Post on 04-Feb-2018
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 1/14
Investeşte în oameni!
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Setorial pentru De"voltarea Resurselor Umane #$$% & #$'(
A)a prioritar*+ ' „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe
cunoaştere”
Domeniul ma,or -e intervenie+ 1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesională”
.itlul proietului „!ormarea continua a profesorilor de "atematica si #tiinte Economice in societatea cunoasterii”
Nr -e i-enti/iare al ontratului+ $%#D&'()*(1.3(#(+3+,)
PORTOFOLIU DE EVALUARE
Program -e /ormare ontinu*Modul B
A0ilitarea urriular* a a-relor -i-atie
Învăţător: Scutaru Mioriţa
Şcoala: Gina!ială "Şt#$an c#l Mar#% &u'u(i
Forator: Pro$) *o+ocaru Mi'a#la
1
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 2/14
'1 Proiet -e parteneriat e-uational
$&%-E/ de $0&/E&-0/ ED'02-%0
„COPIL CA TINE SUNT ŞI EU”
FEŢE ALTFEL, INIMI LA FEL
22Cre"i *3mi pas* * te ştiuNegru 2al0 sau a/eniu4Inima s*3i /ie -reapt*1
Eu te ,u-e -up* /apt*15
SCOALA 6I7NA8IALA 22 DR1 ALE9ANDRU SAFRAN : ;ACAU
Titlul proiectului: „COPIL CA TINE SUNT SI EU !”
Categoria proiectului: cultural –artistic
2
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 3/14
Toţi sunte i"eriţi# ar $n acelea%i tip# egali& Senul e egalitate care s'ar pune
$n relaţiile pe care le $p(rt(%i cu cei in )urul nostru nu *ine in spaţiul pe care'l
ocup( %i nici e la ceea ce consier( c( ceilalţi a%teapt( e la noi & Senul e egalitate
este at e respectul "aţa e cel e l+ng( noi %i e posi,ilitatea e counicare pe care
tre,uie s'o *alori"ic(& Posi,ilitatea care ne este o"erit( neconiţionat %i care tre,uie
*alori"icat( cu gri)( pentru a ienti"ica oportunit(ţile o"erite e con*ieţuirea cu cel(lalt&
Nu toţi sunte ro+ni %i nu toţi *or,i li,a ro+n(& -i*ersitatea este iroenia
care ne $nc+nt( *iaţa $n relaţiile pe care le sta,ili cu ceilalţi& Eleentul e.otic atrage %i
sperie $n acela%i tip# ar nuai e noi epine ac( *re s( ep(%i pre)uec(ţile %i stereotipiile pentru a cunoa%te o lue nou(# o *i/iune asupra *ieţii %i a *alorilor acesteia& A
"i alt"el %i a *or,i alt( li,( nu "ac in noi ec+t un re/er*or inepui/a,il e e.perienţe noi
i"erite& 0p(rt(%inu'le# nu se reali/ea/( ec+t o $,og(ţire a culturii pe care o siţi# a
noastr( %i a unui spaţiu pe care $l siţi al nostru& Capacitatea e a prii %i e a (rui
tre,uie $p(rt(%it( e la cea ai "rage( *+rst( pentru a putea a)unge la reali/area
scopului orit# %i anue la conceptul e cultur( uni*ersal( $n care "iecare s('%i reg(seasc(
speci"icul naţional %i s( se ,ucure e acesta "(r( teaa e a "i )uecat sau ignorat&
A $n*(ţa e la alţii care sunt alt"el ec+t tine nu $nsean( ec+t s( $n*eţi ca o# ca
ro+n#ca ag1iar#ca rro sau s+r,& Nu poţi *or,i e o cultur( i"erit( %i e repre/ent(ri
ientitare i"erite ec+t cunosc+n'o& Iar cel ai ,un o e a o "ace este s( cuno%ti
oaenii in aceast( cultur(# s( $p(rt(%e%ti g+nurile lor# tr(irile# con"lictele care ar putea
s( apar( intr'un oti* sau altul& Toleranţa %i capacitatea e eta%are e propriile iei %i
*alori sunt esenţiale $n acest sens# pentru c( nu'l *ei $nţelege pe ag1iar e ce (n+nc(
cior,a ulce# ac( te g+ne%ti ereu ce ,un('i cior,iţa acri%oar( "(cut( e aa& -e
aceea este "oarte greu s( reu%e%ti $n acest oeniu ac( porne%ti o cercetare cu iei
preconcepute&
Tereni ca a)oritar# inoritar nu tre,uie s( ai,( un sens peiorati*# nu tre,uie s(
"ie ar( $n +na noastr(# nu tre,uie s( arunc( unul asupra celuilalt po*ara ientit(ţii#
nu tre,uie s( "i „ono” ci tre,uie s( "i „inter”# nu tre,uie s( "i „eu %i cel(lalt” ci
„ eu $preun( cu cel(lalt”&
3
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 4/14
'1 SCOPUL+
$roiectul a fost iniţiat din necesitatea cunoaşterii obiceiurilor4 a muzicii şi dansurilor
specifice fiecărei culturi precum şi a cultivării toleranţei între etnii4 ştiut fiind faptul că4
&om5nia este un model al interculturalităţii şi a convieţuirii paşnice între toate culturile.
&ecunoaşterea şi respectarea diferenţelor culturale prin valorificarea pozitivă a
celorlalte culturi.
#1 O;IEC.I<E
a= pentru elevi
6educarea şi formarea interculturală a copiilor 6 familiarizarea cu modul de derulare a unei corespondenţe cu copiii din altă localitate
6 pre7ătirea copiilor în sensul dezvoltării personale şi a inserţiei în comunitate
6 necesitatea cunoaşterii4 valorilor culturale ale diferitelor etnii
6 satisfacerea unor nevoi comunitare specifice educaţiei
0= pentru p*rini+
6 să încurajeze iniţiativele4 implicarea elevilor şi cadrului didactic îndrumător în parteneriat
prin atitudine pozitivă8
6 să se implice în asi7urarea unui cadru favorabil desfăşurării parteneriatului
= pentru a-rele -i-atie+
6 să6şi formeze o atitudine pozitivă faţă de participarea la parteneriat8
6 să prezinte rezultatele muncii preşcolarilor8
(1 6RUP >IN.?
6 elevii claselor primare8
6 cadrele didactice implicate în proiect8
6 părinţii.
@1RESURSE+
a= umane+
6 elevi8
6 părinţi8
6 cadrele didactice implicate în proiect
4
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 5/14
6 reprezentanţi ai comunităţii locale
0= materiale +
6 portofolii4 fişe4 aparat foto4 calculator 8
6 foto7rafii4 colecţii etno7rafice4 reviste4
6 spaţii şcolare şi e9traşcolare8
= in/ormationale+6 proiectul de parteneriat8
6 pliante8
6 D6uri8
-= /inaniare+
6 sponsorizări8
6 contribuţii personale8
6 alte surse8
e= proe-urale+
6metode şi te:nici de lucru
6 observări
6 lecturi după ima7ini
6 conversaţia
6e9plicaţia
6învaţarea prin descoperire
6 activităţi practice 6activităţi artistico6plastice
6 jocuri de mişcare 4 de rol 4de creaţie
6 serbări
6 proiecţii de ima7ini ;foto7rafie(video< trimise de parteneri
6 e9poziţii cu materiale trimise de parteneri
6 vizite8
FOR7E DE OR6ANI8ARE 6 individual ( în ec:ipe8
1 PERIOADA DESF?BUR?RII
Anul şolar #$'@& #$'2 posi0ilitate -e ontinuare
%' DE DE#!=>'&0&E scoala
5
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 6/14
AC>IUNI CONCRE.E+ 0cţiunea se desfăşoară la nivelul tuturor a trei clase din scoala
noastra şi va demara cu un sc:imb de lucrări.
/ema proiectului va fi aprofundată înt5i în cadrul activităţilor instructiv6educative
din cele trei clase. i se vor transmite copiilor cunoştinţe despre apartenenţa la o anumită
etnie4 despre obiceiurile şi valorile culturale specifice propriei etnii4 despre necesitatea
cunoaşterii valorilor altor culturi şi a înţele7erii şi respectării acestora.#e vor or7aniza activităţi de cultivare a toleranţei faţă de cei de altă cultură şi reli7ie.
?or avea loc sc:imburi de lucrări între copiii celor trei clase4 iar evaluarea parţială a
activităţii se va desfăşura în fiecare clasă implicată în proiect ; luna septembrie, luna
decembrie4 si luna iunie< şi va consta într6un spectacol susţinut de către 7rupele celor trei
clase participante la proiect unde vor fi invitaţi şi reprezentanţi ai comunităţii locale
aparţin5nd diferitelor etnii.
;l;LIO6RAFIE+
644% noua provocare pentru educatie6-nterculturalitatea”4Editura $olirom4@AA1
AC.I<I.A.EA ' +
.itlul ativit*ii + ,,Tara mea si oamenii din ea” B 0titudini şi comportamente faţă de
persoanele de alte etnii şi rase Perioa-a -e -es/*şurare luna septembrie @A1C
Desrierea ativit*ii cadrul didactic va proiecta şi va desfăşura împreună cu elevii o
activitate de educaţie interculturala privind cunoaşterea unor etnii din ţara noastră.
Partiipani elevi4 cadre didactice4 reprezentanţi ai comunităţii locale aparţin5nd
diferitelor etnii .
Responsa0ili invatatoarele celor 3 clase.
AC.I<I.A.EA # +
.itlul ativit*ii + ,, Convietuim si ne distram imreuna” 60m plecat sa colindam
Perioa-a -e -es/*şurare luna decembrie
Desrierea ativit*ii ?om desfăşura o activitate împreună cu părinţii si elevi de la
cele trei clase4 prin care vom sărbătorii aşterea Domnului
- $arada costumelor populare8
6
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 7/14
- -nterpretarea unor poezii cu conţinut specific etniei le7at de personajul în jurul
căruia se concentreaza #ărbătoarea răciunului "oş răciun
- -nterpretarea de c5ntece ; colinde<4 în comun4 în limba minorităţilor rom5nă4
s5rbească şi rromă8
- $ro7ram de dansuri tradiţionale ale tuturor minorităţilor enumerate anterior ocul
aprei4 olinde si jocuri s5rbeşti4 ţi7ăneşti8- a final copiii primesc diferite surprize care constau în covri7i4 mere4 nuci4 turtă
dulce4 cozonac4 specifice răciunului şi sărbătorilor de iarnă.
Partiipani părinţi4 bunici4 copii4 cadre didactice.
Responsa0ili invatatoarele celor 3 clase
AC.I<I.A.EA ( +
.itlul ativit*ii + 'Iunie ,, !iua tuturor, sar"atorim”# Fora interculturalităţii
Perioa-a -e -es/*şurare luna iunie @A1G
Desrierea ativit*ii ?om crea un mic moment artistic cu elevii4 unde copiilor li se
dă posibilitatea să îşi alea7ă costumaţia altei etnii dec5t cea proprie rom5nă4 s5rbească si
rromă.
Partiipani părinţi4 copii4 cadre didactice4
Responsa0ili invatatoarele celor 3 clase
;ene/iiari copii4 părinţi4 cadre didactice4 comunitatea.
AC.I<I.A.EA @ +
.itlul ativit*ii + ,, Amintiri $rumoase%%%intr#un a&"um inter'u&tura&”
Perioa-a -e -es/*şurare toata durata proiectului
Loul -es/*şur*rii cele trei clase implicate în proiect
Desrierea ativit*ii #e va realiza un album intercultural cu diverse creaţii ale
copiilor care vor fi publicate în revista proiectului.
Partiipani părinţi4 bunici4 copii4 cadre didactice4 reprezentanţi ai comunităţii locale
Responsa0ili invatatoarele celor 3 clase
6 foto7rafii8
6 e9poziţii8
6 portofolii8
6 prezentări în $oHer$oint cu activităţile desfăşurate8
6 realizarea unui D sau a unei reviste care să cuprindă întrea7a activitate desfăşurată în
7
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 8/14
cadrul proiectului ;unitatea coordonatoare<
&aportul de activitate care cuprinde aspecte pozitive din derularea proiectului se va
prezenta în cadrul lectoratelor cu părinţii4 în cadrul comisiilor metodice.
.ema #1 Evaluarea olar*ș
8
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 9/14
Evaluarea indeplineste deopotriva functii sociale si peda7o7ice.0naliza rezultatelor scolare ofera societatii posibilitatea sa se pronunte asupra
invatamantului ca subsistem4 sa confirme sau sa infirme acumularea de catre cei instruiti acunostintelor si abilitatilor necesare unei activitati social6utile.
Din punct de vedere peda7o7ic evaluarea ofera informatii referitoare la relatiiledintre componentele interne ale procesului educational4 in special a celor dintre profesor sielev. unoscand performantele elevilor putem aprecia daca activitatile proiectate si6au atinsscopul.
-ntre functiile peda7o7ice ale evaluarii4 literatura de specialitate consemneaza asi7urareafeed6bacIului in procesul de instruire$rocesul de invatamant inte7reaza doua activitati actul transmiterii sau comunicarii deinformatie4 actul receptarii si insusirii acesteia. $rofesorul trebuie sa6si dea seama desprerezultatele activitatii de predare4 sa obtina informatii despre modul de receptare a datelor oferite4 despre dificultati si lacune in asimilare. % asemenea informatie feed6bacI trebuie saaiba un caracter sistematic si continuu pentru a inc:ide ciclul predarii si al invatarii.
$e de alta parte4 elevul are nevoie de validarea corectitudinii notiunilor sirationamentelor insusite4 de corectarea 7reselilor.
otam de asemenea ca e9ercitiu4 repetitia fara cunoasterea rezultatelor4 fara unmoment de verificare si evaluare4 nu asi7ura pro7resia invatarii. &epetitia lipsita de indici
de performanta poate valida erori instalate inca la inceputul secventei de invatare. &e7larea procesului de instruire presupune functionarea continua a „cone9iunii inverseJ."asura a pro7resiei invatarii
Ec:ivalenta evaluare 68 masurare pune in lumina o functie importanta a verificarii sinotarii4 masurarea randamentului scolar4 a pro7resului realizat de elevi pentru a sti cat maicorect unde se situeaza acestia pe firul obiectivelor instruirii. erinte de ordin practic4 sociale9tind nevoia masurarii de la marimile fizice spre sfera psi:olo7ica.
eea ce face obiectul evaluarii sunt rezultate4 prestatii4 performante produse aleactivitatii etc.4 din care se deduc capacitati4 interese4 atitudini.
;i0liogra/ie1. in7a4 -.4 $etrescu4 -.4 Evaluarea performan elor colare 4 Ed.ț ș Delfin4
Kucure ti4 1,,+8ș
@. "anolescu4 "arin4 Evaluarea şcolară 6 metode 4 te:nici4 instrumente4Editura "eteor $ress4 Kucureşti4 @AAG8
9
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 10/14
.ema (1 Cestionar pentru elevi
SUN. CEEA CE CI.ESC
?ă ru7ăm să încercuiţi răspunsurile alese4 lu5nd în considerare faptul că nu e9istărăspunsuri bune sau rele4 ci numai sincere sau nesincere.
Cestionar 3 elevi
'1 Letura este pentru tinea< pierdere de vreme b< un mod de a6ţi umple timpulc< o pasiuned< o necesitate pentru a6ţi îmbo7ăţi cunoştinţele
#1 Din lista urm*toare iteşti mai ales+a< proză
b< poeziec< romane poliţisted< science6fictione< lucrări de istorie4 politică4 filozofie4 reli7ief< lucrări de ştiinţă4 te:nică4 -/7< cărţi de artă (sau ilustrate cu foto7rafii:< cărţi de reportaji< ziare j< revisteI< benzi desenate
(1 Disui -espre *rile ititea< cu membrii familieia1< -a
a@< nu
b< cu prieteni sau cole7i b1< -a
b@< nuc< cu profesorii
c1< -a
c@< nu
@1 Leturile propuse -e şoal* te3au interesat 4a< puţin b< multc< deloc
1 Da* nu te3au interesat2 are re"i * este motivul 4a< dificultatea limbii b< tematica neinteresantă pentru tinec< lipsa ta de interes pentru lectură4 în 7enerald< altceva....................................................
10
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 11/14
1 Pentru apro/un-area materiei2 pro/esorii v* reoman-* s* itii şi alte te)te-et ele prev*"ute la las* 4
a< nu
b< rareoric< deseori
%1 n a/ar* -e te)tele o0ligatorii pentru şoal*2 iteşti pe an+
a< mai puţin de G cărţi b< între G şi 1A cărţic< mai mult de 1A cărţi
G1 Cte *ri a ump*rat /amilia ta în ultimele luni 4a< A
b< de la 16G
c< la +61A
H1 Cum îi alegi leturile personale 4
a< la recomandarea altcuiva b< la înt5mplarec< nu le ale7i4 îţi sunt impuse ;de şcoală4 de către părinţi4 etc.<d< după publicitate ;/?4 presă4 premii literare etc.<
'$1 n me-ie2 t -e -es mergi la 0i0liote* 4a< aproape în fiecare zi b< rar c< niciodată
''1 Ce avanta, pre"int* -up* tine 0i0liotea 4
a< este un loc plăcut
b< este economică
c< este practică ;ai multe cărţi la dispoziţie<
d< este accesibilă ;aproape de casa ta<
e< nu prezintă avantaje
'#1 Ce aui el mai -es pe internet 411
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 12/14
a< -nformaţii şi date b< e6booI c< %pac 2On'line Pu,lic Access Catalog3d< #ite6uri biblio7raficee< altele
'(1 n a"ul unor te)te literare are au /ost a-aptate pentru inema .< sauau-io0ooJ pre/eri+
a< să citeşti cartea b< să vezi filmulc< să asculţi lectura
'@1 La şoal* vi se -au -e itit te)te lasie -in literaturile altor *ri 4a = - a
0= nu
'1 Le iteşti în lim0a -e origine sau în tra-uere 4a< în limba de ori7ine b< în traducere
c< depinde de te9te?ă mul umimț
12
7/21/2019 Model Sc. 15 Portofoliu Modul B
http://slidepdf.com/reader/full/model-sc-15-portofoliu-modul-b 13/14
.ema @1 Surt eseu u tema
Cometen ( # er$orman ( # e$i'ien ( ro$esiona&( i eda)o)i'( a edu'atoru&ui ț ț ț ș
'ontemoran oţiunea de „competenţă peda7o7ică” tinde să fie folosită în prezent cu
înţelesul de standard profesional minim la care trebuie să se ridice o persoană în e9ercitarea
principalelor sarcini de lucru ale profesiei didactice4 astfel înc5t societatea să fie protejată deriscul profesării acestei meserii de către oameni insuficient pre7ătiţi.
$e măsura acumulării e9perienţei şi a dezvoltării aptitudinii peda7o7ice4 o persoană dob5ndeşte „măiestrie peda7o7ică”. "ăiestria peda7o7ică se referă la o treaptăsuperioară4 ce desemnează „un înalt nivel al competenţei4 atins prin antrenament4 de naturăsă permită obţinerea cu uşurinţă a unor realizări la ni*el e e.pert ”; L.&. Fouston <.
$ersonalitatea cadrului didactic este produsul unui sistem interpersonal4 care iafiinţă şi se dezvoltă numai prin interacţiunile sale cu ceilalţi. /rebuie subliniat faptul cănumai prin competenţele specifice pe care le dob5ndeşte prin pro7ramele de formare iniţialăşi continuă4 acesta devine un adevărat profesionist.
$articiparea cadrelor didactice din învă ăm5ntul preuniversitar la pro7ramele deț
formare continua actualizează4 dezvoltă4 dar i completează profilul de competen e stabilitș ț
prin formarea ini ială. Mn acest fel4 formarea continuă contribuie la un spor deț
profesionalizare pentru cariera didactică4 în vederea definitivării profilului profesional al profesiei didactice.
!undamentale pentru cadrul didactic se apreciază a fi competen ele deț
proiectare curriculară i competen ele de mana7ement al învă ării i al clasei de elevi.ș ț ț ș
ompeten ele mai sus enumerate fac parte dintr6o 7rupă mai lar7ă de competen e 7eneraleț ț
ale cadrului din care derivă competen e specifice.ț
0cestei din urmă cate7orii îi sunt subsumate competen e structurate careț
reunesc at5t ac iuni ale profesorului c5t i cuno tin e de inute de acesta. ompun setul deț ș ș ț ț
competen e4 alături de cele mai sus enumerate4 următoarele competen ele de reflec ieț ț ț
asupra dezvoltării profesionale i personale4 competen ele interpersonale4 competen ele deș ț ț
mana7ement al carierei4 competen ele de reflec ie peda7o7ică i didactică.ț ț ș
/oate acestea sunt incluse în cate7oria competen elor recunoscute ca fiindț
specifice profesorului activ în secolul NN-. Este lesne de observat în practica educa ionalăț
că asumarea tuturor competen elor mai sus enumerate este încă un deziderat pentru multeț
dintre cadrele didactice care activează în învă ăm5ntul rom5nesc iar ac iunea specifică4 înț ț
virtutea inte7rării acestora în structura personalită ii educatorului reprezintă un demersț
par ial realizat de către profesioni tii din domeniul educa iei.ț ș ț
onluzion5nd4 „eficienţa” se referă la relaţia4 în cadrul unui proces4 întreaporturi şi rezultatele obţinute. 'n sistem este eficient dacă aporturile produc un rezultatma9im. Eficienţa sistemelor educaţionale se măsoară4 în 7eneral4 pe baza rezultatelor
testelor şi e9aminărilor4 iar eficienţa în raport cu societatea4 în ansamblul său4 se măsoară prin indicii de randament personal şi social.
;I;LIO6RAFIE+ ucia Oli7a B #tandarde profesionale pentru $rofesia Didactică4 Editura$%#-K4 #ibiu4 @AA@ Inv**tor+
13