29

16. Ghid pentru evaluarea i autoevaluarea leciei

Fiecare lecie susinut de studeni se va finaliza cu analiza acesteia sub ndrumarea profesorului din coal i a reprezentantului facultii mpreun cu grupa de studeni. Analiza va ncepe cu autoanaliza leciei de ctre studentul care a condus-o, n care se menioneaz rezultatele eseniale pozitive i negative, se pun ntrebri i formuleaz rspunsuri. Urmeaz cuvntul colegilor preciznd aspectele mai mult sau mai puin reuite, apoi profesorul din coal face analiza de fond i conductorul de practic pedagogic din partea facultii face aprecieri generale preciznd mpreun nota. La analiza leciei se iau n atenie mai multe aspecte:

1. Formularea obiectivului general, a obiectivelor operaionale i a proiectului leciei - claritatea obiectivului n orientarea demersului didactic, n echilibrarea

raportului informativ-formativ, n stabilirea criteriilor de evaluare ; - concordana dintre obiectivele, coninuturi, mijloace i metode de nvmnt,

forme de organizare ale nvrii, modaliti de evaluare i autoevaluare ; - pertinena obiectivelor, definirea nivelelor de performan - minimale, medii i

maximale- n concordan cu capacitile de nvare ale elevilor.

2. Organizarea coninuturilor n cadrul leciei - asigurarea rigurozitii tiinifice i nnoirea cunotinelor de chimie; - structurarea coninutului de idei a leciei care s permit transferul de cunotine

n interiorul chimiei care s permit transferul de cunotine n interiorul chimiei ca obiect de nvmnt i demers interdisciplinar;

- flexibilitatea coninutului reflectat n libertatea de aciune a profesorului n procesul de predare, de formare i consolidare a sistemului de noiuni fundamentale de chimie, de asigurare a accesibilitii cunotinelor

3. Tipul i structura leciei:

- nlnuirea etapelor diferitelor tipuri de lecie; - Asigurarea unui coninut optim cantitativ accesibil elevilor i sincronizarea

ritmului leciei cu ritmurile de nvare ale elevilor; - mbinarea activitii frontale cu nvarea individual i pe grupe;

4. Aspecte metodologice: a. elaborarea strategiilor didactice n funcie de obiective, coninuturi, de

particularitile diferitelor categorii de elevi din clas b. utilizarea corect a strategiilor didactice; c. predominarea strategiilor didactice expozitive sau a celor activ-participative?

5. Aspecte privind relaia profesor-elev: a. ncurajarea relaiilor elev-elev n cadrul desfurrii leciei; b. gradul de solicitare i angajare a unui numr ct mai mare de elevi n

activitatea de nvare; c. adecvarea stilului de predare la diferitele situaii de nvare i de organizare

a acesteia; d. comportamentul profesorului n relaiile cu elevii i influena ce o exercit

asupra acestora

6. Evaluarea i autoevaluarea rezultatelor: a. evaluarea calitii, progresului, eficienei, randamentului cunotinelor,

priceperilor i deprinderilor elevilor;

30

b. criterii, tipuri, forme, modaliti de evaluare i obiectivitate, exactitate n aprecierea i notarea elevilor;

c. formarea capacitii elevilor de a-i autoevalua cunotinele, conceptele, nelegerile, valorile dobndite prin nvare;

d. formularea temelor de rezolvat, ntrebrilor i aprecierea rspunsurilor.

7. Personalitatea studentului: a. punctualitate i contiinciozitate n activitatea didactic; b. tact pedagogic; c. informarea la zi n domeniul specialitii, psihopedagogiei i metodicii; d. atitudinea, tonul, inuta, mimica, micarea; e. stilul de munc, capacitatea de a alege un coninut adecvat i de a-l valorifica; f. reacioneaz corect asupra atitudinii elevilor; g. accentueaz cum se cuvine principalul fa de secundar; h. vorbire clar, natural, precis, coerent; i. nva pe elevi cum s nvee