Management educa ţ ional şi comunicare instituţională Masterat on-line

Criteriile de aprobare a manualelor

Managementul curriculum-ului

Coordonator:prof. univ. dr. Matei Cerkez

Masterand: Gustea C. Loredana, Ploieşti, an I

Bucureşti, 2009

1

Identificaţi trei criterii importante de alegere a manualului alternativ

pentru disciplina şi clasa la care predaţi. Argumentaţi alegerea celor trei

criterii.

(predau limba şi literatura română)

Criteriile de aprobare a manualelor prevăd:

1- conformitatea cu programa;

2-caracterul nediscriminativ;

3-calitatea conţinutului ştiinţific;

4- contribuţia manualului la organizarea şi conducerea procesului de învăţare;

5-calitatea limbajului;

6-calitatea ilustraţiilor şi a cromaticii;

7-calitatea tehnoredactării;

8-concepţia, stilul şi originalitatea autorului.

Fiecare criteriu pe care trebuie să îl îndeplinească manualele noastre (pornind de la

premisa firească că toţi utilizăm la clasă manuale aprobate, alese după ce în prealabil

consultăm catalogul manualelor şcolare pentru anul şcolar respectiv, lucru uşor de realizat,

acesta găsindu-se pe site-ul ministerului http://www.edu.ro/index.php/articles/10807) se poate

verifica prin identificarea indicatorilor corespunzători.

Desigur că fiecare criteriu are importanţa sa şi că un manual bun, aprobat de minister,

îmtruneşte toate aceste calităţi vizate de criteriile mai sus amintite, doar că unele criterii

întrunesc condiţiile doar căt să obţină o notă de trecere iar altele obţin punctaj maxim. Noi, în

alegerea noastră, trebuie să urmărim a identifica acel manual care întruneşte punctaj maxim la

criteriile cele mai importante pentru clasa la care urmează să îl folosim. Un manual este doar

un instrument de lucru, un auxiliar, nu o carte de căpătâi, indispensabilă. Profesorul poate

adăuga, omite, înlocui părţi din manual, important fiind să atingă obiectivele prevăzute în

programa naţională.

Consider că cel mai important criteriu pe care trebuie să îl îndeplinească orice fel de

manual, indiferent de materie sau clasă este acela de a fi în conformitate cu programa.

Pentru acest criteriu avem doi indicatori:

2

- reflectarea în manual a tuturor obiectivelor sau a componentelor specifice prevăzute de

programa şcolară;

- existenţa tuturor conţinuturilor obligatorii ale învăţării prevăzute de programa şcolară.

Există o programă naţională, ale cărei obiective trebuie să le realizăm, indiferent de

metodele şi mijloacele folosite. În această programă există obiective cadru, urmărite de

disciplina predată pe o perioadă mare de timp, obiective de referinţă vizate de acea disciplină

pentru anul acela de studiu. Acestea se pot realiza cu ajutorul unor conţinuturi. Obiectivele şi

conţinuturile programei sunt obligatorii şi ele asigură egalitatea de şanse a elevilor întrucât la

concursuri, teste (teze cu subiect unic) sau examene, vor fi verificate/evaluate

cunoştinţele/deprinderile acestea ci nu altele. Acestea vizează un nivel mediu, aprofundarea

pentru cei foarte interesaţi de acea materie putându-se face prin ore de opţional, la limba şi

literatura română acest lucru este imposibil, neexistând în planul cadru o plajă orară, sau prin

studiul la clasă şi al conţinuturilor facultative, notate în programă cu asterisc, caz în care

profesorul, în planificarea sa trebuie să aloce resurse de timp şi pentru aceste conţinuturi,

diminuând din timpul alocat celorlalte conţinuturi, obligatorii.

În cazul claselor mele, în alegerea manualelor nu trebuie să urmăresc ca acestea să

trateze şi conţinuturile cu asterisc.

Deoarece în şcoala în care predau este predominantă populaţia de etnie romă şi între

copii există discuţii destul de dese pe această temă, consider că pentru alegerea manualelor,

cel de al doilea criteriu, caracterul nediscriminativ, este foarte important.

Sunt convinsă că niciun manual nu promovează nonvalorile însă eu mă gândesc de

două ori mai mult la asta atunci când aleg manualul, analizând conţinuturile, în speţă textele

suport, dar şi imaginile pentru ca acestea să nu lase loc la niciun fel de interpretare din partea

elevilor.

Pentru criteriul al doilea sunt prezentaţi următorii idicatorii:

- respectarea valorilor sociale şi individuale;

- evitarea elementelor extremiste, rasiste, naţionaliste, evitarea discriminărilor de gen, de

etnie etc

Un al treilea criteriu important la alegerea manualului cred că este calitatea

conţinutului ştiinţific.

Pentru acesta indicatorii sunt:

- profunzimea tratării în raport cu finalităţile programei;

-calitatea şi noutatea informaţiei;

-rigoarea şi corectitudinea ştiinţifică a conţinutului;

3

-abordarea conţinutului în acord cu nivelul de dezvoltare al elevilor;

-calitatea schemelor, a graficelor, a citatelor, a rezumatelor;

-relaţiile logice între secvenţele manualului;

-ponderea şi rolul termenilor şi conceptelor noi;

-valorificarea conţinuturilor declarative, interpretative, explicative şi procedurale.

Elevii mei trebuie să aibă un manual care să le ofere scheme, citate, rezumate,

informaţii prezentate logic, succint, să conţină termeni noi doar în măsura în care aceştia sunt

strict necesari, totul să fie prezentat pe înţelesul lor.

Ei nu studiază în plus acasă, nu sunt ajutaţi la efectuarea temelor, de cele mai multe ori

rămân doar cu ce se face în clasă. Un manual încărcat nu i-ar ajuta. Desigur că informaţia

necesară, scheme, definiţii, exemple au şi în caiete, le transcriu şi în portofolii dar elevii mei

lipsesc destul de des de la şcoală şi nu obişnuiesc să ceară colegilor caietul pentru a recupera

lecţiile pierdute şi atunci, un manual cu scheme, cu informaţii prezentate la nivelul lor îi ajută

să recupereze ceea ce au pierdut.

Desigur că pentru elevii mei calitatea limbajului, simplitatea şi claritatea lui, calitatea

ilustraţiilor şi a cromaticii care oferă o atracţie pentru orice copil, calitatea tehnoredactării,

corectitudinea textului scris, aşezarea în pagină, mărimea diferenţiată a literelor în funcţie de

importanţa conţinutului sunt la fel de importante dar nu asta este esenţial la un manual care să

răspundă nevoilor lor. Nu pot alege un manual care să conţină ilustraţii frumoase, calitative

dar care să nu ofere suficientă informaţie sau care utilizează un limbaj prea elevat ori să fie

aglomerat de termeni noi.

Am lăsat la urmă cel de al patrulea criteriu, contribuţia manualului la organizarea şi

conducerea procesului de învăţare, considerându-l extrem de important şi mărturisesc că am

oscilat în alegerea lui sau a caracterului nediscriminativ între primele trei criterii. Am

considerat totuşi că profesorul este cel care poate organiza activitatea clasei eficient

adaptându-se în permanenţă nevoilor colectivului de elevi, mai ales în cazul meu, întrucât sunt

ore în care lucrez diferenţiat.

Aşa cum am spus şi la început, consider că toate criteriile sunt foarte importante şi

cred că toate manualele autorizate de minister le întrunesc. Doar că profesorul, după o

obiectivă evaluare trebuie să aleagă nu cel mai bun manual ci cel mai potrivit nevoilor

cognitive şi afective ale elevilor săi.

4