8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

1/7

1

1. Analiz comparat a unui fragment din legile mai sus amintite,(acelai articol sau paragraf din fiecare lege) avnd n vedere eficienadeciziei din perspectiva politicilor educaionale. Scurt eseu. 4 p.

Legea Educaiei Naionale- ianuarie 2011 abrog: - Legea nvmntului= L. nr.84/1995 cu m odificrile i actualizrile ulterioare- Legea privind statutul personalului didactic = L. nr.128/1997 cu m odificrile i

actualizrile ulterioare

PARAGRAFE UTILIZATE PENTRU REALIZAREA COMPARATIEI:

A.

LEGE Nr. 84 din 24 iulie 1995 Legea invatamintului

TITLUL 1 Dispozitii generaleART. 1

Prezenta lege reglementeaza organizarea si functionarea sistemului national deinvatamint.ART. 2

In Romania, invatamintul constituie prioritate nationala.ART. 3(1) Invatamintul urmareste realizarea idealului educational intemeiat pe traditiile

umaniste, pe valorile democratiei si pe aspiratiile societatii romanesti si contribuie lapastrarea identitatii nationale.(2) Idealul educational al scolii romanesti consta in dezvoltarea libera, integrala si

armonioasa a individualitatii umane, in formarea personalitatii autonome si creative.ART. 4

(1) Invatamintul, are ca finalitate formarea personalitatii umane, prin:a) insusirea cunostintelor stiintifice, a valorilor culturii nationale si universale;b) formarea capacitatilor intelectuale, a disponibilitatilor afective si a abilitatilor practice

prin asimilarea de cunostinte umaniste, stiintifice, tehnice si estetice;c) asimilarea tehnicilor de munca intelectuala, necesare instruirii si autoinstruirii pe

durata intregii vieti;d) educarea in spiritul respectarii drepturilor si libertatilor fundamentale ale omului, al

demnitatii si al tolerantei, al schimbului liber de opinii;

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

2/7

2

e) cultivarea sensibilitatii fata de problematica umana, fata de valorile moral-civice, arespectului pentru natura si mediul inconjurator;f) dezvoltarea armonioasa a individului, prin educatie fizica, educatie igienico-sanitara si

practicarea sportului;g) profesionalizarea tinerei generatii pentru desfasurarea unor activitati utile,

producatoare de bunuri materiale si spirituale.(2) Invatamintul asigura cultivarea dragostei fata de tara, fata de trecutul istoric si detraditiile poporului roman.(3) Finalitatile scolii romanesti se realizeaza prin strategii si tehnici moderne de instruire si

educare, sustinute de stiintele educatiei si practica scolara, conform obiectivelor fiecaruinivel de invatamint.ART. 5(1) Cetatenii Romaniei au drepturi egale de acces la toate nivelurile si formele de

invatamint, indiferent de conditia sociala si materiala, de sex, rasa , nationalitate, apartentapolitica sau religioasa.(2) Statul promoveaza principiile invatamintului democratic si garanteaza dreptul la

educatia diferentiata, pe baza pluralismului educational.ART. 6Invatamintul general obligatoriu este de 8 clase. Frecventarea obligatorie a invatamintului

de 8 clase inceteaza la virsta de 16 ani.

LEGE nr.151 din 30 iulie 1999 privind aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernuluinr.36/1997 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr.84/1995Textulactului publicat n M.Of. nr. 370/3 aug. 1999

MODIFICARI- L a art. 5, dupa alineatul (2) se in troduce alin eatul (3) cu u rmatorul cuprins:(3) Statul promoveaza pri ncipi il e educatiei permanente."articolul 6 va avea urmatoru l cuprins:-" Ar t. 6. - I nvatamantul obl igator iu este de 9 clase.F recventarea obligatorie a in vatamantu lu i de 9 clase, for ma de zi , inceteaza la varsta de 17ani."

LEGE nr.268 din 13 iunie 2003 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr.84/1995 Textul actului publicat n M.Of. nr. 430/19 iun. 2003

MODIFICARI

1. Articolul 6 va avea urmtorul cuprins:"Art. 6. - nvmntul obligatoriu este de 10 clase. Frecventarea obligatorie a nvmntului de 10 clase, forma de zi, nceteaz la vrsta de 18 ani."

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

3/7

3

B.

LEGEA nr.1 - ianuarie 2011a educaiei naionale

Art. 1. Prezenta lege asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a dreptului fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii. Legea reglementeaz structura, funciile, organizarea i funcionarea sistemului naional de nvmnt de stat, particular i confesional.

Art. 2. (1) Legea are ca viziune promovarea unui nvmnt orientat pe valori, creativitate, capaciti cognitive, capaciti volitive i capaciti acionale, cunotine fundamentale i cunotine, competene i abiliti de utilitate direct, n profesie i n societate. (2) Misiunea asumat de lege este de formare, prin educaie, a infrastructurii mentale a societii romneti, n acord cu noile cerine, derivate din statutul Romniei de ar membr a Uniunii Europene i din funcionarea n contextul globalizrii i de generare sustenabil a unei resurse umane naionale nalt competitive, capabil s funcioneze eficient n societatea actual i viitoare.(3) Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antrepreno rial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. (4) Statul asigur cetenilor Romniei drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de nvmnt preuniversitar i superior, precum i la nvarea pe tot parcursul vieii, fr nicio form de discriminare. (5) Aceleai drepturi se asigur i cetenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, ai statelor aparinnd Spaiului Economic European i ai Confederaiei Elveiene.(6) Drepturile prevzute la alin. (4) sunt recunoscute n mod egal minorilor care solicit sau au dobndit o form de protecie n Romnia, minorilor strini i minorilor apatrizi a cror edere pe teritoriul Romniei este oficial recunoscut conformlegii.

(7) n Romnia nvmntul constituie prioritate naional.

ART. 4Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au ca finalitate principal formarcompetenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine, deprinderi/abiliti aptitudini, necesare pentru:a) mplin irea i dezvoltarea personal, prin realizarea propriilor obiective n via, conform intereselor aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii; b) integrarea social i participarea ceteneasc activ n societate;c) ocupar ea unui loc de munc i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile;

d) formarea unei concepii de via, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naional universal i pe stimularea dialogului intercultural;e) educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale aomului;f) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice i a respectului pentrunatur i mediul nconjurtor natural, social i cultural.

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

4/7

4

C.Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea

politicilor din domeniile educaiei i cercetrii Mircea Miclea preedinte , profesor, Universitatea Babe -Bolyai Cluj-Napoca;

Din analiza cadrului european al competenelor cheie pentru educaia permanent i a altordocumenterelevante 15 , considerm c urmtoarele opt competene cheie trebuie s devin inte ale colarizrii: 1. Competene de comunicare n limba matern i n dou limbi de circulaie internaional; 2. Competene fundamentale de matematic, tiine i tehnologie; 3. Competene digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoatere i rezolvarea de probleme);4. Competene axiologice sau de valorizare (necesare pentru participarea activ i responsabil la viaa social); 5. Competene pentru managementul vieii personale i al evoluiei n carier; 6. Competene antreprenoriale; 7. Competene de expresie cultural; 8. Competene de a nva pe tot parcursul vieii.

Odat asumat sistemul competenelor cheie, se poate introduce maxim coeren nsistemulde nvmnt. Curriculumul va fi derivat din aceste competene, manualele vor fi evaluate n funcie de capacitatea lor de a promova aceste competene, predarea profesorilor de msura n care le dezvolt, iar elevii n funcie de msura n care au dobndit competenele menionate la niveluri specifice pentru fiecare ciclu de studiu.

Fiecare disciplin i proiectele interdisciplinare vo r f i judecate nu pr in cant i ta tea deinformaii pe care o transmit, ci prin contribuia la formarea competenelor menionate .

REALIZAREA COMPARATIEI:

Art . 1 din L1/2011 in compar a ie cu art. 1. sin L84/1995 :

- L1/2011 : asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn adreptului fundamental la nvtur petot parcursul vieii n comparaie cu

- Raportul comisiei Prezideniale(Miclea)-nti, coala trebuie s se implice maiactiv n educarea adulilor i s funcioneze ca uncentru de educaiepermanent.

- L84/1995 , art. 1 nu specific nimic despre educaia permanent, ci nart. 5 alin.3

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

5/7

5

Art . 2

Prezint ca punct comun: n Romnia nvmntul constituie prioritate

naional.

- L1/2011 : pune accent pe un nvmntori entat pe valor i , creativitate, capacitiactionale, competene i abiliti pe care elevii le vor putea folosi n profesie i nsocietate

- L84/1995 : promoveaz metode de nvare bazate n principal pe nsuirea decunostine

IDE ALUL EDUCAIONAL

PUNCTE COM UNE:

Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral armonioas a individualitii umane, nformarea personalitii autonome.

Idealul educativ al modernitatii reprezinto configuratie de valori fundamentale pentru devenirea si implinirea finite, de tip special, care este omul o fiinta culturala.Deci, Adevarul, Binele, Frumosul, Sentimentul sacrului, Legalitatea, Libertatea,

Egalitatea si Solidaritatea, adica opt valori- cadru, mostenite sau inventate demodernitate, care-i structureaza intregul sistem valoric derivat.

PUNCTE DI FERI TE:

- L1/2011: accentual este pus pe dezvoltarea personal, dezvoltarea spirituluiantreprenorial, pentru participarea ceteneasc activn societate, pentruincluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Idealul educaional este modelul sau tipul de personalitate solicitat de condiiile

sociale ale unei etape istorice pe care educaia este chemat s-l formeze n procesul desfurrii ei.

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

6/7

6

Reforma invatamintului modern pune accentul pe caracterul prospectiv al

educatiei si pe plasarea copilului in centrul tuturor schimbarilor,el devenind

subiect al procesului educational. Numai astfel de elevi in viitor vor deveni

cetateni care vor edintifica temelia unei societati cu adevarat democratice. Deci, n present se urmrete o centrare pe elev , o implicare mai mare a elevuluin propria formare astfel nct el s reueasc s se adapteza societii aflat ntr -o permanent schimbare.

Elevul este pregtit pentru a face fat provocrilor carea apar pe piaa muncii, prin dezvoltarea unor competene i abiliti necesare .

- L84/1995:

- sistemului valo ric tradiional: coala, ca instituie dedicat,conservrii, crerii itransmiterii patrimoniului cultural al unui popor.

- accentual este pus pe formarea personalitii n concordan cu aspiraiile societiiromaneti i cu pstrarea identitii naionale. Rolul elevului n dezvoltarea sa, estemai pasiv

FINALITATEA EDUCAIEI

L1/2011- vizeaz MPLINIREA I DEZVOLTAREA PERSONAL prin realizarea PROPRIILOR OBIECTIVE N VIA -este o reform colar, care produce o schimbare la nivelul finalitilor iobiectivelor educaionale, ce urmeaz s vin n ntmpinarea nevoilor i resurselor societii i, ca urmare, creeaz nevoia de formare a cadrelor didactice, susinerea deexamene, schimbarea structurilor colare.

Aceast schimbare implic o abordare sistemic, metod care angajeaz pe celcare o aplic s stpneasc transformrile pe care le genereaz i s msoare

8/12/2019 Analiz Comparat a Unui Fragment Din Legile Mai Sus Amintite

7/7

7

efectele, s coreleze obiectivele cu coninuturile, strategiile didactice i modurile de

evaluare.

Obiectivele sunt exprimate n termeni de capacitate (respectiv comportamente, la

nivel precolar), n consecin i strategiile de evaluare se impun adaptate metodeirespective, pentru a da precizie, logic, eficacitate, eficien, coeren metodologiei

actuale.

nvmntului este proiectarea i realizareatdintr- o perspectiv sistemic ceimpune construirea clar a obiectivelor, subordonate nevoilor societii, elaborarea

unor structuri organizatorice potrivite procesului instructiv-educativ, elaborarea

instrumentelor de evaluare a randamentului acestui sist em, instalarea sistemului i

reglarea lui pe baza datelor obinute.

Obiectivele educaiei vizeaz formarea de competene cu valoare pentru societate,trebuinele individului din punct de vedere intelectual, fizic, afectiv, cunotinele

necesare membrilo r societii, specialitilor, rezultanta lor fiind exprimat prin sintagma dezvoltare plenar a personalitii.

Obiectivele educaionale confer o mare diversitate: obiective pe termen lung i scurt, obiective generale i obiective concrete, obiective de stpnire, transfer iexprimare, dar cel mai promovat de specialiti este tipologia trinivelar, care le conferun caracter exhaustiv la nivel de proiectare didactic: obiective generale (scopuri);

obiective intermediare (specifice); obiective concrete, comportamentale (operaionale).

L84/1995- se pune un accent mai mare pe nsuirea de cunotine, nu pe modul n creelevul le va tii folosii. Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea politicilor dindomeniile educaiei i cercetrii subliniez opt competene cheie care t trebuie s devin inteale colarizrii .