RAPORT ŞTIINŢIFIC INTERMEDIAR

Pentru semestrul I, anul 2019

proiectul 15.817.06.16 A. Asigurarea ştiinţifică a calităţii, eficienţei şi relevanţei

procesului educaţional în învățământul secundar-general.

termen de executare „30” iunie, 2019

Consiliul Ştiinț ifico-Didactic Directorul proiectului

Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

POGOLŞA Lilia dr., hab., prof.univ. ________ FRANŢUZAN Ludmila, dr., conf. cerc.

________________

Şef sector

L. Ș. NASTAS Svetlana, dr.

________________

INSTITUTUL DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

2

Chișinău, 2019

CUPRINS :

1. Lista executorilor (Anexa nr.1)

2. Sarcinile propuse spre realizare pentru etapa de raportare (până la o pagină)

3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului pentru etapa de raportare

(până la 3 pagini)

4. Concluzii

5. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa nr.2)

3

Anexa nr. 1

Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura)

Nr

d/o Numele/Prenumele

Titlul

științific

Funcția în cadrul

proiectului Semnătura

1 Nastas Svetlana dr. şef sector

2 Hîncu Ionela cerc. şt. st.

3 Achiri Ion dr. şt.

matem.

cerc. şt. coord.

4 Crudu Valentin dr. ped. cerc. şt.

5 Gaiciuc Valentina cerc. şt. st.

6 Lungu Corina cerc. şt. st.

7 Goraş Mariana cerc. şt. st.

8 Nikitcenko Ala dr. cerc. şt. st.

9 Prisacaru Angela cerc. şt. st.

4

Sarcinile propuse spre realizare pentru etapa de raportare

Obiectiv-cadru: Asigurarea ştiinţifico-metodologică a mediului de realizare a procesului

educaţional din perspectiva curriculumului dezvoltat/reconceptualizat în învăţământul general.

Obiectivul trimestrului I (etapa I):

Dezvoltarea actuală a mediului de realizare a procesului educaţional din perspectiva implementării

curriculumului dezvoltat/reconceptualizat în învăţământul general.

Obiectivul trimestrului II (etapa a II-a):

Elaborarea şi experimentarea instrumentelor de realizare eficientă a mediului educaţional din

perspectiva implementării curriculumului dezvoltat/reconceptualizat în învăţământul general.

Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor

efectuate în cadrul proiectului pentru etapelor de raportare:

1. Studiu privind mediul de realizare a procesului educaţional în contextul implementării

curriculumului dezvoltat/ reconceptualizat Mediul de realizare a procesului educaţional în

contextul implementării curriculumului, elaborat în cadrul sectorului cu următoarele

componente valorificate în produsul final – ghid.

Mediul – caracterizare generală.

Abordări generale a conceptului de mediu de realizare a procesului educaţional din

perspectiva implementării curriculumului dezvoltat/reconceptualizat în învăţământul

general, noţiuni-cheie: mediu, climat, ambiant.

Conceptul de reper - mediul educaţional, vizat din perspectiva următoarele construcţii:

mediul pedagogic, mediul educaţional, mediul educaţional în grădiniţă/şcolar, mediul de

învăţare, mediul-social educaţional, mediul incluziv, mediul digital, ambianţă şcolară,

ambianţă educaţională, climatul educaţional, climatul şcolar, climatul organizaţiei şcolare,

climatul clasei de elevi etc.

Abordarea mediului de învăţare din multiple perspective:

- din perspectivă informativă (conţinutul ştiinţific), de realizare a procesului educaţional

în contextul implementării curriculumului dezvoltat/ reconceptualizat. (Botgros I.)

- din perspectivă spaţiului şcolar, de realizare a procesului educaţional în contextul

implementării curriculumului dezvoltat/ reconceptualizat. (Hîncu I.)

- din perspectivă normativă, de realizare a procesului educaţional în contextul

implementării curriculumului. (Crudu V.)

5

- din perspectivă acţiunilor predare – învăţare - evaluare în învăţământul primar, de

realizare a procesului educaţional în contextul implementării curriculumului. (Gaiciuc

V.)

- din perspectivă managerială, de realizare a procesului educaţional în contextul

implementării curriculumului. (Goras M.)

- din perspectiva managementul clasei în învăţământul general. (Lungu C.)

- din perspectivă axiologică, de realizare a procesului educaţional în contextul

implementării curriculumului. (Nikitcenco)

- din perspectiva instrumentelor TIC. (Prisacaru A.)

2. Instrumente de realizare eficientă a mediului educaţional experimentate în învăţământul

general, elaborate şi implementate în trimestrul a II-lea.

S-au propus la tema Mediul de realizare a procesului educaţional 3 instrumente:

Scopul: eficientizarea mediului educaţional din perspectiva implementării curriculumului

dezvoltat în învăţământul general

1. Analiza documentelor normative şi reglatorii.

Abordarea mediului de realizare a procesului educaţional din perspectivă documentelor

aprobate de Ministerul Educaţiei Culturii şi Cercetării permite constatarea unor acţiuni normative de

mare rezonanţă în ultimii ani: Standarde de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în

instituţiile de învăţământ general (2019); Standardele de competență profesională ale cadrelor

didactice (2016); Standardele de competență digitală pentru cadrele didactice din sistemul

preuniversitar (2015); Standarde minime de dotare a scoliilor primare, gimnaziilor şi liceelor cu

mijloace TIC (2015); Standardele de calitate pentru instituţiile de învăţământ primar şi secundar

general din perspectiva şcolii prietenoase copilului (2013). Mediul educaţional devine o prioritate şi în

Strategia Naţională de Dezvoltare „Moldova 2030”, fapt ce solicită implicare şi realizare atât la nivel

de macrostructura, cât şi la nivel de instituţii şcolare, prin activitatea fiecărui subiect implicat direct sau

tangenţial.

2. Chestionarul privind mediul de învăţare în învăţământul general

Instrumentul propus, Chestionarul privind mediul de învăţare în învăţământul general a fost

adresat elevilor, aplicat în luna mai, 2019 şi completat de 531 de subiecţi (elevi din învăţământul

general de la toate treptele: primar, gimnazial şi liceal) din mai multe localităţi din ţară (Chişinău, Bălţi,

Briceni, Soroca, Drochia, Hînceşti, Ialoveni).

Chestionarul a fost elaborat în conformitate cu următoarele documente de referinţă:

Standardele de competență profesională ale cadrelor didactice (2016)

6

Standardele de competență digitală pentru cadrele didactice din sistemul preuniversitar (2015)

Standarde minime de dotare a scoliilor primare, gimnaziilor şi liceelor cu mijloace TIC (2015)

Standardele de calitate pentru instituţiile de învăţământ primar şi secundar general din

perspectiva şcolii prietenoase copilului (2013)

Standarde de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în instituţiile de învăţământ

general (2019)

Chestionarul este constituit din 4 componente:

1. Date generale

2. Partea I. Climatul relaţional

3. Partea a II-a: Spaţiul fizic

4. Partea a III-a: Managementul eficient al clasei

3. Focus-grup cu implicarea cadrelor didactice, formabili la IȘE (15.05.2019)

Axele discuţiei au constituit mediul de învățare din perspectiva a trei aspect importante:

1. Managementul clasei de elevi.

2. Climatul educațional.

3. Spațiul fizic.

Sinteza discuţiei relevă probleme pe fiecare dintre cele trei subiecte înaintate, dar prioritar

pentru cadrul didactic este climatul educaţional în special imaginea profesorului, statutul acestuia în

societate care se transferă şi în clasă.

Concluzii: S-au dinamizat activităţile în vederea încadrării în convenienţele solicitate de

administraţie, de a avea draftul produsului final în luna septembrie, pentru a facilitat procesul de

editare. Din acest considerent, în cea mai mare parte, s-au analizat şi interpretat datele colectate,

activitate preconizată pentru trimestru III, rezervându-ne redactarea concluziilor.

De asemenea, în vederea racordării cu activităţile educaţionale la zi, dezvoltarea curriculumului,

s-au formulat unele sugestii pentru asigurarea unui mediu adecvat în învăţământul general la

disciplinele de studiu, fiind introduse de colegii din sector, membrii grupurilor de lucru.

Toate activităţile preconizate în cadrul proiectului, la etapa respectivă, se realizează conform

unităţilor aprobate, asigurând demersul ulterior al cercetării cu resursele umane existente.

7

Anexa nr. 2

LISTA

lucrărilor publicate

Lista publicaţiilor se prezintă în ordine alfabetică şi va fi structurată separat

– articole în culegeri (naţionale / internaţionale),

1. NASTAS S. Mediul şcolar: abordări conceptuale. În: Materialele conferinţei republicane a

cadrelor didactice. Volumul IV, Chişinău: Tipografia UTS, 1-2 martie, 2019, pag. 314-317.

ISBN 978-9975-76-266-3.

2. NASTAS S. Perspectiva normativă a mediului de realizare a procesului educaţional. În:

Materialele conferinţei internaţionale „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul

European al Cercetării și Educației”, Cahul, 6 iunie, 2019. (în curs de editare)

3. HÎNCU I. Profilul profesorului modern de educaţie muzicală. În: Materialele conferinţei

internaţionale „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării și

Educației”, Cahul, 6 iunie, 2019. (în curs de editare)

4. CUREA N., NASTAS S. Dezvoltare personală: abuzul psihologic în viața copilului și

importanța familiei pentru creșterea și dezvoltarea oricărui copil. În: Materialele conferinţei

multidisciplinare internaţionale Inovaţie, Creativitate şi management în sec. XXI. Istanbul

(Turcia), 20-26 aprilie, 2019. (în curs de editare)

5. ACHIRI I. Reconceptualizarea învățământului matematic liceal. Teze la Conferința

Internațională MITRE - 2019, 24.06-25.06.2019, USM. În Materialele Conferinței

Internaționale MITRE - 2019. (în curs de editare)

– (naţionale / internaţionale),

Participări la manifestări ştiinţifice

1. Conferinţa Naţională Platforme Educaţionale Online, ed. a IV-a. ASEM. 5 ianuarie, 2019.

(Hîncu I., Nastas S.)

2. Conferinţa republicană a cadrelor didactice, Universitatea de Stat din Tiraspol,1-2 martie, 2019.

(Achiri I., Hîncu I., Nastas S.)

3. Conferinţa internaţională „Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al

Cercetării și Educației”, Cahul, 6 iunie, 2019. (Hîncu I., Nastas S.)

4. Conferința Internațională MITRE - 2019, 24.06-25.06.2019, USM (Achiri I.)

Activităţi de formare:

1. Atelier de lucru „Paşi spre curriculum bazat pe competenţe” MECC, Universitatea Pedagogică

din Zürich. ARTICO. 25 ianuarie, 2019.

2. Seminarul republican instructiv-practic „Muzica ușoară și jazz”, 22 Martie, 2019, Centrul

Republican pentru Copii și Tineret ARTICO

3. Clubul de dezbateri educaţionale Paideia, Abordarea didactică a basmului, 16 ore, 1 februarie,

2019

4. Clubul de dezbateri educaţionale Paideia, Abordarea didactică a textului de proză scurtă, 16

ore, PRODIDACTICA, 1 martie, 2019

5. Master-class „Diversitatea genurilor corale”, 26-29 Martie, 2019, Asociația muzical-corală din

Moldova.

8

Diseminarea rezultatelor:

1. Şcoala de iarnă a cadrelor didactice, Reformele educaţiei în şcoală. MECC. Liceul Teoretic

„I. Creangă”. 2 februarie, 2019 .

2. Şcoala de vară a cadrelor didactice. Trainingul de dezvoltare profesională. 9 iunie, 2019

Activităţi adiacente:

Grupul de lucru MECC dezvoltarea curriculumului.

Avize la articole, lucrări, autoreferat a tezei de doctor.

Membru al Colegiului de redacție al revistei Univers Pedagogic. (Achiri I.)

Membru al Colegiului de Redacție al revistei UKRAINEAN EDUCATIONAL JOURNAL,

Kiev, Ukraina. (Achiri I.)

Emisiuni TV, 20.05.19, 11.06.19, Matinalii TVR International (Hîncu Ionele).

Director proiectului: FRANŢUZAN Ludmila, dr., conf. cerc. __________________ (nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)

Şef sector : NASTAS Svetlana, dr. ____________ (nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)