Abordarea Copilului Dificil

8/18/2019 Abordarea Copilului Dificil

1/5

ABORDAREA COPILULUI DIFICIL

Comportamentul problemă-analiză i semnifica iiș ț

Comportamentul problematic reprezintă orice tip de manifestare care poate afecta într-un

fel sau altul func ionarea optimă a persoanei cu ea însă i sau poate prejudicia interac iunile cuț ș ț

ceilal i.ț

Totodată, comportamentul problematic la copil, mai poate apărea şi când expectanţele şi

pretenţiile profesorilor sau ale părinţilor sunt nerealiste şi neadaptate nevoilor şi capacităţilor

copilului. Cercetările au demonstrat diferenţe semnificative între părinţii care interpretează

corect lucrurile şi au aşteptări realiste faţă de copil şi cei care manifestă un ataşament deficitar în

relaţia cu copilul, abilităţi scăzute de empatie şi înţeleere a perspectivei copilului, aşteptări

nerealiste privind dezvoltarea copilului !"ilner, #$$%&.

'numerăm câţiva factori care pot avea un impact major în dezvoltarea unui

comportament problematic la copil(

! Climatul familial

)amilia este cel mai important factor care contribuie la formarea felului de a fi a unui

copil, încă din primii lui ani de via ă. )amilia oferă copilului un între repertoriu de rela iiț ț

interpersonale i de modele comportamentale necesare dezvoltării personalită ii acestuia. *ș ț

familie disfunc ională, cu mari deficien e în planul comunicării, refată de violen ă domestică,ț ț ț

abuzuri sau, dimpotrivă, o atmosferă rece, nepăsătoare, un climat neprietenos, dezinteresat, poate

conduce la dezvoltarea unor comportamente deviante sau problematice. Totodată, modalitatea în

care un părinte reacţionează la diferite situaţii, emoţii cu caracter neativ sau pozitiv,

răspunsurile sale emoţionale la diferite situaţii, oferă copilului contextul de învăţare a modului de

estionare a emoţiilor.

"! #itua ia socio-economicăț

+ificultă ile de ordin material, o situa ie economico-financiară precară, pot determina laț ț

minori anumite probleme comportamentale deoarece nevoile de bază ale acestora nu sunt

satisfăcute, iar praul de toleran ă la frustrare la vârste mici este scăzut.ț


2/5

$! %o&ele comportamentale incon'ruente (i instruc)iuni comportamentale &eficitar

formulate

Copilul învaţă şi dezvoltă modele de comportament observându-i pe ceilalţi din contextul său de

viaţă. "ulte din comportamentele sociale şi emoţionale ale copilului se deprind în urma imitării

sau modelării, şi, din păcate, părinţii sau adulţii în eneral nu verbalizează sau explică ce a

determinat manifestarea unui anumit tip de comportament, iar copilul le va internaliza în mod

implicit şi le va repeta, ciar dacă nu sunt înţelese sau sunt interpretate în mod eronat.

Totodată, reulile, instrucţiunile formulate va, imprecis, cu un rad de dificultate ridicat faţă de

capacitatea conitivă, socială şi emoţională a copilului, modul în care sunt comunicate copilului

şi momentul în care îi sunt comunicate, pot conduce la dezvoltarea unor comportamente

problematice.

"anaementul comportamentului-principii enerale de ac iuneț

Analiza func ională a comportamentuluiț

*rice tip de interven ie educativă eficientă trebuie să se bazeze pe o analiză detaliată aț

factorilor care au o func ie ce facilitează sau care încurajează comportamentul-problemă !analizaț

func ională a comportamentului&.ț

Antecedentele

naliza situaţiei în care apare respectivul comportament ne facilitează rezolvarea

problemei. unt cazuri când comportamentul la care vrem să inducem scimbarea apare într-o

anumită situaţie / şi nu apare în situaţia 0. cest lucru presupune că există anumiţi factori care

declan ează şi controlează apariţia comportamentului în situaţia dată. ceşti factori trebuieș

depistaţi şi analizaţi cu mare atenţie.

Comportamentul 1 descrierea exactă a comportamentului !ex( a ipat, a lovit, a stricat ceva, aț

tras de păr pe cineva&2 cu cât datele sunt mai clare, cu atât comportamentul va fi mai bine

interpretat.

Contingen ele i consecin eleț ș ț

)iecare comportament are inerent efectele sale, care au o funcţie de întărire sau de

penalizare a comportamentului respectiv i se numesc continenţe. * mare parte dinș

comportamentele noastre sunt determinate de continenţe, de întăriri 1 fie ele de natură pozitivă

sau neativă !care întăresc, încurajează manifestarea unui comportament& şi de pedepse !care au

ca efect reducerea comportamentul respective. !"iclea&.


3/5

Elementele biografice ne pot furniza o serie de date relevante despre traiectoria pe care persoana

a avut-o până la momentul respectiv, experien a sa de via ă, evenimentele care au provocatț ț

debutul unui anumit tip de comportament, factorii care activează acest comportament,

repetitivitatea acestuia, etc.

Mediul socio-cultural i fizic ș

"ediul în care ne dezvoltăm are un impact covâr itor asupra evolu iei noastre fizice iș ț ș

psiice. 3alorile, reulile, normele din mediul respectiv sunt internalizate de către copil i îiș

coordonează con tient sau nu anumite comportamente. "odelele socio-culturale pe care le are,ș

interac iunile cu ceilal i, comunică foarte multe despre modul în care se comportă.ț ț

*e+nici &e mo&ificare comportamentală , prezentare si aplicabilitate

4entru a induce scimbare la comportamentul intă avem (ț

. "etode de cre tere a frecven ei unui comportament2ș ț

5. "etode de scădere a frecven ei unui comportament.ț

A! %eto&e &e cre tere a frecen ei unui comportamentș ț

.ntărirea pozitiă/ se aplică atunci când dorim să men inem sau să intensificăm unț

comportament vizat prin prezentarea unei stimulări. ceastă stimulare se acordă imediat după

efectuarea comportamentului deoarece se dore te cre terea repetitivită ii acelui comportament.ș ș ț

e mere pe principiul că dacă acel comportament este realizat de mai multe ori se va primi o

stimulare care îi face plăcere subiectului care îl manifestă.'x( +acă învă poezia mă uit la desenele mele preferate.ț

.ntărirea ne'atiă/ comportamentul este executat pentru eliminarea sau reducerea unui stimul

aversiv sau a unei situa ii care produce disconfort. 6u trebuie confundată cu pedeapsa, care scadeț

frecvenţa unui comportament indezirabil, în timp ce întărirea neativă cre te frecven a unuiș ț

comportament .

4rincipiul care este activat este că, dacă subiectul continuă să manifeste acel

comportament, va scăpa de stimulul neplăcut. Cele mai comune comportamente pe care acest tip

de întărire le dezvoltă sunt evitarea i evaziunea !"iclea&.ș

C0tea mo&alita i &e aplicare a 1ntăririlor/ț

apin( este o întărire pozitivă care se aplică în mod radat i cumulativ, vizând acela i tip deș ș

comportament, adică se respectă un anumit aloritm de pa i. ceşti paşi care respectă o anumităș

secvenţialitate, până la comportamentul final vizat sunt recompensaţi, respectându-se anumite


4/5

criterii bine stabilite. 4entru a încuraja copilul să î i însu ească i să manifeste un anumit tip deș ș ș

comportament, se lucrează în pa i mici, succesivi, astfel încât copilul să se apropie tot mai multș

de rezultatul final.

7nstruirea discriminativă( apare atunci când dorim să învă ăm un copil să se comporte într-unț

anumit fel dar numai în anumite condi ii !dar nu i în altele& 1 de aici denumirea de instruireț ș

discriminativă. stfel, copilul este ajutat să identifice corect, să diferen ieze circumstan ele i leț ț ș

vom întări pe cele adecvate.

Contractul comportamental( se realizează între părin i8profesor i copil, este un acord, oț ș

în eleere scrisă care să stipuleze clar care sunt comportamentele intă vizate, ce responsabilită iț ț ț

î i asumă fiecare parte din contract, care sunt consecin ele respectării sau a neasumării acestor ș ț

comportamente. +eoarece responsabilizeză păr ile contractante, este o metodă care dă rezultateț

rapide.

B! %eto&e &e scă&ere a frecen ei unui comportamentț

Pe&eapsa/ este reprezentată de un stimul sau eveniment care se produc după manifestarea unui

anumit tip de comportament i are ca i scop scăderea, diminuarea probabilită ii repetării aceluiș ș ț

tip de comportament.

Principalele tipuri &e penalizare 2pe&epse3 sunt/

9 4edeapsa fizică( este cea mai comună i des întâlnită. e bazează pe producerea durerii i deș ș

multe ori aceasta este înso ită de emoţii neative şi sentimente de umilire i ru ine !bătaie,ț ș ș

smucire, trântit, arsuri&. 'ste o metodă foarte des întâlnită şi cea mai la îndemână, ciar dacă

antrenează o serie de consecin e neative pe plan fizic şi emo ional şi are repercusiuni înț ț

dezvoltarea ulterioară a copilului. 6u este recomandată datorită repercursiunilor sale neative.

9 Comportamentul verbal cu rol de stopare sau reducere a unui comportament( interdicţiile

verbale, tonalitatea vocii, inflexiunile vocale, verbalizarea ameninţărilor, au rolul de a reduce

frecven a unui comportament.ț

9 Timeout( constă în blocarea fizică i întreruperea pentru câteva minute, imediat dupăș

comportamentul problemă a unei situa ii plăcute, stimulative pe care subiectul o trăie te caț ș

urmare a realizării acelui comportament. +e exemplu, putem să îl ducem pe copil în altă cameră

un anumit interval de timp. 6imeni nu vorbe te i nu se uită la copil până nu expiră timpul deș ș

pedeapsă. Trebuie sa fim aten i când folosim timeout-ul. :neori copilul are o atitudine neativăț

tocmai pentru că vrea să iasă dintr-o situa ie cu un mare rad de disconfort pentru el sau nu vreaț


5/5

sa îndeplinească o sarcină2 în aceste situa ii timeout-ul devine o recompensă i poate întăriț ș

comportamentul nedorit.

9 anc iunea(ț constă tocmai în retraerea sau diminuarea întăririlor pe care persoana le-a primit,

deoarece a manifestat un comportament neadecvat. ici vorbim despre retraerea unor drepturi,

a unor privileii, a unor întăriri obiectuale, etc.

9 'xtinc ia !;stinerea

Abordarea Copilului Dificil

Documents

Transcript of Abordarea Copilului Dificil