lttransporturi.ro · 2 AVIZAT Comisia pentru elaborarea PAS: Director, Prof. CIOBOTARU ANCA...

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE

CENTRUL NAŢIONAL PENTRU

DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

PROFESIONAL ŞI TEHNIC

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII - PAS-

ŞCOALA

LICEUL TEHNOLOGIC DE TRANSPORTURI PLOIESTI

2018 - 2023 NR.3803/7.12.2020

CP:6.11.2020

CA.16.11.2020

Actualizat 2020

2

Comisia pentru elaborarea PAS:

Director, Prof. CIOBOTARU ANCA

Director adjunct, Prof. Cirjan Anca

Responsabil, Prof. Carlan Angela

Membrii:

Prof. Sandu Petruta

Prof. Irimescu Alina

PARTENERI SOCIALI:

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI PRAHOVA CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI PLOIESTI AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ PRAHOVA DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ PRAHOVA

CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ PRAHOVA

APROBAT

Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova Inspector Şcolar General, Prof. Ilona Rizea

AVIZAT

Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională Preşedinte,

3

CUPRINS

Partea I. Contextul

1.1. Misiunea si viziunea scolii

1.2. Profilul scolii

1.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar trecut

1.4. Priorităţi la nivel naţional

1.5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Partea a II-a – Analiza nevoilor

2.1. Analiza mediului extern (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, Date demografice,

Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor, informaţii relevante privind

dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în care şcoala oferă formare profesională,

concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT

2.2. Analiza mediului intern

2.2.1. Predarea şi învăţarea

2.2.2. Resurse didactice

2.2.3. Rezultatele elevilor

2.2.4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor

2.2.5. Calificări şi curriculum

2.2.6. Resurse materiale şi umane

2.2.7. Parteneriat şi colaborări

2.3. Analiza SWOT (rezumat şi matrice)

2.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţi şi obiective generale)

Partea a III-a –Planul operaţional

3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii

3.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)

3.3. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2017-201

3.4. Planul de dezvoltare profesională a personalului

3.5. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi factori interesaţi

3.6. Finanţarea planului

Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

4.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului

4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului

GLOSAR

ANEXE

Anexa 1- Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala

Anexa 2- Evoluţia previzionată a absolvenţilor de clasa a VIII -a

Anexa 3- Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ

Anexa 4- Pierderi cohortă

Anexa 5- Cauzele pierderilor înregistrate

Anexa 6- Rata de promovare

Anexa 7- Rata abandonului şcolar

Anexa 8- Evoluţia ratei de succes

Anexa 9- Cheltuieli publice pe elev

Anexa 10- Nr. elevi/cadru didactic

Anexa 11- Ponderea personalului didactic calificat in TVET

Anexa 12- Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii,

Anexa 13- Reţele şcolare

Anexa 14- Harta parteneriatului

Anexa 15- Educaţia adulţilor

Anexa 16- Evoluţia elevilor cuprinşi în învăţământul profesional şi tehnic

4

PARTEA I. CONTEXTUL

Partea I – CONTEXTUL

1.1 VIZIUNEA SI MISIUNEA SCOLII

VIZIUNEA

Liceul Tehnologic de Transporturi din Municipiul Ploiesti sustine promovarea unui

invatamant deschis, flexibil si care asigura serviciie ducationale de calitate, orientat spre

formarea personalitatii elevilor in acord cu potentialul lor biopsihosocial, astfel incat acestia sa

fietineri motivati si apti sa se integreze socio-profesional , sa invetepe tot parcursul vietii si sa

devinacetateni activi in viata comunitatii.

Inserarea absolvenţilor şcolii în piaţa muncii este imperativă. Ne dorim să păstrăm tradiţia

locală, să răspundem nevoilor comunităţii, dar şi cerinţelor individuale şi de grup, să consolidăm noi

parteneriate cu comunitatea locală şi cu şcoli de acelaşi profil din ţară şi din Uniunea Europeană,

pentru dezvoltarea dimensiunii europene a învăţământului profesional şi tehnic din România.

MISIUNEA

Misiunea Liceului Tehnologic de Transporturi Ploieşti constă în posibilitatea de a oferi

tinerilor oportunitatea educațională de a-și însuși, forma și dezvolta cunoștiintele- cheie,

competențele profesionale și atitudini orientate spre valori democratice.

Liceul Tehnologic de Transporturi Ploieşti este furnizor de servicii educaționale pentru

pregătirea profesională a forței de muncă specializată nivel 3, 4 și 5 și asigură servicii de

educație și formareprofesională în domeniul transporturi tinerilor și adulților din municipiul

Ploiești si din jud.Prahova și nu numai.

Serviciile oferite de şcoală au la bază calitatea, performanţa, promovarea valorilor

europene,egalitateaşanselorpentrutoţiparticipanţiiînprocesşideschidereaspreînvăţare petot parcursul

vieţii.

Şcoala noastră doreşte să păstreze tradiţia locală, să consolideze noi tradiţii, să răspundă nevoilor

comunităţii şi cerinţelor individuale şi de grup, să aibă relaţii de parteneriat cu comunitatea locală şi

cu şcoli de acelaşi profil din ţară şi din Uniunea Europeană pentru dezvoltarea dimensiunii europene

a invătămantului profesional şi tehnic.

Dorim sa oferim locuitorilor din zona oportunitati de educatie si formare profesionala, pentru a putea

deveni autonomi si responsabili in cadrul comunitatii, sa decida asupra propriei cariere,sa valorifice

propriile experiente si sa se integreze activ socio-profesional in contextul dezvoltarii durabile a zonei.

1.2 PROFILUL ACTUAL AL SCOLII

PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE

Liceul Tehnologicde Transporturi din Ploieşti este o instituţie de învăţământ preuniversitar

de stat care în prezent funcţionează în două locaţii: sediul principal este situat in partea de nord a

oraşului, in strada Valeni nr. 144 G, într-o zonă cu o îndelungată tradiţie în domeniul extragerii şi

prelucrării ţiţeiului, şi al doilea sediu este situat in partea centrala a municipiului Ploiesti,în strada

Elena Doamna nr.78B.

Fiind singura unitate de învăţământ liceal din judeţul Prahova care şcolarizează elevi în

domeniul transporturilor, Liceul Tehnologicde Transporturi Ploieşti a reprezentat de-a lungul

existenţei sale o opţiune atractivă pentru absolvenţii de gimnaziu din municipiu şi din judeţ, astfel

încât şi-a realizat în fiecare an planul de şcolarizare.

În anul şcolar 2019/2020 sunt înscrişi la cursurile Liceului nostru-prin liceu, scoala

profesionala, scoala postliceală şi de maiştrii 569 de elevi, care parcurg trasee de profesionalizare în

profilul tehnic, domeniile mecanic si electric, specializându-se în meseriile: tehnician transporturi,

5

tehnician electricianelectronist auto, tehnician electrotehnist, tehnician în transporturi auto interne si

internationalee si maistru electromecanic auto.

Şcoala dispune în str. Văleni nr. 144 G de 14 săli de clasă, 1 cabinet CDI(Centru

Documentare si Informare) legat la internet, 2 laboratoare de informatică-conectate la Internet, 1

laborator de fizică, 1 laborator de chimie-biologie, 1 cabinet limba franceza, 1 laborator de

tehnologii, 1 cabinet multimedia, 1 cabinet de matematică, 1 cabinet de autovehicule rutiere, 1

cabinet electrotehnica, 1 cabinet de orientare şcolară şi profesională, o bibliotecă dotată cu 17500

volume, 1 cabinet medical, o sală de sport, 2 terenuri de sport, 6 ateliere şcoală, un parc auto dotat cu

5 autoturisme Dacia, iar în str. Elena Doamna nr. 78 B de 6 săli de clasă, 1 laborator de informatică-

conectat la Internet, un cabinet de consiliere si un cabinet limba elgleza.

Coordonarea procesului instructiv-educativ este asigurată în anul şcolar 2019/2020 de un corp

profesoral format din 47cadre didactice, 8–personaldidacticauxiliarşi 10 personal nedidactic, cadrele

didacticefiind calificate în procent de100%.

O prioritate a strategiilor care urmăresc dezvoltarea sistemului educaţional la nivelul Liceului

Tehnologic de Transporturi Ploieşti a fost în anii anteriori şi rămâne în continuare stabilirea unui

parteneriat viabil cu ceilalţi factori care pot influenţa şi susţine procesul instructiv-educativ: familia,

organizaţiile nonguvernamentale, agenţii economici, autorităţile centrale şi locale. Astfel, s-au

derulat proiecte şi programe educaţionale în parteneriat cu Primăria Municipiului Ploieşti, Consiliul

Judeţean Prahova, Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova, Casa Corpului Didactic Prahova, Centrul

Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Prahova, Casa de cultură I.L. Caragiale, Universitatea

Populară Dimitrie Gusti, Biblioteca N. Iorga Ploieşti, Inspectoratul Judeţean de Poliţie Prahova, ISU

Prahova, etc.

Un succes al şcolii noastre este înfiinţarea Asociaţiei Elevilor “Protrans”, care iniţiază

manifestări în care elevii dovedesc ce pot face pentru comunitate: acţiuni de ecologizare a unor

parcuri, implicare în campanii umanitare, activităţi de voluntariat,etc.

SCURT ISTORIC

De-a lungul anilor Liceul Tehnologic de Transporturi Ploiesti a reusit sa-si contureze, cu aportul

unor oameni de valoare, imaginea unei scoli care ofera pe langa o educatie aleasa si perspectiva

dezvoltarii profesionale si integrarii socio-profesionale a absolventilor sai.

Începutul scolii a fost modest (scoală de ucenici) si a avut loc in anul şcolar 1937 / 1938 , în

localul Spitalului C.F.R. Ploiesti Nord ( in prezent Gara de Nord) . Şcoala -cu o durată de 4 ani -

pregǎtea ucenici pentru meseriile : fierari, lacatusi, strungari, cazangii, lacatusi locomotive si lacatusi

vagoane, sudori, tamplari, mecanici auto .

Dinamica structurii scolii a fost ascendenta pe parcursul celor 83 de ani de existenta,

pastrandu-si in acelasi timp profilul initial, transporturile .

Anul 1950 aduce o primǎ schimbare : şcoala profesională CFR Ploiesti Nord se transferă în

localul care fusese proiectat pentru magazia Economat C.F.P.V.( în prezent imobilul din str. Văleni

nr. 144 G ) şi se schimbă denumirea şcolii –succesiv- în : Scoala profesională CFR Ploieşti - Triaj,

Şcoala de şoferi profesionişti (1954 ), Şcoala Profesionala Auto Ploieşti (1962), Grup Şcolar Auto

(1965 ), Liceul Industrial nr. 3 (1974) , Grupul Şcolar de Transporturi(1998) si din 2013 pana in

prezent Liceul Tehnologic de Transporturi . Din anul 2000 Inspectortul Şcolar Judeţean Prahova a

dat în administrarea Grupului Şcolar de Transporturti Ploieşti şi localul din str. Elena Doamna nr. 78

B, iar din anul 2001 şi până în prezent , unitatea de învăţămât funcţionează în cele două locaţii: din

str. Văleni nr. 144 G şi din str. Elena Doamna nr. 78 B , imobilele şcolii fiind în patrimoniul

Primăriei Municipiului Ploieşti.

Deşi această şcoală a fost vitregită de soartă, în sensul că de 83 de ani fiinţează în aceeaşi

clădire improprie care a avut destinaţia iniţială de magazie, cu o singură cale de acces, la care s-au

anexat în anul 2000 şi imobilul din str. Elena Doamna nr. 78 B, unde sălile de clasă sunt insuficiente,

Liceul Tehnologic de Transporturi există în continuare în Reţeaua unităţilor de învăţământ din

judeţul Prahova.

Această realitate nu este întâmplătoare, ea se datorează în primul rând ofertei educaţionale a şcolii,

care a asigurat în toţi aceşti ani calificarea şi specializarea tinerilor în meserii din domeniul

transporturilor auto - meserii solicitate pe piaţa forţei de muncă, se datorează faptului că la Liceul

6

Tehnologic de Transporturi Ploiesti profesorii şi-au instruit şi educat elevii cu devotament şi

profesionalism, constituindu-se o cultură organizaţională puternică, care a evoluat în timp şi care a

integrat doar acele valori şi practici care sunt conforme cu o societate democratică.

EVOLUŢA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

1937-1938 ia fiinţă şcoala profesională cu durata de 4 ani în actualul local al spitalului C.F.R.

Ploieşti, care pregătea ucenici pentru meseriile: fierar, lăcătuş, cazangiu, lăcătuş locomotive şi

vagoane, sudor, tâmplar,mecanic auto.

1950 - se produc o serie de schimbări: şcoala profesională CFR Ploieşti Nord se transferă în actualul

local, care fusese proiectat pentru magazia Economat a C.F.P.V.

1954 - se schimbă denumirea şcolii în Şcoala Profesională Auto Ploieşti.

1962- Şcoala Profesională Auto Ploieşti devine Grupul Şcolar Auto.

1974 - Grupul Şcolar Auto devine Liceul Industrial Nr.3.

1998 - Liceul Industrial Nr.3 devine Grupul Şcolar de Transporturi.

2013 - Grupul Şcolar de Transportiri ia denumirea de Liceul Tehnologic de Transporturi.

OFERTA DE FORMARE PROFESIONALA PE NIVELURI DE INVATAMANT SI

PROFILURI

Nivelurile, formeleşi domeniiledepregătiresunt:

Liceal, filiera tehnologică, profiltehnic:

Liceu – curs dezi

- domeniul mecanică -tehnician transporturi

- domeniul electric -tehnician electrician electronist auto

Liceu – curs seral

- domeniul electric - tehnician electrotehnist

- tehnician transporturi

Școala profesională(cudurata de3 ani):

- domeniul mecanică -mecanicauto

-tinichigiu vopsitor auto

Şcoala postliceala:

- domeniul transporturi-tehnician transporturi auto interneşi internaţionale

Şcoala de maiştri:

- domeniul transporturi- maistru electromecanic auto.

Situaţia numerică a elevilor înscrişi la Liceul Tehnologic de Transporturi Ploieşti în anul şcolar

2019/2020 pe medii de rezidenţă (urban, rural)

Forma de învățământ Total

numar elevi

Din care

urban rural

Învăţământ liceal zi 156

216 343 Învăţământ liceal seral 91

Învățământ postliceal şi de maiştri 97

Învățământ profesional 255

Total 569 569

7

Se constată o stabilizare a numărului de clase datorată reînfiinţării învăţământului profesional

cu durata de 3 ani. În perspectivă, preconizăm îmbunătăţirea dezvoltării instituţionale prin creşterea

numărului de elevi din învăţământul profesional de 3 ani care este atractiv pentru absolvenţii claselor

a VIII-a deoarece le oferă posibilitatea de a obţine o calificări cerute pe piaţa muncii: mecanic auto şi

tinichigiu vopsitor auto, precum şi de a efectua ore de conducere auto categoria B. Trebuie

menţionat că absolvenţii şcolii profesionale de 3 ani au posibilitatea de a-şi continua studiile la ciclul

superior al liceului la zi sau seral ceea ce va duce şi la creşterea efectivelor din învăţământul liceal

curs seral.

Analizând efectivele de elevi se constată o scădere îngrijorătoare a numărului de elevi la

clasele terminale din ciclul superior al liceului. Acest fapt este cauzat de numărul din ce în ce mai

mare al elevilor care renunţă la studii pentru a se angaja sau pentru a pleca în străinătate.La

învăţământul seral şi postliceal, unde cu câţiva ani în urmă efectivele de elevi erau în scădere, se

observă o creştere a acestora, datorată cerinţelor pieţei forţei de muncă, unde se caută persoane cu

studii complete şi specializate.

Din situaţia statistică a efectivelor de elevi pe medii de rezidenţă rezultă că numărul elevilor

din mediul rural este mai mare decât numărul elevilor din mediul urban, procentul elevilor din

mediul rural fiind de 61,57%.

În baza acestor observaţii s-a proiectat planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2019/2020,

care a fost aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie şi care prevede un număr de 26 de clase.

Nr.

Crt.

Clasa Calificarea

1. IX A Tehnician electrician electronist auto

2. IX B Tehnician transporturi

3. X A Tehnician transporturi

4. XB Tehnician electrician electronist auto

5. XI A Tehnician transporturi

6. XI B Tehnician electrician electronist auto

7. XII A Tehnician electrician electronist auto

8. XII B Tehnician transporturi

9. XI A seral Tehnician electrotehnist

10. XI B seral Tehnician transporturi

11. XII A seral Tehnician electrotehnist

12. XII B seral Tehnician transporturi

13. XIII A seral Tehnician electrotehnist

14. IX dual Mecanic auto

15. IX P1 Mecanic auto




19. X P1 Mecanic auto

156 91 97

255

569

0

100

200

300

400

500

600

Învăţământliceal zi

Învăţământliceal seral

Şcoalăpostliceală şi

de maiştri

Şcoalăprofesională

Total

Total număr elevi

Din care urban

Din care rural

8



22. XI P1 Mecanic auto



25. XI P4 Tinichigiu vopsitor auto

26. I P1 Tehnician transporturi auto interne şi internaţionale

27. I M Maistru electromecanic autoe

28. II P1 Tehnician transporturi auto interne şi internaţionale

29. II P2 Tehnician transporturi auto interne şi internaţionale

LISTA AGENTILOR ECONOMICI CU CARE S-A INCHEIAT CONTRACT-CADRU

PENTRU PREGĂTIREA PRACTICĂ A ELEVILOR

1. SC YANI SERVICE SRL

2. SC HEBASERV MOTORS SRL

3. SC OPTIM EXPRESS SRL

4. SC EURIAL INVEST SRL

5. SC ARENA AUTO SRL

6. SC POLISERV JG SRL

7. SC CASA AUTO MECCA SRL

8. SC DARIUS MOTORS SRL

9. SC MODUS AUTO SRL

10. SC DI-BAS PRAHOVA SRL

11. SC LECARRO SERVICE AUTO

12. S.C. MOBEL AUTO S.R.L

1.3. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR TRECUT(2019-

2020)

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

Managerii Grupului Scolar de Transporturi de-a lungul anilor de functionare au fost :

1974-1982 :prof.Podeanu Dan – prof.Eufrosin Aurelian

1982-1987 :prof. Albu Silvia - prof. Tiut Emil

1987-1990 :prof. Radu Ion –prof. Popescu Mariana

1990 -1992 :prof. Surugiu Nelu – prof. Tiut Emil

1992-1995 :prof. Petre Cristian –prof. Popescu Mariana

1995-1998 :prof.Popescu Mariana – prof.Negulescu Dumitru

1998-1999 :prof. Ciobotaru Anca –prof. Negulescu Dumitru

1999-2020 :prof.Ciobotaru Anca –prof.Cirjan Anca

PERSONAL DIDACTIC, DIDACTIC AUXILIAR SI NEDIDACTIC

Liceul Tehnologic de Transporturi , municipiul Ploiești este o instituţie de învăţământ

preuniversitar aflată în subordinea Inpectoratului Școlar al Județului Prahova şi M.E.N şi

funcţionează în anul şcolar 2019/2020 după o organigramă aprobată prin statul de funcţii avizat de

Inspectoratul Școlar al Județului Prahova potrivit art.2 din Ordinul comun al MECTS

nr.4576/11.07.2011, al MAI nr.230/2011 și al MFP nr.2445/15.09.2011 privind validarea fluxurilor

financiare pentru cheltuielile de personal în învățământul preuniversitar de stat care cuprinde un

număr total de 66,00 de posturi, din care 48,00 posturi didactice, 8,00 posturi didactice auxiliare şi

10,00 posturi nedidactice. Posturile de conducere aprobate sunt: 1 post director-prof. Ciobotaru

Anca, 1 post director adjunct- prof. Cîrjan Anca.

9

Nr.crt. Personal Posturi

1 Didactic 48,00

2 Didactic auxiliar 8,00

3 Nedidactic 10,00

Total 66,00

POSTURI DIDACTICE

Norme acoperite

de

pers.did.titular

Norme

acoperite

de personal

didactic

suplinitor

Norme acoperite

de profesori

pensionari/asociaţi

prin cumul/pco

Norme acoperite de

profesori asociați TOTAL

39,18 3,72 6,16 0,02 49,08

PERSONAL DIDACTIC

Personal

didactic

titular

Personal

didactic

suplinitor

Total Din care:

Gr.I Gr.II Definitivat Debutant Necalificat

35 12 47 35 2 7 3 -

39.18

3.72

6.16

0.02

Norme

Personal didactic titular

Personal didactic auxiliar

Personal didactic pensionat

Personal didactic asociat

10

POSTURI PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

Nr.crt. Numele si prenumele Functia Norma

1. Nedelcu Elena Contabil sef 1,00

2. Stănescu Georgiana Contabil 0,50

3. Nicorescu Camelia Secretar 1,00

4. Rîșnoveanu Gheorghe Cristian Analist programator 1,00

5. Radu Ana Administrator 1,00

6. Ioaniţescu Alina Bibliotecar 1,00

7. Stănescu Georgiana Laborant 0,50

8. Năstăsoiu Corina Laborant 0,50

9. Năstăsoiu Corina Secretar 0,50

TOTAL 8,00

POSTURI PERSONAL NEDIDACTIC

Nr.crt. Numele si prenumele Functia Norma

1. Gheorghe Marian Paznic 1,00

2. Nicolae Marian Paznic 1,00

3. Alecse Gheorghe Paznic 1,00

4. Piţaru Ion Paznic 1,00

5. Constantin Emil Muncitor 1,00

6. Gheorghe Mariana Îngr.curațenie 1,00

7. Alecse Luminiţa Îngr.curațenie 1,00

8. Usuc Minodora Îngr.curațenie 1,00

9. Nicolae Elena-Alina Îngr.curațenie 1,00

10. Ignat Georgeta Îngr.curațenie 1,00

TOTAL 10,00

35

14

35

2 7 6

Personal didactic

Personal didactic titular

Personal didactic suplinitor

Gradul I

Gradul II

Definitivat

Debutant

11

ASIGURAREA INTERNA A CALITATII

Nevoia unor mecanisme reglementate de asigurare a calităţii serviciilor de educaţie şi

formare profesională care să garanteze aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire şi satisfacţia

beneficiarilor (forţa de muncă şi angajatorii) a condus la adoptarea Legii nr. 87 din 13 aprilie 2006

pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii

educaţiei.

La nivel naţional, activităţile privind asigurarea calităţii în sistemul naţional de învăţământ

sunt coordonate de către cele două agenţii nou înfiinţate – ARACIP (pentru învăţământul

preuniversitar), respectiv ARACIS (pentru învăţământul superior).

În ÎPT, introducerea unui sistem de asigurare a calităţii în educaţie s-a generalizat începând

cu anul şcolar 2006-2007 pentru toate unităţile de învăţământ, mai întâi alplicându-se principiul 5 al

calităţii – “predarea şi învăţarea”, urmând să se extindă treptat aplicarea pentru toate cele 8 principii.

Mecanismul de asigurare a calităţii utilizat este construit pe autoevaluarea din partea şcolii,

confruntată cu evaluarea externă (prin inspecţie şcolară), ambele fiind structurate pe acelaşi set de

indicatori (descriptori de performanţă). Rezultatele evaluării se regăsesc în planurile de îmbunătăţire

a calităţii.

Introducerea unui sistem de asigurare a calităţii în ÎPT va furniza pentru procesul de planificare

strategică la toate nivelurile (planurile regionale şi locale, planurile de acţiune la nivelul şcolii) un set

de indicatori standard (benchmark) care să faciliteze decidenţilor comparaţiile în cadrul sistemului şi

compatibilizarea între cerere şi ofertă. Conducând la creşterea transparenţei faţă de beneficiari,

mecanismele de asigurare a calităţii vor avea un impact decisiv în motivarea şi implicarea

partenerilor sociali în planificarea ofertei şi a strategiilor de îmbunătăţire.

Acest proces a fost realizat de catre C.E.A.C. constituita la nivelul scolii si a constat in:

o Continuarea implementarii principliilor calitatii din Manualul de autoevaluare a furnizorilor de

educatie si formare profesionala

o Monitorizarea interna a activitatii scolii

o Intocmirea raportului de autoevaluare si validare acestuia prin evaluare externa

o Intocmirera planului de imbunatatiri

o Monitorizare externa

Continuarea implementarii principliilor calitatii din Manualul de autoevaluare a furnizorilor

de educatie si formare profesionala s-a realizat astfel:

- sedinte cu sefii de catedre in vederea prelucrarii principiilor calitatii

- realizarea portofoliilor catedrelor cu documentele necesare

- realizarea portofoliilor profesorilor

- realizarea portofoliilor elevilor pe clase

- participarea membriilor C.E.A.C. la toate activitatile scolare si extrascolare

- realizarea manualului calitatii din scoala noastra

- audit extern de la ARACIP, pentru acreditarea unei noi meserii

- audit extern de la ARACIP, pentru evaluarea externa periodica a scolii.

Activitatea LTT. Ploieşti în anul școlar 2019 - 2020 a avut la bază următoarele principii:

Principiul echităţii şi egalităţii de şanse;

Principiul calităţii;

Principiul relevanţei, pentru nevoile de dezvoltare individuală şi social –economică;

Principiul eficientei manageriale şi financiare;

Principiul descentralizării ;

Principiul transparenţei şi răspunderii publice;

Principiul respectării drepturilor şi libertăţilor copilului, tinerilor şi adulţilor;

Principiul independenţei de ideologii, religii şi doctrine politice;

Principiul învătării pe parcursul întregii vieţi;

Principiul educaţiei incluzive, diferenţiate/individualizate;

Principiul respectării diversităţii culturale;

Principiul respectării identitătii culturale a minorităţilor naţionale;

Principiul fundamentării deciziilor pe baza dialogului social;

Principiul participării si responsabilitătii părinţilor;

12

Prin

cipiul sustinerii şi promovării personalului didactic, pentru acces şi

dezvoltare în carieră;

Principiul mobilităţii personalului didactic.

MONITORIZAREA INTERNA A ACTIVITATII SCOLII

In anul scolar 2019-2020 am avut cereri de la agentii economici, pentru a scolariza elevi in

calificarile/specializarile din scoala noastra.

PRIORITATILE LICEULUI TEHNOLOGIC DE TRANSPORTURI sunt:

1:ARMONIZAREA SISTEMULUI ÎPT CU PIAŢA MUNCII

2:DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLII ŞI ATRAGEREA DE

RESURSE FINANCIARE EXTRABUGETARE

3:CONSOLIDAREA PARTENERIATELOR DEZVOLTATE DE ŞCOALĂ

4:ÎMBUNĂTĂŢIREA PREGĂTIRII PROFESIONALE CONTINUE A CADRELOR DIDACTICE

5:DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢII DE INFORMARE ŞI ORIENTARE PENTRU CARIERĂ

6.ASIGURAREA EGALITĂŢII DE ŞANSE PRIVIND ACCESUL ELEVILOR LA

ACTIVITĂŢILE CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

7.ASIGURAREA INTERNĂ A CALITĂŢII

OBIECTIVE GENERALE si MASURILE/ACTIUNILE APLICABILE:

Obiectivul 1 :

1 Corelarea ofertei educaţionale cu cererea existentă pe piaţa muncii, prin includerea calificărilor şi

specializarilor identificate ca priorităţi la nivel local

Măsurile :

1.1 Analiza PRAI/PLAI în scopul fundamentării planului de şcolarizare 3. Realizarea unor

parteneriate cu angajatorii si implicarea acestora in formarea profesionala a tinerilor

1.2 Corelarea anuala a planului de şcolarizare pentru IPT cu studiile realizate şi prognoza pieţei

muncii.

1.3 Numar de clase realizat pentru domenii prioritare

1.4 Monitorizarea inserţiei pe piaţa muncii a absolventilor.

1.5 Promovarea ofertei educaţionale în şcolile gimnaziale ale judeţului Prahova.

Obiectivul 2 :

2.Innoirea si modernizarea bazei materiale existente în funcţie de calificări şi dezvoltarea sistemului

informaţional pentru disciplinele tehnice.

Măsurile :

2.1.Identificarea necesarului de echipamente didactice pe arii curriculare şi pe niveluri de calificare şi

a nevoilor de dotare cu mobilier şi decoraţiuni interioare a sălilor de clasă şi a celorlalte spaţii ale

şcolii.

2.2. Obtinerea tuturor autorizatiilor necesare pentru functionarea scolii

2.3. Încheierea unor contracte de parteneriat cu Consiliul local si cu agenţi economici în vederea

dotării cu materiale şi echipamente tehnice

2.4. Elaborarea planului de achiziţii anual

2.5Identificarea surselor şi procurarea dotărilor didactico-materiale

2.6. Identificarea nevoilor de reabilitare şi extindere a infrastructurii şcolare şi a surselor pentru

finanţarea lucrărilor.

2.7. Elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli şi reglementarea planului financiar al şcolii.

Obiectivul 3 :

3: Dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de acorduri de

colaborare pentru toate calificările şi specializările existente în planul de şcolarizare al şcolii.

Măsurile :

3.1. Adaptarea procesului de instrucţie şcolară la cerinţele angajatorului prin elaborarea CDL -urilor

impreuna cu angajatorul.

13

3.2. Realizarea unei colaborări eficiente cu partenerii sociali /angajatorii implicaţi în formare

profesională a elevilor

3.3. Definirea unei politici a şcolii în ceea ce priveşte comportamentul elevilor şi profesorilor:

– promovarea comportamentului pozitiv

- definirea standardelor comportamentale; promovarea unor tehnici /metode de optimizare a

managementului comportamentului; promovarea unor reguli, recompense şi sancţiuni; prevenirea

absenteismului; prevenirea situaţiilor de risc

3.4.Dezvoltarea unor proceduri /modalităţi de eficientizarea a comunicării şcoală-familie.

Obiectivul 4 :

4:Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT şi a

specialiştilor atraşi

Măsurile :

4.1. Identificarea nevoilor de formare profesională a resurselor umane din şcoala şi asigurarea

accesului acestora la programe de formare profesională continuă.

4.2.Reactualizarea componenţei Comisiei pentru formarea profesionala a cadrelor didctice

4.3. Evaluarea nivelului de pregătire şi prestaţie profesională a fiecărui angajat al şcolii.

4.4.Asigurarea accesului personalului şcolii la informaţia privind programele de formare profesională

continuă şi facilitarea participării la aceste programe.

Obiectivul 5 :

5: Eficientizarea şi optimizarea comunicării consilierii elevilor pentru cariera

Măsurile :

5.1. Dotarea cabinetului de Consiliere profesională cu material informativ la zi.

5.2. Lucrul cu elevii în mai multe etape, pe bază de chestionare

5.3. Activitati si programe de orientare şi consiliere profesională

Obiectivul 6 :

6:Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor,

indiferent de nevoile lor

Măsurile :

6.1.Realizarea unor materiale care popularizează şansele pe care le oferă apartenenţa la UE.

6.2.Definirea unei politici a şcolii în ceea ce priveşte comportamentul elevilor şi profesorilor:

– promovarea comportamentului pozitiv

- definirea standardelor comportamentale; promovarea unor tehnici /metode de optimizare a

managementului comportamentului; promovarea unor reguli, recompense şi sancţiuni; prevenirea

absenteismului; prevenirea situaţiilor de risc

1. 6.3.Dezvoltarea unor proceduri /modalităţi de eficientizarea a comunicării şcoală-familie

6.4.Săptămâna “Porţilor Deschise”

6.5.Iniţierea elevilor şi a personalului şcolii în acordarea asistenţei medicale şi a primului ajutor.

6.6.AUTOEVALUARE - Plan de îmbunătăţire

Obiectivul 7 :

7: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii

Măsurile :

7.1.Informarea personalului şcolii şi a elevilor privind aplicarea metodologiei de evaluare

instituţională şi acreditare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională prin:

- întâlniri ale Consiliului profesoral, catedrelor, comisiilor;

- întâlniri ale Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, întâlniri cu agenţi

economici, cu reprezentanţi ai comunităţii locale;

- realizarea unui pliant de prezentare a strategiei privind asigurarea internă a calităţii şi distribuirea

lui tuturor partenerilor şcolii;

discuţii bilaterale cu elevi, părinţi, agenţi economici, reprezentanţi ai comunităţii locale.

7.2.Actualizarea punctului de documentare privind asigurarea internă a calităţii din perspectiva

ARACIP

7.3.Problematizarea tematicii calităţii prin concursuri, evenimente speciale, seminarii etc. „Cea mai

frumoasă clasă de Crăciun”,

7.4.Monitorizarea internă a procesului de asigurare a calităţii şi pregătirea vizitelor de monitorizare

externă.

14

7.5. Realizarea raportului de autoevaluare şi a planului de îmbunătăţire; avizarea acestora în

Consiliul profesoral. Raportul este adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare / publicare;

7.6. Formularea unor solicitări privind evaluarea externă a şcolii în vederea autorizării de funcţionare

provizorie /acreditării pentru calificări din oferta şcolii (către ISJ/ARACIP)

7.7.Pregătirea vizitelor ARACIP de evaluare externă

7.8. Prezentarea rezultatelor vizitei de evaluare externă în Consiliul profesoral, Consiliul de

Administraţie, Consiliul elevilor, Consiliul reprezentativ al părinţilor, către comunitatea locală,

agenţi economici şi către ceilalţi parteneri sociali (discuţii, rapoarte, pagina web a şcolii).

7.9.Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesională furnizate de către şcoală prin integrarea în

activitatea didactică a produselor finale/rezultatelor proiectelor finanţate prin programe comunitare şi

din fonduri structurale.

7.10.Diversificarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin integrarea activităţilor de

cooperare europeană.

OPTIUNI STRATEGICE

Pentru eliminarea unora dintre neajunsuri sau puncte slabe, am studiat, inca de la inceput,

structura elevilor care au optat pentru scoala noastra, nivelul lor de cunostinte in domeniul tehnic

facand apel la abilitatile dobandite in scoala generala la disciplinele educatie tehnologica, matematica

si fizica. In functie de rezultatele obtinute am regandit oferta curriculara a catedrei tehnice,

introducand optionale de aprofundare (la clasele a IX-a si a X-a liceu tehnologic), dar si CDL-urile

necesare.

In scopul de a putea verifica aptitudinile si abilitatile elevilor la sfarsitul ciclului liceal si profesional

s-au elaborat teste de evaluare.

TINTE STRATEGICE :

Problema 1: Absenteism și motivare slabă pentru studiu şi carieră

Ținta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ / calitativ) la activităţile didactice

prin utilizarea de către cadrele didactice a metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev.

Problema 2: Slaba inserție a absolvenților pe piața muncii

Ținta strategică 2: Corelarea competențelor dobândite de elevi in școală cu competențele cheie

necesare integrarii in spatiul european

Problema 3: Existența unor cazuri de violență, divergențe elev-elev, elev-cadru didactic

Ținta strategică 3: Crearea în scoală a unui climat de sigurantă fizică si psihică. Reducerea

cazurilor de violență

Problema 4: Număr mare de elevi provenind din zone rurale sărace, cu familii dezorganizate, cu

părinți șomeri sau plecați în străinătate, navetiști

Ținta strategică 4: Sprijinirea elevilor mai puțin motivați sau mai puțin sustinuți de familii

în vederea incurajării performanțelor sau reducerii absenteismului si ameliorării rezultatelor școlare

Problema 5: Uzura fizică şi morală înaintată a materialului didactic existent

Ținta strategică 5: Identificarea şi atragerea de resurselor materiale şi financiare necesare dezvoltării

bazei didactico-materiale, cel puţin la nivelul minimal al baremului de dotare stabilit de M.E.N., în

vederea susţinerii ofertei curriculare şi extracurriculare a şcolii şi în concordanţă cu nevoile de

formare.

Problema 6: Rezultate nesatisfăcătoare obținute de elevi la evaluările naționale

Ținta strategică 6: Ameliorarea rezultatelor la evaluările naţionale.

Problema 7: Implicare redusă în dezvoltarea de proiecte europene

Ținta strategică 7: Implementarea şi derularea de proiecte educaționale europene.

Conducerea scolii si responsabilul ariei curriculate Tehnologii s-au preocupat pentru:

Incadrarea personalului didactic, respectandu-se specializarea inscrisa pe diploma, continuitatea la

clasa tinandu-se seama si de conditiile sociale ale cadrului didactic ;

Structura de practica curenta (saptamanala) ;

Structura de practica comasata ;

15

Repartizarea si incarcarea atelierelor de instruire practica;

Incheierea de contracte de parteneriat cu agentii economici ;

Dotarea cabinetelor, laboratoarelor tehnologice si atelierelor cu material didactic adecvat

Toate cadrele didactice au redactat la timp si in conformitate cu cerintele metodice, planificarile

calendaristice anuale si semestriale. Membrii din comisiile de realizare a CDL-urilor au inaintat spre

aprobare programele pentru toate calificarile din planul de scolaizare, tinand seama de recomadarile

ISJ si MENCS.

Conform statisticilor, cea mai mare parte a absolventilor de liceu si de scoala profesionala ai

LiceuluiTehnologic de Transporturi au fost integrati profesional pe plan local, multi dintre ei

continuandu-şi studiile la şcoli postliceale sau facultǎti.

De-a lungul timpului, şcoala s-a aflat într-o continuă transformare şi modernizare, actualmente oferta

educaţională cuprinzând toata gama necesara domeniului transporturi auto.

Având în vedere că este singura şcoală care asigură o instruire de specialitate de nivelul 3, 4

si 5 în domeniul transporturi auto, ea recrutează elevi din întreaga regiune.

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar - Procent promovabilitate pe cicluri:

Anul şcolar 2018/2019

liceu zi 89,65%

liceu seral 64,51%

învățământ profesional 83,70%

învățământ postliceal 77,27%

şcoala de maiştri 100,00%

Anul şcolar 2019/2020

liceu zi 98,65%

liceu seral 97,51%



şcoala de maiştri -

Număr elevi corigenţi :

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi/liceu seral 28/-

învățământ profesional 10

Anul şcolar

2019/2020

liceu zi -

liceu seral -

învățământ profesional -

învățământ postliceal -


94.3

91.73

86.46

64.19

92.66

84.53

92

84.53

100

95.83

0 20 40 60 80 100 120

an școlar 2019/2020

an școlar 2018/2019

scoala de maistri

scoala postliceala

scoala profesionala

liceu seral

liceu ruta directa

16

Număr elevi situaţie neîncheiată:

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 24

liceu seral 25




Anul şcolar

2019/2020

liceu zi -

liceu seral -




Numărul elevilor cu media generală intre 9-10 :

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 1

liceu seral 1


învățământ postliceal 12

şcoala de maiştri 15

Anul şcolar

2019/2020

liceu zi 1

liceu seral 1




28

0

10

0

23

0 0

5

10

15

20

25

30

Anul şcolar 2018/2019 Anul şcolar 2019/2020

liceu zi

liceu seral

învățământ profesional

învățământ postliceal

şcoala de maiştri

24 25

53

0 0 0 0 0 0 0 0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

0

10

20

30

40

50

60

liceu zi liceu seral învățământ profesional

învățământ postliceal

şcoala demaiştri

an școlar 2018-2019

an școlar 2019-2020

17

Numărul elevilor abandon :

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 4


Anul şcolar

2019/2020

liceu zi 0


Numărul elevilor repetenţi :

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 17

liceu seral 2




Anul şcolar

2019/2020

liceu zi -

liceu seral -




STAREA DISCIPLINARĂ A ELEVILOR

Procent de frecvenţă pe cicluri

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 85,92%

liceu seral 87,53%




Anul şcolar

2019/2020

liceu zi 85,92%

liceu seral 87,53%




0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

17

2

41

15

0

0

0

0

0

0

an scolar 2019-2020

an scolar 2018-2019

18

Număr elevi cu note la purtare sub 7 :

Anul şcolar

2018/2019

liceu zi 9

liceu seral 3


Anul şcolar

2019/2020

liceu zi 2

liceu seral 3


ADMITEREA ELEVILOR ÎN CLASA A IX-A 2020

Admiterea elevilor în clasa a IX-a s-a făcut în baza Metodologiei privind organizarea şi

desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal și profesional de stat pentru anul şcolar 2019-2020

aprobată prin Ordinul MECS nr.5.082/ 31.08.2015.

La L.T.T. PLOIEȘTI în anul scolar 2020-2021 s-au aprobat 2 clase a IX-a liceu curs de zi

care s-a realizat în proporţie de 100%.

-domeniul mecanic: - 1 clasă specializarea - Tehnician transporturi

-domeniul electric: - 1 clasă specializarea - Tehnician electrician electronist auto

În anul scolar 2020-2021 s-au propus 5 clase a IX-a învățământ profesional de stat și s-au

realizat 4, domeniul mecanic, calificarea Mecanic auto - care s-au realizat în proporţie de 80%. Si 1

clasa a IX-a învățământ profesionaldual .

Toţi elevii admişi în clasa a IX-a au obţinut la Examenul Naţional din clasa a VIII-a note sub 5

la cel puţin o disciplină de examen, în special la matematică.

În urma testărilor inițiale care s-au susținut la clasele a IX-a de liceu și școală profesională se

constată nivelul foarte scăzut de cunoștințe de bază al absolvenților de clasa a VIII-a, fapt demonstrat

și de notele foarte mici obținute la admitere.

BACALAUREAT

Sesiunea Nr.elevi

înscrişi

Nr.elevi

prezentaţi

Nr.elevi

promovaţi

Procent

promovabilitate

iunie-iulie 2019 36 24 5 20,83%

august - septembrie 2019 19 14 4 28,57%

iunie-iulie 2020 37 33 2 5,40%

august - septembrie 2020 29 18 3 16,66%

19

EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE

PENTRU OBŢINEREA CERTIFICATULUI DE CALIFICARE PROFESIONALĂ

NIVEL 3,4 şi 5 - SESIUNEA 2019

Examenul de certificare a competenţelor profesionale nivel 3 - clasa a XI-a – ŞCOALA

PROFESIONALĂ:

numărul de elevi prezentati – 79

numărul de elevi promovati – 79

procent de promovabilitate – 100%

Examenul de certificare a competențelor profesionale clasa a XII-a liceu zi:

numărul de elevi prezentati –35



Examenul de certificare a competențelor profesionale clasa a XIII-a liceu seral:




Examenul de certificare a competențelor profesionale şcoala postliceală:

numărul de elevi prezentati– 13



Examenul de certificare a competențelor profesionale şcoala de maiştri:




47

19

36

15 16

8

21

10

3 2

6 4

18.75

25

28.5

40

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Nr.elevi inscrisi

Nr.elevi prezenti

20

ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ DESFĂŞURATE ÎN

ANUL SCOLAR 2019-2020

09 septembrie 2019 –Festivitatea de deschidere a anului scolar

5 Octombrie 2019, Ziua Mondiala a Educatiei –activitate initiata de CSE al elevilor din LTT

si Asociatia Pro Trans-Manifestari educative -Ziua Mondiala a Educatiei

Proiect „Acordarea primului ajutor”-partener „Asociatia pentru sprijin si binefacere”&

Mediurg

13 octombrie 2019- Ziua Internaţională pentru Reducerea Riscului Dezastrelor Naturale-

demonstratie practica ,activitate desfasurata in colaborare cu ISU Ph;prof. Tuinete M,prof.

Grigorescu Viorica

28 septembrie 2019-Campania pentru alegerea elevului presedinte al CSE din LTT

+alegerea elevului reprezentant in CA al unitatii scolare

Proiect „Vizite la Fabrică „– in perioada octombrie 2018- februarie 2019, partener „Scoala de

Valori”.

"Violenţa în viaţa şcolară"-dezbateri periodice in vederea constientizarii riscurilor asociate

comportamentelor agresive si a metodelor de prevenire-Gruparea Mobila de Jandarmi “Matei

Basarab”,,Politia de Proximitate

Implementarea programelor nationale “Fii antreprenor !” ,“Prevenirea abandonului scolar “,

“Succesul profesional “ “Tehnici de comunicare “ –desfasurate in parteneriat cu Junior Achievement

Romania –dir. Ciobotaru Anca, dir.adj. Cirjan Anca, coordonator educativ Tuinete Madalina

„Prevenirea violentei in mediul scolar si evitarea victimizarii “-dezbateri profesori-elevi-

reprezentanti comunitate –parteneri :Compartimentul de Analiza si prevenire a criminaliatii din

cadrul IJP PH-octombrie 2019

Vizita tematica SAB -13 octombrie 2019-prof. Tuinete Madalina, Nedelcu Laura, Stan

Niculae

Proiect socio-educativ“ Dăruieşte viaţă! Vino să donezi sânge!” - Acţiune de voluntariat

Ediţia a VIII-a , 1-2 Noiembrie 2019. Proiect initiat de Colegiul Tehnic Toma N. Socolescu

Ploiesti si Biserica Sf. Filoteea, Ploieşti. Au donat sange 10 elevi din clasele a XII- a, a XI-a P, prof.

insotitor Tuinete Madalina

Simpozionul National cu tema ,,O viatǎ farǎ riscuri ! Securitatea și sǎnǎtatea mea,

noiembrie 2018, Grigorescu Viorica, Sandu Petruta

Saptamana Educatiei Globale 19-23 noiembrie 2019

Activitati educative extrascolare desfasurate lunar

Actiune caritabila adresata copiilor orfani.copiilor cu burse sociale/burse de studiu/burse de

merit/performanta din scoala noastra

Actiune cercetaseasca „ShoeBox”-beneficiari familii nevoiase –Sc. Gimnaziala „Constantin

Stere”Bucov,prof. Tuinete Madalina, instr,auto Nastasoiu Dan

Concurs „Cea mai frumoasa clasa impodobita in spiritul sarbatorilor de iarna

Serbare de Craciun, 20decembrie 2018-coord.activitati Răducea Mihaela, Irimescu Alina,

Badea Raluca, Dana Manescu, Georgiana Lăpădat

Activitati de reciclare a maculaturii, echipamentelor electrice si electronice, desfasurat in

cadrul programul „Scoli pentru un viitor verde „-prof. Popescu Mihail

Vizionare spectacole de teatru”Vrajitoarele din Salem ”, “Descurca lume”, “Miriam “

Parteneriatul cu Univ. Populara “D. Gusti “din Ploiesti, avand ca tematica educatia

ecologica, sanitara,alimentara, civica-prof. Tuinete Madalina, Carlan Angela

Campania de colectare DEE-uri in colaborare cu ECOTIC si Asociatia elevilor Pro Trans.

Activitati cercetasesti Campina, Predeal, Busteni-septembrie-decembrie 2018

Seminar de informare si comportare in situatuatii de urgenta, Responsabili:dirigintii claselor

Simpozion international Veliko Tarnovo-Bulgaria:prof. Cirjan Anca, prof.Tuinete Madalina,

prof.Carlan Angela, prof.Badea Raluca, prof.Gligor Monica

Banchet de absolvire a claselor a XII-a, Sunny Beach-Bulgaria-10-12 mai 2019

Festivitatea de absolvire a claselor a XII-a-mai 2019,31 mai 2019

21

Concurs judetean de legislaţie rutieră-ediţia a IV-A,,,Demaraj spre responsabilitate sociala si

profesionala”

Festivitatea de absolvire a claselor a XI-a profesionala –iulie 2019

CALENDARUL ACTIVITATILOR EDUCATIVE JUDEȚENE 2019

Nr.crt. Denumireproiect Domeniu Editia/etapa Responsabil

1. „Demaraj spre responsabilitate

sociala si profesionala „ Domeniul tehnic

Editia a IV-

a,judeteana

TuineteMadalina

Stan Nicolae

2. „Să creştem prin lectură !” Domeniul cultural

artistic, literatura

Editia a II-

a,judeteana

Irimescu Alina

Raducea Mihaela

RESURSE UMANE. FORMARE ŞI DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIA DE PERFECȚIONARE METODICO-ȘTIINȚIFICĂ, CERCETARE ȘI

DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A CADRELOR DIDACTICE

An şcolar: 2019-2020 Activitatea profesorilor din Comisia de Formare Continuă s-a desfășurat în anul școlar 2019-

2020 conform programului stabilit, conform Procedurii de lucru. Comisia a fost formată din profesor

coordonator Răducea Mihaela împreuna cu membrii comisiei – Sandu Elena, Soare Aurel, Stancu

Dorina şi Badea Raluca.

Responsabilul Comisiei de Formare Continuă a participat pe parcursul primului semestru la

toate şedinţele organizate de CCD Prahova, a trimis în format electronic şi încadrându-se în

programul stabilit Centralizatorul creditelor profesionale acumulate în ultimii ani şcolari de către

profesorii şcolii.

Pentru fiecare cadru didactic al şcolii Responsabilul Comisiei a completat în format electronic

Fişa individuală de formare continuă II, conţinând date despre cursurile absolvite şi activităţile

desfăşurate în ultimii 5 ani, fişă ce a fost trimisă la termen Inspectorului CCD (15 oct.).

În luna octombrie 2017 responsabilul Comisiei a centralizat creditele profesionale acumulate

de toate cadrele didactice ale școlii, afișând Centralizatorul în cancelarie, la loc vizibil.

În primul semestru au primit echivalarea cu 90 credite profesionale transferabile (conf.

OMECTS nr. 5562/ 7. 10. 2011-art. 8, alin a) cadrele didactice care au obținut în anul școlar anterior

grade didactice- Răducea Mihaela, Stancu Dorina, Lungescu Violeta (gradul didactic I), Bolocan

Mădălina (Facultatea de Litere și Științe, Specializarea Engleză- Franceză), Badea Raluca- Doctorat

Filologie. Responsabilul Comisiei a afişat în cancelarie la loc vizibil programul cercurilor

pedagogice, activităţilor CCD pe semestrul I și II dar şi al activităţilor săptămânale, anunţând

constant grupul profesoral cu privire la noutăţile sau schimbările survenite. Responsabilul comisiei a

avizat dosarele de înscriere şi preînscriere la grade didactice, a depus la Inspectoratul Şcolar dosarele

candidaţilor, a informat în cadrul consiliilor profesorale cadrele didactice în legătură cu noile

schimbări din Metodologie.

Responsabilul și membrii comisiei au distribuit colegilor chestionare pentru a efectua o

statistică a nevoilor de formare ale cadrelor didactice, au adunat de la colegi copii după adeverințe

care atestă finalizarea cursurilor de formare.

Comisia de formare continuă a trimis documentele solicitate Inspectoratului Şcolar,

secretariatului şcolii dar şi Comisiei pentru Calitate.

Profesori care s-au înscris și preînscris la grade didactice:

1. Lăpădat Georgiana (prof. Limba engleză)- prînscriere gradul II (a efectuat în

semestrul II IC1)

2. Sandu Petruța (prof. Discipline tehnice) - a efectuat IS grad I

3. Badea Raluca (prof. Limba engleză)- a echivalat Doctoratul în Filologie cu gradul I

Oferta educaţională a CCD a constat în cursuri de perfecţionare o dată la 5 ani după programe

acreditate de CNFP – Management si Comunicare, Tehnologia Informaţiei Computerizate, cursuri de

Management educaţional, cursuri iniţiere IT si utilizare sistem AEL, cursuri pentru cadre didactice

debutante, cursuri de formare pentru evaluatori etc.

22

Majoritatea cadrelor didactice ale şcolii au urmat cursuri de perfecţionare în anul şcolar

anterior şi beneficiază de minimum 90 de credite profesionale transferabile, obţinute fie prin

echivalare, fie prin adeverinţe de la cursurile urmate. În luna iunie 2018 cadrele didactice ale școlii

au urmat cursul de Consiliere și Orientare profesională

În anul școlar 2019-2020 au participat la cursuri avizate și acreditate următoarele cadre

didactice: Ciobotaru Anca, Cîrjan Anca, Cârlan Angela, Suflea Amalia, Tuinete Mădălina, Răducea

Mihaela, Irimescu Alina, Gligor Monica, Badea Raluca, Lăpădat Georgiana, Radea Roxana, Sandu

Petruța, Mănescu Dana, Dinu Viorel (anexez, în acest sens, tabelul cursurilor de formare din ultimii 5

ani).

A crescut interesul pentru participarea la cursuri de perfecționare avizate sau acreditate,

acestea fiind decontate de școală, în limita a 500 ron. Deasemenea, cadrele didactice au pierdut cele

100 de credite realizate prin cursul ACTORED, efectuat în urmă cu peste 5 ani.

Trei profesori ai şcolii au activitate în cadrul ISJ ca formatori: Cârlan Angela, Tuinete

Mădălina şi Dinu Viorel.

Profesori care au activitate de metodiști ai ISJ: Cârlan Angela, Tuinete Mădălina.

16 profesori ai școlii au urmat cursuri post-universitare sau Masterat.

ANALIZA SWOT

Puncte tari :

existenţa unui numar mare de cadre didactice titulare, cadre didactice care au absolvit

un masterat si a doua facultate dar şi care au obţinut doctoratul;

alocarea unui buget de 500 ron/ cadru didactic pentru perfecționare conform Legii

1/2011, art. 104 alin. 1 și 2, art. 242. alin 1 ;

sprijinul conducerii şcolii în vederea participării cadrelor didactice la diverse forme de

perfecţionare sau la cursuri de formare/ perfecţionare;

un numar mare de cadre didactice s-au perfectionat prin cursuri de formare ducand

astfel la dezvoltarea profesională şi la îmbunatăţirea calităţii procesului de predare – învățare-

evaluare prin promovarea si implementarea experiențelor acumulate.

Puncte slabe:

existenţa tendinţelor de conservatorism si inerţie la schimbare, tendinţe de minimalizare a

importanţei actului de formare/ perfecţionare manifestate la unele cadre didactice;

expirarea celor 100 de CPT ale cursului ACTORED;

alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanţă cu nevoia de dezvoltare

profesională;

cursurile organizate de CCD sunt cu taxă, depășind bugetul alocat de școală;

perioada desfăşurării cursurilor CCD se suprapune peste orarul unor cadre didactice, având în

vedere existenţa claselor de seral şi postliceală.

Pentru eliminarea punctelor slabe s-au stabilit posibilităţi de ameliorare urmărind:

inițierea unui numar mai mare de cadre didactice la actiuni de formare profesională;

diversificarea ofertei de formare continuă.

RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE

Buget local - Primăria Municipiului Ploieşti – 276.704 lei

Buget de stat – I.S.J Prahova – 5.077.863 lei

În anul şcolar 2018 - 2019 Liceul Tehnologic de Transporturi a beneficiat de alocaţii bugetare

în valoare totală de 5.354.567 lei. Faţă de alocaţiile bugetare primite în anul şcolar 2017 - 2018, în

valoare de 4.250.535 lei, se constată o creștere de aproximativ 26% .

Cheltuieli bugetare în valoare totală de 5.430.882 lei

Având în vedere cheltuielile efectuate în anul şcolar 2017 - 2018 în valoare totală de

4.537.207 lei, se constată că cheltuielile în anul şcolar 2018 - 2019 au crescut cu aproximativ 20% .

Influenţele înregistrate atât de alocaţiile bugetare cât și de cheltuielile bugetare sunt datorate

creșterilor salariale din anul 2019, respectiv creștere cu ¼ din diferența între salariul actual și salariul

din 2022 începând cu luna ianuarie.

Cheltuieli finanţate de Primăria Municipiului Ploieşti 280.736 lei

23

Din care :

Cheltuieli salariale (transport personal) 15.743 lei

Cheltuieli cu burse 4.355 lei

Cheltuieli cu asistența socială (drepturi elevi CES) 5.688 lei

Cheltuieli materiale 254.950 lei

Din care:

Rechizite şi tipizate şcolare 7.225 lei

Materiale curăţenie 4.848 lei

Utilităţi 103.735 lei

Combustibil şi piese de schimb auto 30.650 lei

Poştă, telefon, internet 12.910 lei

Materiale si servicii cu caracter funcţional 59.382 lei

(servicii de întreținere a echipamentelor IT, cartușe și tonere pentru imprimantele și

multifuncționalele din dotare, încărcări cartușe și tonere, verificare instalaţii de utilizare a gazelor,

coşerit,verificare ISCIR centrale termice)

Materiale si servicii întreţinere 10.286 lei

(igienizare în patru săli clasă str. Elena Doamna și 6 săli clasă str. Văleni, igienizare grupuri

sanitare interioare și exterioare în str. Văleni, holuri și casa scării str. Văleni ,cabinet consiliere și

director str. Elena Doamna, arhivă, birou contabilitate și casierie str. Văleni)

Obiecte de inventar 12.020 lei

(reînnoire licenţe antivirus, laptop comisie burse, anvelope iarna si jante pentru două autoturisme

școală, alte obiecte de inventar IT și administrative)

Dezinfectanți 296 lei

Deplasări 60 lei

Pregătire profesională 6.750 lei

Protecţia muncii 2.698 lei

Publicitate și reclamă 1.204 lei

Asigurări non viață 1.964 lei

Alte cheltuieli 384 lei

Cheltuieli finanţate de Inspectoratul ŞcolarJudeţean Prahova 5.150.146lei

Din care :

Cheltuieli salariale (septembrie 2018-august 2019) 3.928.335 lei

Cheltuieli salariale (examene bacalaureat şi competente) 8.082 lei

Cheltuieli hotărâri judecătorești 471.091 lei

Cheltuieli hotărâri judecătorești L85/2016 54.374 lei

Vouchere de vacanță 82.650 lei

Cheltuieli materiale (deplasări examene competente) 475 lei

Bani transport elevi 106.428 lei

Bani de liceu 5.380 lei

Burse profesionale 349.291 lei

Despăgubiri civile (dobândă legală) 56.218 lei

Contribuție persoane cu handicap neîncadrate 87.822 lei

PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

ANALIZA COMISIILOR METODICE

CATEDRA LIMBĂ ȘI COMUNICARE

ACTIVITĂŢI METODICE /COMISIE METODICĂ

- suţinerea de referate,

- realizarea revistei scolii

-sustinerea de lectii demonstrative

-organizarea de activitati de pregatire in vederea examenelor si activitati remediale.

În primul semestru al anului scolar 2019-2020, CATEDRA DE LIMBA ȘI COMUNICARE

a avut în centrul activităţii obiective precum :

24

PROFESORII DE LIMBA SI LITERATURA ROMANA si-au propus

- discutarea programei și a bibliografiei ;

- elaborarea testelor inițiale ;

- selectarea manualelor ;

- asigurarea unui bogat material documentar;

- evaluarea permanentă și pregatirea suplimentară a elevilor care susțin examenul de

bacalaureat.

S-au aplicat evaluări inițiale, semnalându-se greșelile frecvente , s-au propus și

urmărit măsuri de ameliorare, s-au aplicat permanent elevilor evaluari formative și

sumative , s-au organizat și desfășurat programe de recuperare a materiei pentru elevii

claselor a XI-a si XII-a /

PROFESORII DE LIMBA ENGLEZĂ și-a propus spre atingere urmatoarele obiective

majore :

- dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă;

- dezvoltareaunor reprezentări culturale;

- cultivarea interesului pentru studiul limbii engleze și a civilizatiei în spațiului cultural

anglofon.

S-a realizat în permanență evaluarea elevilor prin teste elaborate conform programei școlare și

a standardelor de performanță propuse, s-au realizat teste de evaluare diferențiate și fișe de lucru

individuale, în funcție de nivelul real al elevilor, dându-li-se fiecăruia șansa de a se implica în actul

de predare-învăţare-evaluare.

PROFESORII DE LIMBA FRANCEZĂ și-a propus următoarele

- dezvoltarea abilității de exprimare în scris și exprimare orală;

- dezvoltarea unor valori și atitudini pozitive față de conceptul de “francofonie”;

- dezvoltarea capacității de a înțelege și de a exprima gânduri, sentimente și fapte în limba

franceză;

- dezvoltarea abilităților de înțelegere interculturală.

Membrii Comisiei s-au straduit să utilizeze cât mai multe mijloace moderne în procesul de

predare-învățare-evaluare, în scopul săvârșirii unui învățământ de calitate și a unui demers didactic

de excepție, inovator, care să aducă performanțe şcolare deosebite în viitor. Membrii catedrei au

participat la activitățile cercurilor pedagogice de specialitate, în încercarea continuă de a se

perfecționa și de a se alinia la exigenţele societăţii.

Componența comisiei :

Prof. IRIMESCU ALINA, responsabil

Prof. RADUCEA MIHAELA, limba romana

Prof. GLIGOR MONICA, limba franceza

Prof. BADEA RALUCA, limba engleza

Prof. LAPADAT GEORGIANA, limba engleza.

ANALIZA SWOT

Puncte tari:

- dispunem de profesori cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc

conţinuturile predate, fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate pe

elev;

- eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea

stilurilor de predare;

- metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se

adaptează conţinutul şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi înţelegerii

conţinutului specific;

- climat favorabil , bune relaţii între elevi şi profesori, între cadre didactice;

- calitatea evaluării elevilor, în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente;

25

- performanţelor elevilor sunt apreciate şi evaluate constant,utilizând atât metode sumative cât

şi formative;

- realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea

metodelor moderne de evaluare;

- colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;

- deschiderea spre comunicare, ilustrată prin diverse proiecte de echipă;

- activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;

Puncte slabe:

- lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;

- goluri în cunoştinţele elevilor de clasa a XII-a ;

PROFESORII DE LIMBA SI LITERATURA ROMANA au realizat in primul semestru

urmatoarele activitati:

- Au redactat un nou nr., nr. 26, al revistei scolare Caleidoscop , prof. Irimescu

Alina si Raducea Mihaela

- Au scris articole publicate in revista scolii si in reviste de specialitate

- Au predat ore de limba si literatura romana in cadul proiectului ROSE Prof.

Irimescu, Raducea .

- Au participat la activitatile metodice sustinute la CCD , precum si la cercul

profesorilor de limba si literatura romana.

- Au sustinut lectii demonstartive sau referate, Raducea Mihaela si Irimescu

Alina

- Activitati dedicate sarbatorilor de iarna/ Balul bobocilor

- Au vizionat spectacole de teatru sau ecranizari ale operelor literare alaturi de

elevi.

- Au realizat pregatire suplimentara pentru bacalaureat si pregatire remediala cu

ceilalti elevi.

- Prof. Raducea Mihaela a participat la proiectul Erasmus + si la cursul de

formare desfasurat in Malbella, Spania, a organizat Balul bobocilor si a facut voluntariat in

cadrul proiectului Shoe Box. Este profesor formator la Centrul Judetean de Excelenta.

- Au organizat Moment poetic dedicat lui Mihai Eminescu, cu ocazia Zilei

Culturii Nationale.

- Proiect judetean Sa crestem prin lectura. Prof. Irimescu si Raducea.

- S-au inscris la cursuri de formare care se desfasoara in acest an scolar.

- Membru al Comisiei pentru recunoașterea și echivalarea în credite

profesionale transferabile –Irimescu A.si Raducea Mihaela

- participare la Concursul Poveștile Congurului- Irimescu si Raducea

- Realizare lecție video la postul Valea Prahovei TV- Raducea Mihaela

PROFESORII DE LIMBA ENGLEZA au realizat urmatoarele activitati :

LAPADAT GEORGIANA :

- A participat la Proiect ERASMUS K + CANVASS, intalnire transnationala

- Organizare Happy Halloween

- Seminar desfasurat la Bucuresti la EECENTRE

- Participare la cercul de limba engleza.

- Articol in revista scolii

BADEA RALUCA

- Happy Halloween

- » Apa in poezia simbolista » lectie demonstrativa clasa 9p1 si 10p3

PROFESORUL DE LIMBA FRANCEZA a participat la activitatile metodice ale

profesorilor de limba franceza, a redactat articole pentru revista scolii, a sustinut referate cu ocazia

26

Ziua limbilor straine (Gligor Monica) avand ca tematica importanta invatarii limbilor straine, a

organizat activitati de 1 noiembrie, Toussaints.

Doamna profesor Monica Gligor a luat parte la cordonarea elevilor pentru

desfasuraea serbarii de Craciun . A organizat in luna decembrie Concursul international Cangurul

lingvist in limba franceza.

Profesorul de limba franceza face parte din proiectul « Sa crestemprin lectura » aflat la editia a

treia in acest an scolar.

Incepand cu semestrul al doilea al anului scolar, pe langa continuarea activitatilor la care s-a

facut referire mai sus s-a impus necesitatea predarii online din cauza pandemiei si a declararii

suspendarii cursurilor in luna martie. Având în vedere situația națională și internațională specială, în

contextul pandemiei actuale și a închiderii școlilor începând cu 11 martie 2020, catedra de limbă și

comunicare din cadrul Liceului Tehnologic de Transporturi Ploiești, a desfășurat în luna aprilie

activități de predare-învățare on-line cu ajutorul platformei Classroom. În componența catedrei intră

profesorii : Irimescu Alina, Răducea Mihaela, Badea Raluca, Gligor Monica, Lăpădat Georgiana.

Fiecare membru al catedrei a desfășurat aceste activități în concordanță cu programa școlară

și cu planificarea și schema orară, respectând nivelul de pregătire a elevilor și particularitățile școlii

noastre.

Astfel, membrii catedrei care predau limbă și literatura română, Irimescu Alina și Răducea

Mihaela, precum și Badea Raluca, au realizat clase pe această platformă pentru toate clasele pe care

le au în încadrare și au continuat procesul educativ, trimițând elevilor materiale, teme și acordându-le

sprijin în procesul învățării. Au monitorizat, în același timp și progresul școlar prin feed-back-ul pe

care l-au primit de la elevi.

Am atașat rapoartelor lunare toate codurile folosite de către profesorii catedrei la clasele lor

de pe platforma Google Classroom. Profesorii au o situație clară a elevilor care au participat astfel la

cursurile on-line.

O atenție deosebită a fost acordată activității cu elevii claselor terminale pentru care au fost

postate noua programă, seturile de modele și testele de antrenament, precum și baremele generate de

ministerul educației. Având în vedere importanța materiei pentru susținerea examenului de

bacalaureat, profesorii au acordat întregul sprijin elevilor în pregătirea pentru acest examen.

De altfel, doamnele profesor au susținut în continuare și lecții on-line în cadrul proiectului

ROSE, pentru pregatirea suplimentară și remedială a elevilor.

Profesorii de limbi străine, ca și cei de limba română, au respectat programa și sunt la zi cu

planificarea, așa cum reiese din materialele atașate. La limba franceză, doamna profesoară Gligor

Monica a folosit, pe lângă materialele specifice, un manual pentru dobândirea competențelor

lingvistice Dalf/Delf, editura Hachette , precum și un site Bonjourdefrance cu teste online concepute

de profesori acreditați din toată Europa sau țările francofone.

CATEDRA DE MATEMATICĂ- INFORMATICĂ

Comisia metodică ,,Matematică și informatică”este formată din :

Mănescu Dana-responsabil de comisie

Ciobotaru Anca

Dragomir Irina Georgiana

Lungescu Violeta

Orjanu Mariana

In semestrul I, anul scolar 2019-2020, comisia și-a concentrat activitatea pe :

- asigurarea caracterului practic- aplicativ al proiectării și al cunoștințelor predate și

corelarea acestora cu achizițiile anterioare aleelevilor;

- identificareaunormetodespecificedepredare-învățarecentratepeelevșiadaptarea

într-o mai mare masură a strategiilor de lucru, la cerințele colectivelor de elevi;

27

- obținerea unor rezultate cat mai bune la concursuri școlare și la examenul de

bacalaureat;

- sporirea interesului elevilor pentru disciplinele din această arie curriculară prin

participarea la diferite activități, parteneriate, proiecte și concursuri în cadrul școlii, la nivel

local șijudețean;

- îndrumarea cadrelor didactice în întocmirea planificărilor, a proiectelor pe unități de

învățare și al altor documente necesare în activitateadidactică;

- perfecționarea membrilor comisiei prin participarea la activitățile cercurilor pedagogice;

- utilizarea anumitor softuri educaționale in activitateadidactică;

- pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanță, a elevilor care au nevoie de

ajutor în consolidarea cunoștințelor elementare,precum și a elevilor pentru examenul de

bacalaureat.

Activități organizate la nivelul școlii de către comisia metodică:

- Elaborarea si administrarea testelor inițiale (la matematica-clasa aIXa si a XIIa)

- Meditații la matematica (săptămânale) pentru pregătirea concursurilor și aexamenelor

naționale;

- Participarea tuturor membrilor in cadrul proiectului ROSE

- Participarea cu elevii la diferite activități în cadrul Școlii – Crăciunul matematician-toți

membriicatedrei;

- Referate științifice prof. Ciobotaru Anca-” Progresii aritmetice și geometrice”, prof. Orjanu

Mariana –”Despre Comunicarea virtuală”;

- Lecții demonstrative: prof. Mănescu Dana ”Logaritmul unui număr real pozitiv”, prof.

Lungescu Violeta ”Legi de compoziție”

- Perfecţionarea tehnicii didacticeeducative;

- Dezvoltarea receptivitǎţii pentru nou şi a aptitudinilor de a-l introduce înpracticǎ;

- Îmbinarea optimă a metodelor tradiţionale cu metodele complementare de evaluare în

scopul creşterii eficienţei activităţii de învăţare şi îmbunătăţirii interesului şi

motivaţieiînvăţării;

- însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea

spre autoinstruire, spre învăţarecontinuă;

- întocmirea de către fiecare profesor a portofoliuluipersonal;

- completarea permanentă a portofoliilorelevilor;

Activități de perfecționare

-Doamna profesoară Ciobotaru Anca a participat în luna noiembrie, o săptămână, în

mobiltate, în cadrul proiectului CANVAS++, la liceul Las Chapas, Spania mobilitate unde

au făcut schimb de bune practici cu profesori din Spania, Creta și Italia.

- În luna decembrie a avut loc o întâlnire în care Liceul nostru a fost gazdă, în cadrul căreia

a avut loc un schimb de bune practici la utilizarea mass media în orele de predare-învățare.

-Doamna profesoară Mănescu Dana este partener și coordonator în Proiect

educaționalJUNIOR ACHIEVEMENT JUNIOR și a participat cu elevi din clasele a XI a la

28

Concursul național JA în octombrie2019;

- În luna Noiembrie 2019 a avut loc ” Cercul nr. 1 al profesorilor de matematică din județul

Prahova ”, unde doamna profesoara Ciobotaru Anca a susținut o lecție demonstrativă cu

tema ”Operații cu matrice”, iar doamna profesoara Mănescu Dana referatul științific ”

Polinoame ireductibile- aspecte metodico- știintifice”. Ambele doamne profesoare au fost

lăudate în cadrul cercului pentru activitățile susținute.

În anul școlar 2019 – 2020,incepând cu data de 16.03.2020, activitatea de predare –

învățare a fost proiectată și desfășurată de colectivul de cadre didatice al comisiei, în cadrul

platformei Google Classroom sau folosind aplicațiile Zoom, Whatup, Skype.

În luna martie 2020 a avut loc prima ședință virtuală a catedrei , când s-a stabilit

programul de activități pentru desfasurarea orelor in mediul on-line. Întreaga activitate

instructiv-educativă s-a desfășurat conform unei proiectări riguroase, conform programelor

școlare în vigoare, a planificărilor si a orarului scoalar aprobat.

Pe parcursul lunilor aprilie, mai, iunie ale anului școlar 2019-2020,d-na prof. Ciobotaru

Anca(director) și prof. Mănescu Dana(responsabil comisie ) au urmărit realizarea

următoarelor obiective:

- Centralizarea adreselor de gmail ale elevilor;

- Monitorizarea activităților instructiv educative in mediul on-line prin

centralizarea documentelor postate de membrii catedrei conform orarului.

La examenul de Bacalaureat 2020 s-au înscris 29 elevi din care 2 au obținut medii înre 5 si

5-99, 2 medii între 7-7,99, restul de 25 nereușind să atingă nota 5.

Pe lângă multele reuşite ale Comisiei Arie curriculară Matematică şi informatică, am

identificat însă şi câteva puncte slabe:

insuficienta stimulare a elevilor pentru participare la diverse concursuri de matematică și

informatică; există destui elevi care ar putea face faţă unui concurs, dar pregătirea

insuficientă, determinată si de numărul mic de ore, îi determină să renunţe la activitatea de

performanţă la acestediscipline;

toţi elevii au manuale, dar nu fiecare elev se simte obligat să vină permanent cu el la

școală și nu îl studiază acasă. De asemenea, la unele clase elevii nu îşi notează lecţia. Sunt

destule cazuri de elevi cu caietul de teme aproape gol sau pur şi simplu nu au caiet de

teme. Deseori elevii nu îşi efectuează tema, poate şi din cauza programului destul de

încărcat sau pentru că nu primesc temă pentruacasă;

rezultatelelatesteleinitiale(mediileclaselorfiindsub4)aratăslabapregatirea

elevilor dar și dezinteresul lor și al familiilor lor pentru învățătură;

nu toți eleviideclasele aXIIa manifestă interes pentru pregătirea temeinica a

0

5

10

15

20

25

MEDIISUB 5

MEDIIÎNTRE 5 SI

5,99

MEDII ÎNTRE 6 ȘI

6,99

MEDIIÎNTRE 7-

7,99

MEDIIÎNTRE 8-

8,99

MEDIIÎNTRE 9-

9,99

29

examenului debacalaureat.

CATEDRA DE ȘTIINȚE ( fizică, chimie, biologie)

La nivelul Comisiei metodice de ştiinţe,în anulul şcolar 2019-2020, toţi profesorii au întocmit

la timp planificarile anuale, au participat la selecţia şi alegerea manualelor alternative, la alegerea şi

comandarea unor materiale didactice(culegeri de chimie,fizica si biologie, planşe, reactivi chimici,

instrumente de laborator).

La proiectarea curriculară a strategiilor didactice axate pe formarea competenţelor vizate de

programă s-au folosit documente curriculare (programa, planificare, manuale, ghiduri, suporturi de

curs, soft-uri etc.) ţinând cont de principiile didacticii moderne, astfel încât conţinuturile să îmbine

aspectele teoretice cu cele practice şi să promoveze interdisciplinaritatea, de asemenea, s-au ţinut

cont de particularitãţile clasei prin activităţi de consultare a elevilor, a părinţilor, a autorităţilor

locale.

Redactarea documentelor de proiectare, a rapoartelor s-a realizat utilizând TIC, s-au creat

materiale didactice, fişe de lucru ,teste, rebus, fişe de experienţe.

În luna septembrie 2019 a avut loc şedinţa de catedrã unde s-au dezbãtut informaţiile primite la

Consfãtuirile profesorilor, organizate de ISJ prahova, întocmirea dosarului comisiei metodice,

analizarea programelor şcolare pentru finalizarea planificărilor anuale şi semestriale.

În data de 01.10.2019, membrii catedrei au participat la activitatea în care s-au propus subiecte

şi bareme pentru testãrile inţiale pentru clasele aIXa, s-a discuta şi propus un program de pregatire cu

elevii claselor a XIIa pentru examenul de bacalaureat, precum şi un program remedial pentru elevii

care au unele probleme la disciplinele fizicã, chimie, biologie.

Luna noiembrie a debutat cu o activitate la nivelul comisiei, unde Profesor Nedelcu Laurenţia

a susţinut o lecţie deschisa la clasa a IXa P1cu tema” Metode moderne de predare a chimiei-

Caracterul metalic. D-nul Popescu Mihai în cadrul activitãţii a prezentat fişe de lucru şi fişe de

experinţe folosite la activitatra de predere a disciplinei biologie. Toţi profesorii comisiei au participat

la activitaţile metodice organizate în cadrul Cercurilor pedegogice.

În luna octombrie a reînceput proictul “ROSE”- toţi membrii catedrei sunt implicaţi în acest

proiect, prin orele de pregãtire suplimentare desfãşurate dupã program cu elevii claselor a IX,X,XI,

XII.

Profesor Nedelcu Laurenţia a participat la activitãţile din cadrul proictului „CANVASS”.

În luna noiembrie a avut loc mobilitatea din cadrul proiectului ” CONTENT AUDIO VIDEO

MANAGEMENT SYSTEM PLUS”-“ CANVASS +”, în care o echipã de profesori de la noi din

şcoalã a participat la cursurile susţinute de Erifo-Italia în parteneriat cu Liceul “ Las Chapas” din

Marbella Spania şi alte cadre diactice de la licee din Creta şi Roma, unde a avut loc un schimb de

bune practice între profesori privind utilizarea tehnologiei în procesul de învãţare.

Tot în luna noiembrie a avut loc Cercul de chimie, organizat de liceul nostru în parteneriat cu

Liceul Tehnologic de Servicii “ SF. Apostol Andrei”, cu tema” Calitatea procesului instructiv-

educativ la disciplina chimie din perspectiva elevului; instrumente de evaluare a gradului de

satisfacţie al acestuia.”, ora deschisã cu tema „ ALCANI” – lecţie de consolidare a cunoştinţelor,

clasa aXaB, susţinutã de profesor Nedelcu Laurenţia.În cadrul cercului s-a realizat şi activitatea de

diseminare a proiectului ” CONTENT AUDIO VIDEO MANAGEMENT SYSTEM PLUS”-“

CANVASS +” de cãtre profesor Nedelcu Laurenţia.

În luna decembrie, în cadrul activitãţii la nivelul comisiei s-a prezentat referatul cu tema :

“Metode şi tehnici de lucru interactiv, centrate pe elev în cadrul orelor de ştiinţe.” de cãtre profesor

Popescu Mihai şi o lecţie demonstrativã la clasa a Xa B susţinutã de profesor Tiut Emil.

În semestrul al II-lea al anului şcolar a avut loc , în luna februarie, o lecţie demonstrativã la

fizicã la clasa a IXa B cu tema”Mişcarea pe plan înclinat” - profesor Tiut Emil şi prezentarea

referatului

,, Idealul educaţional : structurã şi funcţionalitate.”, de profesor Mihãilã Mariana.

30

Fiecare profesor, din luna martie ( când au fost suspendate cursurile) , a realizat clase

virtuale pe platforma googleclassrom, codurile claselor sunt trecute in Anexa1.

La nivelul Comisiei metodice de Ştiinţe, din luna martie 2020, toţi profesorii comisiei au

continuat lecţiile de predare- invãţare- evaluare pe platforma online google classroom, conform

schemei orare, a programelor şcolare pe fiecare disciplina aprobate de minister şi a planificãrilor

calendaristice individuale.

Toţi profesorii au fost verificaţi de profesor Nedelcu Laurenţia – responsabil comisie şi de

profesor Ciobotaru Anca – director, dacã au continuat lecţiile de predare- invãţare- evaluare pe

platforma online googleclassroom, conform schemei orare, a programelor şcolare pe fiecare

disciplina aprobate de minister şi a planificãrilor calendaristice individuale. Dovezile pentru fiecare

profesor sunt trecute în Anexa2.

La sfârşitul anului şcolar toţi elevii au promovat la disciplinele : fizicã, chimie, biologie.

În prima sesiune de bacalaureat, elevii liceului nostru au optat la probaE, pentru diciplina

biologie. Din 37 de elevi, 10 au luat note peste 5, 27.02%, iar în sesiunea a doua, din 18 elevi

prezentaţi, 8elevi auluat note peste 5, 44% .

La examenul de bacalaureat au particupat ca profesori evaluator Popescu Mihai şi Nedelcu

Laurenţia.

CATEDRA SOCIO-UMANE ( socio-umane, geografie, istorie, religie)

Profesorii comisiei metodice cu specializările logică, psihologie, economie, geografie, istorie

și religie au asigurat, în baza unei planificări riguroase, parcurgerea conținuturilor prevăzute de

programele școlare.

Activitățile de învățare au fost adaptate la posibilitățile elevilor, au valorificat optimal

achizițiile anterioare ale elevilor, au asigurat o largă aplicabilitate practică. S-a avut în vedere

învățarea activă, în grupe de lucru, cu accent pe colaborare și parteneriat.

Relația cu elevii a fost bazată pe apreciere, încredere, cooperare.

Activitățile lunare ale comisiei metodice au constat în dezbaterea, împreună cu elevii, a două

teme de actualitate:

- „Tată bogat, tată sărac”, dezbatere privind educația financiară a tinerei generații, moderator

prof. Bolocan Mădălina Violeta;

- sustinerea inspectiei pentru preinscrierea la gradul I de către Prof Bolocan Madalina în martie

semestrul II, urmata de inscrierea la gradul I in anul școlar 2020-2021

- „Viitorul se raportează la trecut”, dezbatere privind evenimente care marchează formarea

personalității umane, moderator prof. Soare Aurel.

Câteva forme de dezvoltare a competențelor profesionale:

- organizarea cercului pedagogic al profesorilor de geografie prin susținerea lecției

demonstrative „Impactul poluării în arealul orașului Ploiești” și a referatului „Metode didactice

folosite în predarea capitolului cu privire la mediul înconjurător” / prof. Radea Roxana Paula;

- participarea la cercurile pedagogice de specialitate (istorie, psihologie, logică, economie,

religie) / prof. Bolocan Mădălina Violeta, prof. Dinu Viorel, prof. Soare Aurel;

- participarea la Simpozionul Național „Consilierea și orientarea elevilor în context

european”, organizat de Școala Gimnazială „Sf. Vineri” Ploiești / prof. Dinu Viorel;

- participarea la activitatea metodico-științifică CCD „Atingerea performanței școlare din

perspectiva elevului, profesorului, părintelui” /prof. Bolocan Mădălina Violeta, prof. Dinu Viorel;

-Participarea profesorilor de socio-umane la cursuri de dezvoltare a competentelor digitale

desfasurat de Digital Nation

- Particparea la webinarii pentru dezvoltarea competentelor in mediul online

- participarea la activitatea metodico-științifică CCD „Educația antreprenorială, liantul dintre

școală și mediul de afaceri” / prof. Bolocan Mădălina Violeta;

- participarea la cursul de formare „Expert accesare fonduri europene, structurale și de

coeziune”, furnizat de Asociația ILBACH / prof. Ioniță Ramona;

- participare la cursul de formare „Managementul furiei”, furnizat de Asociația „Chatarsis” /

prof. Dinu Viorel.

31

- participarea în calitate de formator la cursul CCD „Management și comunicare în

învățământ” / prof. Dinu Viorel;

- publicarea în revista școlii „Caleidoscop” a articolului „De la clasic la inovativ în școala de

azi” / prof. Bolocan Mădălina Violeta;

- publicarea în revista școlii „Caleidoscop” a articolului „Monumente ale eroilor în perioada

interbelică în județul Prahova” / prof. Soare Aurel;

- publicarea cărții „Crăciun cu parfum de poveste” / prof. Badea Raluca, prof. Bolocan

Mădălina Violeta.

Mentionam ca incepând cu data de 11 martie 2020 toți memebrii catedrei au susținut

activitățile didactice cu elevii în sistem online pe platforma clasei până la sfârșitul anului școlar.

Menționăm că la sfârșitul anului școlar toți elevii care au frecventat atât cursurile fizice până la data

de 10.03.2020 și cele online începând cu data de 11 martie 2020 au înregistrat o promovabilitate de

100 la sută.

Printre activitățile extrașcolare cu un pronunțat caracter educativ derulate în semestrul I se

remarcă:

- organizarea activității „Educația financiară” pentru elevii de liceu, cu participarea

reprezentanților BCR / prof. Bolocan Mădălina Violeta;

- organizarea activităților de informare cu privire la Ziua Armatei Române și Ziua Națională a

României / prof. Soare Aurel;

- organizarea unei întâlniri cu reprezentanții Asociației Pacienților Oncologi din România /

prof. Soare Aurel.

- organizarea activității extrașcolare cu ocazia implinirii a 161 ani de la Mica Unire( activitate

sustinuta de prof Soare Aurel)

Apreciez activitatea membrilor comisiei metodice, deși consider că mai sunt aspecte ale

muncii noastre care ar putea fi optimizate: introducerea tehnologiei moderne în predare-învățare,

derularea unor studii privind impactul disciplinelor predate în formarea personalității elevilor,

desfășurarea unor activități de interasistență și în echipe interdisciplinare.

Activitatea de consiliere și asistență psihopedagogică

Activitatea mea ca profesor consilier este parte a procesului de învățământ,

reglementată de procedura pentru consiliere individuală a elevilor, procedura pentru consilierea de

grup a elevilor, procedura pentru asistența psihopedagogică a cadrelor didactice, procedura privind

activitatea de consiliere cu elevii cu cerințe educative speciale.

Cabinetul Interșcolar de Asistență Psihopedagogică are o dotare minimală și îmi permite

derularea în condiții optime a consilierilor individuale și în grupuri mici (5-6 elevi).

Pentru consilierea de grup folosesc sălile de clasă și Cabinetul de Informare și Documentare.

Am identificat prioritar nevoile de consiliere prin aplicarea unui chestionar. Apoi, am

programat elevii care au nevoie de consiliere, fie la recomandarea părinților, fie, în multe cazuri, la

recomandarea cadrelor didactice.

Tabloul activităților poate fi sintetizat astfel:

85 de ședințe de consiliere individuală

50 de elevi beneficiari

Auto/Intercunoaștere. Dezvoltare personală

Comunicare și abilități sociale

Managementul învățării

Calitatea stilului de viață

Sprijinirea copiilor cu părinți plecați în

străinătate

Orientarea carierei

Prevenire violenței în rândul elevilor

69 de activități de consiliere de grup (în cabinet

sau în sala de clasă)

781 de elevi beneficiari

Cine sunt eu?

Cât de bine te cunoști?

Eu și colegii mei

Valori perene

Prevenirea absenteismului/abandonului școlar

Comportamentul de tip „bullying”

32

Diferit. Abecedarul comunicării nonviolente

Spune NU drogurilor!

Fii inteligent emoțional!

Profesia, o alegere pe termen lung!

25 ședințe de asistență psihopedagogică

16 cadre didactice beneficiare

Cunoașterea elevilor

Optimizarea relației cu elevii

14 ședințe de consiliere parentală

13 părinți beneficiari

Cunoașterea elevilor

Optimizarea relației cu școala

Pentru elevii care au certificat de expertiză emis de CJRAE Prahova sau întâmpină mari

dificultăți de învățare, profesorii au adaptat, în cadrul planificărilor unităților de învățare,

conținuturile și activitățile de învățare la particularitățile elevilor.

Apreciez că prin activitatea mea efectivă de consiliere școlară nu am avut influențe imediate,

vizibile în comportamentul elevilor și în atitudinea lor față de școală (prezență la cursuri, învățare

temeinică, motivație înaltă) dar am realizat o responsabilă colaborare cu profesorii liceului, fapt care,

în timp, poate genera schimbările așteptate.

CATEDRA EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Comisia metodică EDUCATIA FIZICA SI SPORT este formata din următorii profesori:

1. Prof. Manolache Marius- membru - prof. Educatie fizica si sport

2. Popescu Loredana- membru- asistent medical

3. Popescu Smaranda - membru- medic scolar

Comisia metodică, şi-a desfăşurat activitatea pe baza unui program la care şi-au adus

contribuţia toţi membrii şi a avut următoarele obiective:

Proiectarea activităţii didactice pe baza noului curriculum, cu accent pe unitatea de învăţare

Predarea şi însuşirea cunoştinţelor folosind metode activ-participative

Integrarea elevilor minoritari în comunitatea şcolară şi locale

Pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare

Dezbaterea temelor cercului pedagogic în cadrul comisiei metodice

Planificările şi proiectarea activităţii didactice pe anul scolar 2019- 2020au fost întocmite şi

predate la timp. Lecţiile au fost minuţios pregătite la fiecare obiect al ariei curriculare, folosindu-se

de materiale didactice diverse şi metode participative pentru a uşura dobândirea cunoştinţelor de

către elevi. Elevii au fost antrenaţi în realizarea diferitelor proiecte şi portofolii cerute de profesori.

Domnul profesor Manolache Marius a prezentat referat cu tema ''Parametrii efortului in lectia

de educatie fizica si sport''.

Domnul profesor a mai sustinut un referat cu tema ''Mens sana in corpore sano''.

Am participat la 2 campionate de fotbal, unul in cadrul ONSS iar celalalt in cadrul Cupei

Carrefour. Impreuna cu domnul profesor Manolache Marius am selectat si pregatit echipa de fotbal a

scolii.

Doamna asistenta Popescu Loredana in colaborare cu domnul doctor a sustinut referatul cu

tema''Masuri de prim ajutor in cazul unui stop cardiorespirator''.

Am participat la o competitie de cross in cadrul unui Proiect Regional'' Prieteni prin sport'' ,

inregistrat in CAER , unde am castigat locul 3 pe echipe si locul 2 individual.

ANALIZA SWOT

Puncte tari: Întocmirea planificărilor calendaristice anuale şi semestriale realizate conform cu noile

programe

- Atingerea obiectivelor propuse în planul managerial

- Cadreledidactice se implică responsabil în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse

Puncte slabe:

33

- Nu întotdeauna s-a reuşit trezireai nteresului

Oportunităţi:

- Folosirea eficientă a mijloacelor de învăţământ

- Dezvoltarea competenţei de comunicare, de formare a propriei opinii

- Folosirea metodelor activ-participative care să favorizeze înţelegerea ideilor şi conceptelor,

valorificarea experienţei proprii a elevilor

Ameninţări:

- Numărul mare de elevicuprobleme de comportament

- Lipsa motivaţiei pentru o anumită disciplină sau faţă de învăţământ în general.

CATEDRA DE DISCIPLINE TEHNICE

Aria curriculara “Tehnologii” si-a desfasurat activitatea conform Planului Managerial

intocmit si aprobat la inceputul anului scolar, in sedinta ariei curriculare. S-au urmarit prin aceste

activitati obiective cum ar fi:

Ameliorarea calităţii procesului instructiv-educativ.

Dezvoltarea profesionala / Formarea continua.

Organizarea activitatilor metodice

Utilizarea mijloacelor de invatamant, soft-uri educaţionale etc.

Pregătirea suplimentara a elevilor.

Îndeplinirea responsabilitatilor in cadrul comisiilor la nivelul scolii.

Pentru atingerea acestor obiective, in cadrul catedrei tehnice s-au desfasurat urmatoarele

activitati:

Realizarea în cadrul ariei curriculare a planificărilor calendaristice la termenele stabilite şi

proiectarea unităţilor de învăţare.

Planificarea activitatilor didactice s-a făcut cu respectarea curriculumului si a standardelor de

pregătire profesionala.

Intocmirea de catre membrii catedrei a CDL-urilor pentru clasele a IX-a, a X-a si a XI-a

invatamant liceal si profesional, domeniile mecanica si electric, pentru anul scolar 2019-

2020.

Realizarea insertiei profesionale a absolventilor de invatamant profesional si a absolventilor

de invatamant liceal, promotia 2019.

Participarea la cercurile pedagogice ale inginerilor si maistrilor, domeniul mecanica, electric,

si transporturi, desfasurate in anul scolar 2019-2020.

Organizarea examenelor de diferente: Chiper Iliana, Barboi Cristian, Sandu Elena, Suflea

Amalia, Ene Vasile, Andrei Vasile, Grigorescu Viorica, Carlan Angela.

Implicarea urmatorilor profesori dir. adj. Cirjan Anca, Sandu Petruța, Tuinete Madalina,

Pătrascu Corina, Stan Niculae, in organizarea si desfasurarea examenelor de certificare a

competentelor profesionale,

Participare la organizarea si desfasurarea fazei judetene a concursului pe meserii: prof. Cirjan

Anca, Sandu Petruta, Tuinete Mădălina, Stan Niculae, Andrei Vasile, Ene Vasile.

Pregatirea elevilor pentru Olimpiada Tehnică-Prof.Cîrjan Anca, Sandu Petruța, Sandu Elena,

Grigorescu Viorica

Promovarea ofertei scolare la scolile gimnaziale din judet– toti membrii ariei curriculare.

Incepand cu data de 16.03.2020, activitatea instructiv educativă a fost proiectată și

desfășurată in cadrul platformei Google Classroom. În luna martie 2020 a avut loc prima

ședință virtuală a catedrei tehnice când s-a stabilit programul de activități pentru desfasurarea

orelor in mediul on-line. Întreaga activitate instructiv-educativă s-a desfășurat conform unei

proiectări riguroase pe unități de competență conform programelor școlare în vigoare și

standardelor de pregătire profesională.

Implicarea profesorilor ingineri in diverse comisii la nivelul scolii.

34

Ca o concluzie, a intregii activitati, a ariei curriculare “Tehnologii”, in anul scolar 2019-

2020, activitatea s-a desfasurat in bune conditii, membrii ariei curriculare preocupandu-se pentru

cresterea calitatii si eficientei procesului de invatamant la modulele si disciplinele de specialitate.

RAPORT ACTIVITATE COMISIA DE EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII AN

SCOLAR 2019-2020

In anul scolar 2019-2020 C.E.A.C. a elaborat R.A.E.I., pentru anul scolar 2017-2018,

Raportul de Autoevaluare al Scolii, pentru anul scolar 2017-2018, pentru care am avut vizita de

Validare a Raportului de Autoevaluare, efectuata de d-na profesor Carmen Liliana Ignat-metodist ISJ

si am elaborat PAS-ul scolii, dar si raportul de monitorizare, materiale care au fost incarcate pe

platforma IPT Ph, in termenul stabilit .

In urma ISGEI, documentele CEAC au fost evaluate conform standardelor de calitate in

vigoare si au corespuns acestor standarde.

In urma vizitelor de validare, scoala noastra a fost conform standardelor educationale de

calitate.

In timpul anului scolar 2019-2020, am aplicat si implementat chestionare elevilor, parintilor,

managerilor, consiliului elevilor, agentilor economici.

Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a

capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se

formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie îndeplineşte standardele de

calitate.

Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de a oferi programe de

educaţie în conformitate cu standardele anunţate. Aceasta este astfel promovată încât să conducă la

îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei.

Îmbunătăţirea calităţii educaţiei presupune evaluare, analiză şi acţiune corectivă continuă din

partea organizaţiei furnizoare de educaţie, bazată pe selectarea şi adoptarea celor mai potrivite

proceduri, precum şi pe alegerea şi aplicarea standardelor de referinta.

Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate permanentă pentru orice organizaţie furnizoare de

educaţie, precum şi pentru angajaţii acesteia.

Ca activitati de imbunatatire a calitatii educatiei in scoala noastra, au fost:

- Promovarea invatamantului profesional si tehnic, activitati in urma carora scoala noastra a

fost promovata la nivel de judet.

Insertia absolvenţilor şcolii pe piaţa muncii este importantă. Ne dorim să păstrăm tradiţia




Întreaga activitate de formare educaţională şi profesională desfăşurată în unitatea noastră

şcolară îşi propune:

- formarea unui absolvent autonom, responsabil, în măsură să decidă asupra propriei

cariere şi vieţi, care să contribuie la definirea propriilor căi de dezvoltare şi împlinire intelectuală şi

profesională;

- valorizarea şi conştientizarea propriilor experienţe în scopul orientării optime pe piaţa

muncii, dezvoltarea capacităţii de integrare activă şi constructivă în grupuri sociale diferite: loc de

muncă, familie, mediu social, societate, în general;

- dezvoltarea competenţelor sociale esenţiale pentru reuşita şcolară: comunicare,

gândire critică, luarea deciziilor, spirit de echipă;

- cultivarea sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, toleranţă, dialog, a respectului

pentru om, natură, mediul înconjurător;

- asigurarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii noştri.

Liceul Tehnologic de Transporturi. Municipiul Ploieşti este o şcoală centrată pe promovarea

valorilor intelectuale şi a principiilor democratice, pe implicarea comunităţii în viaţa şcolii precum şi

35

pe extinderea serviciilor şcolii pentru comunitate. Şcoala noastră are uşile deschise pentru toţi cei

care au nevoie de educaţie, indiferent de etnie, religie, vârstă.

VIZIUNEA ȘCOLII

Liceul Tehnologic de Transporturi Ploieşti susține promovarea unui învățământ deschis,

flexibil și care asigură servicii servicii educaționale de calitate orientat spre formarea

personalității elevilor, în acord cu potențialul lor biopsihosocial, astfel încât acestia să fie tineri

motivați și apți să ser integreze socio-profesional, să învețe pe tot parcursul vieții și să devină

cetățeni activi în viața comunității.

Inserarea absolvenţilor şcolii în piaţa muncii este imperativă. Ne dorim să păstrăm tradiţia




MISIUNEA ȘCOLII

Misiunea Liceului Tehnologic de Transporturi Ploieşti constă în posibilitatea de a oferi

tinerilor oportunitatea educațională de a-și însuși, forma și dezvolta cunoștiintele- cheie,

competențele profesionale și atitudini orientate spre valori democratice.

Liceul Tehnologic de Transporturi Ploieşti este furnizor de servicii educaționale pentru

pregătirea profesională a forței de muncă specializată nivel 3, 4 și 5 și asigură servicii de

educație și formareprofesională în domeniul transporturi tinerilor și adulților din municipiul

Ploiești si din jud.Prahova și nu numai.

Întreaga activitate de formare educaţională şi profesională desfăşurată în unitatea noastră

şcolară îşi propune:

- formarea unui absolvent autonom, responsabil, în măsură să decidă asupra propriei cariere şi

vieţi, care să contribuie la definirea propriilor căi de dezvoltare şi împlinire intelectuală şi

profesională;

- valorizarea şi conştientizarea propriilor experienţe în scopul orientării optime pe piaţa muncii,

dezvoltarea capacităţii de integrare activă şi constructivă în grupuri sociale diferite: loc de muncă,

familie, mediu social, societate, în general;

- dezvoltarea competenţelor sociale esenţiale pentru reuşita şcolară: comunicare, gândire

critică, luarea deciziilor, spirit de echipă;

- cultivarea sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, toleranţă, dialog, a respectului pentru

om, natură, mediul înconjurător;

- asigurarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii noştri.

LiceulTehnologic de Transporturi Ploieşti este o şcoală centrată pe promovarea valorilor

intelectuale şi a principiilord emocratice, pe implicarea comunităţii în viaţa şcolii precum şi pe

extinderea serviciilor şcolii pentru comunitate. Şcoala noastră are uşile deschise pentru toţi cei care

au nevoie de educaţie, indiferent de etnie, religie, vârstă.

Politica noastră educaţională are învedere:

- Dezvoltarea poziţiei învaţământului liceal, profesional, postliceal si de maistri in regiune;

- Crearea unei culturi organizaţionale în care să se formeze profesionişti;

- Crearea unui climat de muncă şi învăţare stimulativ;

- Respectarea şi promovarea valorilorf undamentale ale unei societati;

- Garantarea pregătirii specializate, pentru a deveni competitivi în U. E.

36

ANALIZA COMISIILOR PE DOMENII DE ACTIVITATE

COMISIA DIRIGINŢILOR

ACŢIUNI DE PROIECTARE ŞI ORGANIZARE

Nr.

Crt.

ACTIVITATI TERMEN RESPONSABIL

I

1.

Numirea diriginţilor/clase liceu şi şcoală profesională -

--art. 19 (f) R.O.F.U.I.P. ,

-Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009

privind activitătile specifice functiei de diriginte

Septembrie

2019

Director

Director Adjunct

Consilier

educativ

2. Sedinta Comisiei Metodice a dirigintilor.Raport de

activitate

Alegerea responsabilului pentru anul scolar 2019-2020

Septembrie

2019

Director

Director Adjunct

Responsabilul

Comisiei

Diriginţilor

3.

Prezentarea regulamentului de organizare şi funcţionare

a învăţământului preuniversitar şi a regulamentului de

ordine interioară /norme PSI şi SSM

Ora de

dirigenţie

din prima

săptămân

ă de

şcoală

9– 13

sept 2019

Responsabilul

Comisiei

Diriginţilor

Diriginţii

4.

Studierea programelor şcolare pentru Consiliere şi

Orientare şi întocmirea planificării calendaristice ale orelor

de Dirigenţie

Septembrie

2019

Diriginţii claselor

IX-XII

şi şcoala

profesională

5.

Stabilirea şedinţelor cu părinţii şi alcătuirea

Comitetului de Părinţi la fiecare clasă

Septembrie-

octombrie

2019


IX-XII

şi şcoala

profesională

6.

Stabilirea graficului activitatilor/orelor de consiliere

suport educational pentru parinti

Septembrie

2019

Responsabilul

Comisiei

Diriginţilor

Bibliotecar:Alina

Ioanitescu

7. Întâlnire de lucru:

1.Propuneri pentru calendarul activităților extrașcolare

2. Propuneri privind activitatile ce se vor organiza in

Scoala Altfel „Sa stii mai multe, sa fii mai bun !”, 25-29

mai 2020

3.Actualizarea portofoliilor diriginților

4.. Stabilirea şedinţelor lunare ale Comisiei dirigintilor

Septembrie

2019-

ianuarie

2020

Responsabilul

Comisiei

Diriginţilor


IX-XII

şi şcoala

profesională

Consilierul scolar

37

ASPECTE PRIVIND IMPLEMENTAREA ACTIVITĂŢILOR PROPUSE

1. Şedinţa Comisiei diriginţilor Oct.

2019/februarie

2020

Responsabilul Comisiei

Diriginţilor,

Diriginţii, Consiliul Scolar al

Elevilor

2. Şedinţa Comisiei diriginţilor în vederea

identificării eventualelor probleme

întâmpinate în buna desfăşurare a

activităţilor; depistarea copiilor cu

probleme psiho-comportamentale şi

elaborarea unui plan de măsuri de

remediere

Lunar Responsabilul Comisiei

diriginţilor

3. Menţinerea legăturii cu familiile elevilor

prin programarea de consultaţii cu

părinţii

Săptămânal Diriginţii claselor IX-XII

şi şcoala profesională

4. Mobilizarea diriginţilor în vederea

organizării şi desfăşurării unor activităţi

prilejuite de diverse sarbatori, zile

tematice cuprinse in calendarul Unesco

:sarbatori de iarna, sarbatori Pascale, luna

Martisorului, Ziua Pamantului,

ZiuaMediului, etc……

Permanent Diriginţii claselor IX-XII şi

şcoala profesională,Consiliul

Scolar al Elevilor

Asociatia de elevi Pro Trans

5. Aplicarea de chestionare care să vizeze–

preocupări, opţiuni, idealuri ale elevilor

şi măsura în care se consideră posibilă

implicarea şcolii

Ian. 2020 Consilierul scolar şi

responsabilul comisiei

diriginţilor

6. Lecţii deschise la Consiliere şi Orientare Conform

graficului

Director Adjunct


Diriginţilor

ASPECTE CE PRIVESC CONTROLUL ŞI EVALUAREA

8. Întâlnire de lucru:Propuneri pentru depunerea proiectelor

educative in CAEJ/CAEN

Octombrie

2019

Responsabilul

Comisiei

Diriginţilor


IX-XII

şi şcoala

profesională

9.

Informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor în

vederea orientării socio-profesionale şi integrării

sociale

Permanent


IX-XII

şi şcoala

profesională

Consilierul scolar

10.

Identificarea copiilor cu probleme psiho-comportamentale

şi cu situaţii deosebite în familie

Strategii de intergrare a elevilor și/sau planuri de

consiliere individuală

Permanent

Consilierul scolar


IX-XII

şi şcoala

profesională

38

1. Analiza activitatii Comisiei dirigintilor Semestrial Responsabilul Comisiei

Diriginţilor

2. Asistenţă şi monitorizare la orele de Consiliere şi

Orientare

Permanent Director

Director Adjunct


Diriginţilor

3. Monitorizarea şi valorificarea rezultatelor

obţinute

Semestrial Responsabilul Comisiei

Diriginţilor

Dirigintii claselor IX-XII şi

şcoala profesională

Consilier scolar

4. Popularizarea activităţilor cu impact

local/judetean/national/international în mass

media

Permanent Responsabilul Comisiei

Diriginţilor

Dirigintii claselor IX-XII şi

şcoala profesională

COMISIA DE PREVENIRE ŞI ELIMINAREA VIOLENŢEI, A FAPTELOR DE CORUPŢIE

ŞI DISCRIMINĂRII ÎN MEDIUL ŞCOLAR ŞI PROMOVAREA INTERCULTURALITĂŢII

Comisia a avut un planmanagerial elaborat cu responsabilitate în cadrul cãreia au fost vizate:

- Cunoaşterea semnificaţieiconceptelor: violenţã, corupţie, discriminare;

- Evaluarea dimensiunii fenomenelorde violenţã în şcoalã şi în proximitatea acesteia;

- Implicarea diriginţilor în programede educaţiea comportamentelor;

- Colaborarea cufamilia în gestionarea comportamentelorde abandon şcolar şi violenţã.

În spiritul acestui program, s-a acţionatpe tot parcursul anului, cu rezultate modeste uneori, dar

semnificative pentru tipologia elevilor din liceul nostru.

La nivelul claselor de elevi, în cadrul orelor de dirigenţie, s-au desfãşurat dezbateri privind

cauzele violenţei, condiţiile care favorizeazã comportamentul violent, formele demanifestare şi

modalitãţile prin care aceste comportamentepot fi înlocuitede unele acceptate social.

Profesorii diriginţi au fost perseverenţi în informarea pãrinţilor cu privirela problemele create

de elevi şi în cãutarea, împreunã cu aceştia , a soluţiilor celor mai adecvate de remediere.

Profesorul consilier a avut , de asemenea, activitãţi de consiliere individualã şi de grup pentru

conştientizarea efectelor negativeale comportamenteor negative, violenteatât asupra agresorului cât şi

asupra victimei. Au fost identificate modalitãţiconcrete de control şi autocontrol.

Agentul şef al Secţiei de Poliţie care rãspunde de liceu, a avut întãlniri cu eleviicu risc crescut

de vdezvoltarea comportamentelor violente, sprijinãndu-i sã înţeleagãconsecinţele legale ale unor

astfel de acţiuni.

În concluzie , comisia a avut o strategie în activitatea ei de a preveni comportamentele violente

din şcolã şi promovarea toleranţei, armoniei, respectului.

COMISIA SECURITATE ȘI SĂNĂTATE ÎN MUNCĂ ŞI PENTRU SITUAŢII DE

URGENŢĂ

Comisia de Securitate si sanatate în muncă şi pentru situaţii de urgenţă a Liceului

Tehnologic de Transporturi Ploieşti , a fost numita prin decizie şi aprobata in Consiliul Profesoral

,avand urmatoarea componenţă :

Prof.Cîrjan Anca – director adjunct - preşedinte

Prof.Sandu Petruta – secretar PSI– responsabil

Gidiuta Mariana- medic medicina muncii

Prof. instr.pract.Stancu Dorina- secretar SSM-responsabil

Prof. Stan Nicolae- protectie civila-responsabil

Prof. instr.pract. Andrei Vasile – membru

Prof. instr.pract.Ene Vasile - membru

39

In cadrul acesti comisii activitatile de SSM au fost realizate de prof. Stancu Dorina iar cele

pentru Sitaţii de Urgenţă :Prevenire şi stingere a incendiilorde(PSI) prof. Grigorescu Viorica,iar cele

de Protecţie Civila de prof. Stan Nicolae

Activitatatile PSI se bazeaza pe respectarea legilor şi ordinelor in vigoare :

1. LEGEA Nr. 307/2006 actualizata la 01.09.2010.

2. Legea 481/2004 cu Legea 212/2006-privind protectia civila

3. ORDIN 163/2007-Norme Generale de Aparare Impotriva Incendiilor

4. ORDIN Nr. 712 /2005 pentru aprobarea Dispoziţiilor generale privind

instruirea salariaţilor în domeniul situaţiilor de urgenţă – Actualizat

5. Norme de prevenire si stingere a incendiilor specifice unitatilor cu profil

de invatamant si educatiei.

6. Ghid cu norme de comportare pentru situatii de urgenta

7. LEGEA 319/2006 privind securitatea si snatatea in munca

Comisia in anul scolar 2019-2020 a realizat urmatoarele activitati :

Intocmirea documentelor necesare si urmarirea lor pe linie PSI si SSM

Intocmirea planului de masuri pe linie PSI cu responsabili si termene pentru anul scolar

2019-2020

Impartirea salariatilor Liceului Tehnologic de Transporturi pe subcomisii specifice locului de

munca in vederea efectuarii instructajului, rezolvarii problemelor specifice locului de munca :

personal didactic,,personal nedidactic si personal auxiliar.

Stabilirea responsabililor fiecarei subcomisii : Stan Nicolae, Ene Vasile , Grigorescu Viorica,

Nicorescu Camelia ,Radu Ana

Stabilirea graficului de instruire si intervalul de timp cand se efctuiaza instructajul periodic al

salariatilor specific locului de munca (1 luna,3 luni si 6 luni )

Elaboreaza tematica anuala pentru instructajul perodic ,pentru personalul didactic,didactic

auxiliar si nedidactic

Imparte fiecarui responsabil de subcomisie masurile ce le are de indeplinit si termenele de

realizat.

Instruirea tuturor angajatilor conform normelor PSIsi SSM in vigoare si completarea fiselor

de catre responsabilii subcomisiilor

Organizarea apararii impotriva incendiilor pe locuri de munca

Strange documentele necesare pentru verificarea si intretinerea utilajelor,instalatiilor care

pot genera incendii,explozii,scantei ...(instalatii electrice,instalatia de gaze, sobe,cosuri de evacuare ..

)

Stabileste graficele de intretinere si verificare a utilajelor ,instalatiilor utilizate in caz de

incendiu (stingatoare,hidranti )si strange actele necesare in urma verificarii.

Efectuarea unor activitati pe linia PSI la nivel de scoala : stabilirea graficului evacuarea din

cladiri in cazul situatiilor de urgenta:-cunoaterea ,manuirea si utilizarea stingatoarelor din

dotare,hidrantii interiori

Realizarea si urmarirea activitatilor stabilite in planul de masuri .

Intocmirea regulilor de prevenire si stingere a incendiilor , specifice elevilor de la Liceul

Tehnologic de Transporturi .,atelierelor si laboratoarelor din dotare.

Executarea exercitiilor de evacuare in caz de incendiu si in caz de cutremur conform

graficului stabilit la nivel de şcoală.

Participare cu elevii la concursul judetean " Cu viata mea apar viata " .

Participare cu elevii la Concursul SSM "Stiu si aplic" de la Valea Calugareasca unde s-a

obtinut,premii ,mentiuni si diplome de participare

Colaborarea cu dirigintii claselor in vederea instruirii elevilor in situatiile de urgenta

Informarea conducerii scolii cu privire la activitatea comisiei

Colaborarea cu : directori, contabil, administrator ,personal didactic,nedidactic si auxiliar.

40

COMISIA PENTRU PROIECTE ŞI ACTIVITĂŢI INTERNAŢIONALE

In anul scolar 2019-2020, in cadrul Liceului Tehnologic de Transporturi Ploiesti, Comisia

pentru proiecte si activitati internationale este alcatuita din 4 membrii: prof. Gligor Monica, prof.

Irimescu Alina si prof. Badea Raluca. Responsabilul acestei comisii este profesor Lapadat

Georgiana.

Activitatile desfasurate in cadrul acestei comisii in anul scolar 2019-2020, au fost

urmatoarele:

- Director adj. prof. Cirjan Anca si prof. Lapadat Georgiana au participat la Consfatuirea si

cercurile pedagogice cu toti responsabilii Comisiei de proiecte si activitati internationale din judetul

Prahova.

- In perioada 1 septembrie 2018 – 31 august 2019, in liceului nostru s-a desfasurat proiectul de

parteneriat strategic Erasmus+, KA2, cu titlul „CAnVASS+ - Content Audio Video mAnagement

SyStem” in colaborare cu organizatii din Italia, Spania, Grecia . In cadrul acestui proiect, in scoala

noastra s-au desfasurat diferite activitati, precum:

Participarea echipei de managment la Intalnirea transnationala din Creta- Dir

Ciobotaru Anca si Dir adjunct Cirjan Anca Septembrie 2018

Prezentarea generala a proiectului in Consiliul Profesoral si in Consiliul de

Administratie al scolii - Septembrie 2018

Stabilirea modalitatilor de comunicare eficienta cu partenerii proiectului-Septembrie-

Octombrie 2018

Participare Cerc pedagogic la scoala Sfanta Vineri –noiembrie 2018

Discutarea planurilor de implementare, management, control al calitatii si bugetului

diseminare si traducerea acestora- Octombrie 2018 – Martie 2019

Alcatuirea Planului de lucru - Octombrie-Noiembrie 2018

Amenajarea coltului Erasmus+ - Octombrie 2018

Activitate de diseminare a celei de a treia intalniri transnationale sustinuta de catre

director adj. Cirjan Anca – Noiembrie 2018

Activitati de postare a informatiilor despre proiect pe site- ul scolii noastre si pe site-ul

ISJ PH – Septembrie 2018- August 2019

Activitati de comunicare virtuala utilizand Skype, Gmail, Yahoo– Septembrie 2018-

August 2019

Alcatuirea echipei de proiect care va pleca la cursurile de perfectionare in Spania -

Ianuarie 2019

Realizare brosura Uniti in Europa-Ianuarie 2019

Intocmirea rapoartelor periodice si a fiselor de pontaj-Februarie - Martie 2019

Intocmirea listei de contacte -Aprilie 2019

Diseminare proiect Canvass + la CCD –Dir.Ciobotaru Anca .Dir adj.Cirjan Anca

,Referent Lapadat Georgiana ,Referent Tuinete Madalina-mai 2019

Participare cerc pedagogic Campina si diseminare proiecte Erasmus- Iunie 2019

Completarea chestionar despre softul prezentat de catre Erifo.-Iuilie 20919

- In Aprilie a avut loc si concursul MADE FOR EUROPE la care profesor Lapadat Georgiana

a participat alaturi de elevi de la clasa a 10:

Prof. Lapadat Georgiana a realizat o ora de diseminare a proiectului Canvass + cu

elevii scolii data de 6 octombrie 2019.

COMISIA PENTRU ORAR

Comisia pentru orar şi încadrarea personalului didactic a fost numită prin decizia şi

aprobată ĩn Regulamentul de Organizare şi Functionare a Liceului Tehnologic de Transporturi

Ploieşti, având următoarea componenţă :

Prof. Ciobotaru Anca – director – responsabil

Prof.Cîrjan Anca – director adjunct – membru

Prof.Grigorescu Viorica–membru

Prof. Albu Silvia – membru

Prof.Sandu Petruţa – membru

41

Ioaniţescu Alina -bibliotecar-membru

Năstăsoiu Corina – – membru

Nicorescu Camelia – secretar şef – membru

Comisia ĩn anul şcolar 2019-2020 a ĩntocmit ĩncadrarea şi orarul ĩn baza următoarelor

activităţi :

1. Incadrarea profesorilor de catre prof. Ciobotaru Anca si Prof.Cirjan Anca,prof.Albu

Silvia conform planului de şcolarizare aprobat.

2. Efectuarea claselor prin repartizarea elevilor şi stabilirea calificarilor la liceu zi si

seral, sc.profesionala,postliceala si maistri precum şi programul de desfasurare şi repartizarea ĩn

sĩlile de clasă.

3. Strangerea documentelor necesare pentru intocmirea orarului :

- planul de scolarizare al Liceului deTransporturi pentru anul sc 2019-2020

- calificarile claselor : liceu,sc profesionala ,seral , postlicaela şi maiştri

- programul de desfasurare al orelor de curs si cum se invata in cele 2 cladiri .

- planurile cadru de la toate clasele si calificarile avute in scoala;

- planurile de invatamant pentru toate clasele si calificarile avute;

- tabelul cu numele profesorilor si disciplinele predate ;

- incdrarea profesorilor pe fiecare disciplina ;

- graficul instruiri practice saptamanale;

- graficul instruirii practiciei comasate;

4. Realizat scheletul orarului cu numar clase , zile, ore in cele doua cladiri din str. Valeni

si Elena Doamna

5. Intocmirea orarului cu studierea tuturor documentelor enumerate mai sus

6. Introdus datele orarului in calculator

7. Tiparirea orarului si avizarea lui de conducerea scolii

8. Inmanarea orarului pt.condica,avizier.

9. Afisarea orarului in cele doua cladiri din str. Elena Doamna si Valeni

10. Intocmit scheme orare la toate clasele din planu de scolarizare : invatamant zi:liceu si

sc profesionala , seral, Postliceala si maistri. .

11. Intocmit orarul in semestrul II cu noile discipline la Sc. Postliceala .

COMISIA SIIIR (SISTEMUL INFORMATIC INTEGRAT AL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN

ROMÂNIA)

Comisia SIIIR a fost numită prin decizie având următoarea componenţă :

Prof. Ciobotaru Anca –preşedinte

Analist programator Rîșnoveanu Gh.Cristian – administrator SIIIR

Secretar Nicorescu Camelia – membru

Contabil şef Nedelcu Elena – membru

Administrator patrimoniu – Radu Ana - membru

Comisia în anul şcolar 2019-2020 a realizat următoarelor activităţi:

administratorul a creat conturi de utilizator pentru toţi membrii comisie şi a asigurat

suport tehnic acestora;

generarea planului de şcolarizare la începutul anului şcolar, conform aprobării MEN;

generarea formaţiunilor de studiu şi asocierea elevilor la acestea;

completarea în modulul Date statistice a statisticii SCO la începutul anului şcolar;

generarea transferurilor respectiv aprobarea celor generate de alte şcoli pe tot

parcursul anului şcolar;

generarea situaţiilor statistice pe baza datelor introduse;

generarea/colectarea datelor necesare determinării costului standard per elev ;

colectarea, introducerea şi gestionarea datelor aferente resurselor materiale

(referitoare la clădiri, săli, terenuri şi mijloace de transport);

introducerea atributelor pentru conducerea unităţii de învăţământ;

42

introducerea atributelor pentru elevi (limbi moderne, domiciliu, număr de telefon,

tutori, elevi cu CES, etc.);

introducerea datelor personale şi valorile atributelor specifice pentru personalul

didactic, didactic auxiliar şi nedidactic (domiciliu, număr de telefon);

introducerea datelor privind încadrarea/normarea personalului didactic;

colectarea şi gestionarea datelor privind activităţile extraşcolare;

operarea la sfârşitul anului şcolar a situaţiilor tutoror elevilor (promovat, exmatriculat,

repetent etc).

Datele din SIIIR se actualizează permanent, ori de câte ori intervin modificări.

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DERULATE ÎN CADRUL SISTEMULUI

INFORMATIC INTEGRAT AL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN ROMÂNIA SIIIR

ACTIVITATE TERMEN

Întocmirea proiectului planului de

şcolarizare pentru anul şcolar următor

Conform calendarului prevăzut în

metodologia privind managementul SIIIR

pentru activităţile din învăţământul

preuniversitar

Generareaformaţiunilor de studiu pentru

anul şcolar următor

Maximum 15 zile de la aprobarea planului

de şcolarizare

Marcarea elevilor nepromovaţi.

Promovarea elevilor în anul şcolar următor

Maximum 5 zile lucrătoare după finalizarea

cursurilor

Asocierea elevilor la formaţiunile de studio

pentru anul curent

- 30 septembrie

- începutul semestrului al II-lea

Actualizarea setului de date privind

atributele elevului

30 noiembrie sau, după caz, conform

termenelor prevăzute în instrucţiunile de

lucru specifice

Generarea datelor necesare stabilirii

costului standard per elev

15 octombrie sau, după caz, conform

termenelor prevăzute în actele normative

specifice

Actualizarea datelor privind resursele

materiale ale unităţii de învăţământ

1 septembrie sau, după caz, conform

termenelor prevăzute în instrucţiunile de

lucru specifice şi ori de câte ori intervin

modificări

Actualizarea datelor privind resursele

umane

- 15 octombrie

- începutul semestrului al II-lea

Actualizarea datelor financiare Conform termenelor prevăzute în

instrucţiunile de lucru specifice

Actualizarea datelor privind activităţile

extraşcolare

Conform termenelor prevăzute în

instrucţiunile de lucru specifice

COMISIA DE ACORDAREA BURSELOR ȘCOLARE ŞI A AJUTOARELOR

SOCIALE/DECONTURI

PREȘEDINTE COMISIE : director. Ciobotaru Anca

Membrii comisiei : Sandu Petruța, Nedelcu Elena,

Nicorescu Camelia,Mănescu Dana,Nedelcu Laurenția

43

Prin programul de activităţi al comisiei de acordarea burselor, se urmareşte obţinerea de

rezultate şi performanţe superioare astfel încât, orice elev cu situații materiale deosebite sau situaţii

şcolare deosebite, să se simtă autonom, să poată participa cu succes la orice activitate şcolară.

Oferta comisiei de acordare a burselor este fundamentată pe misiunea şcolii noastre de a

crea elevilor cu situaţii materiale deosebite şi celor cu merite deosebite la învăţătură motivarea reală

de frecventare a cursurilor .

Diagnoza

Dupa un studiu atent al existentului: nivelului material al elevilor în anul şcolar 2019-

2020, nevoilor specifice am putut defini punctele tari (forte) şi punctele slabe, după cum urmează:

Puncte tari:

Relaţii bune de parteneriat pentru desfăşurarea activităţilor comisiei cu ISJPH,

profesorii diriginți, secretariatul şcolii.

Realizarea unei echipe bune in cadrul comisiei de acordare a burselor,

colaborarea eficienta a membrilor comisiei.

Organizare in condiții corespunzatoare a sedințelor din cadrul comisiei.

Puncte slabe:

Condițiile materiale reduse ale elevilor, puţini dintre ei având acasă un calculator, iar

alţii nici măcar posibilitatea de a cumpăra manuale şcolare sau culegeri de specialitate.

Colaborarea greoaie între membrii comisiei şi unii părinţi solicitanți ai burselor.

Relaţia şcoală-familie-comunitatea locală este caracterizată de respect reciproc, însă

aceasta trebuie dezvoltată până la nivelul la care între cei trei factori educaţionali să existe un

parteneriat real care să ofere elevilor un mediu propice pentru dezvoltarea personalităţii.

Procesul de reformă a sistemului de învăţământ implică democratizarea mecanismelor

de stabilire a politicii educaţionale motiv pentru care elevii, prin intermediul reprezentanţilor lor

aleşi, trebuie să participe la luarea deciziilor referitoare la stabilirea politicilor şcolii.

Şcoala doreşte să ofere elevilor posibilitatea dezvoltării unor atitudini necesare

integrării şi adaptării la schimbări într-o societate democratică, în care accentul se pune pe

iniţiativă, pe capacitatea de asumare a răspunderii şi pe respectarea legilor.

Opțiuni strategice

Pentru eliminarea unora dintre aceste neajunsuri sau puncte slabe, am studiat, încă de

la început, structura elevilor care au optat pentru tipurile de burse existente,şi am propus o mai

bună colaborarea între membrii comisiei,părinţii solicitanţi de burse si profesorii diriginti ai

elevilor beneficiari de burse.

Pentru o buna organizare a acestor activităţi s-au realizat multiple şedinte de lucru ale

comisie de acordare a burselor.

Ținte strategice

Realizarea unui climat de colaborare şi buna întelegere între toţi membrii comisiei şi

profesorii diriginţi.

Dezvoltarea relaţiei şcolii cu familia şi comunitatea locală în vederea formării

personalităţii tinerilor şi integrării acestora în viaţa comunităţii;

Implicarea activă a profesorilor diriginți ;

Asigurarea accesului la informaţie a fiecărui elev;

Colaborarea cu compartimentul contabilitate ;

Întocmirea mai atentă a documentelor de lucru ale prof.diriginţi(întocmirea situaţiei

lunare a absenţelor şi monitorizarea elevilor beneficiari de burse, prin menţinerea legăturii cu

familiile acestora)

Utilizarea unor strategii didactice în cadrul orelor de dirigenţie astfel încât elevul să se

poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient;

Atragerea într-o mai mare măsură a părinţilor în vederea realizării unui parteneriat

real şcoală -familie

Schimbarea mentalităţilor şi atitudinilor unor prof.diriginţi faţă de problemele elevilor

şi posibilităţilor lor de a face faţă acestor probleme.

Activitatea comisiei de acordare a burselor desfăşurată în anul școlar 2019-2020

44

În perioada septembrie 2018–august 2019, comisia de acordare a burselor , a

desfășurat următoarele activități :

Distribuirea către diriginți a documentelor (cadru legislativ și modele) necesare

acordarii burselor de performanţă, de merit, de studiu, de ajutor social, a burselor în cadrul

programelor „ Bani de liceu” și „Burse profesionale” şi a ajutorului social acordat elevilor ce

nu pot fi școlarizați în localitatea de domiciliu (decontarea cheltuielilor cu transportul pentru

elevii navetişti) în anul scolar2019-2020;

Centralizarea și verificarea dosarelor de acordare a burselor de performanţă, de merit,

de studiu, de ajutor social;

Centralizarea și verificarea dosarelor de acordare a burselor în cadrul programului

„Bani de liceu”;

Centralizarea și verificarea dosarelor de acordare a burselor în cadrul programului

„Burse profesionale”;;

Centralizarea și verificarea documentelor în baza cărora se decontează cheltuielile cu

transportul elevilor navetişti;

Întocmirea listelor de plată cu beneficiarii burselor de performanţă, de merit, de

studiu, de ajutor social, cu beneficiarii burselor în cadrul programelor „ Bani de liceu” și

„Burse profesionale”;

Întocmirea borderourilor pentru achitarea burselor de performanţă, de merit, de studiu,

de ajutor social, a burselor din cadrul programelor „ Bani de liceu” și „Burse profesionale”;

ANALIZA COMPARTIMENTELOR SECRETARIAT, CONTABILITATE,

BIBLIOTECĂ, ADMINISTRATIV

SECRETARIAT

Compartimentul secretariat cuprinde următoarea categorie de personal:

1. Nicorescu Camelia – secretar

2. Năstăsoiu Corina – secretar

CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE

SECRETARIAT

- Planificarea calendaristică (anuală şi semestrială) a activităţilor din compartimentului

secretariat, graficul de serviciu şi orarul secretariatului.

- Utilizarea TIC la întocmirea documentelor şcolare;

- Gestionarea arhivei unităţii școlare;

- Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariatilor si transmiterea la ITM de cate

ori este nevoie;

- Întocmirea tuturor situatiilor legate de încadrarea personalului didactic an scolar 2019-2020,

(situatia normelor, situatia pe discipline, etc.);

- Întocmirea de decizii personalului școlii urmare schimbărilor intervenite, decizii de încadrare

pe baza repartiției ISJ;

- Completarea contractelor individuale de munca a celor nou veniti in unitate precum si

finalizarea contractelor celor plecati din unitate;

- Întocmirea și depunerea în termen la ISJ Prahova a statului de funcţii, precum și întocmirea

de situaţii privind normarea personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic;

- Întocmirea ștatelor de plată lunare ale salariaţilor pe baza contractelor de muncă;

- Întocmirea dosarelor de personal pentru profesorii nou veniti in unitate;

- Preluarea şi verificarea împreună cu comisia din şcoală a dosarelor elevilor pentru acordarea

burselor şcolare (burse sociale, ajutor financiar ,,Bani de liceu‟‟ Euro 200; Bursa profesională).

- Întocmirea ştatelor de acordarea burselor.

- Întocmirea statisticilor solicitate de ISJ Prahova sau alte instituţii la timp şi la solicitarea

acestor conform termenelor, cât şi alte statistici privind personalul unităţii.

- Întocmirea în baza legislaţiei în vigoare o serie de proceduri la activităţile specifice

compartimentului de secretariat;

- Asigurarea circuitului documentelor în condiţii optime;

45

- Păstrarea permanent legătura cu ISJ Prahova, CCD, unităţile de învăţământ din cadrul

judeţului;

- Informarea conducerii unităţii asupra noutăţilor privind legislaţia şcolară ( decrete, legi,

hotarâri, Ordine, regulamente, instrucţiuni);

- Asigurarea unei continuități a activităţii compartimentului secretariat pe toata perioada zilei,

cu tot ce implică aceasta: eliberare documente, furnizareinformaţii, efectuarea diferitelor situaţii

cerute atât de conducerea unităţii cât şi de ISJ;

- Completarea și eliberarea de adeverințe de sănătate pentru angajații școlii de câte ori este

nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sănătate)

- Completarea şi eliberarea de adeverinţe cu diferite sporuri pentru persoanele pensionabile sau

pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unităţii noastre;

- Completarea și eliberarea de adeverințe cu venitul net, salariatilor care solicita pentru diferite

nevoi;

- Completarea şi eliberarea adeverinţelor pentru elevi;

- Completarea foilor matricole, duplicate, certificate în baza cererilor solicitanţilor;

- Completarea registrelor matricole;

- Completarea registrelor de eliberare a diplomelor;

- Completarea şi eliberarea adeverinţelor de autentificare pentru actele de studii;

- Întocmirea borderourile diplomelor de absolvire pentru aplicarea timbrului sec la I.S.J.Ph.;

- Eliberareafără cerere, după ce au fost completate pentru toţi absolvenţii,înregistrate şi

semnate de către director în baza cataloagelor respective,diplome de bacalaureat,certificatele de

absolvire,atestatele;

- Întocmirea cataloagelor pentru examenele de diferenţă pentru elevii veniţi prin transfer;

- Întocmirea cataloagelor pentru examenele de încheiere a situaţiilor şi a corigenţelor;

- Completetarea în cataloage și în registrele matricole situația elevilor după examenele de

încheiere a situațiilor și corigențe;

- Întocmirea situaţiilor şcolare cerute de inspectoratul şcolar;

- Întocmirea situaţiilor statistice ale elevilor şi claselor la începutul anului şcolar şi la sfârşitul

semestrelor pe baza datelor înregistrate în procesul-verbal al consiliului profesoral;

- Actualizarea în permanenţă a registrului de evidenţă şi înscriere al elevilor;

- întocmirea documetelor necesare pentru arhivare.

ANALIST PROGRAMATOR

1. Rîșnoveanu Gh. Cristian – ajutor analist programator

- gestionează şi verifică permanent starea de funcţionare a echipamentelor de calcul din dotare

şi asigur utilizarea în bune condiţii a acestora;

- întreţine şi administreză reţeaua de internet a şcolii;

- ajută la activităţile de proiectare şi realizare a ofertei educaţionale;

- participă la activităţile extracurriculare asigurând mijloacele audio-vizuale necesare

desfăşurării acestora din dotarea şcolii;

- gestionează aplicaţia SIIIR şi încarcă planul de școlarizare, costul pe elev,dotările (săli de

clasă, autovehicule), statisticile, transferurile, elevii şi personalul şcolii;

- este membru în comisia de achiziţii a echipamentelor IT;

- editează efectivele şcolare şi actualizeză permanent exmatriculările şi transferarile atât în

baza de date locală cât şi în SIIIR;

- realizează baza de date şi redacteză anual toate diplomele (absolvire clasa a X-a, absolvire

şcoala profesională şi competenţe nivel 3, absolvire liceu (pentru clasele a XII-a), competenţe nivel

4, competenţe lingvistice şi digitale şi competenţe nivel 5 şi întocmirea borderourilor acestora în

vederea aplicării la ISJ a timbrului sec;

- împreună cu conducerea unităţii întocmește şi transmite la ISJ Prahova fundamentarea şi

machetele pentru proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar următor;

- gestionează şi urmărește zilnic e-mailul şcolii asigurând fluenţa cât şi transmiterea tuturor e-

mailurilor;

- realizează graficele elevilor de serviciu pe şcoală şi redactează graficele profesorilor de

serviciu;

46

- ajută serviciul secretariat în redactarea situaţiilor cerute de echipa managerială (adrese,

procese verbale, statistici, rapoarte de analiza a activităţii, anexe realizare/proiect plan şcolarizare);

- actualizează împreună cu conducerea şcolii anual Regulamentul de Ordine interioară;

- întocmește aplicaţia locală a exameului de bacalaureat anual în ambele sesiuni şi întocmește

tabelele cu optiuni ale promoţiei curente, cât şi înscrierea lor (cu toate documentele de înscriere) la

examenul de bacalaureat;

- realizează anual, împreună cu serviciul secretariat foile matricole ale absolvenţilor pentru

examenul de bacalaureat.

LABORANT

1. Năstăsoiu Camelia – laborant

2. Stănescu Georgiana - laborant

- identifică şi propune casarea materialului didactic a cărui uzare este imposibilă sau a cărui

utilizare prezintă pericol pentru elevi şi profesori;

- participă la recepţionarea materialului didactic nou intrat în şcoală,urmărind ca acesta să

corespundă parametrilor memţionaţi în fişa tehnică ce însoţeşte produsul şi întocmeşte proces-verbal

de recepţie, iar în cazul când produsul corespunde, îl înregistrează în fişele de inventariere;

- urmăreşte ca instalaţiile anexe ale laboratorului să fie în stare de funcţionare, iar în caz

contrar va solicita,prin referat de necesitate adresat conducerii şcolii,asigurarea fondurilor necesare

reparaţiei;

- respectă cu stricteţe normele privind protecţia muncii şi normele privind prevenirea şi

stingerea incendiilor,transmise de inspectoratul şcolar;

- colaborează cu profesorul de fizică pentru pregătirea lucrărilor experimentale la orele de

fizică;

- în timpul orelor, asigură asistenţa tehnică profesorilor,intervenind ori de câte ori acest lucru

se impune;

- Se preocupă de permanenţa perfecţionare şi îmbunătăţire a pregătirii profesionale, în vederea

aplicării corecte şi complete a reformei învăţământului;

- ajută ori de câte ori este nevoie serviciul Secretariat, Contabilitate, Administrativ - în

rezolvarea situațiilor cerute ;

COMPARTIMENTUL CONTABILITATE CUPRINDE URMĂTOAREA CATEGORIE DE

PERSONAL:

1. Nedelcu Elena – contabil șef

2. Stănescu Georgiana –0,5 contabil

CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE

Contabil şef:

reprezint unitatea alături de conducătorul acesteia în relaţiile cu agenţii economici, în

cazul încheierii contractelor economice de furnizare, de prestări servicii, de sponsorizare etc. în

conformitate cu legislaţia în vigoare;

întocmesc bugetele de venituri si cheltuieli bugetare si extrabugetare, în termenele si

condiţiile prevăzute de lege;

fundamentez necesarul de credite bugetare necesare pentru plata salariilor, plata

utilităţilor şi a altor cheltuieli materiale necesare bunei funcţionări a unităţii şcolare, plata burselor şi

plata ajutoarelor sociale, efectuând demersurile pentru alocarea creditelor bugetare necesare de la

bugetul local sau de la bugetul republican;

urmăresc încadrarea strictă în creditele aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei

bugetare;

întocmesc acte justificative şi documente contabile cu respectarea formularelor şi

regulilor de alcătuire şi completare în vigoare;

organizez şi conduc circuitul documentelor contabile urmărind ca actele justificative

să respecte formularele si regulile de alcătuire şi completare în vigoare;

organizez operaţiunile contabile, sintetic şi analitic luând toate măsurile ca

înregistrarea lor să fie efectuată sistematic şi cronologic în evidenţa contabilă;

asigur viza de control financiar preventiv în conformitate cu dispoziţiile în vigoare;

47

organizez inventarierea valorilor materiale şi băneşti, instruirea şi controlul

personalului unităţii şcolare în vederea efectuării corecte a operaţiunilor de inventariere;

urmăresc aplicarea şi respectarea dispoziţiilor legale privind salarizarea şi drepturile

personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic.

verific statele de plata, listele de avans chenzinal, indemnizaţiile de concediu de

odihna, concediu medical, şi a altor drepturi prevăzute în contractul colectiv de muncă;

stabilesc obligaţiile către bugetul statului, bugetul local şi alte bugete speciale

asigurând virarea sumelor respective în termenele stabilite prin lege;

urmăresc asigurarea fluxului financiar în programul de salarii Edusal al MECTS

conform legislaţiei în vigoare.

întocmesc lunar balanţa de verificare sintetică şi analitică pentru fiecare sursă de

finantare;

întocmesc dările de seama contabile precum şi contul de execuţie bugetară pentru

fiecare sursă de finantare;

cunosc legislaţia financiar-contabilă şi urmăresc modificările aparute aducând la

cunoştinţa persoanelor vizate aceste modificari, în vederea aplicării corecte a legislatiei în vigoare;

redactez documentele, situaţiile şi raportările necesare desfăşurării activităţii în format

electronic utilizând tehnologia informatică la transmiterea acestora;

utilizez baze de date şi programe informatice specializate, îmbunătăţind în permanenţă

performanţele acestora;

întocmesc si transmit în termenul stabilit situaţiile solicitate de către Primăria

Municipiului Ploieşti, Consiliul local Ploieşti, ISJ Prahova şi Trezoreria Ploieşti şi comunică cu

aceste instituţii cu privire la activitatea compartimentului financiar

valorific competenţele dobândite la cursurile de formare;

respect programul de lucru şi atribuţiile prevăzute în fişa postului;

cunosc normele, procedurile de sănătate şi securitate în muncă, de PSI şi ISU pentru

activităţilr desfăşurate în şcoală;

am respectat Ordinea şi disciplina la locul de muncă, normele de protecţia muncii, de

PSI şi ISU pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ;

În funcţie de nevoile instituţiei de învăţământ am îndeplinit şi alte sarcini repartizate de

conducerea unităţii:

utilizarea aplicațiilor impuse de Ministerul de Finanțe pentru evidența bugetelor

aprobate și a rectificărilor bugetare – ForExeBug și pentru evidenta angajamentelor bugetare și a

plăților efectuate – Controlul Angajamentelor Bugetare pe surse de finanțare și în conformitate cu

clasificația bugetară;

coordonez activităţile de achizitii publice, în conformitate cu prevederile legislative în

vigoare;

elaborez şi actualizez periodic proceduri operaţionale pentru compartimentul financiar

-contabil

sunt membru în comisiile de acordare a burselor şcolare, a burselor profesionale, a

sprijinului material „Bani de Liceu” şi a ajutoarelor sociale pentru decontarea cheltuielilor de

transport a elevilor care nu pot fi şcolarizaţi în localitatea de domiciliu.

sunt responsabil cu actualizarea şi îmbunătăţirea procedurilor formalizate privind

achiziţiile publice, responsabil cu pastrarea dosarelor de achizitii publice, responsabil cu urmărirea

derulării contractelor privind serviciile de întreţinere a programelor contabile;

am raspuns cu responsabilitate tuturor solicitărilor conducerii unităţii şi mă preocupă

autoperfecţionarea pentru realizarea sarcinilor de serviciu ;

am oferit disponibilitate şi operativitate în îndeplinirea atât a sarcinilor din fişa

postului cât şi a celor repartizate de echipa managerială.

LABORANT În decursul acestei perioade am corelat activitatea de laborant cu programa şcolara şi cu

normele de elaborare a documentelor de proiectare.

Am participat la elaborarea proiectului activităţii anual, semestrial, săptămânal pe

capitole, teme, termene a activităţii practice.

48

Am elaborat proiectul de achiziţii şi achiziţionarea de diferite produse pentru

activităţi de laborator.

Am participat la întocmirea documentelor specific ale comisiei de curriculum.

Am întocmit liste cu lucrările de laborator pentru fiecare disciplină anual, semestrial.

Am organizat activităţile practice şi aplicative în cadrul procesului de învăţare.

Am pregătit activităţile practice (material, mijloace).

Am participat la desfăşurarea activităţii practice.

Am îndrumat şi supravegheat elevii în activitatea practică (sub coordonarea

profesorului) .

Am utilizat în cadrul orelor de laborator materialele auxiliare existente în dotarea

laboratorului.

Am participat la activităţi extracurriculare la nivelul şcolii.

Am participat la unele activităţi de voluntariat.

În comunicarea cu elevii am folosit un ton şi un ritm corespunzător, un vocabular

adecvat.

Am comunicat şi relaţionat corespunzător cu cadrele didactice de specialitate (fizică,

chimie, biologie), deasemenea cu toate cadrele didactice ale şcolii, cu personalul didactic

auxiliar, cu personalul nedidactic.

Am dezvoltat comunicarea şi relaţionarea cu directorul şcolii, cu consilierul educativ

cu responsabilii comisiilor metodice, cu părinţii elevilor cu firme service.

Am participat la unele activităţi didactice în cadrul comisiilor metodice, lecţii

demonstrative la mese rotunde.

Consider că prezint atitudine moralăşi civică conform statutului de laborant la

Liceului Tehnologic de Transporturi Ploieşti, respect si promovez deontologia profesională.

Am contribuit la dezvoltarea instituţionalăşi la promovarea imaginii şcolii.

Am respectat normele, procedurile de sănătate şi securitate a muncii, de PSI şi ISU

pentru toate activităţile desfăşurate în cadrul şcolii, precum şi a sarcinilor suplimentare.

M-am autoperfecţionat pentru realizarea sarcinilor în mod corespunzător şi exemplar.

BIBLIOTECĂ

Bibliotecar - IOANIȚESCU ALINA MINERVA Subsemnata IOANIȚESCU ALINA MINERVA , salariată a instituției “LICEUL

TEHNOLOGIC TRANSPORTURI” – PLOIEȘTI , având funcția de bibliotecar , am

desfășurat pe parcursul anului școlar 2019-2020 și până în prezent , diverse activități – atât cele

conform fișei postului , dar și cele trasate de conducerea școlii , încercând să mă achit cât mai repede

și cât mai corect de toate sarcinile .

Dintre acestea amintesc:

-elaborez planul managerial al bibliotecii ;

-amenajez , aranjez spațiul de formare al elevilor – un cadru primitor , răspunzând nevoii de

cunoaștere și curiozității elevilor ;

-utilizez tehnologie informațională și comunicațională în cadrul bibliotecii ;

-pun la dispoziție [elevilor cât și cadrelor didactice / personalului didactic auxiliar] toate

informațiile necesare desfășurării activităților școlare sau pentru lărgirea orizontului cultural al

elevilor -gestionez corespunzător , judicios spațiul pentru buna funcționare a bibliotecii ,

programul /orarul de funcționare , planificarea activităților , a bunurilor materiale – mobilier ,

materiale și echipamente – calculator , imprimantă , combină muzicală și nu în ultimul rând- fondul

documentar - pe tot parcursul anului școlar ;

-respect normele de conservare și securitate a colecțiilor , a normelor P.S.I. și P.S.M. ;

-stimulez donațiile de carte pentru bibliotecă ;

-am început procesul de descărcare a fondului de carte în format electronic ;

-manifest interes pentru dezvoltarea profesională proprie ;

-particip la toate activitățile metodico-știintifice / consfătuirile / cercurile pedagogice ale

bibliotecarilor ;

49

*Consfătuire metodică , C.C.D.- PH. , Prezentarea Raportului privind activitatea

bibliotecarilor și a CDI-urilor în anul școlar 2017-2018 [04.10.2018] ;

*Activitate Metodică , C.C.D.- PH. , Aparitia bibliotecilor in Transilvania ,

[04.10.2018] ;

*Cerc Pedagogic , Școala gimnazială ,,Sf. Vineri” – Ploiești , Sfantul Nicolae in contextual

sarbatorilor de Craciun , invitat de onoare scriitorul LUCIAN AVRAMESCU[06.12.2018] ;

* Cerc Pedagogic , C.N.N.Stanescu – Ploiești , SIMION FLOREA MARIAN ,

etnograf si folclorist al sufletului romanesc , invitat de onoare IULIA GORNEANU[12.04.2019] ;

*Activitate Metodică , Scoala de Arte si Meserii Ing.Gh. Panculescu , Valenii de

Munte Impactul lecturii si performanta in educatie – Biblioteconomie[23.05.2019]

-respect ordinea și disciplina la locul de muncă ;

-respect programul de lucru și atribuțiile pe care le am (conf. fișei postului + auxiliare )

În funcție de nevoile instituției de învățământ , am îndeplinit și alte sarcini repartizate de

conducerea unității școlare [ pe lângă activitățile proprii bibliotecii ] ca de exemplu :

= înscrierea elevilor de liceu - clasa a IX a în perioada (15-18 ) iulie 2019 ;

= alocații de stat pentru elevi [ primirea actelor , completarea dosarelor , tabele , situația

completa trimisă și pe e-mail și personal înmânată la CCD , doamnei Golea Ramona ] ;

= scrierea condicii de prezență [din strada Văleni] a cadrelor didactice ;

= scrierea condicii de prezență pentru personalul didactic [din strada Traian] ;

= scrierea condicii de prezență pentru personalul didactic auxiliar ;

= secretar în ședințele Consiliului Profesoral ;

= scrierea și înregistrarea tuturor cataloagelor permanente 2019-2020;

= casier – pe o perioada determinată (01iul. – 15 sept.) 2019

= CDI – Cabinet de documentare și informare - evidența activităților din cabinet ;

= membru în : “Comisia de inventariere anuală a bunurilor patrimoniului” ; “Comisia pentru

verificarea documentelor școlare” , “ Comisia de apărare împotriva incendiilor “ , “Comisia pentru

alocații “;

= particip la activitățile extracurriculare ;

= particip la acțiunile de promovare a imaginii școlii ;

= contribui la imaginea școlii și valorific competențele dobândite la cursurile de formare ;

= comunic și relaționez eficient cu echipa manageriala , cadrele didactice , personalul școlii ,

cât și cu elevii respectiv părinții acestora ;

= am răspuns cu responsabilitate tuturor solicitărilor conducerii unitații școlare ;

= ajut ori de câte ori este nevoie serviciul Secretariat , Contabilitate , Administrativ - în

rezolvarea situațiilor cerute ;

Am oferit disponibilitate , operativitate , rigurozitate și seriozitate in îndeplinirea

sarcinilor – atât cele din fișa postului cât și a celor repartizate de echipa managerială .

PERSONAL ADMINISTRATIV

Administrator –RADU ANA Pe perioada 1 septembrie 2019- 31 august 2020 am participat la realizarea urmatoarelor :

-pregatirea cladirilor scoala in vederea deschiderii noului an scolar 2019-2020;

-predarea pe baza de proces verbal a salilor de clasa domnilor profesori diriginti ,in ambele

cladiri din str. Valeni si str. Elena Doamna;

- achizitia si distribuirea de manuale la clasele a IX a liceu si scoala profesionala, aXa liceu si

scoala profesionala, a XI scoala profesionala

- achizitia si distribuirea de manuale la clasele a XI a liceu, aXIIa liceu, precum si pentru

clasele de liceu seral

- intocmirea de necesar de manuale pentru clasele a IX a si a X a pentru anul scolar 2019-2020

- intocmirea de necesar de manuale pentru clasele a XI a si a XII a pentru anul scolar 2019-

2020;

-aprovizionarea cu materiale necesare pentru curatenie si dezinfectie pentru ambele cladiri;

-intocmirea documentatiei necesare pentru efectuarea lucrarii de verificare a instalatiei de gaze

pentru ambele cladiri:str.Valeni si str. Elena Doamna;

50

-intocmirea documentatiei necesare pentru efectuarea lucrarii de verificare a cosurilor de fum ,a

reparatiilor care s au impus pentru cladirile din str. Valeni si str. Elena Doamna;

- verificarea zilnica a modului de functionare a centralelor montate, sesizarea celor in drept

atunci cand a fost necesar a se interveni pentru bunul mers al acestora ;

-intocmirea documentatiei pentru achizitia de stingatoare si incarcarea celor existente;

-Aprovizionarea cu rechizite si materiale de birotica necesare pentru bunul mers al lucrarilor ;

-Aprovizionarea cu materiale de curatenie necesare pentru buna desfasurare a activitatii in cele

doua localuri scoala -

- intocmirea documentatiei de achizitie a usi termopan pentru grupurile sanitare, reparatii la

salile de clasa ;

- procurarea de materiale dezinfectante necesare in ambele cladiri scoala;

-Intocmirea documentatiei pentru achizitia de material necesare pentru igienizari, vopsitorii,

reparatii banci, pe perioada vacantei de vara, in vedertea amenajarii salilor de clasa din ambele

localuri scoala;

-igienizarea grupurilor sanitare exterioare din str. Valeni, a celor interioare din imobilul scoala,

precum si a urmatoarelor sali de clasa:5,6.8,9.13,15 a holurilor si casa scarii din str. Valeni.

- igienizarea urmatoarelor sali de clasa : 1, 2, 3, 7din str Elena Doamna.

-intocmirea documentatiei pentru achizitia de lucrari de reparatii la iluminatul exterior al curtii

din str. Valeni, precum si a instalatiei electrice din spatial destinat arhivei scolii in str. Valeni, nr.

144G.

-amenajarea curtilor in vederea deschiderii noului an scolar 2019-2020

1.4 PRIORITATI LA NIVEL NATIONAL

La nivel european, îmbunătăţirea calităţii şi sporirea nivelului investiţiilor în sistemele de

educaţie şi formare profesională, participarea sporită la toate formele de educaţie şi o mai mare

mobilitate educaţională şi profesională a elevilor, studenţilor şi cadrelor didactice trebuie să

reprezinte, în viziunea Comisiei Europene, priorităţi avute în vedere de SM în vederea atingerii celor

două ţinte în domeniul educaţional fixate prin strategia Europa 2020. Aceste obiective, la nivel

european, sunt: reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10% şi creşterea

ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar cu vârsta de 30-34 ani la cel puţin 40%.

Analiza sistemului de învăţământ românesc relevă faptul că încă nu este încurajată

participarea tinerilor la o formă de educaţie, România situându-se pe unul dintre ultimele locuri în

Europa în privinţa participării la o formă de educaţie a tinerilor de 15-24 de ani. În România doar

54,8% dintre femei şi 48,8% dintre bărbaţi participă la o formă de învăţământ (faţă de 73,1% dintre

femei şi 66,1% dintre bărbaţi în Lituania şi 72,0% dintre femei şi 68,1% dintre bărbaţi în Polonia).

Este prea puţin valorificată şi educaţia timpurie, adică acele activităţi educative pentru copiii din

grupa de vârstă 0-6/7 ani care favorizează valorificarea optimă a oportunităţilor de învăţare de mai

târziu. Un alt aspect sensibil este supraîncărcarea curriculumului, rigiditatea sa ridicată şi relevanţa

scăzută pentru viaţa de adult şi pentru piaţa muncii, oferta de informaţii prevalând în faţa formării de

competenţe. De asemenea, se constată centralizarea sistemului de învăţământ preuniversitar, lipsa

transparenţei finanţării şi rata foarte redusă de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii (o

participare de 1,5% faţă de 9,3% media UE). Mediul universitar românesc se caracterizează printr-o

diferenţiere excesivă a specializărilor universitare şi o dispersie a resurselor (umane, materiale,

financiare) şi nu dispune de niciun set de indicatori de referinţă care să-i măsoare eficienţa şi

calitatea.

51

Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele actuale ale

societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi favorabilă incluziunii, Guvernul

României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În elaborarea legii, în afara documentelor politice

şi de expertiză naţionale, pentru întocmirea soluţiilor legislative propuse au fost consultate şi

analizate comparativ legislaţiile altor state. S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative

recente în domeniul educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei

necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Demersul legislativ trebuie urmat de acţiuni

administrative şi alocări financiare corespunzătoare.

Priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului 1. Realizarea echităţii în educaţie;

2. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie;

3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi

sociale;

4. Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către

mediul social, economic şi cultural;

5. Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea

permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale;

6. Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

Asistenţa UE pentru reforma învăţământului profesional şi tehnic

Sistemul ÎPT/IPT din România se află într-un proces de reformă continuă, care a fost iniţiată

în 1996 cu sprijinul programului Phare VET RO 9405. În prezent, proiectele dezvoltate în cadrul ÎPT

beneficiază de asistenţă din partea UE prin programul multianual PHARE componenta IPT1 atât

pentru infrastructura şcolară cât şi pentru dezvoltarea instituţională În Regiunea Sud Muntenia sunt

cuprinse în programul Phare 2001 şi Phare 2004-20062, 62 de şcoli.

Priorităţile programului de modernizare a ÎPT asistat prin programul multianual Phare IPT

sunt:

Revizuirea finalităţilor ÎPT în concordanţă cu politicile adoptate de UE prin

Programul de lucru “Educaţie şi formare profesională 2010” (Barcelona, Copenhaga 2002,

Maastricht 2004);

Dezvoltarea calificărilor profesionale pe baza prinicpiilor politicilor UE privind

transparenţa calificărilor; corelarea cu Cadrul european al calificărilor

Adoptarea metodologiei privind transerul şi acumularea de credite în IPT având în

vedere învăţarea pe parcursul întregii vieţi

Asigurarea calităţii în ÎPT

Analiza, evaluarea, pognoza şi dezvoltarea resurselor speciufice IPT, pe termen scurt,

mediu şi lung.

Programul operaţional sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU)

România va avea, între 2014 – 2020 21,8 mld. euro pentru fondurile structurale şi de

coeziune, cu 2 mld. euro mai mult decât în exerciţiul financiar 2007 – 2013. Programele Operaţionale

Sectoriale vor fi structurate astfel:

POS Marea infrastructură, Va coordona Organismul intermediar (OI) Transport

(actualul POS T), OI Autostrăzi, OI Mediu (actualul POS Mediu) şi OI Energie.

Autoritatea de management va fi Ministerul Fondurilor Europene.

POS Competitivitate, Va coordona OI Cercetare/dezvoltare/industrie. OI Agenda

digitală.


Programul Operaţional Regional, Va coordona OI Regionale/ competitivitate/IMM

şi OI Turism.

Autoritate de management va fi Ministerul Dezvoltării Regionale

1 TVET: abrevierea din lb.engleză - Technical and Vocational Education and Training (învăţământ profesional şi tehnic)

2 Pentru detalii www..tvet.ro

http://www.tvet.ro/

52

PO Asistenţa Tehnică (este un program mic, ca şi în actuala etapa de programare, în

care are alocati 160 mil. euro).


POS Fond Social (actual POSDRU), Va coordona OI Educaţie şi OI Ocupare şi

intruziune socială.


PO Capacitate Administrativă Autoritatea de management va fi Ministerul Fondurilor Europene.

România, ca ţară membră a Uniunii Europene, primeşte pentru dezvoltarea resurselor umane

importante fonduri europene accesibile prin proiecte, care vor avea două direcţii principale de

acţiune: educaţia şi formarea profesională şi piaţa muncii.

Pentru domeniul Resurse Umane, România a elaborat documentul programatic Programul

Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POSDRU) prin care stabileşte strategia

de dezvoltare a resurselor umane şi implicit priorităţile identificate în acest domeniu.

Obiectivul general al POSDRU îl reprezintă dezvoltarea capitalului uman şi creşterea

competitivităţii pe piaţa muncii, prin promovarea egalităţii de şanse pentru învăţarea pe tot parcursul

vieţii şi dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive care vor conduce, până în

2015, la integrarea sustenabilă pe piaţa muncii a 850 000 persoane.

Obiectivele specifice ale POSDRU sunt:

- promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, incluzive pentru

învăţământul universitar şi cercetare;

- promovarea culturii antreprenoriale şi îmbunătăţirea calităţii şi productivităţii muncii;

- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a tinerilor şi şomerilor pe termen lung;

- dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive;

- promovarea (re)inserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele rurale;

- îmbunătăţirea serviciilor publice de ocupare;

- facilitarea accesului la educaţie şi piaţa muncii a grupurilor vulnerabile.

POSDRU cuprinde următoarele axe prioritare relevante pentru dezvoltarea educaţiei şi

formării profesionale continue:

Axa Prioritară1. Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi

dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere

Axa Prioritară 2. Conectarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii

1.5 PRIORITATI SI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL SI LOCAL Planificarea strategică a ofertei de formare profesională prin învăţământ profesional şi tehnic (IPT)

are caracter naţional şi este realizată în raport cu obiectivele asumate de România ca stat membru al

Uniunii Europene.

Obiectivul major al planificării strategice a IPT constă în creşterea contribuţiei învăţământului

profesional şi tehnic la tranziţia rapidă şi eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare şi

cunoaştere, participativă şi inclusivă.

Aspectelor mai sus menţionate le adăugăm provocările generate de fenomenul rapid al

îmbătrânirii demografice, al fluxurilor migraţiei externe ceea ce ne conduce la concluzia că IPT va fi

sistematic solicitat să răspundă unor nevoi, de cele mai multe ori imediate, ale angajatorilor din

România.

Învăţământul profesional şi tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al

educaţiei: economic şi social. Prin urmare IPT nu poate răspunde, în sens restrâns, cerinţelor

imediate ale unui loc de muncă, el trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care

presupune integrare socio - profesională. În aceste condiţii învăţământul profesional şi tehnic trebuie

văzut ca o etapă în procesul învăţării pe parcursul întregii vieţi, care este imediat urmată de învăţarea

la locul de muncă în vederea adaptării la cerinţele acestuia.

Iată de ce prognoza ofertei IPT realizată în corelare cu o cerere previzionată a forţei de muncă

şi tranziţia de la şcoală la viaţa activă devin elemente strategice pentru o planificare performantă.

Planificarea strategică a ofertei IPT utilizează următoarele documente:

Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ (PRAI) – realizat la nivel regional.

Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI) – realizat la nivel judeţean.

53

Planul de Acţiune al Şcolii (PAS) – realizat de unitatea de învăţământ la nivelul

comunităţii.

Pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic, în Regiunea Sud Muntenia au fost

identificate următoarele priorităţi, ţinte şi acţiuni:

PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI TVET CU PIAŢA MUNCII

Obiectiv: Corelarea ofertei şcolilor IPT din regiune cu nevoile de calificare, în condiţiile de

calitate a procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la

viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi.

Ţinte:

1. Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani, la nivel regional, până în

2020.

2. Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85% din

populaţia de vârstă şcolară a regiunii cuprinsă în învăţământul IPT

PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL TVET

PRIVIND ACCESUL LA EDUCAŢIE ALTINERILOR DIN REGIUNE

Obiectiv: Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor

elevilor, indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie.

Ţinta: Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A

ŞCOLILOR TVET DIN REGIUNE ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAŢII

Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din regiune în

concordanţă cu cerinţele domeniilor de pregătire profesională.

Ţinte:

1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor IPT ale regiunii, până în 2020.

2. Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare şi 50% dintre

acestea sa aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire.

PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE

EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU TVET

Obiectiv: Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul

planificării strategice a IPT la nivel regional

Ţinta: Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru

fiecare domeniu de pregătire

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI TVET PRIN ATRAGEREA DE

SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN ŞCOLILE

TVET ALE REGIUNII

Obiectiv: Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT

Ţinta: Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puţin un curs de formare profesionala

continuă, până în 2020.

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE

ORIENTARE ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN ÎPT

Obiectiv: Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor

educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie.

Ţinta: Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din

învăţământul IPT, până în 2020.

Planul Local de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic (PLAI)

Prahova, reprezintă un document de planificare strategică a ofertei de formare profesională prin

învăţământ profesional şi tehnic în perspectiva anului 2014, care poate fi utilizat pentru identificarea

nevoilor de formare profesională şi de alţi furnizori decât unităţile de învăţământ.

Acest document are un scop practic, cât şi unul informativ privind previziunile pe termen

lung asupra demografiei, dezvoltării economice, piaţa forţei de muncă şi oferta unităţilor şcolare în

formarea profesională.

54

Acest document de planificare a ofertei de şcolarizare va sta la baza elaborării Planurilor de

Acţiune a Şcolilor pentru Învăţământ (PAS) instrumente de bază utilizate în elaborarea planurilor de

şcolarizare şi optimizarea reţelei şcolare. Structura PLAI oferă un model de analiză şi sinteză, cu

concluzii pe capitole, privind stabilirea acţiunilor de dezvoltare a învăţământului profesional şi tehnic

în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa forţei de muncă şi a tendinţelor de dezvoltare socio-

economică.

Evoluţiile imprevizibile ale pieţei muncii şi economiei din ultimele luni, în condiţiile crizei

economico-financiare, arată că previziunile privind cererea pieţei muncii la orizontul anului 2014

utilizate în PLAI ACTUALIZAT ÎN ANUL 2013 capătă un grad foarte ridicat de relativitate.

Se recomandă monitorizarea lunară a evoluţiilor de pe piaţa muncii, în special a şomajului şi

a locurilor de muncă vacante la nivel local şi regional.

Pentru a se realiza corelarea cererii pieţei muncii cu oferta de formare profesională iniţială, la

nivelul judetului a fost stabilit un plan de actiune cu urmatoarele prioritati, ţinte şi acţiuni:

PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI ÎPT CU PIAŢA MUNCII

Obiectiv:Adaptarea ofertei ÎPT de formare pe domenii la cerea pieţei muncii

Ţinte:

1. Scăderea ratei şomajului în rândul absolvenţilor din sistemul IPT

2. Creşterea numărului de elevi care obţin nivelul 3 de calificare, în calificări deficitare pe

piaţa muncii (70%din nivelul II calificare)

PRIORITATEA 2: DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A ŞCOLILOR ÎPT DIN

JUDEŢ

Obiectiv:Îmbunătăţirea dotării şcolilor IPT cu echipamente didactice/şcolare, ITşi a

infrastructurii educaţionale de bază

Ţinte:

1. Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor IPT din judeţ: toate şcolile IPT sa aibă dotare

minimala conform domeniilor de calificare

2. Extinderea şcolilor cu internat săptămânal, ca formă de asistenţă a familiilor defavorizate

sau aflate în dificultate

PRIORITATEA 3: CONSOLIDAREA PARTENERIATELOR DEZVOLTATE DE

ŞCOALĂ

Obiectiv:Dezvoltarea parteneriatului public-privat pentru o mai bună adaptare a ofertei

educaţionale la specificul pieţei

Ţinta: Încheierea a cel puţin un acord de parteneriat pentru fiecare şcoală IPT, conform

domeniilor de calificare şcolarizate.

PRIORITATEA 4: ÎMBUNĂTĂŢIREA PREGĂTIRII PROFESIONALE CONTINUE

A CADRELOR DIDACTICE DIN IPT

Obiectiv: Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT

şi a specialiştilor atraşi

Ţinta: Participarea în procent de 80% a cadrelor didactice din IPT şi a specialiştilor atraşi la

cursuri de formare profesională continuă.

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢII DE INFORMARE ŞI

ORIENTARE PENTRU CARIERĂ

Obiectiv: Dezvoltarea cabinetelor de specialitate şi a practicilor de consiliere psihologică,

profesională şi de carieră în fiecare şcoală IPT.

Ţinta: Extinderea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru toţi elevii din IPT

pentru asigurarea inserţiei profesionale a acestora în proporţie de 40%.

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI

30% din spaţiile funcţionale ale şcolii să fie igienizate, 10% din spaţiile funcţionale ale şcolii

să fie dotate cu mobilier nou.

PRIORITATEA 6: ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN SISTEMUL TVET

Obiectiv: Implementarea Sistemului Naţional de Asigurare a Calităţii în ÎPT

Ţinta: Asigurarea calităţii procesului de predare-învăţare pentru a satisface aşteptările şi

exigenţele beneficiarilor interni şi externi (elevi, părinţi, profesori, angajatori).

55

Fig. – Sursa INSSE

PARTEA A II-A – ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, Date

demografice, Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor, informaţii

relevante privind dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în care şcoala oferă

formare profesională, concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT).

DATE DEMOGRAFICE

Dinamica populaţiei şcolare

Scăderea populaţiei tinere are ca efect direct reducerea numărului de elevi din învăţământului

preuniversitar. Efectul tendinţei de reducere a populaţiei tinere, corelată cu abandonul este de scădere

drastică a populaţiei şcolare. Efectivele şcolare s-au redus cu circa 29,092 mii persoane (respectiv cu

19,24% faţă de anul 1997).

In ceea ce priveşte creşterea populaţiei vârstnice impune o extindere a reţelei şi standardelor de

calitate a serviciilor sociale. Ponderea mai mare a populaţiei adulte, corelată cu creşterea populaţiei

inactive, relevă atât un mediu de afaceri încă instabil, cu capacitate insuficientă de a absorbi forţa de

muncă, dar şi necesitatea unor măsuri speciale pentru a creşte numărul persoanelor reintegrate

Din punct de vedere al structurii populaţiei şcolare cuprinse în sistemul de pregătire profesională

(Fig. – Sursa INSSE), se înregistrează scăderea ponderii învăţământului profesional tehnic cu

75,75%., a învățământului gimnazial cu -36,46%.

Concluzii şi recomandări ce decurg din analiza demografica a judetului Prahova

Evoluţia fenomenelor demografice arată o scădere a populaţiei şcolare din cauza scăderii

natalităţii. Astfel, in perspectiva anului 2015, pentru grupele de vârstă 7-14 ani şi 15 –24 ani se va

înregistra o scădere a populaţiei şcolare, cu aproximativ 15,21% pentru grupa 7-14 ani şi 30,9%

pentru grupa 15-24 ani, fata de anul 2005, adică o reducere cu aproximativ 22% a numărului de elevi

pentru liceu tehnologic şi formarea profesională prin nivelul doi de calificare.

Scăderea populaţiei şcolare necesită:

Fig.– Sursa INSSE

56

Restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei IPT cu cererea pieţei muncii;

Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a

şcolii;

Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a persoanelor

care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.):

„şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială, „educaţia de a doua şansă”

Ponderea populaţiei feminine 52%, atât la populaţia totală a judeţului Prahova cât şi în mediul

rural, implică asigurarea unor calificări specifice populaţiei feminine.

Structura etnică a populaţiei, în special procentul ridicat de populaţie rroma (2%), impune

luarea unor măsuri pentru a asigura accesul egal la educaţie prin programe de sprijin pentru grupurile

dezavantajate.

Crearea şi dezvoltarea reţelelor de şcoli pe domenii de interes cum ar fi: formarea adulţilor

care ar putea acoperi nişa creată în formarea profesională iniţială

Asigurarea accesului resurselor umane din TVET la procesul de formare profesională

continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii

Îmbătrânirea populaţiei constatată la nivelul judeţului reclamă implementarea unor politici care să

conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi. Creşterea populaţiei pensionate înseamnă o

creştere a serviciilor medicale şi sociale, dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia

(cantitativ şi calitativ prin asigurarea de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de

pensionari), dezvoltarea serviciilor de asistenţă socială

Creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi igiena

corpului omenesc, în scopul dezvoltării serviciilor medicale, sociale şi turistice pentru vârsta a III-a.

Distribuţia uniformă a populaţiei pe cele două medii de rezidenţă: urban şi rural presupune asigurarea

accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul rural.

PROFILUL ECONOMIC AL JUDEŢULUI PRAHOVA

Tendinţele de dezvoltare prognozate pentru judeţul Prahova creează o imagine asupra

activităţilor care vor înregistra creşteri si pentru care cererea pe piaţa muncii va fi mai accentuata.

Analiza unităţilor locale active pe domenii de activitate / număr salariaţi, precum şi analiza

investiţiilor interne şi a cifrelor de afaceri pe domenii de activitate ne recomandă ca domenii

prioritare:

industria prelucrătoare şi extractivă;

comerţul, turism;

construcţiile,

tranzacţiile financiare şi imobiliare,

transport

Se recomanda o creştere a nivelului de şcolarizare pe aceste domenii.

Investiţiile din industrie vor determina modificări in dotarea şi tehnologiile aplicate în

inteprinderi. Se observa o lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria

prelucrătoare. Se recomandă :

Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, la nivelurile 2 şi 3, în

scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii

(mecatronica, electronică şi automatizări)

Se impune şcolarizarea pentru calificări noi (operatori tehnologii neconvenţionale)

Construcţiile de mare anvergura sunt abia în faza incipienta, iar forţa de munca este

insuficienta. Investiţiile în construcţii vor necesita forţa de munca calificata în toate domeniile legate

direct sau indirect de construcţii şi necesita creşterea nivelului de competente – nivel 3-în utilizarea

materialelor si tehnologiilor neconvenţionale precum si a echipamentelor performante.

Turismul şi alimentaţia publică se situează între domeniile care înregistrează cea mai mare

dezvoltare, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane (Valea Prahovei, Valea Doftanei,

Valenii de Munte, Măneciu);

Se recomandă:

dezvoltarea şcolarizării pentru turism şi alimentaţie publică prin creşterea cifrei de şcolarizare şi

creşterea nivelului competenţelor în zonele Buşteni, Sinaia, Ploieşti, Mizil, Slănic.

57

Iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot cu profil agromontan cu facilităţi de tip campus Vălenii de

Munte, V. Călugărească, Bărcăneşti

Necesitatea de a face agricultura mai productivă va restrânge numărul celor care o practica, lăsând

locul celor care sunt specializaţi în acest domeniu.

În acest context dezechilibrele cerere-oferta din acest sector se vor diminua, fiind în continuare

nevoie de menţinerea actualelor calificări precum si de creşterea competenţelor. Se impune:

Adaptarea învăţământului din zona montană la cerinţele specifice acesteia (economie rurală,

agricultură, agroturism); V.Doftanei, Măneciu, Vălenii de Munte, V. Călugărească, Bărcăneşti

Restructurarea ofertei de şcolarizare pentru calificări din agricultură prin:

creşterea ponderii nivelului 3 de pregătire, care va asigura un nivel ridicat de competenţe pentru

utilizarea noilor tehnologii în agricultură

introducerea / extinderea calificărilor specifice agriculturii ecologice.

creşterea ponderii calificărilor din domeniul protecţiei mediului

PIAŢA MUNCII

Fluctuaţia ratei de ocupare, decalajul pana la atingerea obiectivului stabilit prin Strategia Lisabona,

rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat in rândul tinerilor şi şomajul de lungă

durată direcţionează sistemul de ÎPT către:

anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii

acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor

abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul

întregii vieţi

implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind

oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.

parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte

organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă

a managementului şcolar.

Având in vedere mobilitatea ocupaţională, accentuată de procesele de restructurarea economiei, se

constata o creştere a nevoilor de formare, actualizare şi adecvare a competenţelor la cerinţele în

schimbare ale locului de muncă. Acest fenomen oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca

furnizori de formare profesională pentru adulţi, având în vedere:

creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la

schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi

adecvarea calificării cu locul de muncă

reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii

recunoaşterea şi valorificarea experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală

şi informală

diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă, exemple : programe de

formare la distanţă, consultanţă, etc.

Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de

forţă de muncă trebuie avute în vedere pentru:

planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale:

regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)

identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de calificare

adaptarea planurilor de şcolarizare astfel încât să reflecte ponderea crescută a serviciilor şi

perspectiva dezvoltării acestora, nevoile în creştere în construcţii, precum şi diversificarea şi

modernizarea ocupaţiilor din acest domeniu, calificările necesare ramurilor industriale cu potenţial

competitiv (cu accent pe creşterea nivelului de calificare şi noile tehnologii), priorităţile strategice

sectoriale pentru agricultură şi dezvoltare rurală.

Priorităţile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală vizează modernizarea

agriculturii şi diversificarea activităţilor economice în mediul rural.

Implică din partea şcolilor din domeniu, în parteneriat cu toţi factorii interesaţi:

58

pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol – presupune creşterea nivelului

de calificare (nivel 3, competenţe integrate pentru exploatarea şi managementul fermei, procesarea

primară a produselor agro-alimentare)

diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura ecologică, promovarea agroturismului,

a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea resurselor locale prin mica industrie şi dezvoltarea

serviciilor

implicarea în programe de formare continuă pe două componente:

- formarea competenţelor necesare unei agriculturi competitive

- reconversia excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte activităţi

Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban obligă la:

Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural

Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate

Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii

defavorizate economic şi social

Pentru facilitarea inserţiei absolvenţilor IPT pe piaţa muncii, şcoala trebuie sa pună accent pe

creşterea nivelului competentelor „cheie” cat şi pe dezvoltarea de abilitaţi precum:

disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesionala / geografica;

capacitate de adaptare a competentelor la cerinţele angajatorilor ;

capacitate de comunicare ;

capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice;

abilităţi antreprenoriale;

abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica iniţiativa proprie

Concluziile privind şansele absolvenţilor ÎPT

Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea unei pieţe a muncii

marcate de şomaj structural pe termen lung. Faţă de aceasta, şansele absolvenţilor pe piaţa muncii

sunt condiţionate de conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative:

înlocuirea celor care se pensionează (cererea înlocuită),

pregătirea continuă astfel încât să se poată prelua oricând locul celor slab calificaţi, împinşi în şomaj

sau spre alte ocupaţii (cerere substituită),

crearea şi administrarea propriului loc de muncă.

Concluzii şi recomandări din analiza ofertei şcolilor pentru învăţământul profesional şi tehnic

(TVET)

Analizând seturile de indicatori din prezentul document, s-au desprins următoarele concluzii:

în proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012, domeniile aliniate cu ţintele

stabilite de membrii CLDPS Prahova, în urma studierii cererii pieţei muncii locale şi a altor

informaţii parţiale, sunt următoarele: mecanică; electronică automatizări; chimie industriala;

agricultură; silvicultură; industrie alimentară; fabricarea produselor din lemn; industrie textilă şi

pielărie; estetica şi igiena corpului omenesc.

exista un număr considerabil de reţele şcolare tematice constituite între unităţile de învăţământ din

proiectele Phare 2001, 2003 şi 2004/2006, pe de o parte, şi celelalte unităţi de învăţământ profesional

şi tehnic din judeţ, pe de altă parte, cu scopul de diseminare a bunelor practici.

rata de succes este în creştere faţă de anul şcolar trecut pentru învăţământul gimnazial şi liceal.

există parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi

alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate

permanentă a managementului şcolar.

un număr mare de unităţi de învăţământ IPT (14) la nivelul judeţului au beneficiat de reabilitare şi

dotare cu echipamente didactice şi de birotică din finanţările Phare TVET;

formarea personalului didactic şi managerial pe problematica schimbărilor fundamentale din

curriculum-ul TVET,

instrumentele de asigurare a calităţii s-au generalizat în toate şcolile IPT,

reţeaua şcolară de învăţământ obligatoriu acoperă întreg teritoriul judeţului.

Au fost identificate însă şi aspecte pentru care se impun măsuri ameliorative:

deşi reţeaua şcolară este acoperitoare pentru judeţ, există dificultăţiînacoperirea cu profesori

titulariîn unele domenii

59

ratele de abandon depăşesc puţin media naţională, la toate niveluri de educaţie, tendinţele la nivel

local par sa indice o ameliorare a abandonului în cazul învăţământului liceal şi profesional, urmare a

extinderii duratei învăţământului obligatoriu şi a măsurilor însoţitoare privind accesul la educaţie,

rata de absolvire este in creştere pentru toate nivelurile de educaţie,

proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale şi număr mic

de cursuri de formare profesională continuă a adulţilor

accesul limitat la educaţie pentru elevii cu dizabilitati datorat infrastructurii necorespunzătoare a

şcolilor ÎPT.

număr insuficient de cabinete de orientare şcolară şi profesională şi de consilieri şcolari, acest fapt

ducând la opţiunea elevilor cu predilecţie către liceul teoretic, iar după terminarea acestuia, intrarea

lor în şomaj.

proiecţia populaţiei şcolare din învăţământul primar şi gimnazial pentru perioada 2005-2013 indică

scăderi semnificative, în medie de 18% pe toate nivelurile de educaţie

oferta şcolară se armonizează cu piaţa muncii pe termen scurt, dar se creează dezechilibre între

cerere şi ofertă pe termen lung.

mobilitate profesională scăzută şi fluctuaţia personalului didactic din învăţământul TVET;

accesul tinerilor din mediul rural la învăţământul TVET s-a realizat prin înfiinţarea şcolilor de arte şi

meserii din mediul rural, dar suferă la capitolul baza materială şi personal didactic calificat.

datele la nivel naţional indică în anul 2009 rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie

(16,6%) mai mare decât media europeană (UE-27 – 16,3% şi UE-15 – 12,5%), departe de ţinta UE

(benchmark) care prevede o rata medie de abandon şcolar timpuriu de maxim 10%, până în 2010.

procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA) este foarte ridicat în

anul 2009 la nivel naţional (53,5%) faţă de media înregistrată la nivel european (24,1%).

ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul

secundar superior este la nivel naţional în anul 2006 de 77,2%faţă de 77,8% cât se înregistrează

la nivel european, dar destul de departe de benchmark-ul în domeniul educaţiei şi formării, ca cel

puţin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani să fi absolvit cel puţin învăţământul secundar superior.

în 2009 (conf. Eurostat), rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte din România

a fost de 1,5% în comparaţie cu media în Uniunea Europeană (UE-9,3%). Se constată un decalaj

considerabil la nivel naţional faţă de ţinta adoptată de UE (Benchmark) pentru 2010, de cel puţin

12,5% din populaţia adultă (25-64 ani).

Din analiza acestor indicatori se impun următoarele măsuri:

- preocuparea esenţială a şcolilor trebuie să fie aceea de asigurare a unei calităţi a formării

profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la

nivelul standardelor de pregătire profesională europene.

- acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea resurselor umane, materiale şi financiare ale şcolilor şi a

unor parteneriate durabile şcoală angajatori.

- existenţa unei distribuţii teritoriale a grupurilor şcolare şi a colegiilor tehnice trebuie însoţită de o

dotare corespunzătoare şi realizarea unor campusuri şcolare în unităţile şcolare deja existente

- din analiza aspectelor privind consilierea şi orientarea şcolară şi profesională se desprinde faptul că

există un număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere şi un număr insuficient de consilieri.

- cu excepţia unităţilor şcolare care sunt cuprinse în programul PHARE VET, majoritatea unităţilor

şcolare nu au realizat dotări semnificative în ultimii ani în ceea ce priveşte echipamentele şi

materialele didactice specifice domeniilor de pregătire TVET.

- este necesară o politică coerentă de reabilitare, modernizare şi dotare a spaţiilor educaţionale pentru

TVET.

- nivelul de competenţe şi abilităţile absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic nu corespund

întotdeauna cu cerinţele angajatorilor şi în acest sens trebuie dezvoltate abilităţi noi: aptitudini

spaţiale, aptitudini de percepţie a formei, rapiditate în reacţii, competitivitate, diplomaţie,

adaptabilitate, sociabilitate, dinamism etc.

- un rol deosebit de important îl joacă şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare, utilizarea limbilor

moderne şi a tehnologiei informaţionale. Totodată vor trebui asimilate şi adaptate regulile de

convieţuire şi civilizaţie specifice spaţiului comunitar.

60

- oferta şcolară se armonizează cu piaţa muncii pe termen scurt, dar se creează dezechilibre între

cerere şi ofertă pe termen lung, de aceea se impun:

1. introducerea de calificări/specializări noi, de nivel 2 şi 3 în domeniile : mecanică, construcţii -

instalaţii şi lucrări publice, turism si alimentaţie, electronică şi automatizări, informatică, materiale de

construcţii, profil servicii, profil resurse naturale şi protecţia mediului

2. creşterea cifrei de şcolarizare şi creşterea nivelului competenţelor pentru domeniul comerţ,

construcţii - instalaţii şi lucrări publice (cu accent pe agroturism mai ales în zonele montane ale

judeţului).

scăderea uşoară a numărului de clase şi introducerea de specializări noi de nivel 3, pentru domeniile:

fabricarea produselor din lemn, industrie alimentară, turism şi alimentaţie, intermedieri financiare,

electric, electromecanic

ANALIZA PEST

Politicul Politicile educaţionaleaplicate lanivelnaţionalşilaniveluljudeţului Prahova,avândlabază

principiuldescentralizării,flexibilizăriişial descongestionării,se dovedesceficienteîn dezvoltarea unui

învăţământ modern:

-învedereareduceriifenomenuluide părăsire timpuriea şcoliiafostpromovatăreforma

educaţieitimpurii,cu componente dedicate categoriilordezavantajate:romi,copiidinşcolile speciale

integraţiîn şcolile demasă, copiii dingrupuriledezavantajate socio-economic;

-înscopulatrageriitinerilordevârstăşcolarăînsistemuleducaţional, aufostasigurate

serviciidetransportalelevilordinzoneleizolate launităţileşcolareşiaufostamenajateşcolile pentru

arăspundestandardelor deigienăşi sănătate;

- aufostşisuntderulate programe decreştereaatractivităţiiînvăţământuluitehnicşi

îmbunătăţireacapacităţiide arăspunde cerinţelorsectorialeşiregionaleale pieţeimuncii,astfel încât să

asigure atât profesionalizarea şi integrarea absolvenţilor în piaţa muncii, cât şi oportunităţide

continuare a educaţieişiabsolvire a unornivele superioarede educaţie(programe de modernizare

ainfrastructuriişidotărilor unităţilorde învăţământprofesionalşitehnic, formareaprofesorilor

şiprofesorilor instructori, stagiideinstruirepracticăîn întreprinderi etc.);

-aufostpregătiteconducerile unităţilorde învăţământşialeadministraţilorpublice locale

pentrupreluareanoilorresponsabilităţişipentru implementareastrategieidedescentralizare,fără

distorsiunila nivel de sistem;

- s-a îmbunătăţit cooperarea între instituţiile administraţiei publice centrale şi locale, precum

şiîntreadministraţiapublicălocală şiunităţile deînvăţământ;

-aufostdezvoltatemecanismedecontrol,evaluareşimonitorizare aimplementării strategiei

dedescentralizarela niveluladministraţiei publice centrală şi localăetc.

Urmarea acestorpoliticieducaţionale,comunităţilelocaleşi-auasumatrolulde principal

sprijinfinanciarşimaterialalunităţilor deînvăţământ,fiinddeschise dialoguluiconstructivşi răspunzând,

în limitaposibilităţilor, solicitărilorunităţilor deînvăţământ.

Economicul Industria, serviciile şi agricultura suntsectoare puterniceatâtîneconomia

judeţuluiPrahovacâtşiîncea a regiunii Sud Muntenia, în nordul regiunii fiind preponderente industria

şi serviciile, iar în sudul regiunii agricultura.

În cadrul regiunii Sud-Muntenia, municipiul Ploieşti face parte dintr-o zonă cu profil dominant

industrial şi concentrează principalele centre industriale şi de servicii din regiune, fiind caracterizat

printr-un grad ridicat de populare şi dezvoltare urbană.

Numărul,încreştere constantă,a unităţiloractivecare operează în JudeţulPrahova,existenţa

unuinumăr maredemicroîntreprinderişiîntreprinderimici,tendinţelepozitivedecreşterea

exporturilorşiotradiţieindustrialăbineconsolidatălacare seadaugăunsectordecercetare bine

dezvoltatreflectatşiprinexistenţaUniversităţiidinPloieşticapunctdecercetare deimportanţă majoră,

existenţa resurselor naturale propice pentru lucrări agricole profitabile, tendinţele pozitive ale

investiţiilor însectorulagricol,activităţile agricolecareabsorb un numărimportant de persoane

angajateasigurândosursă de venit,tendinţele pozitiveînsectorulcreşteriianimalelor,îmbunătăţirea

niveluluide mecanizare asectorului agricoletc. reprezintăpuncteletari ale economiei judeţului

61

Prahova.

Creşterialetrenduluiocupaţionalseestimeazăînsectoareletransport,depozitare şi

comunicaţii,acesttrendfiinddatdeestimareacreşteriiPIBcaurmare ainvestiţiilor preconizate

privinddezvoltarea reţelelor de transportşireabilitarea infrastructuriirutiere.

Se estimează,de asemenea,ocreştere accentuată îndomeniulconstrucţiilor,acestsector economic

avânduntrend ascendentşidinpunct de vederealinvestiţiilordarşiîncorelare cuindicatoriieconomicicare

sunt de asemeni favorabili acestui sector . Comerţul va cunoaşte, de asemenea, o creştere avându-

seînvedere creştereaindicatoriloreconomicicare vorinfluenţaînmodnemijlocit creşterea consumului.

Şisectorulservicii,hotelurişirestaurante va avea untrendascendentdin punctde vedere

alocupăriiavându-se învederenivelulinvestiţiilorîninfrastructură faptce va influenţa pozitiv

creştereainteresuluituristic al regiunii.

Socialul În regiunea Sud- Muntenia s-a păstrat tendinţa manifestată la nivel naţional, conform căreia

populaţia a scăzut constant ca urmare a scăderii natalităţii şi a migrării populaţiei. Totodată regiunea

Sud- Muntenia s-a confruntat cu fenomenul de îmbătrânire demografică, ca urmare a scăderii

natalităţii şi a creşterii populaţiei adulte, fenomenul fiind mai accentuat în judeţul Prahova, unde era

concentrată peste 26% din populaţia adultă (25-64 ani) şi peste 24% din populaţia vârstnică a

regiunii.

Regiunea Sud-Muntenia se caracterizează printr-o reducere a efectivului forţei de muncă, pe

fundalul unei migraţii internaţionale, în special în statele Uniunii Europene.

Rata de ocupare a populaţiei este medie comparativ cu situaţia naţională, iar numărul de

şomeri este mai mare decât cel înregistrat la nivel naţional.

Judeţele Argeş şi Prahova concentrează aproape jumătate din resursele de muncă ale regiunii,

în timp ce judeţele din sud înregistrează un proces accentuat de îmbătrânire a populaţiei.

În ceea ce priveşte repartizarea numărului mediu al salariaţilor, s-a constatat că numărul cel

mai mare a fost concentrat în industrie-34,3%, în comerţ şi repararea autovehiculelor-8,3%, în

învăţământ-8,3%, în sănătate şi asistenţă socială-8,1%. La polul opus, cel mai mic număr de salariaţi

a fost cocentrat în următoarele activităţi: 0,5% tranzacţii imobiliare, 0,8% în informaţii şi

comunicare şi 1% în activităţi culturale şi recreative.

Personaluldidacticascăzut, atât în mediul urban cât şiîn mediulrural

Procesuldeîmbătrâniredemograficăcoroborat cutendinţadedescreştereapopulaţiei

determinăreducerisemnificativeale populaţieişcolare,ceeacearputea aveaurmătoarele implicaţii,

respectiv:

-reorganizareasistemuluieducaţionalcaresăţinăcontdetendinţeleexistentepepiaţa

muncii,

-dezvoltareaserviciilordeorientareşiconsiliereşiabordareaunornevoieducaţionale

specifice,

- dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă înscopulpăstrăriiresurselor

umanepepiaţamunciipeo perioadă cât mai lungă,

- excedent de cadredidactice.

Procentulridicatde populaţie romă dinjudeţnecesităintensificarea măsurilorpentrua asigura

accesulegalla educaţie prinprograme de sprijinpentrugrupuriledezavantajate, ca şi

înfiinţareadeclaseTVET pentru calificări specifice.

Eterogenitatea mediilorfamilialedincare provineleviigenereazăpoziţiidiferitefaţăde

problematicaeducaţiei,existândşigrupurideinteres carenuo receptează ca pe unadevărat

mijlocdepromovaresocială.

Înplus,existenţasărăciei,ca şiaunor programemedia neadecvate,generatoare de delincvenţă în

rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a personalităţii elevului, insistându-se

asupracontracarării efectelor negativemai sus menţionate.

Tehnologicul La niveluljudeţuluiPrahova,prinprogramele de dotare a unităţilorde învăţământcumijloace

ITaufost createsuficiente spaţiiutilate cuaparatura necesarăpentruformareacadrelor didactice şi

elevilor în utilizareatehnologiilor informatice.

62

Dinnefericire,numărulcalculatoarelorpersonaleexistenteînfamiliile elevilorestefoarte mic,faptce

impunecontinuarea programelorde dotarea unităţilorşcolare cu reţele de calculatoare

şiconectarelaInternet,precumşiintroducereaoreloropţionaledeinformaticăîncă dela

nivelulînvăţământuluiprimar.

Înplus,deşidotările cuechipamenttehnic de bună calitate pentrucreareacadruluipropice

desfăşurăriiorelor deinformaticăa permissă fie implementatprogramulde Asistenţă Educaţională

pentruLicee,bazăa sistemuluiEducaţionalInformatizat,elaborarea şifurnizarea

softuluieducaţionalnusuntpedeplinsatisfăcătoare,fiepentrucăiniţiativeledecreare asoftului educaţional

sunt încă insuficiente, fie pentru că apar dificultăţi asociate achiziţionării şi distribuiriilui,legate

celmaiprobabildeproblema costurilor.Înplus,personalizareadecătre profesorasoftuluieste considerată,

încă, un demers extrem de complexşidificilde realizat.

Înmediulurbanşichiar înunelezone rurale,majoritatea familiilor beneficiază de televiziune

princablu,copiiiputând urmăriprogrameeducaţionale pecanalecaDiscovery, Animal

Planet,NaţionalGeographic.

Ecologicul JudeţulPrahovaare unterenfertilşiun patrimoniunaturalbogat.Totuşi,activităţileumane (în

specialactivităţileindustriale tradiţionale,precumindustria petro-chimicăşisectorulde foraj), şio

gestiune a resurselor care nu respectă întotdeauna standardul cerut, au compromis parţial calitatea

mediului.Maimult,trebuie să menţionămcă judeţulestecaracterizatprintr-oincidenţa

relevantăariscurilordemediu,care suntlegatenudoardeactivităţileumane(cumarfiîncazul

riscurilortehnologicece derivădin activităţi industrialeşi transporturi) darşi decondiţiile

naturaleatmosferice(deex.inundaţiisialunecăride teren),şi ar putea fiprevenite prinmăsuri adecvate.

2.2 ANALIZA MEDIULUI INTERN

Culturaorganizaționalăestebinestructurată,avândobiectiveconturate,cupersonal bine pregătit

profesional, dornic de promovareanouluiși de formarecontinuă şi cu elevi care au o pregătire iniţială

de nivel scăzut, dar care se implică în activităţile educative iniţiate de şcoală şi se străduiesc- cu

ajutorul cadreor didactice- să recupereze competenţele şi abilităţile pe care nu şi le-au însuşit în

învăţământul gimnazial.

Resursele curriculare sunt variate, relativ accesibile componenților culturii

organizaționale.

Situațiaresurselormaterialeșifinanciarepoatefiremediatăpringestionareeficientăa bazei

materialeși aalocațiilorbugetare, utilizarearesurselorexistente în obținereadevenituri din

activitățiautofinanțateșiaccesareadefonduri europene.

Ofertaeducațională actuală, chiar dacă poatefi îmbunătățită,conferăcadrulpropice

desfășurăriiunuiînvățământmodern,capabilde performanțe specificeniveluluide vârstă al elevilor,

abilităților, competențelor și intereselor de formare ale beneficiarilordirecțiși indirecți.

2.3. ANALIZA SWOT (rezumat şi matrice)

Puncte tari judeţul Prahova care asigură pregătirea

profesională în domeniul transporturilor pentru nivelurile de calificare 3, 4 şi 5. coala are domenii de pregatire profesionale solicitate de catre elevi, părințiși

agențiieconomici

elatie bunăcu agenții economici

cadreledidacticesunt calificateși 86%augradele didacticeIşiII;

interesulcrescutalcadrelordidacticepentrupropriadezvoltareprofesionalăşiperfecţionarea

majorităţiicadrelordidactice prinstagiideformare înproblematicareformei,înspecialitate, management

şcolar, activitate de mentorat, iniţiereîn utilizareacalculatorului;

arteneriate educaţionaleviabile şi eficiente;

arteneriate educaţionalecu agenţi economici deprofilpentru efectuareainstruirii practice;

resurse extrabugetare utilizate exclusiv pentru asigurarea funcţionării, menţinerea

şidezvoltareabazei materiale;

63

existenţa în şcoală a cabinetului de consilierepsihopedagogicăşi a profesorului consilier;

existența în școală a cabinetului medical șiapersonalului specializat;

existenţaînşcoalăacadrelordidacticeautoridestandardedepregătire,curriculum,metodiştişi formatori;

fertaeducaţionalăadaptată lanevoiledeformare identificate pepiaţamuncii;

reocuparepentru promovareaimaginii şcolii.

Puncteslabe căzutalpregătiriiiniţialeaelevilorcarenupermitedesfăşurareaunuiprocesdeînvăţământ

performant;

romovabilitate redusălaexamenele naţionale;

absenteismridicat în rândul elevilor

ata maredeabandon şcolar, îndeosebi la eleviiproveniţi din familii cu venituri mici

reticiențaunorcadredidacticefațădeutilizareaindemersuldidacticametodeloractiv- participative de

predare-învățare,înadecvarea formelor alternative de evaluare la nevoile elevului;

prezenta formalismului în activitatea consiliului profesoral și a celorlalte comisii

șicolectivepeprobleme specificeconstituitela nivelulunităţii

persistenţaformalismuluiînformareacontinuălanivelulcatedrelor/comisiilormetodicedin şcoală;

numărmaredeelevinavetiștișielevicareprovindinfamiliidezorganizatesaucuostare materiala precară;

căzut al interesuluimanifestat depărinţi faţădeactivitateașcolarăacopiilor lor

uzurafizicăşimoralăînaintatăamaterialuluididacticexistent,darşiinsuficientautilizarea materialelor/

mijloacelordidactice, acolo unde acestea există

eimplicareaelevilor în identificareaşi în soluţionareapropriilor nevoi deeducaţie;

ipsa de conştiinţă morală a elevilor privind păstrareaşi întreţinereaspaţiilor şcolare.

Oportunităţi existenţaofertelordeformare/informareamanagerilordeunităţişcolareşicadrelordidacticeprin

programeregionale,naţionale şi internaţionale;

existenta agentilor economici interesatide colaborareacu școala

existenţa anumeroaseprograme decolaborareşiparteneriat;

existenţa programelor comunitare, regionale, europeneşi a centrelorculturale străine;

posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor programe de dezvoltare instituţională

prin accesareaunorprograme europene;

existenţaPlanurilorRegionaledeAcţiunepentruÎnvăţământulProfesionalşiTehnic(PRAI),

PlanurileLocalede Acţiune pentruÎnvăţământulProfesionalşiTehnic (PLAI) la nivel judeţean, iarla

nivelulşcolilorprin PlanuriledeAcţiune ale Şcolilor (PAS);

posibilitateadiversificăriipregătiriiprofesionaleaelevilor,încadrulînvăţământuluiliceal tehnologic şi

postliceal, în meserii cerutedepiaţamuncii;

litateadeinformare cuM.E.N.,I.S.J. şi C.C.D.prin portal şiforum;

existenţa programelor demobilitateîn parteneriateuropean;

creştereacalităţiiparteneriatuluisocial,ainiţiativeiprivateşiasprijinuluicomunitarpentru dezvoltareaşi

susţinereaactului educaţional;

existenţa unor resurseşiposibilităţidesponsorizareprin relaţii de parteneriat;

inirea elevilor provenind din medii socialedefavorizate prin programeguvernamentale.

Ameninţări tateapoliticilor educationale

educerea entuziasmului si scăderea interesului pentru profesiunea didactică, urmare

asubfinanțării învățământului

scădereanumaruluideelevicareopteazăpentruliceeletehnologiceșiscădereainteresului pentru studiu și

formareprofesională, îngeneral;

al, caurmareaplecării părințilorla muncăîn străinătate;

căzut al resurselorbugetare;

instabilitateeconomică,scăderearateideabsorbţieaabsolvenţilordecătrepiaţaforţeide muncă;

insuficientaconştientizareaunorfactoridedecizie(agenţieconomici,părinţi,elevi,cadre didactice) privind

64

priorităţile şi direcţiilede evoluţienecesareîn învăţământ;

degradareatotmaiaccentuatăasituaţieisocio-economiceafamiliilordincareprovinunii copii/elevi/tineri;

insuficientăconştientizareapărinţilorprivindrolullordeprincipalpartenereducaţionalal şcolii;

minuareaefectivelor deelevi, caurmare aindiceluiscăzut de natalitate.

MANAGEMENT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Preocuparea echipei manageriale pentru înbunătăţirea

activităţilor din unitatea şcolară;

Ameliorarea relaţiei dintre echipa de management

profesori-elevi-părinţi

Utilizarea rapoartelor de analiză în vederea dezvoltării

instituţionale;

Echipa dinamică şi deschisă pentru schimbare;

Implicarea consiliului elevilor în procesul deciziţional

privind desfăşurarea tuturor activităţilor, precum şi în

diverse proiecte şi programe din şcoală;

Personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile

de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi

este model al unei culturi a excelenţei;

Personalul de conducere se asigură că tot personalul

didactic, didactic auxiliar şi nedidactic şi factorii

interesaţi se implică în implementarea asigurării calităţii.

Rezultate slabe la examenele naţionale;

Disfuncţionalităţi în fluxul informaţional pe

verticală şi pe orizontală.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Posibilitatea de a aplica pentru participarea la vizite de

studiu.

Influenţa negativă a mass-mediei în ceea ce

priveşte situaţia învăţământului şi situaţia

rezultatelor la examenele naţionale.

Mediul social din care provin elevii liceelor

tehnologice;

Instabilitatea legislativă în domeniul

politicilor sociale;

Termene nerealiste în solicitarea unor

sarcini trasate de foruri superioare.

RESURSE STRATEGICE ŢINTE STRATEGICE

Aplicarea unui numar cât mai mare de proiecte strategice

cu finaţare europeană.

Creşterea procentului de promovabilitate la

examenul de bacalaureat.

CURRICULUM


Identificarea stilurilor de învăţare specific elevilor şcolii,

astfel încât profesorii pot să-şi adapteze demersul

didactic la nevoile elevilor (dovezi: dosarele diriginţilor,

catalogul clasei, proiectarea lecţiilor);

În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit

programe ferme pentru recuperarea cunoştinţelor de bază

la disciplinele de cultură generală (dovezi: rapoarte

catedre).

În urma parcurgerii programelor de recuperare, cei mai

mulţi dintre elevi obţin rezultate mai bune la învăţătură.

Lipsa de interes a elevilor şi a părinţilor

pentru cunoaşterea competenţelor

profesionale pe care trebuie să le

dobândească pe perioada şcolarizării;

Nu toate spaţiile de învăţare dispun de

resurse moderne şi de echipamente

corespunzătoare pentru desfăşurarea

activităţilor practice;

Pregătire iniţială slabă a elevilor –

demonstrată de rezultatele testelor iniţiale;


Colaborarea cu comunitatea locală în vederea realizării

analizei de nevoi a acesteia şi implicit a dezvoltării

curriculare.

Schimbarea precipitată a nomenclatoarelor,

planurilor cadru şi a programelor şcolare şi

inexistenţa unei viziuni de ansamblu la

nivel de minister;

65

Incoerenţa politicilor la nivel MECS;

Introducerea de modificări în legislaţie în

cursul anului şcolar;

Programele şcolare laborioase.


Cadre didactice formate în domeniul elaborării

curriculum-ului şcolar şi a standardelor de pregătire

profesională;

Cunoaşterea la timp a modificărilor legislative.

Promovarea unei oferte educaţionale

diversificate şi centrate pe nevoile şi

interesele educabililor şi ale comunităţii,

dar şi pe cerinţele pieţei muncii, pentru a

facilita inserţia socială a absolvenţilor.

RESURSE UMANE


Un număr mare de elevi şi familiile acestora acordă

calificative bine şi foarte bine pentru gradul de implicare

al cadrelor didactice în procesul de predare;

70% dintre elevii şcolii apreiază cu foarte bine şi

excelent atitudinea şi comportamentul cadrelor didactice

în clasă şi faţă de elevi (sursa – chestionare elevi).

Creşterea ratei abandonului şcolar timpuriu

şi a absenteismului;

Dificultăţi în implementarea unor programe

de recuperare şi pregătire suplimentară a

elevilor din cauza programului de lucru

foarte încărcat;

Procent scăzut de cadre didactice care

utilizează softuri educaţionale în activitatea

didactică.


Existenţa programelor şi cursurilor de formare continuă

a cadrelor didactice: în cadrul CCD, prin DPPD (cursuri

de formare, master);

Colaborare bună cu membrii Consiliului Reprezentativ

al Părinţilor;

Prefigurarea posibilităţii de stimulare a rezultatelor bune

în activitatea de învăţare a elevilor prin acordarea unor

burse din fonduri private.

Interesul scăzut al familiilor în legătură cu

situaţia şcolară a elevilor;

Nivel de trai scăzut al multor familii, în

mod deosebit al celor din mediul rural;

Insuficienta finanţare de la buget.


Cadre didactice formate prin mai multe stagii de formare

şi implicarea în proiecte naţionale şi internaţionale.

Dezvoltarea competenţelor resurselor

umane de a utiliza şi valorifica noile

tehnologii de informare, formare şi

comunicare prin parcurgerea cursurilor de

formare şi perfecţionare profesională.

RESURSE MATERIALE/FINACIARE


Existenţa spaţiilor şcolare dotate conform

normativelor în vogoare;

O foarte bună dotare cu echipamente IT, conectate la

reţeaua de Internet;

Atragerea de fonduri extrabugetare prin închirierea

spaţiilor şi prin obţinerea unor sponsorizări;

Existenţa fondului propriu de carte şi îmbunătăţirea în

permanenţă a acestuia.

Mobilierul din unităţile şcolare nu este

ergonomic;

Dotarea necorespunzătoare a spaţiilor

destinate desfăşurării orelor de educaţie fizică

şi sport;

Slaba implicare a părinţilor în atragerea de

sponsorizări pentru modernizarea bazei

material.


Utilizarea sistemului electronic de achiziţii publice;

Accesibilitatea elevilor la diferite categorii de resurse;

Parteneriate cu ONG-uri;

Posibilitatea accesării unor proiecte cu finaţare

europeană.

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

ce conduc la uzura morală a echipamentelor

existente;

Insuficienţa fondurilor finaciare allocate de

către Consiliul Local, pentru susţinerea bazei

materiale;

66

Autonomie relative redusă a unităţii de

învăţământ, în achiziţionarea materialelor

necesare.


Fundamentarea proiectului de buget pe baza analizei

de nevoi a tuturor compartimentelor.

Îmbunătăţirea bazei material în vederea

realizării unui proces instructiv-educativ de

calitate.

PARTENERIATE/DEZVOLATREA RELAŢIILOR COMUNITARE


Colaborare eficientă cu Consiliul Local, agenţi

economici, ONG-uri, ANCPDEFP, POSDRU, AJOFM

etc.

Lipsa experienţei în elaborarea unor

programe de parteneriat la nivel naţional şi

internaţional;

Lipsa de implicare a părinţilor şi elevilor în

dezvoltarea relaţiilor parteneriale.


Implicarea agenţilor economici în elaborarea CDL-

urilor;

Alocarea orelor de CDL prin planurile de învăţământ

ariei curricular tehnologii.

Lipsa de fonduri în vederea reconversiei

profesionale.


Deschidere din partea comunităţii locale. Întărirea parteneriatul unitate şcolară –

elevi – părinţi – comunitate.

Comisia de Asigurare a Calităţii a monitorizat autoevaluarea la nivelul tuturor catedrelor şi

colectivelor didactice, a întocmit raportul de autoevaluare şi a întocmit planuri de îmbunătăţire a

calităţii pentru următoarele activităţi:

2.2.1 PREDAREA – ÎNVĂŢAREA Implicarea majoră a şcolii în procesul de reformă a învăţământului românesc încă din1992a

presupus actualizarea procesului de instruire prin abordarea unor strategii moderne de predare-

învăţare. În acest context, asigurarea calităţii educaţiei este firul roşu al întregului proces de

instruire desfăşurat în şcoala noastră. Acest proces trebuie să confirme tuturor factorilor interesaţi

(elevi, părinţi, profesori, angajatori) valoarea şi însemnătatea experienţelor de învăţare ale elevilor.

De asemenea un număr important de cadre didactice ale şcolii au fost implicate în comisii la

nivel naţional:

comisia de elaborare a Standardelor de Pregătire Profesională şi a curricula pentru liceu tehnologic

şi şcoala de arte şi meserii;

comisia de formare pe linie de orientare şi consiliere profesională.

În anul şcolar 2018-2019 au fost organizare cursuri de formare a cadrelor didactice din şcoală

privind metodele de învăţare centrată pe elev de catre membrii Comisiei de Asigurare a Calitatii din

scoala. În urma acestor cursuri de formare se constată o îmbunătăţire a procesului de instruire, o

stimulare a interesului elevilor pentru participarea activă la întregul proces de predare învăţare, aşa

cum reiese din discuţiile purtate cu profesorii implicaţi şi cu elevii din diferiţi ani de studiu .


Cadre didactice cu înaltă calificare (membri în comisii

naţionale, autori de manuale şcolare, autori de curricula etc.)

Planificarea materiei se face în urma unui studiu

aprofundat al curricula şi în urma dezbaterilor în cadrul

colectivelor metodice

Parcurgerea conţinuturilor la toate disciplinele se face

conform planificărilor, folosind activităţi de învăţare şi resurse

didactice adecvate clasei şi temei studiate

-Nu toate spaţiile de învăţare dispun de


corespunzătoare pentru defăşurarea

activităţilor practice

-Nu se realizează o monitorizare

sistematică a progreselor înregistrate de

elevi la nivel individual

-Nu toate orele de specialitate se

67

Profesori ai şcolii participă la cursurile de excelenţă

Instruirea practică se desfăşoară la agenţi economici de

profil sau în ateliere dotate cu echipamente specifice

Un număr mare de profesori titulari au participat la

cursuri locale de formare.

Desfăşurarea unor activităţi pentru implicarea activă a

elevului în procesul de învăţare (ore-vizită în intreprinderi,

cercuri cu elevii)

Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare

identificate pe piaţa muncii;

Interes pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi

preocuparea permanentă pentru utilizarea metodelor active de

învăţare;

Utilizarea în lecţii a unei diversităţi de resurse didactice;

Imparţialitate şi promovarea egalităţii şanselor faţă de elevi;

Adaptarea lecţiilor la nevoile elevilor;

Incurajarea productivităţii, angajamentului, concentrării şi

eforturilor elevilor;

Incurajarea învăţării centrate pe elev;

Utilizarea de strategii didactice diverse pentru a răspunde

stilurilor individuale de învăţare ale elevilor;

Comunicare eficientă cu elevii;

Oferirea la timp de feed-back constructiv privind învăţarea şi

progresul elevilor;

Asigurarea unei evaluări adecvate, riguroase, corecte şi

exacte;

Incurajarea elevilor să-şi asume responsabilitatea pentru

propriul proces de învăţare.

desfăşoară în spaţii de învăţare adecvate

conţinuturilor

-Nu toţi profesorii utilizează materiale

didactice şi materiale auxiliare în

procesul de predare-învăţare

-desfăşurarea unor cursuri după metode

tradiţionale de învăţare

MĂSURI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII 1. Cuprinderea tuturor cadrelor didactice în programe locale de formare pentru:

- cunoaşterea şi implementarea Sistemului Naţional al Calităţii;

- învăţarea centrată pe elev;

- utilizarea calculatorului în procesele de instruire.

2. Realizarea unui sistem de monitorizare a proceselor de evaluare iniţială şi continuă a

elevilor,care trebuie sa raspunda urmatoarelor imperative contemporane:

- Flexibilitate de raspuns la schimbarile din sectoarele economice, in special cele nou aparute;

- Un sistem de calificari nationale cu cinci nivele ;

- Calificari cu structura modulara ;

- Acceptarea oricarei metode, durate sau ritm de studiu si de formare profesionala, experimentare si

evaluare

- Utilizarea locurilor reale de muncă pentru formarea profesionala experimentare si evaluare;

- Acumularea de credite prin parcurgerea modulelor de pregatire, relevante atat la nivel national,

cat si european;

- Sanse egale si politici inclusive de formare profesionala;

- Control unitar la nivel national al calificarilor profesionale nationale;

- Evaluare continua pana la certificare si feed-back constructiv pentru toti cei angajati in procesul de

formare profesionala;

- Auditare independenta a calitatii;

- Acces deschis la angajare pentru toti, fara conditionalitati.

2.2.2 MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE

În anul şcolar 2019-2029 sunt înscrişi la cursurile Liceului tehnologic-prin ruta directă şi

scoala profesionala- precum şi la Şcoala postliceală şi de maiştrii 569 de elevi, care parcurg trasee de

68

profesionalizare în profilul tehnic, domeniile mecanic si electric, specializându-se în meseriile:

tehnician tansporturi, tehnician electrotehnist, tehnician electrician-electronist auto, tehnician în

transporturi auto interne si international si maistru electromecanic auto.

Şcoala dispune în str. Văleni nr. 144 G de 14 săli de clasă, 1 cabinet CDI(Centru

Documentare si Informare) legat la internet, 2 laboratoare de informatică-conectate la Internet, 1

laborator de fizică, 1 laborator de chimie-biologie, 1 cabinet limba franceza, 1 laborator de

tehnologii, 1 cabinet multimedia, 1 cabinet de matematică, 1 cabinet de autovehicule rutiere, 1

cabinet electrotehnica, 1 cabinet de orientare şcolară şi profesională, o bibliotecă dotată cu 17500

volume, 1 cabinet medical, o sală de sport, 2 terenuri de sport, 6 ateliere şcoală, un parc auto dotat cu

5 autoturisme Dacia, iar în str. Elena Doamna nr. 78 B de 6 săli de clasă, 1 laborator de informatică-

conectat la Internet, un cabinet de consiliere si un cabinet limba elgleza.

Autorizarea scolii ca „‟Scoala de conducatori auto‟‟ ofera elevilor posibilitatea obtinerii permisului

de conducere B. Scoala de soferi este una din sursele de venituri proprii ale unitatii noastre.

Dotarile ce apartin Liceului Tehnologicde Transporturi Ploiesti permit elevilor curs de zi, seral,

postliceal, sa se instruiasca si sa-si formeze competente profesionale la nivelul standardelor

Europene.


Şcoala dispune de soft-uri educaţionale (AEL) şi de

Internet

Spaţii suficiente pentru instruire practică (ateliere,

laboratoare)

Profesorii şcolii, în proporţie de 80%, se implică în

realizarea şi procurarea de materiale didactice şi în

amenajarea şi dotarea minimală a unor cabinete de lucru

(limbi moderne, discipline tehnice etc.)

Bază sportivă

Bibliotecă şcolară

- Conectare la Internet 24 ore/zi;

- Cabinet de orientare şi consiliere psiho-

pedagogică şi profesională;

-Nu toate spaţiile de învăţare dispun de


corespunzătoare pentru defăşurarea

activităţilor practice

-Nu toate orele de specialitate se desfăşoară

în spaţii de învăţare adecvate conţinuturilor

-Multe dotări din atelierele şcoală sau din

laboratoare sunt învechite şi insuficiente

MĂSURI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII 1. Iniţierea unor programe de procurare a materialelor şi echipamentelor didactice moderne,

pe discipline;

2. Recondiţionarea, modernizarea şi actualizarea resurselor didactice existente;

3. Implementarea sistemului educaţional AEL la nivelul tuturor catedrelor;

2.2.3.REZULTATELE ELEVILOR


Procent foarte scăzut de elevi ieşiţi din sistem sau

repetenţi, la toate formele de învăţământ

Procent mare de promovabilitate la toate formele

de învăţământ,

Absolvirea examenelor de atestare a

competenţelor profesionale în procent de 100%

Elevii şcolii obţin premii la etapele judeţene

Agenţii economici la care se desfăşoară instruirea

practică apreciază aptitudunile şi comportamentul

elevilor

Număr destul de mare de absolvenţi încadraţi în

muncă.

Existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare

şcolară dotat corespunzător;

-Rata de promovare a examenului de

bacalaureat este încă mică

-Deşi rata de promovabilitate este bună, există

încă un numar mare de elevi mediocri, la toate

formele de învăţământ

-Neimplicarea unor profesori în activitatea de

îndrumare şi consiliere a elevilor

-Numărul mic de părinţi care menţin o

legătură permanentă cu şcoala.

-Implicarea redusa a partenerilor sociali in

identificarea oportunităţilor de integrare

profesională a absolvenţilor învăţământului

TVET.

69

Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi

numeroase instituţii şi organizaţii: Centrul Judeţean

de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali,

A.J.O.F.M., Camera de Comerţ, Poliţie, Consiliul

Local pentru a furniza consiliere şi orientare privind

cariera;

MĂSURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII 1. Monitorizarea calităţii procesului de predare-învăţare

2. Monitorizarea pregătirii examenelor finale

3. Consilierea reală şi eficientă a elevilor pentru diminuarea eşecului şcolar

2.2.4. CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ OFERITĂ ELEVILOR Activitatea de consiliere şi orientare profesională este un aspect important în procesul de

educare a tinerilor în cadrul şcolii noastre.

Scoala dispune de un grup de profesori care desfăşoară activităţi de consiliere şi orientare

profesională atât în cadrul orelor de OCV dar şi în afara acestora, prin discuţii individuale,

chestionare, teste psihologice şi de aptitudini.

Activitatea de consiliere se adresează nu numai elevilor, dar şi părinţilor acestora, în cadrul

şedinţelor de consultaţii desfăşurate în cabinetul de orientare şi consiliere al şcolii.


Cadre didactice au urmat cursuri de formare

privind consilierea psihopedagogică, organizate de

CCD în colaborare cu CJAP

Şcoala dispune de un consilier educativ, de o

comisie a diriginţilor , de subcomisii pe ani de

studiu, de consiliul reprezantativ al elevilor, de un

cabinet de consiliere şi orientare vocaţională şi de un

cabinet al consiliului reprezantativ al elevilor

În şcoală s-au derulat programe de consiliere

Şcoala nu dispune de o persoană

specializată în psihologie şi psihopedagogie

şcolară

exista psiholog şcolar,

MĂSURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

1. Colaborarea permanentă şi susţinută cu organisme ca: AJOFM, CJAP Prahova, agenţii specifice

2. Derularea unui program coerent de consiliere individuală a elevilor

3. Stimularea diriginţilor de a desfăşura activităţi extracurriculare care să vizeze orientarea profesională

2.2.5. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM

Oferta CDL

Nr.c

rt.

Unitatea

de

învăţămân

t

Clasa Domeniul Calificarea

profesională

Denumirea

CDL-ului Nr. de ore Autorii

1. Liceul

Tehnologic

de

Transportur

i Ploiesti

a IX-a Mecanica Mecanic auto

Tinichigiu

vopsitor auto

Organizarea

locului de

munca

150 ORE/AN

(5 săpt. x 5 zile

x 6 ore /zi = 150

ore/an)

prof. Cirjan Anca

prof. Suflea Amalia

prof. Andrei Vasile

prof. Ene Vasile

prof. Stancu Dorina

ing. Andrei Nicolae,

SC EURIAL

INVEST SRL

Ploiesti

70

2. Liceul

Tehnologic

de

Transportur

i Ploiesti

a X-a Mecanica Mecanic auto Pregatirea

profesionala in

calificarea

mecanic auto

270 ORE/AN

(9 săpt. x 5 zile

x 6 ore /zi = 270

ore/an)

prof. prof. Cirjan

Anca

prof. Suflea Amalia

prof. Tuinete

Mădălina

prof. Sandu Elena

prof. Stan Niculae

prof. Sandu Petruţa

prof. Cârlan Angela

prof. Andrei Vasile

prof. Ene Vasile


SC EURIAL

INVEST SRL

Ploiesti

3 Liceul

Tehnologic

de

Transportur

i Ploiesti

a X-a Mecanica Tinichigiu

vopsitor auto

Pregatirea

profesionala in

calificarea

tinichigiu

vopsitor auto

270 ORE/AN

(9 săpt. x 5 zile

x 6 ore /zi = 270

ore/an)

prof. prof. Cirjan

Anca

prof. Suflea Amalia

prof. Tuinete

Mădălina

prof. Sandu Elena

prof. Stan Niculae



prof. Andrei Vasile

prof. Ene Vasile


SC EURIAL

INVEST SRL

Ploiesti

4 Liceul

Tehnologic

de

Transportur

i Ploiesti

a XI-a Mecanica Mecanic auto Pregatirea

automobilului

pentru

exploatare

300 ORE/AN

10 sapt. x 5 zile

x 6 ore /zi = 300

ore/an

prof. prof. Cirjan

Anca

prof. Suflea Amalia

prof. Tuinete

Mădălina

prof. Sandu Elena

prof. Stan Niculae



prof. Andrei Vasile

prof. Ene Vasile


SC EURIAL

INVEST SRL

Ploiesti

Modalitati de promovare a ofertei scolare

Oferta de formare profesionala continua

Toate aceste cerinte se regasesc in prima parte si in anexe.


- Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare identificate

pe piaţa muncii;

-CDL adaptat la cerinţele agenţilor economici

-Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul

Număr mic de programe de formare

profesională continuă a adulţilor

desşurate

71

material curricular (planuri de învăţământ şi programe şcolare,

Standarde de pregătire profesională - SPP, auxiliare curriculare,

manuale, materiale de învăţare etc.).

-Acreditarea unei noi calificari de nivel 3 invatamant liceal,

domeniul electric, calificarea profsionala:Tehnician electrician

electronist auto;si pentru invatamantul profesional, specializarea

„Tinichigiu vopsitor auto”


Cresterea nivelului de pregatire al elevilor din scoala noastra, putini dintre ei avand acasa un

calculator, iar altii nici macar posibilitatea de a cumpara manuale scolare sau culegeri de specialitate;

Majoritatea elevilor sunt navetisti si timpul nu le permite sa participe la activitatile de pregatire

profesionala suplimentara ;

Baza materiala si didactica este uzata moral si fizic, impunandu-se o rapida modernizare a atelierelor

si laboratoarelor tehnologice ;

2.2.6. RESURSELE FIZICE ŞI UMANE Şcoala are reprezentanţi în:

Comisia naţională pentru elaborarea SPP-urilor

Comisia naţională pentru aprobarea curriculum-ului;

Corpun national de experti

Comisia Nationala pentru elaborarea si evaluarea subiectelor de olimpiada – discplina tehnice

Comisii metodice la nivelul Inspectoratului Şcolar al judeţului Prahova;

Scoala de excelenta

Profesori ai şcolii sunt autori de manuale şcolare, articole şi reviste de specialitate.

Situatiile urmatoare se regasesc in prima parte si in anexe.

- Structura personalului didactic (cultura generala, discipline tehnice, maistri), dupa grade didactice,

titulari/calificati, suplinitori

- existenta unor cadre didactice – autori de manuale, curriculum etc:prof.ing.Angela Carlan, prof.ing.

Albu Silvia,prof.ing. Sandu Elena.

- nr cadre didactice paticipante la cursuri de formare profesionala continua

- Situaţia încadrării cu personal didactic auxiliar calificat

- Situaţia încadrării cu personal nedidactic


-numar mare de profesori titulari, cu gradul

didactic I si care au facut sau sunt inscrisi la

cursuri de formare profesionala;

Existenta celor doua cladiri ale scolii la distanta

una fata de alta, ceea ce duce face sa fie greoaie

comunicarea intre personalul scolii,


-Implicarea cadrelor didactice in proiecte la nivel local si national si international.

2.2.7.PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI

Harta parteneriatelor se afla in prima parte si in anexe.

În fiecare an şcolar se stabilesc relaţii de parteneriat cu agenţi economici unde elevii şcolii

efectuează instruirea practică în specialitate, urmărindu-se formarea profesională a elevilor şi

tranziţia acestora de la şcoală la locul de munca.

Au fost incheiate conventii de colaborare sub denumirea de « Contract de parteneriat » intre

scoala noastra si agentii (vezi harta de partenertiate).

Anual se înnoiesc relaţiile de colaborare cu instituţiile culturale ale municipiului Ploieşti, urmărindu-

se astfel la elevi:

- fomarea culturală - prin vizite la muzeele din oraş, vizionarea de spectacole, audiţii muzicale

(Muzeul de Artă, Muzeul Petrolului, Muzeul Ceasului, Muzeul de Biologie Umană, Muzeul de

Istorie, casele memoriale Nichita Stănescu şi I.L. Caragiale, Teatrul ,,Toma Caragiu”, Filarmonica

,,Paul Constantinescu”);

72

- formarea civică – prin participarea la activităţi de curăţenie şi înfrumuseţare a oraşului (Primărie);

formare sportivă – prin vizionarea unor competiţii sportive şi prin participarea la concursuri şcolare

de profil, excursii şi drumeţii în zonele turistice ale judeţului.


Parteneriate durabile şi eficiente cu agenţi

economici de profil şi cu autorităţile locale

Implicarea şcolii în activităţi extracurriculare

şi în sectorul comunitar

Implicarea partenerilor sociali în elaborarea

planurilor de şcolarizare şi în identificarea

abilităţilor cheie şi a celor specifice

Implicarea agenţilor economici în elaborarea

curriculumului in decizie locală

Nu există un program coerent de sprijinire

a absolvenţilor în vederea angajării de către

agenţii economici care asigură instruirea practică

Nu se pot încheia protocoale de colaborare

care să stipuleze explicit obligativitatea angajării

absolvenţilor de către agentul economic la care

aceştia au efectuat instruirea practică

MĂSURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII 1. Iniţierea unor proiecte de parteneriat economic cu unităţi economice din zonă pentru dotarea cu

echipamente şi cu materiale necesare derulării proceselor didactce

2. Eficientizarea şi diversificarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi parteneriate

pentru toate tipurile de formare

PARTEA a III – a

PLANUL OPERAŢIONAL ANUL ŞCOLAR 2019- 2020

RESURSE STRATEGICE, ȚINTE/OBIECTIVE STRATEGICE

Probleme identificate:

• Elevii care intra la noi in scoala atat la liceu cat si la scoala profesionala detin

competentele-cheie la standarde minime , majoritatea dintre ei fiind corigenti la sfarsitul clasei a

VIII-a si prin urmare nu au sustinut examenul national de evaluare sau care l-au sustinut si nu l-au

promovat • Numarul elevilor cu note scazute la purtare din cauza absentelor nemotivate a

crescut, in special la liceu curs seral si de zi.

• Exista un numar mare de elevi care raman corigenti sau cu situatii neincheiate

semestrial sau anual.

• Promovabilitatea la examenul de bacalaureat este in continuare scazuta.

• Desi promovabilitatea la examenul de certificare a competentelor profesionale este de

100% , a crescut numarul absolventilor care nu sustin examenul.

• Numarul elevilor care finalizeaza un nivel de invatamant si nu doresc sa continue

studiile este in crestere.

Resursele strategice:

- Resurse umane calificate , majoritatea cadrelor didactice avand gradul I sau II;

- Experienta in management, formare, consiliere si orientare, in derularea proiectelor;

- Existenta parteneriatelor cu institutiile educationale, culturale, agenti economici,

ONG-uri, cu autoritatile publice locale si judetene;

- Posibilitati de finantare din bugetele de stat si local, extrabuget.

Din corelarea punctelor slabe cu amenintarile rezulta Tintele/Optiunile strategice care

reprezinta solutii propuse pentru rezolvarea optima a problemelor prioritare identificate in analiza.

OPTIUNI STRATEGICE Pentru eliminarea unora dintre neajunsuri sau puncte slabe, am studiat, inca de la inceput,

structura elevilor care au optat pentru scoala noastra, nivelul lor de cunostinte in domeniul tehnic

facand apel la abilitatile dobandite in scoala generala la disciplinele educatie tehnologica, matematica

si fizica. In functie de rezultatele obtinute am regandit oferta curriculara a catedrei tehnice,

introducand optionale de aprofundare (la clasele a IX-a si a X-a liceu tehnologic), dar si CDL-urile

necesare.

In scopul de a putea verifica aptitudinile si abilitatile elevilor la sfarsitul ciclului liceal si profesional

s-au elaborat teste de evaluare.

73

TINTE STRATEGICE :

Problema 1: Absenteism și motivare slabă pentru studiu şi carieră

Ținta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ / calitativ) la activităţile didactice

prin utilizarea de către cadrele didactice a metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev.

Problema 2: Slaba inserție a absolvenților pe piața muncii

Ținta strategică 2: Corelarea competențelor dobândite de elevi in școală cu competențele cheie

necesare integrarii in spatiul european

Problema 3: Existența unor cazuri de violență, divergențe elev-elev, elev-cadru didactic

Ținta strategică 3: Crearea în scoală a unui climat de sigurantă fizică si psihică. Reducerea

cazurilor de violență

Problema 4: Număr mare de elevi provenind din zone rurale sărace, cu familii dezorganizate, cu

părinți șomeri sau plecați în străinătate, navetiști

Ținta strategică 4: Sprijinirea elevilor mai puțin motivați sau mai puțin sustinuți de familii

în vederea incurajării performanțelor sau reducerii absenteismului si ameliorării rezultatelor școlare

Problema 5: Uzura fizică şi morală înaintată a materialului didactic existent

Ținta strategică 5: Identificarea şi atragerea de resurselor materiale şi financiare necesare dezvoltării

bazei didactico-materiale, cel puţin la nivelul minimal al baremului de dotare stabilit de M.E.N., în

vederea susţinerii ofertei curriculare şi extracurriculare a şcolii şi în concordanţă cu nevoile de

formare.

Problema 6: Rezultate nesatisfăcătoare obținute de elevi la evaluările naționale

Ținta strategică 6: Ameliorarea rezultatelor la evaluările naţionale.

Problema 7: Implicare redusă în dezvoltarea de proiecte europene

Ținta strategică 7: Implementarea şi derularea de proiecte educaționale europene.

45

PLAN OPERAȚIONAL

pentruanul școlar 2019-2020

ȚS.1. Realizarea unui învățământ axat pe aplicarea metodelor active și a strategiilor didacticecentratepe elev.

Acţiuni

Resurse Responsabilităţi Responsabilităţi

delegate

Beneficiari Indicatori de realizare Termen

OIRU 1. Formarea continuă şiperfecţionarea personalului didacticînscopul promovăriimetodelor didacticemoderne, interactive, centrate pe

elev

Indicatordeperformanţă:

Celputin50%dinlectiisedesfăşoarăprinmetodedidacticemoderne,interactive,centratepeelev(instruireasistatădecalculator–minim10%,

activitătiexperimentale,proiecteşi simulari–minim10%;activitatediferentiatăindividuală/pegrupe–minim40%)

Aplicarea chestionarelor

privind nevoilede

perfecționareșicompletarea

fișelor individualede dezvoltare

Cadredidactice

Fișe individualede

dezvoltare

Chestionare

Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice

Listănevoi formare/

perfecționare

Octombrie

2019

Studiereași prezentarea

ofertelor C.C.D. și înscrierea la

cursuri.

Cadredidactice

Ofertede formare

Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

Cadre

didactice

Număr deînscrieri,

participări

Octombrie

2019

Monitorizareaparticipării

cadrelor diadcticela activități

deperfecționare/formare

Evidențe participare

activitățide formare

Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice

Evidențe participare

activitățide formare/

perfecționare

Permanent

46

Acţiuni


delegate


Corelarea conținuturilor

activităților metodiceinițiate în

școală cu activitățile de

formarela careparticipă

cadreledidactice

Programul

activitatilor CCD

Tematicaactivităților

catedrelor/comisiilor

Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice



Evidența participării

cadrelor didacticela

activitățide formare

Permanent

OIRU 2. Utilizarea înactivitatea didactică a achizițiilorobținuteînurma participăriicadrelordidacticela activitățiledeformare/perfecționare

Indicatordeperformanţă: Celputin30%dinlectiisedesfăşoarăprinmetodedidacticemoderne,interactive,centratepeelev(instruireasistatădecalculator–minim10%,


Reducereacucelputin 20%anumăruluitotalşi normat pe elevde absente

Diseminarealanivelul

catedrelor/ comisiilor

metodice/consiliului profesoral

a achizițiilor obținute în urma

participării cadrelor didacticela

activitățile de formare/

perfecționare

Cadredidactice

Programul activitatilor

CCD



Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice




cadrelor didactice

Permanent

Proiectareași desfășurareala

nivelul școlii a unor activități

didacticedemonstrativecare

săutilizeze achizițiile obținute

în urma participării cadrelor

didacticela activitățile de

formare/perfecționare

Cadredidactice



Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice

Elevi




cadrelor didactice

Laînceputul

semestrelor

Monitorizareași evaluarea

rezultatelorobținute la clasă în

urma aplicării achizițiilor

obținute în urma participării

cadrelor didacticela activitățile

de formare/perfecționare

Cadredidactice

Fișe deobservație

Rezultate evaluări

Prezențe participare

elevi

Cadredidactice Elevi Îmbunătățire

constantă a

rezultatelorla evaluări

Creștereaparticipării

elevilor

Permanent

47

Acţiuni


delegate


Diesminarealanivelul

catedrelor/ comisiilor

metodice/consiliului profesoral

a rezultatelor obținute la

clasăîn urma aplicării

achizițiilor obținute în

urmaparticipării cadrelor


formare/ perfecționare

Cadredidactice



Responsabil comisie

perfecționare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadre

didactice




cadrelor didactice

Periodic

Monitorizarea absenteismului Cadredidactice

Rapoarteperiodice

Director

Director adjunct

Responsabili

catedre/comisii

Elevi Creștereaparticipării

elevilor

Periodic

Monitorizarea aplicării

măsurilordecise lanivelul

unității

Cadredidactice

Rapoarteperiodice

Director

Director adjunct

Responsabili

catedre/comisii

Elevi Creștereaparticipării

elevilor

Periodic

OC 1. Adaptarea şi planificarea coerentă deconţinuturi, competenţeși metodevizândcreşterea atractivităţii activităților didactice


Celputin50%dinlectiisedesfăşoarăprinmetodedidacticemoderne,interactive,centratepeelev(instruireasistatădecalculator–minim10%,



Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilordeliceucareseîncadreazăîndomeniulincareaufostpregatiti. Realizarea evaluăriiinițiale a

elevilor la fiecaredisciplină

destudiu și identificarea,în

urma analizei rezultatelor, a

niveluluidepregătireși a

necesitățilorde formare

Cadredidactice

Programeleșcolare

Competențele

generaleși specifice

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Teste inițiale

Analize rezultate și

concluzii

Documenteproiective

01.10.2019

Includereaîn documentele de

proiectareaactivităților

didacticeastrategiilor și

metodelor caresă respecte

particularităţiledegrup şi

individualeîn construirea

situaţiilordepredare-învăţare

Cadredidactice

Programeleșcolare

Metodicapredării

disciplinei

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Proiecte didactice 01.10.2019

48

Acţiuni


delegate


Diversificareaşi flexibilizarea

situaţiilordepredare -

învăţareprin utilizareade

metodeşi procedeevariate,

interactive, caresămotiveze și

săstimuleze elevii

Cadredidactice

Metodicapredării

disciplinei

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Metodeşi procedee

didacticediversificate

Permanent

Centrareapeobiective care

urmărescformareade capacităţi,

competenţe, atitudini

Cadredidactice

Metodicapredării

disciplinei

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Proiecte didactice Permanent

Utilizareatehnologiei

informaticecel puţin la20% din

orele de curs alocate

Cadredidactice

Softuri educaționale

Laboratoarede

informatică

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Proiecte didactice

careutilizeazătehnica

informatică

Permanent

OC 2. Diversificareametodelorde evaluareşicreşterea transparenţei acesteia


Creşterea cucel putin 30%aparticipăriielevilorlaorelede curs.

Diversificareatehnicilorde

evaluareşi creştereagradului de

adecvareaacestorala situaţii

didactice concrete

Cadredidactice

Principiile

metodologiceprivind

evaluarea

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Metodeşi procedee

de evaluare diversificate

Permanent

Explicareaşi semnificarea

rezultatelorîn faţa elevilor,

pentru atransforma evaluarea în

prim pas al autoevaluării

corecteşi obiective

Cadredidactice

Principiile

metodologiceprivind

evaluarea

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Permanent

Realizareaîn cadrul activităților

metodiceaunor exerciţiide

construireşi interpretareaunor

instrumente de evaluare

adaptatela particularitățilede

grup și individuale

Cadredidactice

Principiile

metodologiceprivind

evaluarea

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Tematicaactivităților


Periodic

49

Acţiuni

Acţiuni


delegate

Beneficiari Indicatori de

realizare

Termen

Centrarea evaluării asupra

rezultatelorpozitive şi

nesancţionareaîn permanenţă a

celor negative

Cadredidactice

Principiile

metodologiceprivind

evaluarea

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Documentede

proiectare

Permanent

OC 3. Ofertă educaţională conformă cu nevoile beneficiarilor educației şi resursele existente

Indicatordeperformanţă: Reducereacucelputin 20%anumăruluitotalşi normat pe elevde absente

Celputin30%dintre eleviparticipăla activitătile extracurriculareşiextraşcolareorganizatedeşcoală

Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilorcareseangajeazăîndomeniulincareaufost pregatiti.

Elaborareaşi aplicarea, în

colaborarecu CJRAE Prahova,

a unor chestionarepentruelevi,

prin caresă sesondeze

aşteptările acestoraprivind

propria educaţie

Cadredidactice

Elevi

CJRAE Prahova

Chestionare

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Chestionare

Analizeşi diseminări

ale rezultatelor

Elaborareași aplicarea

chestionareloradresate

beneficiarilor indirecțiai

educației(părinților, agenților

economicietc.)pentru

identificareanevoilorde

educație

Cadredidactice,

elevi, părinți, agenți

economici etc.

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi,

părinți, agenți

economici

etc.

Listănevoi de

educație

Chestionare

Octombrie

2018

Identificareanevoilorde

educațieale beneficiarilor

educației șiselectareaacelora

carepotfi satisfăcutecu

resurseleexistente în unitate

Cadredidactice,


economici etc.

Responsabili

catedre/comisii

metodice


părinți, agenți

economici

etc.

Ofertăeducațională

caresă răspundă

nevoiloridentificate

Conform

calendarului

elaborării

ofertei

educaționale

Identificareași utilizareaîn

promovareaofertei

educaţionaleașcolii la nivelul

comunității a unor

metodedemarketing

educațional.

Cadredidactice,


economici etc.

Responsabili

catedre/comisii

metodice


părinți, agenți

economici

Ofertăeducațională

caresă răspundă

nevoiloridentificate

Conform

calendarului

elaborării

ofertei

educaționale

50

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

Asigurarea cadrului de

funcţionare realăa

ConsiliuluiȘcolar al Elevilor

Cadredidactice

Elevi

PreședinteCȘE Membri CȘE

Comitete elevi

Elevi Proceseverbale

Componenţăşi atribuţii

Regulamentede

organizareşi funcţionare

Planuri de activităţi

Începutul

anului

școlar

Depăşirea formalismuluiîn

activitateaConsiliului Școlar al

Elevilorşi creşterea

graduluideimplicare a elevilor

laviaţaşcolii

Cadredidactice

Elevi

PreședinteCȘE Membri CȘE

Comitete elevi

Elevi Şedinţe cu elevii

Avizierspecific

Permanent

OFDM1.Îmbunătăţirea dotăriicumijloaceşimaterialedidactice, inclusiv la nivelul tehniciide calculşi a programelorde calculator

Indicatordeperformanţă: Dezvoltareadotăriicabinetelor,laboratoarelorșiatelierelorșcolarecelpuținlanivelulminimalstandardelor

Identificareanecesaruluide

dotare cu mijloaceși materiale

didactice(pe arii curriculare)

Cadredidactice

Standardededotare cu

mijloaceși materiale

didactice

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Necesar dotarepearii

curriculare

Octombrie

Identificareasoluţiilor caresă

permită “personalizarea”unor

spaţii şcolare, în sensul

amenajăriişi dotăriilor în

mod specific

Cadredidactice


mijloaceși

materialedidactice

Buget alocat

Director/directori

adjuncți

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Administrator

financiar

Cadredidactice

Elevi Plan de achiziții SemestrulI

Cuprindereaîn planul anual de

achiziţiia achiziţiilorde


didactice, inclusiv achiziţia de

tehnologie informaticăşide

material informatic şi audio-

video pentru fiecare colectiv

Cadredidactice



didactice Buget alocat

Director Administrator

financiar


51

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

de catedră/ comisie metodică,

luând în considerarecerinţele

curriculareşi solicitările

personalului didactic(laptop,

videoproiector,ecran, soft etc.)

OFDM2.Asigurarearesurselormaterialeși financiarepentrususţinerea activitățilorșcolareși extrașcolare Creșterea cucel puțin 10%aponderiialocațiilorbugetarepentrususţinerea activităților școlareși extrașcolare



Identificarearesurselor

materiale şi financiare

necesaredezvoltării bazei

didactico-materiale, cel puţin la

nivelulminimal al

baremelordedotare, în

vedereasusţineriiofertei

curriculareşi extracurriculare

aşcolii şi în concordanţăcu

nevoilede formare.

Bugetul de venituri și

cheltuieli 2019 BVC

Venituri extrabugetare

VE

Director

Consiliul local

Directori adjuncţi

Administrator

financiar

Elevi

Cadre

didactice

BVC 2019CL

BVC 2019 VE

Permanent

Promovareavalorilor unităţii

şcolareîn rândul potenţialilor

finanţatori externi şi

încheiereadeparteneriateşi

contracte desprijin material şi

financiar

Personalulangajat

Donații/sponsorizări

Director Directori adjuncţi

Administrator

financiar

Elevi

Cadre

didactice

BVC 2019CL

BVC 2019 VE

Permanent

ORC 1. Revizuirearelaţiilor de parteneriatcuinstituţii locale de învăţământ,cultură şi artă vizândorganizarea deactivităţi complementare/

motivatoarestudiului

Indicatordeperformanţă: Celpuțin30%dintre eleviparticipălaactivităţicomplementare/ motivatoarestudiului

Analiza eficienței relațiilor de

parteneriat educațional

dezvoltate pânăîn prezent de

Consilier proiecte și

programeeducative

Șefi catedre/comisii


programeeducative

Șefi

catedre/comisii

Diriginți

Elevi Rapoarte analiză Noiembrie

52

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

unitate cu instituţii locale de

învăţământ, culturăşi artăși

actualizareași selectarea

oferteloracestora

Diriginți

Parteneriatederulate

Informareaelevilor cu privire

la ofertainstituțiilorinstituţii

locale deînvăţământ, cultură şi

artă și motivareașişi

sprijinirealor pentru a

participala activitătile

organizate deacestea

Consilierproiecte și

programe educative


Diriginți

Parteneriatederulate


programeeducative

Șefi

catedre/comisii

Diriginți

Elevi Proceseverbale Noiembrie

Dezvoltareaunor

parteneriate cu unităţişcolare

pedomeniile comune de

pregătire, în vederea dezvoltării

creativităţii elevilor, atragerii

deresurse extrabugetareşi

asigurării de mobilităţi, prin :

-înfiinţaredecercuri pentru elevi

- organizareaunor expoziţii

-organizareaunor concursuri

Unități școlare


programe educative


Diriginți

Bazămaterială


programeeducative

Șefi

catedre/comisii

Diriginți

Elevi Parteneriateîncheiate

Număr decercuri

înfiinţate, expoziţii,

concursuri şi rezultate

ale elevilor incluşi

Permanent

ORC 2. Responsabilizarea părinţilorînmonitorizarea participăriielevilorla activităţi

Indicatordeperformanţă: Celputin50%dintrepărințiparticipălaactivitățile organizate lanivelul școlii

Eficientizareacircuitelor

informaţionaleprin:

- culegereași transmiterea

ritmicăainformaţiilor despre

elevi și viaţaşcolii către părinţi

-utilizareainformaţiilor în

proiectareaşi ameliorarea

Cadredidactice Director

Director adjunct

Diriginți Elevi

Părinți

Nivelulde apreciere

din parteapărinţilor

Permanent

53

ȚS.2. Corelarea competențelor dobânditede elevi înșcoală cu competențele cheie necesareintegrăriiînspațiul european

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de realizare

Termen

OIRU 1. Informarea permanentă a personalului didacticprivindnoileabordări conceptualeprivindcrearea și dezvoltarea competențelor

Indicator deperformanţă: esfășurareaacel puțin 80% din orele despecialitatein cabinetesi laboratoaredespecialitate

inerea autorizării pentru noi calificări profesionalesolicitatedeagenții economici parteneri

Identificareași promovarea

ofertei deformarea instituțiilor

abilitate privind noile

abordăriconceptuale privind

creareași dezvoltarea

competențelor

Comisia de

perfecționare

Catedre/comisii

metodice

Director Șefi

catedre/comisii

Diriginți

Cadre

didactice

Bazădedate privind oferta

instituțiilor abilitate

privindnoile abordări

conceptualeprivind creareași

dezvoltarea competențelor

Octombrie


nivelul școlii a unor activități

metodice caresă prezinte noile

abordăriconceptuale privind

creareași dezvoltarea

competențelor

Comisia de

perfecționare

Catedre/comisii

metodice

Director Șefi

catedre/comisii

Diriginți

Cadre

didactice



Octombrie

OIRU 2. Derularea unorprogramedeinformare/ formareaelevilor înspiritul valorilor europene

Indicatordeperformanţă: Participareaacelputin 20%dinelevilaprograme deinformare/ formarea elevilor în spiritul valorilor europene

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

activităţii

Informarea ritmicăa părinţilor

cu modificările interveniteîn

sistem, cu evoluţiile elevilor la

clasă, cu posibilităţile

deorientare profesională

Cadredidactice Director

Director adjunct

Diriginți Elevi

Părinți

Nivelulde apreciere


Permanent

Creşterea aportului părinţilor în

stabilireastrategiilor de

dezvoltareinstituţională ca

urmarea rezultatelorfeed- back-

ului

Consiliul

Reprezentativ al

Părinților

Reprezentanții

părințilorîn CA

Director

Director adjunct

Diriginți Elevi

Părinți

Niveluldeimplicare


Permanent

54

Creareaşi promovareaunor

programe deinformarebazate

peun cadru teoreticconsistent şi

accesibil privind valorile

europene

Cadredidactice

Elevi Materiale

logistice BVC din

activități

autofinanțate

Director adjunct Consilier

programe și

proiecte

Cadredidactice

Elevi Număr deprograme SemestrulI

Promovarea componentelor

proiectelorastfel încât săfie

atinsă ţintainformativă

Cadredidactice

Elevi

Materiale


programe și

proiecte

Elevi Număr deelevi implicați

în acțiuni

Număr acţiuni realizate

Permanent

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

logistice

BVC din

activitățiproprii

Cadredidactice

Stimulareaşi valorificarea

creativităţii elevilor

participanțila activităţidin

cadrul proiectelor

Cadredidactice

Elevi BVC din

activități

autofinanțate


programe și

proiecte

Cadredidactice

Elevi Rezultate vizibileîn

comportamentul elevilor

Permanent

OC 1. Elaborarea ofertei educaționale inconcordanță cucerințeleexprimatedebeneficiari

Indicatordeperformanţă: fertăeducaționalăconformă cucerințeleexprimate debeneficiariieducației oferite deșcoală


Realizareaintegralăaplanuluideșcolarizare

Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilorcareseangajeazăîndomeniulin careaufost pregătiți.

Colectareainformațiilor privind

cerințele de formarea elevilor

exprimate deagenții economici

parteneri

Comisii

metodicetehnice

Director adjunct Șefi

catedre/comisii

Cadredidactice

Elevi

Agenți

economici

Bazădedate cucerințele

de formareaelevilor

exprimate deagenții

economici parteneri

Octombrie

2018

Analizamodului în care

resurselecurriculare, umaneși

materiale decaredispune

unitateapot răspunde

cerințeloragenților economici

parteneri

Directori

Comisii

metodicetehnice

Comisia de

perfecționare

CEAC

Director Șefi

catedre/comisii

Rapoarte Octombrie

55

ElaborareadeCDL-uri în sistem

departeneriat cu agenţii

economici, în

concordanţă cu standardele de

pregătireprofesionalăpentru

fiecaredomeniu

Agenți

economici

Comisii

metodicetehnice


catedre/comisii

Cadredidactice

Elevi

Agenți

economici

CDL-uri în sistem de

parteneriat cu agenţii

economici, în concordanţă

cu standardele depregătire

profesionalăpentru fiecare

domeniu

Conform

calendarului

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Implicarea reprezentanţilor

angajatorilor în desfăşurarea

examenelor pentru

certificarea competenţelor

profesionale

Agenți

economici

Comisii

metodicetehnice


catedre/comisii

Elevi

Agenți

economici

Deciziiconstituirecomisii

examene

Conform

calendarelor

Monitorizarea elevilor în

activitateadeinstruirepractică

organizată laagenții

economici șicolectarea feed-

back-ului

Agenți

economici

Comisii

metodicetehnice


catedre/comisii

Elevi

Agenți

economici

Listedeprezență

Fișe deprogres

Permanent

Promovareaofertei

educaţionaleaşcolii prin târguri

deofertăeducaţională, viziteîn

şcoli gimnaziale, invitarea

elevilor şcolilor gimnazialeîn

unitate

Agenți

economici Unități

școlare Comisii

metodicetehnice

Materiale de

promovare

Director Șefi

catedre/comisii

Elevi

Părinți Agenți

economici

Materiale promoționale Conform

calendarelor

Asigurareapermanenței

activităţii de consiliereşi

orientareprofesională

Permanent

OC 2. Utilizarea în activitatea didactică a achizițiilor cadrelor didacticeobținuteprin participarela cursuri deformareși proiecte

Indicatordeperformanţă: Celputin50%dinlectiisedesfăşoarăprinmetodedidacticemoderne,interactive,centratepeelev(instruireasistatădecalculator–minim10%,



56

Diseminarealanivelul comisiilor

metodicetehnicea achizițiilor


cadrelor didactice la activitățile


Cadredidactice

Programul

activitatilor CCD

Tematica

activităților

comisiilor

Responsabilicomisii

metodice


comisiilor


cadrelor didactice

Permanent

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen


nivelul comisiilor metodice

tehniceaunoractivități

demonstrative caresă utilizeze

achizițiile obținuteîn urma

participării cadrelor didactice la

activitățile de

formare/perfecționare

Cadredidactice

Tematica

activităților

comisiilor

Responsabilicomisii

metodice


comisiilor


cadrelor didactice

Laînceputul

semestrelor

Monitorizareași evaluarea

rezultatelorobținute la clasă în

urma aplicării achizițiilor


cadrelor didacticela activitățile


Cadredidactice

Fișe de observație

Rezultate evaluări

Prezențe

participare elevi

Responsabilicomisii

metodice

Cadredidactice Elevi Îmbunătățireconstantăa

rezultatelorla evaluări

Creștereaparticipării elevilor

Permanent

OFDM1.Reabilitarea şi dotarea laboratoarelorși atelierelor de instruirepractică pentru domeniile debază ale şcolii

Indicatordeperformanţă: reacabinetelor,laboratoarelor și atelierelorcel puțin lanivelul minimal

ajareLaborator auto

Identificareanecesaruluide

dotare cu mijloaceși materiale

didactice(pe arii curriculare)

Cadredidactice

Standardede dotare

cu mijloaceși

materiale didactice

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Necesar dotarepearii

curriculare

01.11.2019

57

Cuprindereaîn planul anual de

achiziţiia achiziţiilorde

mijloaceși materialedidactice

necesaredotării laboratoarelor și

atelierelor deinstruire practică

Cadredidactice

Standardede dotare

cu mijloaceși

materiale didactice

Buget alocat


financiar


Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Realizarea documentației

necesare pentru achiziționarea

unui simulator auto

Administrator

financiar

Director

Responsabil conducere

auto

Director adjunct

Administrator

patrimoniu

Elevi Achiziționarea simulatorului 15 12.2019

Atragereade finanţări din

fonduri europenestructurale

Cadredidactice

Potențiali

finanțatori

Materiale de

promovare

Director Director adjunct


Cadre

didactice

Elevi

Programe de finanțare

inițiate

Conform

calendarelor

ORC 1. Colaborarea cuagenții economici invedereaefectuăriiinstruirii practiceaelevilor,respectiv a

unororedelaboratorîncadrul acestora

Indicatordeperformanţă: Realizareaîn proporțiede70%apregătirii șiinstruiriipracticeaelevilorîn cadrul agențiloreconomici

Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilorcareseangajeazăîndomeniulincareaufost pregatiti.

Organizareaunorworkshop-

uri cu agenții economicipe

problematica educaţiei

permanente şiadezvoltării

personale şi profesionale

Cadredidactice

Agenţi economici

Elevi Părinţi

Director Director-

adjunct

Cadre

didactice

Evidenţa participării

cadrelor didactice

Diseminări alerezultatelor

workshop-urilorîn cadrul

Consiliilorprofesorale

Semestrial

Încheiereacontractelor-cadru

pentru învăţământul profesional

cuagenţii economici

Cadredidactice

Agenţi economici

Elevi Părinţi

Director Director-

adjunct

Elevi Contracte-cadru Laînceputul

anului

şcolar

58

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Încheiareacontractelorde

pregătirepracticăîn cadrul

agenților economici

Cadredidactice

Agenţi economici

Elevi Părinţi

Director Directori-

adjuncţi

Elevi Contracte depregătire

practică

Laînceputul

anului

şcolar

Monitorizareainstruirii

practicedesfăşurate la agenţii

economici

Cadredidactice

Agenţi economici

Elevi

Director Director-

adjunct

Cadredidactice

Diriginţi

Elevi Fişe demonitorizare Permanent

Promovareaunităţii şcolareîn

rândul instituțiilor de

învățământ superiortehnicși

încheiereadeparteneriatede

sprijinireîn efectuareaunor

oredelaborator tehnologic în

cadrul laboratoarelor acestora

Cadredidactice

Instituţiide

învăţământ

superior tehnic

Director Director-

adjunct

Elevi Materiale depromovare

Parteneriate/contracte

Permanent

Încurajareadezvoltării

profesionalea cadrelor

didacticeprin participareala

proiecte europeneorientate pe

formareadecompetențe

Cadredidactice Director Director-

adjunct

Cadre

didactice

Evidenţa participării la

cursuri de formare

organizate deC.C.Dsau

alteinstituţii abilitateîn

domeniul formării

Permanent

ȚS.3. Crearea unui climatdesigurantă fizică si psihică in scoala si reducerea cazurilordeviolență

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

OIRU 1. Elaborarea și implementarea unui plan deintervenții la nivelindividual

Indicatordeperformanţă: Diminuarea cucelpuțin20%a cazurilordeviolențăînrândulelevilor.

Identificareaelevilor cu potenţial

violent şia cauzelor carepot

determinamanifestări deviolenţă

aacestora,prin implicareacadrelor

didacticesi

Cadre

didactice

Elevi

Director Director-

adjunct

Elevi Bazădedate cu

elevii cu potenţial

violent

Permanent

59

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

apersonalului specializat

(consilier şcolar, psihologi etc.)

Derulareaunoracțiuni de

asistenţăindividualizată pentru

elevii implicaţi(ca autorisau ca

victime) în cazuri de violenţă

Cadre

didactice Elevi

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Elevi Tematicaacţiunilor

de asistenţă

Fişe demonitorizare a

elevilor cu probleme

Permanent

ImplicareaConsiliului Şcolar al

Elevilor în proiectareasi

derulareaactivităţilorde

preveniresi reducere a

fenomenului de violenţă

Cadre

didactice

Elevi

Director Directori-

adjuncţi

Elevi Creştereaimplicării

ConsiliuluiŞcolar al

Elevilor

prin proiectareaunui

plan deacţiuni

Permanent

OIRU 2. Elaborarea și implementarea unui plan deintervenții la nivelrelațional

Indicatordeperformanţă: Creșterea cucel puțin 20%aanumăruluidepărințicarecaresă seimpliceîn activităţile depreveniresau în rezolvareacazurilordeviolenţă existente.

Diminuarea cucelpuțin20%a cazurilordeviolențăînrândulelevilor.

Iniţiereaunorprograme destinate

părinţilor, centrate pe

conştientizarea, informareaşi

formarea cu privirela dificultăţile

de adaptarea copiilor lamediul

şcolarşi la diferite aspecte

aleviolenţei şcolare

Cadre

didactice Elevi

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Părinţi Tematica

programului destinat

educării adulţilor

Permanent

Includerea, pe agenda întâlnirilor

formale ale şcolii cu

părințiiaunortemelegatede

violenţa şcolară

Cadre

didactice Elevi

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Părinţi Abordareaunorteme

ale violenţei şcolare în

şedinţele Comitetelor

de părinţi constituite

Colaborarea cu familiile elevilor

cu potenţial violent sau careau

comis acte deviolenţă, întoate

etapele procesuluide asistenţă

Cadre

didactice Elevi

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Părinţi

Elevi

Acţiuni de asistenţă

şi consiliereşcolară

Permanent

60

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

Identificareaunor părinţi-

resursăcaresă seimpliceîn

activităţile depreveniresau în

rezolvareacazurilordeviolenţă

existente

Cadre

didactice

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Părinţi Promovareala

nivelul Comitetului

Reprezentativ al

părinţilora adulţilor

caresepot implica

Permanent

Acordareadesprijin familiilor

caresolicităasistenţăşi

orientareaacestoracătre serviciile

specializate

Cadre

didactice

Părinţi

Director Director-

adjunct

Consilier şcolar

Părinţi Program de asistenţă

parentală

Permanent

OC 1. Elaborareași implementarea unui plandeintervenții la nivel curricular

Indicatordeperformanţă: Diminuarea cucelpuțin20%a cazurilordeviolențăînrândulelevilor

Dezbaterea, în timpul orelor de

consiliereşi orientare, a

situaţiilordeviolenţă petrecute în

şcoală sau în vecinătatea

acesteiaşi încurajarea exprimării

opiniei elevilor

privind aceste situaţii şiposibile

căi de soluţionare

Cadre

didactice

Elevi

Director Director-

Adjunct Diriginţi

Consilier şcolar

Elevi Planificarea

semestrială aorelor de

consiliereşi orientare

Semestrial

Valorificareatemelorrelevante

pentru problematicaviolenţei,

carese regăsescîncurriculumul

diferitelordiscipline şcolare

Cadre

didactice

Director Director-

adjunct

Diriginţi

Cadredidactice

Consilier şcolar

Elevi Valorificareaunor

teme relevante în

cadrul Consiliului

Şcolar al Elevilor

Graficdeîntâniri cu

elevii pe nivel de studiu

Semestrial

Introducereaîn cadrul orelor de

dirigenție a unorteme privind:

dezvoltarea abilităţilor de

comunicare, rezolvareade

conflicte, promovarea cooperării

etc.

Elevi Director Director-

adjunct

Cadredidactice

Elevi Elaborareproiecte

didactice

prin abordareaunor

temespecifice

managementului

conflictului

Semestrial

61

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

Derulareaunoractivităţi

extraşcolarepetema combaterii

violenţei şcolare

Cadre

didactice

Director Director-

adjunct

Diriginţi

Cadredidactice

Consilier şcolar

Elevi Implicarea elevilor în

concursuri tematice sau

activităţi organizate

deISJ Prahova

sau alteinstituţii

şcolare

Permanent

Organizareadeprogramede

informarea elevilor privind

modalităţile adecvate de

gestionareaunor situaţii

concretedeviolenţă,centrate pe

dezvoltareaunorcompetenţe de

auto-control, negocierea

conflictelor, comunicare,

mijloacede auto-apărare

Comisia

metodicăa

diriginţilor

Director adjunct Şefi

catedre/comisii

Elevi Materiale de

prezentare

Octombrie

Martie 2020

Sensibilizareaprofesorilor faţă

deproblematicaviolenţei

Catedre/

Comisii

metodice

Director Şefi

catedre/comisii

Cadre

didactice

Octombrie

Creştereatransparenţei

evaluării rezultatelor elevilor,

în scopul diminuării tensiunilor

care conduclaapariţia unor situaţii

de violenţă

Catedre/

Comisii

metodice


catedre/comisii

Elevi

Cadre

didactice

Chestionare Permanent

Monitorizarea cadrelor

didacticecareutilizeazănotarea

camijlocdesancţionare a

comportamentelor sau atitudinilor

elevilor, în scopul corectării

acestor situaţii

Rapoarte

periodice

Cataloage


catedre/comisii

Elevi Analiza rezultate Permanent

62

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

OFDM1.Asigurarearesurselormaterialeși financiarenecesarerespectăriituturornormelordesecuritatepentruelevi și personalulangajat

Indicatordeperformanţă: Reducerealazeroa cazurilordeaccidente

Cuprindereaîn proiectulBVC a

necesarului de fonduri pentru

asigurarealogisticii prevăzute

denormele desecuritate

BVC 2019

CL

Director

Consiliul local

Responsabil

comisia SSM

Administrator

financiar

Elevi

Personalul

angajat

Rapoarte comisia

SSM

Noiembrie

Tipărireaşi răspândireaîn rândul

elevilorși personalului angajat

aunormaterialeprivind normele

desecuritate

BVC 2019

CL

Director Responsabil

comisia SSM

Elevi

Personalul

angajat

afişe, broşuri Noiembrie

OFDM2.Asigurarea asistențeimedicale pentruelevi si personal

Indicatordeperformanţă: Dotareacabinetuluimedicalcel puținlanivelul minimalprevăzutde reglementărileîndomeniulsanitar

Cuprindereaîn proiectulBVC a

necesarului de fonduri pentru

asigurareadotării cabinetului

medical

BVC 2019

CL

Director

Consiliul local

Medic

Administrator

financiar

Elevi

Personalul

angajat

BVC 2019CL Noiembrie

Realizareaîn comun cucadrele

cabinetuluimedical a unor

activităţide educațiepentru

sănătateaelevilor

Cabinet

medical

Director adjunct Personal medical

Diriginţi

Elevi Rapoartemedic

Proceseverbale

Permanent

ORC 1. Elaborarea și implementarea unui plan deintervenții la nivelcomunitar

Indicatordeperformanţă: Creșterea cucel puțin 20%anumărului de activitățideprevenireorganizateîncomuncuinstituţiila nivel local– poliţie, jandarmerie,autorităţilocale,

DSP

Identificareaunor programe

comunitare deformarepentru

cadredidactice, părinţi

Tematica

activităţilor

comisiilor

Ofertede

formare


Responsabil

comisia SSM

Responsabil

comisia ISU

Elevi

Părinţi Cadre

didactice

Rapoarte Semestrial

63

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

Realizareaîn comun cu

reprezentanți ai comunității a

unor activităţiîn şcoală şi

extraşcolare

Materiale de

promovare

Director adjunct Directori adjuncţi

Responsabil

comisia SSM

Elevi

Părinţi Cadre

didactice

Listedeprezenţă

Proceseverbale

Permanent

Dezvoltareadeparteneriate ale

şcolii cu alteinstituţii lanivel local

– poliţie, jandarmerie,

autorităţilocale, DSPetc.

Cadre

didactice

Instituţii

Director Director adjunct Elevi

Părinţi Cadre

didactice

Parteneriate Permanent

ORC 2. Colaborarea cuparintii

Indicatordeperformanţă: Creșterea cucel puțin 50%aanumăruluidepărințicarecaresă seimpliceîn activităţile depreveniresau în rezolvareacazurilordeviolenţă existente.

Diminuarea cucelpuțin50%a cazurilordeviolențăînrândulelevilor.

Informareapărinților cuprivire la

cazuriledeviolență și modalităţile

adecvate de gestionare

Cadre

didactice

Director Diriginţi Elevi

Părinţi

Listedeprezenţă

Proceseverbale

Permanent

Iniţiereaunorprograme destinate

părinţilor, centrate pe

conştientizarea, informareaşi

formarea cu privirela dificultăţile

de adaptarea copiilor lamediul

şcolarşi la diferite aspecte

aleviolenţei.

Personalul

angajat

Ofertede

formare

Director

Consilier proiecte şi

programeeducative

Director adjunct Elevi

Părinţi

Raport de analiză Octombrie

ORC 3. Colaborarea cuCJRAE

Indicatordeperformanţă: Celpuțin2activități/semestru organizateîncomuncuCJRAE

ImplicareaCJRAE în

organizareaunor activități de

informarea elevilor și părinților

cu privirela dificultăţilede

adaptarea copiilor lamediul

şcolarşi ladiferiteaspecte ale

violenţei şcolare

CJRAE

Consilier

proiecte şi

programe

educative

Director

Consilier proiecte şi

programeeducative

Diriginţi Elevi

Părinţi Cadre

didactice

Parteneriateîncheiate

Proceseverbale

Listedeprezenţă

Semestrial

ȚS4. Sprijinirea elevilor mai putin motivati pentru invatatura sau mai putin sustinuti de familii pentru a obtine succes scolar si/sau pentru a frecventa

scoala

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

OIRU 1. Formarea abilităților cadrelor didactice

Indicatordeperformanţă: elpuțin20%dincadreledidacticeauformateabilităţidecomunicareelev-profesori,managementultimpului,luareadeciziei,managementul clasei de elevi,

tehnici depredaremoderne

Implicarea cadrelor

didacticeîn activitățide

formarecaresă vizeze

metodedeintegrarea

elevilor săraci şiexcluşi și

metode pentru

reducereadiscriminării

Cadre

didactice

Ofertede

formare CCD

Responsabilicatedre/comisii

metodice

Cadredidactice Elevi Evidențaparticipării

cadrelor didactice

Permanent

Diseminarealanivelul

comisiilor metodicea

achizițiilor obținute în

urma participării cadrelor


formare

Cadre

didactice

Programul

activităţilor de

formare

Tematica

activităților

comisiilor


metodice


comisiilor


Proceseverbale

Periodic

OIRU 2. Asistarea psihopedagogică pentruelevii cu nevoi speciale(tulburări emoţionale, deficienţe, problemesociale/ familiale)

Indicatordeperformanţă: Bazădedateprivindelevii mai puțin motivațisau mai puțin sustinuți de familii

Portofoliulconsilierului psiho-pedagog

Testarea elevilor în scopul

cunoașterii

niveluluidedezvoltare

intelectuală, aprofilului

aptitudinal şide

personalitate

Cadre

didactice Elevi

Teste

Chestionare

Consilier şcolar Cadredidactice

(prof. diriginţi)

Elevi Număr elevi testaţi

Chestionare

Analize, interpretari ale

rezultatelor

Periodic

65

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Identificareaelevilor mai

puțin motivați sau mai

puțin sustinuți de familii,

prin implicareacadrelor

didacticeși a

personalului

specializat(consilier şcolar,

psihologi etc.).

Elevi

Cadre

didactice

(prof.

diriginti)

Consilier scolar Cadredidactice

(prof. diriginti)

Elevi Număr elevi

identificaţi Programe

individualizate de

asistenta psihopedagogica

Permanent

Elaborareadestudii privind

cauzele eşecului şcolarşi

abandonului

Consilier

scolar Cadre

didactice Elevi

Consilier scolar Cadredidactice Elevi Studii realizate Periodic

Consilierea

psihopedagogică

individualăşi de grup

Consilier

scolar Elevi

Programe de

consiliere

individuala

Consilier scolar Cadredidactic

(prof. diriginti)

Elevi Număr deelevi

consiliaţi

Cazuri rezolvate/

ameliorate

Permanent

OIRU 3. Servicii de consilierepentru părinţi pe diverse teme, în funcţiedenecesităţi

Indicatordeperformanţă: Celdepuțin10%dinpărințiielevilor cunevoispecialesuntinclușiînprogrameconsiliere

Constituireaunorgrupuri

delucru cu părinţii copiilor

aflaţiîn situaţia de risc sau

abandon

şcolar

Părinţi

Consilier

şcolar

Programe de

consiliere

Consilier şcolar Cadredidactice

(prof. diriginti)

Elevi

Părinţi

Evidenţa grupurilor de

lucru

Program de consiliere

Diminuareacazurilorde

abandonscolar

Permanent

OC 1. Adaptare currriculară



Selectareaşi adaptarea

conţinuturilor

Programe

şcolare


metodice

Cadredidactice Elevi Curriculumadaptat Permanent

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

programelorșcolarela

nevoileşi capacitatea

elevilor

Cadre

didactie

Organizareaunor

activităţidepregătire

suplimentarăpentru cei

caremanifestă dificultăţi de

asimilare, precum şiin

cazul celor cu lacunein

pregătire, datorită

absenteismului

Cadre

didactie

Elevi


metodice

Cadredidactice Elevi Programuldepregătire

suplimentară

Intervalulorar al

activitatilor de pregatire

suplimentara

Listedeprezenţă

Periodic

Implicarea elevilor aflați în

situație de risc în

activităţiextraşcolare

prin carepot fi mobilizaţi și

motivați

Cadre

didactice Elevi

Programul de

activităţi

extraşcolare

Diriginți Cadredidactice Elevi Lista elevilorimplicati

in activitatiextrascolare

Graficulactivitatilor

extrascolare

Permanent

OC 1. Activitatediferențiată



Adaptareametodelor de

lucru şi ametodicii predării

pentru diferite obiecte

destudiu cu

particularităţiledevârstă şi

individuale, stării psihiceşi

emoţionalea fiecărui elev

Cadre

didactice Elevi

Metodede

predare/

învăţare

Metodica

predării


metodice

Cadredidactice Elevi Reducereanumăruluide

absenţenemotivate

Inbunatatirea

rezultatelorscolare

Permanent

Încurajareapermanentă a

elevilor aflațiîn situație de

risc și corelarea atitudinii

faţă de aceștia

Cadre

didactice

Elevi

Diriginți Cadredidactice Elevi Reducereanumăruluide

absenţenemotivate

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

OFDM1. Susținerefinanciară prin derularea programelorsociale guvernamentalesi identificarea altorforme(tabere,burseprivate)



Sprijinirea elevilor în

situații de risc în

informareași aplicarea

pentru abeneficia de

programe sociale

guvernamentale

Părinţi

Diriginţi Fişe

de observaţie

Diriginţi Consilier

psihopedagog

Cadredidactice

Elevi Bazadedate cuelevi

aflaţiîn situaţiide risc

Listănevoi de educație

specifice

Chestionare

Permanent

Identificareaunor surse de

finanțare(donații,

sponsorizări, burse private)

caresăpermită sprijinirea

financiară a elevilor mai

puțin motivați sau mai

puțin sustinuți de familii

Agenţi

economici

Fundaţii

Responsabil comisia

diriginţilor

Cadredidactice Elevi Parteneriate/contracte

desprijin material şi

financiar

Laînceputul

semestrelor

Identificareași inițierea

unorproiectecu finanțare

din fonduri structurale

europeneprin caresă se

oferesprijin elevilor

provenind din medii

defavorizate

Materiale

logistice Cadre

didactice Fişe

nevoi specifice

Responsabil proiecte cu

finanțaredin fonduri

structurale europene

Cadredidactice

Parteneri

economice

Elevi

Părinţi Cadre

didactice

Programe de finanțare

inițiate

Listă elevi grup

dezavantajat

Noiembrie2018

OFDM2. Susținerea participăriielevilor la concursuri, comunicari științifice, alteactivități

Indicatordeperformanţă: Creşterea cucel putin 30%aparticipăriielevilorlaconcursuri, comunicari științifice, alte activități

Cuprindereaîn proiectul

BVC anecesarului de

fonduri pentru susținerea

participării eleviloraflați în

situație de risc la

Cadre

didactice

Listă elevi


financiar

Elevi

Părinţi

Plan de finanţare Noiembrie

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

concursuri, comunicari

științifice etc.

Identificareaunor surse de

finanțare(donații,

sponsorizări, burse private)

caresăpermită

susținereaparticipării

elevilor aflațiîn situație de

risc la concursuri,

comunicari științifice, alte

activități

Agenţi

economici

BVC 2019

Responsabilicomisii

metodice

Cadredidactice Elevi Bazădedate privind

elevii aflați în situație de

risc la concursuri,

comunicari științifice, alte

activități

Permanent

ORC 1. Colaborarea cuinstituții locale

Indicatordeperformanţă: Existențaunor formedesprijin dinparteafactorilor dedecizie, autorităţilelocale, serviciisociale,ONG-urile,firme, în acţiuni de sprijin pentru elevii aflați în

situație derisc

Identificareainstituțiilor

locale carepot sprijini

inițiereași derulareaunor

programe și proiecte de

sprijin pentru elevii aflați

în situație de risc

CJRAE

Prahova

Materiale de

promovare

Director Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi Plan desprijin Permanent

Implicarea factorilor de

decizie, autorităţile locale,

serviciisociale, ONG-

urile,firme, în

acţiuni de sprijin pentru

elevii aflați în situație de

risc

Agenţi

economici

Fundaţii

Director Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi Bazadedate privind

elevii aflați în situație

de risc

Permanent

ȚS5.Atragerea deresursematerialeşi financiarenecesaredezvoltăriibazei didactico-materiale, învederea susţineriiofertei educaționale a şcolii

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

OFDM1.Dezvoltarea unoractivităţi aducătoaredevenituri caresepotrealiza cu personalul școlii înscopul obţineriide resursematerialeşi

financiare

Indicatordeperformanţă: Existențaveniturilorobținutedinactivităţicarepotfi dezvoltateutilizândresursa umană a școlii

Analiza

potenţialuluiuman

şi material al unităţii

şcolareşi identificarea

activităţilor carepot fi

dezvoltate utilizând

resursa umanăașcolii

Cadredidactice

Elevi

Inventare cu uneltele şi

maşinile din dotarea

atelierelor,cu

instrumenteledin laboratoare

Director,

Director adjunct consiliul

de administraţie,

Responsabili

catedre/comisii

metodice,

administrator,

Administrator

financiar

Elevi,cadre

didactice

Unitatea

şcolarăîn

ansamblu

Proceseverbale

şedinţe

Documentaţia

deproiectare

Decembrie

Organizareaşi

desfăşurareade

activităţide formare

continuă (iniţiereîn

noi meserii,

perfecţionări etc.)

Cadredidactice

Ghiduri, manuale,

auxiliaredidactice Cursuri de

formare,

perfecţionări, parteneriate

Responsabilicomisii

metodicetehnice

Responsabil cu

perfecţionarea

Cadredidactice

diriginţi

Elevi Număr de

înscrieri,

participări

Bazădedate cu

cerințele de

formarea elevilor

Permanent

Organizareaşi

desfăşurareade

activităţide

microproducţieşi

întreţinereşi reparaţii

pentru terţi

Cadredidactice

Elevi

Ateliereșcolare Proiecte de

absolvire, lucrări

practice,colaborări cu agenţii

economici şi

alteşcoli

Director,

Director adjunct

Responsabili

comisiimetodice

tehnice

Administrator

financiar

Administrator

patrimoniu

Elevi Gestiunea

activităţilor

Materialele

realizate

Fondurile strânse

Contractele

semnate

Iunie 2020

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

OFDM1.Eficientizarea utilizării fonduriloralocatedeCLMP șia celorobținutedinactivități autofinanțate

Indicatordeperformanţă: Planuri de dezvoltareaunității pe termen lungși anuale

Bugetdevenituri șicheltuielidincaresărezulteinteresulpentruimplementareaplanurilor dedezvoltareaunității

Elaborarea

proiectelordebuget

ținând cont de

necesitatea

implementării

planurilorde

dezvoltareaunității

petermen lungși

anuale

Umane:

Membriiconsiliuluide

administraţie

Personaluladministrativ-

financiar

Metodologice: Planul managerial, P.A.S

Regulamentulde funcţionare

al unităţilor şcolare


Administrator

financiar

Elevi

Cadre

didactice

Rapoarte

analiză

Proceseverbale

Noiembrie

Eficientizarea

sistemuluide control

intern managerial

Membriiconsiliuluide

administraţie

Comisia de control intern

managerial

Regulamentulde funcţionare

al unităţilor şcolare

Planul de activitate al

comisiei de control intern


Responsabilide

comisii

Tot

personalul

angajat

Decizii

constituire

comisii

Rapoartede

analiză

SemestrulI

ORC 1. Utilizarea oportunitățiloroferitedeprogrameleeuropene, naționale și locale de dezvoltarea infrastructurii unitățilorșcolare

Indicatordeperformanţă: Fonduri cu destinatiespecifica acordate decatreConsiliul Local;

Fonduri obtinutein urma derularii deproiectecu finantareexternasau/si locala;

Fonduri cu destinatiespecificaoferite deagentii economici localipentrusprijinirea formarii profesionalea elevilor

Fonduri obtinutepentru implementarea deprograme europenede colaborare

Informareaprivind

posibilitățile de

Cadredidactice

Comisia pentru proiecte

programe şi proiecte

Director Directori adjuncţi

Administrator

financiar

Elevi

Cadre

didactice

Bazădedate

privind

posibilitățile de

Decembrie

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

finanțareoferite de

Comisia Europeană

educative

Programe şi materiale

logisticeoferite de Comisia

europeană

finanțareoferite

deComisia

Europeană

Identificarea

partenerilor carepot

sprijini propunerile

unității de finanțare

Cadredidactice

Comisia pentru programe şi

proiecte educative Primăria

Ploieşti

Agenţieconomici Acorduri

decolaborare, proiecte,

parteneriate


Administrator

financiar

Elevi

Cadre

didactice

Număr de

parteneri

identificaţi

Proceseverbale

întâlniri cadre

didactice

-Primărie- Agenţi

economici

Martie2020

Elaborarea

propunerilor de

proiecte și derularea

lor în cazul în care

acesteasunt aprobate

Cadredidactice

Comisia pentru proiecte

programe şi proiecte Proiecte

şi parteneriate realizate

Director adjunct Cadredidactice

Administrator

financiarşef

Elevi

Cadre

didactice

Număr de

proiecte propuse

Număr de

proiecte realizate

Iunie 2020

ORC 2. Atragerea desponsorizări, donații

Indicatordeperformanţă: Fonduri obtinutedin sponsorizări, donații

Identificarea

programelorde

dezvoltareabazei

materiale carepotfi

realizate prin

atragerede

sponsorizări, donații

Catedre/comisiimetodice

Listedeinventarcu uneltele şi

maşinile din

dotareatelierelor,cu

instrumenteledin laboratoare

Parteneriate cu agenţii

economici

Materiale promoționaleîn

vederea atragerii sponsorilor

Director,

Director adjunct

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Administrator

financiarşef

Elevi

Cadre

didactice

Parteneriate

încheiate Număr

acţiuni

depopularizare

realizate

Număr de

părinţi implicaţi

Noiembrie2019

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari

Indicatori de

realizare

Termen

Părinţi

Realizareaunor

campanii de

colectaredefonduri

pentru realizarea

programelorde

dezvoltareabazei

materiale lacaresă

fieimplicate resursele

umanede careșcoala

dispune

Cadredidactice,

Părinți

Materiale realizate în

colaborarecuagenţii

economici

Popularizareascolii prin

acţiuni publice

Acţiuni mass-media

Director, Directori adjuncţi

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi

Cadre

didactice

Unitatea

şcolarăîn

ansamblu

Număr acţiuni

realizate Fonduri

colectate

2019

ȚS6. Creșterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

OIRU 1. Creșterea implicăriicadrelor didacticecarepredau disciplinede examenla examenele naționale

Indicatordeperformanţă: Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilordeliceucarepromovează examenelenaționale.

Organizareaşi

desfăşurarea

evaluărilor iniţiale

ca reper pentru

adaptarea

procesuluide

învăţarela

particularităţile

elevilor

Chestionare

pentru stabilirea

stilurilor de învățare

Bazădetestede

evaluareinițială

pentru fiecare

disciplină și an de

studiu

proiectateconform

matricei de

specificații

Elevi

Cadredidactice

Programeleșcolare

Metodicapredării

disciplinei

Director

Director adjunct

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi

Cadre

didactice

Diriginți

Teste pentru stabilirea

stilului de

învățare(chestionare); Teste

de evaluareinițială

individuale, completatede

cătreelevi, centralizate pe

clase

Procedurapentru

elaborareatestelor inițiale

Procedurapentru

interpretareatestelor inițiale

1.10. 2019

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Centralizarea

rezultatelor testelor

de evaluareiniţială

şi organizarea

acestoraîntr-o

bazădedate.

Teste de evaluare

inițială individuale,

completatede

cătreelevi, corectate

decătre

cadreledidactice,

centralizate pe

discipline, pe

niveluri de

învățământ, pe ani

destudiu, și pe

calificări

profesionale

Procedurapentru

interpretarea testelor

inițiale

Cadredidactice

Director

Director adjunct

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Cadredidactice

Elevi

Cadre

didactice

Fișe deinterpretareaa

rezultatelorla testelede

evaluareinițială Bazadedate

cu centralizarea rezultatelor

testelor de evaluare iniţială,

pediscipline, pe niveluri de

învățământ, pe ani de studiu,

și pe calificări profesionale

5.10. 2019

Analiza

rezultatelorla

testele iniţiale, pe

discipline şi pe

baza acestora

elaborareade

planuri de măsuri

privind

Bazadedate cu

centralizarea

rezultatelortestelor

de evaluare

iniţială, peniveluri

deînvățământ, ani

destudiu, calificări

profesionale

Director

Director adjunct

Cadredidactice

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi

Cadre

didactice

Rapoartede

analizăla nivel de

catedră/comisie metodică a

rezultatelorla testele

iniţiale, pediscipline și de

identificare aproblemelor

specifice

Planuri de acţiuni pentru

15.10.2019

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

îmbunătăţirea

acestora

Procedurapentru

interpretarea testelor

inițiale

Cadredidactice

fiecaredomeniu, pentru

sprijinirea cadrelor

didacticeîn consolidarea

metodelor eficientede

evaluare

Programareaşi

desfăşurareaunor

activităţide

pregătire

suplimentarăşi

consultaţiicu elevii

claselor terminale

Rapoartede

analizăla nivel de

catedră/comisie

metodicăa

rezultatelorla testele

iniţiale, pe discipline

și de identificare a

problemelor

specifice

Planuri de acţiuni

pentru fiecare

domeniu pentru

sprijinirea cadrelor

didacticeîn

consolidarea

metodelor eficiente

de evaluare

Director

Director adjunct

Cadredidactice

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi

Cadre

didactice

Plan de activităţide

pregătiresuplimentarăsau

de remediere

Plan de consultaţiicu elevii

claselor terminale

Proceseverbalerealizate la

fiecare activitate de

pregătiresuplimentarăsau

remedială

Permanent

Organizareade

sirnulări ale

examenelor

naţionale la

fiecareprobade

examen

Metodologia privind

examenul

debacalaureat

2016

Procedura

operationala de

simularea

Director

Director adjunct

Cadredidactice

despecialitate

Responsabili

catedre/comisii

metodice Diriginți

Elevi

Cadre

didactice

Proceduraoperaţională-

pregatireasuplimentaraa

elevilor pentru examenul

debacalaureat

Proceseverbale lafiecare

clasăla carese

organizeazăsimulare,

cu prelucrareametodologiei

desfășurare aExamenelor

Naționale

Lucrările scriseale elevilor

Martie 2020

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Examenelor

Naționale-

ISJPrahova

Elevi

Cadredidactice

Programeleșcolare

Metodicapredării

disciplinei

pentru carese organizeaza

evaluări naționale- aXI-a,

aXII-a Rapoarte cuanalize

comparativeîntre

rezultateleobţinute de

cătreelevi la clasăşi

rezultateleobţinute la

simulările examenelor

naţionale

Organizareaşi

desfăşurarea

testărilor finaleşi

realizarea

situaţiei

comparativea

rezultatelor

obţinute de elevi la

cele două testări

(iniţială şi

finală)

Elevi

Cadredidactice

Programeleșcolare

Metodicapredării

disciplinei

Rapoartede analizăla

nivel de

catedră/comisie

metodicăa

rezultatelorla

testele iniţiale, pe

discipline și de

identificare a

problemelor

specifice

Teste de evaluare

finală pentru

fiecaredisciplină

și nivel de

învățământ

Director

Director adjunct

Cadredidactice

despecialitate

Responsabili

catedre/comisii

metodice

Elevi

Cadre

didactice

Teste de evaluare finală

individuale, completatede

cătreelevi,centralizate pe

clase

Rapoarte cuanalize

comparativeîntre

rezultateleobţinute de

cătreelevi la testareade

evaluareinițială și finală

Planuri de îmbunătăţire

Programe deameliorare

Sistemuldeindicatori şi

standardepentru

evaluareacalităţiieducaţiei în

unitateadeînvăţământ.

Mai 2020

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

Organizareaunor

întâlniri periodice

cu elevii claselor

terminale în scopul

conștientizării

acestora cu

privirela

oportunitățile

promovării

examenelor

naționale

Metodologia privind

examenul

debacalaureat

2021

Elevi

Cadredidactice

Diriginți

Director

Director adjunct

Cadredidactice

despecialitate

Responsabili

catedre/comisii

metodice Diriginți

Elevi

Cadre

didactice

Proceseverbale la

fiecareclasăla carese

organizează activitățide

conștientizarea elevilor, cu

privirela oportunitățile

promovăriiexamenelor

naționale

Permanent

ORC 1. Colaborarea cupărinții

Indicatordeperformanţă: Creşterea cucel putin 10%aponderiiabsolventilordeliceu carepromovează examenelenaționale.

Informarea

permanentăa

părinţilor elevilor

claselor terminale

cu privirela

rezultatele obținute

de elevi la

testărileinițiale și

simulările probelor

de examen, precum

și privind

participarea elevilor

la activităţilede

pregătireşi

consultaţiişi la

stadiul pregătirii

acestora

Rezultate teste

inițiale, rezultate

simulări probede

examen, rezultate

teste finale Rapoarte

cu analize

comparativeîntre

rezultateleobţinute

de către elevi la

clasăşi rezultatele

obţinute la simulările

examenelor naţionale

Rapoartede analiză

comparativăîntre

rezultateleobţinute

Director

Director adjunct

Cadredidactice

despecialitate

Diriginți

Părinți

Elevi Cadre

didactice

Graficele dedesfășurarea

ședințelor cu părințiielevilor

din clasele terminale ,cu

tematica aferentă, în anul

școlar2018-2019

Proceseverbale dela ședințele

cu părințiidela

fiecareclasăterminală ,

ședințe care aucatematică:

prelucrareametodologiei de

desfășurare aExamenelor

Naționale, prelucrarea

rezultatelorobținute deelevi

la testărileinițiale, prelucrar

rezultatelorobținute deelevi

la simulărileprobelor de

examen, participarea elevilo

la activităţiledepregătireşi

consultaţii.

Permanent

Acţiuni

Resurse

Responsabilităţi

Responsabilităţi

delegate

Beneficiari


Termen

de către elevi la

testareade

evaluareinițială și

finală

Cadredidactice

Părinți

ORC 2. Colaborarea cuinstituții deînvățământ superior

Indicatordeperformanţă: Creşterea cucel putin 20%aponderiiabsolventilor deliceucarepromovează examenelenaționale.

Identificarea

instituțiilor de

învățământ superior

carepot sprijini

activitateade

pregătire

suplimentarăa

elevilor claselor

terminale și

elaborareaîn comun

de programe de

acțiune

complementare

Facultăți tehnice

din cadrul

Universitățiidin

Ploieşti

Elevi

Studenți

Cadredidactice

universitare

Cadredidacticede

specialitate

Director

Director adjunct

Cadredidactice

despecialitate

Responsabili

catedre/comisii

metodice Diriginți

Elevi

Cadre

didactice

Protocol de colaborare cu

Universitateadin Craiova

Parteneriate educaționale cu

instituții de învățământ

superior

Program de pregătire

suplimentarăa elevilor

claselor terminale Programe

complementare de acțiune

Permanent

24

PARTEA a IV-a CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării

planului

Comisia de elaborare-reviziure a PAS a consultat PRAI şi PLAI reactualizate şi a organizat

ateliere de lucru pe catedre pentru a discuta aspectele nou apărute în şcoală vizând implementarea

calităţii în procesul de învăţământ. În cadrul întâlnirii comisiei cu reprezentanţii catedrelor au fost

sintetizate concluziile pentru fiecare arie curriculară.

Comisia de elaborare-revizuire a purtat discuţii cu membrii tuturor comisiilor metodice, în special

cu Comisia de Asigurare a Calităţii în vederea reliefării tuturor aspectelor importante pentru şcoală.

Au fost chestionaţi elevii precum şi părinţii acestora privind aspectele legate de procesul de

instruire, de condiţiile de desfăşurare a activităţilor didactice în vederea soluţionării problemelor

identificate. S-a acordat o deosebită atenţie problemelor legate de elevii cu cerinţe educaţionale

speciale.

S-au organizat mese rotunde cu partenerii sociali în vederea identificării şi dezbaterii problemelor

legate de:

- procesul de educaţie şi instruire;

- inserţia socială şi profesională a absolvenţilor;

- cererile de calificări pe piaţa muncii;

- formarea continuă a cadrelor didactice;

- nevoia de cursuri de formare pentru adulţi;

- finanţarea unor proiecte de reabilitare a spaţiilor de instruire;

- identificarea de noi proiecte pentru formarea complexă (culturală, civică, sportivă etc.) a

elevilor.

4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului

După elaborarea PAS în faza iniţială, membrii comisiei de elaborare-revizuire, împreună cu

membrii Comisiei de Asigurare a Calităţii au monitorizat şi evaluat conform cu metodologia din

manualul calităţii, pe întreg parcursul anului şcolar trecut, modul cum au fost atinse obiectivele şi

ţintele propuse.

Pe baza acestei evaluări şi în conformitate cu PRAI şi PLAI reactualizate, comisia de elaborare-

revizuire a PAS a stabilit noile strategii pentru anul şcolar 2019-2020.

4.3. Consultare

Acţiuniînvedereaactualizării,monitorizării,evaluării PAS: 1.Stabilireaechipeidelucru şia responsabilităţilor.

2.Informareapartenerilorsocialiînlegăturăcuprocesuldeelaborarea PAS.

3.CulegereainformaţiilorpentruelaborareaPASprin:chestionareaplicateelevilor,părinţilor,profe

sorilorşcolii, inspectorilorşcolari,agenţiloreconomici,autorităţilorlocale,altorparteneri interesaţi

înformareaprofesională; discuţii

colectiveşiindividualecuprincipalii„actori”implicaţiînformareaprofesională;interpretareadatelorstatisti

celanivel

regionalşilocal.AcesteinformaţiiaufostcorelatecupriorităţileidentificatelanivelregionalşilocalprinPRAI

şiPLAI.

4.ColaborareacucelelalteşcoliTVETdinjudeţpentrucolectareaşiprelucrareainformaţiilorînveder

eaanalizei mediului extern.

5.Stabilireapriorităţilor,obiectivelorşidomeniilorcarenecesitădezvoltare.

6.Prezentareapriorităţilor,obiectivelorşi

domeniilorcarenecesitădezvoltarespreconsultarepersonaluluişcolii,în

cadrulConsiliuluiprofesoralşiîncadrulşedinţelordecatedră,elevilorşcolii,încadrulConsiliuluielevilor,pă

rinţilor,în cadrulîntâlnirilorcupărinţiişipartenerilorsocialiaişcolii.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea

obiectivelor şi prioritatilor.

8.Elaborareaplanuriloroperaţionale.

4.4 Surse deinformaţii:

Documentedeproiectareaactivităţiişcolii(documentealecatedrelor,comisieidiriginţilor,

Consiliuluielevilor,

Consiliuluireprezentativalpărinţilor,documentecareatestăparteneriateleşcolii,ofertadeşcolarizare);

Documentedeanalizăaactivităţiişcolii(rapoartealecatedrelor,rapoartealeConsiliuluideA

dministraţie,rapoarte aleechipeimanageriale,rapoarte alecelorlalte compartimente aleşcolii–

secretariat,administraţie,contabilitate, bibliotecă);

Documente deprezentareşipromovareaşcolii;

Site-urideprezentareajudeţuluiSuceava;

PRAISud-Est;

PLAIPrahova;

Anuarul statisticaljudeţuluiPrahova;

Datestatistice-AJOFM Prahova;

Chestionare,discuţii,interviuri;

Rapoartescriseale ISJ şiMENCS întocmiteînurmainspecţiilor efectuateîn şcoală.

4.5. Monitorizarea şi evaluarea

ImplementareaPAS-uluivafirealizatădecătreîntregulpersonalalşcoliiiarprocesul

de monitorizareşievaluarevafiasiguratdeechipadeelaborareaPASprin:

întâlnirişi şedinţedelucrulunarepentruinformare,feed-back,actualizare;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

corectareperiodicăşiactualizare.

Monitorizarea Monitorizareaacestuiplansevarealizapeparcursulanuluişcolar2019-2020urmărindu-se

mobilizareaeficientăa resurselorumane (profesori,elevi,părinţi)şinon-umaneînvederea realizării

indicatorilordeperformanţăce revinfiecăruiobiectiv

Înprocesuldemonitorizareseurmăreşte:

- comunicareaclarăaobiectivelorşiconcertareatuturoreforturilorpentrurealizarealor;

- mobilizareaexemplarăafactorilorimplicaţiînrealizareaobiectivelor;

- analizaunorsoluţiiînîmprejurăricomplexeceaparînderulareaproiectelor.

Cainstrumentedemonitorizaresefolosesc:

- observaţiile;

- discuţiilecuelevii;

- asistenţalaore;

- sondajescriseşiorale;

- întâlniriin cadrulcomisiilor metodicedinşcoală,consiliudeadministraţie,consiliul

profesoral,etc.

Evaluarea EvaluareaPASsevafaceatâtpeparcursulderulăriiluişimaialeslafineleanuluişcolar2019-

2020cândsevorinventariaindicatoriideperformanţăşisevorfacecorecturilenecesarepentruunplan

deacţiuneal şcoliiviitoradaptatevidentsituaţiilorceseimpunlamomentulpotrivit.

4.6 Instrumente deevaluare Evaluareaacestuiproiectîşipropuneproceduriprincaresăsepoatăstabiliurmătoarele:

raportuldintreperformanţeleobţinuteşiceleintenţionate;

acţiunicorectiveînsituaţiicândperformanţamaimicădecâtaşteptările.

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe, folosind ca

instrumentedeevaluareurmătoarele:

autoevaluare;

interevaluari;

declaraţiideintenţii

interviurideevaluare;

observaţiifolosindghidurideobservaţie;

fişedeapreciere;

diferite rezultatematerialealeaplicăriiproiectului.

Întoateevaluărilecaresereferălaplanificareaactivităţilordinprezentulproiectalşcolii,sevaacordaa

tenţie următoarelorelemente:

respectareamisiuniişiaviziunii;

urmărirea respectăriietapelorpropuseprinproiect;

analizaformulăriiobiectivelorpentrufiecareţintăînparte;

corelaţiadintre resursesiobiectivelealese;

stabilireacorectăa indicatorilordeperformanţă şiamodalităţilor

deevaluareîncadrulfiecăreiţinte.

4.7 Responsabilităţi Responsabilităţilepentruactuldeevaluaremenitsăfurnizezefactorilorcaregestioneazăactivitatead

eînvăţământ, informaţiileprivindmodulşietapelede realizareaobiectivelorpropuse,suntdistribuiteastfel:

-Manageriipentruobiectivelelegatedeofertaeducaţională,inserţiaabsolvenţilorpepiaţamunciişi

parteneriate.

- Responsabiliicomisiilormetodicepentru creşterea randamentului şcolar.

-Directoruladjunctpentruproblemeledeeducaţiedinşcoală,câtşipentrucelelegatede activităţile

extraşcolareşiextracurriculare.

4.8 Indicatoriide performanţă Prin perspectivă managerială o evaluare corectă şi oportună este menită să asigure o

funcţionare optimă sistemuluideformaredinşcoală. Dintreposibiliiindicatorideperformanţăamintim:

- furnizareaunorinformaţiiutiledesprestareasistemuluideformaredinşcoală;

- stabilireaunorcriteriiobiectivecatermenidereferinţăînevaluarepentruatribuireadesemnificaţii

datelorobţinuteprinevaluareşiemitereadejudecăţidevaloare (aprecieriobiective);

- enunţuriprincaresăfieprezentatesinteticdateleşiconcluziilecesedesprinddinevaluare;

-

adoptareaunordeciziicorectepentrureglareasistemuluiatuncicândprinmonitorizareşievaluarese

impuneacestlucru;

- realizareamisiunii şcolii. 4.9. Programul activităţii demonitorizare şievaluare

Tipulactivităţii Responsabilitatea

monitorizării şi evaluării

Frecvenţa

monitorizării

Datele

întâlnirilor de

analiză

Întocmireaseturilordedate

care să sprijine

monitorizareaţintelor

Ciobotaru Anca lunar noiembrie2020

februarie2021

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor

individuale

Ciobotaru Anca

Cirjan Anca

semestrial decembrie 2020

iunie2021

Urmărirea progresului în

atingereaţintelor

Ciobotaru Anca anual Iulie2021

Stabilirea impactului

asupracomunităţii

Consiliul deadministraţie

anual Septembrie2020

Evaluarea progresului în

atingerea ţintelor.

Actualizareaacţiunilordin

PASînluminaevaluării

Consiliul deadministraţie anual Iulie2021

GLOSAR

ARACIP Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar

ARACIS Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior

CCAC Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii în formare

profesională

CEAC Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

CEDEFOP Centrul European pentru Dezvoltarea Formării Profesionale

CDL Curriculum în dezvoltare locală

CDS Curriculum la decizia şcolii

CNAC în ÎPT Cadrul Naţional pentru Asigurarea Calităţii în învăţământul Profesional

şi Tehnic

CNC Cadrul Naţional al Calificărilor

CNDÎPT Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic

EHEA Spaţiul European al Învăţământului Superior

ENQA Asociaţia Europeană (fosta reţea europeană) pentru Asigurarea Calităţii

în Învăţământul Superior

EFQM Fundaţia Europeană pentru Mnagementul Calităţii

ISO Organizaţia Internaţională de Standardizare

ÎPT Învăţământul Profesional şi Tehnic

MECS Ministerul Educaţiei şi Cercetării Stiintifice

PAS Planul de Acţiune al Şcolii

PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ

TVET

VET

Formare profesională iniţială

Formare profesională

ANEXA 4.

PIERDERI COHORTĂ

PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ

Criteriul ANUL ŞCOLAR

2016/2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

Inscrisi in cl a IX-a Profesionala 115 107

82 79

Absolvenţi cl a IX-a Profesionala 95 82

64 68

TOTAL PIERDERI IX Profesionala 20 27

18 13

TOTAL PIERDERI IX

Profesionala% 17,39 25,23

21,95 16,45%

91Inscrisi in cl a X-a Profesionala 88 99 91 70

Absolvenţi cl a X-a Profesionala 82 88 73 63

TOTAL PIERDERI X Profesionala 6 12 18 7

TOTAL PIERDERI X Profesionala% 6,81 12.12 19,78 10,00%

Inscrisi in cl a XI-a Profesionala 50 82 87 77

Absolvenţi cl a XI-a Profesionala 42 76 79 73

TOTAL PIERDERI XI Profesionala 8 6 8 4

TOTAL PIERDERI XI

Profesionala%

16 7,31 9,19 5,19%

Inscrisi in cl a XI-a SPP - - -

Absolvenţi cl a XI-a SPP - - -

TOTAL PIERDERI XI SPP - - -

TOTAL PIERDERI XI SPP% - - -

TOTAL PIERDERI Prof.si SPP - - -

TOTAL PIERDERI Prof. si SPP% - - -

Inscrisi in cl a IX-a Liceu 35 60 32 60

Absolvenţi cl a XII-a Liceu 25 65 35 20+19seral

Absolvenţi cl a XIII-a Liceu 5 14 12 13seral

TOTAL PIERDERI 42 4elevi

TOTAL PIERDERI

ANEXA 5.

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2019-2020

Criteriul

Total

pierderi*

(nr. elevi)

Cauze Pierderi pe cauze

(nr. elevi)

TOTAL

PIERDERI

Profesionala

a IX-a si a X-a

13+7

abandon şcolar/amanat

repetenţie 12+7

transfer în altă unitate de învăţământ 1

(alte situaţii)**plecati străinătate

TOTAL

PIERDERI

Profesionala

a XI-a

continuă studiile în altă unitate de

învăţământ

angajaţi

înscrişi în şomaj

acasă***

alte situaţii**

TOTAL

PIERDERI

Profesionala

a XI-a

4

abandon şcolar

repetenţie 4

transfer în altă unitate de învăţământ

alte situaţii** RETRASI-exmatriculati

TOTAL

PIERDERI LA

TRECEREA ÎN

CLASA A XII-a

42zi

54seral

continuă studiile în altă unitate de

învăţământ

angajaţi

înscrişi în şomaj

repetenti 6

alte situaţii**PLECATI IN

STRAINATATE

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ LA

SFÂRŞITUL ANULUI 2019-2020

Criteriul

Total

pierderi*

(nr. elevi)

Cauze Pierderi pe cauze (nr.

elevi)

TOTAL

PIERDERI IN

LICEU

TEHNOLOGIC,

IX

3

abandon şcolar

repetenţie 3


(alte situaţii)**AMANARE

MEDICALA

TOTAL

PIERDERI IN

LICEU

TEHNOLOGIC,

X

3

abandon şcolar

repetenţie 3



MEDICALA

TOTAL

PIERDERI IN

LICEU

TEHNOLOGIC,

XI

6

abandon şcolar

repetenţie 6



MEDICALA /ECMATRICULATI

OTAL

PIERDERI IN

LICEU

TEHNOLOGIC,

XII

-

abandon şcolar

repetenţie



MEDICALA/exmatriculati

ANEXA 6.

RATA DE PROMOVARE PROFESIONALA

Clasa Criteriul ANUL ŞCOLAR

2016/2017 2017/2018 2018-2019 2019-2020

a IX-a

Profesionala

Total

şcoală 95 107

82 79

masculin 94 103 82 76

feminin 1 4 - 3

urban* 13 20 17

rural* 82 62 62

a X-a

Profesionala

Total

şcoală 82 99

91 70

masculin 82 88 89 70

feminin - 1 2 -

urban* 21 23 11

rural* 61 66 59

a XI-a

Profesionala

Total

şcoală 49 82

87 77


feminin - - 1 -

urban* 22 19 14

rural* 27 68 63

a XI-a

SPP

Total

şcoală - -

- -

masculin - - - -

feminin - - - -

urban* - - - -

rural* - - - -

RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL TEHNOLOGIC

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2016/2017 2017/2018

2018-2019 2019-2020

a IX-a

Total

şcoală 28 60

32 60


feminin 1 2 3 10

urban* 5 28 20 29

rural* 23 32 9 31

a X-a

Total

şcoală 37 27

54 33


feminin 3 1 2 2

urban* 19 7 25 21

rural* 18 20 27 12

a XI-a +a

XI-a seral

Total

şcoală 42+18(s) 35+30( s)

24+30 42+54seral

masculin 39+16(s) 33+30 (s) 24+30 90

feminin 3+2(2) 2 - 6

urban* 36 8+11 21+12

rural* 29 16+19 21+43

a XII – a +

a XII-a

seral

Total

şcoală 25+11(s) 42+23(s)

35+19 20+19

masculin 24+11(s) 40+21(s) 2 38

feminin 1+3(s) 2+2(s) 16+7 1

urban* 8+7(s) 27 19+12 6+6

rural* 17+7(s) 38 13 14+13

aXIII- a

Total

şcoală 9 14

11 13

masculin 8 11 2 13

feminin 1 3 8 -

urban* 7 5 6

rural* 4 7

ANEXA 7.

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2019/2020

Total şcoală -

masculin -

feminin -

urban* -

rural* -

după mediul de rezidenţă al elevilor

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA PROFESIONALA

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2019/2020

Total şcoală -

masculin -

feminin -

urban* -

rural* -

*după mediul de rezidenţă al elevilor

ANEXA 8.

EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES

RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2019/

2020

EX

AM

EN

UL

DE

BA

CA

LA

UR

EA

T

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 34 61 47 20+13

-pe sexe


feminin 1

7 4 1

-după

mediul de

rezidenţă

al elevilor

din localitatea

unde este

situată şcoala

18 18 4

din alte

localităţi, din

care:

43 29 28

urban 1 6 5

rural

42 23 23

Promovaţi

la

examenul

de

bacalaurea

t

Total absolvenţi promovaţi,

din care :

10+1(

s)

5 9 1

-pe sexe

masculin

10+1(

s)

6 9 1

feminin

- - -

-după

mediul de

rezidenţă al

elevilor

din

localitatea

unde este

situată

şcoala

- 8 1

din alte

localităţi,

din care:

5 1 -

urban 2 1 -

rural

3 - -

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

ABSOLVENŢILOR DE LICEU

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2016/

2017

2017

/2018

2018/

2019

2019/2020

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

EN

ŢE

LO

R P

RO

FE

SIO

AN

LE

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 54

61

35 53

-pe sexe masculin 54 54 33 52

feminin -

7

2 1

-după

mediul de

rezidenţă

al elevilor

din localitatea

unde este

situată şcoala

18 12 4

din alte

localităţi, din

care:

43 23 49

urban 1 4 2

rural

42 19 14

Promovaţi

la

examenul

de

certificare

competenţ

e liceu


din care : 54

34 20 17

-pe sexe masculin 54 27 18 17

feminin -

7 2 -

-după

mediul de

rezidenţă

al elevilor

din localitatea

unde este

situată şcoala

9 12 4

din alte

localităţi, din

care:

27 8 13

urban 1 2 2

rural

26 6 11

Ponderea

absolvenţil

or

promovaţi

la

examenul

de

certificare

competenţ

e liceu


din care : 100%

55,73 54,14 64,70%

-pe sexe

masculin 100% 79,41 54,54 100%

feminin 100%

20,58 100 -

-după

mediul de

rezidenţă

al elevilor

din localitatea

unde este

situată şcoala 100%

34,78 23,52%

din alte

localităţi, din

care: 100%

50 76,42%

urban 50 11,70%

rural

31,57 64,70%

D=Ruta Directa, P=Profesionala

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

LA a XI-a Profesionala

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2019/

2020

Total absolvenţi, din care: 49 76 79 73

-pe sexe

masculin 49

76 78 73

feminin - 1 -

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor

din localitatea

unde este situată

şcoala

18 15 15

din alte

localităţi, din

care:

58 64 58

urban

9 3 5

rural 49 61 53

Promovaţi la

examenul de

certificare

Total absolvenţi promovaţi, din

care : 48

72 78 72

-pe sexe

masculin 48

72 77 72

feminin

- 1 -

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor

din localitatea

unde este situată

şcoala

18 15 15

din alte

localităţi, din

care:

54 63 57

urban

5 3 5

rural 49 60 52

Ponderea

absolvenţilor

promovaţi la

examenul de

certificare

Total absolvenţi promovaţi, din

care : 48

94,73 98,73 72

-pe sexe

masculin 48

94,73 98,71 72

feminin -

- 100 -

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor

din localitatea

unde este situată

şcoala

25% 100 100

din alte

localităţi, din

care:

85% 98,43 98,63

urban

6,94% 100 100

rural

68,05

%

98,11

ANEXA 9.

CHELTUIELI PUBLICE PE ELEVin mii lei (RON)

Anul

scolar

Nivel de

invatamant Niveljudetean LICEUL TEHNOLOGIC

DE TRANSPORTURI

Total Buget Mediu de

rezidenta

Total Buget

national local Urban Rural national local

2019/2020 liceal 5037.74 4786.31 251.43

postliceal 316.83 291.55 25.28

ANEXA 10.

NR. ELEVI/CADRU DIDACTIC

Unitatea de

învăţământ

Nivel de învăţământ

liceal profesional

2019/2020 2019/2020

Liceul Tehnologic de

Transporturi Ploieşti 4,7 5,87

ANEXA 11.

PONDEREA PERSONALULUI DIDACTIC CALIFICAT IN TVET

SITUAŢIA NORMELOR DIDACTICE ÎN ÎPT – NR. POSTURI / NORME DIDACTICE

Anul

scolar

SPECIALITATEA

CATEDREI

(POSTULUI)

Total

Norme /

posturi

didactice

CALIFICAŢI, din care Suplinitori

necalificaţi***)

Total

Calificaţi

Titulari*) Suplinitori

calificaţi**)

2019/2020 Profesori

discipline

tehnologice

13,08 100% 13,08 11,04 2,04

Maiştri instructori 11,62 100% 11,62 8,14 3,48

*) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul

**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii

calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv

***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de

calificare, suplinitori cu studii medii

Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii

2019-2020

Calificaţi Necalificaţi

Titulari Suplinitori

Prof.cultură generală 18,28 13,40 4,88

Prof. disc. Tehnologice 13,08 11,04 2,04

Maiştri 11,62 8,14 3,48

Total 42,98 32,58 10,40

92

ANEXA 14

LISTA AGENTILOR ECONOMICI CU CARE S-A INCHEIAT CONTRACT-CADRU

PENTRU PREGĂTIREA PRACTICĂ A ELEVILOR

1. SC YANI SERVICE SRL

2. SC HEBASERV MOTORS SRL

3. SC OPTIM EXPRESS SRL

4. SC EURIAL INVEST SRL

5. SC ARENA AUTO SRL

6. SC POLISERV JG SRL

7. SC CASA AUTO MECCA SRL

8. SC DARIUS MOTORS SRL

9. SC MODUS AUTO SRL

10. SC DI-BAS PRAHOVA SRL

11. SC LECARRO SERVICE AUTO

12. S.C. MOBEL AUTO S.R.L

93

www.tvet.ro

Documentul a fost elaborat în cadrul Proiectului „Modernizarea învăţământului profesional şi tehnic”, finanţat prin Phare TVET şi este publicat din fonduri ale Centrului Naţional pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic.

lttransporturi.ro · 2 AVIZAT Comisia pentru elaborarea PAS: Director, Prof. CIOBOTARU ANCA...

Documents

Transcript of lttransporturi.ro · 2 AVIZAT Comisia pentru elaborarea PAS: Director, Prof. CIOBOTARU ANCA...