Prof.Miu Claudia,Colegiul National “Ion Prof.Miu Claudia,Colegiul National “Ion Minulescu”, Slatina , OltMinulescu”, Slatina , Olt

Metode moderne de evaluare Metode moderne de evaluare în predarea educaţiei plasticeîn predarea educaţiei plastice

STANDARDELESTANDARDELE

se refera la acele reguli se refera la acele reguli directoare si caracteristici directoare si caracteristici ale activitatilor ce urmeaza ale activitatilor ce urmeaza a fi realizate, precum si la a fi realizate, precum si la

rezultatele acestora.rezultatele acestora.

ASIGURAREA CALITATII constituie o ASIGURAREA CALITATII constituie o parte esentiala si semnificativa a parte esentiala si semnificativa a managementului calitatii care se managementului calitatii care se concentreaza asupra generarii si concentreaza asupra generarii si furnizarii increderii in serviciile pe care furnizarii increderii in serviciile pe care le ofera o organizatie.le ofera o organizatie.

CALITATEA CALITATEA - masura in care un - masura in care un ansamblu de caracteristici intrinseci ansamblu de caracteristici intrinseci indeplinesc anumite cerinte.indeplinesc anumite cerinte.

Standardele de calitate redau cerintele minimale admise, precum

si perspectivele de atingere a excelentei intr-un domeniu distinct de activitate. Pentru precizarea acestor

cerinte in termeni rigurosi se recurge la formularea unor indicatori de

performanta.

Programarea desfasurarii activitatiiProgramarea desfasurarii activitatii

Sunt formulate obiective clare;Sunt formulate obiective clare; Competentele vizate sunt realiste si in Competentele vizate sunt realiste si in

acord cu noile orientari din domeniul acord cu noile orientari din domeniul teoriei;teoriei;

Criteriile si formele de evaluare sunt Criteriile si formele de evaluare sunt anuntate de la inceput;anuntate de la inceput;

Exista un calendar si un orar al Exista un calendar si un orar al activitatilor;activitatilor;

Activitatea didacticActivitatea didacticăă

Claritatea obiectivelor formulate Claritatea obiectivelor formulate îîn n proiectul didactic;proiectul didactic;

Capacitatea de abordare a curriculum-ului Capacitatea de abordare a curriculum-ului şşcolar;colar;

Adecvarea metodelor Adecvarea metodelor şşi mijloacelor i mijloacelor didactice;didactice;

Capacitatea de alternare a diferitelor Capacitatea de alternare a diferitelor forme de evaluareforme de evaluare;;

Relevanţa criteriilor utilizate în Relevanţa criteriilor utilizate în evaluare;evaluare;

Capacitatea de utilizare a noilor Capacitatea de utilizare a noilor tehnologii informaţionale.tehnologii informaţionale.

Capacitatea de a promova o maniera Capacitatea de a promova o maniera de predare de tip creativ.de predare de tip creativ.

CompetenCompetenţţe si abilite si abilităţăţi ale unui i ale unui profesorprofesor

Capacitatea de a programa,de a Capacitatea de a programa,de a analiza si de a evalua;analiza si de a evalua;

Disponibilitatea de a împărtăşi ceea Disponibilitatea de a împărtăşi ceea e ştiu;e ştiu;

Capacităţi empatice;Capacităţi empatice; Competenţe de comunicare;Competenţe de comunicare; Capacitatea de a înţelege ,de a Capacitatea de a înţelege ,de a

promova si de a cultiva cultura; promova si de a cultiva cultura;

Valori şi atitudiniValori şi atitudini

Preocuparea pentru afirmarea Preocuparea pentru afirmarea excelenţei in domeniul in care se excelenţei in domeniul in care se manifestă;manifestă;

Respect pentru abilităţile celuilalt;Respect pentru abilităţile celuilalt; Demn de încredere;Demn de încredere; Deschidere, flexibilitate, creativitate;Deschidere, flexibilitate, creativitate; Încrederea în sine şi abilitatea de a Încrederea în sine şi abilitatea de a

promova acest sentiment;promova acest sentiment; Comportament etic în raport cu cei pe Comportament etic în raport cu cei pe

care îi învaţă;care îi învaţă;

Motivaţie:Motivaţie:

Interes pentru creşterea calităţii educaţiei;Interes pentru creşterea calităţii educaţiei; Interes faţă de procesul formării elevilor;Interes faţă de procesul formării elevilor;

Competenţe:Competenţe: Competenţe interpersonale;Competenţe interpersonale; Competenţe de planificare şi de Competenţe de planificare şi de

realizare a unui program de formare realizare a unui program de formare profesională;profesională;

Competenţe de planificare;Competenţe de planificare; Competenţe manageriale;Competenţe manageriale; Competenţe de rezolvare de conflicte;Competenţe de rezolvare de conflicte; Competenţe de monitorizare a Competenţe de monitorizare a

procesului de predare;procesului de predare; Competenţe de consiliere psihologică şi Competenţe de consiliere psihologică şi

consiliere în carieră,consiliere în carieră,

”Obişnuim pe copil să caute frumosul, i-am dat în mână cheia

educaţiei sale estetice şi prin aceasta a înţelegerii mai înalte a

lumii”(Onisifor Ghibu –Istoria literaturii didactice

româneşti).

Formularea ipotezei de lucru:Formularea ipotezei de lucru:

In contextul unei cercetării putem testa In contextul unei cercetării putem testa diferite metode didactice precum metoda diferite metode didactice precum metoda Brainstorming, metodă des folosită in Brainstorming, metodă des folosită in predarea educaţiei plastice.predarea educaţiei plastice.

Este o metodă în care analiza se face pe Este o metodă în care analiza se face pe detaliu, faţă de celelalte metode detaliu, faţă de celelalte metode tradiţionale folosite.tradiţionale folosite.

De aceea m-am oprit la un experiment De aceea m-am oprit la un experiment prin care să realizăm acest lucru.prin care să realizăm acest lucru.

Experimentul I

Stabilirea variabilei independente: Exerciţiul joc şi explicaţie; Exerciţiul joc şi asaltul de idei;

Stabilirea variabilei dependente: Criterii de evaluare a lucrărilor

Criterii de evaluare:Criterii de evaluare:

Să numească forme din natură;Să numească forme din natură; Capacitatea de interpretare a formelor din Capacitatea de interpretare a formelor din

natură ;natură ;Observarea formelor elaborate – forme Observarea formelor elaborate – forme

fundamentale;fundamentale; Capacitatea de interpretare a formelor Capacitatea de interpretare a formelor

elaborate;elaborate;

Rezultatele experimentului I:Rezultatele experimentului I:

Observarea naturii;Observarea naturii;Transformarea în figuri geometrice Transformarea în figuri geometrice

plastice;plastice; Provocarea formelor spontane;Provocarea formelor spontane;

Observaţii:Observaţii: In urma acestui experiment in care s-au In urma acestui experiment in care s-au

realizat diferite forme din natură, care au realizat diferite forme din natură, care au devenit după aceea stilizate, toţi elevii au devenit după aceea stilizate, toţi elevii au dat dovadă de preocupare pentru tema dat dovadă de preocupare pentru tema respectivă, chiar au reuşit să se întreacă respectivă, chiar au reuşit să se întreacă pe ei însăşi.pe ei însăşi.

Au fost lucrări unde au apărut chiar Au fost lucrări unde au apărut chiar elemente noi la cele existente, elemente noi la cele existente, îmbogăţindu-şi imaginaţia.îmbogăţindu-şi imaginaţia.

Experimentul II

Stabilirea variabilei independente: Metoda Brainstorming - metoda

asaltului de idei, considerăm analiza ei, în acest caz ca un detaliu.

Stabilirea variabilei dependente: Criterii de evaluare a lucrărilor.

Criterii de evaluare:Criterii de evaluare:

Capacitatea de recunoaştere a Capacitatea de recunoaştere a expresivităţilor: spontane şi elaborate;expresivităţilor: spontane şi elaborate;

Descoperirea de forme specifice; Descoperirea de forme specifice; Crearea de forme plastice sugestive cu Crearea de forme plastice sugestive cu

unele expresivităţii.unele expresivităţii.Crearea unui spaţiu plastic cu imagini Crearea unui spaţiu plastic cu imagini

fantastice;fantastice;

Rezultate la experimentul IIRezultate la experimentul II

S-au recunoscut expresivităţiale formelor;S-au recunoscut expresivităţiale formelor;S-au creat forme cu unele expresivităţii;S-au creat forme cu unele expresivităţii;S-a creat un spaţiu cu imagini;S-a creat un spaţiu cu imagini;

Observaţii:Observaţii: Observând comportamentul elevilor în Observând comportamentul elevilor în

timpul lucrului am constatat o atenţie şi un timpul lucrului am constatat o atenţie şi un interes deosebit. Gradul de dificultate i-a interes deosebit. Gradul de dificultate i-a obligat pe unii ca în timpul lucrului să se obligat pe unii ca în timpul lucrului să se gândească şi la ceva nou. Analiza gândească şi la ceva nou. Analiza lucrărilor efectuate am constatat o lucrărilor efectuate am constatat o realizare corectă a sarcini, cu câteva mici realizare corectă a sarcini, cu câteva mici excepţii.Concluzia este că elevii au lucrat excepţii.Concluzia este că elevii au lucrat cu modele pe care şe-au dreat personal, cu modele pe care şe-au dreat personal, nu din modele pe care le cunoşteau.nu din modele pe care le cunoşteau.

Evaluarea rezultatelor:Evaluarea rezultatelor: Verificarea unei lucrării cuprinde:Verificarea unei lucrării cuprinde: Analiza lucrărilor şi soluţiile găsite;Analiza lucrărilor şi soluţiile găsite; Motivarea soluţiilor;Motivarea soluţiilor; Aplicarea soluţiilor optime:Aplicarea soluţiilor optime: Notarea lucrărilor s-a realizat Notarea lucrărilor s-a realizat

începând cu nota 4 până la nota 10.începând cu nota 4 până la nota 10.

Indicatorii de performanţă:Indicatorii de performanţă: In urma analizei celor două tipuri de In urma analizei celor două tipuri de

lucrărilucrări Care reprezintă experimentul I “exerciţiul Care reprezintă experimentul I “exerciţiul

joc” şi experimentul II “asaltul de idei”, am joc” şi experimentul II “asaltul de idei”, am putut deduce câteva concluzii :putut deduce câteva concluzii :

Metoda Brainstorming este o metodă Metoda Brainstorming este o metodă eficientă în cadrul orelor de educaţie eficientă în cadrul orelor de educaţie plastică, având un rol în redarea unor plastică, având un rol în redarea unor informaţii precise şi concludente.informaţii precise şi concludente.

Competenţe obţinute:Competenţe obţinute:

Imbunătăţirea calitativă a activităţii Imbunătăţirea calitativă a activităţii desfăşurate cu elevul depinde în mod desfăşurate cu elevul depinde în mod hotărâtor de cunoaşterea exactă a hotărâtor de cunoaşterea exactă a copilului, de folosirea adecvată a copilului, de folosirea adecvată a metodelor şi de cunoaşterea efectelor metodelor şi de cunoaşterea efectelor pe care acestea le au asupra copilului.pe care acestea le au asupra copilului.

In experimentul pe care l-am realizat In experimentul pe care l-am realizat am pornit de la evaluarea potenţialului am pornit de la evaluarea potenţialului bio - psihologic şi intelectual al elevului.bio - psihologic şi intelectual al elevului.

Diagrama rezultatelor obţinute de eşantioane

BibliografieBibliografieCalitate în mentoratul ecucaţional, Liliana Calitate în mentoratul ecucaţional, Liliana Ezechil;Ezechil;Metodica predarii desenului la clasele V-VIII, Metodica predarii desenului la clasele V-VIII, Alexandru TohaneanuAlexandru TohaneanuVezi?Comunicarea prin imagine, Adina Vezi?Comunicarea prin imagine, Adina Nanu;Nanu;Album metodic de creaţie artistica, Ilioaia Album metodic de creaţie artistica, Ilioaia Maria;Maria;