ADRESA DE CORESPONDEN : Mail : dana.gros@yahoo.com

PUBLICAIE ON-LINE PENTRU CADRELE DIDACTICE I NU NUMAI

DEVA ANUL I , NR. 4 , AUGUST 2011 ISSN 2069 282X ISSN-L 2069 282X

COORDONATORI : INST. DANIELA CIUREA PROF. GABRIELA BERBECEANU PROF. ADRIANA PETRA TEHNOREDACTOR : INST. DANIELA CIUREA

PROIECTARE DIDACTIC - Exerciii de vocabular , nv.Nicolae Muntean - Fis de lucru , Prof.Estera Nicoar - Jocuri didactice , Ed. Silvia Bozdog - Metoda plriilor gnditoare , nv.Nicolae Muntean EXTRACURRICULARE - EXPOVoluntariat , Ed. Ecaterina Grecu - Parteneriat educaional Pompierii prietenii notri, prof. Laura Teban , Prof. Nicoletta Hutiuc , Prof. Anioara Filimon - Activiti extracolare i extracurriculare , prof. nv. primar, Detean Mirela Camelia - Raport de evaluare a Proiectului Educaional Naional Bucurii de primvar , prof. Lazr Elena Lucia , Prof. Sandu Viorela Oana - O fapta buna dincolo de rasplata , Ecaterina Grecu EXEMPLE DE BUNE PRACTICI - Amintiri pentru viitor , Prof. Grecu Ecaterina - Dasclul antrenor , Ed. Agnes Costea - Suntem la moda , voluntariatul ne sta bine ! , Prof. Greta Predoi - Magia raiunii este aciunea ! , Prof. Calota Rodica CREAIA N TOATE FORMELE EI - Creioanele nu sunt doar pentru desenat !! , Ed. Agnes Costea - ara fr btrni , Prof. Tomodan Maria - Mocanita copiilor , Ed. Simona Armeana - Macul , Prof. Danc Mihaela Elena - Viata , Prof.Estera Nicoar - Primavara, Prof.Estera Nicoar - Vine vacanta ! , Prof.Estera Nicoar - De 1 iunie , Prof.Estera Nicoar - Vara, bun venit ! - Flori din pahare de plastic, Ed. Silvia Bozdog REFERATE - Caracterizarea copilului hiperactiv i al copilului opoziional , Ed. Simona Armeana - Copii zmbesc , Prof. Costan Rodica Galeni - Dialog cu prinii , o strategie optim de colaborare cu familia , Prof. Onica Larisa - Despre drepturile copilului , Ed. Simona Armeana

- Strategii de optimizare a comportamentelor sociale i emoionale la precolari , Ed. Simona Armeana , Prof .psiholog Ioana ulea - Metode alternative de evaluare n cadrul temelor integrate , Ed. Agnes Costea - Valene formativ-educative ale metodelor active , Ed. Robu Rodica - Dreptul la educaie ,Prof. Maria Rodica Moldovan - Pedagogia Montessori ca alternativa educationala, Prof. Diana Florea - Prietenii a doua familie , Medrea Flavia , Prof. Ghilea Sorina - Organizarea i desfsurarea activitilor de lectur dup imagini , Prof. Burlacu Anita - Comunicarea in cariera didactic , Inst. Cimponerescu Titiana - Interdisciplinaritatea aspect inovator al sistemului de nvmnt modern , Prof. Detean Mirela Camelia SCURT ISTORIC - Uricani vatr de legend romneasc , Prof. Cioat Ilie Nelu ATELIERE DE VAR OTRON - Impresii in urma desfurrii atelierului de var otron , Prof. Petroi Laura Emilia

PROIECT DE LECIEnv.Nicolae Muntean,.A.M.Trnava Clasa: I Disciplina: Limba romn Comunicare Tema: Exerciii de vocabular

Obiectivele leciei: De proces Dezvoltarea capacitii de exprimare scris.

De coninut S construiasc n scris cuvinte monosilabice n funcie de sarcina dat; S scrie lizibil cuvintele alctuite; S explice sensul cuvintelor formate; S pun ntrebri referitoare la cuvintele al cror sens nu le este cunoscut; S alctuiasc propoziii din 2 6 cuvinte, n care s introduc i cuvinte noi, nvate n lecie. Metode i procedee: Conversaia, exerciiul, Ciorchine (Bubbles). STADIILE CADRULUI Lecia propriu-zis: a) Evocarea: Se repet cu elevii sunetele i literele parcurse la abecedar pn n prezent prin: - recunoaterea literelor la stelaj; - recunoaterea n alfabetarul personal; - exemple de cuvinte care ncep cu sunetul respectiv; - identificarea sunetului n silabele unui cuvnt dat; - alctuire de propoziii cu cuvinte date. b) Realizarea sensului: Se folosete metoda Ciorchine. Se explic elevilor cum trebuie s procedeze, dup ce se formeaz 6 grupe a cte 5 elevi. Fiecare grup primete plana suport pe care va realiza ciorchinele. Etape: 1. se scrie sunetul nucleu (vocala o); 2. se scriu consoanele de sprijin cunoscute de elevi (m, n, c, t, p, s, l, r, v, d);

3. elevii scriu cuvinte ce se pot forma folosind cte dou consoane din cele date i vocala o, formnd astfel cuvinte din trei sunete (trei litere) n timp de 10 minute; 4. elevii scriu toate cuvintele ce le cunosc (ce le vin n minte) n timpul acordat. Reguli de baz: 1. Scriei ce cuvinte v vin n minte, n 10 minute, n legtur cu nucleul, folosind consoanele date! 2. Nu v preocupai de forma literelor! 3. Nu v oprii din scris pn la expirarea timpului! Prezentarea produselor Dup expirarea timpului de lucru, se afieaz toate planele realizate i fiecare grup i prezint plana. Se compar cu plana realizat de nvtor. Revizuirea ciorchinelui Se explic toate cuvintele scrise (elevii, cu ajutorul nvtorului). c) Reflecia: Se alctuiesc propoziii cu unele cuvinte care au sensuri diferite, dar aceeai form (omonime). Exemple: toc, rod, cod, doc, rom, cot, etc. toc Ana are un toc de scris. Eu toc zarzavat. Mama are pantofi cu toc. rod Iepurii rod pomii tineri. Pomii au legat rod. Elevii i noteaz aceste cuvinte i propoziii n caiete. ncheierea Se concluzioneaz c n aceast lecie am nvat cuvinte monosilabice noi, care pot avea mai multe sensuri. Evaluarea Se fac aprecieri asupra modului cum au respectat etapele i regulile de baz ale metodei Ciorchine; cum au explicat cuvintele noi; cum au alctuit propoziii; cum au scris n caiete cuvintele i propoziiile alctuite. Se noteaz elevii n funcie de activitatea desfurat la lecie.

FI DE LUCRU Prof.Estera Nicoar,Grdinia P.P.nr.1. Caransebe

UNETE PUNCTELE PENTRU A DESCOPERI FIGURILE GEOMETRICE

COLOREAZ CU ALBASTRU CERCURILE I CU ROU PTRATELE.

DESENEAZ O BULIN N DREPTUL PTRATULUI CEL MAI MIC.

JOCURI DIDACTICE Educatoare Silvia Bozdog,GrdiniaBucuria CopiilorMedia GRUPA MIC JOC DIDACTIC : SCULEUL CU SURPRIZE SCOPUL: recunoaterea numrului de obiecte prin analizatorul tactil; consolidarea numratului ntre 1 i 2; dezvoltarea ateniei, gndirii logice i a analizatorului tactil. SARCINA DIDACTIC: separarea obiectelor de acelai fel i denumirea lor prin analizatorul tactil; folosirea corect a numeralului cardinal. ELEMANTE DE JOC: cutarea, micarea, ghicirea i aplauze, legarea ochilor i surpriza. REGULI DE JOC: copilul numit introduce mna n sac fr s priveasc, pipie obiectul, l denumete, l scoate i l aaz pe mas. Alt copil va cuta obiecte de acelai fel, procednd ca mai sus. Aciunea va fi verbalizat. MATERIAL: un scule cu jucrii (dou mingi, o ppu,dou cuburi,o main etc.) DESFURAREA JOCULUI: Copilul numit de educatoare introduce mna n sac, pipie jucria i, fr s-o priveasc, o denumete, o scoate din sac, o arat copiilor i o aaz pe mas, spunnd ce jucrie a scos. Alt copil va cuta n sac i tot prin pipire va trebui s scoat o jucrie la fel cu precedenta. Dac n sac nu vor mai fi jucrii de acelei fel, copilul va trebui s precizeze aceasta. Jocul va continua n acest fel pn se vor termina jucriile din sac. COMPLICAREA JOCULUI: copilul chemat la masa educatoarei va fi legat la ochi. Pe mas se va lsa o singur grup de obiecte format din una sau dou jucrii de acelai fel, pe care le va pipi cu amndou minile i va spune cte sunt i ce sunt. Dup aceast aciune, copilul va fi dezlegat la ochi pentru a vedea dac rspunsul este corect. Att n prima parte ct i n cea de-a doua, rspunsurile corecte vor fi aplaudate. GRUPA MIJLOCIE JOC DIDACTIC: CINE AAZ MAI BINE? SCOPUL: alctuirea de grupe de obiecte de acelai fel; stimularea operaiilor gndirii i dezvoltarea calitilor ei; corectitudinea, promptitudinea, independena i rapiditatea SARCINA DIDACTIC: separarea, gruparea i denumirea corect a grupelor de obiecte de acelai fel. ELEMENTE DE JOC: mnuire, micare, surpriz, ntrecere, nchiderea i deschiderea ochilor, aplauze. REGULI DE JOC: copiii separ i grupeaz obiectele de acelai fel conform exemplarului primit. Ei acioneaz independent prin ntrecere i denumesc pe rnd grupele de obiecte formate. MATERIAL: cinci ase feluri de obiecte (mingi, castane, ppui, maini, beioare , etc.), un co i un erveel pentru acoperit coul.

DESFURAREA JOCULUI: Copiii numii de educatoare (cinci-ase, dup cte feluri de obiecte sunt folosite n joc) vor primi primi cte unul din obiectele existente, se vor aeza cu faa spre ceilali copii i spre obiectele de pe covor, iar la cuvintele: ,, Cine aaz mai bine?, ei vor grupa obiectele de acelai fel i pe rnd le vor denumi. De exemplu: ,, Eu am format grupa mingilor, ,, Eu am format grupa mainilor etc. Gruparea se face prin ntrecere i cei care aaz repede i bine sunt aplaudai. Repetarea gruprii obiectelor rmne la latitudinea educatoarei. COMPLICAREA JOCULUI: Copiii numii s grupeze obiectele nu vor mai primi cte un exemplar, ci, la cerina verbal a educatoarei, vor efectua aciunea tot prin ntrecere. n continuarea jocului, la primul semnal, copiii vor nchida ochii, n timp ce educatoarea mai adaug i alte obiecte prin grupele de obiecte deja formate, de exemplu: n grupamainilor mai apare i o ppu sau n grupa mingilor apare o castan et. La al doilea semnal, copiii deschid ochii i trebuie s sesizeze greeala i s o corecteze. GRUPA MARE JOC DIDACTIC: CINE ARE ACELAI NUMR? SCOPUL: compararea numerelor alturate pe baz de material concret; recunoaterea cifrelor i raportarea lor la cantitatea; nelegerea i folosirea termenilor matematici necesari verbalizrii operaiilor efectuate. SARCINA DIDACTIC: efectuarea unor operaii de adunare i scdere; raportarea numrului la cantitate. ELEMENTE DE JOC: mnuirea materialului, surpriza, aplauze. REGULI DE JOC: la deschiderea cortinei apare un numr de rute. Copiii le numr n gnd i le raporteaz la cantitatea de rute de pe jetonul primit, apoi vor raporta numrul la cifra corespunztoare. MATERIAL: pentru fiecare copil, cte un jeton cu 1-10 rute, teatru de ppui, un panou, o vulpe, zece boboci de ra i cifrele 1-10. DESFURAREA JOCULUI: educatoarea atrage atenia copiilor c pe lac vor veni pe rnd rute. Ei trebuie s priveasc rutele, s le numere i cel care are pe jeton un numr de rute egal cu numrul celor aflate pe lac, n acel moment, ridic jetonul, motivnd aciunea. Un alt copil va alege cifra corespunztoare numrului de rute de pe lac. Aa se va proceda pn vor fi aezate toate cele zece rute. Se va nchide cortina. La redeschiderea cortinei, pe lac apare un numr de rute ( ex. patru). Se simuleaz apariia vulpii care mnnc o ruc.

nv.Nicolae Muntean - .A.M.TrnavaVizita I.L Caragiale Pe mas sunt cele ase plrii de culori diferite. Cerinele se vor rezolva n grupuri,n scris. plria alb: INFORMEAZ ,,Despre cine este vorba n text? plria roie: SPUNE CE SIMI ,,Ce i place cel mai mult din text? De ce? plria neagr: ASPECTE NEGATIVE ,,Cum a ncercat Ionel sa-l enerveze pe musafir? plria galben: ASPECTE POZITIVE ,,Care este semnificaia cuvintelor ,,gazda si ,,musafir? plria albastr: CLARIFIC ,,Adreseaz colegilor o ntrebare din text s vedem dac l-au neles. plria verde: GENEREAZ IDEI NOI ,, Dac ai fi Codul bunelor maniere, ce le-ai transmite oamenilor? Bunicul B. ST. DELAVRANCEA Pe mas sunt cele ase plrii de culori diferite. Cerinele se vor rezolva n grupuri, n scris. plria alb: INFORMEAZ ,,Despre cine este vorba n text? plria roie: SPUNE CE SIMI ,,Ce i place cel mai mult din text? Motiveaza ! plria neagr: ASPECTE NEGATIVE

,,Cum au ncercat nepoteii sa-l enerveze pe bunic? plria galben: ASPECTE POZITIVE ,,Care este semnificaia cuvintelor ,,bunic si ,,nepot? plria albastr: CLARIFIC ,,Adreseaz colegilor o ntrebare din text s vedem dac l-au neles. plria verde: GENEREAZ IDEI NOI ,, Dac ai fi un bunic sau o bnica ce sfaturi le-ai da nepoteilor tai? La MedeleniI. Teodoreanu Pe mas sunt cele ase plrii de culori diferite. Cerintele se vor rezolva in grupuri, in scris.

plria alb: INFORMEAZ ,,Care sunt pesronajele care participa la actiune? plria roie: SPUNE CE SIMI ,,Pe cine apreciezi cel mai mult din text? Motiveaza ! plria neagr: ASPECTE NEGATIVE ,,Care ar fi un personaj negativ?Motiveaza plria galben: ASPECTE POZITIVE ,,De ce Olguta poate fi considerat un personaj pozitiv?Motiveaza plria albastr: CLARIFIC ,,Adreseaz colegilor o ntrebare din text s vedem dac l-au neles plria verde: GENEREAZ IDEI NOI ,, Dac ai scriitorul ce anume ai schimba la acest fragment?

EDUCATOARE ECATERINA GRECU,GRDINIA NR.41PITICOTORADEA

TEMA EXPOZIIEI: promovarea practicii i valorilor voluntariatului DOMENIUL:,, Om i societate Argument Voluntariatul reprezint un element esenial al tuturor societilor. n aciunile de voluntariat sunt implicai copii, tineri, aduli, reprezentnd o modalitate de implicare moral- civic. Voluntariatul reprezint o cale prin care orice om capt experien, se poate exprima, se poate implica n problemele comunittii din care face parte. Datoria noastr este s i nvm pe copii, i nu numai, s identifice nevoile comunitii, s se implice n aceste nevoi i s tie cum s se comporte n acest caz. Obiective Generale -Cultivarea interesului pentru activitile de voluntariat -Organizarea de aciuni de acest gen datorit multiplelor valene instructiv-educative pe care le implic -dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de semeni i fa de sine Obiective Specifice -organizarea unei expoziii pe teme de voluntariat -contientizarea asupra importanei implicrii civice prin puterea exemplului Toate activitile desfurate n cadrul proiectului fac parte dintr-un demers didactic global, n care graniele dintre categoriile de activiti dispar. Selectarea s-a facut n funcie de interesele copilului i a familiei, de consultarea unor parteneri educaionali, iar obiectivele, coninuturile i strategiile adoptate au fost adaptate la particularitile de vrst ale copiilor.Prin implicarea copiilor i prinilor, prin participarea direct la aceste aciuni, am ncercat s contribui la formarea armonioas a personalitii copiilor, a valorilor morale i la eficientizarea lor.Aceste valori morale ncerc s le cultiv prin participarea direct cu copiii la viata comunitii in cadrul activitilor, jocurilor, spectacolelor, activitilor extracurriculare organizate. n cadrul acestor activiti copiii au asimilat informaii, au reinut gesturi, comportamente, au observat

modele pe care mai trziu vor ncerca s le imite.Prin acumularea acestei experiene de via ei i vor dezvolta capacitatea de a nelege i a discerne. Activitile desfurate au fost activiti de suflet care au implicat muli factori ai comunitii locale i mai ales prini. A trezi i a dezvolta spiritul voluntariatului la copii, a cultiva valorile lui ar putea fi una din sarcinile de seama ale educatorilor. n cadrul aciunilor desfurate copiii au observat plcerea de a pregti aceste activiti, de a munci,. Ei au observat oameni care se comport civilizat, care se respect ntre ei i care manifest interes i grija pentru semeni, pentru mediul n care triesc. Galeria foto reflect multitudinea de activiti desfurate care s-au finalizat prin organizarea expoziiei Expo Voluntariat n contextul anului 2011, Anul European al Voluntariatului cu participarea partenerilor din ar i strinatate. Implicarea partenerilor, impactul aciunilor se pot viziona pe etwinning.net, pe didactic.ro, iteach.ro. Activitile desfurate n cadrul proiectului:au fost: 1.Activiti n domeniul ecologic:-nca un pas spre un mediu sanatos, Un copil-un pomior, S trim sntos ntr-un mediu curat,Jucrii din materiale reciclabile.Activitile acestea s-au desfurat n parcul din apropierea grdiniei, parcul Lacul Rou i n curtea grdiniei.Prinii ne-au sprijinit cu mnui, saci, flori, unelte i au participat direct la aceste aciuni. 2.:i noi avem bunici-la aceast activitate copiii i-au srbtorit bunicii, le-au pregtit surprize constnd n momente artistice, flori, diplome i dulciuri. Bunicii au fost impresionai i au fost ncntai c s-au gndit la noi. La activitateaBunicilor cu drag,cu sprijinul prinilor s-au donat cri pentru Centrul multifuncional pentru persoane vrstnice, copiii au cntat, au dansat iar bunicii le-au spus poveti. 3.Copii pentru copii, prini, cadre didactice i copii au fost alturi de copiii cu probleme sociale de la centrul Cuore, le-au donat jucrii, dulciuri, au cntat i dansat mpreun n cadrul activitii Mnuele prieteniei. S-au organizat de asemenea ntlniri cu viitorii precolari de la crea, cu jocuri, dulciuri i mult, mult veselie. Aceste exemple de bune practici n domeniul voluntariatului au fost popularizate n presa local i n lucrri participante la concursuri i simpozioane iar ceea ce este foarte important, nu ar fi fost posibile fr sprijinul prinilor. Cadrul didactic i prinii au format o mare familie, s-au legat prietenii, s-au mpletit vise, au completat cu fotografii n Albumul din anii de grdi,au urmat aceleai scoli, au rs i plns la ntlnirea Amintiri pentru viitor..Ct de placute sunt amintirile, gndurile, sentimentele exprimate prin veselie, nostalgie, recunotinta pentru grdinit, coal, pentru doamnele care alturi de prini le-au ndrumat primii pai n viat.

Parteneriat Educaional 2010/2011 ,,Pompierii, prietenii notri

dir.prof. Laura Teban prof. Nicoletta Hutiuc prof. Anioara Filimon

ARGUMENT: Acest parteneriat are scopul de a contribui la educarea comunitii i a copiilor, utiliznd modaliti interactive privind managementul riscului. Cutremurele, inundaiile, alunecrile de teren sunt exemple de fenomene naturale produse de-a lungul evoluiei pmntului. Creterea rapid a populaiei, mrirea gradului de srcie, poluarea i degradarea mediului au contribuit la transformarea acestor fenomene naturale n dezastre ce au provocat pierderi enorme de viei omeneti i bunuri materiale, precum i pagube importante asupra infrastructurii. Colaborarea permanent n cadrul comunitii poate contribui la reducerea impactului dezastrelor, iar copiii joac un rol important n acest proces. Tot prin aceast colaborare dorim s promovm educarea privind aprarea mpotriva incendiilor, precum i modul de prevenire i comportare n situaii de urgen, att n familie, ct i la coal. Educarea privind aprarea mpotriva incendiilor nu nseamn s li se interzic copiilor tot ceea ce are legtur cu focul. Se tie c focul i-a fascinat mereu pe copii i, prin urmare, este necesar ca de la cele mai fragede vrste copiii s afle care sunt pericolele focului i fumului i s se exerseze cu ei comportamentul corect n caz de incendiu sau n diferite situaii de urgen.

SCOP: Educarea i informarea copiilor cu privire la tipurile de risc generatoare de situaii de urgen; Cunoaterea msurilor de prevenire a situaiilor de urgen; Dezvoltarea capacitii de rspuns, autosusinere i prim ajutor; Formarea unui comportament adecvat n cazul producerii situaiilor de urgen, att n cazul copiilor, ct i al cadrelor didactice i prinilor. OBIECTIVE CADRU: Cunoaterea principalelor tipuri de riscuri, a formelor de manifestare a acestora, precum i a terminologiei specifice; Formarea i perfecionarea unor atitudini i comportamente responsabile n situaii de urgen; Dezvoltarea capacitii de a folosi cunotinele dobndite, din domeniul situaiilor de urgen, pentru reglarea i influenarea comportamentului propriu i de grup, dezvoltarea spiritului de solidaritate. Implicarea prinilor i a comunitii locale n viaa grdiniei. OBIECTIVE DE REFERIN: s identifice principalele tipuri de dezastre; s sesizeze corespondena ntre activitatea uman i dezastre; s identifice corect situaiile de urgen; s evalueze posibiliti de intervenie n situaii de urgen; s manifeste iniiativ n situaii de urgen; s identifice corect factorii de risc; s intervin eficient n situaii de urgen; s manifeste un comportament civic. PARTENERI: coala cu clasele I-VIII ,,Ioan Mihu Vinerea, G.P.N. Vinerea, Cugir Inspectoratul pentru Situaii de Urgen UNIREA al jud. Alba.

GRUP INT: Precolarii Grdiniei cu Program Normal Vinerea; Elevii colii Vinerea Cadrele didactice; Prinii elevilor. BENEFICIARII PROIECTULUI: Precolarii Grdiniei cu Program Normal Vinerea; Elevii colii Vinerea Cadrele didactice; Prinii elevilor. RESURSE : Umane: Cadrele didactice implicate n proiect; Reprezentani ai Inspectoratului pentru Situaii de Urgen ,,UNIREA al jud. Alba; Copiii; Prinii copiilor. Materiale: Materiale specifice activitilor propuse ; Calculator, copiator, imprimant, aparat foto digital, AEL, pliante. Financiare: autofinanare i eventuali sponsori ai grdiniei. DURATA PROIECTULUI: Anul colar 2010 - 2011 (perioada 10. 10. 2010 11. 06. 2011) LOCUL DESFURRII: coala cu clasele I-VIII ,,Ioan MihuVinerea, G.P.N. Vinerea;

-

Detaamentul de Pompieri Alba Iulia. VALORI I ATITUDINI: Parteneriatul vizeaz formarea unor valori i atitudini concentrate pe grija pentru viaa personal i a celorlali, precum i preocuparea pentru prevenirea i limitarea efectelor diferitelor situaii de urgen. Se ateapt ca la finalul parteneriatului elevii s dobndeasc un comportament responsabil i s aplice n viaa de zi cu zi cele nvate. EVALUAREA PARTENERIATULUI: Expoziii tematice; Portofolii ale elevilor/copiilor.CALENDARUL ACTIVITILOR Nr. Crt. 1. ACTIVITATEA Prezentarea obiectivelor parteneriatului S-i cunoatem pe cei cu care colaborm ,,Ziua Internaional pentru reducerea dezastrelor ,,Inaugurarea SMURD 3. Ce tim despre dezastre? Msuri de prevenire i modaliti de intervenie Cum acionm n caz de dezastru? Noiembrie Ianuarie 2011 c. cu cls. I-VIII Ioan MihuVinerea, G.P.N. Vinerea TERMEN Octombrie 2010 14 Oct. 2010 16 Oct. 2010 LOCUL DESFURRII c. cu cls. I-VIII ,,Ioan Mihu Vinerea, G.P.N. Vinerea

2. Detaamentul de Pompieri Alba Iulia

4.

Incendiile S nvm s prevenim incendiile! Msuri n cadrul producerii unui incendiu i a altor pericole! Vizita unui pompier Ziua Proteciei Civile din Romnia Ziua Mondial a Proteciei Civile Gestionarea dezastrelor Planuri de aciune, obligaii i drepturile noastre n situaii de urgen. n vizit la Pompieri -,, Aa da, aa nu!

Ianuarie aprilie 2011 28 februarie 1 martie

c. cu cls. I-VIII Ioan MihuVinerea, G.P.N. Vinerea Detaamentul de Pompieri Alba Iulia

5.

Aprilie - iunie 2011

c. cu cls. I-VIII Ioan MihuVinerea, G.P.N. Vinerea Detaamentul de Pompieri Alba Iulia

Not: Vor fi anexate parteneriatului, naintea derulrii i dup, urmtoarele: Temele ce vor fi prezentate copiilor n cadrul activitailor; Fotografii din timpul diferitelor activiti; Diplome; Regulamente de organizare i desfurare a diferitelor concursuri; Lucrri ale copiilor. Bibliografie:1. 2. www.isualba.ro 3. www.unifec.org4. www.preveniredezastre.ro 5. www.crucearosie.ro

MATERIAL REALIZAT: prof. nv. primar, Detean Mirela Camelia COMPONENTA: EDUCAIE PENTRU VALORI SUBCOMPONENTA: EDUCAIA PENTRU MEDIU TEMA: PARADA ECO 2011C, o vestimentaie din deeuri Data cnd a avut loc aciunea: perioada 02-16 mai 2011 Cine a participat: doamnele nvtoare coordonatoare de la GIMNAZIUL DE STAT TRAIAN, TRNVENI, jud. Mures, STRUCTUR: GIMNAZIUL DE STAT DECEBAL, BOBOHALMA, jud. Mure, mpreun cu membrii Echipei verzi, ct i invitaii lor, elevi din ciclul primar, prini, bunici, cadre didactice. Obiectivul aciunii: Dezvoltarea creativitii elevilor, a simului estetic i utilizarea practic a materialelor reciclabile(reviste, ziare, saci de rafie colorai, ambalaje de flori, carton, etc.) prin confecionarea costumelor de carnaval prezentate la PARADA ECO 2011, n faa unui public larg i profund impresionat. Implicarea prinilor ntr-o activitate de parteneriat, dezvoltnd lucru n echip i valorificnd deeurile, care au ajuns o surs creativ de inspiraie pentru acetia i copiii lor. Responsabilizarea i contientizarea comunitii n ceea ce privete importana reciclrii materialelor refolosibile i sprijinirea unor astfel de aciuni derulate la nivelul colii, ct i a celor de colectare selectiv a acestora n perioadele anunate. Rezultatele aciunii: Implicarea cu interes a elevilor i prinilor acestora, ct i sensibilizarea, responsabilizarea i contientizarea comunitii locale n vederea colectrii selective a deeurilor i valorifiarea acestora sau transformarea lor n produse utile. Au neles c refolosind i reciclnd facem un bine mediului, salvnd materia prim neregenerabil, cum ar fi petrolul, minereurile, arborii, dar i energia necesar procesrii acestora. nvmintele: SFATURI VERZI! La finalul acestui proiect educaional ecologic am nvat s protejm i s ocrotim natura mai mult ca oricnd, cci astfel vom tri ntr-un mediu sntos i ambiant.

Colectnd i reciclnd vom salva materia prim neregenerabil i vom proteja mediul natural! Haidei s nu aruncm, ci s reciclm! Ambalajele aduc i bani! mpreun putem ajuta i proteja mediul nconjurtor! Recicleaz i creeaz, nu mai arunca! Mediatizare: colul verde, coal i comunitatea local

IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVIT II - perioada 02-16 mai 2011

Mulumiri copiilor, cadrelor didactice i prinilor care s-au implicat n proiect!

Prof. Lazr Elena Lucia Prof. Sandu Viorela Oana Grdinia cu Program Prelungit Nr. 7 Deva RAPORT DE EVALUARE A PROIECTULUI EDUCAIONAL NAIONAL BUCURII DE PRIMVAR Ediia a II-a , cuprins n Calendarul Activitilor Educative Regionale i Interjudeene - anul 2011, la numrul 440 10 Ianuarie 2011 31 martie 2011 Deva

INIIATOR: Grdinia cu Program Prelungit nr. 7 Deva CATEGORIA N CARE SE NCADREAZ PROIECTUL: Domeniul Cultural - Artistic, Estetic i Creativ, Domeniul Om si societate Iniiatorii proiectului: Inspector nvmnt Preprimar: Prof. Berbeceanu Gabriela Director: Prof. Lazr Elena Lucia Prof. Sandu Viorela-Oana Coordonatorii proiectului: Prof. Florea Diana Prof. Anghe Rodica Prof. Adscliei Felicia Prof. Grmescu Ana Prof. Faur Elena Prof. Ana Aurelia Ed. Jula Maria Mihaela Prof. Tomodan Maria Prof. Mazilu Ghizella Ed. Crian Titiana Prof. David Ana-Cristina Prof. Szanto Delia Inst. Ciurea Daniela Prof. Lobon Carmen Prof. Mitrofan Amina Prof. Sngerean Maria As. social Spiridon Carmen Mihaela Grup de lucru al proiectului: cadrele didactice ale unitilor de nvmnt implicate n proiect Parteneri: Inspectoratul colar Judeean Hunedoara Liceul Pedagogic Sabin Drgoi Deva

Grdinia Floare de col Brad Liceul de Muzic i Arte Plastice ,,Sigismund Todu Deva Grup colar Teglas Gabor Deva Casa de Cultur Drgan Muntean Deva D.G.A.S.P.C. Hunedoara Deva, Centrul de ngrijire i Asisten Brnica Staia local PROTV i PROFM Deva Grdinia Csua Piticilor Simeria REZULTATELE PROIECTULUI: Realizarea scopului: Pstrarea i promovarea valorilor tradiionale specifice anotimpului primvara. Exprimarea emoiilor i sentimentelor care ne ncearc la venirea primverii prin diferite forme artistico-plastice i practice. Dezvoltarea unor relaii sociale. Realizarea obiectivelor: Elevii i precolarii participani au dovedit competene n: Omagierea celei mai dragi i apropiate fiine de sufletul i inima noastr MAMA; Respectarea tradiiilor romneti de mrior; Conceperea unor lucrri ce implic originalitate, creativitate, imaginaie; Oferirea unor felicitri persoanelor instituionalizate. Au fost postate 1178 fiiere pe www.gradinita7deva.tk Fia de nscriere a participanilor a fost expediat pe adresa de e-mail: gradinitapp7deva@yahoo.com PARTICIPANI: CADRE DIDACTICE 615 PRECOLARI/ ELEVI 1500 JUDEE IMPLICATE 34

NUMRUL UNITILOR DE NVMNT IMPLICATE: 198 PREMIUL NUMR PREMII PREMIUL I 346 PREMIUL II 392 PREMIUL III 137 Expoziia poate fi vizionat pe http://www.gradinita7deva.tk

Vizitarea expoziiei de la Casa de Cultur Drgan Muntean" Deva de ctre colari i precolari

Oferirea unor felicitri persoanelor instituionalizate de la D.G.A.S.P.C. Hunedoara Deva, Centrul de ngrijire i Asisten Brnica

PUNCTE TARI Implicarea n proiect a 198 de uniti de nvmnt din 34 de judee; Participarea a 1500 elevi/precolari i a 615 cadre didactice; Atitudinea pozitiv a copiilor fa de tradiiile poporului romn; Diversitatea tehnicilor de lucru i a materialelor utilizate; Crearea albumului on-line Bucurii de primavar pe site-ul http://www.gradinita7deva.tk; Diseminarea proiectului pe forum-ul ISJ Hunedoara i pe didactic.ro; Expedierea diplomelor parolate tuturor participanilor. OPORTUNITI Promovarea proiectului i publicarea rezultatelor pe site-ul ISJ Hunedoara, site-ul grdiniei i www.didactic.ro, mass-media local (PROTV i PROFM Deva). Diseminarea informaiilor n rndul cadrelor didactice, precolarilor, colarilor, prinilor, oficialitilor locale; Chestionare online aplicate participanilor; ncheierea de parteneriate educaionale ntre unitile de nvmnt implicate n proiect. Identificarea disfuncionalitilor n derularea proiectului.

PUNCTE SLABE Fie de nscriere incomplete; Lucrri fr etichet; Depirea termenului de expediere a diplomelor; Disfuncionaliti n vizionarea expoziiei online de ctre unele cadre didactice.

AMENINRI Participani care nu vor primi diplomele datorit faptului c n formularul de nscriere nu au scris adresa de coresponden sau numrul de telefon i adresa de e-mail este scris greit.

COORDONATORPROIECTGRECUECATERINA A. INFORMATII DESPRE APLICANT Grdinia cu program prelungit nr.41 Oradea, jud. Bihor Str.Dr.I.Cantacuzino nr.68 e-mail: gradi_41@yahoo.com Director: prof.Varga Elisabeta Coordonator proiect : Grecu Ecaterina Membru proiect: B. INFORMATII DESPRE PROIECT a) Titlul: Voluntariatul, ca stil de viata b) Domeniul: civic Tipul de educaie n care se ncadreaz: educaie pentru dezvoltare comunitar - voluntariat c) Tipul de proiect: local C. REZUMATUL PROIECTULUI ACTIVITATI: activiti de socializare a copiilor din centru de plasament activiti de integrare a copiilor din centre de plasament n societate

realizarea n comun a unor produse utile colectarea de fonduri i sponsorizri pentru completarea nevoilor materiale a acestor copii jocuri , excursii, expoziii, vizionri de spectacole D. PREZENTAREA PROIECTULUI a) ARGUMENT, JUSTIFICARE, CONTINUT Proiectul O fapta buna, dincolo de rasplataare ca obiect aciuni umanitare n folosul grupurilor de copii instituionalizai, la Centrul de Plasament pentru Copii cu Dizabiliti nr.2 Oradea-modulMiracolei Centrul de Plasament pentru Copii cu DIzabiliti nr.4 OradeamodulCurcubeul Pentru realizarea acestui obiectiv se au n vedere de urmtoarele direcii fundamentale: acordarea de anse egale n educaie, tuturor copiilor de vrst precolar i colar, indiferent de posibilitatea lor de nvare, de participare, de dezvoltare; crearea condiiilor optime de dezvoltare fizic, intelectual, psihic, comportamental, atitudinal a copiilor deficieni n comunitate prin asisten psihopedagogic de specialitate n coala public, asisten psihopedagogic de specialitate n familie, servicii sociale specializate acordate copilului, dar mai ales familiei din partea autoritilor legale. Grdinia cu program prelungit nr.41 Oradea, prin acest proiect i propune s lrgeasc sfera de cunoatere uman, copiii s triasc n relaie de prietenie cu cei singuri, s-i dezvolte stri afective pozitive, s cunoasc aspecte ale vieii unor persoane cu deficiene, bolnave sau abandonate, s stabilim o punte de legtur ntre cele dou medii diferite. Ajutorarea i protejarea copiilor este o problem care trebuie s intereseze pe toat lumea pentru a duce un zmbet pe feele acelor copii defavorizai , s le deschidem ua continuu, nu numai cu ocazia unor srbtori, s le aducem un strop de bucurie prin cntecele, poeziile i dansurile i activitile noastre . Vrem sa druim prin puritatea i inocena copilriei, caracteristice copiilor precolari, lumin i speran acestor persoane cu care soarta nu a fost foarte generoas. Grdinia noastr dorete modelarea sufletelor, sentimentelor de dragoste, prietenie, afeciune fa de cei aflai n suferin. Orice copil trebuie considerat ca fiind o persoan care nva ntr-un anumit ritm, stil i deci poate avea nevoie de un sprijin diferit. Nu trebuie s uitm c toi copiii au drepturi egale.Activitile noastre se vor ncadra astfel nct se va putea depi distana care separ copiii notri fa de copiii defavorizai.. b) SCOP: Dezvoltarea comportamentului de socializare al copiilor din centru de plasament din structura direciei..,ncurajnd copiii voluntari din grupa pregtitoare A din cadrul grdiniei nr.41 de a se dedica activitilor desfurate .

c) OBIECTIVE: a. s desfoare activitile de voluntariat n ccntrul de plasament, innd cont de programul de lucru i odihn al beneficiarilor, conform anexelor 1 i 2; b. s pstreze confidenialitatea datelor despre fiecare copil beneficiar; c. s pstreze i s respecte integritatea personal a fiecrui beneficiar; d. s promoveze i s cultive demnitatea i valoarea personal a fiecrui beneficiar; e. s montorizeze activitatea i implicarea fiecrui copil participant la activitile desfurate; f. s identifice cele mai potrivite activiti pentru dezvoltarea socio-personal a fiecrui beneficiar; g. S asigure baza logistic pentru fiecare activitate propus; h. S ofere servicii de calitate fiecrui beneficiar n parte, n egal msur. E) CALENDARUL ACTIVITATILOR NR. CRT. 1. DENUMIREA ACTIVITII Voluntariatul, ca stil de viata Voluntari/beneficiari MODALITI DE REALIZARE nscrierea partenerilor ncheierea acordului de parteneriat Precizri cu privire la desfurarea activitilor Constituirea echipelor de lucru i elaborarea planului de desfurare a activitilor mprirea cadourilor Concert de colinde Cartea, prietena mea n lumea povetilor-desen Teatru de papusi Confecionarea unor mrioare Expoziie cu vnzare PERIOADA noiembrie 2010

2. 4.

,,Vine, vine, Mo Crciun? Daruieste o carte

decembrie 2010 ianuarie 2011

5.

,,Mrioare,

februarie 2011

6. 7. 8.

,,E ziua ta!-sarbatorirea zilelor de nastere din aceasta luna ,,O fapta buna-dincolo de rasplata Expo voluntariat-expozitie international de fotografii pe tema voluntariatului in anul 2011-ANUL EUROPEAN AL VOLUNTARIATULUI ,,Copii pentru copii

Cntece i poezii despre primavara si copilrie Jocuri in aer liber Confecionarea de felicitri de Pasti Oferirea de cadouri copiilor Expo voluntariat Inca un pas spre un mediu sanatos-grija fata de mediul inconjurator -actiune umanitara Oferirea de cadouri Sarbatorirea zilei de 1 Iunie

martie 2011 aprilie 2011 mai 2011

9.

iunie 2011

F) VOLUNTARI : precolari din GPP Nr.41 Oradea BENEFICIARI : Centrul de Plasament pentru Copii cu Dizabiliti nr.2 Oradea-modulMiracole G ) DURATA: anul colar 2010/2011 H) REZULTATE ASTEPTATE: -sensibilizarea comunitii (copii, prini, instituii) asupra problemelor copiilor defavorizai -Copii din Centru de Plasament vor deveni mai sociabili, mai comunicativi, se vor adapta mai bine n situaii concrete n societate -creterea stimei de sine a acestor copii, a ncrederii n forele proprii -progrese n asimilarea unor achiziii pe plan mintal, senzorial, afectiv, social I) MONITORIZAREA: - completarea unui jurnal de proiect de ctre echipa de proiect - implicarea efectiv i afectiv a membrilor echipei de proiect i patenerilor de colaborare. J) EVALUARE CALITATE

*Evaluare intern : -evaluri curente, intermediare i finale; -analiza produselor activitii; -rapoarte de activitate; -analiza rapoartelor de activitate; -Diplome pentru precolari, *Evaluare extern : -Raportul de colaborare cu reprezentani ai centrului de plasament, -reflectarea n presa local a unor activiti din proiect L) SUSTENABILITATEA PROIECTULUI: -continuarea proiectului i n urmtorul an colar -implicarea comunitii locale -sensibilizarea participanilor la proiect pentru a ncuraja viitoare aciuni de prevenire i de siguran. K) ACTIVITI DE PROMOVARE/MEDIATIZARE, DISEMINARE - postarea finalitilor proiectului pe site-ul snac.ro, didactic.ro, educatoarea.ro - apariii mass-media E. BUGETUL PROIECTULUI Surse de finanare: autofinanare Asociatia gradinitei nr.41 Oradea F. ANEXE Acordurile parteneriale Descrierea i ilustrarea activitilor

Prof. Ecaterina Grecu Motto:evaluarea persoanei nu nseamn a cerceta cum este omul i cum este lumea, ci a cerceta ce semnificaie are munca pentru acea persoana, ce trebuine, nevoi, realizri i idealuri are n ndeplinirea sarcinilor. (N.Culic). PARTENERI: -GRDINIA NR.41PITICOTORADEA (grupa pregtitoare A); -COALA CU CLASELE I-VIII NR.11 ORADEA (clasele a IV-a A i a VIII-a A). DATA: 8.06.2011 ORA: 10 LOCAIA: COALA CU CLS. I-VIII NR.11 ORADEA, str.Moldovei nr.55 . INIIATOR I COORDONATOR: - ED. GRECU ECATERINA- GRDINIA NR.41 PITICOTORADEA; - PROF. VARGA ELISABETA- DIR. GRDINIA NR.41 PITICOTORADEA; -PROF. IACOB ADELINA DIR.COALA CU CLS.I-VIII NR.11, ORADEA; - PROF. CIOGU ZOIA DIRIGINTE CLS. a VIII-a A; - PROF. VANCEA FLOARE NV. CLS. a IV-a A. GRUP INT: -PRECOLARII DIN GRUPA PREGTITOARE; -COLARII DIN CLS. a IV-a A si din CLS a VIII-a A. DESFURAREA ACTIVITII: *Vizionarea unor filme din anii de grdini i scoal, distribuirea de fotografii cu momente inedite; *Impresiile precolarilor i elevilor Amintiri pentru viitor. -Prin aceast activitate, acum, la sfrit de ciclu precolar, primar, gimnazial dorim s ne reamintim de clipele petrecute mpreun i, sperm, c aceti copii minunai s-i aminteasc de jocurile minunate, de nvturile frumoase

primite de la cele care le-au deschis calea spre cunoatere. -Ct de plcute sunt amintirile acestor ani, gndurile,sentimentele exprimate prin veselie, nostalgie, recunotina pentru grdinia, coala care i-a cluzit PRIMII PAI ! Sunt i vor rmne AMINTIRI PENTRU VIITOR, amintiri pentru DOAMNELE care au fost alturi de prini la primii lor pai n via.

Nu voi mbtrni niciodat pentru c n fiecare zi in de mn un copil.(S.Mehedineanu)

D A S C L U L A N T R E N O R Educatoare Agnes Costea, .A.M. Trnava, jud.Sibiu Dasclul antrenor (profesor/nvtor/educator) i iubete i i respect elevii/precolarii i profesia,de aceea el nva constant i se autoperfecioneaz,pentru a se putea transforma pe sine n surs de nvare i instrument al educaiei pentru elevii /precolarii si. TEHNICA NVRII EFICIENTE Model de comportament pentru a deveni un dascl-antrenor: Prezint primele nou reguli, a zecea este alegerea i privilegiul fiecrui dascl-antrenor: 1.Crede n puterea educaiei. 2.Construiete experiene de nvare al cror rezultat este dezvoltarea potenialului intelectual al elevilor/precolarilor ti. 3. Utilizeaz strategii de predare care implic nvarea activ. 4.Practic transparena n formularea obiectivelor i criteriilor de evaluare. 5. Promoveaz nvarea eficient i tehnicile de realizare a acesteia. 6. Contientizeaz diversitatea elevilor/precolarilor ti i rspunde acesteia prin strategii de predare pe care le foloseti. 7. Eti un gnditor critic i un practician reflexiv. 8.i practici meseria cu profesionalism i te asiguri c vei transmite mai departe profesia didactic. 9. nvei tu nsui i te autoperfecionezi constant. 10. .....................................................................................................................................

coala cu clasele I-VIII Butea , prof. Greta Predoi

Suntem la mod, voluntariatul ne vine bine !

Parteneri:Casa de btrni i bolnavi Ioan Paul al II-lea Butea, Centrul Social Sfntul Ilie Miclueni , Congregaia Surorile Patimile lui Isus Butea , Mnstirea Miclueni .

Beneficiari : 65 de btrni i bolnavi din satele Miclueni i Butea , 450 de elevi implicai i 30 cadre didactice Obiectiv:sprijinirea btrnilor i bolnavilor comunitii Activiti desfurate n cadrul proiectului

DARUL BUCURIEI Proiect nominalizat la Gala oameni pentru oameni 2011 eveniment naional care premiaz implicarea social

Motto: Dac doreti s nfptuieti, gseti modalitatea, dac nu doreti, gseti o scuz. Magia raiunii este aciunea! Prof. Calota Rodica Munca educativ presupune o pregtire continu i feroce, a putea zice, pentru c ea nu implic numai sanciuni (nici religia, nici psihologia nu le recomand, iar prinii i elevii nu i le doresc n ruptul capului, oricum le-ai motive, te transformi pe via n dumanul lor de moarte), ci i gsirea unor metode de combatere a unui comportament agresiv sau deviat, prin acest tip de activiti umanitare i de responsabilizare civic. Nu teama fa de reacia celor pedepsii m-a determinat s recurg la acest tip de educaie, ci teama fa de produsul uman (nu-mi place sintagma, dar ea exprim, teleologic, ceea ce formm noi n sfera educaiei) imperfect, modelat cu fora (dac nu putem s-i tergem nasul, i-l rupem), fr elasticitatea psihic i intelectual caracteristic unei etici sntoase i, de ce nu, unei estetici individuale i sociale? Elevii mei, absolveni acum, continu s fac i fr ndrumarea mea, aceleai activiti cu aceeai aplicaiune Smna va rodi! Pornind de la o poveste ipotetic A fost odat ca niciodat, aa vom spune curnd despre, propus elevilor ca studiu de caz, cei mai talentai dintre acetia s-au ntrecut n elaborarea de soluii grafice, lirice i chiar practice. Rezultatele ne-au emoionat i uimit de-a binelea. Eleva Poienaru Miruna, clasa a XII-a A, C.N.T.V. a schiat, anul trecut, o alegorie a procesului distructiv al mediului nconjurtor, ncepnd cu spaiul cel mai apropiat coala ilustrnd elocvent consecinele polurii ambientale: srcirea vieii de culoare, depigmentarea i frigul existenial (spunnd da gunoaielor, spunem nu primverii, verii, toamnei i chiar iernii, frgezimea i puritatea zpezilor ei reducndu-se la o mzg industrial!). Suferinele naturii au fost zugrvite n alb-negru, reuind s impresioneze i opinia public prin participarea cu aceste imagini la revista S.O.S. Salvai natura! produs final al proiectului de grant colar O coal mai curat un pas nainte n Europa.

Un remediu pentru tristee i singurtate a fost propus de eleva La Alexandra, clasa a V-a B, C.N.T.V., anume ajutorarea copiilor cu nevoi speciale prin proiectul Special Olympics, care a cuprins ca un incendiu afectiv toate clasele colegiului, manifestarea comportnd foarte multe activiti de interaciune cu elevii Centrului colar de Educaie Incluziv din Trgu Jiu, programe artistice, jocuri i aciuni de caritate, ale cror rezultate au fost disseminate pe site-ul colii. Magie la propriu au propus Ptruu Daniela, clasa a X-a G i Fica Mariana, clasa a XI-a H, dorind s implanteze idea de magie practic, benefic planetei, de resuscitare a acesteia prin explozie de culoare, forme de via i idei, prin regenerarea celulei moarte o adevrat prestidigitaie, apparent doar computaional.

n spiritul salvgardrii mediului, elevii clasei a XII-a E au sacrificat multe ore din timpul lor liber pentru aciuni umanitare i de salvgardare a mediului, participarea la Ziua Naional a Cureniei ntr-o zon mirific, dar afectat de pecinginea deeurilor, rmnnd elocvent n acest sens.

DEDICAIE, CELOR CE-I AM ALTURI

Prof. Maria Tomodan Motto: Natura ne aseaman, educaia ne deosebete! CONFUCIUS Situaia actual prin care trece naiunea noastr, nu trebuie s ne decepioneze i s transmitem starea noastr copiilor pentru a le imprima fric, ur i depresie. Trebuie s-i ncurajm i s le imprimm mult optimism, curaj i ncredere n viitor i-n fora divin care ne mai pstreaz sperane nc vii c totul va fi bine ntr-un viitor apropiat. S-i deprindem pe copii de a asculta poveti care s le sensibilizeze sufletul, s le trezeasc sentimentul de dragoste i respect pentru naintaii notri, care prin nelepciune, rezolvau probleme grele n vremuri de rstrite i jale. Specificul poporului romn este nelepciunea,buntatea, rbdarea, cinstea i omenia, de care a dat dovad n toate cumpenele vieii i istoriei frmntate de-a lungul timpului. Nimic nu ne oprete de a ne aminti cu drag de anii copilriei, care nu au fost deloc uri, chiar dac nu aveam televizor, video sau calculator. La gura sobei povetile spuse de bunica, bunicul , mama sau tata, le ascultam curioi i ne amintesc cu drag de clipele acelea. Nu putem uita nici serile cnd ascultam la difuzor, emisiunea Bun seara sau noapte bun copii, care ne imprimau n sufletul nostru numai sentimente pozitive, pe care cu drag le pstrm i azi. De aceea cred c generaia de acum prin avalana de informaii pe toate cile i va nsui cea mai sntoas latur -morala i va pstra cu sfinenie ca pe un nestemat nelepciunea popular cu care este nzestrat poporul romn i dragostea pentru aproapele su. N-am s uit niciodata o poveste pe care bunica ne-o spunea des i de care mi-am amintit doar cateva idei dar, cele mai importante fr de care nu puteam s-o scriu n versuri i s-o pstrez ntr-o cmru ascuns a sufletului meu. Poate i noi vom ajunge btrni i copiii vor dori s afle la rndul lor, ceva despre ,,cei care au fost cndva...Se pare ca roata timpului i spune cuvntul din cnd n cnd. i pentru a nu se pierde ceva din trecutul copilriei, am plcerea de a v prezenta ce nseamn:

ARA FR BTRNI (Creaie n versuri) Autor: Prof.Maria Tomodan Col.T.T.F. ,,Anghel Saligny,, Simeria, - Se spune c a fost odat, ntr-o ar-ndeprtat, O familie srac, Dar, c-un dor cumplit de via! Cel de sus, le-a druit: Un pruncu, c i-au dorit! L-au crescut, l-au educat, Ca pe-un mare mprat! i mama fiind bolnav, Ea, s-a prpdit n grab, Lsndu-i soul iubit, Copilul nedumerit, ce- a ajuns un om citit! Dar,nimeni, nu l-a desprit De tatl mbtrnit! i-a venit urgie mare Peste ar i hotare! mpratu-a hotrt, S omoare pe btrni, S rmn la popor, Hrana lor ca ajutor! Fiul orfan i supus, Pe tatl su l-a ascuns, De porunca-mprteasc, i de moarte s-l fereasc, ntr-o peter din stnc,

Nimeni s nu-i dea de urm! i, avea grij de el, Ca de-un fraged copcel. Anii au trecut pe rnd i-n ar doar un btrn Mai pstra nelepciune! i-a venit foamete mare, n inut i la hotare! Tnrul cel nelept, Ce-l slujea pe mprat i-a luat inima-n piept Ducndu-se cu durere, La tatl btrn i-i cere: -Spune-mi tat, d-mi un sfat, Ca s-i spun la mprat! C toat ara se stinge. -Ce ne facem? C pierim! - Pe rnd totul irosim: i putere i avere, -Peste tot este durere! Tatl face-o plecciune, Se roag cu-nelepciune, i-l trimite la-mprat: -Spune-i: ara i-am salvat! Dup-un timp de grea tcere, mpratul crud i cere, Tnrului socoteal: -Cum i cine te-a-nvat ara de greu, ai salvat? Tnru-n genunchi se-aeaz i sfios i cuvinteaz: -Prea-nlate, mprat,

Porunca care mi-ai dat, N-am putut s o respect i s bag cuitu-n piept, Celui ce mi-a dat mncare C fceam pcat prea mare! -Eu, n peter l-am dus i l-am ngrijit pe ascuns, Iar cnd greul s-a ivit, Tatl meu l-a tlcuit. mpratul crud se-aeaz i spre cer El cuvinteaz: - Iart-m Doamne, c spun: i la ru dar i la bun! - N-am crezut c un btrn Mai are nelepciune S salveze atta lume! -C ara fr btrni, Duce dor de tot ce-i scump: -De izvor de-nelepciune, Pentru toi i-ntreaga lume! - Aadar, luai aminte... De-aceste rare cuvinte: -Gndul bun i-nelepciunea. Ambele salveaz lumea!

Mocnia copiilorEducatoare Simona Armeana , Grdinia nr. 16 Sibiu Un tren compus din 17 vagoane i o locomotiv i-a gsit drept "depou" sala de edine a primriei din Agnita. E un tren cu vagoane fcute din deeuri de carton, PET-uri i alte materiale reciclabile. Constructorii acestui tren n miniatur au fost prichindeii de la grdiniele din Agnita, Grdinia nr. 16 din Sibiu i Grdinia nr 2 din Sighioara. Plcuele indicatoare de pe vagoane arat ruta acestui tren: Sibiu - Agnita - Sighioara. n cadrul proiectului "Mocnia Copiilor iniiat i coordonat de Maria Brumar, Adriana Pric i Simona Armeana, timp de dou luni, micuii constructori au ascultat poveti, au fcut excursii, au pictat, au modelat i fiecare grup a realizat un vagon personalizat. Le-au fost alturi prietenii mai mari din "Serviciul de Voluntari Agnita i cei din asociaia "Prietenii Mocniei. n toat perioada aceasta copiii au fcut minunate cltorii imaginare, cu vechea mocni, pe traseul Sibiu Agnita Sighioara. La finalul proiectului fiecare grup i-a aezat vagonul pe ine, n curtea grdiniei i au ateptat aprecierea prinilor pentru opera realizat. Din pcate, picturile de ploaie i-au obligat s duc repede lunga garnitur, din vagoane perisabile, n depoul improvizat ntr-o sal de clas, unde nau fost cele mai bune condiii de apreciat frumuseea lucrrii. Acum agnienii au ocazia s admire mocnia fcut de copii, n sala primriei. Nu se tie cnd vor putea admira i mocnia adulilor, circulnd pe ruta Agnita - Sibiu. S sperm c nu vor atepta pn vor crete mari constructorii "Mocniei Copiilor.

DANC MIHAELA ELENA GRDINIA P.N. SRBI,COM. ILIA

MACUL Macule, frumoas floare, Te zrim din deprtare n lanul de gru din vale n strai rou la culoare. Floare mndr i aleas Creti n lan nu creti n glastr, Dai culoare roioar n lan de gru i secar.

VIAA

Prof.Estera Nicoar,Grdinia P.P.Nr.1. Caransebe

De rzi cnd viaa i se pare bun, De plngi cnd dai n via de necaz, De te ncruni cnd viaa este dur, S fii mereu atent i treaz! De De De S De De De S tii cnd mintea te ntreab, vezi cnd inima i spune ce-i, crezi cnd alii te condamn, faci ce vrei , numai ce vrei! treci prin ape tulburi i prin valuri, zbori prin aer i printre nori, mergi fr s tii pe unde.... tii c atunci trieti, nu mori!

i cum vremea bun vine, s-ncercm s facem rime.... Primvarade Estera Nicoar Prin poienile-nverzite Nu stau psri zgribulite, Zboar din creang-n creang Cu mine s se ntreac. Zboar fluturi i albine, Ele se ntrec cu mine, Dar un copil de grdini Nu trece de la porti.

Vine vacana!de Estera Nicoar Vine vara, o atept, i vine vacana Ctre bunici m ndrept Acolo ncepe viaa... Bunti cu mii i mii, Jocuri multe de copiii, Oboseal nu-i deloc Numai joc i joc. Nui trezirea de diminea, Soarelemi gdil pe fa, Nu e grab de servici, Ce frumos e la bunici!!!!

DE 1 IUNIEProf. Estera Nicoar , Grdinia P.P. Nr.1. Caransebe

De ziua ta, copilrie, Cea mai frumoas floare a vieii, Vin astzi i m-nchin n faa ta i-n faa vieii. Eti zmbet, vis i eti culoare, Eti visul vieii cel mai mare, Eti fericire i destin, Copilrie, n faa ta m-nchin !

VAR, BUN VENIT! Var, i spunem bun venit, Cu cldur te-am primit. i ne bucurm de soare n curnd plecm la mare. mi doresc pe litoral, S mergem an de an. S simim rcoarea serii Dimineaa briza mrii. Amintiri de neuitat n bagaj cu noi am luat, Cu sfinenie le-om pstra Peste ani le-om relata.

FLORI DIN PAHARE PLASTIC Educatoare: Silvia Bozdog Grdinia Bucuria Copiilor Medias, jud.Sibiu

MATERIALE NECESARE: pahare plastic diverse culori, paie sau bee frigrui pentru tulpin, lipici, capsator, role de la hrtia igienic sau erveele buctrie, hrtie creponat verde pentru vaz.

CARACTERIZAREA COPILULUI HIPERACTIV I AL COPILULUI OPOZIIONAL

Educatoare Simona Armeana,Grdinia P.P.nr.16 SibiuHiperactivitatea-denumit i hiperkinezie-este definit ca o micare sau activitate excesiv i necontrolat, care implic de regul nelinite, o lips de capacitate de concentrare i imposibilitatea de a fi atent prea mult timp la o activitate: copilul nu poate sta linitit pe scaun, este mnat de fore interioare pe care nu i le poate stpni i nici explica. Cauzele acestei hiperactiviti sunt multiple: deteriorri la nivelul sistemului nervos central, datorat stresului emoional, a oboselii, a unei alimentaii greite sau mult prea artificiale. La toate acestea, nu de puine ori se adaug si climatul familial conflictual, greeli educative, prini ce nu ofer copilului un model hotrt. Copilul hiperactiv se confrunt n permanen, cu alte dificulti specifice:probleme psihologice cauzate de respingerea copilului de ctre colegi energia lui este suprtoare pentru prini, dar mai ales pentru colegi,de multe ori el fiind considerat vinovat de producerea dezordinii. Reaciile sale emoionale sunt deseori instabile, trecnd foarte uor de la rs la plns,cznd uor victima sentimentelor de inferioritate.O alt dificultate cu care se confrunt copilul hiperactiv este legat de problemele cu invtura:copilului i este chiar foarte greu s stea linitit i s se concentreze asupra activitilor; se concentreaz puin i este uor distras de la lecie de orice zgomot sau imagine.Nici o aciune nu are finalitate, el fiind lipsit de satisfacia lucrului mplinit, i n sfrit, are probleme cu percepia audio-vizual, copilul nereuind s perceap corespunztor,adic, ochii funcioneaz perfect, dar creierul nu receptioneaz mesajul primit, lsnd impresia c nu intelege nimic. Nici un program educaional nu poate satisface toate nevoile unui copil hiperactiv, el necesitnd o munc individual i un program educativ specific.De aceea e necesar ca, att acasa ct i la grdini, ziua s fie ct mai bine organizat - acest program zilnic se refer la organizarea spaiului fizic i la folosirea judicioasa a timpului. Cum putem recunoate un copil hiperactiv? Simplu,ei atrag atenia prin cele trei domenii importante analizate mai sus: - dificulti de atenie i concentrare - comportamente impulsive - agitaia evident.

Aceste manifestri de hiperactivitate se remarc nc de la gradini vrsta de 4-5 ani, ns pe msur ce el crete, i o dat cu adolescena, se reduce n intensitate, rmnnd doar aciunile impulsive. n ceea ce privete copilul cu manifestri opoziionale, acetia au dificulti n respectarea regulilor i cerinelor impuse de cei din jurul lui, manifest crize de furie i comportamente agresive i de refuz.n general ele se manifest ntr-un cadru mai limitat, cum ar fi cel din familie, ns la alii aceste probleme apar i n cadrul gradiniei, la coal sau in cadrul activitilor libere desfurate cu ali copii. De regul, copilul se comport opozant fa de membrii familiei, ducndu-i la exasperare pe prini n timp ce la grdini sunt prietenoi, adaptai programului instructiv-educativ, educatoarea caracterizndu-l ca pe un copil afectuos i gata oricnd de ajutor. Exist ns i copii la care agresivitatea i refuzul se manifest fa de toat lumea. Manifestrile comportamentale ale copilului opozant sunt destul de frecvente i sunt semnalate mai des la biei dect la fete. Cauzele acestui comportament, la fel ca i n cazul comportamentului hiperactiv, sunt multiple. Daca la hiperkinetici cauzele sunt datorate factorilor biologici, la comportamentul opoziional sunt datorate factorilor psiho-sociali. Cercul vicios al manifestrilor, apare in cadrul familiei:copilul i prinii sunt prini ntr-o atmosfer de continue mustrri, ignorare reciproc, ameninri, toate acestea ducnd la un comportament tot mai agresiv ntre printe i copil, relaia pierznd din afeciunea i cldura necesar unui mediu propice dezvoltrii armonioase. ntr-o astfel de familie comportamentul copilului este ntreinut i ntrit prin relaia rigid cu copilul i dificultatea prinilor de a fi consecveni n educaie.Cu uurin se ajunge n acest cerc vicios dac prinii se confrunt cu diferite probleme de ordin psihic.n acest context, copilul descoper, c prin comportamentul su obine beneficii, de aceea el nu ncearca s-i stpneasca impulsivitatea i agresivitatea i nici si rezolve problemele n mod constructiv. n felul acesta el nu-i va dezvolta abilitile sociale, iar conflictele i le va rezolva n mod agresiv; ins nu inseamn c orice copil de 4 ani, care are o criz de furie este un copil cu manifestri opozante, sau un posibil infractor. E nevoie ca aceste stri s se prelungeasc n timp pentru a degenera n comportament opoziional cnd ,va fi necesar intervenia unui specialist. n ciuda faptului c aceste tulburri comportamentale sunt distincte una fa de cealalt, ele sunt dezbatute impreun pentru c prezint anumite zone comune; studiile efectuate, arat c jumtate din copiii hiperactivi au i tulburri comportamentale opoziionale agresive, iar o parte din msurile luate ajut att copilul hiperactiv ct i pe cel opoziional.Copiii acestia pot avea i alte probleme ce apar in relaia cu alte dificulti sau probleme asociate, in ceea ce priveste nesigurana i lipsa ncrederii n sine, manifestri antisociale, respingerea de ctre cei de aceeai vrst,ntrzieri n dezvoltare i probleme de performan colar. Deoarece, manifestrile comportamentale de tip hiperactiv i opoziional apar de obicei mpreuna , i metodele i recomandrile sunt asemntoare. Cristi H. este un biat de 4 ani, n grupa mic i poate fi considerat un copil hiperactiv 100%.Este ct se poate de iute, neastmprat, agresiv cu colegii de grupa- nu st prea mult pe gnduri s sar la btaie atunci cnd dorete ceva, nu ezit s-i mbrnceasc vecinul de banc pentru a rspunde el inti,sau s ajung el primul la balansoar cnd ieim n curte. Prietenul lui de joac este, culmea, un copil de tip opoziional.Priviti n ansamblu, e o adevarat aventur sa-i lai s se joace impreun. Dei le-am interzis categoric s mai stea alturi (la masa, la activiti) inevitabilul se produce: pna am aranjat clasa, ei sunt deja unul lng cellalt. O

activitate inut cu cei doi alturi e sortit din start eecului - au preocupri total diferite de restul grupului se ciupesc, i fac tot felul de farse rutcioase, deranjeaz intreaga grup, ascund prin buzunare tot felul de jucrii mrunte cu care se joac. Am ncercat toate metodele clasice: de la a-i aeza lng mine, n diverse locuri din clas, i pn la tradiionalele puncte negre, dar fr succes. Norbert, cel cu comportament opoziional, este foarte puin afectat dac l pedepsesc - nu plnge, nu rde,nu-i cere iertare.n schimb pentru Cristi, am gsit modalitatea de a-l potoli, prin folosirea acelui arpe cu faa zmbitoare: de cte ori este agresiv primete un punct negru( pe care are el grij s l tearg )iar cnd este cuminte i indeplinete sarcinile pe care i le dau, i-a exprimat dorina de a-i desena pe arpe un balon colorat. Nu se poate descrie lumina intiprit pe faa lui cnd a primit recompensa i faptul c a fost ludat in faa clasei, pentru c in ziua respectiv a fost cel mai cuminte, i-a terminat cu bine pictura i a raspuns la matematic pentru c a fost atent. E adevrat c aceste momente sunt de scurt durat, dar am grij s-i reamintesc de fiecare dat c, dac respect ceea ce-i cer va primi un balon colorat si la sfrit de grdini va fi primul copil cu cele mai multe baloane. E o metod care a prins, l tempereaz, tot din dorina de a fi primul. De asemenea, am remarcat c suport foarte greu o moral fcut n faa clasei, un fel de oprobiu public,e de-a dreptul distrus dac e facut de rs in faa clasei. Odat, in timp ce se jucau la msue,Cristi a luat cu fora o jucarie de la un alt copil, a urmat o scurt altercaie in urma creia Cristi i-a aplicat un picior in piept colegului in cauz. Atunci mi-a venit idea de a-i desena nite musti de oricel pe fa, s-l vad toi copiii, drept pedeaps pentru ce a facut.Am rmas uimit de comportamentul lui, cind a auzit ce am de gnd sa-i fac: a plns, i-a mpreunat minile i mi-a spus:nu vreau musti, v rog s m iertai, nu mai fac in viata mea, nu vreau musti A fost foarte afectat aa c l-am iertat,iar de atunci baloanele i mustile au devenit armelede a-l face s ii stpneasc agresivitatea i neastmprul. Din discuiile avute cu bunica lui, am ajuns la concluzia c, fiind mult timp in compania bunicii de nchiriat prinii i cumpr dragostea copilului prin tot felul de cadouri aduse de prin delegaii, satisfacerea tuturor capriciilor.Cred c el se simte singur prea mult timp, bunica neputnd nlocui dragostea i afeciunea mamei, de care el are atta nevoie la aceast vrst. MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Revista nvmntului Precolar,Nr.3-4\2004. Dopfner Schurman Lehmkhul- Copilul hiperactiv i ncpnat, Editura ASCR, 2000.

COPII ZMBESC Prof.: Costan Rodica Galeni Grd. P.P. Nr.7 Structura P.P. Nr.4 Deva Ce e mai frumos pe lumea asta dect un zmbet de copil? Copiii dispun de un set de comportamente pe care cei din jur le interpreteaz ca fiind sociale. Aceste comportamente ale copilului i atrag pe aduli s interacioneze cu copilul. "Mi-a zmbit" spune o mam cucerit total de copilul ei n vrst de cteva zile. Nu, nu i-a zmbit ei ci a zmbit pentru c se simte bine n corpul su, totul e confortabil. Dar faptul c mama interpreteaz n acest fel este de o importan crucial cci pn la patru luni, datorit acestui nceput dintre el i mama lui, copilul va nvaa s i stpneasc zmbetul ca pe o moned de schimb n relaiile cu ceilali. Atenia copilului fiind atras de adui, el observ i ctig informaii. Comportamentele copilului cu valoare social ca zmbetul vor fi o recompens pentru adulii care vor intra n relaie cu copilul ncernd s obin zmbetul copilului. Acest repertoriu de comportamente de baz constituie nceputul interaciunilor sociale i aceasta va conduce la achiziia unor deprinderi sociale i de comunicare n acord cu cultura n care se dezvolt copilul. De ce? De ce nu? S fie oare din nevoia de a nelege mai bine ce se ntampl n interiorul nostru atunci cnd suntem ntmpinai cu zmbetul pe buze? De ce zmbim? Pentru c zmbetul este un semn al ncrederii n sine, al pasiunii, al entuziasmului, al succesului, al complicitaii n relaii? De ce ne simim atrai de persoanele care zmbesc autentic i simim nevoia s ne ferim de cele al cror zmbet ni se pare nesincer? Oare chiar este zmbetul lor fals sau este doar o proiecie de-a noastr, un rezultat al experienelor noastre afective? Poate zmbetul da natere unui eveniment semnificativ, cu valoare de reper n via? A putea continua cu ntrebrile, ns simt nevoia s m opresc pentru a nu divaga de la subiect. Cnd mergem pe strad, ntlnim persoane cunoscute i necunoscute. Cu cele cunoscute, rar se ntmpl s nu zmbim i s nu schimbm cteva vorbe. n aglomeraia strzii ne reperm de la distan, ne zmbim i ne facem semn cu mna. Suntem grbii, nu avem timp s stm de vorb, dar ne bucurm s oferim i s primim un zmbet. Cnd vorbim la telefon, ne simim bine cnd persoana de la captul firului ne zmbete. De unde tim c ne zmbete? Tonul vocii, felul n care ne ascult? Greu despus, dar noi avem aceste competene care ne permit s ghicim, s ne imaginm ce se ntmpl la celalalt capt de relaie. A zmbi se nva. Putem considera zmbetul borna zero a alfabetizrii noastre emoionale. Muli am avut ansa de a fi crescut n familii unde zmbetul era la el acas, de aceea a zmbi a devenit pentru noi o obinuin, un mod de a fi, un gest spontan, natural. Mai trziu n via, n toate ntlnirile noastre, zmbetul a devenit un barometru care ne ajut s facem diferena n relaii, s ne afirmm mai bine i s dobndim ncredere n noi i n ceilali. Este inteligena inimii i a relaiilor sociale.

Putem nva s zmbim la orice vrst. De ce? Pentru c zmbetul este o dovad a faptului c suntem vii, este o oglind a sufletului, un mediator care ajut la restabilirea relaiei dintre lumea noastr interioar i cea exterioar. De ce avem nevoie s zmbim? Pentru c zmbetul influeneaz n bine ntregul organism. Pentru c suntem oameni i avem nevoie unii de ceilali, avem nevoie s comunicm, s intrm n relaie pentru a gasi raspunsuri la trebuinele i dorinele noastre. A zmbi nu ne cost nimic, dar poate aduce mngiere pentru cei din jur i ne poate ajuta s obinem mai mult dect am sperat poate vreodat n via. Zmbetul este un instrument de autocunoatere i intercunoatere. Suntem diferii i nu zmbim toi la fel. Zmbetul este un indiciu pentru trirea pe care o experimentm, pentru deprinderile noastre dominante, pentru curajul de a iei din singuratate, de a ne crea ansa de a intra n relaie prin asumarea riscului de a fi respini. Puterea de a zmbi vine uneori i din nelegerea procesului de schimbare ce se derulez n interiorul nostru i din contiina modului n care funcioneaz viaa. Ce spun specialitii n comunicare i nu numai despre zmbet? V prezint n continuare o selecie de citate: Zmbetele atrag zmbete. Dac reuii s facei pe cineva s se deschid cu un zmbet, limbajul corpului i sentimentele lui incontiente i vor face n curnd apariia. Cnd zmbim, starea noastr de spirit se mbunateste imediat. O dat cu buna dispoziie apar i relaxarea i plcerea.. Zmbetul sigilat este favoritul oamenilor de afaceri foarte bogai i al politicienilor de nivel nalt l vei ntlni deseori n fotografiile de directori n brosurile corporaiilor.. Zmbetul apsat ofer un mod de a zmbi fr a zmbi propriu-zis. n aceast privin este un zmbet mascat, unde intenia nu este de a ascunde zmbetul ci de a sublinia tocmai ncercarea nereuita de ascundere. Zmbetul apsat sugereaz c persoana simte un puternic impuls de a zmbi, dar c a izbutit s l in sub control. Deseori acest aspect de control formeaz principalul mesaj al acestui zmbet. Zmbetul, probabil cel mai simplu, mai scurt i mai popular act de comunicare uman, surprinde prin ambiguitate, prezentnd riscul de a fi interpretat greit. Atunci cnd ne aflm n faa unei persoane cu care nu putem comunica prin limbaj, ne putem salva n primul rnd prin zmbet, iar dac replica pe care o primim include la rndul ei un zmbet, suntem fericii. Zmbetul poate deveni o rutin, dar aceast rutin este de multe ori necesar, avem nevoie de ea, fapt de care ne convingem de ndat ce zmbetul devine absent.. Privii la oamenii de stat care, ncrcai de mari i grave rspunderi sociale, se ntlnesc pentru tratative! Zmbetul lor rezuma speranele noastre.. Copiii au darul minunat de a spune i a face lucruri, pe ct de nevinovate pe att de impresionante, cu att mai mult cu ct ei nu sunt deloc contieni de asta. Mi-a rmas bine ntiprit n minte o dup-amiaz trzie de primvar, cnd natura se flea cu toi pomii n floare, gtit parc pentru o gal anume. Avusesem una din acele zile n care nimic nu pare s mearg aa cum ai vrea tu, n care pe lng toate problemele deja existente, afli de alte cteva n plus. Am plecat de la serviciu, ndreptndu-m spre cas, mult prea adncit n gnduri pentru a m putea bucura cu adevrat de toat frumuseea din jurul meu. Puritatea zmbetului unui copil mi-a schimbat ns ce mai rmsese din acea zi obositoare i plin de evenimente i triri neplcute.

Mergeam alene spre bloc, la fel de preocupat de gndurile i problemele mele. Am vzut o feti care se juca pe lng arbutii ornamentali, plini de flori, plantai de-a lungul aleii. Zburdlnicia i chipul ei luminos mi-au atras atenia. I-am zmbit. N-o mai ntlnisem ns era genul de copil care te face s zmbeti instantaneu, atunci cnd l priveti. Deodat, am vzut-o ndreptndu-se direct spre mine i ntinzndu-mi o mn micu n care inea strns o rmuric ncrcat de flori. "Pentru mine?", am ntrebat-o, lsndu-m pe genunchi, lng ea. A dat din cap afirmativ i mi-a zmbit larg. "Mulumesc", i-am spus, micat de drglenia gestului i lund floarea primit, am adaugat: "Este foarte frumoas, aa ca tine". A chicotit ncntat i dup ce mi-a spus "ca s nu mai fii suplat!" i, la rugmintea mea, i-a declarat grav vrsta, a fugit, alergnd zglobie dup celul cu care se juca La "tei ani i opt luni", cu ochii mari ct toat faa, limpezi i albatri precum o mare linitit i cu un zmbet de milioane, acea feti adorabil mi-a amintit c depinde de noi cum alegem s trim zi de zi - posomori i suprai pe via sau apreciind lucrurile frumoase pe care ni le ofer i savurnd la maximum chiar i cele mai mici bucurii. Copiii tiu s ne dea adevarate lecii de via, n cel mai natural mod cu putin. Atunci cnd, dup o jumtate de or de joac n parc, copilul ii cere s plecai iar cnd l ntrebi nedumerit "De ce?", ii explic nelept: "Orice lucru fcut de prea multe ori ajunge s te plictiseasc" (dup cum mi povestea cineva, de curnd), nu poi dect s cugei i s iei aminte la adevrurile ascunse n spatele vorbelor unui baieel de 4-5 ani. i tot o lecie gratuit de via primeti i atunci cnd ii scoi la plimbare cinele, care alearg fericit n braele larg deschise ale unui copil necunoscut, ntlnit ntmpltor pe strad. i priveti cum se bucur unul de celalalt, de parc s-ar tii dintotdeauna i ncerci s-i explici copilului, reacia prietenoas a celului. "Te iubete", i spui zmbind complice iar el ii ridic privirea mirat ctre tine i-i rspunde dezinvolt, nedumerit i ncntat deopotriv: "Da? Deja m iubete? i abia ne-am cunoscut..." Cnd eti suprat sau trist, cnd simi c viaa te ncearc peste masur i c destinul te-a trdat, jucndu-i parc n fiecare zi ultima carte, privete n ochii nevinovai ai unui copil, joac-te cu el i ncearc s ptrunzi acolo, n universul lui i s-i hrneti spiritul cu inoncena-i nc netirbit de rul lumii. i vei recpta (mcar) un pic din linitea interioar i te vei simi ndeajuns de bine nct s te eliberezi mai uor de acele stri i sentimente negative care te hruiesc uneori. Un zmbet de copil, e sursul divin E un dar primit din cer, Plin de lacrimi i mister ... S-i ajutm mereu s rd Nu merit s fie pedepsii. Pentru greelile pe care Le fac mii de prini.

Un zmbet pentru fiecare-atunci Cnd sufletul v doare i cutai cu disperare, O alinare . . . Fie ca soarele, S v-nclzeasc inimile, S nu uitai c ai fost i voi copii S-i ajutai s poat mereu zmbi. Zmbetul unui copil este cel mai bun leac pentru suflet. Nu trebuie s m crezi pe cuvnt. ncearc-l! Simte-l cum ii nclzete inima, bucur-te de el ca de un dar de pre i protejeaz-l ca pe o floare rar! Zmbete, cci nici nu tii cine ar putea s se ndrgosteasc de zmbetul tu! (anonim) Zmbete, mine ar putea fi i mai ru! (Murphy) La final, un sfat i de la mine: Zmbii, nu pentru a-i cuceri pe ceilali, ci pe voi niv!

BIBLIOGRAFIE Martin Lloyd-Elliot, 2006, Cartea gesturilor erotice, editura Trei, Bucureti Peter Collet, 2005, Cartea gesturilor, editura Trei, Bucureti Solomon Marcus, 2006, Paradigme universale II. Pornind de la un zmbet, editura Paralela 45

DIALOG CU PRINII o strategie optim de colaborare cu familia Prof. Inv. Precolar Onica Larisa Grad. Lumea Copiilor Lupeni Atunci cnd o reform a educaiei sau a curriculum - ului nu produce rezultate scontate , cauzele insucceselor sunt de obicei cutate la nivelul factorilor care intervin direct i continuu ntr o asemenea transformare : familia , grdinia , coala , cercettorii n domeniul educaiei . Grijile cotidiene , stresul inevitabil ntr o perioad de tranziie i fac pe prini s le ofere copiilor tot mai puin timp , s i neleag tot mai puin dei condiiile n care cresc i se dezvolt copiii depind foarte mult de prini . Comportarea fa de copil , la orice vrst , mediul pe care l crem n jurul lui , influeneaz n bine sau n ru evoluia copilului i are urmri asupra caracterului su de mai trziu . Prinii intr n conflicte cu copilul , sunt nervoi , ip la copil , i fac moral sau chiar l bat . n aceast situaie copilul la nceput se sperie i se zpcete ( devine nedumerit ) netiind precis ce avea de fcut i ce a fcut sau nu . Apoi intervine factorul ncpnare , cnd copilul nu mai vrea s fac dect ceea ce crede el c are de fcut , fr s mai asculte de nici un sfat care este dat cu violen . Astfel ajung s stea fa n fa doi inamici , un printe lipsit de tact , care nu a tiut ce s fac i cum s i educe copilul i s i l fac prieten , i copilul , care a reacionat la comportarea pripit a prinilor . Copiii de astzi manifest o maturizare intelectual mai timpurie , o evident precocitate. Ei atest un spirit mai deschis , mai receptiv , o atitudine de mai mare sensibilitate fa de problematica vieii , fa de oameni i lumea valorilor . Avnd n vedere c anii copilriei sunt i anii grdiniei , specificul muncii educative din grdini presupune i organizarea unor activiti cu familia copiilor , nu fiindc aceasta ar cuta s se sustrag de la ndeplinirea atribuiilor sale educative ci pentru c de foarte multe ori nu tie sau nu poate s fac acest lucru n condiii corespunztoare . Rolul familiei nu se mai poate rezuma la asigurarea condiiilor de via pentru copil , la asigurarea supravegherii acestuia , ci trebuie vzut ca primul factor n educaia i instrucia copilului i un continuator al cerinelor impuse de practica educaional instituionalizat .

n acest sens am amenajat n grdinia un col al prinilor n care am aezat cri de specialitate : Mama i copilul , Mam nva s m ngrijeti , Cum se produc schimbrile n educaia copilului , Prevenirea violenei n familie , Alcoolismul dumanul familiei , Cum s ne ferim de SIDA ? , precum i reviste de mod, culinare etc. Dac la nceput prinii au acordat o atenie mai mare revistelor de mod , n timp au nceput s rsfoiasc i chiar s mprumute cri de specialitate , iar acolo unde au avut neclariti am asigurat consiliere prinilor . Tot n colul dedicat prinilor am afiat un panou intitulat Dialog cu prinii , n scopul comunicrii permanente i sub aspectul anonimatului . Partea stng a panoului am rezervat o problemelor ridicate de educatoare cum ar fi : Sfaturi pentru prini Nu uitai ! Familia are rol decisiv n educaia copilului . Nu facei n faa copilului nici un gest care nu v ar pace s l fac copilul dumneavoastr . Nu oferii nimic copilului fr s formuleze expresiile de politee : te rog , mulumesc . Nu l lsai s se ridice de la mas fr s spun mulumesc pentru mas . Obinuii l de mic s salute de cte ori este necesar . Obinuii l ca seara , nainte de culcare , s spun o rugciune . Pentru a fin un copil civilizat obinuii l : s i fac ordine n camera lui ; s adune singur jucriile dup ce s a jucat ; s se joace corect cu fiecare jucrie ; s se joace civilizat cu ali copii ; s cedeze jucriile i altor copii .

Pentru prevenirea mbolnvirilor obinuii l :

s se spele pe mini dup folosirea toaletei i nainte de servirea mesei ; s spele fructele i legumele nainte de a le consuma .

Propuneri pentru prini ( dup caz activiti culturale , excursii etc. ) Partea din dreapta a panoului Dialog cu prinii am rezervat o prinilor , unde le am fixat urmtoarele titluri : . Prin acest curs prinii au nvat cum s se comporte cu copilul n situaii diferite , situaii limite : Ce tii despre copilul dumneavoastr ? Ce v deranjeaz la copilul dumneavoastr ? Ce i place mai mult copilului dumneavoastr ? Ce dorii s aflai despre copilul dumneavoastr ? Cum apreciai activitatea din grdini ? Ce v spun copiii despre educatoarea lor ? Sesizri ! copiii doresc mai multe poveti ; copiilor le place vocea blnd a educatoarei ; prinii sunt ncntai de activitile din grdini ; prinii nu pot spune foarte multe despre educaia copilului lor (ei sunt ncntai de orice manifestare a copilului ) ; prinii doresc mai multe excursii pentru copilul lor ; copiii i ar dori s petreac mai mult timp n faa calculatorului .

Prinii au reacionat prompt i din primele bileele afiate am aflat :

Odat cu afiarea acestui panou am nceput cursul pentru prini intitulat Educai aa! care l am desfurat pe o perioad de cinci sptmni

.

s acorde atenie copilului i s aprecieze fiecare gest pozitiv al copilului ; s tie cnd trebuie s spun nu i s interzic ; s neleag care comportamente ale copiilor pot fi sau nu ignorate i ce efect are ignorarea ; s neleag n care situaii trebuie separat copilul i riscurile dac pun copilul ntr o ncpere n care el se poate distra , sau dimpotriv ntr o ncpere care l poate speria ( ntunecat ) ; s nvee ce pedepse sunt nepotrivite sau chiar duntoare copilului .

Din chestionarele date prinilor la nceputul cursului a rezultat c 45% din prini i cunosc copilul dar nu tiu s acioneze ntr o situaie dat Din temele date acas prinilor a rezultat c 55% din prini dau atenia cuvenit unei fapte bune svrite de ctre copil iar 30% folosesc mijloace de constrngere i chiar violena n aplanarea conflictelor . Pe parcursul concursului am cerut prinilor s aib timp suficient s se ocupe de educaia copiilor lor , s aplice abilitile nsuite treptat n cadrul programului Educai aa!. Toate aceste activiti le completez sptmnal printr o invitaie la ceai stabilit n ziua de miercuri a fiecrei sptmni ntre orele 17 18, unde, i atept pe prinii dornici s afle ct mai multe despre copilul lor , s primeasc sfaturi la diferitele comportamente ale copilului, s le explic ceea ce ei nu neleg din crile puse la dispoziie etc. De asemenea prinii pot veni cu sugestii referitoare la activitatea din grdini, pot sugera prerile lor i astfel s lucrm mpreun planurile solicitate de ei ca ntr un adevrat parteneriat . Strategia folosit de mine n munca cu prinii copiilor d rezultatele cele mai fructuoase cnd scopurile prinilor sunt similare cu programul ; n caz contrar copilul va fi acela care va avea de suferit .

Despre drepturile copilului Educatoare Simona Armeana-Grd.nr.16 Sibiu Interpretrile drepturilor copiilor : n anul 1923 Declaraia Drepturilor Copiilor a fost elaborat de Englantyne Jebb si sora lui din Londra , Anglia. Aceasta a fost adoptat de Naiunile Unite de abia n 1946. Paii au fost mruni dar foarte importani. ncepnd cu acest implementare, s-a declanat o puternic campania n toat lumea cu scopul de a pune n aplicare i asigura drepturile copiilor. Mai multe organizaii, personaliti, media au depus eforturi pentru a contientiza ntreaga lume asupra acestui aspect, ncercnd s reprezinte drepturile micuilor, s investigheze i s soluioneze reclamaiile primite de la ceteni privind copii defavorizai, neglijai sau abuzai. Teoria ignoranei privind drepturile copiilor este susinut de percepia pe care o au adulii asupra copiilor. Ei sunt vzui ca nite bunuri deinute de aduli, sau mai mult de naiune, nu sunt vzui nite aduli n devenire aa cum ar fi trebuit, o resurs uman. Politicile populaiei ar trebuie s se reflecte n abordarea drepturilor copiilor.De exemplu, in Japonia se vorbete des despre extincia rasei asiatice, se iau msuri pentru reducerea i controlul indicatorului de natalitate. n alte ri, precum n Rusia, Frana, Italia, Singapore mamele care dau natere mai multor copii sunt recompensate i tratate asemeni eroilor naionali. n acelai timp copiii pot reprezenta un punct critic n contextul politic al naiunii sau o surs important de capital uman. n ambele cazuri drepturile copiilor sunt respectate. n momentul de fa, societatea noastr impune msuri de aciune numai cnd se confrunt cu cazuri grave de abuz sau neglijen n familie, prea trziu pentru micuii care au de suferit. Ce trebuie facut? Ce putem face noi prinii, adulii cu drepturi depline este s realizm importana micuilor n societatea noastr i s schimbm ceva acum. Propunem cteva msuri: - contientizarea oricrui cetean responsabil asupra existenei acestor drepturi. - toat lumea (n special cine lucreaz cu copiii) are obligaia s raporteze cazuri de abuz sau neglijen ndreptate asupra copiilor. Autoritile publice locale i centrale au obligaia de a garanta i promova drepturile copilului. - nfiinarea de centre care s coordoneze, monitorizeze i s asigure drepturile copiilor defavorizai i vulnerabili; - ncurajarea cercetrilor privind vulnerabilitatea copiilor din mediul urban si rural, pentru a colecta i prelucra datele astfel nct prevenia s fie mult mai uoar - Implementarea unor programe de informare a tinerelor mmici

Ce trebuie tiut? Vom enumera mai jos cele mai importante drepturi ale copiilor. COPILUL ARE DREPTUL: LA SNTATE de a se bucura de cea mai bun stare de sntate, de a beneficia de serviciile medicale Copilul cu handicap are dreptul la ngrijire special, adaptat nevoilor de a beneficia de un nivel de trai care s permit dezvoltarea sa fizic, mental, spiritual, moral si social. LA EDUCAIE la stabilirea i pstrarea identitii sale. de a primi o educaie care s i permit dezvoltarea, n condiii nediscriminatorii Copilul capabil de discernmnt are dreptul de a-i exprima liber opinia sa asupra oricrei probleme care l priveste; n orice procedur judiciar sau administrativ care l priveste, copilul are dreptul de a fi ascultat. la libertate de gndire, de contiin i religie. S FIE NGRIJIT, OCROTIT I IUBIT de a menine relaii personale i contacte directe cu prinii, rudele, precum i cu alte persoane fa de care copilul a dezvoltat legturi de ataament. de a fi protejat mpotriva exploatrii i nu poate fi constrns la o munc ce comporta un risc potenial, care s i compromit educaia, sntii sau dezvoltrii sale fizice, mentale, spirituale, morale ori sociale. de a beneficia de asisten social i de asigurri sociale, n funcie de resursele i de situaia n care se afl acesta i persoanele n ntreinerea crora se gsete. la protecie mpotriva oricrei forme de exploatare; la protejarea imaginii sale publice si a vieii sale intime, private i familiale. Copilul aparinnd unei minoriti etnice, religioase sau lingvistice are dreptul la via cultural proprie, la declararea apartenenei sale religioase, la practicarea propriei sale religii, precum i dreptul de a folosi limba proprie n comun cu ali membrii ai comunitii din care face parte. la odihn i vacan. de a fi protejat mpotriva oricror forme de violen, neglijen, abuz sau rele-tratamente.

s creasc alturi de prinii si. Copilul are dreptul s fie crescut ntr-o atmosfer de afeciune i de securitate material i moral. Orice copil care este, temporar sau definitiv, lipsit de ocrotirea prinilor si sau care, n vederea protejrii intereselor sale, nu poate fi lsat n grija acestora, are dreptul la protectie alternativ. s depun singur plngeri referitoare la nclcarea drepturilor sale fundamentale; Link-uri si alte informatii utile Linia Verde (telefon gratuit pentru raportarea abuzurilor mpotriva copiilor, Telefonul Verde - Informare si Consiliere: 0800-8-200-200

STRATEGII DE OPTIMIZARE A COMPETENELOR SOCIALE I EMOIONALE LA PRECOLARI Educatoare: Simona Armeana - prof.psiholog: Ioana ulea, Grdinia nr.16 Sibiu

Comunicarea este una din cele mai frecvente activitai la care participa fiina uman.Ne petrecem aproximativ 75% din perioada de veghe comunicnd sau pregtind un mesaj spre comunicare, intr-un fel sau altul. Fiecare educator, cadru didactic i dorete ca precolarii pe care i educa, s utilizeze cursivitatea in comunicare, s acumuleze n mod activ informaii, s poat s opereze pe plan mintal, grafic cu cunotinele deinute, s obin calificativul foarte bun n evaluarea efectuat la grup. De cele mai multe ori, precolarul este evaluat doar din prisma competenelor cognitive(atenie i memorie, planificare i rezolvare de probleme, limbaj) pierznd din vedere competenele emoionale i sociale. Pn de curnd se considera c, cu ct o persoan avea un nivel mai ridicat de achiziii cognitive, nivel de inteligen , cu att ansele sale de adaptare i reuit n via preau s fie mai mari, ignornd aproape total tririle emoionale ale persoanei i efectele sale asupra sa i a celorlali,capacitatea sa de interelationare de stabilire de relatii armonioase cu cei din jur. Dac n grdini se accentueaz exclusiv latura cognitiv a precolarilor, vor aprea oscilaii comportamentale i emoionale cu profunde implicaii n dezvoltarea ulterioar a personalitii (egocentrism accentuat, agresivitate fizic i verbal, bariere in comunicare , reacii emoionale explozive dezadaptative, anxietate de performan, abandon colar, etc.) Ceea ce dorim s punctm este faptul c nu numrul de poezii tiute de un copil, capacitatea sa de a efectua operaii matematice, de a se ncadra perfect ntr-un spaiu grafic, sunt primordiale i-l recomand pe acesta ca fiind un precolar cu anse maxime de reuit n mediul educativ .

Sigur c acestea sunt un bun indicator al dezvoltrii cognitive, dar accentuate sistematic, duc la scderea creativitii, la scderea capacitii sale de exprimare social si emoional. n vederea identificrii factorilor care contribuie la procesul adaptrii i atingerii succesului n via , ncepnd cu anii 90 s-a acccentuat investigarea rolului jucat de tririle afective.S-a observat c utilizarea eficient a informaiilor cu ncrctur emoional au un rol deosebit n procesul adaptrii i n atingerea confortului emoional personal, astfel persoanele care au abiliti emoionale bine dezvoltate au mai multe anse s fie mulumite n via, s fie eficiente n mai multe domenii( profesional, personal) s ii gestioneze stilul de gndire care st la baza productivitii, s reueasc s comunice eficient cu ceilali, s stabileasc i s menin relaii adecvate.n schimb persoanele care trisc deseori sentimente de frustrare, nu i pot controla viaa emoional i se frmnt, se ngrijoreaz, nu reuesc s comunice eficient, s recunoasc i s interpreteze corect emoiile proprii i ale celorlali i ajung s i saboteze propria adaptare. Influena emoional din viaa adult i are originea n dezvoltarea competenelor emoionale i sociale din perioada precolar , aceasta fiind o perioad de achiziii fundamentale n plan emoional , social i cognitiv. Copiii care nu sunt sprijinii n capacitatea de exprimare emoional sau cei care sunt obinuii s interacioneze expres pe baza indicaiilor educatoarei i s le fie anulat punctul lor de vedere , risc s-i dezvolte tulburri de comportament (comportament opozant, sfidare la adresa celorlali, incapacitatea de a ine cont de dorinele celorlali i reacii agresive). n continuare vom prezenta modaliti de reglare comportamental a precolarului, axate pe exerciii de dezvoltare a competenelor emoionale i a celor sociale STUDIU DE CAZUNITATEA DE INVATAMANT: GRDINIA NR.16, SIBIU NUME/ PRENUME : S. R. GRUPA: MIJLOCIE

EDUCATOARE : SIMONA ARMEANA

DEFINIREA PROBLEMEI:comportament agresiv pe fondul achiziiilor emoionale i sociale sczute(s-a utilizat platforma de evaluare a

dezvoltrii precolare PEDa- s-a obtinut astfel un cod galben pentru competentele sociale si un cod rosu pentru cele emotionale)ANALIZA MULTINIVELAR A PROBLEMEI

-Nivel comportamental - cooperare sczut n joc, necomplian fa de reguli,interacioneaz cu copiii n cadrul grupei prin reacii de mpins, lovit . -Nivel cognitiv egocentrism accentuat,cognitii dezadaptative (de fiecare data eu sunt cel vinovat...) -Nivel subiectiv sentiment de persecuie permanent. -Nivel fiziologic reacii emoionale explozive (plns, ipt) nsoite de reacii vegetative bogate (nroirea feei, accelerarea ritmului resapirator, transpiratie abundenta).IDENTIFICAREA FACTORILOR DE MENINERE I DE ACTIVARE A PROBLEMEI

Etichetrile verbale din partea prinilor, a educatoarei i colegilor:(eti ru, eti neasculttor) , duc la ntrirea comportamentului i nicidecum la anularea lui. Utilizarea absolutismelor verbale : (ntotdeauna, de fiecare dat, niciodat, nu asculi) , anuleaz motivaia pentru schimbare,iar comportamentul negativ se va perpetua.PLAN DE INTERVENIE IPOTEZA DE LUCRU: comportamentul cu tendine preponderent agresive este determinat de lipsa abilitilor de a intra n contact cu ceilali,

de a menine i realiza relaii sociale,de comunicarea defectuoasa cu prescolarul axata preponderent pe criticarea subiectului si nu a comportamentului, precum i de slaba capacitate de contientizare a emoiilor i de adecvare a emoiilor la situaie.IDENTIFICAREA RESURSELOR PERSONALE:

bun dotare intelectual; autonomie personal n limitele vrstei; reacioneaza favorabil la stimulri verbale /recompense din partea adultului.

STRATEGII DE INTERVENIE

cuprinderea ntr-un program de consiliere a precolarului i familiei acestuia ; intervenii n cadrul grupei, desfurate de educatoare si psiholog axate pe: managementul grupei, dezvoltarea stimei de sine a precolarului.Aceasta interventie este reclamat de faptul c n cazul unui comportament agresiv ceea ce este afectat este relaia dintre el si cei din jur (copii, printi, educatoare) iar pentru refacerea relaiei trebuie s acionam asupra reelei sociale a precolarului ( copii, parinti, educatoare).

desfurarea de exerciii de dezvoltare axate pe reglare emoional (aici s-a utilizattehnica broscuei estoase).ACTIVITATEA PROPUS PENTRU MANAGEMENTUL GRUPEI AM NUMIT-OPRIETENIA

Precolarii aezai n cerc vor fi rugai s formeze o

statuie a prieteniei. Atmosfera va fi una de calm, de linite , se poate utiliza cu succes i un fond muzical.Educatoarea va lua i ea parte la realizarea statuii, va face de asemenea aprecieri asupra modului n care copiii reuesc s redea nonverbal sarcina ceruta. Se va puncta strile emoionale transmise ( dac copiii zmbesc, au o stare de confort intern), prezena comportamentelor de cooperare (se in de mini, se mbrieaz, etc.) Se vor face apoi perechi de cte doi copii, iar fiecare copil va fi rugat s fac aprecieri pozitive la adresa colegului : (ex. mie imi place la Radu c stie s construiasc turnuri , sau .. imi place de Ana pentru c tie s picteze frumos. Utilizndu-se astfel aprecieri pozitive implicit si pentru precolarul care pna atunci a fost obinuit s fie exclus din grup, vor contribui la creterea stimei de sine, la sentimentul de apartenen la grup si la anularea / scderea tririlor afective. Activitatea se va ncheia prin realizarea unui desen intitulat :Desen pentru prietenul meu. Fiecare copil va face i va oferi penttru perechea sa desenul, insistndu-se asupra limbajului utilizat, a intonaiei , reglarea volumului vocii.(Drag prietene i ofer acest desen....). Prin intermediul acestei activiti crete coeziunea grupului de copii, se ncurajeaz exprimarea emoional, apare sentimentul de valorizare pentru precolarul cu abateri frecvente, (si despre mine s-a spus ceva bun, si eu sunt bun la cevacogniie adaptativ) .

O alt intervenie n reglarea comportamentului agresiv este aa numita TEHNICA BROSCUEI ESTOASE . Ea se realizeaz n cinci etape i presupune personificarea sub forma unei broscue estoase a copilului care reuete s i opreasc furia i s-i fac noi prieteni utiliznd urmtorii pai: 1. Recunoate-i emoiile ( ex. sunt suprat pentru c Alina mi-a luat jucria). 2. Rugai copiii s-i imagineze c se retrag ntr-o carapace, asemenea broatei estoase i s respire adnc de trei ori (artai-le o broasc estoas i cum aceasta intr n carapacea ei). 3. n timp ce respir copiii trebuie s-i imagineze c aerul inspirat ajunge pn n vrful picioarelor i n degetele de la mni. 4.. n timp ce copiii i concentreaz atenia asupra respiraiei, poate s intervin i monologul pozitiv stau un pic i m linitescm gndesc la ursuleul meu de plu,etc. 5. Permite-i copiilor s rmn n carapace att timp ct este nevoie pentru a se liniti i pentru a ncerca s rezolve problema n mod adecvat. Exersai cu copiii aceti pai deoarece prin repetare, tehnica devine un automatism i i ajut s se linitesc. Este important s-i nvm pe copiii s-i contientizeze emoiile, s-i adecveze emoiile la situaii, pentru c modul n care simim, reaciile noastre emoionale determin modul n care vom gndi vizavi de o anumit situaie. Prin intermediul acestei tehnici, subiectul a fost invat s i contientizeze emoiile, s le recunoasc si s gseasc soluii alternative la o problem ivit. Dac anterior copilul reaciona impulsiv , acum a fost instrumentat n gsirea unor comportamente alternative care l vor decentra de pe emoia negativ ( pot s stau puin s m linitesc/ pot s fac altceva dac el mi-a deranjat cuburile etc.).EVALUAREA INTERVENIEI

scderea frecvenei episoadelor cu reactivitate emoional si comportamental intens; mbuntirea comunicrii grdini- familie ( familia a fost consiliat n identificarea modalitailor de relaionare cu subiectul , de suport in efectuare de exerciii cu precolarul pentru optimizarea competenelor emoionale i sociale); creterea coeziunii grupului de apartenen.

n concluzie, putei modela comportamentul copiilor dac discutai despre emoii pozitive sau negative, nu criticai sau minimalizai manifestrile emoionale negative iar mesajele pe care le transmitei pe cale verbal, prin gesturi, mimic, trebuie s exprime acelai lucru. Utilizati tehnici de comunicare asertiva- Criticai comportamentul i nu persoana! Bibliografie Benga, Oana- Ghid de intervenie pentru educatori, Editura Asociaia de tiine Cognitive din Romania, Cluj 2003; Baban, Adriana- Consiliere educational, Editura Asociaia de tiine Cognitive din Romania, Cluj 2002; Vrsma, Elena- Educaia copilului precolar, Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1999.

Metode alternative de evaluare n cadrul temelor integrate Metoda portofoliuluiEd. Agnes Costea .A.M. Trnava Evaluarea reprezint alturi de predare i nvare, o compone