Program de intervenie personalizat AlalieNume, prenume, data naterii___________________________________________________________________________________________________________________

Data intrrii n program___________________________________________________________Data ieirii din program___________________________________________Etapa terapeutic

Obiective - competeneConinuturiData / Observaii

I. DEPISTARE I DIAGNOSTICARE

(EVALUAREA INIIAL)1. Cunoaterea copilului i nregistrarea cazului. 2.Consemnarea anamnezei

3. Examinarea vorbirii

examinarea nivelului de nelegere a vorbirii

examinarea funciei auditive (examenul audiometric)

examinarea articulrii verbale

examenul vocii

examinarea structurii gramaticale

examinarea vocabularului activ

4. Examenul lexic i grafic

5. Examinarea motricitii

6.Cunoaterea particularitilor proceselor psihice i a personalitii

7.Cunoaterea investigaiilor medicale

8. Examinarea rezultatelor activitilor colare

9. Stabilirea diagnosticului logopedic II. ETAPA PREGTITOARE

1.Familiarizarea cu mediul cabinetului:

formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare pentru a stimula controlul de sine si in procesul fonaiei

nlturarea negativismului fata de vorbire, crearea ncrederii in posibilitile proprii

dezvoltarea motivaiei pentru comunicare

2.nlturarea fixaiei, ateniei asupra propriei persoane sau obiecte personale

III. ETAPA DE TERAPIE GENERAL

1. Relaxare/ Tonifiere

Eliminarea forrilor i tensiunilor din corpEliminarea forrilor i tensiunilor laringeale, faringeale, buco-facialeTonifierea aparatului fonoarticulator 2. Mobilitate general

Dezvoltarea mobilitii corporale legate de limbajul verbal- gimnastica general (gimnastica braelor minilor, gtului i capului, toracelui, abdomenului)3. Educarea respiraiei

a) Respiraia general, neverbal:

Formarea unei respiraii diafragmale corecteMrirea capacitii respiratoriiObinerea unei expiraii lungi fr efortTonifierea ntregului organismRealizarea pe ct posibil a unui bun echilibru ntre inspir i expirRealizarea unui control contient asupra procesului respirator i cu precdere asupra expiruluib) Respiraia verbal:

Obinerea unei respiraii controlateExprimarea oral numai n expiraie, fr efortObinerea unor modulri i diferenieri de tonalitate ale vocii

Obinerea unei respiraii fr efort cu elemente melodice

4. Realizarea coordonrii: micare-respiraie-vorbire

a)dezvoltarea motricitii fine

b)pregtire general grafo-motric:

formarea poziiei corecte a corpului

educarea minii dominante

5. Definirea lateralitii i a coordonrii oculo-motorii

6. Dezvoltarea abilitilor perceptiv motrice, vizual-auditive:

a) Educarea si dezvoltarea componentelor auzului: percepia, atenia, memoria diferenierea auditiv si vizual, simul acustico motor

b) Dezvoltarea percepiei vizuale: form, culoare, mrime:

discriminare fond- form

serialitate

c) Formarea conduitelor perceptiv - motrice:

Formarea structurii perceptive de culoare: recunoaterea, identificarea, discriminarea i capacitatea de a opera cu culori

Formarea structurii perceptive de form

Perceperea cantitilor i a mrimilor

Formarea capacitii de orientare i structurare spaial:

- Cunoaterea noiunilor spaiale(sus-jos, dreapta stnga, nainte napoi, departe aproape, pe sub, n - lng), operarea cu ele

- Identificarea poziiilor

- Localizarea obiectelor n raport cu propria persoan, cu obiectele din mediul nconjurtor

d) Formarea capacitii de orientare i structurare temporal:

nvarea noiunilor temporale(nainte dup, prima dat a doua oar, ieri azi mine)

dezvoltarea capacitii de a percepe ordinea i succesiunea

e) Cunoaterea schemei corporale:

indicarea, denumirea corect a prilor corpului la schema proprie, partener i n imagini

cunoaterea aspectului simetric al corpului

reprezentarea schemei corporale

7. Dezvoltarea mobilitii fono-articulatorii

Antrenarea mobilitii faciale, labiale, linguale, mandibulare, velopalatine

8. Dezvoltarea auzului fonematic

Formarea capacitii de difereniere fonematic Formarea percepiei fonetice corecte Analiza fonematic, acustic pentru dezvoltarea ateniei auditive Educarea memoriei auditiveIV. ETAPA DE TERAPIE RECUPERATORIE SPECIFIC1. nelegerea cuvintelor i mesajelor verbale

2. Formarea competenelor de comunicare prin:

formarea comportamentului de receptor

formarea capacitii de exprimare oral i scris corect

dezvoltarea necesitii de a comunica oral i scris

3. nsuirea pronuniei corecte a sunetelor prin mbuntirea continu a mobilitii organelor articulatorii, a dirijrii contiente a aparatului fonoarticulator n articularea sunetelor i automatizarea micrilor necesare articulrii sunetelor i cuvintelor

4. nsuirea pronuniei corecte a cuvintelor

5. Structurarea vorbirii n propoziii, activizarea vocabularului i eliminarea stilului telegraficV. ETAPA INIIERII N ACTUL LEXIC I GRAFIC

A. nvarea literelor

Asocierea sunet liter/ fonem grafem

1. nsuirea literelor

2. Identificarea si recunoaterea literelor

3. Cunoaterea particularitilor grafo lexice ale vocalelor

4. Cunoaterea particularitilor grafo lexice ale consoanelor

5. Identificarea diferenelor ntre fonemele, respectiv grafemele care se confund

6. Consolidarea fono grafic a literei

B. nvarea silabei

compunerea i descompunerea silabei

recunoaterea i reproducerea silabei

lexia i grafia silabeiC. nvarea cuvntului1 recunoaterea si reproducerea n scris a cuvntului

analiza si sinteza lexic si grafic a cuvintelor

2. accentuarea corect a cuvintelor

respectarea spaiilor

3. desprirea corect n silabe si scrierea corect a cuvintelor

4. citirea corect si ritmat

5. crierea si citirea cuvintelor:

mono, bi, poli silabice, cuvinte care conin diftongi si triftongi vocalici si consonantici

D. nvarea propoziiilor

1. recunoaterea si reproducerea propoziiilor

2. consolidarea propoziiilor

3. lexia si grafia expresiv, ritmic si receptiv a propoziiilorVI. EVALUARE FINAL1.Stimularea capacitii de a formula corect propoziii care conin sunetul corectat

2.Dialoguri situaionale, texte scurte

3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de ctre elev

4.Jocuri de rol cu imitarea unor aciuni (interpretarea unor roluri situaionale)

Antrenarea copilului n diverse situaii n vederea diagnosticrii i orientrii procesului terapeutic.

Tehnicile de terapie cuprinse n programul terapeutic conin:

diagnosticarea complex (teste de intelingen, de personalitate, de lateralitate, de identificare a schemei corporale, a unor forme i figuri geometrice, de identificare i cunoatere a culorilor i nuanelor, de orientare spaio-temporal); completarea fiei logopedice;

convorbiri psihoterapeutice de grup i individuale;

jocuri cu caracter adaptativ la mediul de corectare (ntr-o ambian plcut, jocuri pentru testarea cu plane a vorbirii, jucrii, alfabetul ilustrat);

jocuri la alegere pentru a observa cum acioneaz copilul fr indicaii (din proprie iniiativ);

jocuri de antrenare asociat a analizatorilor (vizuali, auditivi, olfactivi, gustativi, tactili); antrenarea n jocuri de perspicacitate.Folosirea unor cuvinte de laud pe tot parcursul activitii terapeutice din cadrul programului la cabinetul de logopedie.

Tehnici folosite n terapia recuperatorie: explicaia, exemplificarea, conversaia, demonstraia, folosirea unui model (ppu, plane, minge), a scrilor.

Efectuerea unor exerciii de relaxare muscular

Realizarea unor jocuri care impun manifestri comportamentale de tipul: poziii i tonus muscular, mers i alergri, srituri, apucare, aruncare, prindere, urcri, echilibru.

Mobilizarea ntregului corp prin metoda exerciiului fizic: jocuri de micare nsoite de vorbire, gimnastica braelor, gimnastica minilor, gtului i a capului, gimnastica toracelui i a abdomenului, aplaudatul, mersul ritmat.

Obinerea unei respiraii lungi, fr efort, uor, educarea respiraiei prin metoda exerciiului, demonstraiei, astfel se pot executa exerciii: pentru expiraie, pentru inspiraie, pentru nvarea inspiraiei difereniale (alternarea inspiraiei pe cele dou nri), de respiraie cu suport concret (folosind instrumente muzicale), de respiraie n faa oglinzii, prelungind treptat expiraia, exerciii libere n stare de repaos sau libere de respiraie n mers.

Se pot efectua exerciii de coordonare general pentru formarea poziiei corecte a corpului (copilul i pstreaz echilibrul cu ochii nchii, stnd pe ambele picioare), exerciii-joc de respiraie cu emiterea vocalelor/silabelor deschise, cu reglarea ritmului respirator combinate cu antrenarea musculaturii fine a minii domonante (de flexie-extensie a degetelor, de prehensiune).

Tehnicile utilizate n terapia recuperatorie vizeaz executarea unor tipuri de exerciii practice (nirare de mrgele, colorare, de desen figurativ sau dup ablon, imagini lacunare, mototolire, nurubare, deurubare), jocuri de construit, exerciii de coordonareoculo-motorie cu antrenarea membrului superior dominant, jocuri de identificare stnga-dreapta, de localizare a unui obiect prin raportarea la schema corporal.

n cadrul acestei etape se vor folosi metode i tehnici de lucru precum: exerciii privind dezvoltarea schemei corporale i a lateralitii, exerciii de grupare a obiectelor, jucriilor dup un criteriu dat, jocuri de recunoatere a poziiilor unor obiecte raportate la propriul corp, exerciii de recunoatere a gusturilor familiale, jocuri de memorie, munca dirijat i independent, demonstraia, conversaia.

Educarea percepiilor auditive ce in de vorbire prin emiterea de sunete i identificarea sursei de emisie, recunoaterea sunetului iniial al cuvntului, educarea auzului fonematic.

Educarea ateniei vizuale verbale: n faa oglinzii se vor urmri micrile gurii logopedului i apoi ale propriei guri ale copilului n timpul pronunrii diferitelor sunete.

Educarea sensibilitii vibro-tactile i kinestezice: perceperea vibraiilor, forei, direciei, cldurii jetului de aer pe dosul minii copilului n timpul pronuniei sunetelor.

Exerciii pentru formarea noiunilor de culoare, form, mrime, direcie, poziie: jocuri de sortare, identificare obiectual i imagistic, dup unul sau mai multe criterii cu verbalizare, aceleai tipuri de exerciii prin intermediul software-ului educaional cu verbalizare, exerciii de sintez perceptual (puzzle, incastrare, completare imagine lacunar), exerciii de orientare n spaiul restrns (foaie de bloc, caiet de desen) dup repere date sau puncte de sprijin.

Educarea noiunilor de temporalitate: exerciii de recunoatere i de discriminare ntre zi i noapte dup tipurile de activitate dominant, de numire a zilelor sptmnii, de identificare a anotimpurilor dup imagini, plane, executarea unor serii de dou sarcini simple, succesive.

nsuirea schemei corporale i fixarea lateralitii: exerciii de cunoatere a schemei corporale proprii/a partenerului, de identificare i numire a elementelor principale i de detaliuale shemei corporale proprii i ale partenerului (n oglind, pe un coleg sau o ppu, n imagini), exerciii de observare a alctuirii corpului prin antrenarea motricitii generale i ale diferitelor pri ale corpului, folosirea fiecrui segment al corpului, realizarea unor jocuri didactice cu vocabular imagistic noiuni corporale (loto imagistic schema corporal), exerciii de asociere parte corporal-sim corespunztor, asocierea obiectelor cu prile corespunztoare ale corpului, jocuri de reconstituire ale corpului din prile sale componente, jocuri de pantomim.

Exerciii-joc de respiraie nonverbal i verbal.

Exerciii pentru reglarea ritmului respirator i pentru realizarea echilibrului inspir-expir.

Exerciii de expir prelungit cu rostirea unui material verbal gradat ca dificultate.

Exerciii de ascultare i reacie, de nelegere a unor mesaje accesibile nsoite de suport concret-intuitiv.

Exerciii aplicative de executare de comenzi verbale simple.

Joc de rol cu imitarea unor aciuni.

Exerciii de coordonare general.

Antrenamente ludice de exersare a conduitelor perceptiv-motrice: de culoare, a formelor geometrice, a formelor grafice, de mrime i cantitate, de spaialitate i temporalitate, de cunoatere a schemei corporale i lateralitii; a conduitelor perceptiv-motrice-vizual-auditive, de dezvoltare a memoriei audiovizuale.

Exerciii de emitere i ntrire a sunetelor existente deja n repertoriu.

Exerciiile ce se pot efectua vor urmri parcurgerea obietivelor i activitilor terapeutice recuperetorii realizate pn la aceast dat.

Se pot folosi n cadrul acestui obiectiv metode terapeutice precum: demonstraia, exerciiul, jocul didactic, explicaia.Executarea unor exerciii de gimnastic facial (umflarea alternativ a obrajilor, umflarea i retragerea simultan a obrajilor, ncreirea, descreirea feei, imitarea rsului, a sursului).

Gimnastica labial: ntinderea buzelor, rotunjirea buzelor, formarea unei plnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealalt alternativ, vibrarea buzelor.

Gimnastica lingual: executarea unor micri rapide i ritmice de scoatere i retragere a limbii, micri spre dreapta i spre stnga, imitarea plescitului, tergerea dinilor pe afar i pe dinuntru cu limba.

Gimnastica mandibular: ridicarea i coborrea ritmic a mandibulei, micri spre dreapta i spre stnga a acesteia, micri nainte i napoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor.

Gimnastica velopalatin: imitarea tusei, a cscatului, micri de deglutiie, de eliminare a salivei.

Demersul terapeutic intete metode ca exerciiul, jocul didactic, imitaia.Tehnicile recuperatorii vizeaz n cadrul acestei etape imitarea sunetelor din natur n oapt, n ritm stacato i prelungit, conform cu indicaiile logopedului, diverse jocuri didactice ( Deschide urechea bine!), exerciii de ascultare i identificare a unor semnale sonore, a sunetelor emise de animale, sau de ctre diverse instrumente muzicale, exerciii de identificare a vocii persoanelor familiale.

Se urmrete analiza auditiv a sunetului (la nceput, mijloc, sfrit).

Se realizeaz analiza fonetic de la silab, la cuvnt, propoziie: repetarea unor silabe sau sunete n scopul diferenierii consoanelor surde de cele sonore, analiza fonetic a cuvntului, apoi sinteza lui, diferenierea cuvintelor paronime, separarea n propoziie a cuvntului cu sunet deficitar.Realizarea unor jocuri cu ritm i micare, bti din palme, structuri euritmice, interpretarea unor cntece scurte.Aceast etap propune realizarea unor exerciii aplicative de executare a unor comenzi verbale simple i potrivitr la mediul ambiant, exerciii de ascultare i nelegere a unor mesaje accesibile nsoite de suport concret-intuitiv, de formare a comportamentului de asculttor (exerciii de tipul postaudiie privind punerea n coresponden cuvnt-obiect/imagine i enun scurt-imagine/aciune).

Pronunarea corect a sunetelor se va exersa prin utilizarea unor jocuri care provoac imitarea sunetelor. Se articuleaz sunetul model de ctre logoped i se cere copilului ca prin imitaie s articuleze i el (la nevoie e ajutat mecanic).Sunetele articulate se introduc n silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, n structuri silabice consonantice sau cu diftongi, n cuvinte cu fonemul deficitar n cele trei poziii (iniial, mijloc, final), n cuvinte n care fonemul deficitar se afl precedat sau urmat de o consoan, n cuvinte n care fonemul deficitar este intervocalic, n cuvinte n care fonemul deficitar este precedat de o consoan i urmat de o vocal, n cuvinte n care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al cuvntului este substituit, n structuri verbale reversibile, n structuri verbale progresive prin adiie, n sintagme afirmative, negative, interogative, n dialoguri (convorbiri libere cu tem, folosindu-se materiale didactice sau teme propuse de elev), n cadrul unor povestiri dup imagini sau seturi de imagini, plane care s stimuleze fluidizarea vorbirii.

Se are n vedere explicarea aspectelor gramaticale de structur i sintax.

Executarea unor exerciii de identificare auditiv a fonemelor, a unor exerciii de identificare-difereniere i fixare mnezic a literelor, de redare a grafemului cu sprijin de puncte/cu ajutorul sgeilor, prin metoda citirii globale i scrierea cu majuscule/tastarea literei pe calculator, de transcrieri din liter de tipar n liter de mn/asociere fonem-liter mare de tipar.

Exerciii de lexie i grafie a silabelor cu suport imagistic.

Exerciii de compunere, citire i sciere de cuvinte mono/bisilabice cu literele nsuite: vocal-vocal, vocal-consoan, consoan-vocal, vocal-consoan-vocal, etc.

Exerciii de lexie-grafie cu propoziii simple/dezvoltate, de analiz a structurii propoziiei.Exersarea unor atribute, senzaii, stri emoionale prin utilizarea acelor cuvinte care descriu o persoan, animal sau lucru, inclusiv propriile senzaii sau triri emoionale (expresii mimico-faciale).

Jocuri de asociere imagistic parte-ntreg, funcie/utilitate-organ/obiect, material-obiect, meserii-unelte.

Exerciii de impostare corect a fonemelor pronunate deficitar.

Exerciii-joc cu antonime, sinonime, omonime (Dac nu-i aa, cum e?).

Folosirea unor noiuni integratoare sau a unui vocabular tematic legume, fructe, animale,culori, schema corporal.

Profesor dr. logoped Georgela ranu