ROLUL EDUCATOAREI N CUNOATEREA I INTERVENIA N CORECTAREA TULBURRILOR DE LIMBAJ LA COPIII DE VRST PRECOLAR

1

ROLUL EDUCATOAREI N CUNOATEREA I INTERVENIA N CORECTAREA TULBURRILOR DE LIMBAJ LA COPIII DE VRST PRECOLARprof. Andreu MarianaGPN OBCINI SUCEAVA

Actul vorbirii presupune efort i curaj la orice vrst!Prin limbaj copilul se nal cognitiv, afectiv, volitiv, triete bucuria cunoaterii, a druirii, a aprecierii, a creaiei, a ncrederii, devine mai puternic, mai bun,devine creator.Forma specific a comunicrii n perioada precolar este cea a limbajului oral. Dezvoltarea laturii fonetice a limbajului constituie un obiectiv major la vrsta precolar.Particularitile vorbirii precolarilor sunt legate n primul rnd de vrata acestora. Pn la vrsta de 5 ani copilul poate prezenta o dislalie natural, care dispare dac cei din jurul su (prinii, bunicii i de ce nu i educatoarea) vorbesc clar i corect cu precolarul, sunt un model corect de pronunie i i solicit copilului s vorbeasc rar, n propoziii scurte, utiliznd cuvinte uor de pronunat.Specialitii identific cauze (ce pot fi de natur organic, funcional, neurologic, psihosocial) care determin apariia tulburrilor de limbaj.Cunoaterea etiologiei,a simptomatologiei tulburrilor de limbaj i intervenia corect, complet, complex, timpurie, prin strategii didactice atractive pentru subieci, eficiente, n colaborare cu prinii copiilor i mai ales avnd sprijinul i confirmarea profesorului logoped privind demersul educaional, este o prioritate pentru fiecare educatoare.Evaluarea iniial de la nceputul fiecrui an colar presupune i probe pentru cunoaterea vrstei psihologice a limbajului. Aceste probe solicit copilul de vrst precolar :s spun, s aleag contrariul unor obiecte sau imagini prezentate ;s completeze lacunele dintru-un text vorbit clar, corect de educatoare;s repete numere;cunoaterea a ase materiale (Din ce este fcut?);identificarea contrariului fr prezena obiectului sau a imaginii;denumirea a zece culori;cunoaterea sensului unor verbeidentificarea poziiilor spaiale.

Este indicat ca n cadrul acestor ealuri i a analizei lor s fie prezennt i profesorul logoped. Prin realizarea acestor probe prin jocuri-exerciiu atractive, fr ca precolarul s se simt examinat, testat, educatoarea va putea identifica dac exist copii ce prezint tulburri de pronunie, de ritm, de fluen n vorbire, tulburri de voce.Dup etapa de depistare i cunoatere a tulburrilor de vorbire, urmeaz etapa de formare i consolidare a unor deprinderi articulatorii corecte i de dezvoltare a auzului fonematic.Curriculum-ul precolar flexibil i deschis, permite introducerea n toate activitile din grdini a unor exerciii, jocuri, n cadrul crora se exerseaz elemente de gimnastic i de articulare, de dezvoltare a auzului fonematic. Copiii se implic n aceste jocuri , dispare treptat handicapul resimit uneori de copil, timiditatea, nesigurana n rspunsuri, jocul prelungindu-se uneori i n afara activitilor organizate.Cele mai frecvente forme ale tulburrilor de vorbire ntlnite la copiii precolari au fost dificultile de pronunie a sunetelor:-Sigmatismul: pronunia deficitar a sunetelor s,z,t(copii peltici);-Rotacismul: tulburarea pronuniei sunetului r;-Capacismul:sunetul c se nlocuiete cu t:-Fitacismul: sunetul f cu v;-Rinolalia: sunetele se nazalizeaz;-Dislalia silabelor i a cuvintelor, omiterea unuia sau a mai multor sunete.Cunoscnd nivelul pronuniei fiecrui copil n parte se poate iniia o intens activitate de exersare a limbajului sub aspect fonetic, urmrind educarea capacitii de exprimare corect a tuturor sunetelor i grupurilor de sunete-vocale i consoane, precum i nlturarea deficienelor de vorbire constatate. Activitatea de exersare i dezvoltare a laturii fonetie a limbajului se poate concretiza prin: -Exerciii de ritmare i dezvoltare a capacitii respiratorii: educarea respiraiei nonverbale, exerciiile de gimnastic general (braelor,minilor, gtului, capului, toracelui, aplaudatul, mersul ritmat). Exerciiile de respiraie colective urmresc creterea capacitii respitratorii a copiilor. ntr-o prim faz, aceste exerciii pot fi desfurate sub form de joc, Cine sufl mai puternic? sau Cine deplaseaz obiectul mai departe? Se pot desfura exerciii de respiraie cu: emitere de vocale: a, e ,i o, u;emitere de silabe: pa, pe, pi, po, pu, sa, se, si, so, su, etc;emitere de cuvinte.

-Exerciii pentru sporirea mobilitii organelor vorbirii i dezvoltarea musculaturii acestora; -Exerciii pentru gimnastica buzelor(ridicarea buzei superioare, buza de jos rmnnd pe loc;lsarea pronunat n jos a buzei inferioare;sugerea buzelor pe rnd, apoi una sub alta;se fac buzele tromp, se mic la dreapta, la stnga i se rotesc;) etc. -Exerciii pentru gimnastica obrajilor (suptul obrajilor printre msele;rnjetul: buzele se ntind puternic n pri, n sus, odat cu comprimarea obrajilor i dezvelirea dinilor;umflarea obrajilor, pe rnd;n timpul acestor exerciii se pot pronuna sunetele: s, z, b, ,m, , etc. -Gimnastica limbii:scoaterea limbii din gur, n form de lopat n poziie orizontal i strngerea ei ntre dini;scoaterea mult din gur a limbii i apoi introducerea ei n fundul gurii ct mai mult i cu vrful ridicat i fcut ghem;cu limba scoas i gura puin deschis copilul va duce vrful limbii n sus, spre nas, n jos spre barb, la dreapta, la stnga;lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot. -Gimnastica maxilarelor:nchiderea i deschiderea gurii cu putere, ajutndu-se de mini;dup ce se va deschide suficient, se va pronuna sunetul c cu limba bine sprijinit n spatele dinilor incisivi inferiori, se va apsa puternic maxilarul, apoi se va mpinge nainte n sus, se va trage napoi.-Dezvoltarea auzului fonetic al copiilor. n scopul sporirii eficienei exerciiilor de dezvoltare a laturii fonetice a limbajului, trebuie s se in seama de cteva reguli, care sunt de fapt cerinele psiho-fiziologice ale exersrii exerciiilor de pronunie. Aceste cerine se caracterizeaz prin:emiterea corect a sunetelor ce apar mai frecvent deformate i integrarea lor n structuri verbale (cuvinte, propoziii).

-exesarea micrilor articulatorii exacte, cunoscnd modul i locul de formare a fiecrui sunet n parte;deoarece exerciiile de pronunare i exprimare de lung durat l obosesc i-l plictisesc pe copil, iar acuitatea acustic se reduce simitor, trebuie ca acestea s dureze foarte puin. n schimb, acest antrenament poate fi repetat de mai multe ori pe zi;exerciiile trebuie s beneficieze de suportul factorului motivaional, s fie atractive, s insufle ncredere n posibilitile proprii, de aceea este necesar s se nceap cu sunetul cel mai uor de pronunat sau corectat. Succesul obinut de copil i va spori ncredera n sine i-i va alimenta dorina de a exersa mereu. Eecurile repetate ns, l vor demoraliza i-l vor mpinge ctre tcere, motivat prin teama de a nu da la iveal defectele de care sufer.

innd cont de toate acestea, pot fi iniiate o serie de exerciii menite s mbunteasc aspectul fonetic al vorbirii copiilor. Tot pentru dezvoltarea auzului fonematic pot fi utilizate n cadrul jocurilor cuvinte paronime: sar - zar, far var, rama lam, tata- dada ,ajutndu-i pe copii s diferenieze sunetul care schimb nelesul cuvntului. Un exemplu pentru realizarea acestui obiectiv l constituie jocul-exerciiu Cine spune mai multe cuvinte? n cadrul cruia copiii denumesc imaginile prezentate,difereniaz sunetul care schimb semnificaia cuvntului, apoi gsesc alte cuvinte cu sunetul iniial sau final modificat. nelesul imaginilor prezentate trebuie s fie familiar copiilor, avnd n vedere c gndirea lor la aceast vrst este predominant intuitiv. Procedeul separrii silabelor din cuvinte este deosebit de complex i face parte din obiectivele deosebit de importante urmrite n direcia dezvoltrii laturii fonetice a limbajului copiilor: formarea deprinderii de a efectua analize fonetice. n cadrul acestui proces se parcurg etape succesive, cu grad din ce n ce mai mare de dificultate, pornind de la familializarea copiilor cu separarea cuvintelor din propoziie, apoi a silabelor din cuvinte i ncheind cu cea mai complex separare a sunetelor din silabe. Se observ c cel mai greu disting copiii n vorbire cuvinte care nu au neles de sine stttor (conjuncii, prepoziii).Pentru a-i obinui s separe cuvintele din propoziie, se poate aplica tehnica btilor din palme la pronunia fiecrui cuvnt. Prin jocul-exerciiu de tipul Spune mai repede!, copiii antrenai n ntrecere i formeaz deprinderea de a separa cuvintele din propoziie ntr-un ritm vioi, alert. Cnd copiii i-au nsuit bine aceast deprindere, se poate trece la faza urmtoare, cea a despririi cuvintelor n silabe. Aceast deprindere se formeaz gradat prin desprirea la nceput a unor cuvinte uoare, fr dificultate, nsoind desprirea cu aezarea sub brbie a dosului minii pentru a sesiza corect numrul de silabe din cuvnt. ntr-o faz mai avansat, acest procedeu se poate exersa fr control, copiii putnd stabili corect numrul silabelor din cuvnt.Pentru fixarea i consolidarea noiunii de silab se pot organiza tipuri diverse de jocuri n care se ncepe cuvntul dnd prima silab, iar copiii completeaz cu silaba dat de ei. Prin jocuri ca Spune la ce m-am gndit sau Termin cuvntul , copiii creeaz cuvinte noi prin adugarea mai multor silabe la cea dat. Operaia de analiz i sintez fonetic trebuie dus pn la distingerea corect a sunetelor vorbirii. n general, copiii disting mai greu sunetele pure ale consoanelor, acestea necesitnd o stpnire corect a articulrii lor. Acest lucru se realizeaz prin intuirea exerciiilor de imitare a sunetelor din natur (onomatopee), imitarea glasului animmalelor (broasca: oac-oac; raa: mac-mac; gina: cot-cot-dac etc.). Prin frmntri de limb copiii repet sunetele, silabele ntr-un ritm rapid. Ele sunt foarte atractive , amuzante iar copiii le memoreaz cu mult plcere-,, F, f , f ,/ Sufl vntul n tufi/ Dar i apa la izvor/ Fsie sltnd uor. Pentru a avea eficien aceste activiti, educatoarea trebuie fie exemplu de vorbire clar, corect, coerent i expresiv, s foloseasc un vocabular pe nelesul copiilor, s dovedeasc mult rbdare,calm i mult dragoste fa de copii.BIBLIOGRAFIE:1.Bocaiu, E., 1973 Prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire n grdinia de copii, Bucureti, EDP;2. Punescu, C-tin, 1976, Introducere n logopedie, Bucureti, EDP;3. Stnic, C., Vrjma, E. (1994) Terapia tulburrilor de limbaj, editat de S.S.H., Bucureti