitatea Comisiei pentru Evaluarea și Asigurarea Calității se desfășoară pe baza Strategiei de evaluare internă și a Regulamentului de organizare și funcționare, cele două documente fiind aprobate de comandantul școlii. Potrivit legislației în vigoare, Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității desfășoară următoarele activități specifice:

• Elaborarea Planului operațional anual; • Elaborarea procedurilor, chestionarelor și altor instrumente de evaluare a calității

educației;

• Aplicarea instrumentelor și a procedurilor de evaluare la nivelul organizației; • Elaborarea Raportului anual de evaluare internă a calității educației; • Elaborarea Planului de îmbunătățire a calității educației pentru anul următor de

învățământ; • Gestionarea dovezilor pentru evaluarea realizării standardelor de evaluare și a

standardelor naționale de referință. Celelalte structuri implicate în asigurarea calității educației își vor îndeplini atribuțiile pe

linia implementării țintelor strategice proiectate, în conformitate cu prevederile Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ postliceal din Ministerul

NESECRET


NESECRET Pagina 36

Administrației și Internelor și a Regulamentului intern al școlii. Consiliul de conducere reprezintă structura în cadrul căreia se dezbat și se aprobă

documentele strategice privind asigurarea calității educației. Consiliul profesoral asigură validarea Raportului anual de evaluare internă a calității

educației în școală și aprobă măsurile de îmbunătățire a calității pentru noul an de învățământ. Comisia pentru curriculum îndeplinește atribuții privind elaborarea proiectelor

Standardelor de pregătire profesională și a Curriculum-urilor pentru cele două calificări. Comisiile metodice și catedrele de pregătire au atribuții pe linia identificării

disfuncționalităților privind asigurarea calității educației și a modalităților de îmbunătățire a procesului instructiv-educativ.

Consiliul elevilor înaintează propuneri privind perfecționarea activității curriculare și extracurriculare, îmbunătățirea condițiilor de cazare și hrană, care vor fi analizate de către structurile abilitate și introduse, după caz, în Planul operațional anual și /sau Planul de îmbunătățire a calității educației.

B. INSTRUMENTE ȘI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂȚII Monitorizarea realizării țintelor strategice va consta în: evaluarea periodică a activității corpului profesoral și a celorlalte categorii de

personal, prin executarea de controale tematice, în vederea semnalării la timp a deficiențelor și adoptării măsurilor reglatorii corespunzătoare;

aplicarea procedurilor privind procesele fundamentale de la nivelul școlii, evaluarea satisfacției beneficiarilor, analiza culturii organizaționale, inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a programelor și activităților, evaluarea performanțelor școlare ale elevilor etc.;

analizarea inserției absolvenților și valorificarea rezultatelor în perfecționarea programelor de studiu;

constituirea portofoliului de evaluare al Comisiei pentru Evaluarea și Asigurarea Calității pe baza instrumentelor și procedurilor de evaluare internă.

Instrumentele de evaluare a calității aplicabile în instituție: • Fișe de observare a predării și învățării (interasistență); • Fișe de evaluare a activității anuale a personalului didactic și didactic auxiliar; • Chestionare de evaluare finală a lecției (pentru elevi și pentru profesori); • Chestionare privind comunicarea profesor-elev, eficacitatea predării, evaluarea

satisfacției educabililor față de calitatea serviciilor, analiza activității Comisiei pentru Evaluarea și Asigurarea Calității, etc.

Proceduri de evaluare internă a calității : • Procedură de autoevaluare instituțională; • Procedură privind îmbunătățirea calității; • Procedură de monitorizare a pregătirii elevilor în caz de nereușită școlară; • Procedură de acțiune în cazul eșecului școlar; • Procedură privind acoperirea orelor în caz de situații neașteptate;

NESECRET


NESECRET Pagina 37

• Procedură privind planificarea, organizarea, pregătirea, desfășurarea și evaluarea calității cursurilor/ suporturilor de lecție;

• Procedură de comunicare internă, de decizie și de raportare pentru fiecare structură;

• Procedură privind analiza culturii organizaționale; • Procedură privind proiectarea Curriculumului (Planul de învățământ și

Programele școlare); • Procedură privind proiectarea Programei școlare a stagiului de practică și a

documentelor de organizare desfășurare și evaluare a acestuia; • Procedură de control a conformității completării documentelor școlare și

actelor de studii; • Procedură privind documentele și înregistrările (intrate, ieșite și de uz intern):

înregistrare, circuit, monitorizarea efectelor utilizării documentelor;

• Proceduri de gestionare a situațiilor de criză (cutremur, incendii, inundație, declanșarea unei epidemii);

• Procedură privind monitorizarea aplicării în activitatea didactică a rezultatelor participării la programele de formare continuă și de dezvoltare profesională;

• Procedură privind planificarea, organizarea, desfășurarea, evaluarea și valorificarea documentării profesionale;

• Procedură privind proiectarea unei lecții de comunicare de noi cunoștințe; • Procedură privind planificarea, organizarea și desfășurarea activității de

consultații/meditații; • Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea ședinței Consiliului

clasei; • Procedură privind pregătirea, organizarea și desfășurarea unei lecții de

evaluare; • Procedură privind proiectarea planului anual de activitate al școlii; • Procedură privind planificarea, pregătirea, exploatarea, întreținerea și

gestionarea bazei tehnico–didactice;

• Procedură privind interasistența la activitățile didactice; • Procedură privind lecțiile deschise; • Procedură privind organizarea, desfășurarea, evaluarea și valorificarea pregătirii

elevilor pentru examene; • Procedură privind modul de realizare a informării bibliografice la nivelul

cadrelor și elevilor;

• Procedură privind acordarea primului ajutor în caz de pierdere a conștienței; • Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea unei ședințe practice

de învățare; • Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea unei ședințe practice

de antrenament; • Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea unei lecții seminar; • Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea unei lecții mixte;

NESECRET


NESECRET Pagina 38

• Procedură privind pregătirea, conducerea și desfășurarea cercurilor școlare; • Procedură de îmbunătățire a accesului la resursele educaționale; • Procedură privind planificarea, conducerea și desfășurarea ședinței comisiei

metodice; • Procedură privind demersurile în vederea achiziției de carte/publicații; • Procedură de acces a persoanelor interesate la informațiile de interes public;

• Procedură privind desfășurarea ședințelor Consiliului elevilor; • Procedură privind evidența activităților extracurriculare; • Procedură privind revizuirea periodică a programelor și activităților desfășurate; • Procedură privind evaluarea periodică a calității corpului profesoral; • Procedură privind evaluarea personalului didactic pe timpul desfășurării

activităților didactice; • Procedură privind evaluarea personalului didactic pe timpul desfășurării

interasistențelor;

• Procedură privind evaluarea sistematică a satisfacției educabililor; • Procedură privind obținerea feedback-ului din partea absolvenților; • Procedură privind optimizarea evaluării învățării; • Procedură de informare a principalelor categorii de beneficiari; • Procedură privind evaluarea satisfacției instructorilor militari/ personalului

didactic cu privire la strategiile și procedurile de evaluare a calității educației.

C. MODALITĂȚI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A CALITĂȚII Modalitățile de îmbunătățire a calității aplicabile în unitate sunt prezentate în cadrul

Planului anual de îmbunătățire a calității și rezidă în principal în: monitorizarea aplicării procedurilor interne de asigurare a calității și inițierea unor

acțiuni corective; fundamentarea unei strategii de dezvoltare a personalului pe baza monitorizării

activității curente; dezvoltarea și exploatarea resurselor didactico-materiale în scopul creșterii eficienței

educației; utilizarea rezultatelor evaluării pentru motivarea superioară a elevilor și cadrelor în

activitatea viitoare; elaborarea unor criterii care să definească performanța cerută elevilor/cadrelor școlii

pentru a îndeplini cerințele sistemului de management al calității;

analizarea informațiilor privind nivelul de îndeplinire a indicatorilor naționali de calitate și valorificarea acestora la nivelul școlii.

Pentru îmbunătățirea calității în cazul constatării unor disfuncționalități/ puncte slabe se impune parcurgerea următoarelor etape:

identificarea punctelor slabe și a țintelor pentru intervențiile de remediere/ dezvoltare;

crearea grupurilor de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătățire în scopul eliminării deficiențelor constatate;

NESECRET


NESECRET Pagina 39

modificarea/completarea proiectului de dezvoltare instituțională și a planurilor operaționale;

desfășurarea propriu-zisă a activităților de dezvoltare/ optimizare/ remediere pentru domeniul selectat.

D. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ Implementarea Proiectului de dezvoltare instituțională va fi realizată de către întregul

personal al școlii.

Se va urmări sistematic: corespondența între ceea ce s-a realizat și ceea ce s-a planificat; identificarea de acțiuni corective în cazul nerespectării termenelor sau neîndeplinirii

unor indicatori de calitate. Procesul de evaluare va fi asigurat de echipa managerială și echipa de realizare

(actualizare) prin: întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare; includerea de acțiuni specifice în planul de activitate al Consiliului de Conducere, al

Consiliului Profesoral și al tuturor comisiilor; prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral și Consiliului de

Conducere; revizuirea periodică, prin stabilirea raportului dintre propus și realizat și stabilirea

eventualelor acțiuni corective în cazul în care performanța este mai mică decât cea așteptată.

Activitățile de monitorizare și evaluare vor consta în: discuții cu personalul didactic și elevii asupra schimbărilor care au avut loc în

procesul de predare – învățare – evaluare; monitorizarea periodică a implementării acțiunilor individuale; comunicarea acțiunilor corective prin raportare la rezultatelor obținute; interpretarea datelor privind nivelul de atingere a țintelor.

B O L D E Ș T I 2 0 1 8 - Scoala de Subofiteri Pompieri ...de către unitatea de învățământ...

Documents

Transcript of B O L D E Ș T I 2 0 1 8 - Scoala de Subofiteri Pompieri ...de către unitatea de învățământ...