PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

prof. Goglniceanu Ana Grdinia P.P. ,,Mihai Eminescu Tg-Jiu

I. INFORMAII DE BAZ

Numele si prenumele precolarului: A .N.Data naterii: 28 martie 2007Domiciliul: Tg-Jiu, str. Olari, bl. 13, ap. 29Gradinia/Grupa: Grdinia P.P. ,,Mihai Eminescu Tg-Jiu; Grupa mare BTata: N. V., 34 ani - lctu mecanic; Mama: N.A., 30 ani casnicAlte date despre familie: nu mai are frai; locuiete mpreun cu bunica matern; familie receptiv la sugestiile educatoarei.Alte persoane implicate: prinii, bunicaEchipa de intervenie: educatoarea, profesor psihologData elaborrii planului: 11 martie 2013Durata de desfurare: 3 sptmni (pn pe 29 martie 2013)

II. STAREA ACTUAL A PRECOLARULUI

COMPORTAMENT COGNITIV- copilul are minime reprezentri despre mediul nconjurator corespunztoare vrstei si nu are capacitatea de a observa sistematic; nu recunoate florile de primvar; nu recunoate toate culorile; nu cunoate prile componente ale unei plante; nu cunoate rolul fiecrei pri a plantei.

AUTONOMIA PERSONAL I SOCIAL Aria de autoservire: carene n comportamente motrice(mnuire obiecte, ncercuire imagini) i n gesturile social utile de autogospodrire (s-i ia singur materialul didactic, s lucreze fr ajutor).

Aria de socializare: este politicos cu personalul grdinitei foarte apropiat de mama i educatoare, are uneori crize de nesiguran, este sociabil, colaboreaz cu colegii de grup.

Aria comportamentelor psihomotrice: dezvoltare fiziccorespunzatoare vrstei; cunoate schema corporalp; ntampin dificultati n orientarea spaial; are deprinderi de igien personal i colectiv bine formate; nu are coordonare i stabilitate a gesturilor i micrilor corespunztoare activitii de EVALUARE INIIAL Instrumente folosite n evaluare: observaiile spontane i dirijatezilnice, fia psihopedagogic, convorbirea individual, probe curriculare.

Psihodiagnostic : - medical clinic sntos psihologic QI 40 dificulti n perceperea componentelor spaiale i temporale deficit de atenie adaptare inferioar la cerinele programei colare pentru grupa mare. Capaciti competene abiliti lacune nevoi: Competene sczute n desfurarea activitilor ludice ( nurespect reguli, vorbete nentrebat, nu rspunde cnd este solicitat); Toleran sczut la frustrri (plnge, ip, se lovete); Are nevoie de feed-back pozitiv dup fiecare sarcin realizat; arenevoie de afeciune, de integrare. Intervenii, antecedente: nu a beneficiat de programe de intervenie personalizat anterior.

III. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE Domeniul de intervenie: educational - Limbaj si comunicare - Cogntiv - Psihomotor Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvareprin exersarea i dezvoltarea capacitilor de observare i analiz. Scopul programului de intervenie: la sfritul programuluiprecolarul trebuie s fie capabil s identifice, s analizeze, s discrimineze cel puin dou plante cu flori de primvar, s opereze n alte contexte cu noiunile nvate. Obiective pe termen scurt: - s recunoasc cel puin dou flori de primvar;- s recunoasc culorile ntlnite la aceste plante (alb, galben,verde; Obiective pe termen lung:- dezvoltarea operaiilor gndirii i a calitii acesteia;- recuperarea lacunelor datorate handicapului usor de care sufer;- exersarea capacitaii de orientare spaial i temporal;- educarea comportamentului civilizat.IV. EVALUAREA CRITERIAL Criterii de evaluare minimal: s recunoasc cel puin dou plante, s recunoasc culorile ntlnite la aceste plante. Criterii de evaluare maximal: s clasifice florile dup culoare, s cunoasc rolul prilor componente, s se exprime coerent, n propoziii scurte. Instrumente de evaluare: plante naturale, jetoane, fie de lucru individuale.

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENIE PERSONALIZAT

Limb i comunicare

ObiectiveMetode i mijloace de realizarePerioada de timpCriterii de evaluareMetode i instrumente de evaluare

S se exprime n propoziii scurte, coerente.Exerciii de exprimere; jocuri scurte de imitaie.11-29 martie 2013

Formularea de propoziii scurte.ntrire pozitiv

S denumeasc anotimpul, s numeasc cel puin dou caracteristici.S denumeasca culorile caracteristice.Exercitii de exprimare corect a denumirii plantelor din imaginea dat i de identificare a culorilor regsite la plantele prezentate;Jocuri senzoriale; ,,Ce culoare are floarea?, ,,Arat culoareaExprim corect denumirea anotimpului i caracteristicile cu ajutor sau singur. Denumete culorile galben, alb (nonculoare), verde. Aprecieri verbale

S denumeasc pri componente ale plantei.

Exerciiile de identificare a prilor plantelor; exerciii de pronunie. Exprim singur sau cu ajutor.

Aprecieri, recompense

Domeniul cognitiv

S observe plantele din imagini .

S recunoasc plantele ceruteJocuri: Grdina cu flori, Grdina cu zarzavaturi.Exerciii de identificare i recunoatere a plantelor11-29 martie 2013Observ, recunoate i numete cu ajutor cteva plantencurajri verbale, stimulente

S recunoasc culorile regsite la plantele propuseExerciii i jocuri senzoriale: ,,Ce culoare are?, ,,Arat culoarea.., Ce culoare se potrivete?Gsete i numete culoarea cerut singur sau cu ajutorAprecieri verbale

S cunoasc prile componente ale unei planteObservare direct, exerciii de analiz, exerciii de completare, jocuri: ,,Cine sunt eu?, ,,Cum m cheam?, ,,Unde se potrivete?Repet dup educatoare, potrivete, denumete singur sau cu ajutorApreciere pozitiv; fi individual de lucru

Domeniul psihomotric

S recunoasc componentele spaiale Exercitii de micare: sus-jos, pe, sub, lng, pe etc.Jocuri: ,,Unde sunt?, Arat sus-jos...

11-29 martie 2013Corectitudinea i rapiditatea reaciilor la comenzi;-Identificarea i precizarea corect a poziiilor spaiale ale obiectelor folosite n joc;-Recunoaterea i denumirea unor poziii spaiale ale prilor componente ale plantelor (rdcin, tulpin, frunze, floriObservarea comportamentului;Chestionarea oral pentru contientizarea poziiilor spaiale;

Aprecieri stimulative;ntreceri

S i coordoneze gesturile i micrile pentru a reda grafic sarcina cerut. - Exerciii efectuate pe loc i n deplasare cu respectarea duratei, tempoului, intensitii.- exerciii i jocuri de micare; exerciii pentru musculatura fin i grosier.Execut corect motric la comenzile: ,,ncercuiete floarea de sus!,,,Subliniaz rdcina! etc . Aprecieri verbale;ncurajri;stimulente.

VI CONCLUZII:Precolarul a reuit s depeasc n mare parte dificultile de nvare pentru tema propus, dobndind o experien cognitiv superioar celei anterioare ( a reuit s recunoasc i s asocieze culorile galben, alb, verde; recunoate doar dou plante cu flori de primvar; i-a dezvoltat motricitatea fin ncercuiete, subliniaz, cu ajutorul promptului; nu reuete s verbalizeze singur cele observate; nu a memorat i nici nu a nvat logic rolul prilor componente ale plantei; accept ajutor un prompt din partea colegilor sau educatoarei.

V. RECOMANDARI Reluarea unor secvene din planul propus anterior; Stimulare permanent, activiti complementare; Implicarea familiei n planurilor elaborate ulterior.

Bibliografie: http://www.ecopii.ro/Articole despre copii/Agresivitatea la copii copii_agresivi.html;http://www.gradinite.com/site/Articole/Modalitati de a stapani furia copilului tau-educatie.html;http://www.superbebe.ro/Micul bataus - Transforma agresivitatea in echilibru.html;http://www.itsybitsy.ro/Articole/Lumea-parintilor/Psihologie/Copil-3-7-ani/De ce este agresiv copilul meu - articol-.html.