Integrarea copiilor cu dizabiliti n coala publicPrezentare realizata de Prof. Traian Vadi, Scoala Vasile Goldis Zalau

STUDIU DE CAZARGUMENTDac l-ai accepta pe cel slab chiar i pentru puina lui putere i ai folosi obscuritatea aa cum are ea puin lumin, atunci n-ar merge totul bine? Asta se numete A TE PURTA FIRESC. (Lao-Tsu, Tao The King)

Pentru coala modern, studierea, n scopul cunoaterii, elevilor nu este un el n sine, ci o condiie fireasc, necesar desfurrii cu succes a procesului de nvmnt. Altfel spus, cunoaterea elevilor este absolut necesar pentru formarea acestora.Metoda individual n educaia copilului nu nseamn s fii peocupat de un individ izolat, capricios(Makarenko Opere pedagogice alese).Sensul tratrii individuale este acela al influenrii active a elevului n scopul ntririi, promovrii i dezvoltrii trsturilor sale pozitive, attea cte sunt.

Reforma real, actual a nvmntului romnesc faciliteaz aplicarea noii concepii privind actualizarea curricular i includerea copiilor cu nevoi speciale ntr-un program de integrare colar. Programele de nvmnt pentru aceti elevi respect principiile de descentralizare, de flexibilitate i de descongestionare a procesului educativ.n acest sens, obiectivele urmrite prin studiul diferitelor materii n coala primar se vor adapta astfel nct s asigure acestor elevi formarea noiunilor de baz prin:

Abordarea difereniat a coninuturilor de nvare;Adaptarea modalitilor de nvare;Adaptarea metodelor de predare;Evaluarea cunotinelor la nivelul lor de evoluie.Toate aceste cerine impun cadrului didactic s-i diversifice i modifice n mod fundamental orientarea n activitatea la clas.

INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITI N COALA PUBLICDizabilitatea face parte din existena uman, fiind o latur a dimensiunii universale a umanitii. Ea este cea mai puternic provocare n acceptarea diversitii, pentru c limitele sale sunt foarte fluide. n categoria persoanelor cu dizabiliti poate intra oricine, n orice moment, ca urmare a unor mprejurri nefericite (boli, accidente), i exist opinia c segmentul de populaie marcat de dizabiliti este potenial n cretere.Sacina evalurii pesoanelor cu dizabiliti nu este una uoar. Rolul cadrului didactic este s tie exact ce este dizabilitatea, dar i s-o recunoasc fie ca pe-o experien unic, fie ca pe-o dimensiune a diversitii umane.Numai astfel se poate aprecia corect dac programele de intervenie educaional-recuperatorii rspund necesitilor celor crora le sunt adresate.

Sloganul aprtorilor depturilor persoanelor cu dizabiliti Nimic despre NOI, fr NOI!, reclam necesitatea parteneriatului n educaie i evaluare. Este necesar realizarea empatiei i a compatibilitii culturale ntre beneficiarii programelor de intevenii.Prinii au dreptul s fie consultai, s participe la luarea deciziilor de ncadrare educaional i s cunoasc progresele pe care le realizeaz copilul. Evaluarea dizabilitii este un act de mare responsabilitate pentru toi factorii implicai: copii, prini, cadre didactice, specialiti evaluatori. Atitudinea greit, discriminatorie a unei pri poate distruge programele personalizate realizate n scopul progresului copilului.

Copilul cu nevoi speciale integrat n coala obinuit are nevoie nu doar de adaptare curricular, sprijin psihopedagogic, acceptare i susinere din partea nvtorului / profesorului integrator ci i de un mediu social propice dezvoltrii, de un rol bine definit, recunoscut n grupul n care i va petrece majoritatea timpului, clasa de elevi.Trebuie subliniat faptul c integrarea copilului cu nevoi speciale este dependent de modul n care clasa, ca ntreg, l accept printre membrii ei, iar acest lucru poate s devin hotrtor n cazul unui copil cu deficiene vizibile.ntr-un colectiv de elevi din coala public, copilul cu nevoi speciale va trebui s depeasc cel puin dou bariere:propria sa timiditate, inhibiie social coroborat cu un complex de inferioritate care se manifest prin izolare; i respingerea de ctre ceilali, datorate de cele mai multe ori ignoranei i prejudecilor.

Contient de aceast realitate, nvtorul / profesorul integrator va avea n vedere realizarea umtoarelor obiective:ncurajarea relaiilor naturale de sprijin;Promovarea interaciunilor copiilor de aceei vrst prin stategii de tipul nvarea n cooperare i parteneriat ntre elevi;Dezvoltarea prieteniei prin cunoatere reciproc;Consilierea prinilor copiilor.

Introducerea n clasa integratoare a elevului cu dizabiliti nu trebuie s se fac ntmpltor, prezentarea acestuia trebuie pregtit n prealabil, printr-un proces de sensibilizare i informare a factorilor implicai. Aceast activitate este necesar pentru ca integrarera s nu se fac brutal, iar nvtorul /profesorul i copiii s fie pegtii, s cunoasc ce poate i ce nu poate s ofere, s realizeze ce reprezint un copil cu nevoi speciale, ct, cum i unde trebuie ajutat i nu n ultimul rnd, s contientizeze faptul c este copil. Un copil ca toi ceilali...

STRATEGII:Pentru a favoriza comunicarea i receptarea mesajului verbal este necesar ca pupitrele s fie aezate n semicerc sau n grupuri mici (maxim 4 elevi);Reconsiderarea metodelor de predare-nvare, n sensul adaptrii la cerinele educaionale specifice gradului i tipului de handicap;Folosirea, preponderent, a metodelor activ-participative care stimuleaz interesul pentru cunoatere, dezvolt nvarea prin cooperare i dezvolt colaborarea i sprijinul reciproc pentru rezolvarea diferitelor sarcini;

Utilizarea jocului de rol ca modalitate pentru nvarea comportamentului social;Solicitarea elevului la diferite activiti practice i de gospodrire;Recompensarea;Implicarea mass-mediei n sensibilizarea comunitii la problemele copiilor cu CES;Existena unor structuri de sprijin la nivelul colilor publice;Implicarea autoritilor locale.

MODALITI DE DEPIRE A BARIERELOR:Informarea eficient n coala public i n comunitate;Cursuri specifice pentru cadrele didactice din colile publice ce urmeaz a fi integratoare;Metodologie adecvat;Motivarea personalului;Activiti preintegrative;Team-building;Set de materiale i instrumente de evaluare.

n complexul proces de integrare a copiilor cu dizabiliti n coala public , luarea deciziilor asupra coninutului i a strategiilor de instruire cele mai potrivite, constituie inima predrii strategice.Conceptul de predare strategic se contureaz n principal pe rolul profesorului ca MODEL si ca MEDIATOR, dei nu exclude rolul su de manager i conductor al procesului de instruire.