Post on 07-Apr-2018
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
1/172
- 1 -
UNIVERSITATEA BUCURETI
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Secia Psihologie
CURSUL
PSIHOLOGIE EXPERMENTAL
MODULUL I
BAZELE METODEI EXPERIMENTALE
Titular curs:
Conf. univ. dr. MIHAI ANIEI
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
2/172
- 2 -
BUCURESTI
2005-2006
UNITATEA DE NVARE I
CURIOZITATE, OBSERVAIE, EXPERIMENT
Coninuturi:
1.1 Psihologia ca tiin experimental
1.2 Observaie i experiment
1.3 Etapele experimentului
Obiective:
1. Prezentarea specificului explicaiei tiinifice n psihologie, domeniul psihologiei
experimentale
2. Prezentarea metodei observaiei i relaiei dintre observaie i experiment
3. Prezentarea etapelor experimentului n cercetarea psihologic
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
3/172
- 3 -
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
1.1 Psihologia ca tiin experimental
Vreme ndelungat, psihologia s-a aflat n sfera de aciune a filosofiei. Abia la
sfritul secolului al XIX-lea, odat cu mbuntirea tehnicilor de cercetare, psihologia s-
a deplasat spre trmul tiinelor pozitive.
Psihologii ar putea fi organizai pe o linie de continuitate n raport cu modul ncare ei consider tiinele exacte drept model pentru psihologie. Psihologii hard
consider c tiinele fizicii sau chimiei sunt modele perfecte de urmat, n timp ce
psihologii soft consider c tiinele sociale trebuie s constituie modelul de urmat.
Toate tiinele dispun de un set de date i de teorii explicative. Ceea ce este distinctiv
ntre diferitele tiine, ca i ntre subspecialitile din interiorul uneitiine, sunt diferitele
tehnici folosite. Astfel, astronomii nu au nevoie de tehnicile labirint, aa cum nici
subiectul experimentat de ctre psihologi nu are nevoie de telescop. Dac psihologii hard
uzeaz de tehnici mult mai rafinate, aceasta se datoreaz n mare parte tipurilor de
probleme care impun un anumit gen de analize sofisticate.
Dei distincia cercetare fundamental cercetare aplicativ a intrat n
vocabularul cotidian al tiinelor, noi credem c cea mai important distincie trebuie s
fie fcut ntre o cercetare bun i alta proast. Principiile i practicile psihologiei
experimentale se aplic n egal msur cercetrii fundamentale i celei aplicative. Ele
pot fi folosite pentru a evalua cercetrile psihologice pe care le ntlnim sau le realizm
fie ca studeni, fie ca psihologi profesioniti sau ca cercettori n domeniul psihologiei.
Orice abordare a domeniului psihologiei experimentale trebuie s nceap prin a
oferi definiiile operaionale ale urmtorilor termeni: experiment,metod experimental
i psihologie experimental.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
4/172
- 4 -
Termenul de experimenteste larg utilizat att n limbajul cotidian ct i n cel al
diverselor tiine. Dac tiina izvorte din realitate ncercnd s-o explice, experimentul
este demersul prin intermediul cruia realizm extragerea unui eantion din realitate spre
a-l supune verificrii (testrii) n vederea cunoaterii. Ce vrem i ce trebuie s
cunoatem? Una dintre trsturile definitorii ale psihicului uman este c acesta dispune de
cele mai complexe dispozitive de determinare antialeatorii (P. Popescu Neveanu, 1987).
A experimenta constituie, n fapt i n esen, o dimensiune intrinsec a lui homo
sapiens i rspunde nevoii imperioase de a gsi cauzalitatea, de a rspunde la ntrebarea
de ce i apoi de a se asigura asupra modului cum vor evolua lucrurile n viitor. Oamenii
de tiin nu au fcut altceva dect s formalizeze acest demers i experimentul a
constituit i constituie o ambiie mrturisit a tuturor tiinelor naturii.Experimentul este
o manipulare deliberat a unui eantion din realitate pe care dorim s-l studiem n
scopul de a nelege mai bine modul cum acesta se produce, din ce cauz i cu ce efecte.
Metoda experimentaln psihologie a fost introdus pe la jumtatea secolului a l
XIX-lea i putem afirma c celebra lucrare a lui G.T. Fechner Elemente de psihofizic
(1860) st la baza ei. Domeniul psihologiei experimentale se definete prin intermediul
metodei experimentale, considerat ca forma cea mai desvrit i cea mai
convingtoare a demersului tiinific (M. Richelle, X. Seron, 1994). Metoda
experimental constituie cadrul logic, formal i epistemic de utilizare a experimentului.
Aceasta implic prezena i utilizarea (prin verificri i revizuiri periodice) unor
instrumente de lucru, reguli de conduit, dispozitive tehnice i proceduri, strategii,
planuri de experimente, modaliti de culegere i prelucrare a datelor. Aa cum susin,
pe bun dreptate, autorii mai sus citai, de obicei psihologii insist mai mult asupra
modalitilor de culegere i prelucrare a datelor, neglijndu-se rolul capital pe care l
joac instrumentele tehnice n dezvoltarea psihologiei experimentale. Domeniul
psihologiei experimentale s-a conturat, s-a impus, s-a dezvoltat i va progresa n msura
n care cercettorii imagineaz i propun noi mijloace de investigare ce deschid noi
orizonturi de cercetare a realitii psihice.
Psihologia experimental este o ramur a psihologiei, care, fiind att de intim
legat de metod, se definete chiar prin metoda experimental. Cel mai frecvent criteriu
utilizat n clasificarea ramurilor psihologiei este coninutul, ori, constatm c psihologia
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
5/172
- 5 -
experimental se definete prin metod. n acelai timp, fiecare ramur a psihologiei
definit de un coninut dispune de o parte experimental mai mult sau mai puin
important. Unii autori sunt tentai s nu considere psihologia experimental ca o ramur
obinuit ci, mai curnd, ca metod aplicabil variatelor domenii ale cunoaterii. Ali
autori (P. Fraisse, 1963) consider psihologia experimental drept surs de cunotine
acumulate n psihologie prin utilizarea metodei experimentale. Din punctul de vedere al
psihologiei americane, care pune accentul mai mult pe atributele experimentului,
psihologia experimental este un demers repetabil i autocorector n studierea
manifestrilor vieii psihice (Kantovitz, B.H., Roediger III, H.L., Elmes, D.G., 1991). Din
punctul de vedere a lui N. Lungu (2000), domeniul psihologiei experimentale l constituie
teoria i practica experimentului ca metod de cercetare activ i eficient, deservind
astfel orice cercetare psihologic de tip experimental. Mai departe, acelai autor ne oferurmtoarea definiie: psihologia experimental reprezint ansamblul principiilor,
normelor i regulilor care stau la baza organizrii i desfurrii experimentului n
psihologie, cu scopul obinerii de date verificate asupra realitii psihice (pp. 15) Dup
cum observm i aceast definiie trimite la metod (principii, norme, reguli, organizare),
ceea ce este, practic, inevitabil n orice tentativ de definire a psihologiei experimentale.
n concluzie, domeniulpsihologiei experimentale l constituie manifestrile vieii
psihice abordate ntr-o manier experimental. Obiectulpsihologiei experimentale este
reprezentat de problemele vieii reale identificate i asupra crora cercettorul
avanseaz ipoteze ce urmeaz a fi testate prin experimente controlate i replicabile n
vederea avansrii unor predicii verificabile statistic privitoare la generalizarea
rezultatelor obinute i evoluia comportamentelor studiate.
Trebuie s fim realiti: finalitatea oricrui demers tiinific veritabil este de a
prezice fenomenul studiat. Experimentul psihologic, metoda experimental, psihologia
experimental constituie fundamentul cercetrii tiinifice asigurnd aceste exigene la cel
mai nalt nivel de vigoare tiinific i oferind imaginea unei evoluii dinamice a
tehnicilor, instrumentelor, mijloacelor de lucru n deplin acord cu evoluia celorlalte
tiine moderne.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
6/172
- 6 -
1.2 Observaie i experiment
Din perspectiv temporal observaia i experimentul constituie dou momente
succesive ale cercetrii, astfel nct desigur observaia precede experimentul. Aceasta
este i o ordine istoric n evoluia tiinelor, implicit a psihologiei. Spunem n mod
obinuit c realitatea fiind observat ne semnaleaz anumite probleme pe care le vom
aborda ntr-o manier experimental. Apoi, n timpul experimentului observaia survine
ca element ajuttor, ca surs de date suplimentare asupra efectelor variabilei
independente.
nc n sec. al XVIII-lea R. Bacon fcea distincia ntre observaia pasiv i
vulgar i observaia activ i savant. Elementul comun pentru observaie i experiment
este constatarea unor fapte menite a fi un rspuns la o problem. Un lucru pe care adesea
l uitm este c nu vom gsi dect ceea ce cutm. Laboratoarele de cercetare sunt plinede observaii acumulate n timp i inutile pentru c cercettorii nu i-au pus ntrebri
precise. Or, diferena dintre observaie i experiment const tocmai din natura (prezena)
ntrebrii. n observaie ntrebarea rmne deschis i cercettorul nu cunoate rspunsul
sau nu are dect o idee vag asupra lui. n experiment din contr ntrebarea devine
ipotez prin care se avanseaz supoziia existenei unei relaii ntre fapte, pe care
experimentul i propune s o verifice.
n cazul experimentului explorator de tipul ce se ntmpl dac
experimentatorul nu are ntrebri precise i nici rspunsuri ateptate. n acest caz
observaia va avea un rol mai important, ntruct ea pare s fie calea pe care vom pune n
eviden modificrile induse n mod explorator.
Dincolo de diferenele de grad i de nivel de complexitate, poate c cea mai
relevant distincie o ofer precizia nregistrrii datelor. Observaia trebuie s se
mulumeasc cu proceduri mai puin riguroase dect cele experimentale. n cel mai bun
caz, mbuntirile metodologice sunt consacrate modului n care se poate asigura o mai
bun rigoare a observaiei.
Factorii determinani ai observaiei
a. Prezena observatorului. Se cunoate c prezena observatorului introduce o
nou variabil n configuraia cercetrii, experimentului pentru c ar conduce la
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
7/172
- 7 -
modificarea comportamentului observat. Soluii exist i aplicarea lor ine de
nivelul de dotare al laboratorului, dar i de inventivitatea cercettorului.
Tehnologiile moderne pun la ndemn ferestrele cu orientare unidirecional (one
way screen/window) sau camere video. Tot att de eficiente pot fi i metodele
clasice de spionare: o draperie, un paravan, un orificiu n perete .a.m.d.
Observatorul ascuns ofer posibilitatea unei desfurri naturale a
comportamentului mai ales la copii, la persoanele cu handicap intelectual sau n
condiii de grup.
b. Personalitatea observatorului are un rol important n evaluarea, estimarea
conduitelor observate, mai ales atunci cnd se fac referiri la trsturi, manifestri
de personalitate, atitudinal-caracteriale. Observaia rmne un demers marcat de
subiectivitatea observatorului. Inerent se vor regsi influene care exprimexperiena sa, reprezentrile sale asupra fenomenului studiat, atitudinile sale fa
de sexul opus, valorile la care ader, concepiile, prejudecile, stereotipurile
sociale .a.m.d. Dat fiind importana acestui factor se impune evidenierea
principalelor aspecte care in de personalitatea observatorului.
Coninutul observaiei
La prima vedere pare simplu s spunem c, prin observaie, constatm
manifestrile comportamentale, conduita subiectului. Dificultile apar atunci cnd
ncercm s analizm, s descriem conduitele sub multiplele faete n care se pot prezenta
acestea. Suntem obligai la o astfel de analiz i prezentare dac dorim s facem din
metoda observaiei un instrument ct mai riguros de surprindere a variatelor conduite ce
pot s se manifeste n diferitele mprejurri i situaii, inclusiv n experimentul de
laborator.
ncercnd o sistematizare a conduitelor supuse observaiei, V. Ceauu (1978) le
mparte n dou mari categorii: simptomatica stabil (nlimea, greutatea, lrgimea
umerilor, circumferina toracic, circumferina abdominal, lungimea i grosimea
minilor i picioarelor, circumferina i diametrele craniene etc.) i simptomatica labil
(pantomima, mimica, modificrile vegetative, vorbirea).
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
8/172
- 8 -
Protocolul observaiei
Dup elaborarea proiectului experimental trebuie s precizm i cmpul
observaiei prin elaborarea unei liste a conduitelor care se cuvin a fi observate n
experimentul respectiv. Apoi, pentru fiecare conduit n parte trebuie s precizm
sistemul de notare, de consemnare a datelor observaiei. Este de dorit s utilizm pe
ct posibil scale de evaluare cu trepte de 3,5,7 puncte prin care s definim intensitatea
manifestrilor. Se pot utiliza adjective sau adverbe prin care se descrie intensitatea (foarte
puternic pn la foarte slab) sau frecvena (foarte frecvent pn la foarte rar, adesea pn
la deloc). Unele manifestri nu permit dect evaluri dihotomice prin care se
consemneaz prezena sau absena, altele solicit descrieri mai amnunite.
Alctuirea unei fie de observaie se impune pentru a facilita consemnarea rapid i
eficient a datelor de observaie. Nu exist un model standard al acestei fie, oricumconinutul acesteia trebuie s fie particularizat n raport cu natura experimentului i cu
momentele desfurrii acestuia. n principiu fia de observaie trebuie s conin
urmtoarele secvene:
datele paaportale ale subiectului: nume, sex, vrst, nivel de pregtire i alte
elemente de identificare specifice utilizate de ctre experimentator;
date privitoare la particularitile concrete ale situaiei experimentale: data, ora,
ambiana, locul de desfurare, durata observaiei, numrul de observatori, tipul deobservaie, tipul de observator, numrul de subieci observai.
coninutul observaiei: tipul constituional, tipul temperamental, conduita
expresiv (pantomima, mimica, modificrile vegetative), conduita verbal, conduita
reflexiv (componente senzorial-perceptive, cognitive, mnezice, atenia, motivaia,
atitudinile). Fiecare component trebuie s prezinte un sistem clar de consemnare nscris
n fia de observaie. De asemenea, fia de observaie trebuie s conin un spaiu aparte
dedicat unor observaii curente, specifice subiectului n cauz, dar i consemnrii,
evalurii primare cu caracter sintetic.
Experimentul este precedat de o pre-testare prin care se verific acurateea modelului
experimental. n acest moment observaia este extrem de important, ea permind
sesizarea unor inadvertene, erori, deficiene sau lipsuri. n acelai timp pre-testarea
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
9/172
- 9 -
trebuie s se aplice i protocolului, fiei de observaie n scopul corectrii, completrii sau
restructurrii acesteia.
1.3 Etapele experimentului
n general, scopul realizrii unui experiment este reprezentat de adunarea unor date
referitoare la o anumit problem care ne intereseaz. Dar aceast colectare de date nu
este fcut la ntmplare, ci urmeaz un anumit tipar bine stabilit care ne ajut la
realizarea unui experiment valid din toate punctele de vedere, astfel nct rezultatele
obinute s aib o valoare tiinific, iar coninutul concluziilor obinute s poat fi extins
la nivelul ntregi populaii din care au fost alei subiecii. Fr un astfel de proiect
prealabil, riscmca experimentul nostru s nu fie bine realizat (ne referim mai ales la
experimentul de laborator).
Alegerea problemei
Adesea studenii se nelinitesc atunci cnd se vd nevoii s aleag o problem
pentru cursul de psihologie experimental i se ntreab cum reuesc s gseasc
proiectul corespunztor asupra cruia s se aplece timp de un semestru. Ideile se gsesc
n multe locuri posibile: cursurile anterioare de psihologie, observaia zilnic, sugestiile
profesorului sau asistentului, alte studii tiinifice etc.
Trecerea n revist a lucrrilor de referin
Dac alegei o problem sugerat de profesorul dumneavoastr, fr ndoial c el
v va sugera i lucrrile de referin cu care s ncepei studierea literaturii n domeniu.
Dac alegei subiectul singuri, putei s ncepei cu referine din manualele studiate. n
caz contrar, vei fi nevoii s ncepei prin a cuta cea ce v trebuie prin biblioteci. Crile
i tratatele ar trebui s v asigure accesul la literatura de care avei nevoie. Rsfoii ct
mai multe din crile i revistele tiinifice disponibile ca s avei o idee de ansamblu
asupra subiectului, pentru a avea o idee despre amploarea cunotinelor n domeniu. Dup
ce ai identificat majoritatea articolelor-cheie n domeniul dumneavoastr, dai atenie
maxim introducerilor articolelor: ce se tia n momentul cnd autorii i-au nceput
lucrarea, care sunt teoriile majore, care sunt problemele majore rmase nerezolvate?
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
10/172
- 10 -
Citind lucrrile de referin din domeniul dumneavoastr, vei descoperi c anumite
experimente sunt considerate ca fiind experimente - cheie n respectivul domeniu.
Obiectivul cercetrii trebuie s precizeze motivaiile, scopurile care ne anim;
ce anume dorim s demonstrm prin cercetarea respectiv; ce anume sperm s obinem
n urma investigaiilor. Pe aceast cale vom ncerca s ncadrm experimentul nostr ntr-o
anumit arie de preocupri tiinifice. Eventual putem s susinem i existena unor
obiective practice, a unei finaliti practice a cercetrii.
Identificarea constructelor ipotetice
n scopul declanrii unei investigaii, trebuie s decidem ce nelegem prin
conceptele pe care ne bazm cercetarea. De exemplu, conceptele de nvare, percepie,
memorie, gndire, motivaie sau inteligen sunt termeni generali ce se refer la o
varietate larg de reacii, judeci i comportamente pe care oameni le exteriorizeaz.Pentru c reprezint idei generale pe care se bazeaz construcia experimentului, aceti
termeni se numesc constructe ipotetice. Un construct ipotetic este un concept abstract
folosit ntr-o manier teoretic particular pentru a descrie diferite comportamente n
conformitate cu trsturile i cauzele lor de baz. Este o ide care ne permite s descriem,
s organizm, s rezumm i s comunicm interpretrile comportamentelor concrete.
Stabilirea variabilelor
Introducerea variabilelor reprezint momentul-cheie al oricrei cercetri. Dac
formulm corect variabilele, atunci i ipotezele vor fi formulate corect, deci i demersul
experimental va fi corect. Alegem mai nti variabila dependent i, pe calea invers,
identificm variabila independent. Astfel, avem un demers deductiv de inferen(de la
efect la cauz).
Cnd selectm variabilele pentru studiu considerm, n primul rnd, variabilele
multiple ce pot reflecta constructele noastre. Odat ce am fcut acest lucru, selectm
variabilele specifice care vor fi examinate pentru a rspunde la ntrebarea cercetrii
originale.
Crearea definiiilor operaionale
Chiar dup selectarea unei variabile, ne confruntm cu o varietate de ci n care
aceasta este msurat. n final, trebuie s ne oprim la o singur modalitate. O definiie
operaional precizeaz o variabil prin operaiile necesare pentru msurarea ei.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
11/172
- 11 -
Cercettorii folosesc definiiile operaionale pentru a indica exact ceea ce vor s spun
cnd pun n discuie orice aspect al unui comportament sau al unei situaii. Traducnd
constructele ipotetice n definiii operaionale specifice ale variabilelor, cercettorii
ncearc s ating scopul tiinific al observaiilor empirice, obiective, sistematice i
controlate.
Stabilirea i formularea ipotezei
Cei mai muli autori identific trei nivele sau etape n stabilirea i formularea
ipotezei: ipoteza general, ipoteza sau ipotezele operaionale sau de lucru i ipoteza
statistic sau ipoteza de nul.
Ipoteza generaleste de fapt momentul stabilirii ipotezei cercetrii i ea exprim
relaia cauzal dintre variabila independent a variabilei dependent. Ipoteza general
este, dac vrei, rodul observaiilor noastre sau provine dintr-o teorie. Are mai mult uncaracter constatativ. Spre exemplu familiaritatea cuvintelor influeneaz identificarea
lor; sau: emoiile puternice negative i fac pe oameni s prefere s fie mpreun cu ali
oameni; sau: intensitatea stimulilor influeneaz timpul de reacie la aceti stimuli. Dup
cum observm, ipoteza general transcrie ntr-o relaie cauz-efect (destul de general
prezentat) problema de via pe care noi am observat-o sau ne-a fost sugerat.
Ipotezele operaionale sau de lucru vin s aprofundeze relaiile stabilite n
ipoteza general i aici, ntr-adevr sunt foarte importante etapele anterioare. n ipoteza
operaional trebuie s anticipm tipul relaiei i mai ales s anticipm nivelul,
mrimea efectului produs de intervenia variabilei independente asupra variabilei
dependente. Mai mult dect att, trebuie s specificm faptul c modificrile respective
creeaz diferene semnificative din punct de vedere statistic ntre performanele grupului
experimental i cele ale grupului de control.
Avnd n vedere nivelul de complexitate al studiului, numrul de variabile cu care
operm, numrul ipotezelor specifice poate fi mai mare (n limitele rezonabile 2 4). Un
numr mare de ipoteze specifice pun sub semnul ntrebrii probitatea moral-tiinific a
autorului. Sunt, din pcate, nu numai studeni, dar chiar i cercettori care, dup
prelucrarea datelor constat posibile noi relaii pe care le arunc n fa la ipoteze
specifice. Sun cel puin ciudat ca uncercettor s anticipeze la nceputul studiului
relaii, raporturi, legturi de amnunt care n mod evident nu sunt accesibile
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
12/172
- 12 -
capacitilor normale de predicie. Onest este s fie amintite, analizate, interpretate:
oricum este o realizare cu care ne putem mndri. O eroare pe care este chiar jenant s o
amintim este aceea a formulrii ipotezelor dup ce avem rezultatele. La fel de ciudat
este nevoia unora (chiar profesori, conductori de lucrri) s condamne, s blameze faptul
c ipotezele nu s-au confirmat. Desigur, un studiu bine coordonat ar trebui s ne conduc
la confirmarea ipotezelor, dar este ct se poate de normal ca unele ipoteze s nu se
confirme i asta este oricum un ctig pentru cunoatere.
Ipoteza statistic sau ipoteza de nul susine c nu este nici o diferen
semnificativ statistic ntre performanele celor dou grupuri sau ntre performanele
unuia i aceluiai grup supus experimentului n dou momente diferite. Infirmarea
ipotezei de nul echivaleaz cu confirmarea ipotezei specifice.
Pn acum am insistat asupra ipotezei de tip cauzal, dar mai exist i ipoteza de tip
descriptivcare ncearc s descrie un comportament n termenii caracteristicilor sale sau
ale unei situaii n care se produce. O ipotez descriptiv identific atributele
comportamentului i ne permite s prezicem cnd acesta se va produce. Ipoteza
descriptiv nu ncearc s identifice cauzele unui comportament ci stabilete faptul c
anumite comportamente se produc i pot fi observate i msurate, oferind un elgeneral i
o direcie observaiilor noastre.
Criterii pentru o ipotez tiinific. O ipotez trebuie s reflecte presupunerile
noastre despre legitimitatea i inteligibilitatea naturii. Dac nu, atunci ipoteza nu este
tiinific, iar descripia naturii pe care o conine, ca i evidenele pe care se sprijin, nu
sunt tiinific acceptabile. n primul rnd, o ipotez trebuie s fie att testabil
(verificabil), ct i falsificabil (experimentul poate arta c ipoteza este incorect).
Ipoteza trebuie s fie precis, iar dovada va fi furnizat de o situaie foarte specific de
cercetare unde ipoteza nu merge dincolo de aceast dovad. Pentru a fi inteligibil, o
ipotez trebuie s fie, de asemenea, raional(trebuie s fie, eventual, adevrat, s ne
ofere ceea ce noi deja tim despre legile comportamentului) i economicoas (ipoteza
trebuie s fie ncorporat n modul nostru de a nelege comportamentul, astfel nct ea ar
trebui s cear o explicaie ct mai simpl).
Alegerea metodei
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
13/172
- 13 -
Alegerea valorilor stimulilor: multe experimente implic numai dou
condiii, ca prezena sau absena unei variabile. n alte experimente, numrul condiiilor
este strict limitat de considerente practice sau teoretice. Ne vom referi la experimentele
care cer mai multe condiii de stimulare n interiorul grupului. Se cer a fi respectate
cteva reguli:
a) stimulii trebuie s acopere ct se poate de mult din sfera respectiv de activitate
practic. Relaiile dintre variabile vor fi mai bine nelese dac sunt explorate n limitele
sistemului. Un stimul prea scurt, de exemplu, poate fi neltor;
b) stimulii trebuie s fie suficient d e ap ropiai unul d e altul pentru ca
supraevaluarea unui efect ntre stimuli s fie puin probabil;
c) atunci cnd subiectul este pus s experimenteze toi stimulii ntr-o singur
sesiune, ar trebui prezentai cel puin apte stimuli, dac este posibil. Dac sunt
experimentai mai puin de apte stimuli, subiectul poate identifica i aminti fiecare
stimul i rspunsul nu se va baza pe stimulul nsui, ci poate fi legat de memoria
stimulilor din procesul anterior. Cu apte sau mai muli stimuli, subiectul rspunde la
stimulul nsui pentru c nu este capabil s l identifice. Totui, uneori, folosirea a apte
stimuli poate s nu fie posibil ntructlungete prea mult experimentul;
d) n ceea ce privete intervalul dintre variabilele cantitative ( care variaz n
cantitate de-a lungul unui continuum), dac plnuim s utilizm numai doi stimuli, ialegem pe cei care par mai apropriai, iar dac numrul stimulilor este mai mare, va
trebui s alegem un interval. Intervalele dintre stimuli trebuie s fie egale.
Selecia subiecilor: n mod ideal, subiecii ar trebui s fie alei la
ntmplare din populaia pe care dorii s generalizai rezultatele studiului. De exemplu,
pentru a generaliza rezultatele experimentului pe studeni la ntreaga populaie de aduli a
rii, studenii trebuie alei la ntmplare din aceast populaie. Este evident c acest lucru
nu este posibil, dar atunci ar trebui s fie mcar alei la ntmplare dintre studeni.
n laboratorul de psihologie experimental se aplic randomizarea (RANDOM - selecie
aleatorie). Grupurile sunt selectate la ntmplare dup principiul c exista anse relativ
egale de extragere a fiecrui membru al grupului din populaia de baza. Dup selecia
subiecilor urmeaz organizarea grupurilor, ce poate fi, de asemenea, realizat prin
randomizare, dar i apelnd la anumite criterii.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
14/172
- 14 -
Eantionarea aleatoare simpl reprezint selectarea subiecilor dintr-opopulaie
ntr-o manier neinfluenabil, astfel nct toi membrii respectivei populaii s aib o
ans egal de a fi selectai.
Eantionarea aleatoare sistematic - selectm fiecare al N-lea subiect dintr-o
list a populaiei. Aceast tehnic este mai rapid dect selectarea la ntmplare simpl,
dar trebuie s avem grij c fiecare membru al populaiei n parte s aib anse egale de a
fi ales (de exemplu, dac populaia de femei este listat dup vrst, trebuie s avem grij
c eantionul s nu fie alctuit din femei tinere nainte s ajungem la sfritul listei).
Ci subieci ar trebui testai? Exist un mod raional de a decide ci subieci vor fi
folosii n experiment cu condiia s tii la ce variabilitate s v ateptai de la datele pe
care le avei. n experimentele obinuite de laborator aproape nimeni nu folosete aceast
baz pentru a decide numrul de subieci. Motivul este simplu i practic. S presupunemc dorii s realizai un anumit grad de precizie al rezultatelor obinute. Desigu r, cu ct
avei mai puini subieci, cu att mai puin vor devia mediile datelor voastre de la valorile
lor reale. Modalitatea uzual de a reprezenta aceast eroare de msurare este denumit
eroarea standard a mediei.
Pentru a reduce la jumtate eroarea standard a mediei, trebuie s dublai rdcina
ptrat a lui N. Pentru a dubla rdcina ptrat a lui N, trebuie quadruplat N. Presupunem
c eroarea standard a mediei are valoarea 1 pentru 10 subieci. Pentru a reduce eroarea
standard a mediei la 0,5 uniti, trebuie s cretem numrul de subieci la 40. Dac dorim
s reducem din nou eroarea standard a mediei prin factorul 2 (deci la 0,25) trebuie s
folosim 160 de subieci!
Observm c mrirea numrului de subieci nu produce descreterea liniar a
erorii de msurare. Dublarea numrului de subieci reduce doar erorile standard cu 30 %.
(Nu toate experimentele folosesc eroarea standard a mediei n analiza datelor, dar efectul
este acelai n alte statistici.) Din acest motiv, majoritatea experimentelor folosesc circa
10 subieci sau, n cazul n care au mai mult de o condiie, cte 10 subieci pentru fiecare
condiie. Unii autori propun, dup cum vom vedea n capitolul urmtor, un numr cuprins
ntre 15 i 30 de subieci pentru fiecare condiie (grup) experimental (G. Heiman, 1995).
n orice caz, este bine s vedei ci subieci s-au folosit n experimente similare i cum s-
a obinut precizia.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
15/172
- 15 -
Instrumente, aparatur: acestea sunt mijloacele tehnice de realizare a
experimentului. Pot fi cartonae colorate, cronometru, liste de cuvinte, stimuli simpli sau
compleci sau aparate sofisticate de investigaie a unor funcii complexe, dar i situaii
experimentale elaborate n raport cu cerinele experimentului. Eroarea frecvent a
experimentatorului debutant (student la psihologie) este tentaia de a inversa raporturile
dintre instrument i ipotez. Adesea se invoc o prob, un test (cel mai frecvent) i se
propune un studiu experimental, n loc s se porneasc de la ipotez, definirea
variabilelor i apoi gsirea sau construirea unui mijloc de investigaie. O alt eroare
frecvent (de ast dat nu doar n rndul studenilor) este asignarea riguroas a unui
proces psihic probelor, aparatelor respective. Astfel, se consider c avem de-a face strict
cu probe de percepie, de memorie, de inteligen .a.m.d. Se omite dimensiunea
sistemic-interacionist a psihicului uman, faptul c, ntr-o sarcin aparent specializatsunt implicate multe alte dimensiuni ale vieii psihice. Indicat este s cunoatem foarte
bine diversele probe, tipul de variabile care descriu proba respectiv, s le aplicm,
nainte de toate pe noi nine i abia apoi s decidem cum s le folosim mai bine n raport
cu exigenele studiului nostru. Trebuie s cunoatem foarte bine manevrele de utilizare,
variantele de lucru, modalitile de evideniere a parametrilor performanei, posibilele
defeciuni ce pot aprea pentru a putea conduce corect subiecii notri n realizarea
experimentului.
Planurile experimentale
experimentul unifactorial- cea mai simpli folosit schem de proiectare
experimental; datele cu care se opereaz se organizeaz matriceal;
experimentul bifactorial- doi factori experimentali cu cte dou niveluri;
experimentul cu trei factori- trei factori A, B, C cu cte trei niveluri: a, b, c;
experimentul multifactorial- n factori cu n niveluri, dat fiind irelevana
utilizrii a n factori dar i posibila interferen ntre ei, se recomand
folosirea ptratelor latine si greco-latine;
Experimentul unifactorial
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
16/172
- 16 -
cofeina 150mg 500mg
Timp
reactie
X Y
Experimentul bifactorial (2x2 factori)
COFEINA 150mg 500mg
25Celsiuc a1b1 a1b2
40 celsius a2b1 a2b2
instructaj 1 minut 4 minute
Puncte
obtinute
X Y
FEEDBACK STIMA DE SINE
LOW HIGH
NEGATIVE 7,8,7,9,9 3,2,3,4,3
POSITIVE 2,3,4,5,1 6,9,9,7,9feed-back-ul n nvare i stima de sine
influeneaza notele la teste
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
17/172
- 17 -
Temperatura din clas i cofeina ingerat influeneaz performanele la testul gril
temperatura din clas
Gradul de dificultate
Al testului grila
nivel: 24 celsius Nivel: 40 celsius
Nivel 1:dificultate
crescuta
dificultate crescut
la 24 C
dificultate crescut
la 40 C
Nivel 2:dificultate
redusa
dificultate redusa la 24 Cdificultate redus la 40 C
Notele obinute n funcie de:gradul de dificultate al testului
i temperatura din clas ( 2*2)
Factor B
B1 B2 B3
Factor A
A1
A2
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
18/172
- 18 -
Planul factorial 2x3
Experimentul cu trei factori:2*2*2: medicaie, terapie, zona de locuin
(munte, ora)
Medicatie
terapie
Medicatie
M
MEDICATIE
N
Terapie
cognitiva
A1B1 A2B1
Terapie
traditionala
A1B2 A2B2
Pacienii care locuiesc la munte
Medicatie
terapie
Medicatie
M
MEDICATI
E N
Terapie
cognitiva
A1B1 A2B1
Terapie
traditionala
A1B2 A2B2
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
19/172
- 19 -
Pacienii care locuiesc la ora
Experimentul pilot
Odat ce ai dezvoltat protocolul, va trebui s elaborai un studiu-pilot pentru a
gsi deficienele de procedur. Aproape ntotdeauna exist probleme care trebuie
lmurite. Unul din experimentatori, sau unul dintre prieteni, sau chiar profesorul
(coordonatorul) dumneavoastr trebuie s treac prin toate etapele experimentului ca i
cum acesta s-ar desfura n realitate. Dei tentaia de a sri peste studiul-pilot este foarte
mare, trebuie sa-i rezistai. Aproape toate experimentele care au fost realizate fr a fi
testate n prealabil s-au dovedit a fi defectuoase. Tocmai de aceea un efort minor
suplimentar poate duce la o cretere foarte mare a preciziei experimentului.
Prelucrarea rezultatelor
Dup ce s-au stabilit obiectivele, variabilele, ipoteza (sau ipotezele) i dup ce a
fost aplicat studiul-pilot (realizndu-se n acest fel ultimele corecii), putem trece la
realizarea efectiv a experimentului, respectnd ns schema efectuata anterior. Datele
obinute vor fi notate cu atenie n foile de observaie, ca de altfel orice reacii constatate
sau intervenii neateptate ale unor factori externi (dei, ntr-un experiment bine proiectat
i realizat, aceti factori ar trebui s fie inui sub control sau chiar s nu apar deloc).
Dup o triere a datelor obinute (unii subieci pot fi eliminai din cercetare din diferite
motive) se va trece la prelucrarea statistic a acestora pentru a verifica validitatea ipotezei
(ipotezelor) stabilite la nceputul experimentului.
n procesul de prelucrare a rezultatelor urmrim testarea (verificarea) ipotezei
(ipotezelor) experimentului prin descoperirea unei relaii. Relaia reprezint o asociere
dintre rezultate prin care cercettorul face o predicie asupra corelaiei dintre dou
variabile:dac x crete, va crete i y dac x va crete, y va descrete. Aceste relaii
simple formeaz modele complexe. Atunci cnd examinam rezultatele i relaiile, intr n
joc procedurile statistice. Scopul cercetrilor este s demonstrm relaiile; o relaie stabil
ntre rezultate constituie elementul de baz pentru o lege a naturii.
Evaluarea critic a studiului
Trebuie s inem cont de faptul c cercettorii sunt supui greelii, aa c
ntotdeauna este imperios necesar s evalum valoarea studiului nostru i a interpretrilor
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
20/172
- 20 -
fcute. Evaluarea critic a unui studiu nseamn, s rspundem la ntrebarea: ct de siguri
suntem c rezultatele reflect ntr-adevr constructele, variabilele i comportamentele pe
care noi credem c le reflect, i ct de siguri suntem c relaia observat reflecta, de fapt,
relaia pe care credem noi c o reflecta?
Preocuparea principal, atunci cnd evalum critic un studiu, este s examinm
fiecare definiie operaional a variabilelor, subiecilor i situaiilor observate. La fiecare
pas ne ntrebm dac rezultatele obinute indic ceea ce credem noi c indic i dac
relaia reflect ceea ce credem noi ca reflect.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
21/172
- 21 -
UNITATEA DE NVARE II
VARIABILELE EXPERIMENTALE
Coninuturi:
1.1 Variabila independent
1.2 Variabila dependent
1.3 Variabila subiect
Obiective:
1. Prezentarea modalitilor de abordare, controlului, i validitii variabileiindependente.
2. Prezentarea modalitilor de abordare, controlului i evalurii variabilei
dependente.
3. Prezentarea reprezentativitii i modalitilor de control a variabilei subiect.
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
Cele mai multe teorii sistematizeaz, descriu i prezic efectul unor variabile.
Conceptul de variabil este crucial pentru psihologia experimental. ntruct vom reveni
pe larg asupra acestui concept ntr-un capitol ulterior, aici ne vom rezuma la o scurt
prezentare corespunztoare rosturilor capitolului introductiv. S lum un exemplu din
fizic, i anume efectele gravitaiei. Putem asocia viteza de cdere a obiectelor cu
greutatea lor? Fizica a demonstrat c se poate: ceva (n acest caz, viteza de cdere)
depinde de altceva (greutatea). n mod frecvent, noi observm ceva ce se ntmpl, un
efect, un comportament, i ne putem ntreba de ce se ntmpl aa, de ce anume depinde,
care este cauza. Dac n fizic viteza de cdere a obiectelor este variabila dependent iar
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
22/172
- 22 -
greutatea variabila independent, atunci, n psihologia experimental, comportamentul,
adic ceea ce face sau ntreprinde subiectul, performana acestuia, constituie variabila
dependent, iar stimulul (n sens generic) este variabila independent. Dac variabila
dependent depinde, este influenat de variabila independent, atunci noi ar trebui s
putem studia comportamentul n diferitele lui ipostaze, intervenind asupra variabilei
independente. Variabila independent este manipulat de ctre experimentator, iar
variabila dependent trebuie s manifeste variaii controlabile n funcie de variaiile
variabilei independente. La prima vedere, ntre variabila independent i variabila
dependent este o relaie direct, clar, precis. Dac aa se ntmpl n experimentele din
tiinele naturii, acest lucru nu este valabil pentru experimentul psihologic.
1.1Variabila independent
. Modaliti de abordare a variabilei independente
a) manipularea stimulilor. Cercettorii creeaz condiiile unei variabile
independente prezentnd subiecilor stimuli diferii sau schimbnd caracteristicile
unui stimul.
b) manipularea contextului. Adesea, variabila independent se afl ntr-un context
n care este prezentat stimulul, n timp ce acesta este meninut constant.
c) manipularea informaiilor date subiecilor. Variabila independent poate
consta n instruciuni sau informaii date subiecilor n fiecare dintre condiii n
parte.
d) manipularea situaiilor sociale cu ajutorul complicilor. Complicii sunt
persoane auxiliare pe care un cercettor le face s acioneze ca ali subieci sau ca
trectori accidentali, crend astfel o anumit situaie social particular la care
subiectul real poate apoi s reacioneze.
e) manipularea nivelului de stres al situaiei experimentale O abordare
interesant n crearea condiiilor experimentale este aceea de a stresa sau
suprancrca situaia i de a deduce din reaciile subiecilor felul n care sistemul
opereaz n mod normal.
f) manipularea indicatorilor fiziologici. Unii cercettori folosesc procese interne,
fiziologice. Aici condiiile pot implica consumul de ctre subieci a unor anumite
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
23/172
- 23 -
cantiti d e alcool sau alte d rog u ri, folosirea timp ului d e somn p e care-l au la
dispoziie, sau modificarea privrii senzoriale pe care o suport.
g) manipularea variabilelor intermediare. Adesea cercettorii folosesc tehnicile
de mai sus pentru a manipula o stare psihologic intern, care apoi influeneaz un
comportament. Aceast stare intern este denumit o variabil intermediar. Ea
este influenat de variabila independent, care, n schimb, influeneaz variabila
dependent. Variabila intermediar intervine astfel ntre variabilele
independent i dependent.
Factorii care afecteaza validitatea variabilei independente
Odat ce o variabil independent a fost creat, preocuparea noastr este
focalizat pe validitatea intern, respectiv msura n care putem trage concluzii validelegate de relaia dintre variabila independent i variabila dependent. n experimente
validitatea intern este de o importan major, deoarece ne permite s deducem relaii
cauzale. Trebuie s fim convini c doar schimbarea n condiia variabilei independente
cauzeaz schimbri n variabila dependent.
a) Intervenia unor variabile externe: efectele variabilei independente pot fi
afectate de intervenia unor variabile externe care creeaz confuzie. Riscul
este c nu vom ti dac subiecii sunt influenai de variabile strine n locul
variabilelor independente. Va trebui s anticipm variabilele externe
poteniale i s ncercm s le eliminm, astfel nct singurul lucru care s
diferenieze situaiile, s fie variabila independent. Va trebui s controlm
variabilele exterioare ce produc confuzie ncercnd s le eliminm. Dac nu
putem s eliminm sau s inem constante variabilele exterioare, atunci putem
s le echilibrm, permind ca influenele lor s se exercite la fel pentru toi
subiecii n cadrul fiecrei condiii. De exemplu, noi am putea folosi un
experimentator masculin cu jumtate din subieci i un experimentator
feminin cu cealalt jumatate.
b) Difuzarea consemnului: o alt ameninare pentru validitatea intern este
difuzarea consemnului care se ntmpl atunci cnd subiecii dintr-o situaie
experimental cunosc consemnul (instructajul, modul de lucru) dat n alte
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
24/172
- 24 -
situaii. De exemplu subiecii care au participat ntr-o situaie divulg
celorlali subieci poteniali amnunte despre experiena lor.
c) Instructajul dat subiecilor : Instructajul sau consemnul: trebuie s explice
clar sarcinile pe care subiecii le au de ndeplinit, s prezinte stimulii,
modalitile de rspuns. Prin instructaj descriem secvena de evenimente,
identificm stimulii la care ei vor trebui s asiste i explicm cum s rspund.
d) Aparatura utilizat: tehnicile utilizate, folosirea unor mijloace sigure,
automatizate de prezentare a variabilei independente sunt foarte importante
pentru asigurarea fidelitii.
e) Atitudinea subiecilor fa de situaia experimental: Experimentul de
laborator provoac reacii diferite subiecilor, datorit ambianei specifice
(aparatur sofisticat, senzori, surse de stimulare)..Din cauza acestor problemesubieci diferii vor reaciona diferit, fiind n aceeai situaie. Unii subieci tind
s fie excesiv de cooperani, fcnd i spunnd ce cred ei c se ateapt de la
ei. Ali subieci ar putea fi excesiv de precaui: iar alii excesiv de defensivi.
Cadrul n care are loc studiul poate fi sursa unor asemenea atitudini, astfel
nct pot distrage subiecii sau pot s determine reacia lor la factori externi
cum ar fi: zgomote ntmpltoare, schimbri de luminozitate. Acestea se pot
ntmpla n laboratoarele cu echipamente complexe care pot induce temeri n
sufletul subiecilor.
f) Persoana experimentatorului: subiecii sunt foarte sensibili la ateptrile
experimentatorului. Sunt indicii subtile pe care experimentatorul le furnizeaz
n legtur cu rspunsurile ce ar trebui date i care sunt remarcate de ctre
subieci.Noi cunoatem prediciile experimentului i le comunicm involuntar
subiecilor, ceea ce conduce la efectul de realizare a profeiei. Problema e c
subiecii rspund la aceste indicii, n loc s rspund la prob. Noi pierdem
validitatea intern cnd aceste indicii provoac subiectul s se comporte n
maniera pe care o prezicem.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
25/172
- 25 -
Controlul variabilei independente
Pentru contracararea efectelor nedorite ale atitudinilor subiectului fa de situaia
experimental putem folosi urmtoarele strategii.
a) Modul de prezentare a situaiei experimentale: n primul rnd vom furniza
indicii ct mai puine cu putin. Dac subiecii nu au indicii, singura lor cale este de a se
purta natural. De asemenea, nu vom folosi stimuli externi de distragere. (De exemplu,
spunnd subiecilor ca mai au 5 minute pentru a ndeplini o sarcin, se poate strni
anxietate si s-i facem s se concentreze la ceas). A doua strategie const n a face ca
acele indicii s fie prezentate ct mai neutru. Astfel, cercettorul ncearc s fie mai
degrab amabil, fiind nici prea apropiat nici prea distant. Vom prezenta sarcina fr s
specificm dac e uoar sau dificil, i fr s indicm cum arata un rspuns bun. Deasemenea, ncercm s neutralizm temerile i suspiciunile subiecilor. (de exemplu, cnd
facem un test de memorie le spunem c realizrile lor nu reflect inteligena sau
personalitatea lor). A treia strategie este de a face experimentele ct mai realiste. Trebuie
s definim variabila independent (i alte aspecte ale sarcinii experimentale) n aa fel ca
subiecii s gseasc sarcina interesant, provocatoare i s-i absoarb. Apoi ei ar trebui,
s rspund la sarcin aa cum dorim noi i nu aa cum cred c se ateapt de la ei.
Totui, noi nu realizm sarcina la fel de real precum e viaa, aa c realismul
experimental e diferit de valabilitatea ecologica. Mai degrab, ideea e c indiferent de ct
de ciudat li se pare sarcina, rspunsurile subiecilor sunt reale i ei rspund la sarcin. n
mod ideal, fiind angajai n rezolvarea sarcinii, subiecii vor uita de caracteristicile
situaiei.
b) Tinuirea: o cale de control a efectului atitudinilor subiecilor este tinuirea.
Tinuirea implic crearea unei situaii artificiale, a unei poveti de acoperire care s
deghizeze procedurile. Subiecii nu sunt contieni de variabila independent care e
folosit i cu ajutorul creia se face studiul, aa c ei nu se simt presai s rspund ntr-
un anumit fel. Astfel ceea ce ar fi putut fi o sarcin bizar, producnd nclinaii i
comportamente anormale, poate fi transformat ntr-o sarcin real, raional, n care
subiecii vor rspunde ntr-un mod mai natural.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
26/172
- 26 -
c) Efectul placebo: o metod potrivit de control a atitudinii fa de situaia
experimental este utilizarea efectului placebo. Dac un grup experimental e expus unor
sarcin i, ce nu sunt rap o rtate la o condiie d e con trol atu nci s-ar putea s nu tim dac
grupul experimental se comport diferit datorit tratamentului sau datorit atitudinii lor
fa de situaie. De exemplu, s spunem c dm unui grup experimental o butur
coninnd alcool, n timp ce altui grup nu-i dm nimic. Pentru c deteriorrile aprute n
manifestrile grupului experimental se poate datora alcoolului sau pentru c dndu-le
alcool subiecilor, aceasta presupune c noi ne ateptm ca ei s se comporte ca beivii.
Pentru a pstra asemenea caracteristici ale cerinelor constante dm grupului de control
un placebo, desigur fr stimuli proprii variabilei independente. Astfel, vom da grupului
de control ceva ce numim alcool, avnd gustul i mirosul alcoolului, dar neconinnd nici
un pic de alcool. Deoarece comunicm ambelor grupuri aceleai caracteristici alecerinelor de a aciona ca beivii putem fi ncreztori c diferenele ce apar n
comportamentul lor sunt datorate alcoolului real, dat grupului experimental.
d) Grupul de control: un grup de control este msurat din punctul de vedere al
unei variabile dependente dar nu primete nici o cantitate din variabila independent sau,
altfel spus, nu primete tratamentul. Grupurile de control se deosebesc de grupurile
experimentale, care primesc o cantitate diferit de zero din variabila independent sau,
altfel spus, fac experiena tratamentului. Condiia de control reflect modul n care
subiecii se comport fr tratament, furniznd un punct de pornire pentru evaluarea
influenei variabilei, atunci cnd aceasta este prezent.
e) Manipulrile puternice pentru a putea pretinde c am demonstrat ceva despre
un anumit comportament trebuie s gsim o relaie statistic semnificativ n datele
cercetrii. n proiectul experimental suntem ntotdeauna preocupai s obinem puterea
statistic maxim, adic probabilitatea de a putea respinge o ipotez atunci cnd ea se
dovedete a fi fals. Putem maximiza aceast putere dac producem diferene
considerabile n rezultate ntre condiiile noastre. Presupunem c diferenele ntre condiii
sunt cauza diferenelor msurate prin rezultate. Pentru a produce rezultatele semnificativ
diferite vom selecta condiii care difer n mod substanial. Aceasta implic o manipulare
puternic pentru crearea condiiilor care vor diferenia semnificativ comportamentul
subiecilor, producnd diferene mari ale rezultatelor ntre condiii. Putem provoca aceste
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
27/172
- 27 -
manipulri puternice n dou moduri: n primul rnd, alegem nivele sau categorii ale
variabilei independente care sunt substanial diferite una fa de alta. De exemplu, o
manipulare puternic a temperaturii nseamn c avem condiiile diferite prin nivele mari.
Apoi, dac diferitele temperaturi influeneaz agresivitatea, ar trebui s constatm
diferene mari din punctul de vedere al acesteia.
2.2 Variabila dependent
Variabila dependent este observat i nregistrat de ctre experimentator. Ea
depinde de comportamentul subiectului, comportament dependent de variabila
independent. Criteriul unei bune variabile este stabilitatea. Dac un experiment este
repetat exact (acelai subiect, aceleai niveluri etc.) variabila dependent ar trebui sproduc acelai scor pe care l-a avut anterior. Instabilitatea poate aprea din cauza unui
deficit n modul n care msurm variabila dependent.
Rezultatele nule pot fi adesea cauzate de deficiene ale variabilei dependente,
chiar dac aceasta este stabil. Cea mai obinuit cauz este limitarea strict a variabilei
dependente, astfel c ea se blocheaz la vrful sau la baza scalei sale. S presupunem
c dorii s invitai un prieten s joace popice pentru prima oar. tiind c recompensa
mbuntete performana, v vei propune s v tratai prietenul cu o bere ori de cte ori
lovete bine. Prietenul dumneavoastr lovete numai pe alturi, aa c bei berea singur.
Deoarece este imposibil s loveti mai ru dect pe lng bile, nu putei observa nici o
nrutire a performanei pentru c prietenul vostru este deja la baza scalei. Acesta este
numit efectul limitei inferioare". La polul opus, al reuitei de 100 %, este numit efectul
limitei superioare". Aceste dou tipuri de efecte afecteaz principala ateptare fa de
variabila independent, respectiv aceea de a se reflecta cu acuratee ntr-o variabil
dependent.
Variabila dependent i sistemul operaional pe care l utilizm depind de
ipotezele i comportamentul pe care le investigm, lotul de subieci i de perspectiva din
care cercetm. Abordarea variabilei dependente necesit una dintre urmtoarele metode:
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
28/172
- 28 -
a) Observaia direct - variabila dependent implic observaia direct i
msurarea comportamentului studiat;
b) Msurtori indirecte ale proceselor psihice - comportamentul pe care l
observam este o indicaie indirect despre un proces impalpabil, intern. Variabila
dependent msoar un rspuns observabil despre care noi credem c este corelat cu un
proces intern astfel nct, analiznd modificrile rezultatelor putem face deducii asupra
schimbrilor procesului respectiv.O modalitate uzual de msurare indirect este timpul
de reacie, adic timpul necesar unui subiect pentru a rspunde la un stimul. Dup ce se
prezint stimuli ce difer de-a lungul unei dimensiuni fizice sau mentale, pe baza
diferenelor timpului de reacie se pot deduce procesele cognitive sau emoionale
implicate.
c) Opiniile despre stimul- o alt modalitate este de a cere subiecilor s-i spun prerea despre un stimul i apoi s observm cum se schimb opiniile n funcie de
condiie. Aceast modalitate implic o anumit procedur, subiectul trebuind s aleag
dintre mai multe rspunsuri date (alegeri multiple). Cele mai simple sunt cele cu
rspunsuri nchise de tip DA / NU.
d) Raportul verbal - dac dorim s determinm procesele interne care au loc n
subiect, putem cere direct subiectului s le descrie, realiznd astfel un raport verbal.
Putem solicita subiecilor s fac comentarii asupra etapelor mentale pe care le parcurg n
rezolvarea unei probleme sau emiterea unei judeci.
Controlul variabilei dependente
Pentru a se face o deducie valid asupra comportamentului trebuie s ne
asigurm c rspunsurile subiecilor nu au fost influenate de variabilele externe.
Rspunsul subiectului trebuie s reflecte variabila i comportamentul care ne intereseaz;
el nu trebuie s reflecte rspunsuri la influene provenite de la subiecii nii, de la
experimentator, din mediu sau din cauza probei.
Se consider c cea mai mare ameninare direct la adresa validitii variabilei
dependente este reactivitatea. Reactivitatea apare atunci cnd subiecii sunt contieni c
sunt observai. Subiecii reacioneaz la simpla prezen a unui experimentator care
observ, nregistreaz i probabil analizeaz comportamentul lor. Subiecii tiu c sunt
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
29/172
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
30/172
- 30 -
sugereaz chiar participarea a doi experimentatori i mprirea grupurilor n variate
condiii experimentale la fiecare experimentator.
Dar, cea mai sigur modalitate de control a variabilei dependente i de cretere a
nivelului de ncredere n rezultatele noastre este repetarea probelor. Pe ct se poate, se vor
prezenta subiecilor mai muli stimuli sau serii ntregi de stimului pentru a evita efectul
neateniei sau surprizei. De asemenea este important s evitm aa-numitul efect de
ordine. Dup mai multe probe, subiecii tind s-i intre n ritm devenind mai rapizi i
mai coreci n rspunsuri. Dup i mai multe probe, subiecii pot obosi, se pot plictisi sau
suprancrca astfel nct performanele scad. n aceste condiii se impune schimbarea
ordinii prezentrii anumitor stimuli, schimbarea ordinii participrii subiecilor la situaia
experimental.
Controlul variabilei dependente trebuie s aib n vedere i contracararea aa-numitului efect de prelungire ce se manifest atunci cnd experiena unui subiect cu o
anumit prob influeneaz performana lui n probele urmtoare.
Controlul efectelor de ordine i de prelungire poate fi contracarat prin dou
metode: asigurarea caracterului aleatoriu a participrii subiecilor la diferite faze ale
experimentului i contrabalansarea.
Contrabalansarea este procedeul de schimbare sistematic a ordinii probelor
pentru diferii subieci n mod echilibrat, astfel nct s cunoatem influena fiecrei
schimbri. Contrabalansarea poate fi parial sau complet. Desigur c o contrabalansare
complet prin testarea subiecilor n toate ordinile posibile este extrem de dificil de
realizat. De obicei se folosete contrabalansarea parial. Prin contrabalansarea parial
putem menine un control asupra experimentului; n schimb, prin contrabalansarea
complet crete variaia erorilor din cauza producerii unor diferene majore n punctajul
obinut.
1.3 Variabila subiect
Variabilele subiect sunt caracteristici intrinseci ce fac ca persoana s poat fi
distinsa de o alta. Din punct de vedere fizic subiecii difer prin sex, vrst, metabolism,
hormoni, vitez de ardere a neuronilor, musculatur, nlime sau greutate. Pentru c
structura fizic nu este identic, nici reaciile fizice nu vor fi identice. Din punct de
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
31/172
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
32/172
- 32 -
identificai. De obicei, eantioanele noastre se vor limita la persoanele ce triesc n
apropierea noastr.
b) Mrimea eantionului: oproblem important n selecia eantionului ine de
reprezentativitateaacestuia raportat la populaia de referin. Cu alte cuvinte, trebuie
s decidem asupra valorii lui N, a numrului de subieci pe care ne-am propus s-i
studiem. Simbolul Nreprezint numrul de subieci ntr-o situaie (adunnd toi n egal
N). Pentru a maximiza validitatea extern regula generala este cu ct mai mult cu att
mai bine. Cu ct mai vast este eantionul nostru, cu att mai mare este posibilitatea unei
mai bune reprezentri a populaiei deoarece studiem, de fapt, o mai mare parte a
populaiei. i prin observarea unei mai mari pri a populaiei, crete posibilitatea de a
include toate variabilele relevante ale unui subiect. n consecin, scade posibilitatea de a
obine un eantion necorespunztor i de a face erori atunci cnd tragem concluzii.Dimp otriv, cu numai civ a sub ieci, suntem exp u i s obinem un eantion avn d
caracteristici atipice, astfel nct nu este reprezentativ pentru populaie.
Cu ct mai mult, cu att mai bine nu nseamn c trebuie s testm sute de
subieci pentru fiecare situaie. n experimentele de laborator, seria Nconine ntre 50 i
100, avnd nn numr de la 15 la 30.Nu este necesar s avem acelai numr de subieci
n egali pentru toate situaiile (grupurile), totui dac dorim s generalizm rezultatele
fiecrei situaii i s obinem rezultate ct mai fidele pentru fiecare situaie este
recomandabil s evitm a folosi numai civa subieci pentru o situaie (grup). Mai
degrab mprim n mod egal subiecii astfel nct s avem acelai numr de subieci i
totodat o reprezentare adecvat comparabil cu cea a populaiei pentru fiecare situaie.
c) Voluntariatul subiecilor: un aspect care ridic probleme serioase n calea
validitii externe a experimentului este voluntariatul subiecilor. Sun paradoxal, dar
tocmai pentru c se ofer voluntar, aceti subieci afecteaz exigenele seleciei aleatorii.
Exist diferene considerabile ntre oamenii care decid s participe la experiment i cei
care nu doresc s participe. Voluntarii tind s fie persoane cu un rang social mai ridicat i
o mai mare inteligen, au o mai mare nevoie de aprobare, se conformeaz mai uor i
sunt mai puin autoritari. De asemenea, sunt mult mai predispuse s se ofere voluntar
acele persoane ce consider tema studiului ca fiind interesant sau relevant pentru
propria lor personalitate.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
33/172
- 33 -
d) Abandonul subiecilor: generalitatea rezultatelor poate fi limitat i de faptul
c printre voluntari exist unii care nu vor duce la capt experimentul. Subiecii pot s nu
se prezinte la studiu sau pot s-i nceteze participarea nainte ca studiul s se termine.
Tot aa de bine putem renuna la unii subieci dac avem dubii serioase asupra modului
cum s-au obinut rezultatele. Din acest motiv se indic testarea unui numr ceva mai mare
de subieci, nct s ne meninem N n limitele reprezentativitii.
Controlul varaibilei subiect
Sunt trei metode de baz pe care le putem utiliza n vederea controlului variabilei
subiect: selecia aleatorie, contrabalansarea, restrngerea eantionului.
a) selecia aleatorie:
Trebuie s avem grij s desemnm subiecii pe grupuri ntr-un mod cu adevrataleatoriu i s evitm s permitem unei variabile ocazionale ascunse s influeneze
desemnarea subiecilor.
O alt eroare ar fi selectarea tuturor subiecilor care s-au oferit primii voluntari
sau cei care s-au prezentat primii la experiment. Cei care vin de la nceput pentru a
participa la studiu pot crea o situaie particular, deoarece sunt n mod inerent mai
prompi, mai implicai sau mai ambiioi dect subiecii care se prezint mai trziu. Este
recomandat s se alterneze aleatoriu selectarea subiecilor pentru grupuri diferite dup
modul n care sosesc.
b) contrabalansarea:
nainte de a desfura studiul propriu-zis, testm potenialii subieci pe baza
variabilelor ocazionale pe care dorim s le controlm. De exemplu, putem msura un
atribut fizic (fora subiecilor), o capacitate cognitiv (abilitatea verbal), sau o trstur
personal (nivelul anxietii). De subliniat faptul c a conduce un pretest nu este ceva
diferit de evaluarea subiecilor pe baza unei variabile dependente, deci avem nevoie de o
tehnic de evaluare solid: trebuie s ne preocupm de problemele obinuite de
nregistrare a criteriilor, a sensibilitii, de automatizare i instrumente, de probe practice,
probe multiple i succesiunea efectelor.
Folosind informaia din pretest, crem astfel o categorie separat de subieci
pentru fiecare aspect al variabilei ocazionale pe care dorim s o echilibrm. De exemplu,
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
34/172
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
35/172
- 35 -
O alternativ a contrabalansrii unei variabile ocazionale este restrngerea
populaiei bazatepe acea variabil. Cu ct populaia este mai numeroas cu att este mai
heterogen n termeni de variabile ocazionale. Dar dac limitm n mod intenionat
populaia, definind-o ntr-un mod mai restrns, excludem sau meninem constante
anumite variabile ocazionale, nepermindu-le s influeneze rezultatele noastre. De
exemplu, dac ne ateptm ca brbaii i femeile s difere major n nivelul de anxietate,
am putea limita populaia numai la brbai.
Restrngerea populaiei se face prin criteriile obinuite de selectare. Dac este
necesar, vom supune subiecii la un pretest, pentru a-i identifica pe acei care se
ncadreaz n criteriile noastre i pe aceia ale cror rezultate sunt aproximativ egale.
Apoi, din aceast categorie selectm i desemnm n mod aleatoriu subieci pentru
grupurile noastre. Astfel obinem un grad ridicat de precizie.
Avem, aadar, la dispoziie trei metode pentru controlarea variabilelor ocazionale:
selectarea aleatorie pentru a echilibra variabilele, contrabalansarea anumitor variabile
aleatorii, sau limitarea populaiei astfel nct o variabil ocazional s fie exclus sau
meninut constant. Aceste metode nu se exclud reciproc. Putem s limitm populaia pe
baza sexului subiectului i apoi s contrabalansm nivelul de pregtireprofesional.
n selectarea unei metode sau a unor combinaii de metode ne confruntm cu dou
considerente. n primul rnd, ct de important este variabila ocazional ? Ct de mult ar
putea influena variabila independent sau variabila dependent? Nu vom lsa controlul
unei variabile foarte importante pe seama seleciei aleatorii: ori o contrabalansm ori
limitm populaia pentru a o menine constant.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
36/172
- 36 -
UNITATEA DE NVARE III
VARIABILE DEPENDENTE FAVORIZATE
Coninuturi:
3.1 Indicatorii fiziologici
3.2 Timpul de reacie
3.3 Rspunsurile verbale
Obiective:
1. Prezentarea indicatorilor fiziologici implicai n cercetarea experimental.
2. Prezentarea timpului de reacie.
3. Prezentarea rapoartelor verbale i a experimentului asociativ verbal.
Precerine:
Nu este cazul.
Expunere:
3.1Indicatorii fiziologici
Variabilele dependente cel mai frecvent utilizate n experimentul psihologic sunt:
rspunsurile fiziologice, motorii, verbale i timpul de reacie. Variate manifestri
comportamentale sunt nsoite de diverse reacii fiziologice (puls, ritm respirator, reacie
electro-dermal), reacii motorii (micri, aciuni coordonate), reacii verbale (rspunsuri
verbale, descrieri verbale, asocieri verbale) sau timp de reacie (vitez, corectitudine).
Unul i acelai comportament poate fi descris simultan prin mai multe tipuri de rspuns
(fiziologic, motor, verbal) i aceste rspunsuri convergente sporesc validitatea variabilei
dependente.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
37/172
- 37 -
Vom trece n revist, n cele ce urmeaz, principalii indicatori fiziologici utilizai
n laboratoarele de psihologie experimental, indicatorii motricitii, experimentul
asociativ-verbal i timpul de reacie ca variabile dependente.
Ritmul cardiac(pulsul) prezint urmtoarele corelate de ordin psihologic:
sub 60 pulsaii/minut, exprim o frecven cardiac diminuat, sub medie,
caracteristic persoanelor echilibrate, bine structurate neurovegetativ psihologic i
emoional;
ntre 60-80 pulsaii/minutexprim un puls n limite normale, care evideniaz
o funcionare optim a sistemului cardiovascular i raporturi echilibrate ntre
componentele somatice, neurovegetative i afective;
ntre 80-100 pulsaii/minutexprim unele modificri psihofiziologice cutendine de accelerare a ritmului cardiac i uoare fluctuaii n planul dispoziiei afective;
apare o not de emotivitate, labilitate neurovegetativ i sensibilitate n faa unor situaii
deosebite;
ntre 100-160 pulsaii/minutexprim un activism psihofiziologic crescut,
labilitate psihofiziologic i afectiv; posibile disfuncii neurovegetative cardiace i
organice ce necesit investigaii medicale;
peste 160 pulsaii/minut exprim posibile disfuncii neurovegetative i
emoionale, cardiopatii, boli organice sau stri psihonevrotice; conduit hiperprudent,
ezitant, nesigur;
variaii de ritm (schimbarea frecvenei), denot instabilitate, labilitate
emoional, fluctuaii accentuate ale strilor interioare (dup P. Golu, N. Bogatu, 1993).
Pletismograma
Acest indicator exprim modificarea vasomotricitii sistemului circulator
periferic (capilaro-cutanat). Stimularea subiectului determin reacii de orientare n
vederea unui rspuns adecvat, un ntreg ansamblu pregtitor al rspunsului. n aceast
activitate pregtitoare sistemul simpatic comand o vasoconstricie periferic pentru a
elibera o parte din sngele circulant ce staioneaz (relativ) n unul dintre rezervoarele
organismului (sistemul capilar) pentru a-l dirija mai nti, n special, ctre inim i creier.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
38/172
- 38 -
Excepie fac zonele capilaro-cutanate ale capului unde va avea loc o vasodilatare.
Captarea acestor variaii volumetrice (presiune) se face la locul de contact prin
dispozitive pneumatice, fotoelectrice sau cu raze infraroii.
n cercetrile experimentale psihofiziologice acest indicator se utilizeaz n
studierea trecerii de la veghe la somn i invers, reacii de orientare, n elaborarea unei
condiionri, n studierea strilor de oboseal, conflict, emoie.
Electromiograma (EMG)
Determin prezena sau absena unei activiti motorii, nivelul tonusului
muscular, tensiunea muscular (aflat adesea n relaie cu tensiunea nervoas). Se
determin prin amplasarea unor electrozi pe suprafaa pielii la grupele de muchi
implicate n diferite aciuni motorii (bra, gamb etc.).
Eletrooculograma (EOG)
Micrile oculare au un rol activ n percepia vizual, n raporturile vizuale sai n
imaginaie. Micrile oculare sunt un indicator al activitii de explorare vizual i prin
aceasta i un indicator al proceselor cognitive. Astfel, revenirile indic un anumit
control i verificare; durata mare a intervalelor poate sugera dificulti de nelegere.
Interesul pentru obinerea unor astfel de indicatori obiectivi a condus la dezvoltarea unei
tehnologii, aparaturi sofisticate de msurare.
n activitatea exploratorie caracterizat prin pauze, variabilele independente vor
fi: numrul de pauze i durata lor, numrul sacadelor i amplitudinea lor, sensul sacadei
(progresie sau regresie). Ordinea i succesiunea pauzelor permit descrierea strategiei de
explorare (J.P. Rossi, 1997).Relaii interesante din punct de vedere experimental apar cu
reaciile de aprare, cu strile emoionale legate mai ales de starea de vis (micri
oculare rapide).
Procedee de determinare
a) procedeul reflectrii de ctre o lentil de contact fixat pe cornee a unei raze
provenit de la o surs de lumin amplasat n apropiere. Micarea ochiului schimb
unghiul de inciden al razei reflectate astfel nct se poate filma pe o pelicul drumul
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
39/172
- 39 -
sinuos al direciilor privirii, al punctelor de staionare. Mai comod pentru subiect este
utilizarea unei raze invizibile, n infrarou.
b) Procedeul electrozilor amplasai n zona ochiului i care capteaz potenialul
electric de aciune. Cuplarea cu un poligraf inscriptor permite vizualizarea sub forma
unor curbe de evoluie a micrilor privirii (dup I. Ciofu, 1978).
Dinamica pupilar
Indicatorul dinamicii pupilare este expresia contraciilor sau dilatrii pupilei i se
determin cu ajutorul unui dispozitiv foto care declaneaz automat de dou ori pe
secund. Se fac investigrile i apoi se proiecteaz secven cu secven fiecare imagine
mrit pe un ecran. Dinamica pupilar ofer date interesante n studiul experimental al
reaciei de orientare, al ateniei, strilor emotive.
Modificrile conductibilitii electrice ale pielii
n literatura de specialitate acest tip de rspuns electrofiziologic este ntlnit sub
denumiri precum: reacia electro-dermal (RED), reflexul psiho-galvanic (RPG) sau
electrodermograma (EDG). n lucrrile anglo-saxone se ntlnete sub numele de
galvanic skim reacion (GSR). n acest capitol vom folosi prima variant, prescurtat.
RED reprezint un indicator electrofiziologic important al modificrilor
psihofiziologice declanate endogen sau exogen. El este consecina n plan somato-
vegetativ a activitii generalizate a organismului, efectuat asupra unor zone ale
trunchiului i scoarei cerebrale, cu ecou nespecific n planul tririlor i manifestrilor
neurovegetative i afectiv-emoionale.
RED se definete ca reacie de scdere a rezistenei sau de cretere a
conductanei electrice a pielii ca urmare a unor descrcri provocate de sistemul
simpatic ce produce o cretere a secreiei glandelor sudoripare (Edelberg, 1972).
Fr (1888) i Veraghut (1909), dup Woodworth i Schlosberg (1971, 1972) au
determinat modificrile ce se produc la nivelul rezistenei sau conductanei electrice a
pielii la trecerea unui curent electric de cca. 2V, continuu, stabil, prin doi electrozi ataai
pe piele. Deci voltajul dintre cei doi electrozi variaz liniar cu rezistena esutului
strbtut de curent, rezisten modificat ca urmare a unei reacii aprute. Unitatea de
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
40/172
- 40 -
msur a conductibilitii o constituie mho (microohmi). Valoarea de 10 mho, ca mrime
a conductanei pielii este egal cu 100 ohmi, ca mrime a rezistenei electrice a pielii.
ntruct procesele implicate au loc preponderent la suprafaa pielii, ele sunt denumite
exosomatice.
Tarhanov (1890) (dup Woodworth i Schlosberg, 1971, 1972) a abordat
modificrile ce survin n potenialul electric al pielii cules prin doi electrozi prin care nu
trece curent electric. El a captat diferena de bipotenial (exprimabil n mV i putnd fi
redat printr-o curb) ntre zonele electrozilor respectivi. Acestea se consider a fi
manifestarea unor modificri endosomatice.
Indicatorii RED sunt urmtorii:
a) amplitudinease exprim prin valoarea maxim atins dup aplicarea
excitaiei msurat n miliamperi;b) nivelul de revenire, apreciat n miliamperi dup ce curba s-a stabilizat;
b) suprafaamsurat n cm2 cu ajutorul unui urbimetru indicator sintetic i
cu valoare psihodiagnostic mare;
d) durata sau timpul necesar stabilizrii curbei, apreciat n secunde sau
minute.
n cele ce urmeaz vom analiza RED n raport cu diversele stri fiziologice sau
situaii cu semnificaie psihologic pentru subiect (dup Woodworth i Schlosberg, 1971,
1972).
RED n timpul somnului:
Msurndu-se rezistena cutanat la unele intervale de timp de dimineaa pn
noaptea s-a constatat o rezisten ridicat imediat dup sculare, sczut n timpul zilei i
din nou crescut seara. n schimb, n timpul somnului profund, rezistena este ridicat, iar
n vis asistm la o scdere rapid a rezistenei.
RED n sugestia hipnotic
Unor subieci aflai n stare de hipnoz uoar li s-au sugerat dou stri: somn
profund unora i c sunt incapabili s-i mite minile i picioarele altora. S-a constatat la
primii o cretere a rezistenei cutanate, iar la ceilali o tendin de scdere.
Deci starea letargic a hipnozei seamn cu somnul, pe cnd starea activ de
hipnoz seamn (din punctul de vedere al rezistenei cutanate) cu starea de veghe.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
41/172
- 41 -
RED i stimulii senzoriali
RED poate fi uor obinut la stimulii surpriz (oc electric, zgomot puternic,
nepturi, mirosuri puternice, lumin brusc). S-a constatat c rspunsul RED este cu att
mai sigur cu ct stimulii sunt mai inteni, iar latena este mai mare la stimulii vizuali
dect la cei auditivi (ceea ce corespunde i latenei la timpulde reacie).
RED i condiionarea stimulilor
S-a constatat c avertizarea conduce la o cdere brusc a rezistenei electrice a
pielii, n schimb ameninarea cu repetarea ocului provoac uneori o RED mai ampl
dect stimulul real. Aceste observaii sugereaz c RED este uor de condiionat. Spre
exemplu, dac vom asocia repetat un stimul neutru (clic sonor) cu un uor oc electric,
vom obine apoi o reacie RED evident la prezentarea doar a stimulului neutru.
RED ca rspuns la stimuli, situaii cu sens pentru subiect.
S-a constatat c stimulii compleci, situaii cu sens pentru subiect cum ar fi
muzica, filmele de cltorie i aventuri, activiti, situaii care corespund intereselor,
pasiunilor, preocuprilor subiectului sau n cursul povestirii de ctre subiect a pasiunilor,
poftelor, dorinelor sale provoac modificri sensibile ale rezistenei cutanate.
RED n experimentul asociativ-verbal
Peterson i Jung au avut n vedere relevana RED pentru identificarea
complexelor cu ajutorul asociaiei libere. ntr-un experiment cu 100 de cuvinte audemonstrat c RED este un foarte bun indicator pentru cuvintele cu ncrctur
emoional. Este relevant s reproducem aici primele 10 cuvinte, cele cu ncrctur
emoional mare (srut, dragoste, cstorie, divor, numele propriu, femeie, jignire, dans,
spaim, mndrie) i ultimele 10 cuvinte, fr rezonan afectiv (morcov, boal, foame,
alb, pahar, a da, floare, heleteu, creion, a nota).
Studiindu-se nivelul intensitii emoionale a cuvintelor stimuli pe o scal cu 4
grade s-a constatat o corelaie pozitiv ntre amplitudinea RED i intensitatea evalurilor
(dar cu multe excepii). Deci, amplitudinea RED nu poate servi ca indicator al unei emoii
recunoscute dup o experien unic.
Alte studii au folosit cuvinte i fraze ce sugereaz diferite situaii de via.
Stimulii au fost dai de dou ori la rnd, n timp ce subiecii erau conectai la
psihogalvanometru, fr s trebuiasc s rspund. Apoi li s-a cerut s indice stimulii
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
42/172
- 42 -
care au determinat o stare emoional. S-a constatat o bun concordan ntre RED i
evaluarea subiectiv a intensitii. Este sugestiv prezentarea primilor trei stimuli utilizai
sub aspectul RED: prenume, nume, srut, iar n evaluarea subiectiv apare o singur
modificare: prenume, srut, mam (cu o valoare foarte apropiat de stimulul nume. Se
poate concluziona c RED este cea mai bun dovad a emoiei. Aceast concluzie este
ntrit i de experimente n care s-au sugerat cuvintele stimul n trei categorii: agreabile,
dezagreabile i indiferente (neutre). Operndu-se cu o scal de evaluare n cinci trepte s-a
constatat c RED este foarte slab reliefat la cuvintele neutre, iar dintre celelalte dou
categorii mai intens la cele dezagreabile.
Tipul de emoie recunoscut cu RED:
Pentru a identifica frica s-au utilizat n experimente urmtorii stimuli: zgomot
violent (revolver etc.), s in un chibrit aprins pn cnd arde degetele, oc electric, erorila calcul aritmetic, prelevarea i prelingerea unei picturi de snge pe deget, lectura unei
poveti sinistre, vizionarea unor imagini terifiante, filme de groaz etc. Dac subiectul
claseaz situaia dup intensitatea emoiei, s-a constatat o bun corelaie ntre intensitatea
emoiei i amplitudinea RED.
Apelnd tot la evaluarea subiecilor, Abel (1930), dup Edelberg (1972) le d spre
rezolvare o serie de probleme i le cere s in seama de atitudinea sau starea de
funcionare a organismului. Temele sunt grupate n dou categorii: situaii suprtoare, penibile, dificile i situaii, stri de bucurie, uurare de progres facil. Frecvena RED
calculat pe cele dou clase indic 76% pentru situaii suprtoare i 16% pentru starea
de bucurie. Autorul consider c RED nu este att un indice de sentiment i de emoie,
ct atitudinea unui organism orientat spre soluionarea unei dificulti majore.
Landis i Hunt (1935) au experimentat RED ntr-o mulime de situaii, prezentnd
stimuli foarte variai pentru a trezi frica, amuzamentul, emoia sexual, stri agreabile sau
dezagreabile. Se cere subiectului ca, dup fiecare rspuns, s ofere o descripie verbal a
ceea ce se petrece n contiina lui n perioada stimulrii. Apoi au grupat RED n funcie
de starea mental descris de subieci i au msurat nivelul RED. n ordine
descresctoare, strile mentale sunt: tensiune, tresrire, confuzie, amuzament, ateptare,
inhibiie, dezagreabil, efort, agreabil (dup Woodworth, 1949). Autorii concluzioneaz c
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
43/172
- 43 -
RDG ataat la o stare specific contient este mai relevant pentru tensiune, surpriz,
fric, tresrire dect pentru alte stri.
RED n timpul activitii mentale:
RED n activitatea mental nu rezult dintr-un simplu efort intelectual. Adesea o
emoie puternic este provocat de surpriza n faa problemei puse, starea de contrarietate
n raport cu posibilitatea ca rspunsul s nu fie corect. Wechsler arta c subiectul simte
c este testat i c produce o bun sau proast impresie. Astfel, la o operaie de calcul
aritmetic cu mai multe trepte (7+3+6-2) se constat o RED mai mare la nceput i
sfrit, deci n momentul cnd se atac problema i cnd rspunsul este dat, dect n
activitatea de calcul propriu-zis.
ntr-un alt experiment s-au dat urmtoarele probe: cteva operaii uoare de
rezolvat fr limit de timp i fr rapiditate, urmate de cteva operaii uoare de rezolvatrapid i, n fin al, cteva operaii mai complexe, dificile. S-a constatat c RED scade
gradual pe msur ce se rezolv prima sarcin pentru a crete brusc la a doua, apoi se
produce din nou adaptarea, pentru a urma o cretere brusc la debutul ultimei sarcini.
ntr-un experiment al lui Bartlett cu RED n activitatea mental continu subiectul
trebuie s numere cu voce nalt, tare sau optit. Se constat c numrarea cu voce nalt
produce deviaii mai ample RED. n astfel de situaii subiectul se poticnete i Bartlett
atribuie deviaiile mai ample ale RED acestor poticneli acompaniate probabil de osenzaie de eec posibil.
RED combinat cu micri corporale:
RED nu se produce cu respiraie calm, obinuit, dar se produce n respiraie
profund. Alte tipuri de micri respiratorii cu care se asociaz RED: strnutul, suspinul,
rsul. Tensiunea muscularse nsoete cu RED n micri de for, n micri rapide i
precise sau n timpul de reacie. n general RED nsoete micrile musculare energice i
pregtirea acestor micri.
Adaptarea negativ la RED:
S-a constatat c subiecii care sunt obinuii zi de zi cu o experien intens
sfresc prin nu a mai da RED chiar la stimuli puternici, dar un weekend odihnitor i
aduce la normal.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
44/172
- 44 -
Msurndu-se amplitudinea RED la o stimulare luminoas (flash) la intervale de
un minut s-a constatat c valoarea RED(n ohmi) scade de cinci ori la al treilea flash fa
de primul.
ntr-un alt experiment s-au aplicat subiecilor n edine zilnice cinci ocuri
electrice puternice la cte un minut interval, consemnndu-se RED, micrile respiratorii
i micrile generale ale corpului. Subiecii realizau dup fiecare zi de experiment o
evaluare subiectiv a intensitii i gradului de disconfort, neplcere provocat de ocul
electric. Se constat din aprecieri o scdere a percepiei negative a situaiei, o obinuire i
evaluarea acestora ca stimuli obiectivi, localizai. Aceast adaptare apare i la micrile
respiratorii i cele corporale.
n experimentele asociativ-verbalese constat de asemenea o adaptare a RED
odat cu repetarea listei de cuvinte, mai ales la cuvintele cele mai neutre sau care aparmai la coada listei.
Fenomenul de adaptare la RED nu poate fi pus pe seama oboselii glandelor
sudoripare atta timp ct trecerea la un stimul diferit reface amplitudinea RED.
Receptorii pot evident s se adapteze la un stimul continuu, dar adaptarea RED este
explicabil prin mecanisme centrale.
Concluzii cu privire la semnificaia psihologic a RED
Trecerea n revist a corelaiilor dintre RED i diverse situaii, stri ne permite
s sistematizm urmtoarele concluzii:
a) RED este un indicator al activitii generale a sistemului simpatic i n
particular ca indice al conduitei emoionale, n special raportat la strile de tensiune,
surpriz, fric;
b) RED este un bun indicator al schimbrii orientrii activitii mentale, dar n
nici un caz o msur adecvat sau direct a acestor schimbri;
c) generaliznd, activitatea sistemului simpatic este crescut: n timpul
activitii musculare efective i n pregtirea acestei activiti; n timpul activitii
mentale care cere un efort susinut i n pregtirea acestei activiti;
d) activitatea simpaticului este controlat cortical;
e) Sears, dup Woodworth i Schlosberg (1971, 1972), reunete
comportamentele controlate cortical care activeaz simpaticul i care permit RED sub
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
45/172
- 45 -
titlul de situaie de urgen. Aceasta poate fi caracterizat ca o trecere de la o stare de
dezactivare la o stare de pregtire sau ca mobilizare n vederea aciunii. Starea de urgen
exprim ecoul unui comportament primitiv care impune mobilizare de energie muscular.
Acest comportament funcioneaz i la homo sapiens, chiar dac organismul nu are
nevoie de o mobilizare muscular (Cannon, 1915). Sistemul nervos simpatic este
preponderent legat de comportamentele de team, mnie, pericol, frustrare. Dac ne
gndim la condiiile vieii primitive constatm c exist cel puin trei tipuri de urgen
cernd o activitate muscular energic: pericol de evitat sau fug; frustrare, de unde atac
i combativitate, prezena przii, necesitatea de a o sesiza;
f) dac dorim s sesizm momentul experimentului cnd RED i are originea
(una sau dou secunde nainte de apariia sa), trebuie s consemnm foarte precis acest
moment;g) este greu de afirmat c o experien care dureaz cteva secunde este
agreabil sau dezagreabil, vesel, stimulant, etc. Subiecii atent examinai relateaz c
n aceste momente i ncearc o senzaie de oprire brusc, un oc, ceva neateptat, un
scurt sentiment de neadaptare urmat, n general, de o recuperare rapid;
h) n experimentul asociativ-verbal, cnd cuvntul stimul este prezentat, nu
trebuie s presupunem c avem de a face neaprat cu o emoie incontient care
declaneaz RED, ci c probabil subiectul are contiina abordrii unui subiect periculos;
i) RED nu poate fi supus controlului voluntar;
j) descrcarea afectiv, tensional provoac scderea RED. Subiecii care au
plns, sau i-au manifestat deschis teama sau mnia manifest au prezentat o scdere
evident a RED.
3.2 Timpul de reacie
Timpul de reacie (T.R.) este o variant a rspunsurilor motorii, dar implicaiile i
importana sa ca variabil dependent cea mai frecvent utilizat n psihologia
experimental au impus o tratare distinct. Dei este aproape nelipsit din activitatea
laboratoarelor de psihologie, msurarea timpului de reacie este departe de a fi doar o
procedur rutinier.
8/6/2019 Psihologie Experimental A ID
46/172
- 46 -
Psihologii acord un mare interes timpului de reacie necesar realizrii diferitelor
operaii mentale. Msurnd acest timp, ei pot realiza inferene n legtur cu structura i
organizarea evenimentelor mentale, care prin natura lor, nu pot fi direct observate.
Modelul lui Donders
Interesul oamenilor de tiin pentru timpul de reacie a nceput n secolul al
XVIII-lea, cnd un asistent al observatorului astronomic de la Greenwich a fost concediat
pentru c timpii lui de reacie nu corespundeau cu cei ai efului su. Acesta ar fi fost
sfritul povetii dac astronomul Bessel nu ar fi aflat de acest incident i dac nu ar fi
nceput s se ntrebe dac diferena sistematic dintre asistentul Kinebrook i eful su nu
ar fi fost cauzat de altceva dect de incompeten. El i-a pus ntrebarea dac nu cumva
fiecare persoan observ acelai eveniment cu timpi de reacie uor diferii. ntr-adevr,cnd astronomii au nceput s-i compare msurtorile lor, au aprut diferene
sistematice. Acest fenomen a fost numit ecuaie personal.
Aceasta ar fi rmas doar o problem de astronomie pn cnd fiziologul Donders
(1865) i-a dat seama c ar putea s-o foloseasc pentru a calcula timpul necesar pentru
realizarea diverselor operaii mentale. El a stabilit trei tipuri de reacie care sunt
cunoscute ca reacii Donders A, B i C. ntr-o reacie A (reacie simpl) aprea o
lumin i subiectul reacioneaz, apsnd o cheie sau un buton; exist, deci, doar un
stimul i un rspuns. Donders credea c timpul de reacie simplu (A) este de baz, lund
n considerare factorii (cum ar fi viteza de conducere a impulsului nervos) care sunt
componente ale unor reacii mai complexe. Aceste situaii de reacie, care sunt mai
complicate , au fost numite situaiile B i C. ntr-o situaie B avem de-a face cu mai muli
stimuli: pentru fiecare subiectul trebuie s aleag rspunsul potrivit(reacia la alegere).
Fiecare stimul are un rspuns propriu i unic. Atunci cnd ne aflm cu maina la semafor,
suntem pui ntr-o situaie de alegere (B): dac lumina este verde, accelerm; dac este
roie, frnm. Ce fel de operaii mentale sunt necesare pentru o astfel de reacie la
alegere? n primul rnd trebuie s identificm culoarea luminii: roie sau verde, apoi,
trebuie s selectm pe care pedal trebuie s apsm acceleratorul sau frna. Putem vorbi
despre operaii