Sarcina 4.1 Particularitile evalurii sumative4.1.1.Completai spaiul cu informaia omis. (2 p.)Evaluareaeste un proces complex de comparare a rezultatelor activitii instructiv-educative cu obiectivele planificate (evaluarea calitii), cu resursele utilizate (evaluarea exigenei) sau cu rezultatele anterioare (evaluarea progresului).4.1.2.Enumerai particularitileevalurii sumative/cumulativen nvmntul universitar.(8 p.) se efectueaz la sfritul unui modul, a unui semestru; furnizeaz informaie despre nivelul pregtirii generale i profesionale a studenilor (raportate la cerinele curriculare); ndeplinete o funcie pedagogic prioritar sumativ (cumulativ): de constatare a rezultatelor, de selectare, de ghidare n carier. modaliti de realizare a acestui tip de evaluare snt: testrile intermediare, examenele scrise i orale, colocviile, tezele de an, tezele de licen, tezele de master.

Sarcina 4.2Particularitile testului sumativ4.2.1.Descriei esena caracteristicilor testului sumativ,ntr-un text din 5 7 propoziii. (8 p.)Funcionalitatea pedagogic a unui test sumativ este determinat de caracteristicile acestuia, care snt validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate.Validitatea testului sumativ reprezint capacitatea acestuia de a msura exact ceea ce i propune s msoare la nivelul cognitiv, praxiologic i axiologic la studenii implicai n evaluare. O alt caracteristic impoartant este fidelitatea testului sumativ care reprezint capacitatea acestuia de a oferi rezultate constante pe parcursul aplicrii repetate a acestuia. Nu mai puin impoartant este i obiectivitatea testului sumativ , ce reprezint capacitatea acestuia de a oferi rezultate identice n cazul evalurii testului de ctre diferii evaluatori. Aceasta presupune eliminarea subiectivitii prin raportarea evaluatorilorla standarde de msurare-apreciere-decizie relevante n plan pedagogic i social. Aplicabilitatea testului sumativ reprezint capacitatea acestuia de a putea fi administrat i valorificat n diferite condiii pedagogice i sociale .4.2.2.Notaireperele teoretice n elaborarea testelor summative. (5 p.)n procesul de elaborare a testelor sumative , este necesar s inem cont de cteva repere toeretice , pentru a elabora un test sumativ corect , innd cont de toate regulile la care se face referin n literatura de specialitate. Astfel , mai jos , voi descrie cteva din reperele teoretice de care trebuie s ia aminte fiecare cadru didactic universitar. Asigurarea respectrii tuturor caracteristicilor testului pe care l vom elabora , ceea ce ne va permite s obinem n final un test care va fi obiectiv, cu un grad nalt de fidelitate, aplicabilitate i i validitate. Proiectarea matricei de specificaii ne va permite reprezentm grafic procentajul repartizrii informaiei pe ntregul test sumativ. Formularea obiectivelor de evaluare care va specifica informaia /coninuturile care vor fi evaluate. Elaborarea itemilor, n procesul crora va trebui s inem cont de tipurile de itemi, de recomandrile pentru elaborarea fiecrui tip de item i de corelaia itemilor cu nivelele cognitive din matrice Elaborarea schemei de notare, care va trebui s fie obiectiv i pe baza creia vor fi corectate i notate testele studenilor.4.2.3.Descriei prin 2 3 propoziii esena matricei de specificaie pentru testul sumativ. (4 p.)Matricea de specificaiieste un procedeu indispensabil testului sumativ. De asemenea ne ofer certitudinea c testul msoar finalitile educaionale definite n curriculum i are o bun validitate de coninut. Ea determin corelaia dintre nivelurile cognitive, specificate n itemii testului i ponderea elementelor de coninut.4.2.4.Descriei paii elaborrii matricei de specificaie. (10 p.) Se identific elementele de coninut care vor fi testate (ntreg coninutul propus pentru testare se mparte n uniti logice de coninut, numite C1, C2, C3) Se determin ponderea (%) nivelurilor cognitive (tipurilor de comportament) Se completeaz celulele matricei prin calcularea ponderii fiecrui element de coninut pentru fiecare nivel cognitiv din matrice. Se completeaz matricea cu numrul de itemi. (se stabilete numrul total de itemi ai testului) .

4.2.5.Elaborai o matrice de specificaie pentru un test sumativ. (15 p.)Obiectul: Psihologie generalNr de ore:30Capitole:-Introducere n psihologie =4ore/14 %-Procese cognitive =13 ore/43%-Activiti i procese reglatorii =8 ore/27%- Sistemul de personalitate = 5 ore/16%Testul va cuprinde 36 de itemi.reproducereintelegereaplicare%Nr de itemi

Introducere n psihologie23114%6 itemi

Procese cognitive55543%15 itemi

Activiti i procese reglatorii33227%8 itemi

Sistemul de personalitate23216%7 itemi

12 itemi=34%14itemi=39%10 itemi=27%100%36 itemi

4.2.6.Scriei o propoziie, n care s reflectai esena:a)baremului de notare,b)scalei de notare.(4 p.)Baremul de notare reflect punctajul acordat itemilor din test, pe cnd scala de notare reflect convertirea punctelor n not ce se raporteaz la totalul punctelor obinute de student n urma rezolvrii testului.

Sarcina 4.3 Tipuri de itemi4.3.1.ncercuii varianta ce indic rspunsul corect.(2p.)Itemi semiobiectivi snt:1.itemi cu alegere dual 2. itemi cu alegere multipl3. itemi de tip pereche4. itemi cu rspuns scurt4.3.2.ncercuii A (adevrat) dac expresia este adevrat i F, dac expresia este fals. Dac ai ncercuit F, redactai expresia astfel, nct ea s devin adevrat.a) A FItemii cu rspuns deschis snt itemi corespunztori nivelului Integrare.(2 p.)b) A FItemii de tipul ntrebri structurate pot fi utilizai pentru nivele nalte de complexitate.(2 p.)

4.3.3.Elaboreaz cte un item de fiecare tip, utiliznd recomandrilepentru elaborarea itemilor. (9 p.)1. Itemi obiectivi1.1 itemi cu alegere dualEste adevrat sau fals urmtoarea expresie de mai jos: A F Memoria este un proces psihic , care const n ntiprire, recunoatere i reproducerea senzaiilor , sentimentelor, micrilor, cunotinelor .a.

1.2 itemi cu alegere multiplAlegei varianta corect ! Senzaiile snt procese psihice:a) elementare de cunoatere a nsuirilor concrete;b) complexe de cunoatere a nsuirilor concrete;c) elementare de cunoatere a nsuirilor concrete;d) complexe de recunoatere a nsuirilor concrete.

1.3 itemi de tip pereche ABEmoiile 1. stri afective elementare de slab intensitate i de scurt duratDispoziiile 2. reacii afective de scurt durat i de intensitate mijlocieSentimentele 3. reacii emoionale puternice i de scurt duratAfectele 4.structuri ample de tendine i aspiraii stabile care regleaz conduita 5. stri afective mijlocii de scurt durat i intensitate medie.

2. Itemi semiobiectivi2.1 itemi cu rspuns scurt

Frica este un ............ de supraveuire care apare ca ............ unui om la o .......... , de obicei negativ. 2.2 ntrebri structurate

Una din legitile percepiei este principiul similaritii i proximitii . Explicai n ce const aceast legitate. Argumentai importana acestui principiu n procesul cunoaterii sociale.

3. Itemi cu rspuns deschis3.1 Itemi de tip rezolvare de probleme Prezentai un minighid cu sfaturi , care s vizeze dezvoltarea atenei, ca proces la studeni .

3.2 Eseu structuratArgumentai n 5- 7 fraze importana familiei n formarea caracterului la copii.

3.3 Eseu nestructuratDescriei n cteva fraze punctele tari i cele slabe ale procesului rezolvrii de probleme.

NB Prezentai rspunsul la sarcini ntr-un document Word i plasai-l/ncrcai-l pe platforma MOODLE.Punctaj22-27,9928-35,9936-42,9943-49,9950-57,9958-64,9965-71

Nota45678910