Pedagogia lui Viktor Fedorovici Shatalov(Виктор Федорович Шаталов) - profesor și inovator. Tehnici şi metodici după V.F. Shatalov(В.Ф. Шаталов.)

Cuvinte chee: Pedagogie, metodă, principii, percepţii, mijloace, sănătate Key words : Pedagogy, method, principles, perception, media, healthSUMAR: Conceptul de bază al acestui articol este promovarea tehnicii şi metodicii

renumitului profesor Shatalov V.F. în practica predării. SUMMARY: The basic concept of this article is to promote technology and methodology

renowned professor V.F. Shatalov teaching practice.«Знания агрессивны. Накопляясь исовершенствуясь, они порождают

новые реакции поиска новых

знаний.» В.Ф. Шаталов.

Viktor Fedorovici Shatalov – Profesorul Poporului al URSS, veteran al doilea

război mondial, Comandor al Ordinului de prietenie (Decretul Președintelui Rusiei №

1552 din 19 noiembrie 2007), profesor emerit al Ucrainei, profesor al Institutului de

Educaţie Socială din Doneţsk, câștigător al mai multor premii internaționale. Viktor

Fedorovici Shatalov - autorul a mai mult de 30 de cărți care au fost traduse în 17 de

limbi. În anii '70 ai secolului trecut, profesor de matematică din Donetsk, Viktor

Fedorovici Shatalov, a elaborate o metodică de predare-învăţare eficientă cu drept de

autor. Acestă sistemă de învăţare a depăşit cu mult timpul nici pînă acum nu sunt

divulgate în totalitate partea sa pedagogică și psihologică. Metodele sunt de un potențial

foarte mare. Deși a devenit o proprietate a celor aleși din cauza autoritarismului școlii

moderne și reticența de a sparge stereotipurile de învățare actuale. Cîndva numele lui

Victor Shatalov a răsuna în întreaga țară. Tehnica sa unică de predare a atras atenția

1

profesorilor, părinților și elevilor. Despre celebrul pedagog au fost scrie cărți au fost,

filmate filme ...

Într-o suflare se citeşte cele mai recente lucrări ale V. Shatalov «Трудных детей

не бывает», «Сквозь призму времени», «Соцветие талантов», “Куда и как исчезли

тройки”.

Biografia învățătorul Shatalov

În 1927 Stalin (Donetsk), sa născut viitorul educator și un pionier Viktor

Fedorovici Shatalov. Eroic a luptat pe front, are distincţii. În 1953 a absolvit Institutul

Pedagogic Stalin (Donetsk), dar din 1951 a predat matematica în școală, și în curând a

devenit directorul şcolii.

În 1956 a organizat clasele experimentale în școala natală pe Bulevardul

Shevchenko, 65 în conformitate cu metoda lui, care a fost creată acum 13 ani. A început

să o aplice în timpul liber, de 2 ori pe saptămînă.

Prima astfel de clasă de 33 de elevi au învățat cursul complet al școlii în 2 ani mai

devreme şi a demonstrat rezultate excelente. În universități au fost admişi 100% din

elevii săi, și mai mult de jumătate au primit o bursă majorată.

Shatalov a aprofundat și generalizat tehnica metodii sale pe parcursul anilor

următori. A scris lucrări științifice și cărți, în 1973 a devenit membru al Institutului de

Cercetare Ştiinţifice Pedagogie a Ucrainei, iar din 1985 - membru al Academiei de

Științe Pedagogice a URSS.

Institutul de Cercetări pedagogice şi metode de predare al Academiei de Științe a

URSS din Donetsk în 1987 la numit la conducerea Laboratorul de intensificarea

procesului de învățământ. Shatalov a continuat să combine cercetarea și experimentarea

cu predare în școală.

În timpul perestroicii reformatorul a fost remarcat cu premii:

• profesor emerit al RSS Ucrainene (1987);

Profesor al Poporului al URSS (1990);

• Ordinul Insigna de Onoare;

2

Despre clase experimentale sa uitat, dar Shatalov continua să predea în şcoală.

Odată cu prăbușirea URSS în 1992, el a devenit lector al Institutului de Studii

Postuniversitare de Educație în Donetsk. Timp de mulți ani, acest profesor popular se

ocupă de ascetism: conduce clase experimentale în Donetsk, și în timpul vacanțelor

petrece cursuri anuale de 7 zile la matematică și fizică la Moscova. Profesorul Shatalov

lucrează acum la Donețk, la Institutul de Educaţie Socială, unde predă un curs pentru

studenții de competențe pedagogice.

Esența de inovare ShatalovImplicarea elevului de a studia obiectul, instruirea și educația lui - aceasta este ideea

principală a metodologiei Shatalov.Scopul metodologiei:1. Educație și formare:

Motive pentru învățare;Curiozitate și interese cognitive;Sentiment de datorie și responsabilitate pentru rezultatele învățării;Gradul de conștientizare a noi înșine ca indivizi.

2. Educație și cunoștințe:Dezvoltarea competențelor;Cunoștințe;Nevoia de a cunoaște.

În conformitate cu obiectivele, sa elaborat unui system de programe bazate pe școală în mai multe niveluri. Cu sprijinul aceasteea, este posibilitatea de a facilita dezvoltarea și depozitarea cunoştinţelor la disciplinele cu teme complexe (fizica, matematica, chimie, etc.) și reduce timpul de pregătire, învăţare cu un factor mai mare de 2-3 ori.

«Голова ученика — не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь», — Плутарх.Не наполнишь, не зажжешь (Шаталов)

În acest scop, Shatalov V.F. implementa 4 tipuri de motivație:Concentrarea asupra rezultatelor; Interes în cursul normal al activității;Interes în obținerea unei bune evaluări;Evitarea problemelor.

La baza metodologiei pedagogie, Shatalov stabileşte:Legile psihologice ale percepției;Materiale didactice (proiecte didactice, conspecte, schema de bază);Tratament uman al elevului - pedagogia cooperării;

3

Evaluarea mobile;Sistematizare de informații;Armonie și interconectare a cunoștințelor;Educație de independență cognitive;Consolidarea în elev de sine și încrederea.

Toată sistema de multi-niveluri cu drept de autor utilizează un set de principii.Principii de clasificare a metodei Shatalov:

1. Percepția de informații:

În primul rând, având în vedere scheletul, schema de bază a obiectului, imaginea de ansamblu în întregime;

De la obiect se arangează pe o linie niște schițe, scheme, fragmente;În mod constant revine înapoi la fragmentul principal;Accent pe repetiție - astfel încât pot învăța treptat materialul toți elevii;Noua schemă, fragment, schiţă este dat doar după percepția materialului pentru

toți elevii.

2. Limitări de percepție a informaţiei:Proectul didactic de sprijin al profesorului, conţine 7 elemente optime de

referință abstracte, cele mai bune elemente de percepție pe această temă, care sunt stocate în memorie non-volatilă.

Tot volumul de informații este împărțit în 5-7 blocuri.Conspectul, proiectul constă dintr-o foaie cu semnale de referință (mijloace

didactice).Sarcina nu este memorare abstractă, și înțelegerea lui. Înțelegerea fișei rezumat al conspectului, proiectului, se poate numai după ce a

ascultat profesorul și lectură cu manualul (bucherie este exclusă).

3. Cooperarea:Tratament uman al elevului;Lipsa de critică;Lipsa unei evaluări negative a cunoștințelor;Eliminarea stresului psihologic în sala de clasă;Lipsa unui cadru rigid (fundamentul pentru creativitate în viitor).

4. Fără Conflicte (evaluare specială):

Vă permite să obțineți un rezultat, indiferent de capacitate (estimare joasă este

acoperită de cea mare, oferind posibilitatea de a obține un rezultat bun în cele din urmă

a semestrului, iar registrul nu reflectă însuşi procesul de însuşire a materialului ci calitatea cunoștințelor în momentul de studiu);

4

Evaluarea mobilității schimbă relația cu procesul de învățare;

Oferă motivația de încredere în sine, mintea lui, abilitățile sale;

Construirea relație deschisă între profesor și elev.

5. Rezolvarea problemelor speciale - în primul rând predă, apoi, cere:Nu evaluează sarcinile înainte de sfârșitul semestrului, până când nu le veți

învăța;Încurajează lucrul independent, rezolvare, decizie independente.

6. Predarea cu pasiune:Învăţare cu multă muncă;Mai multă muncă, mai mult succes, mai mare este entuziasmul;Pasiunea te încurajează la o nouă muncă.

7. Maximalisma:Rigoarea și mila;Independența și controlul;Pentru a încărca profesorul și să faciliteze activitatea sa;În interesul elevului;În egalitate și dreptul de a alege (de a fi activ sau pasiv);În mediul de aplicare pentru elev puternic.

8. Secvențe:Studiu teoriei;Ajustarea practică.

9. Sănătate: Educa ț ie fizică în fiecare zi.

10. Perspective deschidere:Deschisă și mobile evaluare (publicitate);Evidenţă deschisă a cunoștințelor. (“Borderou de evidenţă deschisă a

cunoștințelor “);Oportunitate studentul pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe și evaluări.SistemA lui V.F. Shatalov include șase elemente: repetiție, teste de cunoștințe,

system de evaluare a cunoștințelor, metodologie de rezolvare a problemelor, proiecte, schema de bază, lucru de educatie fizică şi sport cu copii.

Etapele de învățare după sistemul VF Shatalov

Tehnica inovatoare se afla pe 6 piloni:1. Repetarea.2. Controlul cunoștințelor.

5

3. Sistemul de evaloare.4. Metode de rezolvare a problemelor.5. Proiecte de sprijin(ajutătoare).6. Activități de educaţie fizică şi sportive cu elevii.

“A învăța să triumfe!” - Motto-ul profesorului VF Shatalov.

Schema lecții după ShatalovÎnvăţarea după metodica Shatalov merge pe un algoritm strict:Introducere + Înțelegere + Consolidare+ Răspuns

1. Explicație:Numerotarea publică a temelor;Scurt, clar, cuprinzător, reproducerea conspectului cu multiple repetări în

locurile dificile, reluare multiple consecutive;Pauză;Explicaţie rapidă la fel ca şi anterior cu scris pe tablă;Rescrierea conspectului abstract într-un caiet.

2. Repetarea:Repetarea conspectului pe foiţe aparte în ziua următoare;Câțiva oameni de control reproduc conspectul pe tablă abstract, urmat de

răspunsul cu voce tare în fața clasei;

Întreaga clasă nu reușește să se plictisescă, dar, ascultă pe cei ce răspund şi în

acelaşi timp îşi verifică pe ei însuși.3. Rezolvarea problemelor:

La lecție se rezolvă 2-3 sarcini de tip;

Activitățile de tip sunt necesare pentru toți;Nimeni nu scrie toţi ascultă;Problemă este rezolvată de către elev;Repetarea rezolvării problemelor tipice pentru -acasă;Abordarea sarcini individuale după manual, cu o erori de control și consiliere

rapide;Interval pentru rezolvarea sarcinelor date nu este individual determinat.

Sistema de învăţare după Shatalov V.F.

Shatalov V.F. a elaborat o sistemă originală de învăţare pentru ciclul gimnazial și licial de învăţămînt, învăţare intensivă. Se folosesc în ea mijloace ajutătoare de

autor care reprezintă programa în principal sa formă verbală și grafică (simplificarea

6

procesului de prezentare - percepție) și, axat pe dezvoltarea gândirii creatoare a elevilor

(principiul perspectivelor deschise), precum și o varietate de forme atipice de

cunoaștere obiectivă a evidenţei și controlul fiecărui elev la fiecare lecție (principiul

feedback sistematic), care elimină zilnicul elevului şi registrul de clasă.

În locul temelor tradiționale pe acasă, elevii primesc "furnizare" extinse,

volumul și complexitatea care variază în etapele de învățare a fiecăruia în parte, luând

în considerare caracteristicile individuale, iar până la sfârșitul cursului sunt aproape de

concursuri și Olimpiade. Examene tradiționale sunt înlocuite cu munca pe "Lista de

control al grupului", și așa mai departe. Numărului elevului, dezvăluind rezultatele

muncii independente pe toate tipurile de sarcini. Eliminarea contradicțiilor didactice de

predare promovează principiul situație de nonconflict de învățare, adică. înființarea, cu

participarea părinților elevilor de a creea condiții adecvate. Utilizare pe scară largă

lecţii sub formă de joc. Multe dintre descoperirile lui Shatalov V.F. se folosesc pe

învăţare unor profesii foarte grele şi complicate. Lecţiile de educaţie fizică se desfăşoară

zilnic. La baza metodicii se află 5 elemente de bază:

1. Semnale de referinţă2. Rezolvarea problemelor3. Control4. Repetare, exersare5. Educaţie fizică şi sport

Subsistemul unificat al sistemului metodic, completează, sprijinindu-se reciproc, și a

devenit sursa principal a elevului pe treptele progressive ale cunoașterii, în același timp,

incluzînd copii în procesul de auto-dezvoltare și auto-educare. Oricare din aceste

element nui poate fi dat prioritate, ele acționează numai împreună.

Shatalov V.F a prelucrat în metodica sa 7 principii de bată, o parte din ele lea

împrumutat de la L. V. Zancova.:

Învăţare la un nivel ridicat de complexitate.Absența conflictului.Mișcare înainte Rapid.Perspective deschise.Repetiție multiplă

7

Rolul de lider a cunoștințe teoretice.Publicitatea(expunerea punctului de vedere)

Sistema de evaluare a elevilorEvaluare în metoda tradițională, a subliniat Shatalov, este tranzitorie, trecătoare.

Ea alunecă pe suprafața conștiinței, fără a trezi practic în memorie nici o reacție

reziduală (listă cunoștințe de evidenţă deschisă, unde se introduce nota primită de elev,

dar este folosit doar în acele clase în care nu există evidenţă de clasă secrete. Toate

evaluările obținute de copii în sala de clasă sau după ore, imediat sunt introduce în

listele deschise de evidenţă a cunoștințelor și devin proprietatea nu numai a clasei, dar

şi a întregii școli. Prin tehnică de evaluare tipic modern, notele nu pot juca acest rol

educativ, care îl primesc în cadrul sistemului Shatalov). Principiul de bază - pentru a

elimina senzatia de frică la copil, făcându-l relaxat, liber, săi insufle încredere în propria

lor putere, și văd în el o ființă umană cu drepturi depline. Potrivit Shatalov, “toți copiii

pot învăța cu succes, dar profesorul ar trebui să aibă o răbdare foarte mare”.

Diferite tipuri de semnale de referință, simboluri, şi imagini grafice, scheme în

prezentarea materialului didactic au fost aplicate cu succes în mai multe instituții de

învățămînt - de la școli la universități. Și pentru fiecare lucrare scrisă pentru a

reproduce semnalele de referință sunt expuse note de zi cu zi, și pentru această evaluare

nu se mai situiază-puterea inexorabilă a cadrelor didactice. Pentru munca excelentă

realizată fără cerințe suplimentare ar trebui stabilite numai note de zece, ceea ce

înseamnă că fiecare elev are o oportunitate în orice zi și la orice lectie de a începe o

nouă viaţă. Cu toate acestea, munca sistematică în scris și evaluare de zi cu zi a acestor

studii poate duce la note de doi. Acestea sunt puternici factori psihologici directionali.

Shatalov a sublinia: dacă luăm în considerare faptul că orice notă nedorită de elev, are

dreptul de a fi corectată în orice zi, atunci forţa psihologică a acestea, devine irezistibilă. Și pentru a obține note excelente pentru lucrarile scrise, elevul este suficient pentru a

repeta acasă de multe ori, sau de cite ori el asta îşi dorește.

Concluzii:

8

Arta profesorului - pentru a elimina obiectiv toate obstacolele insurmontabile în

timpul lecțiilor care stau în calea gândirii copilărești, căutare directă chiar pe drumuri grele, dar accesibile de conexiuni logice, ca să nu se estompeze interese cognitive, impuls.

„Rețeta succesului elevului este simplă: profesorul trebuie să creadă în copil și

săi dea să se expună la cea mai mică posibilitate,că asupra lui să nu atîrne frica de

evaluare, frica de alienare și condamnare. Și în al doilea rând, profesorul trebuie să fie

foarte clar, explicit în totul “, - Shatalov.

Bibliografia:1. Кант И. Трактаты и письма. – М.: Наука, 1982.2. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М: Учпедгиз, 1955.3. Лейбниц Г.В. Основы исчисления рассуждений//Сочинения в 4-х томах.– М.: АН СССР, 1984.4. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: Изд-во МГУ, 1975.5. Миллер Дж. Магическое число семь, плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию//Инженерная психология. – М.: Прогресс, 1964.6. Миллер Дж. Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения, – М.: Прогресс, 1965.7. Пойя Д. Математика и правдоподобные рассуждения. – М.: Прогресс, 1957.8. Типологические исследования по фольклору. – М.: Наука, 1975.9. Шаталов В.Ф. Соцветие талантов. – М.: ГП ЦРП МСП, 2001.10. Шаталов В.Ф. Трудных детей не бывает. – М.: ГП ЦРП МСП, 2001.http://www.novsu.ru/dept/1330/i.2429/?id=453434 • http://www.shatalovschools.ru/?page_id=110&mod=clauses&mid=1 http://www.novsu.ru/file/image/page/455165http://www.bestreferat.ru/referat-100172.html http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psycholo gy/biograf237.html

9