Monica Cazacu, Ioana Hristescu, Melania Popescu, Adina Papazi,

Prof. Dr. Georgeta David

LIMBA ROMNBACUL 2011

PE NELESUL ELEVILORSUPORT TEORETIC

MODELE de SUBIECTE REZOLVATE pentru PROBA ORAL

MODELE de SUBIECTE REZOLVATE pentru PROBA SCRIS

Bacul 2011 pe nelesul elevilor. Suport Teoretic. Modele de subiecte rezolvate pentru proba oral. Modele de subiecte rezolvate pentru proba scris

Copyright 2010 ABC Publishing i Akademos Art

Toate drepturile asupra acestei ediii aparin editurilor ABC Publishing i Akademos Art.Reproducerea integral sau parial a acestei lucrri este interzis fr acordul prealabil scris al editurilor ABC Publishing i Akademos Art.

Editurile ABC Publishing i Akademos ArtAleea Botorani 2, bl. V80,sc. 2, ap. 40, Bucureti, sector 5Tel./Fax: 021/411.76.80Tel.: 0742.15.42.36 i 0766366500e-mail: akademos_art@yahoo.come-mail: edituraabcpublishing@yahoo.com

ISBN ABC Publishing: 978-606-8120-09-6ISBN Akademos Art: 978-973-1730-96-7

PRINTED IN ROMANIA

Cuprins

Cuvnt nainte ...................................................................................5PROGRAMA DE EXAMEN .........................................................6

ProBa oral ................................................................ 13Repere teoretice ...............................................................................15VARIANTE I REZOLVRI POSIBILE ....................................35

ProBa ScriS .............................................................. 101Subiectul i .......................................................................... 101

Repere teoretice .............................................................................103GENUL EPIC ..............................................................................138GENUL DRAMATIC .................................................................214GENUL LIRIC ............................................................................267CURENTE LITERARE ..............................................................406

Subiectul ii. Textul argumentativ ............................................................. 439

Modele de rezolvare .......................................................................440

Subiectul iii. Eseul structurat.................................................................... 443

Capitolul I: PROZA ......................................................................444Capitolul al II-lea: DRAMATURGIA .........................................524Capitolul al III-lea: POEZIA ........................................................545Capitolul al IV-lea: IDEOLOGII LITERARE ..............................584

Bibliografie selectiv: ........................................................... 597

Cuvnt nainte

Prezenta carte se vrea un ghid, un ajutor i un prieten pentru momentele n care vei nva pentru examenul maturitii voastre: Bacalaureatul pentru Limba i literatura romn.

Examenul nu este nici foarte uor, nici foarte greu, dar trebuie s-l pregtii din timp cu atenie. Prin urmare, v sftuim s studiai programa publicat, s cerei ajutor dac nu o putei interpreta singuri (profesorul de la clas v poate sftui n acest sens), s v planificai timpul pentru materia de parcurs i pentru nota sau calificativul pe care le dorii.

Este important s nu v facei iluzii: materia nu se poate parcurge n cteva zile; trebuie s vedei golurile nainte de a v apuca de nvat!

Ca s v venim n ajutor v propunem o lectur a programei din punct de vedere teoretic i variante rezolvate pentru toate cele trei probe.

Succes!Autoarele

CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE

ProGraMa DE EXaMENPENTrU DiSciPliNa

liMBa i liTEraTUra roMN

BacalaUrEaT 2011

i. STaTUTUl DiSciPliNEi

Limba i literatura romn ocup un statut important n structura examenului de bacalaureat, prin ponderea sa reflectat n prezena celor dou forme obligatorii de evaluare a performanelor: n competenele lingvistice de comunicare oral n limba romn i n competenele generale i specifice formate pe durata nvmntului secundar superior, liceal (proba scris), prob comun pentru toate filierele, profilurile i specializrile.

Curriculumul liceal, care stabilete principiul studierii limbii i literaturii romne din perspectiv comunicativ-funcional, pune accent pe latura formativ a nvrii, fiind centrat pe achiziionarea de competene, fapt care a determinat precizarea, n programa de bacalaureat, a competenelor de evaluat i a coninuturilor din domeniile: a. literatura romn, B. limb i comunicare.

Proba scris vizeaz competenele de receptare i de producere a mesajelor scrise (inclusiv a unor mesaje care transpun n scris strategii i reguli de exprimare oral). Structura subiectelor permite rezolvarea acestora n 3 ore de examen i este n conformitate cu prezenta program de bacalaureat 2010 - 2011.

Evaluarea performanei n competenele lingvistice de comunicare oral n limba romn se aplic n receptarea mesajelor orale i scrise i n producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ) exersate n cadrul nvmntului liceal. Subiectele cuprind texte literare i nonliterare, la prima vedere, precum i itemii corespunztori evalurii competenelor specifice i a coninuturilor asociate din prezenta program. Subiectele vor avea un grad de complexitate care s permit tratarea integral a acestora n maximum 10 - 15 minute.

ii. coMPETENE DE EValUaT

Prin susinerea examenului de bacalaureat la aceast disciplin, elevul va trebui s fac dovada urmtoarelor competene dobndite n ciclul inferior i n cel superior de liceu (clasele a IX-a - a XII-a), corelate cu anumite coninuturi parcurse n cele dou cicluri liceale:

PROGRAMA DE EXAMEN 7

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare

competene specifice coninuturi asociate1.1. Utilizarea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n mono-log i n dialog, n vederea realizrii unei comunicri corecte, eficiente i persona-lizate, adaptate unor situaii de comunicare diverse

- reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; ra-portarea la reaciile auditoriului (i) n condiii de examina-re), tehnici de construire a monologului; tipuri de monolog: povestire/ relatare oral, descriere oral, monolog informativ, monolog argumentativ, exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor privind texte literare i nonliterare, filme artistice i documentare, spectacole de teatru, expoziii de pictur etc.; adecvarea la situaia de comunicare (auditoriu, context) i la scopul comunicrii (informare, argumentare/ persuasiune etc.)- reguli i tehnici de construire a dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/ cedarea cuvntului la momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.); tipuri: conver-saia, discuia argumentativ, interviul (interviul publicistic, interviul de angajare); adecvarea la situaia de comunicare (partener, context etc.) i la scopul comunicrii (informare, argumentare/ persuasiune etc.); argumentare i contraargu-mentare n dialog- stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare- rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n comunicarea oral: privire, gestic, mimic, spaiul dintre persoanele care comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc.

1.2. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare i a formelor exprimrii scrise compatibile cu situaia de comunicare n elaborarea unor texte diverse

- reguli generale n redactare (structurarea textului, adecvarea la cerina de redactare, adecvare stilistic, aezare n pagin, lizibilitate)- relatarea unei experiene personale, descriere, povestire, ar-gumentare, tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial; cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoarea n format electronic (e-mail)- exprimarea reaciilor i a opiniilor fa de texte literare (studiate sau la prima vedere) i nonliterare, argumentare, re-zumat, caracterizare de personaj, analiz, comentariu, sintez, paralel, eseu structurat, eseu liber/ nestructurat- modaliti de indicare a bibliografiei, normele citrii- normele limbii literare la nivelurile: ortografic i de punc-tuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual

1.3. Identificarea particulari-tilor i a funciilor stilis-tice ale limbii n receptarea diferitelor tipuri de mesaje/ texte

-limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon - expre-sivitatea n limbajul comun i n limbajul poetic

8 BACUL pe nelesul elevilor

competene specifice coninuturi asociate1.4. Receptarea adecvat a sensului/ sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de mesaje orale sau scrise

- texte literare (proz, poezie, dramaturgie); texte nonliterare, memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridic-administrative, tiinifice, argumentative, mesaje din domeniul audio- vizu-alului- sens denotativ i sensuri conotative- elemente care nlesnesc sau perturb receptarea: canalul, codul, contextul- ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr- scopul comunicrii: informare, delectare, divertisment etc.- reaciile receptorului: cititor, asculttor

1.5. Utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n pro-ducerea i n receptarea di-verselor texte orale i scrise, cu explicarea rolului acestora n construirea mesajului

- componentele i funciile actului de comunicare- niveluri ale receptrii i producerii textelor orale i scrise: fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico- semantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal- normele limbii literare la toate nivelurile: fonetic, ortoepic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-textual- tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ- discursul politic, discursul publicistic- rolul verbelor n naraiune; rolul adjectivelor n descriere- rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de nchidere a contactului verbal n monolog i n dialog

2. Utilizarea adecvat a strategiilor de comprehensiune i de interpretare, a modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea textelor literare i nonliterare

competene specifice coninuturi asociate

2.1. Identificarea temei i a modului de reflectare a aces-teia n textele studiate sau n texte la prima vedere

- tem, motiv/ motive identificat(e) n texte, viziune despre lume a autorului/ a personajelor operei literare- modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai multe opere literare, aparinnd unor genuri sau epoci dife-rite sau unor arii culturale diferite

PROGRAMA DE EXAMEN 9

competene specifice coninuturi asociate

2.2. Identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ

- particulariti ale construciei subiectului n textele narati-ve; particulariti ale compoziiei n textele narative: incipit, final, episoade/ secvene narative, tehnici narative; construc-ia personajelor; modaliti de caracterizare a personajului; tipuri de personaje; instanele comunicrii n textul narativ; tipuri de perspectiv narativ; literalitatea; specii epice: basm cult, nuvel, povestire, roman; registre stilistice, limbajul personajelor, limbajul naratorului; stilul direct, stilul indirect, stilul indirect liber

2.3. Identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifi-ce textului dramatic

- particulariti ale construciei subiectului n textul drama-tic- particulariti ale compoziiei textului dramatic- modaliti de caracterizare a personajelor; registre stilistice, limbajul personajelor, notaiile autorului- specii dramatice - comedia; o oper dramatic postbelic- creaie dramatic i spectacol- cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a acestuia (pentru proba oral)

2.4. Identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul poetic

- titlu, incipit, relaii de opoziie i de simetrie, elemente de recuren: motiv poetic, laitmotiv, simbol central, idee poetic- sugestie i ambiguitate- imaginar poetic, figuri semantice (tropi); elemente de prozodie- poezie epic, poezie liric- instanele comunicrii n textul poetic

2.5. Compararea unor viziuni despre lume, despre condiia uman sau despre art reflec-tate n texte literare, nonlite-rare sau n alte arte

- viziune despre lume, teme i motive, concepii despre art, sensuri multiple ale textelor literare- limbajul literaturii, limbajul cinematografic, limbajul pic-turii; limbajul muzicii (pentru proba oral)

2.6. Interpretarea textelor studiate sau la prima vedere prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur

- lectur critic: elevii evalueaz ceea ce au citit; lectur creativ: elevii extrapoleaz, caut interpretri personale, prin raportri la propria sensibilitate, experien de via i de lectur

3. Punerea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale/ literare

10 BACUL pe nelesul elevilor

competene specifice coninuturi asociate3.1. Identificarea i explicarea relaiilor dintre opere literare i contextul cultural n care au aprut acestea

- trsturi ale curentelor culturale/ literare reflectate n textele literare studiate sau n texte la prima vedere

3.2. Construirea unei viziuni de ansamblu asupra feno-menului cultural romnesc, prin integrarea i relaionarea cunotinelor asimilate

- fundamente ale culturii romne (originile i evoluia limbii romne)- perioada veche (formarea contiinei istorice)- curente culturale/ literare n secolele XVII-XVIII: uma-nismul i iluminismul- perioada modern: a. secolul al XIX-lea - nceputul secolului al XX-lea (perioada paoptist; Romnia, ntre Occident i Orient; criticismul junimist); b. curente cultura-le/ literare n secolul XIX - nceputul secolului XX (roman-tismul, realismul, simbolismul, prelungiri ale romantismului i clasicismului); c. perioada interbelic (orientri tematice n romanul interbelic, tipuri de roman: psihologic i al ex-perienei; poezia interbelic, diversitate tematic, stilistic i de viziune; curente culturale/ literare n perioada interbelic: modernism, tradiionalism, orientri avangardiste; iden-titate cultural n context european); perioada postbelic (tipuri de roman n perioada postbelic, poezia n perioada postbelic, teatrul n perioada postbelic; curente culturale/ literare: postmodernismul)- curente culturale/ literare romneti n context european

4. argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

competene specifice coninuturi asociate4.1. Identificarea structurilor argumen-tative n texte literare i nonliterare studiate sau la prima vedere

- construcia textului argumentativ; rolul conecto-rilor n argumentare, structuri i tehnici argu-mentative n texte literare i nonliterare, scrise sau orale- logica i coerena mesajului argumentativ

4.2. Argumentarea unui punct de vede-re privind textele literare i nonliterare studiate sau la prima vedere

- verbe evaluative, adverbe de mod/ predicative ca mrci ale subiectivitii evaluative, cuvinte cu rol argumentativ, structuri sintactice n argumentare- construcia discursului argumentativ: structuri specifice, conectori, tehnici argumentative- eseul argumentativ

4.3. Compararea i evaluarea unor argumente diferite, pentru formularea unor judeci proprii

- textul critic (recenzia, cronica literar, eseul, studiul critic) n raport cu textul discutat- interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar- eseul structurat, eseul liber

PROGRAMA DE EXAMEN 11

iii. PrEciZri PriViND coNiNUTUrilE ProGraMEi

a. liTEraTUrautori canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I.L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu.

Not. Conform programei colare n vigoare, examenul de bacalaureat nu implic studiul monografic al scriitorilor canonici, ci studierea a cel puin unui text din opera acestora. Textele literare la prima vedere pot aparine att autorilor canonici, ct i altor autori studiai.

Pentru proba scris, elevii trebuie s studieze n mod aprofundat cel puin numrul minim de texte prevzute n programa colar, aparinnd autorilor canonici sau prozei narative, poeziei sau dramaturgiei romneti despre care s poat redacta un eseu structurat, un eseu liber sau un eseu argumentativ, n care s aplice conceptele de istorie i teorie literar (perioade, curente literare/ culturale, elemente de analiz tematic, structural i stilistic) menionate n tabelul de mai sus i n lista ce urmeaz:

proz scurt: basm cult, nuvel; texte reprezentative pentru aspectele eseniale ale speciei narative pe care o ilustreaz; roman: texte reprezentative pentru aspectele eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia; poezie: texte poetice care s ilustreze aspecte eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia; dramaturgie: comedia; texte dramatice care s ilustreze aspecte specifice i

diferite ale genului i ale evoluiei acestuia.Tematica studiilor de caz i dezbaterile menionate n tabel pot fi valorificate n cadrul

probelor orale i scrise, prin solicitarea argumentrii unor opinii sau judeci de valoare (reproduse) pe marginea acestora.

b. liMB i coMUNicarENiveluri de constituire a mesajului Not. Coninuturile de mai jos vizeaz:- aplicarea, n diverse situaii de comunicare, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice;- aplicarea cunotinelor de limb, inclusiv a celor dobndite n ciclul gimnazial, n exprimarea corect i n receptarea textelor studiate sau la prima vedere.

Nivelul fonetic- pronunii corecte/ incorecte ale neologismelor; hiat, diftong, triftong; accentul;- cacofonia; hipercorectitudinea;- pronunare/ lectura nuanat a enunurilor (ton, pauz, intonaie). Nivelul lexico-semantic- variante lexicale; cmpuri semantice;- erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic;- derivate i compuse (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide), schimbarea categoriei

12 BACUL pe nelesul elevilor

gramaticale;- relaii semantice (polisemie; sinonimie, antonimie, omonimie);- sensul corect al cuvintelor (n special al neologismelor);- uniti frazeologice (locuiuni i expresii);- interpretarea sensului cuvintelor n context;- cmpuri semantice i rolul acestora n interpretarea mesajelor scrise i orale;- etimologia popular, hipercorectitudinea;- sensul cuvintelor n context; sens denotativ i sens conotativ. Nivelul morfosintactic- forme flexionare ale prilor de vorbire (pluralul substantivelor, articularea

substantivelor, forme cazuale; forme flexionare ale verbului; adjective fr grade de comparaie; numerale etc.); valori expresive ale prilor de vorbire; mijloace lingvistice de realizare a subiectivitii vorbitorului;

- elemente de acord gramatical; (ntre predicat i subiect - acordul logic, acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat);

- elemente de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume/ adjective pronominale relative, adverbe relative);

- valori stilistice ale coordonrii i subordonrii n fraz;- anacolutul.Nivelul ortografic i de punctuaie- norme ortografice i de punctuaie n constituirea mesajului scris (scrierea corect a

cuvintelor, scrierea cu majuscul, desprirea cuvintelor n silabe, folosirea corect a semnelor de ortografie i de punctuaie);

- rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise.Nivelul stilistico-textual- registre stilistice (standard, colocvial, specializat etc.) adecvate situaiei de comunicare;- coeren i coeziune n exprimarea oral i scris;- tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ;- stiluri funcionale adecvate situaiei de comunicare;- limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular,

limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon;- stil direct, stil indirect, stil indirect liber;- rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice n constituirea sensului;- rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor.

NoT: Programa de examen este realizat n conformitate cu prevederile programelor colare n vigoare. Subiectele pentru examenul de bacalaureat 2011 se elaboreaz n baza prevederilor prezentei programe. conform adreselor M.Ed.c. nr. 48.871/ 23 noiembrie 2005 i nr. 31.641/ 3 mai 2006, ncepnd cu anul colar 2006-2007, respectarea normelor prevzute n ediia a ii-a a Dicionarului ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne (DooM2) este obligatorie [...] la examenele de bacalaureat, n cadrul crora elevii vor face dovada cunoaterii acestora, fiind evaluai ca atare.

Proba oralMonica CazacuGeorgeta David

Melania Popescu

14 BACUL pe nelesul elevilor

Proba oral a examenului de bacalaureat pentru anul colar 2010 2011, continu tradiia evalurii precedente, concepute atipic fa de tradiia exemenelor de evaluare, dar n acord cu cerinele nvamntului european, i pune accentul pe competenele de comunicare. Pe scurt, pe lectur. Dac n anii precedeni, actul de lectur era lsat pe seama elevului, n banc, ntre momentul alegerii subiectului i al discursului n faa profesorilor examinatori, acum prima cerin este: Citete textul cu voce tare. Este primul pas (urmat de mai muli, evident) n stabilirea nivelului competenei de comunicare, adic utilizator mediu, avansat sau experimentat. Ce presupune fiecare nivel? Cum poate elevul s-i organizeze resursele cognitive i verbale pentru a ajunge n pragul excelenei?

Am ncercat s rspundem acestor ntrebri ntr-o manier practic, variat, care s ofere elevilor, profesorilor i tuturor celor interesai de bacalaureat sau de actul lecturii n sine, libertate n alegerea metodei de nvare, de autoevaluare i de stabilire a intei. Prin urmare, vei ntlni trei stiluri diferite de abordare a subiectelor, evidente att n organizarea materiei (n funcie de cele trei niveluri sau pe un singur nivel), ct i n exprimare, n ceea ce putem numi stil.

Repere teoretice

i. ElEMENTE DE ProZoDiE a DiScUrSUlUiComunicarea oral, deci i lectura, cuprinde elemente segmentale, adic

succesiunea de sunete care constituie structura lexico-gramatical a enunurilor i trsturi suprasegmentale, ntre care reinem intonaia, accentul i pauza.

intonaia este variaia vocii cu care se pronun un enun i care are rol lingvistic.

Ea transmite trei tipuri de informaie:- lingvistic;- paralingvistic, determinat de starea sufleteasc (emoii sau atitudini);- extralingvistic, determinat de aciunea unor trsturi biologice ale

individului (sex, vrst etc.).Cunoate trei contururi melodice: descendent/ cobortor (n enunuri enuniative, imperative,

interogative pariale); ascendent/ urctor (n enunuri interogative totale); plat (n suspensii).Are urmtoarele funcii:- demarcativ (intonaia delimiteaz enunurile ntre ele, mpreun cu

pauza, cnd impune dou uniti intonaionale: una ascendent n poriunea de nceput i alta descendent, la final);

- de a indica structura informaional a enunurilor prin evidenierea informaiei noi, plasate n final;

- modal, ce presupune evidenierea enunurilor dup scop;- emfatic, ce presupune evidenierea prin intonaie contrastiv fa de

restul enunului;- expresiv, ce st la baza enunurilor marcate de strile emitorului,

cum ar fi superlativele (Harnic!), interjeciile (Aha!), structurile exclamative (Nici vorb!);