A

A. Originile psihologiei dezvoltrii; B. Evenimente fondatoare

A. Originile psihologiei dezvoltrii

1. Practica educativ i filosofia poporan;

2. Psiho-pedagogia filosofic: a) J. Locke; b) J.J. Rousseau

A1. Ceea ce se prezint astzi ca unul dintre domeniile clasice ale psihologiei, psihologia dezvoltrii i a vrstelor, i are originea n practicile imemoriale legate de copil i copilrie. Dac vechimea acestora este loc comun, nu acelai lucru se ntmpl cu acceptarea ideii c aceste practici i reflecii au fost sensibil diferite de viziunea contemporan (copilul = realitatea bio-psiho-social distinct i de sine stttoare).

Cteva exemple sunt ilustrative:

1. copilul = nc neom. Aceast reprezentare explic: absena dreptului copilului la via (ex. practicile eugenice ale spartanilor, pruncuciderea practicat de vechii chinezi, eschimoi etc.); puterea adultului de via i de moarte asupra lui (drept abolit n Europa abia n sec. IV, sub influena cretin); statutul copilului de subprodus, obiect sau marf (ex. obinerea libertii sclavei n schimbul unui copil, trocul cu copii, naturaleea abandonrii lor) ori ca substitut al unui strmo; considerarea lui ca fiin pctoas, purttoare de instincte rele (ex. n Cartea nelepciunii lui Solomon se afirm: Nebunia este ancorat n sufletul copilului i biciul bine aplicat l scap de ea, cap. 22,15). Cardinalul Brulle (sec. al XVII-lea) caracterizeaz copilria ca fiind etapa naturii umane cea mai lipsit de valoare i mai abject dup cea a morii.

2. copilul = adult n miniatur. Aceast nou reprezentare are la baz postularea doar a unor diferene cantitative ntre copil i adult. Faptul are urmri n toate planurile, de la cel juridic, social, pn la cel cotidian i chiar estetic. Aceeai legislaie, amestecul vrstelor i chiar a rolurilor (copilul mprat, copilul bun de munc, copilul osta ex. 1212, cruciada copiilor), nediferenieri n planul vestimentaiei (a se vedea canoanele estetice n pictura Evului Mediu), alimentaiei i chiar a perceperii i redrii structurii somatice infantile (ex. proporiile corpului: capul 1/8 ca la adult, n loc de 1/4).

3. copilul = adult imperfect. Viziunea, progresist prin punerea diferenei copil-adult n termeni calitativi, pregtete terenul descoperirii copilului. Este limitat ns de neacceptarea, nc, a statutului de sine stttor al acestei vrste, vzut nu n sine, ci doar ca etap tranzitorie pentru unica realitate valorizat: adultul.A2. Un cuvnt hotrtor n schimbarea perceperii copilului i practicilor care l priveau l-a avut gndirea filosofic, leagnul psiho-pedagogiei, de altfel. Exemple: J. Locke, J.J. Rousseau.

Filosoful englez J. Locke (1632-1704) poate fi socotit un precursor al behaviorismului. n discursul su sistematic despre copil i educaie, ideea de baz este c naterea ne ofer fiina n stare de natur i doar prin cultur (educaie) ea se poate desvri. Esena dezvoltrii este n exteriorul copilului, n educaia pe care o primete.

Elveianul J.J. Rousseau (1712-1778) este considerat coopernicianul educaiei pentru c, sintetiznd ideile progresiste despre educaie, rstoarn reprezentarea raportului copil-educaie. Copilul este pus n centrul practicii educative, esena acesteia constnd n descoperirea i dezvoltarea naturii copilului. Aceasta este diferit de a adultului, este bun prin ea nsui, este un potenial natural. Educaia nu creeaz, ci dirijeaz, ndrum aceast bogie care se mplinete n etape. ntreaga pedagogie umanist (Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey) i are rdcinile n perspectiv emergent asupra copilului propus de J.J. Rousseau.

B. Evenimente fondatoare

1. Evoluionismul Ch. Darwin;

2. Experimentalismul psihologic W. Wundt;

3. Psihologia copilului ca disciplin tiinific modern G.St. HallB1. Dou pietre de temelie una teoretic, alta metodologic au imprimat un anumit curs psihologiei nceputului de secol i au favorizat construirea psihologiei copilului ca disciplin tiinific modern.

Pentru psihologie, contribuia lui Ch. Darwin (1809-1882) aduce trei nouti: de perspectiv asupra dezvoltrii (evoluionismul), de tematic (Expresia emoiilor la om i animale, 1877) i de metodologie (metoda biografic n urmrirea dezvoltrii precoce a copilului).

Ideea de a putea surprinde evoluia prin intermediul copilului i pe baza unor observaii sistematice a declanat n epoc o adevrat mod a consemnrii evoluiei copiilor nc de la cea mai fraged vrst. Chiar i Ch. Darwin a fcut-o, publicndu-i cartea de observaii asupra propriului fiu n 1877. Lucrri de aceeai factur sunt cea a umanistului francez H.Taine (1877) sau fiziologul german W. Preyer (1881). Cartea acestuia are, de altfel, o semnificaie special, fiind considerat primul manual de psihologie a copilului. Valoarea acestor lucrri este mai mult istoric, n bun parte, cele observate i, mai ales interpretrile oferite fiind depite (ex. Preyer: la natere copilul este surd!).

Dou sunt semnificaiile majore ale perspectivei evoluioniste: teoretic, se trece de la o viziune imuabil, static asupra copilului, la perceperea sa ca o realitate procesual, n devenire; metodologic, lucrrile monografice dedicate bebeluilor statueaz observaia sistematic (un prim ctig al pozitivismului) ca metod de urmrire a dezvoltrii lor.

B2. Fr a fi avut preocupri n domeniul psihologiei dezvoltrii sau a fi lucrat cu subieci copii, W. Wundt (18321920), prin contribuia sa metodologic (fondarea primului laborator de psihologie, Leipzig, 1879)a facilitat statuarea tiinific a psihologiei moderne.

B3. n cazul psihologului american G.St. Hall (1842-1924), au rodit ambele contribuii europene: evoluionismul i experimentalismul. colit n laboratorul lui Wundt, ca fiind primul bursier strin, i prins de elanul evoluionist al tiinei sfritului de secol, contribuiile lui Hall pot fi analizate n trei planuri: a) teoretic; b) metodologic; c)organizatoric. Rezultatele obinute n fiecare ndreptesc istoriografia american s-l aprecieze ca fiind printele psihologiei tiinifice a dezvoltrii. Ce se poate consemna?

a) teoretic, Hall a ncercat s transpun psihologic o tez evoluionist din domeniul biologiei (ontogeneza repet filogeneza, E. Haekel). Ceea ce a rezultat este cunoscut sub denumirea de teorie a recapitulrii/recapitulaiei. Cu o valoare doar istoric astzi, aceast teorie stadial postuleaz c fiecare perioad din viaa individului, reia una dintre etapele fundamentale ale evoluiei filogenetice. Stadiile descrise de Hall sunt: 1) faza prenatal etapa acvatic; 2) 0-4 ani etapa animal/maimuei; 3) 4-8 ani preistoria/cultura cavernelor cu ocupaiile dominante: vntor i pescar; 4) 8-12 ani nceputurile civilizaiei cu primele nuclee de organizare socio-instituional; 5) 12-25 ani Renaterea i idealismul secolului al 18lea; 6) adultul civilizaia modern. Nu fr umor maliios, teoreticienii contemporani comenteaz c, dac Hall ar mai fi apucat s triasc descoperirea fisiunii nucleare i contientizarea degradrii mediului de ctre om, ar fi avut un echivalent excelent pentru ultima pies a ontogenezei: btrneea.

Dintre scrierile publicate, dou sunt de referin: Adolescena (1904) i Senescena (1922). i pn la el, cele dou vrste fcuser obiect de reflecie, Hall are ns meritul de a le fi abordat ntr-o manier strict tiinific. Concluziile la care ajunge privitoare la adolescen, statuarea acesteia ca vrst de sine stttoare i nu doar ca un moment tranzitoriu, ct i paradigma explicativ pe care o lanseaz (adolescena = vrst a nelinitii i furtunii) au fcut epoc, fiind considerate mult timp modelul clasic de referin. Pe acest temei, Hall mai este privit i ca printe al hebeologiei (gr.Hebe zeia tinereii, logos cuvnt, tiin).

b) metodologic, Hall nu s-a abtut de la lecia german a metodologiei pozitiviste i, fr a fi chiar experimentalist, s-a situat n apropiere. Metodele prin care i-a adunat materialul pentru cele dou cri, au fost observaia sistematic i, mai ales, chestionarul. Este, de altfel, considerat primul cercettor care utilizeaz, n studiul vrstelor, aceast metod. Indirect, prin elevii si (L.M. Terman, cel care adapteaz scara metric a lui Binet, i A. Gesell, iniiatorul primului baby-test), Hall a contribuit la ncetenirea experimentalismului n psihologia copilului din America.

c) organizatoric, psihologul american poate fi considerat un ntemeietor. Este fondatorul primului laborator de psihologie experimental din America i, n calitatea sa de cel dinti preedinte al Asociaiei Americane de Psihologie, a pus bazele unei reviste specializate pe problematica dezvoltrii ce apare i astzi (Seminarul Pedagogic, primul numr 1893; din 1927 denumit Journal of Genetic Psychologie).

Semnificaia evenimentelor fondatoare i a celor trei nume de care ele se leag este de a fi oferit un fga de analiz a dezvoltrii (iniial, raportat preponderent la copilrie) din perspectiv evoluionist i pe o baz metodologic pozitivist. Astfel, copilul din cap (cel creat pe baza refleciilor i reprezentrilor asupra acestei vrste) ncepe s fie concurat de copilul din msurtori.

De altfel, chiar cercetarea lor tiinific, ntr-o veritabil istorie a copilriei, este de dat relativ recent. (P. Aris, lEnfant et la vie familiale sous lAncien Rgime, Seuil, 1960)

Sugestie - se pot urmri influenele istorice (ntre epoci, dar i ntre culturi) n modelarea reprezentrilor despre copil i copilrie prin intermediul lucrrii: O. Drmb, Istoria culturii i civilizaiei, Bucureti, Editura tiinific, vol. 1,2,3, 1985, 1997, 2000.

ceea ce provine dintr-o fiin i aparine n proprietate acesteia (ca i dintele, prul posesorului su), Aristotel, Etica Nicomahic, cartea a VIII, capitolul XIV.

n consecin, ideea individualitii sale era blocat (chiar numele pe care urma s-l poarte era al unui strmo) ca i cea a viabilitii sale (un copil din 4 murea pan al 1 an i doar unul din 2 atingea vrsta adult).

nfiinarea la Iai, n 1893, de ctre E. Gruber, unui laborator de psihologie a clasat Romnia ntre primele zece ri din lume n aceast privin.

Octombrie 2012