0 Scrisoare

Şcoala cu clasele I-VIII GĂLBINAŞI jud BUZĂU

: 20.11.2007

: a VIII-a A

: Limba şi literatura românǎ

: Elena Moldoveanu

: Scrierea în interes personal - SCRISOAREA

: mixtǎ

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

4.1.

să elaboreze texte aparţinând diverselor stiluri funcţionale, adaptând redactarea la situaţia de

comunicare şi la partener;

4.2. Să utilizeze în redactarea unui text propriu cunoştinţele de morfo-sintaxă, folosind adecvat

semnele ortografice şi de punctuaţie;

1


a) Cognitive: O 1: sǎ recunoască tipurile de scrisori în funcţie de destinatar;

O2: sǎ coreleze formula de adresare cu cea de încheiere, adaptându-le la

destinatarul unei scrisori;

O3: să adapteze conţinutul unei scrisori la destinatarul acesteia;

O4: sǎ utilizeze adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie;

O5: sǎ redacteze o scrisoare după o cerinţă dată.

b) Psihomotorii: O1’: să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite, tabla, spaţiul

caietului, al fişelor de lucru;

c) Afective: O1’’: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;

O2’’: să participe cu interes la activitate;

O3 ’’: sǎ se autoevalueze corect, dovedind astfel obiectivitate.

a) Metode şi procedee: Turul Galeriei, învǎţarea prin descoperire,

exerciţiul, conversaţia, eseul de 5 minute.

b) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, fişe de autoevaluare

c) Forme de organizare a activităţii : activitate în grupe, activitate

frontală;

d) Resurse şi managementul timpului:

- spaţiu de lucru: sala de clasǎ

- capacităţi normale de învăţare ale elevilor

- cunoştinţele lor anterioare;

- timpul de învăţare: 50 minute.

2


- evaluare frontalǎ

- evaluare oralǎ

- autoevaluare – eseul de 5 minute

- Programe şcolare pentru clasele V-VIII. Aria curriculara: limbă şi comunicare,

Bucureşti, 1999;

- ,,Limba şi literatura română’’, Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea

Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactică şi Pedagogică,Bucureşti, 2004;

- ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’–

învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, 2002 ;

- ,,Limba română – Comunicare. Teoria literaturii. Compoziţie.”, Sergiu Şerban,

Ed. Pro Domo, 2001;

- ,,Compoziţiile în şcoală”, Constantin Parfene, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1973;

- „Teze unice – Limba şi literatura română”, Camelia Mureşanu, Ed. Klim,2007

3


Scenariu didacticNr.crt

Etapele lecţiei

Ob.

oper

.

Tim

p Conţinutul învăţării Strategia didactică EvaluareMetode şi procedee

Mijloace de învăţământ

Forma de organizare

1 Moment organizatoric

O2’’1’

Se asigură condiţiile necesare

defăşurării optime a activităţii:

asigurarea liniştei, pregătirea

materialului didactic.

ConversaţiaActivitate

frontală

2

Actualizarea cunoştinţelor

şicaptarea atenţiei

O13’

Profesorul va da citire unui

text redactat de fosta lor diriginta

întregului colectiv de elevi; Anexa 1

spargerea

gheţii

Anexa 1

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor

1’

Profesorul anunţǎ tema şi

obiectivele lecţiei:

,,Astǎzi vǎ veţi consolida

cunoştinţele despre redactarea

scrisorii,iar la sfârşitul orei…

Conversaţie

Prin discuţii frontale elevii îşi Conversaţie

4


4.Dirijarea învǎţǎrii

şiobţinerea performanţelor

O2’’

O1

O3

10

5’

5’

actualizează cunoştinţele anterioare

referitoare la redactarea de texte în

interes personal : tipuri de

scrisoare,formule de adresare,

conţinutul acesteia în funcţie de tipul

de scrisoare, formule de încheiere;

După discutarea elementelor

teoretice elevii vor identifica în

scrisoarea citită la începutul orei

elementele specifice acestui gen de

text;

Elevii sunt împărţiţi în grupe de câte

5, având:

1. secretar- cel care va redacta scrisoarea în forma finală;

2. timer – cel care urmăreşte încadrarea în timpul data şi disciplina echipei;

3. Evaluatorul – cel care verifică la final textul redactat de echipă;

4. prezentatorul – cel care va prezenta oral textul;

5. responsabilul echipei – cel care va coordona întreaga activitate a echipei.

Explicaţia

Problematizare

Exerciţiul

Fişe de

lucru

Anexa 2

Anexa 1

Activitate frontală

Activitate individuală

Activitate pe echipe

formativă

frontală

orală

5


4. Dirijarea învǎţǎrii

şiobţinerea performanţelor

O5

20’

CERINŢĂ:Elevii vor redacta în

echipă o scrisoare conform

cerinţelor din anexa 4.

După redactarea scrisorilor se va

organiza Turul Galeriei, elevii îşi

vor expune lucrările în faţa clasei şi

vor face , după prezentarea lor de

către responsabilul grupei, aprecieri

asupra lucrărilor proprii şi ale

celorlalte grupe.

Turul Galeriei

conversaţia

explicaţia

Anexa 4

Evaluare

formativă, orală

5.Asigurarea retenţiei şi a

transferului de cunoştinţe

O3’’5’

Elevii primesc o fişǎ de

autoevaluare – Anexa nr. 5 – pe care

o completeazǎ.

Se fac aprecieri legate de modul şi gradul de participare a elevilor la lecţie, de calitatea rǎspunsurilor, aprecieri generale şi individuale.Se comunică tema pentru acasă: redactarea unei scrisori din „Variantele pentru teza cu subiect unic”, Subiect 6, partea a II-a.

conversaţia

explicaţia

eseul de 5 minute

Anexa 5

activitate individualǎ Autoevaluare

Aprecierea

rǎspunsurilor

elevilor prin

note sau / şi

calificative

6


Anexa nr 1

Buzău, 20. oct. 2007

Dragi elevi,

Au trecut deja doi ani de când nu mai ştiu aproape nimic despre voi şi, sinceră să fiu, mi-e tare dor de voi. După cum ştiţi, eu m-am retras iniţial din activitate, dar mai predau încă ore la o altă şcoală din oraş. Nu m-am putut încă lipsi de prezenţa copiilor în jurul meu, mai ales că nepoţica mea, Andreea, locuieşte cu familia la Iaşi şi nu poate veni să mă viziteze decât în vacanţe. Şi-apoi îmi place încă să predau, să trăiesc febra şi agitaţia şcolii. Voi ce-aţi mai făcut? Cu câteva dintre elevele clasei m-am mai întâlnit ocazional, prin oraş şi am aflat lucrurile bune care vi s-au întâmplat. Pe cele mai puţin bune nu au dorit să-mi le amintească.Am aflat că aveţi profesori noi, la limba engleză şi la muzică. Ştiu că încă mai aveţi ceva probleme la matematică. Încercaţi, pe cât puteţi să vă pregătiţi bine la toate disciplinele, mai ales că intrarea la liceu depinde şi de media din clasele V-VIII. Dar nu uitaţi că dincolo de şcoală, care se va termina într-o zi, aveţi nevoie să vă pregătiţi pentru viaţă. Profitaţi de fiecare clipă pe care o trăiţi în şcoală şi formaţi-vă o personalitate puternică şi frumoasă! S-ar putea ca luna viitoare să vă fac o scurtă vizită, căci mi-e tare dor de voi şi aş vrea să vă revăd pe toţi, poate chiar într-o oră de „dirigenţie”. Dacă mă voi hotărî, vă voi anunţa din timp, prin telefonul şcolii. Până atunci, aştept veşti de la voi şi vă urez rezultate frumoase !

Cu multă dragoste, fosta voastră dirigintă, Rozalia Robu

7


Anexa 2

Scrisoarea este o formă de comunicare scrisă între două persoane aflate la distanţă, un mijloc de transmitere la distanţă a unor informaţii, structurate într-un mesaj mai amplu.Cel care trimite (expediază) scrisoarea se numeşte EXPEDITOR.Cel căruia i se trimite scrisoarea se numeşte DESTINATAR.Schimbul mai mult sau mai puţin regulat de scrisori între două sau mai multe persoane se numeşte CORESPONDENŢĂ.

Tipuri de scrisori:În funcţie de relaţia pe care expeditorul o stabileşte cu destinatarul, o scrisoare poate fi:

- familială – adresată membrilor familiei;- amicală - adresată prietenilor;- de dragoste – adresată iubitei, iubitului;- oficială – adresată unei instituţii.

În funcţie de scopul redactării unei scrisori, ea poate fi:- de felicitare – pentru o reuşită, un succes, pentru zi de naştere,etc;- de mulţumire – pentru un ajutor primit, pentru transmiterea unor urări;- de solicitare – prin care se transmite o rugăminte, o cerere;- de recomandare – prin care se face o apreciere asupra activităţii cuiva;- de afaceri – prin care se comunică deciziile luate într-o relaţie de afaceri, date despre tranzacţii.

FORMULE DE ADRESARE: - Dragă Alina,- Scumpă mamă,- Iubite frate,- Stimate domnule director,

MODELE DE INTRODUCERE:- M-am bucurat de primirea scrisorii tale…- Am primit cu bucurie vestea că……- Iată că, după o lungă tăcere, îţi scriu în sfârşit,- Cerându-mi iertare pentru îndrăzneala de a vă scrie….

FORMULE DE ÎNCHEIERE:- Cu drag,- Cu afecţiune,- Cu adânc respect,- Al tău prieten,

8


Anexa 3

Bucureşti, 3 octombrie 2007

Dragă Andrei,

După cum simţi şi tu pe propria-ţi piele, mica noastră vacanţă mare, deh! s-a dus… Iată că s-a ivit ocazia de a fi din nou împreună. Patrula cercetaşilor, din care fac şi eu parte, are în proiect, luna viitoare , o expediţie în Piatra Craiului. Se anunţă ceva trăsnet! Deşi va fi pe durata unui week-end, trebuie să scoatem de la naftalină corturile, sacii, bocancii. Nenorocirea este că – „suflet caritabil”, cum mă ştii – la o oră de chimie i-am suflat lui Matei (sper că nu l-ai uitat) şi m-am pricopsit cu un doi. Ce-a urmat … nu e greu de imaginat. Toate „drepturile şi libertăţile” mi-au fost suspendate până la o dată necunoscută mie. Singura mea şansă de a nu rata plecarea rămâi tu. Rogu-te deci, după ce obţii de la ai tăi permisiunea de a merge cu noi, fă-te luntre şi punte şi convinge-o tu pe tuşica să pună o vorbă bună şi pe lângă ai mei; pe mama simt că aş putea , în final s-o înduplec, pe tata însă…. cam greu. Acţionează grabnic şi eficient şi nu uita să mă ţii la curent! Cu drag, al tău iubit şi necăjit văr, Sorin

9


Anexa 4:

O1 – Te numeşti Adrian/Adriana Constantinescu, locuieşti în Timişoara, eşti absolventă a clasei a opta şi ai citit în revista „Adolescenţii” următorul anunţ: „Anişoara Leonte, 15 ani, din Luduş, strada Trandafirilor, nr. 26, doreşte să corespondeze cu fete/băieţi de aceeaşi vârstă, despre pasiunile ei: literatură şi muzică”. Redactează în 10-15 rânduri o scrisoare de răspuns. În scrisoare trebuie:

- să utilizezi convenţiile specifice acestui tip de compunere; 3p.- să foloseşti un stil şi un conţinut adecvat situaţiei

imaginate;4p.- să respecţi normele de ortografie , de punctuaţie şi de

exprimare corectă. 3p.

O2 – te numeşti Cristian/Cristiana Teodorescu, locuieşti în locuieşti în Timişoara, şi-i trimiţi vărului tău, Dorin, din Bucureşti, o scrisoare în care-ţi prezinţi părerea în legătură cu un nou coleg de clasă, pe nume Marcel. Redactează în 10-15 rânduri o scrisoare care să cuprindă şi portretul persoanei respective. În scrisoare trebuie:




10


O3 - te numeşti Cristian/Cristiana Popescu,locuieşti în Timişoara. Corespondezi adeseori cu fosta ta colegă de bancă, Andreea, care s-a mutat de câteva luni cu părinţii, în Galaţi. Redactează o scrisoare de 10-15 rânduri, adresată Andreei, în care-i prezinţi întâmplări din ultimul timp de la şcoala ta. În scrisoare trebuie:




O4 - te numeşti Andrei/Adriana Popescu, locuieşti în Bucureşti . Redactează o scrisoare de 10-15 rânduri, adresată Andreei, verişoara ta, căreia îi prezinţi planurile tale pentru vacanţa de iarnă. În scrisoare trebuie:




O5: te numeşti Gabriel/Gabriela Iancu, te afli într-o tabără de limba engleză de la Buşteni. Redactează o scrisoare de 10-15 rânduri, adresată părinţilor, în care le prezinţi atmosfera din tabără. Inserează în scrisoare şi o descriere o locului în care te afli. În scrisoare trebuie:




11


Anexa nr. 5AUTOEVALUARE OBSERVAŢIILE

PROFESORULUI

Mi-a plăcut cel mai mult

Nu mi-a plăcut

Pot sǎ rǎspund la o întrebare despre

Mai am o întrebare despre

Eu îmi dau nota……....... şi sunt

12


13

0 Scrisoare

Documents

Transcript of 0 Scrisoare