Post on 15-Jul-2015
Reforma în învăţământul
preşcolar sau a fi dascăl astăzi
Ed.Nicoletta Huştiuc, Grădiniţa cu
ProgramNormal Vinerea-structură Şcoala
Gimnazială nr. 3 Cugir
Ed. Niculina Mureşan, Grădiniţa cu
Program Prelungit nr. 11
Alba Iulia
GRĂDINIŢĂ
A fi dascăl în ziua de astăzi nu este un lucru greu, dar nici uşor. Cel
mai important lucru pentru a fi dascăl în orice vreme este să-ţi iubeşti
meseria, să ai înclinaţie spre meseria de educatoare, în cazul nostrum,
nu doar să ai o bună pregătire, care în ziua de astăzi se obţine printr-o
mare grămadă de şcoli, ignorând în mare parte Liceul Pedagogic, de o
incontestabilă valoare. După părerea mea, Liceul Pedagogic a fost cel
care a pus bazele vocaţiei de dascăl. Liceul Pedagogic va rămâne
întotdeauna baza meseriei de educatoare.
Ar fi fost foarte bine dacă toţi dascălii, chiar şi profesori fiind,
ar fi trecut întâi prin Liceul Pedagogic, urmând ca mai apoi să-
şi aleagă specializarea dorită. Calitatea dascălilor care au urmat
Liceul Pedagogic este şi rămâne o temelie solidă, o pregătire
incontestabilă, care rămâne peste timp.
Toată lumea știe că grrădinița nu
înseamnă doar o joacă fără nici
un rost. Viața puiului de om așa
începe imitând prin joc acțiunile
celor maturi. Jocul este pus în
valoare chiar prin reforma
învățământului.
Vorbind despre reformă, în învăţământul preşcolar au avut loc mari
schimbări chiar legate de programa şcolară, deoarece în anul 2008 a fost
introdus Curriculum pentru învăţământul preşcolar care vizează conţinutul
activităţilor, obiective de referinţă aranjate pe nivele de vârstă şi totodată
pe domenii experienţiale.
Ca şi educatoare am beneficiat de cursul din cadrul Proiectului pentru
Reforma Educaţiei timpurii, educaţie actual astăzi mai mult ca
niciodată, dat fiind faptul că în cadrul grupelor mici ale grădiniţei sunt
primiţi şi copii de la încă 2 ani. Prin acest proiect au fost dotate
grădiniţele cu diferite tipuri de jucării şi truse necesare în activitatea
didactică cu preşcolarii. Sectoarele din sala de grupă prezintă clar
acest lucru.
În contextul actual, când se acordă o importanţă deosebită educaţiei
pentru toţi, când societatea românească tinde spre a deveni o societate
educaţională, învăţământul preşcolar românesc parcurge o perioadă
de valorizare şi de compatibilizare cu trepte similare din alte ţări.
Aşadar, obiectivul programelor de dezvoltare timpurie este acela de a ajuta
dezvoltarea psihică, emoţională şi socială a copiilor şi, pe termen lung, de a
promova supravieţuirea copilului. În acest sens, suntem conştienţi de faptul
că focalizarea pe educaţia timpurie şi anii preşcolarităţii este importantă,
deoarece aceasta este perioada când copiii se dezvoltă rapid şi, dacă procesul
de dezvoltare este neglijat în acest stadiu, este mult mai dificil şi mai
costisitor să compensezi aceste pierderi mai târziu.
Scopul principal al Proiectului pentru reforma educaţiei timpurii
este acela de a îmbunătăţi calitatea infrastructurii sistemului şi de a
răspunde nevoilor concrete ale copiilor prin asigurarea unor servicii
îmbunătăţite, care să favorizeze atingerea potenţialului maxim al
fiecărui copil, totul în conformitate cu standardele educaţionale
internaţionale.
Mai concret, Proiectul pentru Reforma Educaţiei Timpurii doreşte:
•Să îmbunătăţească infrastructura actuală a sistemului de educaţie
timpurie pentru copiii de la 3 la 6/7 ani prin reabilitarea şi dezvoltarea
unităţilor de educaţie;
•Să îmbunătăţească nivelul calităţii educaţiei preşcolare prin
perfecţionarea cadrelor didactice şi asigurarea unor materiale
didactice corespunzătoare;
•Să eficientizeze sistemul educaţional prin crearea Centrelor de
Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare, precum şi prin dezvoltarea
sistemului de management educaţional al Ministerului Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sporturilor.
Educaţia copilului începe de la naştere. Educaţia timpurie, în România, caîn întreaga lume, cuprinde educaţia copilului în intervalul de vârstă de lanaştere până la intrarea acestuia la şcoală. Grădiniţa, ca serviciu deeducaţie formală asigură mediul care garantează siguranţa şi sănătateacopiilor şi care, ţinând cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltăriicopilului, implică atât familia cât şi comunitatea în procesul de învăţare.
Ed.Nicoletta Huştiuc, Grădiniţa cu Program Normal Vinerea-
structură Şcoala Gimnazială nr. 3 Cugir
Ed. Niculina Mureşan, Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 11
Alba Iulia