UNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE

MASTER PSIHOLOGIE ED., CONSILIERE COLAR I VOCAIONAL

TEORII ALE DEZVOLTRII AFECTIVEMASTERAND:Alexandra-Luisa POPESCU

(Anul I)

ORADEA

2016Teoria dezvoltrii- Ren Spitz

n teoria sa exist o perioad iniial, n care copilul nu este difereniat de obiectul investirilor sale pulsionale (mama). n procesul de individualizare care are loc n primii doi ani de via, se nate sinele copilului.

Stadii1. Stadiul anobiectual (0-2 luni)

Reprezint o perioad n care copilul nu face distincie ntre eu i obiect. Energia pulsional este centrat pe simirile sale.

Tririle copilului se concentreaz n jurul senzaiilor plcere/neplcere, tensiuni i dizolvarea tensiunilor de ctre mam. Tririle sunt n jurul hrnirii, iar pulsiunea libidinal se va servi de actul hrnirii i gura va fi investit libidinal.

Toate aspectele senzoriale din jurul hrnirii se vor construi ntr-un tot pe care copilul l percepe ca pe o parte integrat a lui, i nu ca fiind ceva exterior.

2. Stadiul obiectului precursor (2-6 luni)

Copilul este atent la cei din jur, i difereniaz, le zmbete, dup cum i fac sau nu plcere. Este un zmbet cu valoare de schimb social. Nu zmbete biberonului, chiar dac se agit cnd l vede. Faa uman este deosebit de important, cci ea se leag de satisfacerea nevoii de hran a copilului i a nevoilor lui n general.

Prin urmare, recunoate feele i, deci, ncep s funcioneze memoria i cogniia. Spitz spune c faa pe care copilul o recunoate fie i ntr-o reprezentare grafic schematic este un precursor al obiectului libidinal. Zmbetul social este deci indiciul c a debutat dezvoltarea unui aparat psihic, cu un nceput de difereniere ntre eu i ceva din afar.

3. Stadiul obiectual (6-12 luni)

Se construiete, n afara copilului, un obiect ce va fi investit pulsional, libidian. Mama va fi acest obiect total. Dovada o constituie reacia de plcere cnd se apropie de mam, n afara momentelor impuse de nevoile sale biologice, i reacia de respingere pe care o are fa de un chip strin.

Vederea unei fee strine nu i mai face plcere, ci i trezete ceea ce Spitz numete reacia de angoas de la 8 luni. Este teama de separare de mam. Aceasta nu nseamn c la apariia oricrei femei faa respectiv i va provoca fric, ci i va da seama c nu e faa mamei (pe care o are deja n memorie).

Mama este un obiect unic i de nenlocuit, exterior copilului, un obiect libidian total. Dar i pulsiunile agresive pot investi acest obiect cu care copilul stabilete o comunicare diadic (n doi) afectiv, cu care se poate identifica. Astfel, mama l introduce pe copil, i prezint acestuia socialul, relaiile sociale.

Relund discuia legat de teama fa de chipurile strine i angoasa separrii de mam, Bowlby contrazice psihanaliza, susinnd c teama de fee strine se manifest chiar i atunci cnd copilul este n braele mamei, c se manifest la toi copiii, dei la vrste diferite, i deci c sunt manifestri separate, de sine stttoare.

Angoasa (nelinite profund,team nedesluit) de separare i zmbetul social vor conduce organizarea psihicului copilului i deci a sinelui.

4. Stadiul relaiilor sociale difereniate (n jur de 2 ani)

Pe toate planurile, autonomia copilului e n cretere. Comunicarea cu mama este tot mai mult verbal i deci simbolic, permind o detaare a locutorilor, o distanare. Dar n vorbirea mamei apar tot mai multe interdicii i ordine, concomitent cu creterea autonomiei de deplasare i micare a copilului. Interdiciile vor crea disconfort i vor strni agresivitatea copilului. Pentru a rezolva situaia conflictual, copilul va tinde s se identifice cu agresorul (mama) i va spune i el: Nu, nu e voie.

Este un stadiu nou n dezvoltarea sinelui copilului, n care acesta l percepe pe cellalt, se recunoate pe sine distinct de obiectul libidinal i va ncepe s se afirme prin opoziie. Acest Nu pe care l spune imitnd-o pe mam, Spitz susine c este al treilea organizator al dezvoltrii sinelui copilului.

Teoria lui Spitz, rmnnd psihanalitic, se bazeaz pe elemente cognitive i sociale, unificnd aceste trei aspecte eseniale ale vieii. Pe scurt: obiectul libidinal este investit nainte de a fi cunoscut,

apoi este cunoscut ca separat de copil,

dup care copilul i poate construi eul, separat de obiectul investit.

Pe de alt parte, la copil, aa cum au demonstrat Bowlby i Spitz, carena afectiv precoce induce cu siguran o dezvoltare vicioas, i nu numai afectiv. O mam indiferent, tcut, rece sau chiar absent va genera la copil o stare de nesiguran, nsingurare, nelinite, apatie, inapeten, oprire n dezvoltarea fizic i psihic.

Depresia bebeluului i a copilului foarte mic (pn la 24-30 de luni)

Spitz relateaz c sugarii dac sunt plasai ntr-un mediu nefavorabil, dup o separare brutal de mam tec printr-o faz iniial de plns, apoi printr-o stare de retragere i indiferen simultan cu apariia unei regresii n dezvoltare i/sau numeroase simptome somatice, numit depresie anaclitic.

Acelai tip de reacie n contextul carenelor afective a fost numit ulterior hospitalism i hospitalism intrafamilial.

Mai frecvente sunt reaciile depresive care corespund fie lipsurilor afective pariale (absene scurte i repetate, imagini materne multiple, mama depresiv), fie inadecvrilor n interaciunea mam-copil.

Cu ct copilul este mai mic, cu att anorexia i tulburrile de somn sunt mai frecvente.

Odat cu apariia n 1940 a lucrrii lui Rene Spitz despre hospitalism, interesul psihanalizei pentru rolul mediului n dezvoltare s-a adncit foarte mult. Dup Spitz, nu exist niciun dubiu asupra potenialitii umane relaionale nnscute, ns n absena unei conectri emoionale

cu o alt persoan, realizarea acestei potenialiti este ameninat, supus eecului. Astfel, pe lng teoriile libidoului de descrcare a tensiunilor instinctuale (de la oral, anal, falic i genital), perspectiva psihanalitic s-a extins spre structuri ale eului care emerg n primul an de via din interiorul transformrilor cruciale ale relaiei cu obiectul libidinal ( Stephen A. Mitchell, Margaret J. Black, Freud and Beyond: A History of Modern Psychoanalytic Thought, BasicBooks, New York, 1995, pg. 49).

Studiile au artat c principalele cauze rspunztoare de tulburrile n plan afectiv, mai ales n cazul copiilor, sunt regsite, cel mai adesea, n familie, acolo unde copilul i petrece cea mai mare parte a timpului su (mai ales pn la 3 ani), acolo unde au loc primele experiene i relaii cu tere persoane i unde este educat i format ca om i personalitate.

Cele mai acute probleme educative, culminnd cu eecul colar, provin din absena sau ignorarea ateniei prinilor fa de dezvoltarea i supravegherea copilului, dar mai ales datorit eroziunii afective ntlnite n familiile dezorganizate (Spitz, 1968 apud Marcelli, 2003).

BIBLIOGRAFIE:

Bonchi, E., (2006), Introducere n psihologia personalitii, Ed. Universitii din Oradea, Oradea;Dobrescu, I., Psihiatria copilului si adolescentului, Editura Medical, Bucureti, 2005;

Stephen A. Mitchell, Margaret J. Black, Freud and Beyond: A History of Modern Psychoanalytic Thought, BasicBooks, New York, 1995, pg.49;

Zlate M.,1997, Eul i personalitatea, Ed.TREI, Bucureti.