Universitatea din Oradea

MODALITI I SOLUII DE INTEGRARE COLAR A DIFERITELOR CATEGORII DE COPII CU C.E.S. Prof.IACOB IONELA GINA

GPP.NR.1 CARACAL

Educaia special este concept fundamental utilizat n cadrul procesului instructiv-educativ al copiilor cu deficiene i care se desprinde tot mai mult de coninutul nvmntului special.

Principiile care stau la baza educaiei speciale:

Toi copiii trebuie s nvee mpreun indiferent de dificultile pe care le ntmpin acetia sau diferenele dintre ele;

Societatea i coala trebuie s le acorde tot sprijinul suplimentar de care au nevoie pentru a-i realiza educaia n coala public;

Formarea i dezvoltarea colilor incluzive att n mediul urban ct i n cel rural prin asigurarea resurselor umane ct i a celor materiale;

Educaia egal se realizeaz prin acordarea sprijinului necesar pentru fiecare copil cu deficiene n funcie de cerina individual.

Activitatea de incluziune i de integrare a copiilor cu deficicene n coala public trebuie fcut cu mult simt de rspundere de ctre specialitii care acioneaz la diferite nivele structurale.

Activitatea de integrare, activitatea de desfurat de profesorul itinerant se dovedete eficien dac, pe parcursul colarizrii n coala de mas, s o frecventeze regulat, s participe la aciunile clasei din care face parte i astfel s devin independent de serviciile educaionale de sprijin.Integrarea colar a copiilor cu handicap mintal Se poate realiza, prin integrare individual n clasele obinuite, integrarea unui grup de 2-3 copii cu deficiene n clase obinuite.

Practica psihopedagogic a relevat principilul conform cruia este mai bine s greseti prin supraaprecierea copilului orientat iniial spre nvtorul obinuit, dect s subapreciezi calitile reale, orientndu-l cu uurin spre nvmntul special. Pentru a favoriza integrarea copiilor cu deficien mintal n structurile nvmntului de mas i ulterior n comunitile din care fac parte, are nevoie de aplicarea unor msuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau de sprijinire.

O problema cu totul special apare n cazul integrrii copiilor cu deficiene mintala n clasele mai mari sau n finalul procesului de colarizare, atunci cnd solicitrile depesc cu mult capacitatea lor de utilizare a gndirii formale, iar dezideratul unei calificri i al integrrii sociale, prin participare la activitile productive , depasete limitele ergoterapiei, prioritara n etapele anterioare. Actuala form de pregtire profesional pentru aceast categorie de deficiene este total inferioar. O posibil soluie ar fi integrarea acestor copii n colile obinuite de ucenici, unde pot nva o meserie cu cerere pe piaa muncii, urmat de angajarea i integrarea n uniti productive. n aceste situaii, absolvenii respectivi, fr experien i fr abilitate n planul relaiilor sociale, pot beneficia de supraveghere i ndrumare din partea prinilor, tutorilor sau altor persoane calificate.Integrarea copiilor cu deficiene de vedere Un elev cu deficiene de vedere trebuie privit la fel ca oricare dintre elevii clasei, fr a exagera cu gesturi de atenie i fr a fi favotizat mai mult dect ar cere gradul i specificul deficienei sale. Elevii cu handicap de vedere trebuie ncurajai s se deplaseze prin clasa, coala, pentru a nva s evite obstacolele i s identifice cu mai multa uurint locurile unde trebuie s acorde o atenie deosebit, s fie apreciai mai ales cu ajutorul expresiilor verbale sau cu atingeri tactile, s realizeze n principiu aceleai sarcini ca i colegii lor de cas, iar acolo unde este posibil, s se adapteze mijloacele de nvmnt i coninutul sarcinilor de lucru la posibilitile reale ale acestor elevi.

n cadrul activitilor de predare-nvare la clasele unde sunt integrai elevii cu vedere slab trebuie s se acorde o atenie deosebit unor elemente care s asigure egalizarea anselor n educaia colar.

n cazul elevilor nevztori, intervin o serie de particulariti care afecteaz procesul didactic, deoarece acetia folosesc citirea i scrierea n alfabetul Braille, au nevoie de un suport intuitiv mai bogat i mai nuanat pentru ntelegerea celor predate, au nevoie de metode i adaptri speciale pentru prezentarea i asimilarea coninuturilor nvrii, este necesar intervenia unui interpret i alocarea unui timp suplimentar de lucru.

Integrarea copiilor cu deficiene de auz Reprezint o problem controversat n mai multe tri din lume, deoarece pierderea auzului la vrste mici determina imposibilitatea dezvoltrii normale a limbajului i, implicit a gndirii copilului, cu consecine serioase n planul dezvoltrii sale psihice. Din acest motiv, diagnosticul precoce al pierderii de auz, urmat de protejarea auditiv timpurie, este cea mai eficient cale de compensare a auzului i garania reuitei integrrii colare a copilului cu tulburri de auz. Odat cu integrarea colar a copilului deficient de auz se impun anumite cerine privind modul de organizare clasei, metodele de prezentare a coninuturilor, strategiile de comunicare n clasa.

Integrarea copiilor cu handicap fizic Manifestrile din sfera motricittii trebuie privite n relaie strans cu dezvoltarea intelectual, expresia verbal i grafica, maturizarea afectiv-motivaional i calitarea relaiilor interindividuale ca expresie a interindividuale ca expresie a maturizrii sociale.

Bibliogerafie:

Casantra Abrudan, Psihopedagogie special, Ed Imprimeriei de Vest, Oradea,2003