ACTIVITILE DE NVARE

ACTIVITILE DE NVARE

DIN GRDINI PRIN JOCUL DIDACTIC

AUTOR:

INSTIT.I BURLACU ANIA

GRDINIA LUMEA COPIILOR LUPENI

MOTTO:

,,JOCURILE EFECTUATE CU PASIUNE CONSTITUIE UN IZVOR DE BUCURIE PENTRU COPIL I O DEBORDARE A PERSONALITII

(EMIL VERZA)

Motivaia alegerii temei

Principala motivaie n alegerea temei am considerat-o a fi asigurarea pregtirii copiilor pentru integrarea optim n regimul activitii colare i dobndirea aptitudinii de colaritate. Pregtirea copilului pentru coal i, n general pentru via, se realizeaz n mod progresiv, ncepnd din primii ani ai existenei i se continu, intensificndu-se n grdini, pentru c numai ntr-un proces organizat se poate realiza punerea de acord a nivelului de dezvoltare psihic cu cerinele mereu sporite pe care le solicit coala.

Momentul intrrii n coal presupune un anumit nivel de dezvoltare fizic, intelectual, moral voliional a copilului, iar aptitudinea de colaritate solicit dobndirea unor capaciti, abiliti, priceperi i deprinderi absolut necesare colarizrii. n acelai timp, adaptarea precolarului la cerinele colii, presupune dobndirea de ctre copil a unei maturizri la toate aceste nivele, maturizare care s l fac apt pentru activitatea de nvare de tip colar.

Accentul cade, n precolaritate, pe dezvoltarea dimensiunii formative a pregtirii, cci, nu nsuirea unui volum mare de cunotine l

face pe copil apt pentru coal, ci mai ales dobndirea unor capaciti, abiliti i operaii intelectuale necesare actului de cunoatere care favorizeaz nvarea. Astfel, n aceast perioad, rolul jocului este deosebit. Pentru copilul mic, ct i pentru precolar jocul devine activitatea fundamental care influeneaz ntreaga lor conduit i prefigurez personalitatea n plin formare i dezvoltare.

Jocul principala form de organizare a procesului instructiv educativ n grdini

Precum se tie, cea mai important modalitate de exprimare a copilului precolar o reprezint jocul. Din aceast cauz jocul reprezint o form de activitate preferat i adecvat specificului activitilor realizate n grdini, dar i principala metod de instruire i educaie utilizat n activitile cu copiii precolari. Jocul satisface n cea mai mare msur trebuinele de manifestare i de exprimare ale copilului.

Copilul n perioada precolar se caracterizeaz printr-o dezvol- tare intens din punct de vedere fizic i mai ales psihic. Au loc o serie de modificri cantitative i calitative, att de accentuate, nct n perioadele copilriei urmtoare nu vor mai putea fi egalate. Rolul jocului este deosebit n acest context. La vrsta precolar jocul devine activitatea fundamental a copilului, care influeneaz ntreaga sa conduit i prefigureaz personalitatea n plin formare i dezvoltare.

Pentru copil, lucrul cel mai important l constituie jocul. De obicei, se antreneaz cu atta pasiune n joc, nct activitatea ludic devine n timpul desfurrii universul su exclusiv. Copiii care sunt crescui n afara mediului de joac manifest carene psihice i educative toat viaa.

Caracterul dominant al activitii ludice st la baza conceperii procesului instructiv-educativ cu precolarii pe coordonatele generale ale jocului specific vrstei.

Jocul are o putere imens n viaa copiilor. Jocul a fost denumit munca copiilor. Educatorii recunosc puterea jocului n dezvoltare i n puterea de asimilare a copilului. Copiii prin natere au tendina de a nva i a descoperi, de a ti i de a cerceta. n joc exist libertatea spiritului, care permite copilului s caute i s descopere noi idei. Exist o tendin de implicare personal, de control i dirijare. Jocul este un mod natural care determin copilul s lucreze n grup.

Copiii mici gndesc sincretic. O perioad mai lung de joc pregtete copilul pentru intrarea cu succes ntr-o lume din ce n ce mai complex de cuvinte i simboluri.

Jocul este forma de activitate specific pentru copil i hotrtoare pentru dezvoltarea lui psihic, afirm Paul Popescu-Neveanu.

Sub influena jocului se formeaz, se dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psihic a copilului. Modul serios i pasiunea cu care se joac copiii, constituie indicatori ai dezvoltrii i perfecionrii proceselor de cunoatere.

Frageda copilrie este o perioad minunat pentru a familiariza copiii, prin joc i experimentare, cu o seam de concepte elementare, ca noiunile de greutate, msur, sunet, obiecte vii, optic i energie.

Prin joc copilul are posibilitatea de a fi mai degrab un iniiator, n propria sa lume, dect o persoan manipulat i disciplinat. Jocul determin creterea ncrederii n sine a copilului, ct i dorina de autodepire lsndu-i la ndemn libera opiune, libera direcionare, fantezie i imaginaie. Toate jocurile trebuie s fie adaptate posibilitilor copiilor din grup, vrstelor biologice, experienei anterioare a copiilor, particularitilor individuale i familiale. De la vrsta de 2-3 ani se poate utiliza cu succes n grdini de ctre educatoare jocul didactic.

Jocul didacticdefinire conceptual

Jocul devine ,,didactic atunci cnd prin modul de formulare al sarcinii de nvare copilul este adus n situaia de a-i utiliza energiile i potenialul psiho-fizic pentru a-i optimiza parametrii comportamentali. Termenul "didactic", asociat celui de joc, accentueaz latura instructiv a activitii care devine, in mod necondiionat, parte integrant a acestuia i se concretizeaz printr-un anumit volum de cunotine, de aciuni obiectuale i mintale pe care le solicit. Indiferent de etapa de vrsta la care este utilizat, jocul didactic favorizeaz att aspectul informativ al procesului de nvmnt ct i aspectul formativ al acestuia.

Jocul didactic utilizat n contextul activitilor precolare are aceast particularitate esenial: el trebuie s mbine armonios elementul instructiv-educativ i exerciiul cu elementul distractiv. nvnd prin joc, copilul trebuie s se distreze n acelai timp. mbinarea elementului distractiv cu cel instructiv duce la apariia unor stri emotive complexe, care stimuleaz i intensific procesele de dezvoltare psihic. Clasificarea jocurilor didactice A. dup coninutul lor, jocurile didactice pot fi grupate in:

1. jocuri didactice pentru cunoaterea mediului nconjurtor;

2. jocuri didactice pentru educarea limba|ului (cuprind aspecte fonetice, Iexical-semantice i gramaticale ale limbii materne i, dac este cazul, ale unei limbi moderne);

3. jocuri didactice cu coninut matematic (vizeaz capacitatea de formare a unor mulimi, consolidarea i verificarea numeraiei, formarea abiliti lor pentru elaborarea judecilor de valoare prin jocurile logico-matematice);

4. jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de comportament

civilizat i jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de circulaie rutier.

B. Dup prezena sau absena materialului didactic, deosebim:

1. jocuri didactice orale (fr material didactic);2. jocuri didactice cu ajutor material:

-cu material didactic -jucrii, jocuri de masa, cuburi etc.;

-cu material ajuttor - diferite obiecte i jucrii cu rol auxiliar;

-jocuri de interpretare a unor poveti, lecturi, jocuri de numrat..., prezentate pe un suport material: imagini, diafilme, diapozitive etc.

Dintre jucriile i materialul didactic folosit de ctre educatoare n scopuri didactice fac parte:

-ppua dotat cu un bogat rechizitoriu vestimentar; -obiecte de uz casnic, adaptate la mrimea ppuilor;

-animale-jucrii, psri-jucrii, diferite obiecte de ntrebuinare cotidian;

-bile colorate, turnulee, jucrii ce se pot monta i demonta, ciupercue, inele etc.;

-ilustraii, tablouri sau plane utilizate pentru descrieri i povestiri, mozaicuri, desene de decupat, figuri geometrice etc.; -materiale din natur: ghinda, conuri de brad, pietricele, frunze, flori, ramuri din copaci etc.

-creioane, culori, acuarele, plastilin, hrtie, lipici etc. costume, mti pentru dramatizri; -fie de lucru individual; - diafilme, diapozitive, cri cu imagini i texte scurte pentru copii.Bine elaborat i condus, jocul constituie un veritabil instrument de lucru n activitile cu copiii precolari, dezvluind virtui formative dincolo de toate ateptrile. Pentru valorificarea acestui incredibil potenial, educatoarea va trebui s-i foloseasc i chiar s-i dezvolte disponibilitile empatice, nelegnd prin aceasta capacitatea de a se transpune imaginar n vrsta copilriei. n paginile ce urmeaz sunt prezentate jocuri specifice acestei vrste: JOCUL: GSESC MAMA I PUIUL EI1. Scopul jocului: Copilul formeaz dou mulimi : mulimea animalelor mici i mulimea animalelor mari dup care fiecrei mame trebuie s-i gseasc puiul. Att animalele adulte ct i puii acestora vor fi denumite de ctre copii. 2. Materiale:

-mulaje de animale domestice cunoscute de dou mrimi: mari i mici;

-fotografii cu animale adulte i puii lor;

-fie pe care copiii trebuie s le rezolve. - instrumente de scris; 3. Pregtirea jocului:

-aranjarea copiilor pe covor ntr-o poziie comod;

-materialele sunt puse n coulee i acoperite cu o earf;

4. Desfurarea jocului:

-educatoarea intuiete mpreun cu precolarii materialele denumindu-le corect;

-copiilor le sunt prezentate regulile jocului: un copil alege un animal, l denumete, dup care un alt copil va gsi puiul; copiii vor aplauda rspunsurile corecte i vor imita sunetele emise de acele animale.

-n final se vor rezolva fiele de evaluare.JOCUL: APRECIAZ CORECT 1. Scopul jocului: Dobndirea cunotinelor privind relaiile cantitative ale grupelor de obiecte: "tot attea", "mai multe","mai puine; 2. Materiale:

-jetoane reprezentnd meseriai, unelte, produse ale muncii;

- tabl magnetic, - panou, -fie de evaluare

- instrumente de scris;

3. Pregtirea jocului:

-pregtirea materialului didactic necesar desfurrii jocului;

-aranjarea scunelelor

-asigurarea ordinii i disciplinei

4. Desfurarea jocului:

Educatoarea citete scrisoarea primit de la grupa vecin: " Pentru c noi, cei din grupa mic, nu putem aprecia dac fiecare meseria are cu ce lucra sau dac a lucrat ceva, am apelat la grupa vecin"s aprecieze ei n care grup sunt " mai multe", "mai puine", "tot attea" elemente (obiecte).

Pentru ca s " apreciem corect" trebuie " s formm perechi". Ex : "Grupa buctarilor i grupa polonicelor pentru sup ". Copiii vor pune n coresponden de 1-1 elementele celor dou grupe, apoi vor aprecia grupa cu " mai multe"," mai puine"," tot attea" obiecte.

Se execut jocul "Apreciem corect"- grupa tmplarilor i grupa ciocanelor sub ndrumarea educatoarei.

PAGE 8