Anexa I - psih.uaic.roidpsih/plan/progr_pipp/an_2010_2011/pipp_id_11.pdf · ANUL DE STUDIU 1...

Anexa I

FIŞA DISCIPLINEI

DENUMIREA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI COD:

ANUL DE STUDIU 1 SEMESTRUL 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA* NUMĂR DE

CREDITE TIPUL DE EVALUARE

(P-pe parcurs, C-colocviu, E-examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 64 86 5 M ROMÂNĂ

TITULARUL DISCIPLINEI

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA CONF. DR. SIMONA BUTNARU Pedagogie

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE

OBIECTIVE 1. Familiarizarea cu limbajul pedagogic şi accesarea corectă a aparatului conceptual specific teoriei şi practicii educative;

2. Construirea unui sistem de reprezentări ştiinţifice asupra fenomenului educativ; 3. Dezvoltarea capacităţii de documentare individuală; 4. Dezvoltarea capacităţii de prelucrare şi sistematizare a informaţiei de specialitate în lucrări individuale şi de grup; 5. Dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi de lucru în echipă.

TEMATICĂ GENERALĂ 1. Educaţia – obiect de studiu al pedagogiei; 2. Forme ale educaţiei – educaţia formală – nonformală – informală; educaţia permanentă; 3. Pedagogia ca ştiinţă a educaţiei; etape în constituirea pedagogiei ca ştiinţă; 4. Noţiuni introductive în cercetarea pedagogică 5. Elemente de teoria educaţiei; Componentele educaţiei ca proiecţie a finalităţilor; 6. Educaţia intelectuală; 7. Educaţia morală; 8. Educaţia estetică; 9 Educaţie religioasă; 10. Problematica lumii contemporane – noile educaţii.

TEMATICA SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE LABORATOR

1.Educaţia – trăsături generale, structura acţiunii educaţionale, forme ale educaţiei; 2. Factori ai educaţiei; parteneriatul educaţional; 3. Autoeducaţia; 4. Educaţia permanentă şi educaţia adulţilor; 5. Elemente de teoria educaţiei; 6. Componente tradiţionale ale educaţiei – educaţia intelectuală; 7. Educaţia morală; 8. Educaţia estetică; 9. Educaţia religioasă; 10. Educaţia şi problematica lumii contemporane. Noile educaţii; 11. Educaţia pentru participare şi democraţie; 12. Educaţia pentru comunicare şi mass-media; 13. Educaţia interculturală.

METODE DE PREDARE

Curs: prelegerea universitară, prelegerea – dezbatere, studiul de caz. Seminar: conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia, dezbaterea, referatul, studiul de caz, jocul de rol, jurnalul reflexiv, tehnici de învăţare prin cooperare.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE (SELECTIV)

(1) Cucoş, C., 1999, Educaţia religioasă, Polirom, Iaşi; (2) Cucoş C., 2002, Pedagogie, ediţia a II-a, Polirom, Iaşi; (3) Dasen, P., Perregaux, C., Rey, M., 1999, Educaţia interculturală. Experienţe, politici, strategii, Polirom, Iaşi; (4) Ionescu, M., Bocoş, M, 2001, „Cercetarea pedagogică şi inovaţia în învăţământ”, în Ionescu, M., Chiş, V., Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor, Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca; (5) Jinga, I., Istrate, E., 1998, Manual de pedagogie, ALL, Bucureşti; (6) Moise C., 1996, Reconstrucţie pedagogică, Ankarom, Iaşi; (7) Momanu, M., 2002, Introducere în teoria educaţiei, Polirom, Iaşi; (8) Macavei, E., 2001, Teoria educaţiei, Aramis, Bucureşti; (9) Nicola I., 1996, Tratat de pedagogie şcolară, EDP, Bucureşti; (10) Păun E., Potolea, D., 2002, Pedagogie – fundamentări teoretice şi demersuri aplicative, Polirom, Iaşi; (11) Planchard, E., 1976, Introducere în pedagogie, EDP, Bucureşti; (12) Văideanu, G., 1988, Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura politică, Bucureşti; (13) Webb, L.D., Metha, A., Jordan, K.F., 1996, Foundations of American Education, Prentice Hall

EVALUARE condiţii Prezenţa la minim 50% dintre seminarii.

criterii Criterii de evaluare la seminar: participare activă, competenţe privind căutarea, prelucrarea, interpretarea şi utilizarea informaţiilor, capacitate de colaborare şi învăţare în grup. Criterii de examinare la testele docimologice: achiziţionarea unui nivel suficient de cunoştinţe specifice disciplinei, corectitudinea prezentării informaţiilor, capacitate de gândire logică şi spirit critic.

forme

1. Evaluare pe parcurs a activităţii de seminar prin: evaluări orale, observarea participării la activităţile de grup şi a produselor (2x1p), 2 lucrări scrise parţiale (2x1,5p) scrise în perioadele 16-22 noiembrie şi 1-7 februarie; 2. Evaluarea conţinuturilor predate la curs prin 2 examene scrise în perioadele 16-22 noiembrie şi 1-7 februarie (2x2,5p).

Formula notei finale

Punctaj pentru seminar – 50 % (maximum 5 puncte) + Punctaj pentru curs– 50% (maximum 5 puncte)

Anexa I

Detalierea modalităţilor de evaluare

Modalităţi de evaluare pentru disciplina FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI

I. Evaluare continuă: Activitatea la seminar a studenţilor va fi evaluată prin:

(a) 2 probe scrise (ECa =1,5p x 2=3p) la date comunicate în cadrul primului seminar (19 noiembrie 2009 şi 4 februarie 2010); (b) o prezentare orală şi scrisă (ECb=1p) a unei teme comunicate în cadrul primului seminar, la o dată stabilită la începutul

semestrului. Elemente vizate: § corectitudinea ştiinţifică a elementelor prezentate = 0,2 puncte; § claritatea, coerenţa, logica, rigurozitatea prezentării = 0,2 puncte; § exemplificarea corespunzătoare a elementelor teoretice =0, 2 puncte; § valorificarea a minimum 3 surse/lucrări de specialitate şi corectitudinea trimiterilor = 0,2 puncte; § respectarea normelor de tehnoredactare: Times New Roman, font 12, la 1,5 rânduri, titlurile şi exemplele – cu italice,

citatele – cu ghilimele şi italice, trimiteri de tipul (autor an: pagină), bibliografie, aşezare în pagină etc. = 0,2 puncte. (c) Participare la activităţile de grup din cadrul a 5 seminarii din prima şi din a doua jumătate a semestrului (ECc=0,5p x 2 = 1p). Fiecare participare activă va fi notată cu maxim 0,1 puncte.

Nota la seminar (EC) se va calcula după formula EC = 2 x ECa + ECb + 2 x ECc

II. Evaluare sumativă: Evaluare sumativă 1 (ES1=2,5 p) – probă scrisă (corespunzătoare primei perioade de evaluare) din temele abordate la curs în primele 7 săptămâni ale semestrului. Evaluare sumativă 2 (ES2=2,5 p) – probă scrisă (corespunzătoare celei de-a doua perioade de evaluare) din temele abordate la curs în săptămânile 8-15 ale semestrului. Nota obţinută la evaluarea sumativă (ES) se va calcula ca medie aritmetică a ES1 şi ES2: ES = ES1 + ES2

Nota finală pentru semestrul I (NF1) Se calculează ca sumă a punctajelor obţinute la evaluarea curentă (EC) şi la evaluarea sumativă (ES) şi va fi consemnată în catalog. NF1 = EC + ES = (2 x ECa + ECb + 2 x ECc) + (ES1 + ES2 )

Anexa I

FIŞA DISCIPLINEI

DENUMIREA DISCIPLINEI FUNDAMENTE ALE PSIHOLOGIEI COD:

ANUL DE STUDIU I SEMESTRUL 1 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE


(P-pe parcurs, C-colocviu, E-examen, M-mixt) LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 E ROMÂNĂ


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA LECT. UNIV. DR. DIRTU MIRCEA CATALIN PSIHOLOGIE

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE Nu este cazul

OBIECTIVE · Înţelegerea specificului psihologiei ca disciplină ştiinţifică prin comparaţie cu discursul teologic şi filosofic despre suflet;

· Prezentarea principalelor momente şi personalităţi din istoria psihologiei care au determinat naşterea unor curente influente în acest domeniu al cunoaşterii

· Cunoaşterea principalelor procese psihice cognitive şi a specificului lor · Cunoaşterea principalelor procese psihice afective şi motivaţionale · Prezentarea modului în care interacţionează procesele psihice astfel încât să fie realizată şi o

imagine de ansamblu privind evoluţia şi manifestările psihicului uman TEMATICĂ GENERALĂ · Trei tipuri de discurs psihologic

· Condiţiile apariţiei psihologiei ca ştiinţă · Procese cognitive inferioare · Procese cognitive superioare · Procese afective si motivaţionale · Memoria şi învăţarea


1. Om şi cimpanzeu, o comparaţie la nivel comportamental 2. Teorii ale învăţării: Teoria lui Thorndike 3. Teoria lui Guthrie 4. Teoria lui Skinner 5. Teoria lui Tolman 6. Visele din perspectiva psihanalitica 7. Nevrozele din perpectiva psihanalitica 8. inteligenta in viziunea piagetiana 9. Teorii clasice si contemporane privind emotiile şi motivaţia

METODE DE PREDARE

Prezentare de caz, Expunerea, Dezbaterea, Problematizarea, Explicaţia


· Cosmovici, Andrei, 1996, Psihologie generală, Editura Polirom, Iaşi. · Freud, S., 1980, Introducere în psihanaliză (trad.), Editura didactică şi Pedagogică, Bucureşti, · Orrell S., Hayes S, 1998 Introducere în psihologie, Editura trei · Zlate, Mielu, 1996, Introducere in psihologie, Casa de editură şi presă Şansa SRL, Bucureşti.

EVALUARE condiţii

Prezenţă seminar ---minim 90 % din numărul total de seminarii Prezenţă obligatorie la evaluările de seminar (care vor fi anunţate din timp) Predarea în timp util a portofoliului individual

criterii Notă minimă pentru activitatea de seminar: 5.00 Nota minimă pentru proba scrisă din perioada de evaluare : 5.00

forme Evaluare continuă: probă scrisă seminar; activitate dezbatere; portofoliu individual Evaluare sumativă (în sesiune): probă scrisă

formula notei finale Nota finală=0,5* Nota seminar + 0,5* Nota proba scrisă din perioada de evaluare * Numărul de ore pentru activităţile individuale rezultă prin scăderea din 150 h/semestru (numărul de ore echivalente pentru 5 credite) a numărului total de ore pe semestru alocat disciplinei (vezi rubrica anterioară). OBSERVAŢII: Ø se completează pentru fiecare disciplină din planul de învăţământ; Ø se completează pentru fiecare semestru separat; Ø fişa va avea maxim 1 pagină. Detalierea modalităţilor de evaluare

FIŞA DISCIPLINEI

DENUMIREA DISCIPLINEI FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE (Licenţă, Stiintele Educatiei + PIPP, anul I,) COD:




INDIVIDUALA*

NUMĂR DE



C S L Pr. 2 2 56 94 5 E Româna


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA

CONF. DR. ALOIS GHERGUŢ Psihologie medicala si Psihopedagogie specială

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE Nu e cazul (disciplina fundamentala din primul semestru)

OBIECTIVE După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: • identifice şi să analizeze principalele domenii/componente ale psihopedagogiei speciale; • să cunoască principalele categorii de intervenţie şi acţiune pentru persoanele cu nevoi

speciale; • să identifice şi să înţeleagă specificul principalelor categorii de persoane cu nevoi speciale

sau aflate în dificultate; • să demonstreze un nivel minim de achiziţii şi deprinderi practice de lucru în activităţile cu

persoanele care prezintă cerinţe speciale; TEMATICĂ GENERALĂ § Delimitarea domeniului – definitii, cadrul conceptual, categorii de procese (depistare,

diagnoză, terapie, recuperare, integrare etc.), stadiul actual şi tendinţele privind reabilitarea, educaţia şi asistenţa persoanelor cu cerinţe speciale.

§ Principiile fundamentale ale activitatilor din domeniul educatiei speciale. § Evaluarea şi expertiza persoanelor cu cerinţe speciale. Metode şi mijloace de investigaţie

psihopedagogică. § Tipuri de servicii de asistenţă psihopedagogică pentru principalele categorii de persoane

cu cerinte speciale; sistemul public, sistemul privat, ONG-uri etc. § Prezentarea principalelor categorii de dizabilitati/tulburari (mintale, senzoriale – de vaz,

de auz, fizice, tulburari de limbaj, dificultati de invatare, tulburari asociate). § Integrarea copiilor cu dizabilităţi în şcoala publică § Copilul/persoana cu cerinţe speciale, familia şi integrarea profesională § Noile tehnologii informatice şi educaţia specială.


Seminarul va include teme de dezbatere stabilite în acord cu cursanţii, vizionări de cazuri pe suport video, elaborarea unui portofoliu cu structura precizată şi teme date sau propuse de cursanti.

METODE DE PREDARE

Prelegerea, Conversatia euristica, Dezbaterea, Problematizarea, Studiul de caz


Alois Gherguţ; Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2005 (ed. a II-a 2007). Arcan, P., Ciumăgeanu, D., Copilul deficient mintal, Ed. Facla, Timişoara, 1980. Albu, A., Albu, C. (2000). Asistenta psihopedagogică şi medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2006). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi. Gherguţ, A. (2003). Managementul asistenţei psihopedagogice şi sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iaşi. Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997. Mititiuc, Iolanda, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Ed. Ankarom, Iaşi, 1996.

EVALUARE Evaluarea va avea 2 componente distincte: a. Evaluarea pe parcursul semestrului, la activitatile de seminar si predarea unui portofoliu la finalul

semestrului. Continutul portofoliului si modul de organizare al seminarului va fi comunicat de titularul de seminar. Nota obtinuta la seminar va reprezenta 50% din nota finala.

b. La sfarsitul semestrului, in perioada de evaluare, va avea loc un examen final cu subiecte din tematica si continutul cursului. Nota obtinuta la examen va reprezenta 50% din nota finala.

Pentru a promova, este necesar ca nota la fiecare dintre cele 2 componente ale evaluarii sa fie de minim 5.

Anexa I

FIŞA DISCIPLINEI

DENUMIREA DISCIPLINEI TEHNOLOGIA COMUNICAŢIILOR ŞI COMUNICĂRII COD:




INDIVIDUALA*

NUMĂR DE



C S L Pr. 2 28 122 5 M română


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA LECT. DR. GHERASIM RUXANDRA LOREDANA Psihologie


OBIECTIVE • cunoaşterea componentelor de bază ale computerului şi familizarea cu modul de utilizare a acestuia;

• dobândirea informaţilor despre structura hard-disk-ului şi familiarizarea cu modul de organizare a informaţiilor folosind aplicaţia Windows Explorer;

• inserarea şi formatarea textelor, tabelelor şi diagramelor utilizând aplicaţia Microsoft Word • inserarea şi formatarea tabelelor folosind aplicaţia Microsoft Excel • sortarea datelor folosind diferite criterii • utilizarea datelor şi utilizarea formulelor matematice • reprezentarea grafică a datele cu ajutorul aplicaţiei Excel

TEMATICĂ GENERALĂ TEMATICA SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE LABORATOR

PREZENTAREA GENERALĂ A COMPUTERULUI, STRUCTURA HARD DISK-ULUI ŞI GESTIONAREA INFORMAŢIILOR, PREZENTAREA APLICAŢIEI WORD, INSERAREA ŞI FROMATAREA TEXTELOR, TABELELOR ŞI DIAGRAMELOR, PREZENTAREA APLICAŢIEI EXCEL, INTRODUCEREA DATELOR, FORMULE DE CALCUL, SORTAREA DATELOR ŞI REPREZENTARE GRAFICĂ

METODE DE PREDARE


Stinson, C., Siechert, C., 2001, Microsoft Window 2000 Proffesional. Editura Teora Gookin, 2001, Word 2000 pentru Windows pentru aminici, 2000, Editura Teora Habracken, C., 2002, Excel 2000 pentru începători, Editua Teora

EVALUARE condiţii

Prezenţa seminarii 50% Nota de trecere la evaluările de seminar

criterii Nota minină la examen

forme Evaluare continuă – evaluare seminar Evaluare sumativă – probă practică

formula notei finale 50% seminar + 50% examen

* Numărul de ore pentru activităţile individuale rezultă prin scăderea din 150 h/semestru (numărul de ore echivalente pentru 5 credite) a numărului total de ore pe semestru alocat disciplinei (vezi rubrica anterioară). OBSERVAŢII: Ø se completează pentru fiecare disciplină din planul de învăţământ; Ø se completează pentru fiecare semestru separat; Ø fişa va avea maxim 1 pagină.

FIŞA DISCIPLINEI- PSIHOLOGIA VÂRSTELOR

ANUL I -ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA VÂRSTELOR COD:




INDIVIDUALĂ*

NUMĂR DE



C S L Pr. 2 2 64 86 5 P Romana


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA CURS: LECT DR MIHAELA BOZA, SEMINAR: DRD. NICOLETA CRAMARUC Psihologie


OBIECTIVE 1. Familiarizarea cu tematica şi conceptele fundamentale ale disciplinei. 2. Cunoaşterea principalelor teorii ale dezvoltării şi a aplicării acestora. 3. Cunoaşterea principalelor aspecte ale dezvoltării la diferite vârste şi „diagnosticarea” lor. 4. Însuşirea deprinderilor legate de aplicarea cunoştinţelor de la curs.

TEMATICĂ GENERALĂ 1.Caracteristicile, procesele şi conceptele fundamentale ale dezvoltării. 2. Factorii dezvoltării. 3. Clasificarea teoriilor dezvoltării. 4. Principalele teorii ale dezvoltării: Freud, Piaget, Wallon, Erikson, Vîgoţki, teorii fără stadii, teorii ale învăţării. 5. Dezvoltarea prenatală şi perinatală. 6. Nou născutul şi copilul mic (0-2 ani). 7. Preşcolarul şi şcolarul (dezvoltarea fizică, afectivă, cognitivă şi a personalităţii).

TEMATICA SEMINARIILOR SI MODALITATEA DE EVALUARE A ACTIVITATII DE SEMINAR

Studiul articolelor de specialitate relevante/clasice pentru anumite aspecte ale dezvoltării la diferite vârste. Se va lucra pe echipe pentru prezentarea si discutarea acestor articole. Fiecare echipă este formată din două persoane, care prezintă oral un studiu şi alcătuieşte o sinteza a acestuia de 2 pagini, pe care o oferă colegilor. Nota la seminar este condiţionată de efectuarea prezentării şi predarea sintezei la data programată pentru echipa respectivă. Nota la seminar se obţine prin efectuarea mediei aritmetice a celor două sarcini.

METODE DE PREDARE

Expunere, studii de caz


A. Birch, Psihologia dezvoltării, Ed. Ştiinţifică şi Tehnică, Bucureşti, 2000; P. Golu, Învăţare şi dezvoltare, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1985; D Papalia, Human development, Random House, 1986 U Schiopu & E. Verza, Psihologia vârstelor, ed. a 2-a, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1997 Robin L. Harwood, Scott A. Miller, Ross Vasta, Psihologia copilului, 2010, Polirom

EVALUARE condiţii Îndeplinirea integrală a cerinţelor de seminar şi susţinerea testelor pe parcurs sunt condiţii de promovabilitate.

criterii Cunoaşterea principalelor teorii şi caracteristici de vârstă şi aplicarea cunoştinţelor , abilitatea de a sintetiza şi expune conţinutul unui material de specialitate

forme • 2 teste teoretice pe parcurs în săptămânile a 7-a şi a 12-a, un test docimologic final, Evaluarea activităţii de seminar (pe parcurs)

formula notei finale 20% seminar + 20% test 1 +20% test 2 + 40% test docimologic

Atât evaluarea pe parcurs (20% seminar + 20% test 1 +20% test 2) cât şi testul final trebuie să fie promovate cu nota 5

* Numărul de ore pentru activităţile individuale rezultă prin scăderea din 150 h/semestru (numărul de ore echivalente pentru 5 credite) a numărului total de ore pe semestru alocat disciplinei (vezi rubrica anterioară).

FIŞA DISCIPLINEI-PSIHOLOGIA VÂRSTELOR

ANUL I -PEDAGOGIA ÎNVAŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA VÂRSTELOR COD:




INDIVIDUALĂ*

NUMĂR DE



C S L Pr. 2 2 64 86 5 P Romana


GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE CATEDRA CURS: LECT DR MIHAELA BOZA, SEMINAR: DRD. NICOLETA CRAMARUC Psihologie


OBIECTIVE 1. Familiarizarea cu tematica şi conceptele fundamentale ale disciplinei. 2. Cunoaşterea principalelor teorii ale dezvoltării şi a aplicării acestora. 3. Cunoaşterea principalelor aspecte ale dezvoltării la diferite vârste şi „diagnosticarea” lor. 4. Însuşirea deprinderilor legate de aplicarea cunoştinţelor de la curs.

TEMATICĂ GENERALĂ 1.Caracteristicile, procesele şi conceptele fundamentale ale dezvoltării. 2. Factorii dezvoltării. 3. Clasificarea teoriilor dezvoltării. 4. Principalele teorii ale dezvoltării: Freud, Piaget, Wallon, Erikson, Vîgoţki, teorii fără stadii, teorii ale învăţării. 5. Dezvoltarea prenatală şi perinatală. 6. Nou născutul şi copilul mic (0-2 ani). 7. Preşcolarul şi şcolarul (dezvoltarea fizică, afectivă, cognitivă şi a personalităţii).

TEMATICA SEMINARIILOR SI MODALITATEA DE EVALUARE A ACTIVITATII DE SEMINAR

Studiul articolelor de specialitate relevante/clasice pentru anumite aspecte ale dezvoltării la diferite vârste. Se va lucra pe echipe pentru prezentarea si discutarea acestor articole. Fiecare echipă este formată din două persoane, care prezintă oral un studiu şi alcătuieşte o sinteza a acestuia de 2 pagini, pe care o oferă colegilor. Nota la seminar este condiţionată de efectuarea prezentării şi predarea sintezei la data programată pentru echipa respectivă. Nota la seminar se obţine prin efectuarea mediei aritmetice a celor două sarcini.

METODE DE PREDARE

Expunere, studii de caz


A. Birch, Psihologia dezvoltării, Ed. Ştiinţifică şi Tehnică, Bucureşti, 2000; P. Golu, Învăţare şi dezvoltare, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1985; D Papalia, Human development, Random House, 1986 U Schiopu & E. Verza, Psihologia vârstelor, ed. a 2-a, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1997 Robin L. Harwood, Scott A. Miller, Ross Vasta, Psihologia copilului, 2010, Polirom

EVALUARE condiţii Îndeplinirea integrală a cerinţelor de seminar şi susţinerea testelor pe parcurs sunt condiţii de promovabilitate.

criterii Cunoaşterea principalelor teorii şi caracteristici de vârstă şi aplicarea cunoştinţelor , abilitatea de a sintetiza şi expune conţinutul unui material de specialitate

forme • 2 teste teoretice pe parcurs în săptămânile a 7-a şi a 12-a, un test docimologic final, Evaluarea activităţii de seminar (pe parcurs)

formula notei finale 20% seminar + 20% test 1 +20% test 2 + 40% test docimologic

Atât evaluarea pe parcurs (20% seminar + 20% test 1 +20% test 2) cât şi testul final trebuie să fie promovate cu nota 5

* Numărul de ore pentru activităţile individuale rezultă prin scăderea din 150 h/semestru (numărul de ore echivalente pentru 5 credite) a numărului total de ore pe semestru alocat disciplinei (vezi rubrica anterioară).

Anexa I - psih.uaic.roidpsih/plan/progr_pipp/an_2010_2011/pipp_id_11.pdf · ANUL DE STUDIU 1...

Documents

Transcript of Anexa I - psih.uaic.roidpsih/plan/progr_pipp/an_2010_2011/pipp_id_11.pdf · ANUL DE STUDIU 1...