Reforma în învăţământul

preşcolar sau a fi dascăl astăzi

Ed.Nicoletta Huştiuc, Grădiniţa cu

ProgramNormal Vinerea-structură Şcoala

Gimnazială nr. 3 Cugir

Ed. Niculina Mureşan, Grădiniţa cu

Program Prelungit nr. 11

Alba Iulia

GRĂDINIŢĂ

A fi dascăl în ziua de astăzi nu este un lucru greu, dar nici uşor. Cel

mai important lucru pentru a fi dascăl în orice vreme este să-ţi iubeşti

meseria, să ai înclinaţie spre meseria de educatoare, în cazul nostrum,

nu doar să ai o bună pregătire, care în ziua de astăzi se obţine printr-o

mare grămadă de şcoli, ignorând în mare parte Liceul Pedagogic, de o

incontestabilă valoare. După părerea mea, Liceul Pedagogic a fost cel

care a pus bazele vocaţiei de dascăl. Liceul Pedagogic va rămâne

întotdeauna baza meseriei de educatoare.

Ar fi fost foarte bine dacă toţi dascălii, chiar şi profesori fiind,

ar fi trecut întâi prin Liceul Pedagogic, urmând ca mai apoi să-

şi aleagă specializarea dorită. Calitatea dascălilor care au urmat

Liceul Pedagogic este şi rămâne o temelie solidă, o pregătire

incontestabilă, care rămâne peste timp.

Toată lumea știe că grrădinița nu

înseamnă doar o joacă fără nici

un rost. Viața puiului de om așa

începe imitând prin joc acțiunile

celor maturi. Jocul este pus în

valoare chiar prin reforma

învățământului.

Vorbind despre reformă, în învăţământul preşcolar au avut loc mari

schimbări chiar legate de programa şcolară, deoarece în anul 2008 a fost

introdus Curriculum pentru învăţământul preşcolar care vizează conţinutul

activităţilor, obiective de referinţă aranjate pe nivele de vârstă şi totodată

pe domenii experienţiale.

Ca şi educatoare am beneficiat de cursul din cadrul Proiectului pentru

Reforma Educaţiei timpurii, educaţie actual astăzi mai mult ca

niciodată, dat fiind faptul că în cadrul grupelor mici ale grădiniţei sunt

primiţi şi copii de la încă 2 ani. Prin acest proiect au fost dotate

grădiniţele cu diferite tipuri de jucării şi truse necesare în activitatea

didactică cu preşcolarii. Sectoarele din sala de grupă prezintă clar

acest lucru.

În contextul actual, când se acordă o importanţă deosebită educaţiei

pentru toţi, când societatea românească tinde spre a deveni o societate

educaţională, învăţământul preşcolar românesc parcurge o perioadă

de valorizare şi de compatibilizare cu trepte similare din alte ţări.

Aşadar, obiectivul programelor de dezvoltare timpurie este acela de a ajuta

dezvoltarea psihică, emoţională şi socială a copiilor şi, pe termen lung, de a

promova supravieţuirea copilului. În acest sens, suntem conştienţi de faptul

că focalizarea pe educaţia timpurie şi anii preşcolarităţii este importantă,

deoarece aceasta este perioada când copiii se dezvoltă rapid şi, dacă procesul

de dezvoltare este neglijat în acest stadiu, este mult mai dificil şi mai

costisitor să compensezi aceste pierderi mai târziu.

Scopul principal al Proiectului pentru reforma educaţiei timpurii

este acela de a îmbunătăţi calitatea infrastructurii sistemului şi de a

răspunde nevoilor concrete ale copiilor prin asigurarea unor servicii

îmbunătăţite, care să favorizeze atingerea potenţialului maxim al

fiecărui copil, totul în conformitate cu standardele educaţionale

internaţionale.

Mai concret, Proiectul pentru Reforma Educaţiei Timpurii doreşte:

•Să îmbunătăţească infrastructura actuală a sistemului de educaţie

timpurie pentru copiii de la 3 la 6/7 ani prin reabilitarea şi dezvoltarea

unităţilor de educaţie;

•Să îmbunătăţească nivelul calităţii educaţiei preşcolare prin

perfecţionarea cadrelor didactice şi asigurarea unor materiale

didactice corespunzătoare;

•Să eficientizeze sistemul educaţional prin crearea Centrelor de

Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare, precum şi prin dezvoltarea

sistemului de management educaţional al Ministerului Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sporturilor.

Educaţia copilului începe de la naştere. Educaţia timpurie, în România, caîn întreaga lume, cuprinde educaţia copilului în intervalul de vârstă de lanaştere până la intrarea acestuia la şcoală. Grădiniţa, ca serviciu deeducaţie formală asigură mediul care garantează siguranţa şi sănătateacopiilor şi care, ţinând cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltăriicopilului, implică atât familia cât şi comunitatea în procesul de învăţare.

Ed.Nicoletta Huştiuc, Grădiniţa cu Program Normal Vinerea-

structură Şcoala Gimnazială nr. 3 Cugir

Ed. Niculina Mureşan, Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 11

Alba Iulia