Autismul ADHD Ro

8/10/2019 Autismul ADHD Ro

1/13

ADHD

AUTISM


2/13

ADHD este o tulburare de tip comportamental caracterizat prin lipsa ateniei ihiperactivitate.Copiii cu ADHD au probleme pe termen lung n planul performanelor academice,a realizrilor vocaionale i a dezvoltrii social-emoionale, elemente care au unimpact semnificativ asupra familiei, colegilor i a societii.

ADHD are 3 simptome majore, pe baza crora poate fi uor recunoscut:

Neatenia- este cel mai comun simptom, acesteia adugndu-i-se n timp,incapacitatea de concentrare, de ordonare a activitilor precum i probleme majorede memorie. Sarcinile i ndatoririle profesionale sunt ndeplinite cu deosebitgreutate.

1

ignor detaliile;greete din neglijen;i menine cu greutate concentrarea asupra uneiactiviti;pare s nu asculte atunci cnd cineva i se adreseazdirect;nu respect instruciunile;nu termin ceea ce a nceput;are dificulti n a-i organiza sarcinile i activiti;evit activitile care necesit efort intelectual susinut;pierde lucruri de care are nevoie;este distras de zgomote exterioare;este uituc n activitile lui.

Impulsivitatea - incapabilitatea sa menin aceeai slujbpentru mult timp.au tendina de a cheltui banii fr masur i nu se pot dedicaunor relaii socio-afective de lung durat; rspunde nainte ca ntrebrile s fie complete. are dificulti n a-i atepta rndul. ntrerupe sau deranjeaz alte persoane.


3/13

2

Hiperactivitatea - aceasta stare este resimit n mod acut decopii. Adulii o percep ca pe o nelinite permanent, care nu le

permite s desfoare activiti relaxante i linititoare, precumcititul.

alearg sau se caar atunci cnd nu ar trebui; vorbete excesiv; se agit sau se foiete; trebuie s se ridice de pe scaun;are dificulti n desfurarea activitilor de timp liber

nezgomotoase ;este n micare, parc ar fi animat de un motor.

Problemele pacienilor cu ADHD:

Problemele pe care le implic ADHD sunt atat rezultatul direct al acestei tulburricomportamentale, ct i consecine ale unui tratament inadecvat sau ale unor dificulti deacomodare a pacienilor cu boala i includ:

memorie deficitar, anxietate; respect de sine sczut;probleme de angajament ; furie greit controlat; impulsivitate;diverse abuzuri i dependene de substane nocive;capacitate organizatoric deficitar; apatie cronic; incapacitate de concentrare; tulburri de dispoziie;depresie;probleme de adaptare social.


4/13

3

ADHD i afectarea vieii afective: au probleme n manifestarea emoiilor; au o incident mai mare a divorurilor iseparrilor din cuplu.

ADHD i afectarea activitii scolare:

rezultate academice modeste sau chiarslabe, sub medie, n antecedente -

probleme de conduit i purtare ntimpul orelor de curs, mpotriva lorfiind luate adesea msuri punitiv-disciplinare abandon colar sau necesitatea de arepeta una sau mai multe clase.

Intensitatea acestor probleme variaz de la medie la sever, iarprezena lor poate fi continu, afectand calitatea vieii individului nmod grav i chiar irecuperabil, sau poate fi vorba doar de manifestriepisodice.

Exist persoane care prezint o capacitate mai mare de concentrare, nciuda existenei ADHD ca boal de fond, n condiiile n care sunt foarteinteresai i entuziasmai de activitile intreprinse.

n schimb, alii au dificulti grave de focalizare a ateniei, indiferent

de situaie. Exist cazuri n care indivizii afectai sunt retrai i evit companiapersoanelor din jur, devenind antisociali, sau, din contra, sunt hipersociabili inu pot tolera singuratatea.


5/13

4

Tratament ADHD

Tratamentul urmrete urmtoarele coordonate: educaional (se axeaz pe manifestarea pe art, prin producii grafice, pedescrieri, pe povestioare individuale a copiilor etc.) psihoterapeutic (incluznd antrenament i terapie, conseliere) medicaia terapia combinat (medicaie i terapie comportamental)

Tratamentul trebuie individualizat pentru fiecare pacient.

Evaluarea iniial:Ca parte a evalurii

diagnostice, mediculsau specialistul deasisten sanitar

determin simptomeleint i gradul iniial

de afectare.

Stra tegia terapeutic :Medicul stabilete ostrategie terapeutic

prioritizndsimptomele int i

determinnd metodeleterapeutice cele mai

potrivite pentrureducerea acestora.

Monitorizarea simptomelor iadaptarea strategiei:

Monitorizarea simptomelor dindiferite domenii (cum ar fi

nvarea, rezultatele colare,interaciunile familiale i relaiilecu persoanele de aceeai vrst i

din diferite medii (de exempluacas, la coal, n afara

programului colar).

Procesul terapeutic la copiii i adolescenii cu ADHD

Procesul terapeutic cuprinde trei etape de baz:


6/13

5

Pstrai perspectiva! reinei c avei un copil cu o tulburare. n cea mai mare parte a timpului,comportamentul generat nu este intenionat;pstrai-v simul umorului. Ceea ce astzi este jenant, peste zece ani poate fi o povestede familie nostim;ncercai s ignorai lucrurile mrunte. O treab gospodreasc rmas nefcut nu estemare lucru, dac fiul/fiica dvs. a fcut deja alte dou, plus tema zilnic; fii gata s facei unele compromisuri. Dac suntei perfecionist/ sau v plac ordinea imanierele, nu numai copilul trebuie s se schimbe.

Strategii pentru mbuntirea comunicrii ndreptai-v ctre copil i privii-l drept n ochi nainte de a-i da o instruciune; verificai dac a neles: Spune-mi ce i cer s faci; dai indicaii verbale una cte una, nu mai multe deodat; contactul fizic l poate ajuta pe copil s se concentreze;ncurajai copilul s vorbeasc n timp ce trece printr-o situaie, i nu s se cufunde nea; trecei n revist paii att naintea, ct i n timpul activitii, inclusiv n cazulactivitilor pe care le facei mpreun cu copilul; exprimai-v ateptrile att verbal, ct i n form scris sau vizual.

Credei-li sprijinii-vcopilul recunoatei tot ceea ce este pozitiv, valoros i unic la copilul dvs.; fii siguri c acesta poate nva, se poate schimba i maturiza, i poate reui. cultivai talentele copilului dvs. i canalizai acele aspecte ale ADHD care pot ficanalizate n mod pozitiv. Vistorul de astzi poate fi un al doilea J.K. Rowling;

lsai copilul s greeasc i nvai de la el, dar fii lng el pentru a-l alina cndgreeala i provoac durere;promovai un respect de sine sntos prin cultivarea deprinderilor de care are nevoiecopilul dvs. i prin comunicarea iubirii printeti de netgduit, a aprobrii i a sprijinuluidvs. necondiionat.

UGESTIII

RECOMANDRI:S


7/13

6

Strategii de meninere a structurii stabilii rutine predictibile pentru dimineaa iseara; inei copilul ocupat cu activiti programateisub supraveghere, dar nu-l aglomerai; somnul insuficient nrutete problemele deatenie, aa cinsistai asupra orei regulate de mersla culcarei asupra odihnei;facei n aa fel nct copilul saibun spaiu alsu, linitit, chiar dacacesta nu este dect o mascu o pturpuspe ea; planificai n avans, pentru a v asigura c n

timpul plimbrilor copilul nu obosete prea tare saunu i se face foame; recapitulai mai nti regulile

privind comportamentul; asigurai-v c alte persoane care se ocup decopil tiu rutinele zilnice i obiectivelecomportamentale, i cle aplic.

Strategii de mbuntire a organizriii a managementului timpuluiaranjai-vcasa dupprincipiul: un loc unde gseti de toatei fiecare lucru la loculsu; copilul dvs. trebuie s aibun loc specific i regulat pentru teme, departe de ageni

perturbatori; nvai copilul s-i aranjeze hainele pentru dimineaa urmtoare, nainte de a mergela culcare; lucrurile necesare la coal trebuie puse ntr-un loc anume, la ndemn,

pentru a putea fi luate uori repede; dai-i copilului un carnet pe care s-i scrie ce are de fcut;punei ceasuri prin cas, unul mare n camera copilului; prevedei suficient timp pentru ceea ce are de fcut copilul, cum ar fi temele sau

pregtirea de diminea; intercalai pauze numeroase n timpul alocat temei pentru acas.

Acordai atenie frailor nvai-i pe fraii copilului bolnav despre ADHD;

stabilii un set de reguli clare ce trebuie urmate de ceidin cas;petrecei ct mai frumos timpul cu toi copiii dvs.planificai activiti care plac ntregii familii; nu luai de bune toate reuitele copiilor neafectai.


8/13

7

Temele pentru acasasigurai un loc linitit i degajat unde copiluli poate face temele; ajutai copilul la teme, mprind tema nseciuni mai micii meninnd atenia acestuia;facei tema mereu la aceeai or i luai pauzedese;utilizai tehnici de studiu cum ar fi sublinierea,notiele, citirea cu glas tare; ludai copilul pentru lucrul bine fcut i nuuitai c binenu nseamn perfect;

Oferii-i o recompens. Ludai-l pe copil n timp ce lucreaz latem, seconcentreaz, este creativ etc. Fii explicit:mi place cum te concentrezi laproblema astai faptul cvrei so termini.Batei-l pe umr n semn de

recunoatere sau mbriai-l cnd ajunge la jumtatea lucrrii.

asigurai un loc linititi degajat unde copiluli poate face temele; ajutai copilul la teme, mprind tema nseciuni mai mici i meninnd atenia acestuia.Facei tema mereu la aceeai or i luai pauzedese;utilizai tehnici de studiu cum ar fi sublinierea,notiele, citirea cu glas tare; ludai copilul pentru lucrul bine fcut i nu

uitai c binenu nseamn perfect; verificai ca tema fcut s fie acolo undetrebuie cnd copilul pleac la coal.


9/13

8

AUTISMULAutismeste un nume generic pentru o serie de tulburri comportamentale

fundamentale.

Autismuleste o tulburare a spectrului, insemnand faptul caacesta afecteaza copiii in diferite moduri, la diferite grade de

severitate, cu privire la abilitatea de a comunica, de a se gandi side a interactiona la nivel social.

Deoarece nu exist nimic anormal cu privire la partea fizic a unuibolnav de autism i deoarece copiii se dezvolta fiecare n felul su,tulburarea poate fi greu de recunoscut.

Probleme de interaciune:

nu reacioneazatunci cnd i se acord atenie;

zmbete rar sau deloc;nu ntinde minile atunci cnd prinii vor sl ia n brae;evitcontactul vizual;este dificil de calmat cnd plnge;plnge frun motiv, iar aceste episoade dureazo

perioad mare;nu rspunde cnd este strigat;nu aduce obiectele indicate;nu rspunde la instruciuni;nu imitceea ce facei;nu privete spre un obiect pe care l indicai;nu ncearcsvatrag n activitile lui;nu imit;


10/13

9

Tulburri senzoriale

are o hipersensibilitate la sunete, unele dintre ele provocndu-i crize de plns inimic nu l calmeaz; nu urmrete cu privirea persoanele sau obiectele care se micn cmpul luivizual; nu i place sfie atins;pare insensibil la durere reacii emoionale inadecvate - evitarea privirii, inabilitatea de a nelegeexpresiile faciale, gesturile, limbajul corporal al celorlali; dificulti n nelegerea i mprtirea emoiilor celorlali;

nu manifestnevoia de afeciune.;

pot exista rspunsuri neobinuite la stimuli senzoriali (ex., un prag ridicat ladurere, hiperestezie la sunete sau la atingere, reacii exagerate la lumin sau lamirosuri, fascinaie pentru anumii stimuli); pot fi prezente anomalii ale dispoziiei sau afectului (ex., rs sau plns frunmotiv evident, absena evidenta reaciei emoionale);poate exista o absena fricii ca rspuns la pericole realei o teamexcesivdeobiecte nevtmtoare.

Tulburrila nivelulcomunicriiverbale inonverbale

intarzieri in dezvoltarea vorbirii sau repetari de cuvinte;nu dezvoltn mod spontan alternative de comunicare;unii nu dezvoltun limbaj cu ajutorul cruia spoatcomunica, n timp ce alii

pot fi aparent foarte flueni n vorbire;cei care au limbaj ncep svorbeasc, de regul, mai trziu i o fac ntr-un modneobinuit, specific; poate fi prezent ecolalia imediat sau ntrziat, inversiunea pronominal,neologismele, etc.; structurile gramaticale sunt adesea imature i includ folosirea repetitiv istereotip a limbajului (de exemplu, repetarea de cuvinte sau expresii indiferent desituaie;


11/13

10

ntmpin probleme la nivelul formal al limbajului (fonetic, prozodic, sintagmatic-nlimea vocii, debitul i ritmul vorbirii sau accentul pot fi anormale, de ex. vocemonoton sau piigiat, vorbire cu ascensiuni interogative la finele f razelor), dar isemantic i pragmatic;este foarte dificil s aleag i smenin un anumit subiect de conversaie;

par snu neleagco conversaie ar trebui sdetermine un schimb de informaiinu percep existenanumitor reguli ce trebuie respectate (a asculta partenerul, a ateptas-i vin rndul svorbeti, a construi pe ceea ce se spune, etc), ntmpin dificulti n a rspunde adecvat unor cerine indirecte, pe care tind s leinterpreteze literal, frssurprindnuanele;nu reuescs-i adapteze comunicarea la contexte sociale variate etc.

Ajutnd persoanele cu autism snvee s comunice, indiferent demodalitatea de comunicare folosit, le ajutm s-i diminueze i

comportamentele problemcare apar cel mai adesea datoritdificultii sau a incapacitii persoanei de a-i comunica nevoile,

dorinele ntr-un mod adecvat.

Tulburri la nivelul imaginaiei, repertoriurestrns de interese i comportamente(jocul)

Manifestrile clinice ale tulburrii la nivelul imaginaiei snt foarte variate de la

un individ la altul, dar pot variai de la o etapde dezvoltare a aceluiai individ la alta.Unele manifestri pot fi mult mai accentuate la o vrst(ex. la vrsta copilriei cea maivizibilmanifestare a afectrii imaginaiei este lipsa jocului de rol, dei unii copii potcopia acte de joc simbolic).

ntreaga valoare a imaginaiei i creativitii este dat de asocierea experienelortrecutei a celor prezentei realizarea planurilor pentru viitor, pornind de la banalul cevoi face mine, pnla planurile mree pentru ntreaga via; jocul imaginativ, jocul simbolic cu obiecte sau cu oameni nu se dezvolt n modspontan ca la copiii obinuii;jocul acestora este repetitiv, stereotip, lund forme mai simple sau mai complexe, austereotipii mai complexe; nvrte jucriile sau unele pri ale acestora, lovirea a doujucrii ntre ele, etc., scopulfiind autostimularea;pipirea unor texturi speciale, legnatul, sritul ca mingea sau de pe un picior pe altul,lovirea capului, scrnitul dinilor, mormitul repetitiv sau producerea altor sunete, etc.


12/13


13/13

12

Terapii specializate: logopedie terapie ocupaional fiziokinetoterapie

Cel mai frecvent, medicamentele sunt folosite pentru tratamentul afeciunilor asociate,cumar fi :

depresia anxietatea hiperactivitatea comportamentele de tip obsesiv-compulsiv

Prinii care au un copil cu autism trebuie saibo abordare proactivpentru a nvaadespre aceasta afeciunei despre tratamentul ei, n timp ce vor colabora indeaprope cu

persoanele implicate n ngrijirea copilului. De asemenea, este necesar ca prinii saibgrijde ei nisi, astfel nct spoatface fa ncercrilor la care sunt supui avnd un

copil cu autism.

cutai informaii despre terapiile existente concentrai-vatenia asupra celor despre cares-a demonstrat c ar fi eficiente n cazul copiilor cu autism.

alegei un terapeut bun dacavei posibilitatea de a apela la serviciile celor privai.stabilii-vcteva criterii n funcie de care s-i alegei pe profesionitii care slucrezecu copilul dvs.educai i pe cei din jurul dvs., familia, prietenii, vecinii n ceea ce nseamnautismulice i este de folos sau nu copilului dvs. i rugai-i svneleagc tii mai bine ce estemai potriviti cum trebuie sl educai. nu vconcentrai exclusiv asupra copilului cu autism neglijndu-i pe ceilali copii sausoul/soia, ncercai smeninei un echilibru ntre cutrile dvs. pentru copilul cu autismio viafireascde familie. gsii sfaturi, sprijin i alegei ce se potrivete mai bine cu nevoile dvs. Gsii aceleinstituiii mai ales persoane resurse care vpot sprijini sfacei alegeri ct mai potrivitenevoilor dvs. concrete: grupuri de suport pentru prini, asociaii de prini sau persoanecalificate i deschise s v sprijine, din instituiile publice (servicii de asisten social,grdini,coal, etc: manageri de caz, educatori, profesori).nvai sapreciaii svbucurai de orice pas nainte al copilului, chiar dacnu esteunul pe care l ateptai dvs.,i svedei aspectele pozitivei nu ceea ce lipsete.

Autismul ADHD Ro

Documents

Transcript of Autismul ADHD Ro