LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC ICONDUCTOR TIINIFICCONF. UNIV. DR. V. ZAHARESCU

MODALITI DE DEZVOLTARE FIXARE I NUANARE A VOCABULARULUI ELEVILOR N CLASELE I-IV

INST. MIHAELA-MAGDALENA ALEXESC. CU CLS. I-IV VALEA-HOTARULUIDRAGOSLAVELE

CUPRINSUL LUCRRIIMOTIVAIA LUCRRIIVOCABULARUL N CADRUL LIMBII ROMNE CONTEMPORANE PROFILUL PSIHOLOGIC AL COLARULUI MICFINALITI ALE PROGRAMEI COLARE DE LIMBA I LITERATURA ROMN LA SFRITUL CLASEI A IV-AMODALITI DE DEZVOLTARE, FIXARE I NUANARE A VOCABULARULUI ELEVILORROLUL TEXTELOR LITERARE I NONLITERARE, A COMPUNERILOR COLARE N MBOGIREA VOCABULARULUI ELEVILORCONTRIBUIA JOCULUI DIDACTIC LA FORMAREA DEPRINDERII DE VORBIRE CORECT, LA MBOGIREA, FIXAREA I NUANAREA VOCABULARULUI ELEVILOREVALUAREA I APRECIEREA CUNOTINELORCONCLUZIIANEXE (PLANURI DE LECII, FIE DE LUCRU)

I. ARGUMENT

Limba romn a cunoscut o dezvoltare impetuoas n ultimul timp, datorit transformrilor majore ale societii, care au dus la o rapid mbogire a vocabularului cu termeni noi. Preocuparea permanent a nvtorului trebuie s fie activizarea, precizarea i mbogirea vocabularului elevilor i a exprimrii acestora. Prezenta lucrare abordeaz o problem dificil din strategia didactic a procesului de nvmnt de la ciclul primar, aceea a interdisciplinaritii gramatic-literatur i s-a nscul din dorina de a identifica cele mai adecvate metode pentru a mbuntii zestrea lexical i exprimarea elevilor.

A face pe copil capabil s-i vorbeasc corect limba i s o neleag bine nseamn a servi deopotriv individual i societatea. (R. Dottrens)

II. VOCABULARUL N CADRUL LIMBII ROMNE CONTEMPORANE Limba este tezaurul cel mai preios pe care l motenesc copiii de la prini, depozitul cel mai scump, lsat de generaiile trecute i care merit s fie pstrat cu sfinenie de generaiile care-l primesc. (V. Alecsandri)

Limba este ntiul mare poem al unui popor. (Lucian Blaga)

Limba este cheia fermecat cu care descui o ar i cunoti un popor. ( M. Eminescu)

)

Alexe - PC

Vocabularul limbii romne contemporane este totalitatea cuvintelor n uz (Ion Codreanu)Unitatea de baz a vocabularului este cuvntul. (Teodor Hristea)Cuvntul exprim noiunea : OM- fiin superioar (gndete, vorbete)Unele cuvinte au sens: -fii om- omenos, binevoitor cu alii; -fii om odat capabil, energic; -omul meu soul meu.Vocabularul este alctuit din: Nucleu/vocabular fundamental conine cuvintele cele mai uzuale ale unei limbi: nume de obiecte, buturi, prile corpului, nume de animale, arbori, culori, grade de rude Masa vocabularului alctuit din foarte multe cuvinte care nu sunt cunoscute de toat lumea: arhaisme, regionalisme, termini tiinifici, neologisme

STAREA ACTUAL A VOCABULARULUI

Trsturi caracteristice:Diversitate stilistic determinat de multiplicarea i diferenierea situaiilor de comunicare;Ptrunderea masiv n scris a oralitii colocviale (ultimul dec. al secolului XX);Dinamica vocabularului limbii romne actuale (mprumuturi recente din alte limbi, preluri argotice);

LOCUL VOCABULARULUI N CADRUL STUDIULUI LIMBII MATERNE.NAINTE DE INTRAREA N COAL Perioada achiziiei limbajului- vocabularul / gramatica nsuite pe cale intuitiv ;Vocabular srac, nevariat, neprecisLimba vorbit-ca instrument se comunicare;Se ajut de context, de intonaie, de mimic, de gesturi pentru a rspunde ct mai bine cerinelor comunicrii;

Studierea sistematic a limbii-alocarea unui nr. semnificativ de ore pt. studiul limbii /dezv. cunostinelor cu ajutorul cercurilor concentrice; mbogirea i nuanarea limbajului.Limba scris- ca instrument de comunicare;Ideile, cunotinele, sentimentele sunt exprimate cu ajutorul cuvintelor folosite n construcii logice (orale sau scrise);

N TIMPUL COLARITII

III. PROFILUL PSIHOLOGIC AL COLARULUI MIC

Profilul psihologic = expresia cantitativ-calitativ tuturor componentelor, proceselor i nsuirilor psihice, precum i a relaiilor interfuncionale dintre ele.

La preluarea unei noi generaii de elevi nvtorul trebuie s cunoasc att particularitile de vrst ale colarului mic ct i rsturile psiho-individuale ale fiecruia.

Diminuarea ocului colaritii este eseniala pentru o adaptare rapida la mediul i solicirile colii. (nrcare afectiv P.Osterrieth) nvarea devine organizatorul principal al procesului de dezvoltare psihic.

Caracteristici ale proceselor senzoriale:se dezvolt vzul, auzul precum i analizatorul verbo-kinestezic, solicitat cu deosebire n activitatea citit-scrisului.lrgire a cmpului vizual i o cretere a preciziei n diferenierea nuanelor cromaticese nregistreaz progrese ale capacitii de recepionare a sunetelor nalte i ale capacitii de autocontrol a propriilor emisiuni vocaleeste perioada n care continu s se dezvolte toate formele de sensibilitate, modalitai senzoriale (vizual, auditiv, tactil, chinestezic,etc.) precum i toate formele complexe ale percepiei. -percepiea spaiului,a timpului se realizeaz n primul rnd mbogirii experienei proprii de via a copilului sub influena colar, crescnd i precizia diferenierii i denumirii formelor geometrice.Caracteristic pentru micul colar este trecerea de la apariia involuntar la capacitatea de a evoca reprezentri n mod voluntar, precum i creterea elementului generalizator care faciliteaz asimilarea, nsuirea treptat a noiunilor.

Caracteristici ale proceselor cognitive superioare:

Gndirea este concret adic se bazeaz pe suport senzorial-perceptiv. -Se bazeaz pe scheme, imagini, simboluri i concepte ca cel de substantiv, verb, adjectiv, etc, dar i concepte mai complexe ca cel de succesiune, de transformare, de relaie, de dezvoltare.Dezv. limbajului: Llimba devine un obiect de nvamnt organizat sistematic, copilul capt cunotinte despre structura morfo-semantic a cuvintelor. (La 11 ani vocabularul ajunge la 4000-4500 de cuvinte)Dezv. memoriei : Importante de cunoscut sunt calitile memoriei: volumul, mobilitatea, rapiditatea, trinicia, promptitudinea la memorare, conservare i reactualizare, caliti ce pot fi modelate, educate i perfecionate. - crete considerabil volumul memoriei i se mbogesc indicatorii rapiditii i triniciei memorrii diferitelor coninuturi. nvtorul l ajut s memoreze voluntar, intenionat ,logic.Imaginaia : Cu ct copilul este mai evoluat pe plan mintal, cu ct posed mai multe noiuni i un vocabular activ mai bogat, cu att imaginaia lui va avea mai multe elemente, mai mult material pentru a construi, pentru a crea. - foarte solicitat imaginaia reproductiv ( reconstituirea imaginii unor realiti).- se dezvolt imaginaia creatoare (schimbarea finalului unei poveti).

V. MODALITI DE DEZVOLTARE, FIXARE I NUANARE A VOCABULARULUI ELEVILOR

DEFINIREA TERMENILOR:Dezvoltarea vocabularului = dobndirea de noi achiziii;Activizarea vocabularului =trecerea cuvintelor i expresiilor noi n vocabularul active al elevilor;Nuanarea vocabularului = folosirea figurilor de stil, a expresiilor ntr-o ncadrare contextual potrivit ceea ce duce la formarea unui stil individual;

PROCEDEE PENTRU NSUIREA LEXICULUIInterne:Externe:

MODALITI DE MBOGIRE A VOCABULARULUI

SINONIMIA gsirea cuvintelor cu acelai neles;ANTONIMIA gsirea cuvintelor cu neles opus;DERIVAREA CU SUFIXE (sufixele sunt sunete sau grupuri de sunete adugate dup rdcin pentru a forma un cuvnt nou =ars+ur sau copil/a(i)DERIVAREA CU PREFIXE- prefixele sunt sunetele sau grupurile de sunete adugate naintea rdcinii pentru a forma un cuvnt nou ( str/ vechi; nepot; bun; mo; sau res/pira; ins/pira; ex/pira; as/pira; cons/pira; trans/pira.SCHIMBAREA VALORII GRAMATICALE /CONVERSIUNE (trecerea unor cuvinte dintr-o clas morfologic n alta): cer albastru albastrul cerului; mr frumos scrie frumosCOMPUNEREA (procedeu intern de mbogire a vocabularului prin care se reunesc mai multe uniti lexical distinct, care dau natere unui cuvnr compus cu neles nou) -prin contopirea componentelor :untdelemn, cumsecade; - prin alturare (cu cratim): floare de col, tiinifico-fantastic; -prin abreviere (cuvinte alctuite din iniialele unor cuvinte): C.F.R., O.N.U.

OMONIMIA (omonimele= cuvinte cu aceeai form dar sens complet diferit) :toc, ochi, corn;Exerciii de formare a FAMILIEI DE CUVINTE : grdin, grdinar, grdinrit, ngrdit, nengrdit, grdinreas.PARONIMIA (paronimele= cuvinte cu form asemntoare i cu sens diferit). Aici trebuie i mai mult atenie i trebuie s se insiste mai mult pe elemple practice: imminent-eminent, original-oroginar, familiar-familial, complement-compliment.NEOLOGISMELE (mprumuturi din alte limbi): virus, computer, hardwer,laptop, mouse.

IMPORTANA STUDIERII GRAMATICII N CLASELE PRIMARE

Se disting dou etape care se succed:Elevii opereaz cu noiuni gramaticale fr s le denumeasc (cls.I i a II-a);i nsuesc n. mod tiinific noiunile de limb cunoscnd reguli i definiii (cls. a III-a i a IV-a) Sistemul concentric repartizarea volumului de cunotine pe plan superior a celor nvate anterior; Prin studierea gramaticii elevii neleg fenomenele de limb, tiu s le recunoasc ntr-un text, n afar de acestea, ei neleg i nvaa s foloseasc noiunile gramaticale n vorbirea proprie mbogindu-i astfel vocabularul. Scopul final al studierii gramaticii este dezvoltarea exprimrii corecte orale i scrise a elevilor.

VI. ROLUL TEXTELOR LITERARE I NONLITERARE, A COMPUNERILOR COLARE N MBOGIREA VOCABULARULUI ELEVILOR

Textul literar permite familiarizarea elevilor cu frumuseea i expresivitatea limbii. Componentele lecturii explicative ofer resurse multiple de valorificare deplin a coninutului unui text, indiferent de genul sau specia din care face parte. -explicarea cuvintelor noi; -folosirea cuvintelor noi n contexte proprii; -ntocmirea planului de idei al leciei ; -povestirea coninutului leciei dup planul ntocmut; -dezvluirea unor sensuri figurate ale unor expresii.

PARTICULARITILE STILISTICE ALE PRILOR DE VORBIRE

SENSUL FIGURAT AL CUVINTELOR:-Valorile expresive ale substantivului n studierea unei descrieri din natur; Ex.:Muscelele dorm sub zpad (Sultnica, B.t. Delavrancea)-Comparaiile realizate cu ajutorul substantivelor: izvoare albe ca spuma laptelui; muchiul gros ca o blan a pmntului.-Metaforele (mai greu de sesizat la aceast vrst). Mama,Panait Cerna: vrsta fericirii fr minte= copilria Apar uneori chiar n titlurile unor texte: Cheia M. SadoveanuPERSONIFICAREA: Codrule, codruule,M.EminescuINVERSIUNEA elevii observ schimbarea sensului adjectivului n funcie de topic; srmanul copil copil srmanREPETIIA d expresivitate textului prin accentuarea unor Mircea nsi mn-n lupt vijelia-ngrozitoare, Care vine, vine, vine, calc totul n picioare; (M.Eminescu Scrisoarea III)

NUANAREA EXPRIMRII

VALORILE EXPRESIVE ALE SUBSTANTIVULUI Descrierile din natur prezentate n lirica peisagistic i n textile de proz liric Ex. Tabloul mre al iernii prezentat de B,t,Delavrancea n textul Sultnica (criv, flori de zah, de corcoduiMuscelele dorm sub zpad)ADJECTIVUL contribuie n mod deosebit la nuanarea exprimrii Ex. copila palid i mrunel; pmntul reavn; ciubote grele; ochii triti; plrioara veche, pleotit (M.Sadoveanu Un om ncjit) Citirea textului prin omiterea adjectivelor pentru o mai bun nelegere a aportului adus de acestea n nfrumusearea textului.

SENSUL VERBELOR conduc la nuanarea exprimrii: Ex: intr n coal,parc a intrat n pmnt,mi venea s intru n pmnt,i intr cuiva sub piele, intr ntr-o belea ,a intra n hor, a intrat la cheltuial ,a intra n vorb, n-a intrat vremea n san, a intrat frica n el.

ACTIVIZAREA VOCABULARULUI ELEVILOR

Introducerea cuvintelor noi n enunuri proprii;

Repovestirea textului pe baza planului de idei;

Formularea unui alt sfrit al povetii;

Comunicarea dialogat : jocuri de rol;

Descrierea (tablou din natur, un animal, o persoan drag);

Compunerea cu folosirea unor cuvinte i expresii ntlnite n textele literare;Caracterizarea personajelor (evidenierea trsturilor fizice ,morale ale acestora)

VII. CONTRIBUIA JOCULUI DIDACTIC LA FORMAREA DEPRINDERII DE VORBIRE CORECT, LA MBOGIREA, FIXAREA I NUANAREA VOCABULARULUI ELEVILOR

Jocurile didactice organizate n lumina cerinelor psihologiei nvrii, reprezint mijloce active i eficace de instruire i de educare a colarului mic. Caracterul ludic al jocului l face atractiv, capteaz atenia, mobilizeaz micul colar ntroducndu-l n atmosfera de competiie, dezvolt gndirea logic.Jocul cuvintelor: -Litera se plimb: ca-r/l/i; sau can, cas, cad. -Silaba se plimb: la-m/d/cul/ct/b; -Eu spun una, tu spui alta (antonime): mare-mic; bun-ru -Eu spun una, tu spui dou (formarea pluralului); -Eu spun mare, tu spui mic (diminutivele) -Compune ct mai multe cuvinte din silabele date! -Ordoneaz cuvintele n propoziie! -nltur o silab pentru a descoperii cuvinte noi: stejar, hotare,main.

CONCLUZII Scopul predrii limbii i literaturii romne n coal este formarea de deprinderi de exprimare corect, oral i scris, ca i nsuirea normelor limbii literare n toate compartimentele ei. Dezvoltarea, fixarea i nuanarea vocabularului elevilor, este o aciune complex care nu se realizeaz n cadrul anumitor lecii, ci pe ntreg parcursul colaritii, n cadrul tuturor orelor de nvmnt, n special la orele de limba i literature romn

SFRIT2010