Umorul folosit de profesori n educaia studenilorPedagogii ce folosesc umorul ca metod de predare susin c acesta nu numai c promoveaz o atmosfer pozitiv i agreabil n sala de clas, dar i ajut studenii s nvee i s rein informaiile mai uor, conducnd la performane academice mai ridicate. Mai multe mecanisme au fost propuse pentru a explica de ce un subiect ce este acompaniat de umor poate fi nvat i reinut mai bine dect o informaie prezentat ntr-o manier mai serioas(Oppliger, 2003; Teslow,1995).n primul rnd, emoia pozitiv aezat lng umor(ex. veselie) poate fi asociat cu experiena general a tot ce nseamn nvat, oferind studenilor o atitudine pozitiv ctre educaie, radicndu-le nivelul de motivatie pentru nvare, de aici rezultnd realizari academice nalte. n al doilea rnd, proprietile de noutate i de nerbdare ale umorului pot ajuta n atragerea i meninerea ateniei studentului asupra leciei.n concluzie, umorul asociat cu leciile nvate anterior, pot ajuta la recuperarea informaiilor , cndva n viitor, n cazul unui examen. Includerea ilustraiilor amuzante ntr-o lecie ar putea stimula inteligena studentului, i ar putea asigura ntiprirea informaiei n mintea acestuia, ns ar putea totodat s diminueze capacitatea de reinere a informaiilor urmtoare din aceeai lecie, informaii care de aceast dat nu mai sunt acompaniate de umor. Dac profesorii i doresc s foloseasc umorul pentru a-i ajuta pe elevi s asimileze informaia mai uor, ar trebui s se asigure c umorul este strns legat de coninutul cursului. Ba mai mult, folosirea constant a umorului pe tot parcursul leciei, va asigura memorarea complet sau aproape complet a informaiei.

Efectele umorului n teste i examene

Elevii au performane mai mari cnd vine vorba de examene ce conin ntrebari amuzante, dect n cazul examenelor cu ntrebri la obiect?Unii autori sugereaz c introducerea unor ntrebri amuzante ntr-un test, i-ar putea ajuta pe studeni s nu mai fie stresai cnd vine vorba de test i c aceasta i-ar face s devin din ce n ce mai buni la coal. Un numr de studii au investigat aceast ipotez prin examinarea notelor de la testare. Elevilor le-au fost repartizate n mod aleatoriu testele , fie versiunea umoristic, fie cea neumoristic. n acest studiu, versiunea amuzant a testului a fost fcut n aa fel nct ntrebrile s fie sub form de glume i care s necesite rspunsuri amuzante. Rezultatele acestor studii au fost dezamgitoare. S-a observat c nu exist nici o dovad ce ar putea s ateste faptul c umorul n modalitile de examinare are un efect pozitiv n ceea ce privete performana studentului. De fapt, s-a ntmplat exact opusul. Elevii ce au primit testul amuzant, au indicat o performan mult mai proast dect cei care au primit testul original. Se pare c aceste teste au ajutat doar la ridicarea performanei elevilor nelinitii, ngrijorai i mai puin a celora ce nu au nici o problem cu evalurile.Totui exist o mic dovad c testele amuzante mbuntesc oarecum rezultatele elevului. Studiile arat c elevii rspund favorabil la un test de acest gen. Cnd au fost ntrebai despre reaciile lor la versiunea amuzant a testului, marea majoritate au spus c le-au perceput ca fiind mai degrab plcute i ajuttoare, dect duntoare performanei lor. McMorris i colegii si au conchis c, dei nu exist dovezi c umorul n teste ori ajut, ori constituie un obstacol n performana colar a elevilor, utilizarea chibzuit a umorului poate fi benefic n a face examenele mai plcute pentru elevi. Ei au remarcat, totui c este important s se asigure c tipul de umorul este pozitiv, constructiv i adecvat pentru studeni.

Efectele umorului n manuale

Multe dintre manualele liceelor sau ale facultilor conin desene amuzante sau alte astfel de materiale ce ilustreaz informaia din text. Includerea acestui tip de umor chiar ajut elevii s nvee mai bine ? ntr-un studiu fcut s investigheze aceast ntrebare, studenii au fost alei aleatoriu s citeasc diferite versiuni ale unui capitol dintr-un manual, ce coninea ori foarte multe glume, ori puine glume, ori nici o glum, sub form de desene . Dup aceasta elevilor li s-a dat un test pentru verificarea informaiei noi. S-a observat c nu exist nici o diferen de reinere ntre cele trei tipuri de texte. Totui umorul a avut o oarecare influen n ceea ce privete amuzamentul participanilor. Particular, versiunea amuzant n comparaie cu cea neamuzant, a fost evaluat ca mult mai plcut, dar i evaluat ca mai puin persuasiv, i mai lipsit de credibilitate. Pe de alt parte, cantitatea de umor din text nu a afectat interesul studenilor de a citi mai mult . Dei cercetarea pe acest subiect este destul de limitat, concluziile generale sugereaz c umorul n manuale poate fi util n stimularea studenilor de a citi mai mult, ns nu pare a mbunti capacitatea elevilor de a le nva.