Post on 03-Nov-2019
1
2
Str. Ghica -Vodă nr. 4 -10, 310108, Arad, România Tel./Fax: + 40 - (0)257 - 28.09.47 E-mail: centrulscarad@yahoo.com
Nr. 1898/25.09.2009
PPLLAANNUULL DDEE AACCŢŢIIUUNNEE AALL ŞŞCCOOLLIIII
22000099--22001133
PPllaann OOppeerraaţţiioonnaall 22000099--22001100
Aprobat,
Consiliul de Administraţie – 25.09.2009
3
ECHIPA DE LUCRU
Director Director Director Director –––– prof. ing. Florentina CirinFlorentina CirinFlorentina CirinFlorentina Cirin
Membri:Membri:Membri:Membri:
CismaşCismaşCismaşCismaş CălinCălinCălinCălin
Penzes MariaPenzes MariaPenzes MariaPenzes Maria
Petcoviciu OanaPetcoviciu OanaPetcoviciu OanaPetcoviciu Oana
Sauliuc TomaSauliuc TomaSauliuc TomaSauliuc Toma
Colaboratori:Colaboratori:Colaboratori:Colaboratori:
Inspector şcolar de specialitate prof. ing. Borza VasileBorza VasileBorza VasileBorza Vasile
Prof. ing. Borza MichaelaBorza MichaelaBorza MichaelaBorza Michaela
1
CUPRINS
Capitolul I. CONTEXTUL 2
1. Argument 2
2. Viziunea şcolii 2
3. Scopul / misiunea şcolii 2
4. Scurt istoric 3
5. Analiza rezultatelor anului şcolar 2008-2009 4
6. Priorităţi naţionale 6
7. Obiectivele şi ţintele la nivel regional şi local 7
Capitolul II. ANALIZA NEVOILOR 15
1. Analiza mediului extern 15
2. Analiza mediului intern 17
Colaborări internaţionale 41
3. Analiza SWOT 42
Capitolul III. PLANUL OPERAŢIONAL 46 Planul de acţiune al şcolii pentru perioada 2009-2013 46
Oferta educaţională pentru perioada 2009-2013 51 Prognoza rezultatelor în activităţile extracurriculare pentru perioada 2009-2010 53 Evoluţia mediilor pe nivele de învăţământ şi prognoza pe următorii ani 54
Planul de parteneriat 58
Planul de dezvoltare profesională a personalului 60
Finanţarea planului 61 Capitolul IV. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE 62
Consultare 62
Monitorizare 62
Evaluare 63
Capitolul V. CONCLUZII 64
Glosar 66
Anexe 67
2
Capitolul I. CONTEXTUL
1. Argument
În contextul integrării României în Uniunea Europeană întregul set de priorităţi
naţionale este în acord cu normele comune la nivelul Uniunii. Cu atât mai mult învăţământul,
ca o componentă strategică a sistemului social, va urmări sincronizarea în cadrul general al
sistemelor educaţionale europene şi în cazul Centrului Şcolar Arad, şcoală pentru elevi cu
deficienţe de vedere, se constată nevoia unei acordări la standardele existente în domeniul
educaţiei speciale din vestul Europei.
Întrucât o mare parte a strategiilor la nivel guvernamental şi european au fost elaborate
pentru un prim interval post-aderare 2007-2013, am încercat şi noi să ne structurăm
demersurile de modernizare şi dezvoltare a şcolii pentru acest interval.
2. Viziunea şcolii
Educarea şi profesionalizarea elevilor cu deficienţe vizuale şi cu deficienţe asociate,
pentru a le oferi şanse egale cu ale absolvenţilor din celelalte şcoli, sprijinind astfel integrarea
lor în societate.
3. Scopul/misiunea şcolii
În virtutea tradiţiei de peste 80 de ani a şcolii noastre în educarea şi profesionalizarea
tinerilor cu deficienţe de vedere, acţiunile noastre au în vedere următoarele idei generale:
� Şcoala răspunde nevoilor educaţionale ale copiilor cu deficienţe şi asigură
profesionalizarea lor prin calificarea într-o meserie adecvată deficienţei şi nevoilor
sociale.
� Punem un accent deosebit pe pregătirea elevilor de gimnaziu pentru testările naţionale, a
celor de liceu pentru examenul de bacalaureat, a celor de la şcoala de arte şi meserii,
precum şi a celor de la învăţământul postliceal pentru examenele de certificare a
competenţelor.
� Pregătim tinerii pentru integrarea în societate şi comunitate, oferindu-le condiţiile
necesare printr-o dotare materială corespunzătoare şi un nivel ridicat de pregătire al
personalului. În acest scop urmărim dezvoltarea curriculum-ului adecvat nevoilor
interne ale instituţiei corelat cu nevoile comunitare.
3
4. Scurt istoric
Din 1922 la Arad a funcţionat „Institutul de
fete oarbe adulte”. Deşi se intenţiona crearea unui
post de ocrotire a fetelor nevăzătoare adulte, până în
anul 1936 au fost asistate şi fete nevăzătoare minore,
după care acestea au fost mutate la Buzău. În această
perioadă, paralel cu învăţământul teoretic se desfăşura
şi o activitate practică.
Dintre obiectele teoretice, de cultură generală ce se studiau menţionăm: citit-scris în
sistemul Braille, matematică, istorie, ştiinţele naturii, geografie, religie. Fetele oarbe din Arad
învăţau să împletească scaune din trestie şi alte obiecte din paie de orez sau din nuiele, mai
învăţau să croşeteze şi să toarcă lâna.
În anul 1947 şcoala funcţiona cu numele de „Aşezământul oarbelor majore din Arad”.
În 1959 ia fiinţă o clasă de masaj la şcoala profesională pentru elevele nevăzătoare; pe vremea
aceea, durata de şcolarizare era de cinci ani. Din 1960 s-a introdus cartonajul (confecţionarea
ambalajelor din hârtie şi carton - cutii), care după 1964 a luat o mare amploare şi a fost dotat
cu maşini noi şi moderne; aceasta a fost o meserie foarte bună pentru elevele nevăzătoare care
şi-au găsit uşor locuri de muncă.
De-a lungul timpului şcoala a suferit diferite transformări, astfel că în anul şcolar
1991-1992 şcoala se mixtează, iar începând cu anul şcolar 1994-1995 se trece la înfiinţarea
unei grupe combinate de preşcolari, a ciclului primar şi gimnazial.
În anul şcolar 1991 şcoala trece de sub tutela Ministerului Muncii sub cea a
Secretariatul de Stat pentru Handicapaţi, iar din anul 1993 la Ministerului Învăţământului. Cu
toate că din acel moment fondurile şcolii s-au redus considerabil s-a reuşit o extindere a
paletei de meserii la învăţământul profesional, precum şi o diversificarea a profilurilor de la
liceu.
În momentul de faţă Centrul Şcolar Arad este cea mai mare unitate de învăţământ
special preuniversitar pentru elevi cu deficienţe de vedere din vestul ţării şi a doua ca mărime
din România, în care sunt profesionalizaţi elevi din întreaga ţară. Conceptul de educaţie
specială poate fi definit în cel puţin două sensuri:
− în sensul restrâns, care în parte se suprapune pe conceptul de învăţământ special,
respectiv un mod de educaţie specializată pentru persoane cu deficienţă (în cazul
nostru cu deficienţă vizuală);
4
− în sens larg, care se extinde la o categorie mai mare de elevi, respectiv cei cu
dificultăţi de învăţare sau dezvoltare, sens care are în vedere un anumit tip de
educaţie adaptată şi destinată persoanelor care nu reuşesc singure să atingă un
nivel de educaţie corespunzător vârstei şi cerinţelor societăţii.
În şcoala noastră se întâlnesc copii cu cerinţe educaţionale speciale care au sau care
pot avea atât dificultăţi de dezvoltare şi învăţare cât şi dificultăţi de adaptare.
În ultimii ani şcoala a trecut prin mari transformări deoarece persoane din conducerea
sistemului educaţional naţional susţin ideea că satisfacerea nevoilor profesionale şi
educaţionale ale copiilor cu cerinţe speciale nu se pot realiza în centre şi şcoli speciale. Idee
contrazisă de mulţi dintre specialiştii care îşi desfăşoară activitatea de multă vreme în astfel de
unităţi. Aceştia susţin că o asemenea încercare este sortită eşecului deoarece copii nu se pot
integra într-un mediu şcolar standard, statisticile arătând că 50% dintre cei luaţi în discuţie
repetă cel puţin un an şcolar, 35% părăsesc instituţia de învăţământ şi abia 5% trec pragul
absolvirii.
Cu toate aceste previziuni sumbre cadrele didactice ale şcolii continuă să lucreze
individual cu elevii noştri şi să obţină rezultate foarte bune.
În momentul de faţă şcoala are toate formele de învăţământ: grădiniţă, ciclu primar,
gimnazial, liceal, profesional şi postliceal. Tipul de învăţământ fiind de zi. Şcoala noastră a
prevăzut pentru anul şcolar în curs un număr de 285 locuri şi 33 de clase, din care 12 copii
într-o grupă de grădiniţă, 36 elevi în 4 clase la ciclul primar, 54 elevi în 7 clase la ciclul
gimnazial, 61 elevi în 6 clase la cel liceal, 70 elevi în 10 clase la şcoala de arte şi meserii, 9
elevi într-o clasă la anul de completare şi 43 elevi în 4 clase la ciclul postliceal.
Ca orice altă unitate de învăţământ pentru elevi cu deficienţe, şcoala noastră posedă un
cabinet medical, deservit de un medic şi două asistente. Cazarea şi masa elevilor din alte
localităţi este asigurată la internatul şi cantina şcolii.
În concluzie: Centrul Şcolar Arad este o şcoală pentru elevi cu deficienţe vizuale,
asigurând şcolarizarea elevilor nevăzători şi cu deficienţe asociate, în următoarele forme
de învăţământ: preşcolar, primar, gimnazial, liceal, profesional, postliceal.
5. Analiza rezultatelor anului şcolar 2008-2009
Ca urmare a implicării şcolii în tot mai multe proiecte, la nivel local, naţional şi
internaţional, în anul şcolar 2008-2009 au fost înregistrate numeroase activităţi, în special în
domeniul extra-curricular, dar cu importante implicaţii în domeniul educaţional şi cel al
pregătirii profesionale.
5
Printre realizările mai semnificative din cursul anului şcolar trecut se pot enumera:
� Demararea noilor calificări, care au obţinut autorizare de funcţionare provizorie în
anul anterior: „Tehnician operator tehnică de calcul”, pentru liceu, filieră tehnologică
şi „Lăcătuş mecanic prestări servicii”, pentru anul de completare, domeniul mecanică.
� Adaptarea majorităţii programelor şcolare în funcţie de deficienţele elevilor.
� În perioadele 22 februarie-1 martie 2009 şi 11 mai-17 mai 2009 au avut loc
mobilităţile la Şcoala pentru elevi cu deficienţe de vedere din Budapesta, în cadrul
proiectului Leonardo da Vinci „Educaţia modernă în sprijinul elevilor cu deficienţe
vizuale” iniţiat de şcoala noastră, la care au participat 20 de cadre didactice.
� Elevii claselor a VII-a şi a VIII-a au obţinut rezultate bune la Tezele unice, elevii
clasei a XII-a au obţinut rezultate bune la examenul de Bacalaureat, iar absolvenţii
Şcolii de Arte şi Meserii şi ai Şcolii Postliceale, au obţinut rezultate foarte bune la
examenele de certificare a competenţelor.
� În luna octombrie 2008 a avut loc vizita delegaţiei de la Şcoala Moga din Svenljunga,
Suedia, care a donat şcolii noastre suma de 10.000 EURO, strânsă din activităţile şi
produsele realizate de elevii şcolii suedeze.
� În lunile februarie şi mai au avut loc vizitele delegaţiilor din Germania, conduse de d-l
prof. Albert Klemens, care a susţinut în cadrul şcolii noastre seminarii pe tema
educaţiei elevilor cu probleme de comportament.
� Au fost realizate activităţi comune – serbări şi participarea la concursuri şcolare – în
cadrul proiectului Strategia Naţională de Acţiune Comunitară, în colaborare cu elevi
din cadrul Grupului Şcolar de Industrie Alimentară Arad şi Grup Şcolar Ind. „F.
Neuman” Arad.
� Participarea la Faza judeţeană SNAC, secţiunea dans tradiţional, unde a fost câştigat
locul I, împreună cu Grup Şcolar Ind. „F. Neuman” Arad, şi calificarea la Faza
Naţională a SNAC.
� Participarea la Jocurile Inocenţei „Împreună pentru Viitor” – Faza Naţională,
desfăşurată la Arad, unde au fost câştigate 4 locuri I şi 2 locuri II, la probele tenis de
masă şi atletism: săritura în lungime şi alergare de viteză, feminin şi masculin.
� A fost obţinut locul II la Concursul naţional de informatică pentru şcolile cu elevi cu
deficienţe de vedere de către Strugariu Cosmin din clasa a XI-a.
� Şcoala noastră a participat cu un stand la Festivalul Ştiinţei şi Tehnicii, în luna
noiembrie 2008, în care au fost expuse produse ale elevilor şi dispozitive pentru
efectuarea unor experimente de fizică.
6
� Elevii şcolii noastre au obţinut rezultate bune la Concursul Naţional de Şah pentru
şcolile cu elevi cu deficienţe de vedere – Memorial „Francisc Cori”, desfăşurat la
Şcoala pentru elevi cu deficienţe de vedere Cluj-Napoca, în iunie 2009.
� În perioada 9-15 martie 2009 s-a derulat în şcoala noastră proiectul „Săptămâna
Şahistă”, susţinută de maestrul Dacian Pribeanu.
� Elevii Răzvan Botescu, clasa a X-a şi Andrei Petrişor, clasa a IX-a, au participat în
perioada 4-9 iunie 2009 la cursul „Calculatorul pe înţelesul elevilor cu deficienţe de
vedere”, desfăşurat la Călimăneşti.
� Activităţile de perfecţionare la care au luat parte cadrele didactice din Centrul Şcolar
Arad sunt prezentate în Anexa 1.
� Harta parteneriatului în domeniul formării profesionale iniţiale a elevilor este
prezentată în Anexa 2.
6. Priorităţi naţionale
Printre principalele priorităţile naţionale care se vor axa pe îmbunătăţirea actului
educaţional, astfel încât elevii să devină adevăraţii beneficiari ai eforturilor umane şi
financiare coordonate de unităţile abilitate, se numără următoarele:
� Realizarea echităţii în educaţie.
� Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie.
� Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi
profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltări durabile şi a asigurării coeziunii
economice şi sociale.
� Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.
� Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea
permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale.
� Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către
mediul social, economic şi cultural.
� Dezvoltarea unor competenţe cheie prin promovarea unui curriculum formal cât şi prin
programe specifice tinerilor şi adulţilor cu deficienţe de vedere şi deficienţe asociate.
� Extinderea învăţării informatizate.
� Fundamentare ofertei de educaţie pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor,
din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale.
7
� Promovarea cu perseverenţă a echităţii în educaţie, precum şi ameliorarea permanentă
a calităţii învăţării, astfel încât să fie respectate standardele de performanţă ale Uniunii
Europene.
� Realizare şi monitorizarea învăţării permanente în vederea formării şi reînnoirii
competenţelor necesare pentru o participare susţinută la dezvoltarea societăţii.
� Modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar, concretizată în dotări
cu mijloace didactice şi mobilier şcolar, dotarea bibliotecilor, reabilitarea şcolilor etc.
� Participare la programe europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale, ca o
condiţie esenţială în procesul de integrare europeană, dovedind capacitate
instituţională a României de a derula programe comunitare.
7. Obiectivele şi ţintele la nivel regional şi local
Şcoala noastră este amplasată în oraşul Arad, judeţul Arad, judeţ cuprins în regiunea
de dezvoltare Vest-România. Regiune în care chiar dacă se constată o scădere a populaţiei, se
constată un nivel de dezvoltare economică superior mediei pe ţară. În consecinţă este
recomandată încurajarea tinerilor în obţinerea unei calificări şi a unui nivel educaţional cât
mai înalt.
Având în vedere profilul şcolii, destinată elevilor cu deficienţe de vedere şi asociate,
precum şi particularitatea acesteia, fiind a doua ca mărime din ţară, singura de acest tip în
partea de vest a ţării, populaţia şcolară provine din mai multe judeţe ale ţării.
Ţintele identificate la nivel local şi expuse în Planul local de acţiune pentru
învăţământ profesional şi tehnic 2009-2013 sunt:
� Asigurarea implementării măsurilor PLAI la nivel judeţean.
� Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET.
� Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor.
� Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din TVET.
� Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT.
� Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire.
� Toţi elevii din TVET vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru carieră.
� Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de consiliere şi orientare.
În Regiunea Vest sectorul economic cu cea mai mare pondere este sectorul serviciilor,
cu o pondere de 53,8% la valoarea adăugată brută a regiunii, urmat de industrie şi construcţii,
cu o pondere de 29,6%. Acestea determină orientarea sistemului educaţional spre o
diversificare a calificărilor pentru sfera serviciilor.
8
În Regiunea Vest, cel mai mare număr de persoane ocupate se găseşte, în ordine, în
următoarele sectoare: în industria prelucrătoare (40,5%), comerţ (20,08%), construcţii
(10,92%), tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de servicii prestate în principal
întreprinderilor (8,61%), transport-depozitare şi comunicaţii (8,32%).
La nivelul regiunii se constată o pondere tot mai mare a activităţii private în
dezvoltarea economiei, iar în acest sens trebuie făcut mai mult pentru dezvoltarea dorinţei de
acţiune a absolvenţilor pentru deschiderea unei afaceri proprii. Se urmăreşte astfel acordarea
unei atenţii prioritare pentru antreprenoriat şi adaptarea permanentă a curriculum-ului la
cerinţele de pe piaţa muncii.
Recomandări generale cuprinse în PRAI:
� Măsuri pentru sprijinirea şcolilor în vederea autorizării în domeniile prioritare, unde
există cereri pe piaţa muncii
� Deşi s-au înregistrat progrese în dotarea cu echipamente IT, este necesară creşterea
numărului de reţele de calculatoare în unităţile de învăţământ şi facilitarea accesului
elevilor şi a cadrelor didactice la internet şi utilizarea calculatorului în procesul
educaţional
� Formarea membrilor CLDPSFP şi a agenţilor economici pentru elaborarea CDL
� Sprijinirea unităţilor de învăţământ ÎPT în accesarea FSE prin POSDRU
� Diseminarea rezultatelor pozitive privind scrierea de proiecte şi acordarea de sprijin
şcolilor din mediul rural.
� Revizuirea unor indicatori pentru care nu există serii de date şi nu au nivelul de
agregare până la nivelul judeţean
� O mai mare implicare a ISJ în procesul de revizuire şi monitorizare a documentelor de
planificare şi re
� spectarea termenelor de transmitere a datelor solicitate de către membrii CLDPSFP şi
Consorţiu Regional care fac parte din echipele de monitorizare sau actualizare a
documentelor de planificare.
� Identificarea de acţiuni de către ISJ în parteneriat cu CLDPSFP care să conducă la
creşterea atractivităţii învăţământului tehnic şi profesional
Lista obiectivelor şi acţiunilor propuse la nivel local, pe baza cărora a fost reactualizat Planul de Acţiune al Şcolii în 2009:
OBIECTIV 1: Optimizarea procesului de implementare a documentului PLAI
Tinta 1.1.: Implementarea măsurilor PLAI Tinta 1.2.: Crearea unor reţele eficiente de monitorizare a implementării măsurilor PLAI Rezultate măsurabile Reţele de monitorizare constituite la nivel regional şi local PLAI afişat pe site-ul AJOFM Arad, CJ AR, ISJ AR Rapoarte de monitorizare întocmite în urma monitorizării PLAI PLAI realizat în termen şi în concordanţă cu cerinţele şi recomandările PLAI Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine
răspunde A.1.2.1.Realizarea unei reţele de monitorizare a implementării măsurilor PLAI - stabilirea in cadrul CLDPS Arad a echipei care va monitoriza implementarea PLAI - aprobarea unui calendar al acţiunilor de monitorizare - stabilirea şi asumarea rolurilor celor care vor realiza monitorizarea - adoptarea termenului de realizare şi a formatului rapoartelor de monitorizare
30.septembrie.2009 Preşedinte CLDPS
A.1.1.1.Reactualizarea PLAI în termenul stabilit şi cu respectarea recomandărilor PRAI - finalizarea procesului de reactualizare PLAI in termen, conform cerinţelor stabilite (machete şi format adoptat la nivel naţional pentru a asigura comparabilitatea) şi coerent cu PRAI - avizarea PLAI in termen in cadrul CLDPS - asigurarea accesului la PLAI a fiecărei unităţi şcolare, care urmează să-şi elaboreze PAS - diseminarea PLAI in rândul autoritarilor locale şi a altor beneficiari
20 mai.2009 CLDPS / ISJ ARAD
A.1.1.2. Asigurarea accesului la informaţii structurate, privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă - publicarea documentelor de planificare strategica, PRAI şi PLAI pe site-uri publice, şi acţiuni de diseminare - elaborarea unor materiale specifice şi diseminarea acestora in rândul beneficiarilor, astfel: - broşuri pentru elevi din gimnaziu, cu accent pe elevii din clasele a VIII-a, cu informaţii concrete privind şansele lor de a găsi un loc de munca in cele 19 domenii de calificare,conform noului
Anual până în 2013 Octombrie Martie De stabilit termene lunare pentru fiecare tip de broşura
ISJ AJOFM CJ
10
nomenclator al calificărilor profesionale in care nu se mai regaseste Şcoala de Arte şi meserii, dependenta şansei de ocupare de nivelul de pregătire, legătura dintre grad de sărăcie di nivel de educaţie, pentru a sprijini deciziile, opţiunile acestora după terminarea clasei a VIII-a - broşuri pentru părinţii elevilor, conţinând informaţii care sa ii ajute pe aceştia sa-si fundamenteze decizia copiilor pe informaţii relevante privind tendinţele pieţei muncii - broşuri pentru profesori diriginţi şi consilieri, care ii asista pe elevi in decizia lor privind ruta de calificare aleasa după terminarea clasei a VIII-a
OBIECTIV 2: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii
Ţinta 2.1.: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului ARAD şi recomandărilor regionale din PLAI Ţinta 2.2.: Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET. Ţinta 2.3.: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor. Rezultate măsurabile Statistici, analize comparative constituite la nivelul fiecărui judeţ, referitoare la cuprinderea absolvenţilor TVET în învăţământul superior şi pe piaţa forţei de muncă. Numărul elevilor care fac practică la locul de muncă Un raport de analiză comparativă cu privire la corelarea ofertei şcolare a judeţului şi recomandărilor regionale din PLAI Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde Asigurarea accesului la informaţii structurate, privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă - publicarea documentelor de planificare strategica, PRAI şi PLAI pe sit-euri publice, şi acţiuni de diseminare - elaborarea unor materiale specifice şi diseminarea acestora in rândul beneficiarilor
Anual până în 2013 Octombrie Martie
ISJ AJOFM CJ
A.2.2.1.Urmărirea ieşirilor din sistemul TVET, la nivel de judeţ, cu accent deosebit pe analiza problematicii de abandon şcolar Realizarea unei evidente a absolvenţilor, nominal, cu calificările acestora, şi urmărirea traseului profesional: daca îşi continua studiile, care este rata de cuprindere intr-o forma de învăţământ, nivel superior, şi care este rata de abandon in cazul tranziţiilor
2009 decembrie pentru realizarea materialului 2010 februarie pentru analiza
ISJ împreună cu Unităţi şcolare
11
A.2.3.1.Asigurarea calităţii instruirii practice a elevilor - realizarea unei evidente din care sa rezulte numărul de elevi care efectuează practica la agenţi, şi
numărul de ore asigurate prin parteneriat, care efectuează practica in ateliere in condiţii cerute de nivelul de competente de atins
- realizarea unui număr de proiecte pentru obţinerea finanţării prin FSE axa 2, DMI 2.1. pentru practica la agenţi
- Harta parteneriatelor completata, actualizata şi accesibilă pe site al ISJ
2013 2009 – 2010 Cate 2 proiecte / judeţ contractate
ISJ Unităţi şcolare Si partenerii acestora
A.2.1.1.Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului ARAD şi recomandărilor regionale din PRAI Realizarea unei analize a proiectului de plan de şcolarizare in raport cu cerinţele PRAI, şi prezentarea acestui raport in cadrul CLDPS de avizare a proiectului planului de şcolarizare
Decembrie 2009 şi în fiecare an, până în luna decembrie
CLDPS ISJ
A.2.2.2.Identificarea şi implementarea unor masuri la nivel de judeţ care vizează creşterea ratei de cuprindere in învăţământ obligatoriu, apoi in TVET şi apoi in învăţământ secundar superior, astfel încât sa micşoram diferenţa dintre indicatorii regionali şi benchmarkurile europene. (rata de cuprindere are valori mici, şi scade odată cu creşterea nivelului de educaţie; valorile sunt critice pentru mediul rural. Se inrgistreaza şi pierderi mari pe parcursul şcolarizării) Rata de abandon, de pierderi scăzuta, cu atenţie speciala pentru mediul rural, şi pentru copii fără supraveghere din partea părinţilor
Rata de cuprindere cu ţinta de 100% pentru învăţământ obligatoriu 85% rata de cuprindere in învăţământul secundar superior
OBIECTIV 3: Dezvoltarea resurselor umane din TVET prin cuprinderea în sistemul de formare continuă
Ţinta 3.1.: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din TVET Rezultate măsurabile O activitate de informare a întregului personal, organizată semestrial Adaptarea resurselor umane din TVET la cerinţele angajatorilor pentru minim 30% din numărul cadrelor didactice. Reţele de colaborare, constituite la nivelul judeţului Arad Număr de persoane instruite, număr de proiecte elaborate. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde
12
A.3.1.1.Organizarea a cel puţin două sesiuni de informare asupra tendinţelor de dezvoltare a sistemului şi planificarea măsurilor de intervenţie la nivel de judeţ şi de unităţi şcolare. Organizarea unor reuniuni cu personalul din IPT pentru a analiza prognozele din PRAI, şi a sensibiliza personalul in vederea întreprinderii unor masuri de compensare sau prevenire a efectelor nedorite ( posibile disponibilizări din cauza schimbării structurii calificărilor, sau din cauza regresului demografic)
Anual până în 2013 Octombrie Martie
ISJ CCD CLDPS – sindicate Cu sprijinul CNDIPT
A.3.1.2.Stagii de formare a cadrelor didactice din TVET organizate la partenerii economici Organizarea unor stagii de formare a resurselor umane la parteneri, in vederea actualizării competentelor tehnice
2013
ISJ Arad CCD Unităţi şcolare – centre de resursa
OBIECTIV 4: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT Ţinta 4.1.: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT Ţinta 4.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire. Rezultate măsurabile Baza de date referitoare la starea unităţilor de învăţământ, listă de priorităţi pentru investiţii, avizate de CLDPS. Până în 2013, toate şcolile TVET din regiune, să corespundă normelor de siguranţă, igienă şi confort pentru elevi. Până în 2013, 50% din şcolile TVET din regiune dotate la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine
răspunde A.4.1.1.Inventarul necesarului de lucrări de reabilitare a infrastructurii, stabilirea priorităţilor la nivel de şcoală şi reţea şcolară a fiecărui judeţ. Realizarea unei liste de priorităţi a intervenţiilor viitoare, împreuna cu autorităţile locale, ISJ şi unităţi şcolare, lista care sa fundamenteze investiţiile posibile prin fondurile structurale şi bugetul naţional
Decembrie 2009- reactualizare in fiecare an, pana in luna decembrie
ISJ Unităţi şcolare Autorităţi locale CLDPS
A.4.2.1.Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente şi adoptarea unui plan de acţiune corelat cu strategia ofertei de formare pe termen lung. Stabilirea domeniilor prioritare de formare, ţinând cont de investiţiile realizate prin programele Phare TVET, asigurarea continuităţii formarii pentru domeniile pentru care au fost realizate investiţii in echipamente, utilizarea resurselor existente Stabilirea unui necesar de dotări pentru domeniile prioritare ale judeţului
Februarie 2010 şi reactualizare in fiecare an pana in luna februarie
ISJ Unităţi şcolare Autorităţi locale
13
A.4.1.2. Evaluarea costurilor şi identificarea tuturor surselor de finanţare care pot fi accesate, asistarea beneficiarilor in vederea realizării unor proiecte care sa asigure resursele necesare
2009-2013, in funcţie de lansările de cereri de propuneri de proiecte
ISJ Unităţi şcolare
OBIECTIV 5: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră tuturor elevilor din TVET Ţinta 5.1.: Toţi elevii din TVET vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru carieră. Ţinta 5.2.: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de consiliere şi orientare Rezultate măsurabile Instrumente şi statistici referitoare la opţiunile elevilor, analizate in fiecare an Număr de activităţi de informare adresate elevilor şi părinţilor acestora, organizate de cadrele didactice TVET în parteneriat cu psihologii şcolari.
Număr de cadre didactice absolvente al Modulului de formare cu tema Consiliere şi orientare. Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde
A.5.1.1.Designul instrumentelor prin care elevii să-şi exprime opţiunile privitoare la carieră. Realizarea unor chestionare prin cooperare la nivel regional, prin care sa fie investigate opţiunile elevilor in clasa a VII-a, la începutul clasei a VIII-a, pe parcursul anului şcolar in clasa a VIII-a, şi imediat înaintea terminării anului şcolar. In mod asemănător investigarea vizează şi elevii din clasele după care se pot face opţiuni, având rute deschise de profesionalizare, respectiv clasa a X-a SAM şi anul de completare. Încurajarea tinerilor pentru o evaluare a şanselor de ocupare după terminare, şi pentru eventuale corecturi ale traseului profesional, cu suport pentru continuarea studiilor şi obţinerea unui nivel de educaţie cat mai ridicat.
Anual noiembrie
CJAPP Unităţi şcolare CJRAE
14
A.5.1.2. Inventarierea opţiunilor tinerilor. Prelucrarea datelor colectate, realizarea unui feedback câtre elevi, părinţi şi profesori, şi analiza in raport cu cererea pieţei şi oferta unităţilor şcolare. Formularea de recomandări către ISJ şi unităţi şcolare pentru modificări in structura calificărilor.
Anual noiembrie, ianuarie, martie, mai
CJAPP ISJ Unităţi şcolare
A.5.2.1. Cuprinderea cadrelor didactice în cursuri de formare cu tema Consiliere şi orientare pentru carieră. Anual până în 2013, cu o esalonare de 20% cadre /an
CCD, ISJ Arad Unităţi şcolare
Concluzii:
- Centrul Şcolar Arad şcolarizează şi profesionalizează tineri cu deficienţe în meserii specifice nevăzătorilor, ambliopilor şi celor cu deficienţe
asociate.
- Şcoala se străduieşte permanent să fie conectată la cerinţele de pe piaţa muncii şi astfel să-şi adapteze oferta la solicitările elevilor şi părinţilor.
Capitolul II. ANALIZA NEVOILOR
1. Analiza mediului extern
Municipiul Arad este unul dintre principalele oraşe ale ţării, având o populaţie de
peste 185.475 de locuitori şi o suprafaţă de 4.618 ha.
Oraşul este un puternic centru economic şi comercial din vestul ţării, având
înregistrate peste 12.100 de societăţi comerciale, a căror capital depăşeşte 8.500.000 lei.
Principalele domenii de activitate de pe raza localităţii sunt:
- servicii, cu o pondere de circa 30%, din care ponderea cea mai mare o deţin
serviciile de transport (31,70%), servicii prestate întreprinderilor (15,57%), alte
servicii (13,04%);
- comerţ intern, 28%;
- producţie, 20%, cu ponderea majoritară a industriei prelucrătoare (90%), cu o
preponderenţă a firmelor din domeniul textil, urmată de producţia de vagoane,
componente auto;
- import-export, 15%;
- construcţii, 7%;
Structura ocupaţională la nivelul judeţului, în funcţie de numărul de persoane angajate
pe domenii de activitate, se prezintă astfel: Industrie - 41,5%; Comerţ - 13,75%; Transport şi
telecomunicaţii - 9,27%; Construcţii - 7,92%; Învăţământ - 5,99%; Sănătate şi asistenţă
socială - 5,14%; Utilităţi - 3,16%; Administraţie publică - 2,28%; Agricultură - 1,97%; Bănci
şi asigurări - 1,70%.
În ceea ce priveşte populaţia, tendinţa generală de scădere se manifestă şi în cazul
localităţii noastre, astfel că în ultimii 15 ani s-a înregistrat o scădere de 9% la nivelul întregii
populaţii, dar reducerea cea mai drastică s-a manifestat la palierul de vârste cuprinse între 0-
14 ani (care cuprinde şi populaţia şcolară), unde scăderea, în cazul Aradului a fost de 22,9%.
16
În contextul scăderii accentuate a populaţiei cu vârste tinere şi foarte tinere în raport
cu populaţia vârstnică se manifestă şi în cazul oraşului Arad un dezechilibru la nivel bugetar,
în privinţa serviciilor de natură socială (o disproporţie între plătitorii de taxe şi impozite şi
beneficiarii de pensii şi asistenţă socială). Consecinţa este nivelul de trai foarte scăzut al
populaţiei vârstnice şi al celei defavorizate social şi economic, cum este marea majoritate a
familiilor din care provin elevii noştri. O altă consecinţă a acestui dezechilibru bugetar este
nivelul de şcolarizare scăzut în rândul populaţiei defavorizate social şi economic.
Pentru perioada următoare este preconizată o scădere continuă a numărului de copii,
estimată în graficul următor:
Sursa: PLAI – Arad – 2009
17
În ceea ce priveşte piaţa muncii, populaţia activă şi populaţia ocupată se află într-o
continuă scădere. În anul 2005, rata şomajului înregistrat în judeţul Arad reprezintă o rată de
3,6%, care a scăzut la 1,8% în 2007, dar a început să crească din nou în 2008, la 3,1%, în
contextul crizei economice. Există o diferenţiere destul de mare între mediul urban, unde rata
şomajului este mult diminuată faţă de mediul rural, unde se înregistrează cel mai mare număr
de şomeri.
Sursa – PLAI Arad 2009
Evoluţia ratei şomajului arată că Regiunea Vest este mai favorizată decât celelalte
regiuni ale ţării, fiind mai scăzută decât media pe ţară. Judeţul Arad înregistrează una dintre
cele mai mici rate ale şomajului. Ponderea cea mai mare a şomerilor din regiune se manifestă
în rândul persoanelor cu vârste cuprinse între 30-39 de ani şi 40-49 de ani. Un alt aspect
îngrijorător îl reprezintă faptul că circa 50% din cadrul şomerilor îl reprezintă cei care sunt
neînregistraţi şi nu mai beneficiază de indemnizaţie. Iar dintre aceştia 2/3 îl reprezintă
persoane cu un nivel de pregătire primar, gimnazial sau profesional. Şomajul în rândul
tinerilor absolvenţi este o problemă pentru mai multe ţări ale Europei, şi constituie o
preocupare majoră pentru sistemul nostru educaţional.
2. Analiza mediului intern
Şcoala noastră urmăreşte atingerea ţelului principal de educare şi profesionalizare a
elevilor cu deficienţe de vedere prin oferta unei palete cât mai variate de meserii atât în
domenii tradiţionale pentru persoanele cu deficienţe de vedere, cât şi în noi domenii în funcţie
de cerinţele pieţei muncii, ale elevilor şi părinţilor acestora, cât şi în funcţie de prognoza
tendinţelor de pe piaţa muncii.
În anul şcolar 2009-2010 sunt oferite următoarele calificări:
- pentru ruta educaţională Liceu tehnologic, specializarea în domeniul de bază
„Protecţia mediului”
6549
3140
852
419455
216
1528752
1686
876 1177629 851
2480
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
Total sub 25ani
25-29 ani 30-39 ani 40-49 ani 50-55 ani peste 55ani
Şomeri înregistraţi - distribuţia pe sexe ş i grupe de vârstă - decembrie 2008 în judeţul Arad
Jud. Arad
femei
18
- pentru ruta Liceu Tehnologic Învăţământ Special, nivelul 1 de calificare,
specializări în domeniile de bază:
� Mecanică
� Industrie alimentară
- pentru ruta Şcoala postliceală, specializarea „Asistent medical balneo-
fiziokinetoterapie şi recuperare”
Tot în anul şcolar 2009-2010 se continuă pregătirea elevilor în cele două noi calificări
autorizate provizoriu:
- la Liceu, calificarea „Tehnician operator tehnică de calcul” în cadrul filierei
Tehnologice, profil Tehnic;
- Anul de completare, corespunzător calificării profesionale „Lăcătuş mecanic
prestări servicii”, din cadrul domeniului Mecanic.
Din punct de vedere al resurselor curriculare există un Curriculum Naţional în baza
căruia au elaborate programe şcolare noi, decongestionate, planuri cadru noi, manuale
specifice copilului cu deficienţe vizuale pe baza cărora şcoala noastră şi-a întocmit schema
orară adecvată şi a elaborat C.D.Ş.-urile şi C.D.L.-urile corespunzătoare. De-a lungul anului
şcolar au fost evidenţiate aspectele pozitive şi cele negative ale programelor şi planurilor
elaborate astfel încât acum suntem pregătiţi să aducem îmbunătăţirile necesare. La nivel
naţional au fost deja realizate regulamentele necesare: al Consiliului de administraţie, al
Consiliului profesoral, al elevilor. Regulamentul intern a fost refăcut în concordanţă cu
prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar, aprobat prin OMEdC nr. 4925/08.09.2005, prevăzând sarcinile şi obligaţiile
cadrelor didactice, elevilor şi personalului auxiliar.
Curriculum-ul Naţional fixează raportul dintre Curriculum-ul nucleu (trunchi comun),
obligatoriu, prin care am asigurat egalitatea şanselor pentru toţi elevii din învăţământul special
şi Curriculum-ul la decizia şcolii care cuprinde cursurile opţionale stabilite la nivelul
disciplinei, al ariei curriculare şi la nivelul mai multor arii curriculare în cazul învăţământului
liceal, pe baza sugestiilor elevilor, părinţilor şi profesorilor, în funcţie de deficienţele copiilor
noştri.
Curriculum utilizat de unitatea de învăţământ este cel naţional aprobat prin:
� Ordinul nr. 4686 din 05.08.2003 – clasele I-a şi a II-a
� Ordinul nr. 5198 din 01.11.2004 – clasa a III-a
� Ordinul cu numărul 3919 din data 20.04.2005 – clasa a IV-a
� Ordinul nr. 5097 din 09.09.2009 – clasele V-VIII
19
� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul 3458 din 09.03.2004 – clasa a IX-a liceu,
filieră tehnologică, domeniul de bază Protecţia mediului
� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul nr. 4598 din 31.08.2004 – clasa a X-a liceu,
filieră tehnologică, calificarea „Tehnician operator tehnică de calcul”
� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul nr. 3252 din 13.02.2006, Ordinul 3488 din
23.03.2006 – clasa a XI-a, filieră teoretică, profil real
� Ordinul nr. 5099 din 09.09.2009, Ordinul 5959 din 22.12.2006, Ordinul nr. 3552 din
08.04.2004 – clasa a XII-a, filieră tehnologică, profil resurse
� Ordinul nr. 4857 din 31.08.2009, Ordinul nr. 3458 din 09.03.2004, Ordinul nr. 3552
din 08.04.2004 – clasele a IX-a liceu tehnologic, învăţământ special
� Ordinul nr. 3458 din 09.03.2004, Ordinul nr. 3552 din 08.04.2004, Ordinul 3451 din
09.03.2004 – clasele a X-a şi a XI-a S.A.M.
� Ordinul 3451 din 09.03.2004 – clasele a XII-a S.A.M.
� Ordinul nr. 3252 din 13.02.2006 – anul de completare, domeniul Mecanic.
� Ordinul nr. 4760 din 26.07.2006 –şcoala postliceală, calificare „Asistent medical
balneofiziokinetoterapie şi recuperare”.
Acţiunile întreprinse de şcoală pentru alegerea calificărilor sunt:
- studii de piaţă;
- consultarea planurilor regionale de acţiune pentru învăţământ – PRAI;
- consultarea planurilor locale – PLAI;
- consultări cu părinţii;
- consultări cu Asociaţia Nevăzătorilor.
Elevii Centrului Şcolar Arad provin atât din localitate cât şi din judeţ sau din alte
judeţe ale ţării. Cei din alte localităţi de provenienţă sunt cazaţi în internat, şi dispun de
cantină.
În scopul identificării elevilor cu deficienţe de vedere şi cu deficienţe asociate, şcoala
noastră colaborează cu Inspectoratelor şcolare şi filialele din ţară ale Asociaţiei nevăzătorilor.
Înscrierea la şcoala noastră se face prin intermediul Comisiei de Expertiză Complexă la care
elevii cu deficienţe vizuale şi cu deficienţe asociate îşi depun dosarele.
Dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate locală şi eficientizarea lucrului în
parteneriat pentru sprijinirea şi dezvoltarea învăţământului tehnic şi profesional, este o
preocupare constantă a echipei manageriale.
Principalii indicatori relevanţi pentru analiza mediului intern sunt prezentaţi în
situaţiile şi tabelele de mai jos.
20
Tabel cuprinzând evoluţia populaţiei şcolare
Număr de elevi/Anul şcolar Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă 2005/
2006
2006/
2007 2007/2008 2008/2009
Total populaţie şcolară, din care: 247 262 273 269
masculin 131 135 163 161 -pe sexe
feminin 116 127 110 108
Total din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în învăţământul preşcolar, din care: 8 8 10 8 masculin 5 6 7 5
-pe sexe feminin 3 2 3 3
din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în învăţământul primar, din care: 36 35 35 30
masculin 17 17 17 20 -pe sexe
feminin 19 18 18 10 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în învăţământul gimnazial, din care: 46 52 51 52
masculin 24 31 31 29 -pe sexe
feminin 22 21 20 23 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total liceu teoretic, din care: 24 16 13 6
masculin 12 9 8 4 -pe sexe
feminin 12 7 5 2 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total liceu tehnologic ruta directă, din care: 32 22 21 30
masculin 14 8 9 17 -pe sexe
feminin 18 14 12 13
21
din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în cl. IX şi X SAM, din care: 41 69 95 87
masculin 26 33 64 53 -pe sexe
feminin 15 36 31 34 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în anul de completare, din care: 9
masculin 9 -pe sexe
feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total şcoala profesională, din care: 28 16 96
masculin 15 7 62 -pe sexe
feminin 13 9 34 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural
total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 32 44 48 47
masculin 18 24 27 24 -pe sexe
feminin 14 20 21 23 din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
-după mediul de rezidenţă al elevilor
Total din rural Sursa: secretariatul şcolii
DATE PRIVIND NUMĂRUL TOTAL AL ELEVILOR PE GRUPE DE SEXE ŞI MEDII DE REZIDENŢĂ 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009
Sexe Medii de rezidenţă Sexe
Medii de rezidenţă Sexe
Medii de rezidenţă Sexe
Medii de rezidenţă
Nr. total
înscrişi baieţi fete urban rural
Nr. total
înscrişi baieţi fete urban rural
Nr. total
înscrişi baieţi fete urban rural
Nr. total
înscrişi baieţi fete urban rural
Învăţământ preşcolar 8 5 3 8 6 2 10 7 3 10 0 8 3 5 8 0
Învăţământ primar 36 17 19 35 17 18 35 16 19 20 15 30 15 15 20 10
Învăţământ gimnazial 46 24 22 52 30 22 51 31 20 35 16 52 28 24 34 18
Învăţământ liceal 56 36 20 38 17 21 34 16 18 21 13 36 23 14 18 19
Învăţământ profesional şi SAM
69 41 28 85 54 31 95 63 32 62 33 96 68 28 74 22
Învăţământ postliceal 32 18 14 44 24 20 48 27 21 27 21 47 25 22 35 12
Total general 247 141 106 262 148 114 273 160 113 175 98 269 162 108 189 81
NUMAR TOTAL DE ELEVI ÎNSCRIŞI
Nivel Filieră Profil/domeniu Calificare/specializare 2006-2007 2007- 2008 2008- 2009
Liceal Tehnologică Tehnic Tehnician operator calcul - - 12
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 6 - -
Protecţia mediului
Tehnicia ecolog şi protecţia calităţii mediului 16 21 18
Teoretic Real Stiintele naturii - 13 6
Filologie 8 - -
S.A.M. Industrie alimentară
Lucrător în prelucrare Carne, lapte, peşte, legume şi fructe 16 16 18
Industrie mica şi prestări servicii
Lucrător în obiecte împletite maturi 10 15 10
Lucrător în produse din păr şi articole din carton 17 8 12
Mecanica Lucrător în lăcătuşerie structuri 9 19 27
Industrie textilă şi pielărie
Lucrător în tricotaje confecţii 8 16 8
Chimie industrială
Lucrător în prelucrarea polomerilor 8 8 8
mecanică
Lucrător în mecanică de montaj întreţinere şi reparaţii 17 13 4
mecanică Lucrător în mecanică prestări servicii - - -
24
Rata abandonului şcolar la învăţământul primar şi gimnazial
ANUL ŞCOLAR 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Criteriul Total primar si gimnazial
Primar Gimnazial Total
primar si gimnazial
Primar Gimnazial Total
primar si gimnazial
Primar Gimnazial
Total şcoală 1 1 0 0 0 0 0 0 masculin 1 0 0 0 0 0 0
feminin urban* rural*
Rata abandonului şcolar la învăţământul liceal
ANUL ŞCOLAR Criteriul 2004/
2005 2005/ 2006
2006/ 2007
2007/ 2008
2008/2009
Total şcoală 3 1 1 0 1 masculin 1 0 0
feminin 2 1 1 0 1 urban* rural*
Rata abandonului la S.A.M.
ANUL ŞCOLAR Criteriul 2004/
2005 2005/ 2006
2006/ 2007
2007/ 2008
2008/ 2009
Total şcoală 6 4 2 0 1
masculin 3 2 2 0 1
feminin 3 2 0 0 urban* rural*
25
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ Mecanică - Lucrător în mecanică de montaj, întreţinere şi reparaţii
ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul
2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008
Total şcoală
masculin feminin
urban**
a IX-a
rural**
Total şcoală 1 0 masculin 1 0
feminin 0 urban**
a X-a
rural**
Total şcoală 1 0
masculin 1 0 feminin 0
urban**
a XI-a
rural**
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ Chimie industrială - Lucrător în chimie industrială
ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul
2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/ 2009
Total şcoală
masculin feminin
urban**
a IX-a
rural**
Total şcoală
masculin feminin
urban**
a X-a
rural**
Total şcoală 1 masculin 1
feminin urban**
a XI-a
rural**
26
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL Tehnic
ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul
2005/ 2006 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/2009
a IX-a Total şcoală
1
masculin 0
feminin 1 urban** rural**
a X-a Total şcoală 0
masculin 0 feminin 0 urban** rural**
a XI-a Total şcoală 0
masculin 0 feminin 0 urban** rural**
a XII - a Total şcoală 1
masculin feminin 1 urban** rural**
Rata de promovare la învăţământul primar şi gimnazial
ANUL ŞCOLAR 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 CRITERIUL
Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial
Total şcoală 0,94 0,97 0,97 0,93 1,00 0,91 0,97 0,92
masculin 0,93 0,94 1,00 0,87 1,00 0,91 0,95 0,97 feminin 0,95 0,00 0,95 1,00 1,00 0,91 1,00 0,88
urban* rural*
Rata de promovare la S.A.M.
Clasa Criteriul ANUL ŞCOLAR
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Total şcoală 1,00 0,81 0,67 0,77
masculin 1,00 0,73 0,55 0,80
feminin 1,00 0,88 0,86 0,70
urban* 0,81
a IX-a
rural*
Total şcoală 1,00 0,85 0,87 0,96 masculin 1,00 0,88 0,86 0,92
feminin 1,00 0,80 0,90 1,00 urban* 0,85
a X-a
rural* Total şcoală 0,90 0,71 0,86
masculin 0,87 0,60 0,84 feminin 1,00 1,00 0,89
urban* 0,90
a XI-a
rural*
28
Rata de promovare la liceu
ANUL ŞCOLAR Clasa Criteriul
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Total şcoală 0,90 1,00 0,38 0,83 masculin 0,75 1,00 0,50 0,89
feminin 0,00 1,00 0,25 0,67 urban*
a IX-a
rural* Total şcoală 0,86 1,00 1,00 0,86
masculin 0,80 1,00 1,00 0,75 feminin 0,00 1,00 1,00 1,00
urban*
a X-a
rural* Total şcoală 0,94 0,63 0,70 1,00
masculin 0,00 0,60 0,50 1,00 feminin 0,89 0,67 0,75 1,00
urban*
a XI-a
rural* Total şcoală 1,00 1,00 1,00
masculin 1,00 1,00 1,00 feminin 1,00 1,00 1,00
urban*
a XII - a
rural*
29
Evoluţia ratelor de succes în perioada 2003-2007
Evoluţia ratei de succes la Testele Naţionale
Criteriul 2003/ 2004
2004/ 2005
2005/ 2006
2006/ 2007
Total absolvenţi, din care : 14 8 8 7
masculin 11 3 3 4 -pe sexe
feminin 3 5 5 3 din localitatea unde este situată şcoala din alte localităţi, din care:
urban
Absolvenţi
-după mediul de rezidenţă al elevilor
rural
Total absolvenţi promovaţi, din care : 12 6 5 1
masculin 9 2 2 1 -pe sexe
feminin 3 4 3 0
din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi , din care:
urban
Nr absolvenţi promovaţi la testul naţional
-după mediul de rezidenţă al elevilor
rural
Total absolvenţi promovaţi, din care : 85,71% 75,00% 62,50% 14,29%
masculin 81,82% 66,67% 66,67% 25,00% -pe sexe
feminin 100,00% 80,00% 60,00% 0,00%
din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi , din care:
urban
TE
STE
LE
NAŢ
ION
AL
E
Ponderea absolvenţilor promovaţi la testul naţional -după mediul de
rezidenţă al elevilor
rural
30
Evoluţia ratei de succes la examenul de Bacalaureat
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2005/ 2006
2006/ 2007
2007/ 2008
2008/ 2009
Total absolvenţi, din care : 22 13 5 7
masculin 11 7 3 1 -pe sexe
feminin 11 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala 1
din alte localităţi, din care: 6
urban 4
Absolvenţi -după mediul de rezidenţă al
elevilor
rural 2
Total absolvenţi promovaţi, din care :
22 13 5 7
masculin 11 7 3 1 -pe sexe
feminin 11 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala
1
din alte localităţi, din care:
6
urban 4
Promovaţi la examenul de bacalaureat -după mediul
de rezidenţă al elevilor
rural
2
Total absolvenţi promovaţi, din care :
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
masculin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe
feminin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
urban 100,00%
EX
AM
EN
UL
DE
BA
CA
LA
UR
EA
T
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de bacalaureat
rural
100,00%
31
Evoluţia ratei de succes la examenul de
Certificare a competenţelor profesionale la liceu
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2005/ 2006
2006/ 2007
2007/ 2008
2008/ 2009
Total absolvenţi, din care : 12 5 7
masculin 6 3 1 -pe sexe
feminin 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala 1
din alte localităţi, din care: 6
urban 4
Absolvenţi -după mediul de
rezidenţă al elevilor
rural 2
Total absolvenţi promovaţi, din care : 12 5 7
masculin 6 3 1 -pe sexe
feminin 6 2 6 din localitatea unde este situată şcoala
1
din alte localităţi, din care:
6
urban 4
Promovaţi la examenul de certificare -după mediul de
rezidenţă al elevilor
rural
2
Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00% 100,00% 100,00%
masculin 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe
feminin 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala
100,00%
din alte localităţi, din care:
100,00%
urban 100,00%
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
ENŢ
EL
OR
PR
OF
ESI
OA
NL
E
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
rural
100,00%
32
Evoluţia ratei de succes la examenul de
Certificare a competenţelor profesionale la S.A.M.
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2005/ 2006
2006/ 2007
2007/ 2008
2008/ 2009
Total absolvenţi, din care : 6 11 12 10
masculin 3 8 8 6 -pe sexe
feminin 3 3 4 4 din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
urban
Absolvenţi -după mediul de
rezidenţă al elevilor
rural
Total absolvenţi promovaţi, din care : 6 11 12 10
masculin 3 8 8 6 -pe sexe
feminin 3 3 4 4 din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
urban
Promovaţi la examenul de certificare -după mediul de
rezidenţă al elevilor
rural
Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
masculin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% -pe sexe
feminin 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
urban
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
ENŢ
EL
OR
PR
OF
ES
IOA
NL
E
LA
SA
M
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
rural
33
Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor
la anul de completare
Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2008/ 2009
Total absolvenţi, din care : 5
masculin 5 -pe sexe
feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care: 5
urban 3
Absolvenţi
-după mediul de rezidenţă al elevilor
rural 2
Total absolvenţi promovaţi, din care : 5
masculin 5 -pe sexe
feminin 0 din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
5
urban 3
Promovaţi la examenul de certificare
-după mediul de rezidenţă al elevilor
rural
2
Total absolvenţi promovaţi, din care : 100,00%
masculin 100,00% -pe sexe
feminin - din localitatea unde este situată şcoala
din alte localităţi, din care:
100,00%
urban 100,00%
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
ENŢ
EL
OR
PR
OF
ESI
OA
NL
E
LA
AN
UL
D
E C
OM
PL
ET
AR
E
Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare
-după mediul de rezidenţă al elevilor
rural
100,00%
34
Numărul de elevi / cadru didactic, perioada 2001-2009
Nivel de invatamant 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009prescolar 17,39 17,51 17,92 17,55 17,42 17,78 4 4 4 4 5 4primar 17,27 17,32 17,14 17,52 16,68 18,41 3,491756 2,92599 3,202847 2,692308 2,692308 2,5gimnazial 12,31 13,2 13,52 12,57 12,36 10,63 3 2,603037 2,333841 3,25 2,833333 2,736842liceal 11,27 12,29 13,1 13,78 14,22 15,54 5,631244 5,044248 2,973978 3,166667 3,777778 4profesional si ucenici 12,62 12,78 12,71 13,67 12,62 14,18 4,542626 3,480663 5,788591 4,722222 5,588235 5,647059postliceal 3,867403 4,906054 4,210526 5,5 5,333333 5,222222maistrii
NIVEL JUDEŢEAN CENTRUL ŞCOLAR ARAD
EVOLUŢIA NUMĂRULUI DE ELEVI/CADRU DIDACTIC ÎN CENTRUL ŞCOLAR ARAD
4
3,49
1755
577
3
5,63
1244
323
4,54
2626
011
3,86
7403
315
4
2,92
5989
673
2,60
3036
876
5,04
4247
788
3,48
0662
983
4,90
6054
28
4
3,20
2846
975
2,33
3840
69
2,97
3977
695 5,
7885
9060
4
4,21
0526
316
4
2,69
2307
692
3,25
3,16
6666
667
4,72
2222
222
5,5
5
2,69
2307
692
2,83
3333
333
3,77
7777
778
5,58
8235
294
5,33
3333
333
4
2,5
2,73
6842
105 4 5,
6470
5882
4
5,22
2222
222
0
1
2
3
4
5
6
7
prescolar primar gimnazial liceal profesional siucenici
postliceal maistrii
NR
. E
LE
VI/
CA
DR
U D
IDA
CT
IC
2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009
Cheltuieli publice pe elev
national local Urban Rural national localprescolarprimargimnaziallicealprofesional, ucenici, SAMpostliceal si de maistriprescolarprimargimnaziallicealprofesional, ucenici, SAMpostliceal si de maistriprescolar 21551,25 21551,25primar 21562,20 21562,20gimnazial 21653,67 21653,67liceal 24006,67 24006,67profesional, ucenici, SAM 21584,25 21584,25postliceal si de maistri 21563,68 21563,68
Nivel judetean
TotalBuget
Mediu de rezidenta
Centrul Şcolar Arad
TotalBuget
2006
2008
Anul
Nivel de invatamant
2007
35
Ponderea personalului didactic calificat ÎPT
Situaţia normelor didactice la Centrul Şcolar Arad
CALIFICAŢI, din care
Anul scolar
SPECIALITATEA CATEDREI (POSTULUI)
Total Norme / posturi didactice
Total Calificaţi Titulari*)
Suplinitori calificaţi**)
Suplinitori necalificaţi***)
Profesori discipline tehnologice
5,49 5,49 2,63 2,86 0,00 2005/2006
Maistri instructori 8,16 8,16 7,86 0,30 0,00
Profesori discipline tehnologice
5,80 5,80 2,72 3,08 0,00 2006/2007
Maistri instructori 9,12 9,12 8,05 1,07 0,00
Profesori discipline tehnologice
6,46 5,70 2,35 3,35 0,00 2007/2008
Maistri instructori 10,03 10,03 9,22 1,37 0,00
Profesori discipline tehnologice
7,18 7,18 2,75 4,43 0,00 2008/2009
Maistri instructori 9,82 9,58 7,29 2,05 0,24
Reprezentare procentuală
CALIFICAŢI, din care
Anul scolar
SPECIALITATEA CATEDREI (POSTULUI)
Total Norme / posturi didactice
Total Calificaţi Titulari*)
Suplinitori calificaţi**)
Suplinitori necalificaţi***)
Profesori discipline tehnologice
100,00 100,00 47,91 52,09 0,00 2005/2006
Maistri instructori 100,00 100,00 96,32 3,68 0,00
Profesori discipline tehnologice
100,00 100,00 46,90 53,10 0,00 2006/2007
Maistri instructori 100,00 100,00 88,27 11,73 0,00
Profesori discipline tehnologice
100,00 88,24 36,38 51,86 0,00 2007/2008
Maistri instructori 100,00 100,00 91,92 13,66 0,00
Profesori discipline tehnologice
100,00 100,00 38,30 61,70 0,00 2008/2009
Maistri instructori 100,00 97,56 76,10 21,40 2,44
36
Evoluţia numărului de elevi cuprinşi în clasa a IX-a ÎPT
Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz
Total elevi cuprinşi în cl. a IX-a 52 23 60 29 84 41 80 40 104 36
Total elevi cuprinşi în cl. a IX-a în ÎPT, din care:
52 23 46 29 84 41 60 32 84 24
A. Elevi cuprinşi în cl. IX SAM - ruta progresivă, din care, pe domenii
42 23 36 19 72 33 60 32 84 24
mecanică 12 9 12 8 12 9 12 8 12 8
electromecanică
electronică automatizări
chimie industriala 12 12 12 8 12materiale de construcţii**
electric
construcţii,instalaţii şi lucr.publice
agricultură
silvicultură
comerţ
turism şi alimentaţie
ind. alimentară 12 9 12 8 24 8
prod. din păr şi art. din carton 6 5 12 11 24 8 12 0 12 8
ind. textilă şi pielărie 12 8 12 8 12tehnici poligrafice 12estetica şi igiena corpului omenesc
teologic
articole împletite (mături) şi prod. din carton 12 8 12B.Număr elevi cuprinşi în clasa a IX-a la liceu–filiera tehnologică, din care:
10 0 10 10 12 8 20 12
-tehnic 10 10 12
-servicii
-resurse naturale şi protecţia mediului 10 10 12 8 10C. Număr elevi cuprinşi în cl. A XI-a, an completare, domeniul:Mecanică 12 9
SpecificaţieNumăr de elevi cuprinşi la inceputul anului şcolar
2004/2005 2008/20092005/2006 2006/2007 2007/2008
Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa IX
0
20
40
60
80
100
120
2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
Nr.elevi
Total cl.IX - plan Total cl.IX - realizatcl.IX ÎPT - plan cl.IX ÎPT - realizatcl.IX SAM - plan cl. IX SAM - realizatcl.IX Liceu teh.- plan cl.IX Liceu teh. - realizat
Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2008-2009 (situaţia la data de 15.09.2009)
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) / Profilul la
lic.tehn.
Calificarea
Nr. absolvenţi (distinct pe fiecare nivel, domeniu/profil şi calificare)
Continuă studiile Angajaţi
Propria afacere (inclusiv ca
persoană fizică autorizată sau ca producător agricol)
Înregistraţi în şomaj (AJOFM)
În situaţie de şomaj,
neînregistraţi în evidenţele
AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au venituri şi
se află în căutarea unui loc
de muncă)
Alte situaţii
Observaţii (precizări
suplimentare cu privire la alte situaţii, etc.)
Industrie mică şi prestări servicii
Lucrător obiecte împletite (mături) şi articole din carton
6 5 1
Profesional (nivel 1)
Industrie mică şi prestări servicii
Lucrător în mecanică de montaj, întreţinere şi reparaţii
4 3 1
TOTAL pentru nivelul 1 10 8 1 1
An completare (nivel 2)
Mecanică Lăcătuş mecanic prestări servicii
5 3 2
TOTAL pentru nivelul 2 5 3 2
Liceu tehnologic (niv.3)
Tehnologic Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
7 7
Postliceal (nivel 3)
Asistenţă socială Asistent medical balneofizioterapie şi recuperare
19 3 9 7
TOTAL pentru nivelul 3 26 10 9 7
Pentru anul şcolar 2009-2010 raportul număr elevi/număr cadre didactice este de:
285/68, din care 12 copii într-o grupă de grădiniţă, 36 elevi în 4 clase la ciclul primar, 54 elevi
în 7 clase la ciclul gimnazial, 61 elevi în 6 clase la cel liceal, 70 elevi în 10 clase la şcoala de
arte şi meserii, 9 elevi într-o clasă la anul de completare şi 43 elevi în 4 clase la ciclul
postliceal, iar cadre didactice 32 de titulari calificaţi, 36 suplinitori calificaţi şi 3 suplinitori
necalificaţi.
Tot în acest an şcolar, în cadrul şcolii noastre funcţionează personal didactic auxiliar
în număr de 17 şi nedidactic 30 angajaţi. Dintre distribuţia acestora pe posturi este
următoarea:
- personal didactic auxiliar: 1 bibliotecar cu ½ normă, 1 secretar, 1 tehnician, 1
medic, 2 asistente medicale, 1 administrator financiar, 1 asistent social cu ½ normă
fiecare dintre aceştia calificaţi în domeniul propriu de activitate, 7 pedagogi, 3
supraveghetori de noapte;
- personal nedidactic: 1 administrator, 1 magaziner, 4 muncitori calificaţi şi 6
muncitori necalificaţi, 6 portari, 11 îngrijitori.
Raportul personal nedidactic şi auxiliar/număr de elevi este astfel de: 47/285.
Centrul Şcolar Arad dispune de un număr de trei psihologi, de un psihopedagog şi de
un număr de trei cabinete, prin intermediul cărora sunt asigurate activităţile de psihodiagnoză
şi de terapii specifice pentru elevii şcolii.
Oferta educaţională a şcolii trebuie să ţină seama de nevoile reale ale comunităţii, de
condiţiile concrete de mediu, geografice, financiare în care funcţionează şcoala şi de
deficienţele şi dorinţele elevilor noştri. Oferta şcolară este transmisă de către unitatea de
învăţământ inspectoratelor şcolare şi Asociaţiei Nevăzătorilor. Alte metode de promovare a
ofertei educaţionale sunt Târgul Educaţiei şi site-ul şcolii, http://centrulsc.arad.go.ro.
Înscrierea elevilor se realizează pe baza orientării realizate de Comisia de Expertiză
Complexă de la nivelul Direcţiei Judeţene pentru Protecţia Drepturilor Copilului.
În anul şcolar 2009-2010 planul de şcolarizare a fost realizat, în mare măsură, în
privinţa grupei de grădiniţă, clasei I-a, claselor a V-a, clasei a IX-a liceu şi învăţământ
postliceal, dar au fost întâmpinate greutăţi la realizarea planului la Liceul tehnologic,
învăţământ special.
În urma cererilor venite din partea părinţilor şi elevilor referitoare la diversificarea
ofertei educaţionale a şcolii, precum şi a cazurilor deosebite înregistrate în ultima perioadă,
ne-am propus înfiinţarea calificării „Tehnician maseur” la învăţământul postliceal şi a unei
39
grupe în cadrul învăţământului „A doua şansă”, în vederea cărora urmează a se întocmi
documentaţiile pentru inspecţiile A.R.A.C.I.P.
Centrul Şcolar Arad funcţionează în două schimburi, cu specificarea faptului că sunt
asigurate ore de pregătire după-amiaza pentru clasele din învăţământul primar şi gimnazial,
prin învăţători-educatori şi profesori-educatori.
Pentru asigurarea procesului didactic şi a activităţilor proprii, şcoala dispune de:
o 23 de săli de clasă;
o 18 laboratoare şi cabinete: deprinderi de viaţă, masaj (2), limba română şi limbi
străine (2), biologie, fizică, chimie, informatică (2), psihodiagnoză şi terapii
specifice (4), tehnologie, geografie, asigurarea calităţii, clubul şcolii;
o sală de sport şi teren de sport;
o 6 ateliere: cartonaj, perii, mături, mase plastice, lăcătuşerie, industrie alimentară.
În ultimii ani au fost depuse importante eforturi, atât financiare – de la bugetul de stat
şi prin atragere de sponsorizări – cât şi umane – prin folosirea personalului propriu – pentru ca
baza materială a şcolii să acopere necesarul pentru întreg procesul instructiv-educativ. Astfel
că în momentul de faţă fiecare clasă dispune de propria sală, precum şi de resursele necesare
derulării în bune condiţii a orelor de curs în funcţie de specificul fiecărei arii curriculare şi a
instruirii practice pentru clasele de liceu tehnologic şi de S.A.M.
O mare parte din sălile de clasă, unele dintre cabinetele şcolii şi ateliere au fost dotate
cu mobilier nou şi cu materiale specifice, din resurse bugetare şi mai ales prin sponsorizări.
De asemenea, sala de sport a fost recent complet renovată şi este pregătită pentru desfăşurarea
anului şcolar în bune condiţii.
Prin realizarea unui parteneriat cu Clubul Lions şi cu firma BAUM Engineering,
şcoala a fost dotată cu echipamente şi tehnică pentru elevii nevăzători şi ambliopi, astfel încât
în momentul de faţă dispunem de cabinete de informatică la standarde europene.
Şcoala dispune de autorizaţia sanitară de funcţionare şi îndeplineşte toate normele de
igienă şcolară (au fost renovate toate grupurile sanitare, precum şi o parte a holurilor).
Condiţiile de încălzire sunt bune, întrucât centrala termică a şcolii funcţionează prin
intermediul reţelei de gaz urbane.
Şcoala a sprijinit întotdeauna părinţii elevilor în problemele întâmpinate de aceştia, în
special în alcătuirea dosarelor pentru copii (cea mai frecvent întâlnită situaţie), dar şi în cazul
altor solicitări venite din partea acestora. Un alt sprijin acordat familiilor defavorizate social şi
material constă în pachete distribuite, cu ocazia sărbătorilor în special, dar şi cu alte ocazii,
prin intermediul unor sponsori atraşi de către şcoală.
40
Întotdeauna şcoala a întreţinut cele mai bune relaţii cu autorităţile locale, care ne-au
sprijinit de câte ori a fost cazul. În momentul de faţă reprezentantul administraţiei locale în
cadrul Consiliului de administraţie al şcolii este d-nul Stana Cosmin. Un exemplu al bunei
colaborări între unitatea şcolară şi Consiliul Judeţean Arad este contribuţia acestuia la
derularea proiectului de dotare a şcolii cu echipament şi tehnică pentru elevii nevăzători şi
ambliopi, realizat în colaborare cu Clubul Lions şi firma BAUM Engineering, la care aportul
Consiliului Judeţean a fost de circa 19.000 EURO. De asemenea, a mai fost derulat un alt
proiect în care este implicat Consiliul Judeţean, prin care s-a realizat pentru şcoala noastră o
investiţie de peste 300.000 RON cu ajutorul căreia au fost înlocuite cazanele centralei termice.
O pondere importantă în structura Centrului Şcolar Arad o constituie nivelurile de
învăţământ Postliceal şi Şcoala de Arte şi Meserii, prin care se urmăreşte pregătirea elevilor
cu deficienţe de vedere şi cu deficienţe asociate pentru o viaţă socială activă. În acest scop,
alături de activitatea practică desfăşurată în cadrul şcolii, în atelierele specifice meseriilor în
care sunt pregătiţi elevii, are loc şi activitatea practică desfăşurată în condiţii concrete de
muncă, în cadrul unor societăţi comerciale cu care colaborează şcoala. La fiecare început de
an şcolar este depusă o intensă activitate de identificare a unor agenţi economici care să
colaboreze cu şcoala în pregătirea elevilor noştri şi pentru prelungirea colaborării cu partenerii
tradiţionali ai şcolii. În această situaţie se află Spitalul Judeţean Clinic de Urgenţă Arad, în
incinta căruia se desfăşoară o mare parte a programului de instruire practică a elevilor de la
învăţământul postliceal (calificarea profesională Asistent medical balneo-fiziokinetoterapie şi
recuperare). Alţi agenţi economici cu care se colaborează la realizarea instruirii practice în
cadrul S.A.M. sunt: SC Feroneria SA, SC Lubianco SRL, SC Mondial Trading SRL, SC
Confectmet SRL, SC Chibax SRL. Colaborarea cu agenţii economici este realizată şi prin
intermediul unui reprezentant al acestora în Consiliul de administraţie al şcolii.
Întrucât la nivelul ţării nu sunt foarte numeroase şcolile pentru deficienţi de vedere,
este necesară o relaţie strânsă între acestea pentru a putea depăşi dificultăţile cu care se
confruntă fiecare în parte. Mai mult, sunt organizate anual concursuri între elevii şcolilor cu
deficienţe de vedere, pentru a se întări aceste relaţii de colaborare, pentru a facilita
cunoaşterea elevilor din şcoli diferite şi pentru a stimula spiritul de competiţie al acestora.
Concursurile tradiţionale dintre şcolile cu elevi cu deficienţe de vedere sunt Olimpiada pentru
elevii din anii terminali (clasele a VIII-a şi a XII-a), desfăşurată la disciplinele Limba şi
literatura română, Matematică şi Limbi străine, Concursul de şah „Memorial Francisc Cori”,
precum şi Concursul Naţional de informatică pentru elevi cu deficienţe de vedere, la care
elevii şcolii participă în fiecare an.
41
De asemenea, am primit întotdeauna sprijinul Asociaţiei Nevăzătorilor, atât prin filiala
Arad cât şi prin conducerea centrală. La rândul nostru am fost alături de Filiala Asociaţiei
Nevăzătorilor în toate acţiunile întreprinse de aceasta şi în care ne-au solicitat colaborarea.
Pe plan local au fost stabilite legături cu Şcoala Gen. Nr. 5 Arad, cu Grupul Şcolar de
Industrie Alimentară, cu Grupul Şcolar Ind. „F. Neuman” Arad, cu care şcoala noastră a
participat la proiectul de „Acţiune comunitară”.
De asemenea, în fiecare an se derulează acţiuni comune cu Şcoala Specială Arad, în
cadrul proiectului comun „Să ne pregătim pentru viitor cunoscându-ne mai bine”.
Colaborări internaţionale:
În decursul anilor au mai fost stabilite relaţii de prietenie şi colaborare şi cu şcoli din
alte ţări. Cea mai lungă durată, circa 15 ani, o are parteneriatul cu Şcoala Moga din
Svenljunga, Suedia. Schimburi de elevi şi profesori au fost realizate şi cu şcoala de nevăzători
din Budapesta.
Ca urmare a implicării şcolii în proiecte internaţionale au fost realizată dotarea unui
cabinet de psihodiagnoză – în cadrul proiectului MATRA, susţinut de organizaţia SENSIS din
Olanda – şi a unui cabinet de informatică – în cadrul proiectului de „Implementare a
tehnologiilor de acces”, susţinut de fundaţia VISIO, din Olanda şi EENAT, din SUA.
Prin intermediul unui proiect internaţional, de tip Comenius 1.3, intitulat „Munca în
echipă”, derulat între anii 2003-2006, cadrele didactice din şcoala noastră au luat contact cu
sistemele de învăţământ din alte ţări ale Europei: Olanda, Norvegia, Italia, Polonia. Cel mai
important rezultat al proiectului este introducerea utilizării portofoliului în activitatea
educaţională la clasele I-IV.
În urma realizării unui parteneriat cu şcoala Dominikus-Savio Schule din Pfaffendorf,
Germania a avut loc susţinerea unor cursuri privind metodele de educaţia ale elevilor cu
tulburări de comportament, de către d-l prof. Albert Klemens, iar în viitorul apropiat vor avea
loc schimburi de profesori între şcolile noastre.
În anul şcolar 2008-2009 a fost derulat proiectul Leonardo da Vinci „Educaţia
modernă în sprijinul elevilor cu deficienţe vizuale”, desfăşurat în colaborare cu Şcoala pentru
elevi cu deficienţe de vedere din Budapesta. Acest proiect a constat în organizarea a două
mobilităţi a câte 10 cadre didactice din şcoala noastră, timp de câte o săptămână, cu scopul de
a învăţa din experienţa colegilor maghiari, pentru a cunoaşte noi tipuri de materiale didactice,
pentru a cunoaşte modul de organizare al şcolii, al atelierelor din şcoala profesională,
calificările profesionale oferite de şcoala din Budapesta.
42
3. Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
� Colaborarea foarte bună cu administraţia
locală, cu părinţii elevilor, cu şcolile de
nevăzători din ţară, cu Asociaţia
Nevăzătorilor.
� Colaborare cu şcoli şi organizaţii din
străinătate.
� Numeroase relaţii de colaborare cu agenţi
economici, pe plan local.
� Singura şcoală din partea de vest a ţării
care profesionalizează elevi cu probleme
de vedere.
� Meserii adecvate deficienţei elevilor,
precum şi solicitărilor agenţilor
economici.
� Sunt utilizate programe şcolare adaptate
deficienţei elevilor.
� Rezultate bune obţinute la examenele
naţionale, la cele de absolvire a şcolii de
arte şi meserii, precum şi a celei
postliceale.
� Aproape 90% dintre cadrele didactice
sunt calificate şi au experienţă în
activitatea cu copiii cu deficienţe.
� Cadre didactice specializate în
psihopedagogie specială.
� Cabinete de specialitate cu toate dotările
corespunzătoare.
� Dotarea şcolii adecvată nevoilor elevilor
cu deficienţe de vedere.
� Cabinete de informatică dotate cu tehnică
pentru nevăzători şi ambliopi de ultimă
� Mediul economic sărac şi instabil
restrânge numărul agenţilor
economici cu care se pot întemeia
parteneriate.
� Insuficienta motivare a agenţilor
economici, din partea instituţiilor
statului, pentru realizarea de
parteneriate cu unităţile de
învăţământ special.
� Atitudine refractară din partea unor
părinţi în ceea ce priveşte alegerea
unei meserii pentru elev în acord cu
deficienţa acestuia sau care refuză
acceptarea handicapului copilului.
� Omiterea unor meserii specifice
elevilor cu deficienţe de vedere din
nomenclatoarele aprobate de MECI.
� Lipsa unor reglementări clare în
privinţa şcolilor speciale.
� Lipsa unor programe speciale pentru
profiluri specifice meseriilor elevilor
cu deficienţe de vedere.
� Fluctuaţii la nivelul cadrelor
didactice din cadrul şcolii.
� Lipsa motivaţiei financiare prin care
să poată fi atras personalul didactic
şi nedidactic în învăţământul special.
� Migrarea personalului specializat
din învăţământul special.
� O parte din baza materială învechită.
� Acces limitat la informaţii privind
43
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
oră.
� Numeroase cadre didactice înscrise la
cursuri de perfecţionare.
� Activităţi extracurriculare diversificate
(excursii, serbări, schimburi de
experienţă – Bucureşti, Ungaria,
Germania).
� Disponibilitatea unor părinţilor de a se
implica în educarea elevilor cu deficienţe.
� Oferirea oportunităţii de cazare şi masă
gratuite, în internatul şi cantina şcolii.
� promovarea ofertei educaţionale
� revizuirea calificărilor profesionale
conform PLAI şi PRAI
metode şi strategii didactice actuale
în educarea copiilor cu dizabilităţi.
� Creşterea ponderii activităţilor de
natură birocratică.
� Fonduri insuficiente pentru a
cuprinde toate sălile în procesul de
renovare.
� Fonduri insuficiente pentru a realiza
reparaţiile necesare la acoperişul
şcolii.
� Imposibilitatea de a se degreva de o
parte din norma didactică personalul
implicat în echipele de proiect şi
implicit numărul redus de proiecte
care pot fi iniţiate de şcoală.
� Capacitate restrânsă, din punct de
vedere financiar şi legislativ, a
instituţiei de învăţământ de a se
implica în sprijinirea absolvenţilor
cu dizabilităţi de a se integra în
mediul socio-profesional.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
� Cadre didactice pregătite, care pot
concepe programe şcolare adaptate
elevilor cu deficienţe de vedere şi cu
deficienţe asociate.
� Realizarea unor activităţi extracurriculare
datorită sprijinului acordat de cadrele de
specialitate ale şcolii.
� Găsirea unor modalităţi de implicare mai
activă a cadrelor didactice noi.
� Sprijinul insuficient, la nivel
legislativ, oferit învăţământului
special.
� Reticenţa la nou a unor cadre
didactice.
� Creşterea abandonului şcolar.
� Desfiinţarea şcolilor speciale
printr-o integrare forţată a elevilor în
învăţământul de masă.
44
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
� Interesul şi dorinţa copiilor nevăzători şi
ambliopi de a urma cursurile şcolii
noastre.
� Implicarea în actul decizional, într-o mai
mare măsură, a reprezentanţilor părinţilor
şi ai administraţiei locale.
� Sprijin din partea partenerilor (asociaţii şi
şcoli), atât din ţară cât şi din străinătate.
� Creşterea calităţii actului instructiv-
educativ ca urmare a metodelor şi
practicilor deprinse de la partenerii din
alte ţări.
� Birocraţia excesivă la întocmirea
dosarelor de orientare şcolară a
elevilor cu dizabilităţi.
� Insuficiente prevederi legislative
care să motiveze agenţii economici
la încheierea de parteneriate cu
instituţiile de învăţământ.
Analiza SWOT de mai sus prezintă, pe baza unei analize manageriale în care s-a avut
în vedere atât mediul intern cât şi mediul extern în care şcoala îşi desfăşoară activitatea, o
prognoză a principalelor ameninţări cu care se poate confrunta şcoală, prognoză necesară
pentru a preveni consecinţele insuccesului, datorate lipsei de cunoaştere a elementelor de
perspectivă în dezvoltarea şcolii. Este aproape normal că această prognoză vizând un interval
de timp destul de lung (până în 2013) are în mod firesc şi o doză de probabilitate faţă de care
pe parcurs trebuie gândite şi corecţiile ce ar trebui făcute la timpul potrivit, pentru a evita
riscurile nedorite şi demobilizarea în acţiune.
Această analiză SWOT, în condiţiile reformei pe care o traversăm, se poate constitui
într-un real instrument de realizare a unor schimbări educaţionale controlate, care determină la
o interpretare corectă a ei toate obiectivele şi priorităţile programelor de acţiune ale şcolii.
Analiza SWOT cuprinde şi slăbiciunile şi neajunsurile întâmpinate, permiţând astfel
ca prin cunoaşterea dificultăţilor apărute în anii şcolari trecuţi, să putem în etapa următoare să
înlăturăm aceste neajunsuri, sau să prevenim apariţia lor şi să găsim soluţii de îmbunătăţire a
întregii activităţi de instruire şi educaţie.
45
Principalele aspecte care necesită dezvoltare şi care se deprind din analiza SWOT
prezentată, concretizate în obiective şi ţinte în legătură directă cu misiunea şcolii vizând o
perspectivă pe termen lung, sunt următoarele:
Obiective specifice Priorităţi locale corespunzătoare
O.1. Optimizarea procesului de implementare a documentului PAS 1.1, 1.2
O.2. Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii 2.1, 2.2, 2.3
O.3. Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de
formare continuă 3.1
O.4. Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare 4.1, 4.2
O.5. Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră
tuturor elevilor 5.1, 5.2
46
Capitolul III. PLANUL OPERAŢIONAL
Planul de acţiune al şcolii pentru perioada 2009-2013
Obiectivul 1: Optimizarea procesului de implementare a documentului PAS:
Ţinta 1.1: Implementarea măsurilor PAS în anul şcolar 2009-2010.
Rezultate măsurabile:
- PAS afişat pe site-ul şcolii
- Rapoartele de monitorizare
- PAS realizat în termen şi în concordanţă cu cerinţele PLAI
Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.1.1.1. Stabilirea, în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de administraţie, a echipei de monitorizare şi implementare PAS
Întocmirea listei cu componenţa echipei de monitorizare. Realizarea calendarului acţiunilor monitorizate.
1 octombrie
2009
Director, director adjunct
Consiliul profesoral, agenţi economici, părinţi
A.1.1.2. Reactualizare PAS, în termen şi cu respectarea recomandărilor PLAI
Finalizarea procesului de reactualizare PAS în termen, conform cerinţelor şi în concordanţă cu PLAI
15 octombrie
2009
Echipa de monitorizare
Responsabili ai ariilor curriculare, membri CEAC
Obiectivul 2: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii
Ţinta 2.1: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolii cu recomandările PLAI, permanent,
până în 2013.
Ţinta 2.2: Constituirea bazei de date la nivelul şcolii, cu privire la cuprinderea absolvenţilor
şcolii, anual, până în 2013.
Ţinta 2.3: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor cu deficienţe vizuale şi
deficienţe asociate, permanent, până în 2013.
Rezultate măsurabile:
- Statistici, analize referitoare la cuprinderea absolvenţilor în forme superioare de
învăţământ (liceu, an de completare, şcoala postliceală, facultate) sau pe piaţa
muncii.
47
- Numărul elevilor care fac practica la locul de muncă.
Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.2.1.1. Asigurarea accesului la informaţii privind şansele de ocupare pentru fiecare grup ţintă.
Site-ul şcolii, site-ul ISJ Arad, publicare PAS, diseminarea informaţiilor
Permanent Responsabil CEAC, diriginţi, asistent social
Cadre didactice, ISJ, alte unităţi şcolare, CJ Arad
A.2.1.2. Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare cu recomandările PLAI.
Realizarea unei analize a proiectului planului de şcolarizare în raport cu PLAI şi prezentarea acesteia în Consiliul profesoral.
Decembrie 2009
Director, Consiliul de administraţie
Cadre didactice, maiştri instructori, agenţi economici, ISJ Arad
A.2.2.1. Urmărirea ieşirilor din sistem, la nivelul şcolii.
Realizarea unei evidenţe nominale a absolvenţilor. Urmărirea traseului profesional, cu sprijinul AJOFM.
August 2010
Diriginţi, responsabil CEAC, asistent social
Universităţi, agenţi economici, AJOFM
A.2.2.2. Identificarea şi implementarea unor măsuri care vizează creşterea ratei de cuprindere în învăţământul obligatoriu de 100%, precum şi cel superior de 85%.
Rate de abandon scăzute. Monitorizarea elevilor fără supraveghere şi proveniţi din familii dezorganizate.
Permanent Director, Consilier educativ
Diriginţii, asistent social, cadre didactice
A.2.3.1. Asigurarea calităţii instruirii practice
Tabele nominale cu elevii care efectuează practica la agenţii economici şi numărul de ore asigurat de aceştia. Evidenţa orelor de instruire practică desfăşurate în atelierele şcolii, în condiţiile cerute de competenţele evidenţiate de SPP-uri.
Permanent Director, director adjunct, maiştri instructori, secretariat
Agenţi economici
48
Obiectivul 3: Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de formare continuă
Ţinta 3.1: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane din şcoală,
anual, până în 2013.
Ţinta 3.2: Iniţierea de proiecte internaţionale în scopul dezvoltării de noi competenţe pentru
cadrele didactice şi al contactului cu sisteme educaţionale europene.
Rezultate măsurabile:
- Activitatea de informare a întregului personal organizată semestrial
- Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele angajatorilor pentru mionim 30% din
numărul cadrelor didactice
- Număr de persoane instruite, număr de proiecte şi de parteneri din Uniunea Europeană
Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.3.1.1. Organizarea a cel puţin două sesiuni de informare pe semestru asupra tendinţelor de dezvoltare a sistemului de învăţământ şi planificarea măsurilor de intervenţiei la nivelul unităţii şcolare
Organizarea de întâlniri cu cadrele didactice din aria curriculară „Tehnologii” pentru a analiza prognozele PLAI pentru informarea şi prevenirea efectelor nedorite (eventuale disponibilizări datorate regresului demografic şi a structurii calificărilor profesionale noi în conformitate cu cerinţele actuale de pe piaţa muncii)
Anual până în
2013
Director Responsabil arie curriculară: ing. Mihăiescu Voichiţă Responsabil CEAC: ing. Sauliuc Toma
ISJ Arad Universităţi Agenţii economici
A.3.1.2. Stagii de formare a cadrelor didactice tehnice din şcoală organizate la partenerii economici
Organizarea unor stagii de formare CCD şi la universităţi în vederea dezvoltării de noi competenţe profesionale sau reconversie profesională
Anual Directori Responsabil arie curriculară Centrul de resurse
CCD Universităţi Agenţi economici
A.3.2.1. Depunerea a cel puţin unei candidaturi la apelul pentru proiecte 2010 al Comunităţii Europene
Formularele de candidatură înregistrate la Agenţia Naţională.
Februarie – Martie
2010
Director, coordonator echipă de proiect
Cadre didactice, CCD, şcoli partenere
49
Obiectivul 4: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare
Ţinta 4.1: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolare, până în 2013.
Ţinta 4.2: Dotarea cu echipamente de instruire conform standardelor europene şi în funcţie
de deficienţele vizuale ale elevilor, până în 2013.
Ţinta 4.3. Realizarea de parteneriate cu şcoli şi instituţii din Uniunea Europeană în scopul
atragerii de resurse şi expertiză în domeniul organizării unor spaţii de învăţare, instruire
practică şi recreere moderne.
Rezultate măsurabile:
- Elaborarea listei de priorităţi pentru investiţii şi reparaţii curente şi capitale
- Îmbunătăţirea condiţiilor de siguranţă, igienă şi confort pentru elevii şcolii
Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.4.1.1. Inventarierea necesarului de lucrări de reparaţii şi de reabilitare; Stabilirea priorităţilor de intervenţie împreună cu factorii locali de decizie
Efectuarea lucrărilor de reparaţii
Decembrie 2009
Director Administrator financiar Autorităţi locale ISJ
Consiliul Judeţean ISJ Agenţi economici
A.4.2.1. Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente şi adoptarea unui plan de acţiune corelat cu strategia ofertei de formare
Dotarea şcolii cu echipamentele necesare
Anual Director Administrator financiar Autorităţi locale ISJ
Consiliul Judeţean ISJ Agenţi economici Sponsori
A.4.3.1. Contactarea de şcoli şi instituţii din Uniunea Europeană în scopul realizării unor parteneriate de dezvoltare a şcolii.
Amenajarea unor spaţii de învăţare, instruire practică şi recreere moderne.
În cursul anului
2009-2010
Director, Administrator financiar, Coordonator proiecte
Cadre didactice, ISJ Arad, Consiliul Judeţean Arad, şcoli partenere
Obiectivul 5: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră a elevilor
din şcoală
Ţinta 5.1: Toţi elevii din şcoală vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare pentru
carieră, permanent, până în 2013.
50
Ţinta 5.2: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de a oferii servicii de consiliere şi
orientare, până în 2013.
Rezultate măsurabile:
- Instrumente şi statistici referitoare la opţiunile elevilor analizate anual
- Număr de activităţi de informare adresate elevilor şi părinţilor organizate de
cadrele didactice în parteneriat cu psihologii şi cadre didactice absolvente a
modulului de consiliere şi orientare
Acţiuni Rezultat Data Responsabil Parteneri A.5.1.1. Aplicarea unor chestionare prin care elevii să îşi exprime opţiunile (elevii claselor a VII-a, a VIII-a, a XI-a , a XII-a şi a anului de completare)
Încurajarea tinerilor pentru obţinerea unui nivel de educaţie cât mai ridicat
Anual Noiembrie
Diriginţi Cadre didactice Psiholog şcolare
Consilieri
A.5.1.2. Inventarierea opţiunilor elevilor
Prelucrarea datelor colectate şi realizarea unui feedback către elevi, părinţi şi profesori - analiza în raport cu cererea pieţei muncii a ofertei şcolare
Anual Decembrie
Martie
Diriginţi Cadre didactice Psiholog şcolare
ISJ Arad CJAPP
A.5.2.1. Cuprinderea cadrelor didactice în cursuri de formare cu tema consiliere şi orientare pentru carieră
80% din cadrele didactice din şcoală să urmeze cursuri de formare până 2013
Anual până în
2013
Directori Responsabil cu perfecţionarea: prof. Mădărăsan Stelian Consilierul educativ: prof. Sărac Diana
CCD ISJ Arad Universităţi
51
OFERTA EDUCAŢIONALĂ A CENTRULUI ŞCOLAR ARAD
PERIOADA 2009-2013
CLASA DOMENIUL / CALIFICAREA
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL / PROFESIONAL
IX Mecanic
IX Chimie industrială
IX Industrie alimentară
IX Industria lemnului
An completare Lăcătuş mecanic prestări servicii
ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL
IX Filieră tehnologică – Resurse naturale şi protecţia
mediului IX Filieră teoretică – Ştiinţe ale naturii
ÎNVĂŢĂMÂNTUL POSTLICEAL
an I Asistent medical balneo-fiziokinetoterapie şi recuperare
an I Asistent maseur
52
OFERTA EDUCAŢIONALĂ
A CENTRULUI ŞCOLAR ARAD
PERIOADA 2009-2013
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR, PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
CICLUL NR. CLASE / GRUPE
PREŞCOLAR 1
PRIMAR – CLASA I 1
GIMNAZIAL – CLASA V 1
53
PROGNOZA REZULTATELOR
ÎN ACTIVITĂŢILE EXTRAŞCOLARE
PERIOADA 2009-2013
Pentru anii şcolarii 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, ne
propunem următoarele:
- Concursul Naţional „Floare de colţ”:
� faza judeţeană: obţinerea a cel puţin două locuri I;
� faza naţională: obţinerea a cel puţin o menţiune.
- Concursul Naţional de Şah al Şcolilor pentru elevi cu deficienţe de
vedere – Memorial „Francisc Cori”: obţinerea cel puţin a unui loc III şi
menţiune.
- Concursul de Şah „Olimpic Games”, organizat pentru elevii cu
dizabilităţi.
- În cadrul „Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară”: obţinerea
locurilor I – II.
- La concursul GOOL BALL obţinerea locurilor I sau II.
54
EVOLUŢIA MEDIILOR PE NIVELE DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI PROGNOZA
PENTRU URMĂTORII ANI
Evoluţia mediilor la gimnaziu
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,0020
05-2
006
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9V VI VII VIII
Clasa
Pon
der
ea
5-7
7-9
9-10
La clasa a V-a se poate constata ponderea mare a mediilor mari şi mult mai scăzută a mediilor
mici, ceea ce îndreptăţeşte speranţele la un trend ascendent şi în anii următori. La clasa a VIII-
a ponderea mediilor mici a crescut în detrimentul mediilor mari. Urmărind evoluţia clasei a V-
a, până la clasa a VII-a se poate constata un progres al elevilor, de la un an de studiu la altul,
ceea ce ne îndreptăţeşte să sperăm ca în clasa a VIII-a, în acest an şcolar rezultatele vor fi şi
mai bune.
Pentru următorii ani şcolarii 2009-2013, ne propunem o creştere a mediilor raportate la anul
şcolar 2008-2009, precum şi obţinerea unor rezultate de 100% la examenul de evaluarea
naţională pentru elevii claselor a VIII-a.
55
Evoluţia mediilor la liceu
0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,0070,0080,0090,00
100,00
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
IX X XI XII
Clasa
Pon
der
ea 5-7
7-9
9-10
La clasele de liceu se observă tendinţa de deplasare a distribuţiei mediilor generale spre zona
mediilor mai mari, doar la clasele din ciclul inferior, la clasele din ciclul superior se poate
constata doar o scădere a mediilor mici în favoarea celor din zona 7-9.
Pentru următorii ani şcolarii 2009-2013, ne propunem următoarele:
- o creştere a mediilor raportate la anul şcolar 2008-2009.
- realizarea în proporţie de 100% a planului de şcolarizare – clasa a IX-a
- realizarea în proporţie de 100% a planului de şcolarizare – şcoala post liceală,
calificarea profesională „Balneofiziokineto-terapie”
- promovarea examenelor de competenţe profesionale la : SAM, an de completare,
liceu tehnologic, şcoală post liceală, în proporţie de 100%.
- promovarea examenului de Bacalaureat în proporţie de 95%
56
Evoluţia mediilor la şcoala Postliceală
0,0010,00
20,0030,0040,0050,00
60,0070,00
80,0090,00
100,00
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
I II III
Anul
Pon
der
ea 5-7
7-9
9-10
La clasele din învăţământul Postliceal se observă o creştere a mediilor generale, în aşa fel
încât acestea se situează aproape în totalitate în fiecare an (cel puţin în ultimii doi ani şcolari)
în intervalul 9-10, astfel încât se pot preconiza rezultate şcolare foarte bune şi în acest an
şcolar.
57
Evoluţia mediilor la S.A.M.
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
IX X XI XII
Clasa
Pon
der
ea 5-7
7-9
9-10
Şi la clasele de la Şcoala de Arte şi Meserii s-au înregistrat scăderi ale ponderii mediilor mici
în ultimii ani şcolari şi creşterea pe ansamblu a mediilor generale, fapt care conduce la
concluzia că există speranţa unui trend ascendent şi în următorii ani.
PLAN DE PARTENERIAT
Niveluri Indicatori de performanţă Metode de verificare Parteneri
Obiectiv: Dobândirea competenţelor şi standardelor de pregătire profesională specifice.
Promovarea examenelor de certificare a competenţelor profesionale, în proporţie de 100%.
Catalogul examenelor de absolvire. Procesele-verbale încheiate în urma examenelor.
- M.Ed.C. - I.S.J. Arad - Consiliul Local Arad - Agenţi economici
Activităţi: a) în afara locului de muncă:
- instruirea teoretică a elevilor în cadrul orelor de curs;
- instruirea practică a elevilor în atelierele şcolii;
- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare;
- depistarea agenţilor economici capabili să asigure pregătirea elevilor şcolii;
- depistarea agenţilor economici care pot angaja absolvenţii şcolii;
b) la locul de muncă: - executarea activităţilor
specifice specializării şi profilului agentului economic;
- respectarea normelor de protecţia muncii şi de igienă
- promovabilitate ridicată; - rezultate şcolare bune; - număr mare de cadre
didactice participante la cursuri de formare;
- numărul mare al contractelor de colaborare încheiate cu agenţii economici;
- numărul mare al absolvenţilor angajaţi la sfârşitul şcolii;
- calificativele bune obţinute
în urma efectuării instruirii practice la agenţii economici;
- îndeplinirea sarcinilor primite în cadrul instruirii
- chestionare; - fişe de evaluare; - dosarul parteneriatelor şcolii; - portofoliile elevilor; - portofoliile maiştrilor
instructori; - rapoartele de stagiu.
- Reprezentanţii agenţilor
economici; - Părinţi.
59
Niveluri Indicatori de performanţă Metode de verificare Parteneri
la locul de muncă; - munca în echipă pentru
îndeplinirea sarcinilor primite.
practice.
Rezultate: - Realizarea activităţilor şi
produselor solicitate la locul de muncă;
- Respectarea normelor de protecţia muncii, precum şi a celor de igiena muncii;
- Atragerea unui număr mare de agenţi economici ca parteneri ai şcolii;
- Integrarea socială a absolvenţilor şcolii.
- Adaptarea elevilor la
exigenţele impuse de locul de muncă;
- Obţinerea de produse de bună calitate.
- Produsele realizate de elevi; - Raportul privind inserţia
socială a absolvenţilor şcolii.
- Reprezentanţii agenţilor
economici; - Agenţi economici.
Planul de dezvoltare profesională a personalului
Pentru atingerea obiectivelor propuse în planul operaţional al şcolii, una dintre cele
mai importante acţiuni care stă la îndemâna tuturor cadrelor didactice, dar şi a personalului
auxiliar, este propria perfecţionare. Prin colaborarea cu membrii şcolii cu o mai vastă
experienţă, dar şi prin studiul individual (folosind atât resursele din biblioteca şcolii, dar şi din
biblioteca C.C.D. Arad).
Întrucât este evidentă importanţa activităţii de perfecţionare şi de formare ne-am
propus demararea unor astfel de cursuri pe plan local, în cursul anului şcolar 2009-2010, în
câteva dintre direcţiile de referinţă pentru profilul şcolii noastre: cunoaşterea alfabetului
Braille, cunoaşterea elementelor de psihopedagogie specială, utilizarea aparaturii şi tehnicii de
acces.
Obiectivele urmărite cu ocazia acestor cursuri sunt: formarea capacităţii de scris-citit
Braille, consolidarea noţiunilor de bază din psihopedagogia specială pentru necesare la
profesionalizarea elevilor nevăzători şi ambliopi, la cadrele didactice nou venite, tinere sau cu
mai puţină experienţă, precum şi cunoaşterea aparaturii şi tehnicii de acces, precum şi modul
de lucru pentru elevii cu deficienţe de vedere.
În paralel şcoala acordă întreg sprijinul cadrelor didactice care optează pentru
activităţile de formare şi perfecţionare oferite de către Casa Corpului Didactic Arad, precum
şi celor care sunt înscrise la diferite forme de învăţământ în cadrul Universităţii de Vest
„Vasile Goldiş” Arad, sau în cadrul Universităţii „Aurel Vlaicu” Arad.
Efortul de perfecţionare permanentă se face simţit şi prin participarea la simpozioane
şi consfătuiri organizate de I.S.J. Arad sau de către Universităţile locale. În acest sens, ne
propunem stimularea unui mai mare număr de cadre didactice pentru a lua parte la astfel de
manifestări ştiinţifice.
Pentru a realiza o monitorizare a stadiului proceselor de formare şi perfecţionare a
cadrelor didactice şi a personalului auxiliar, se vor aplica chestionare, vor fi urmărite
rezultatele obţinute de elevi, se vor organiza întâlniri cu părinţii.
61
Finanţarea planului
Resursele financiare ale Centrului Şcolar Arad provin:
- de la bugetul de stat,
- de la bugetul local,
- venituri proprii,
- autofinanţare,
- donaţii şi sponsorizări,
- resurse extrabugetare în urma închirierii unor spaţii.
În cursul acestui an financiar au fost efectuate cheltuieli de la bugetul de stat prin
Consiliul Judeţean, la plata personalului 2.799.755 lei, cheltuieli materiale în valoare de
396.243 lei. Totodată, prin proiecte şi venituri proprii au fost înregistrate sume în valoare de
15.500 lei.
Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la
salarii (de bază de merit, indemnizaţii şi sporuri, fond de premiere etc.), contribuţii la
asigurările de stat şi pentru constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări etc.
Cât priveşte cheltuielile materiale ele se regăsesc în :
� cheltuieli pentru întreţinere şi gospodărire
� curent electric
� apă şi canal
� poştă şi telefon
� abonament pentru cablul de internet
� materiale de curăţenie
� reparaţii
� consumabile pentru serviciile secretariat şi contabilitate
Totodată, în cursul acestui an a fost alocată şcolii noastre o sumă de 129.671 lei ca
urmare a Ordinului M.Ed.C. Nr. 330/13.02.2007, privind achiziţionarea de cărţi, echipamente
şi materiale didactice pentru bibliotecă, laboratoare, cabinetele de terapii specifice.
Consiliul Judeţean Arad a alocat 1.550.000 lei pentru reabilitare imobil, cantină şi
internat, reparaţii faţadă, dotare cu utilaje pentru cantină.
Proiectul de buget pentru anul în curs cuprinde cheltuieli totale de personal în valoare
de 3.322.000 lei şi cheltuieli materiale în valoare de 1.100.000 lei.
62
Capitolul IV. CONSULTARE, MONITORIZARE
ŞI EVALUARE
Consultare
Acest proiect este expresia unei gândiri şi decizii colective, fiind rodul unei echipe de
proiect care a valorificat foarte bine experienţa fiecărui individ pe baza cunoaşterii
preferinţelor şi a înclinaţiilor spre un anumit rol în echipă, ceea ce a permis valorificarea
optimă a potenţialului fiecărui membru din echipă
În vederea elaborării Planului de Acţiune al Şcolii, echipa de proiect a beneficiat de
informaţiile oferite de PLAI şi PRAI. Consultarea acestor documente a oferit informaţii
preţioase referitoare la direcţiile de dezvoltare şi la liniile de relevanţă ale învăţământului din
Zona de dezvoltare Vest şi din judeţul Arad.
Au fost consultate şi analizate şi documente referitoare la dotarea existentă în
momentul planificării, pentru a putea proiecta necesarul pentru perioada vizată prin proiect.
În stabilirea unui management de curriculum anticipativ şi strategic de un real folos au
fost planurile de şcolarizare, planurile de învăţământ precum şi programele şcolare pentru
fiecare specializare pe care şcoala o realizează în anul şcolar 2009-2010.
Monitorizare
Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2009-2010
urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori, elevi, părinţi) şi a resurselor
materiale în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui obiectiv
În procesul de monitorizare se urmăreşte :
- comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru
realizarea lor;
- mobilizarea factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;
- analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea
proiectelor.
Ca instrumente de monitorizare se folosesc :
- observaţiile;
- discuţiile cu elevii;
- asistenţa la ore;
63
- sondaje scrise şi orale;
- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, Consiliul de
administraţie, Consiliul profesoral etc.
Responsabilitatea pentru procesul de monitorizare este deţinută de:
- director, prof. ing. Florentina Cirin, pentru obiectivele referitoare la oferta
educaţională, încadrarea cu personal a şcolii, stabilirea parteneriatelor;
- director adjunct, prof. Costinela-Vanda Popa, pentru obiectivele referitoare
la activitatea educaţională;
- consilier educativ, prof. Diana Sărac, pentru obiectivele referitoare la
activităţile extracurriculare;
- responsabil Comisia tehnică, prof. Voichiţa Mihăiescu, pentru obiectivele
referitoare la stabilirea şi atingerea competenţelor profesionale.
Evaluare
Evaluarea acţiunilor cuprinse în Planul de Acţiune al Şcolii se va face atât pe parcursul
derulării lui şi mai ales la finele anului şcolar 2009-2010 când se vor inventaria indicatorii de
performanţă şi se vor face corecturile necesare pentru un plan managerial viitor adaptat
evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.
Evaluarea acestui proiect nu poate să-şi propună altceva, decât proceduri prin care să
se poată stabili raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate, precum şi acţiunile
corective în situaţii când performanţa mai mică decât aşteptările.
În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al
şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente :
� respectarea misiunii şi a scopurilor;
� urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;
� analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;
� corelaţia dintre resurse si obiectivele alese;
� stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare în cadrul
fiecărei ţinte.
64
Capitolul V. CONCLUZII
1. Din analiza datelor disponibile la nivelul şcolii în anul şcolar 2008-2009 putem
concluziona:
a. În anul şcolar 2008 - 2009 au fost cuprinşi un număr de 269 elevi de din care:
- 8 Grădiniţă
- 30 Clasele I – IV
- 52 Clasele V – VIII
- 36 Liceu
- 87 SAM
- 9 An de completare
- 47 Şcoală postliceală
b. Absolvenţii şcolii noastre se regăsesc în învăţământul superior sau pe piaţa forţei de
muncă.
Recomandare: realizarea unei evidenţe complete cu privire la categoria tinerilor cu deficienţe
vizuale de vârstă şcolară necuprinşi în sistemul de educaţie şi identificarea unor măsuri
urgente în vederea creşterii ratei de cuprindere (Activitatea A2.2.2).
2. Pe parcursul duratei de şcolarizare există pericolul pierderilor unui număr de elevi
din cauze sociale şi/sau medicale. Aceşti elevi se vor regăsi în societate fără o
calificare, fără studii finalizate cu risc de marginalizare socio-profesională.
Recomandare: Măsuri pentru eliminarea abandonului şcolar; implicarea familiei în educaţia
elevilor; implicarea comunităţii în viaţă şcolii, programe de prevenire a abandonului şcolar.
Se recomandă atragerea tinerilor neşcolarizaţi cu deficienţe vizuale în învăţământul fără
frecvenţă / a doua şansă.
3. Rezultatele programelor de consiliere şi orientare derulate până în prezent au
demonstrat influenţele benefice asupra grupului ţintă.
Recomandare: Continuarea şi extinderea programelor de consiliere şi orientare.
4. Evoluţia populaţiei şcolare arată o tendinţă de descreştere pentru perioada imediat
următoare, având ca efect creşterea riscului disponibilizărilor în rândul resurselor
umane.
Recomandare: Informarea corectă a personalului didactic asupra acestui risc; organizarea
unor cursuri de reconversie profesională sau specializare multiplă.
65
În concluzie, prin prezentul document se are în vedere:
� cuprinderea tinerilor cu deficienţe de vedere în sistemul de învăţământ, formarea
profesională a acestora indiferent de deficienţe, de categoria socială sau de
categoria de vârstă;
� asigurarea calităţii ofertei educaţionale, corelarea acesteia cu cerinţele viitoare
ale pieţei muncii şi aspiraţiile individuale ale tinerilor;
� perfecţionarea continuă a resursei umane;
� dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale;
� lărgirea ofertei educaţionale;
� reactualizarea anuală a Planului de Acţiune a Şcolii.
66
Glosar
AJOFM- Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţelor de Muncă
CCD- Casa Corpului Didactic
CDL- Curriculum în dezvoltare locală
CDR- Consiliul de Dezvoltare Regională
CJ- Consiliul Judeţean
CJAPP- Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică
CL- Consiliul Local
CLDPSFP- Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formare
Profesională
CNDIPT- Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic
DGASPC- Direcţia Generală de Asistenţă şi Protecţia Copilului
ONG – Organizaţii nonguvernamentale
IPT- învăţământul profesional şi tehnic
ISCED (în engleză în text)- Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei
ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean
MECI- Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării
PAS- Planul de Acţiune al Şcolii
PDR- Planul de Dezvoltare Regională
PIB- Produsul intern brut
PLAI- Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ
PND- Planul Naţional de Dezvoltare
POR- Planul Operaţional Regional
POS DRU- Planul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane
PRAI- Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ
PRAO- Planul Regional de Acţiune pentru Ocupare
SAM- Şcoala de Arte şi Meserii
SNAC- Strategia Naţională de Acţiune Comunitară
67
Anexa 1
PERFECŢIONAREA CADRELOR DIDACTICE
În anul şcolar 2008-2009
Grade didactice obţinute:
Definitivat:
- maistru instructor Cărăbaş Miloia
Grad didactic II:
- maistru instructor Uhrec Cornel
- prof. Mariana Crişan
- prof. Gabriel Cornea
Participarea la cursurile de formare continuă, periodică, organizate de Univ. „A. Vlaicu”
Arad:
- înv. Paula Luca;
- prof. Gheorghe Stoica.
Participarea la cursul de formare continuă acreditat de C.N.F.P. Programul Naţional de
Dezvoltare a Competenţelor de Evaluare ale cadrelor didactice (D.e.C.e.E):
Gimnaziu:
- prof. Sânziana Orghici;
- prof. Adriana Belle;
- prof. Paula Lucaci;
- prof. Gheorghe Hagi;
- prof. Stelian Mădărăsan.
Liceu:
- prof. Mariana Lăscoiu;
- prof. Ancuţa Bugariu.
Participarea la Cursul de formare profesională având ca scop utilizarea materialelor AEL şi
Microsoft Office, program iniţiat de M.Ed.C.T. şi SIVECO România:
- prof. ing. Florentina Cirin
- prof. ing. Gabriela Grigoraş
- prof. Luminiţa Olaru
- prof. Mariana Rachici
- prof. Diana Sărac
68
- prof. Ecaterina Stana
- prof. Stelian Mădărăsan
Inspecţii curente pentru obţinerea gradelor didactice, la:
Definitivat:
- prof. Jidanu Florin
- maistru instructor Cărăbaş Miloia
Gradul II:
- maistru instructor Cornel Uhrec
- prof. Mariana Crişan
- prof. Gabriel Cornea
Gradul I:
- prof. Ionela Stoica
- prof. Mirela Ianc
Absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior:
Universitatea „A. Vlaicu” Arad, Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei şi Asistenţă
Socială, specializarea Psihopedagogie specială:
- maistru instr. Lidia Drăgan
- prof. ing. Gabriela Grigoraş
Universitatea de Vest „V. Goldiş” Arad, Facultatea de Ştiinţe Juridice, studii de
masterat în specializarea Drept administrativ şi statutul funcţionarului public:
- Maria Penzes
Curs de formare cu tema „Comunicarea şi rezolvarea conflictelor”, susţinut de d-l prof. Albert
Klemens, director al Şcolii Giechburgschule, din Schesslitz, Germania, urmat de cadrele
didactice din cadrul şcolii.
69
Anexa 2
Sursa: Evidenţele şcolii