8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

1/99

Universitatea din Bucureti

Facultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele EducaieiFacultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

CURSURI ID PSIHOLOGIE

PSIHOLOGIA COPILULUI

Modulul I

Prof. univ. dr. Tinca Creu

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

2/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 2

1. DEFINIREA PSIHOLOGIEI COPILULUI. DEZVOLTAREA

PSIHIC: FACTORI, LEGI, MECANISME

Obiectivele unitii nr. 1

Dup ce se va studia aceast unitate de coninut, studenii vor puteas:

explice n ce msur psihologia copilului care cerceteaz

dezvoltarea fizic i psihic n copilrie va contribui la aprofundarea

nelegerii vieii psihice a omului.

dezvolte ideile i datele referitoare la ereditatea uman i la rolurile

sale n dezvoltarea fizic i psihic a omului. identifice rolurile mediului socio-cultural i a modului n care acesta

acioneaz la vrstele copilriei.

s rezume caracteristicile educaiei care explic de ce ea are

influene hotrtoare asupra dezvoltrii psihice;

nregistreze cele trei modaliti de interaciune optim a factorilor

fundamentali ai dezvoltrii psihice.

identifice esena conceptului de dezvoltare psihic i s rezume

caracteristicile ei.

dezvolte o viziune de ansamblu asupra dezvoltrii psihice a fiinei

umane.

1.1.1. Definirea psihologiei copilului i precizarea locului ei n

sistemul tiinelor psihologice

nc de la apariia psihologiei ca tiin, s-a difereniat o direcie

special de cercetare, i anume, cea referitoare la dezvoltarea n

timp a vieii psihice a oamenilor i animalelor.

S-au constituit astfel mai multe discipline care au fost numite

evolutive: psihologia animal, psihologia copilului, psihologia

adolescenei, psihologia adultului i btrnului, psihologia genetic.

Fa de alte psihologii evolutive, cea a copilului s-a dezvoltat

printre primele pentru c ea poate oferi date i interpretri ale

nceputurilor vieii psihice umane i poate surprinde momente

semnificative ale constituirii acesteia. S-a constatat astfel, c viaa

Ce este

psihologia

copilului

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

3/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 3

psihic a copilului nu este o copie la proporii mai mici a adultului ci,

are caracteristici specifice pe care tiina trebuie s le cunoasc n

profunzime ca s aib un aport esenial la dezvoltarea copiilor de

diferite vrste. Copilul nu este un adult n miniatur ci evoluia sa

implic mecanisme specifice i legi proprii. Psihologia copilului are,prin urmare, un domeniu propriu de cercetare reprezentat de toate

felurile de comportamente i triri psihice caracteristice pentru anii

copilriei. Totodat, ca pentru orice tiin, obiectul de cercetare al

acestei discipline este sistemul de legi i condiii de apariie i

funcionare a vieii psihice.

Definiie:

Psihologia copilului este disciplina care cerceteaz condiiile i legile

de apariie i evoluie a vieii psihice de-a lungul copilriei.

1.1.2. Probleme de care se ocup psihologia copilului

Principalele probleme care stau n centrul cercetrilor acestei

discipline sunt:

cercetarea factorilor dezvoltrii psihice umane i a interaciuniidintre ei;

aprofundarea investigrii relaiilor dintre ereditar i dobndit;

descoperirea legilor generale i specifice ale dezvoltrii psihice din

copilrie;

relevarea interaciunilor dintre transformrile multiple caracteristice

fiecrui stadiu al copilriei;

demonstrarea specificitii copilriei i a fiecrui stadiu din aceastprim parte a vieii;

descoperirea de fapte noi i elaborarea conceptelor

corespunztoare.

relevarea aspectelor difereniale dintr-un stadiu dar i a celor de

continuitate n dezvoltarea psihic uman.

n rezolvarea tuturor aceste probleme, psihologia copilului folosete

ansamblul de metode aparinnd acestui domeniu al cunoaterii, darparticularizndu-le i adaptndu-le domeniului su de fapte. Este

Problemede care se

ocup

psihologia

copilului

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

4/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 4

vorba de metoda observaiei, ancheta, convorbirea, testele

psihologice, analiza produselor activitii, metoda biografic.

Psihologia copilului are legturi strnse cu toate celelalte discipline

psihologice.

Tem de reflexie nr.1

Ce legtur crezi c exist ntre psihologia copilului i psihologia

general pe care ai parcurs-o deja?

1.2. Factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice

Dezvoltarea psihic este un concept fundamental pentru

psihologia copilului, pentru c de coninutul i valoarea lui explicativ

i interpretativ depinde abordarea tuturor celorlalte probleme.

Psihologia contemporan consider c viaa psihic, aa cum se

prezint la omul adult, este rezultatul unui lung proces de dezvoltare

care este multideterminat i multicondiionat.

ntre factorii i condiiile care intervin, trei sunt considerai

fundamentali, n sensul c lipsa lor ar face imposibil sau ar

compromite dezvoltarea psihic. Acetia sunt: ereditatea, mediul,

educaia.

1.2.1. Ereditatea i rolul su n dezvoltarea fiinei umane

Primul dintre factorii fundamentali care se manifest este ereditatea.

Definiie:

Ereditatea este proprietatea fiinelor vii de a transmite urmailor

caracterele dobndite de-a lungul filogenezei.

Mecanismul transmiterii acestor caracteristici este codul

genetic, adic totalitatea genelor caracteristice unei specii i a

modului lor de organizare. Specia uman are circa 40000 de gene

organizate n 46 cromozomi care formeaz 23 de perechi. La fiecare

fiin uman materialul genetic provine de la prini, astfel: 23 de

cromozomi de la mam i 23 de cromozomi de la tat. Genele sunt

Factorii

fundamentali:

ereditate

mediu

educaie

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

5/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 5

organizate ntr-un mod propriu la fiecare i astfel formeaz un genom

unic, care intrnd n interaciune cu mediul formeaz fenotipul.

Biologia contemporan a demonstrat rolul determinant al

ereditii n formarea i dezvoltarea organismului. Se transmit

ereditar:a. particulariti de statur i greutate;

b. caracteristici structurale i funcionale ale diverselor organe;

c. specificul structural i funcional al sistemului nervos i al

organelor de sim;

d. particulariti ale biochimismului sanguin;

e. aspecte fizionomice caracteristice (forma feei, calitatea

tenului, culoarea ochilor i a prului, etc.).

Tem de reflexie nr.2

Identific la propria familie asemnri ntre copii i prini privind

tipurile de caracteristici prezentate anterior.

Pentru a se releva n ce fel contribuie ereditatea la dezvoltarea

psihic s-au fcut urmtoarele tipuri de cercetri:

asupra particularitilor fizice i psihice ale prinilor i copiilor n

scopul relevrii gradului de asemnare;

asupra particularitilor psihice ale mai multor generaii pentru a

vedea ce rmne constant i ar putea fi legat de ereditate;

privind felul n care se dezvolt din punct de vedere psihic, cei care

s-au nscut cu deficiene ereditare;

asupra asemnrilor i deosebirilor ntre gemenii monozigoi i

dizigoi;

asupra familiilor celebre pentru a se vedea la ci dintre membrii ei

se manifest o anumit aptitudine. Aa s-a cercetat familia

renumitului compozitor J.S.Bach.

Tem de reflexie nr.3

Dac ai cunoscut gemeni, amintete-i ce asemnri fizice i psihice

ai remarcat la ei.

Ereditatea

transmite

caracteristici

biologice

Caracteristici

privind rolulereditii

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

6/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 6

Analiza datelor obinute prin cercetrile amintite a dus la

urmtoarele concluzii privind rolul ereditii:

1. Ereditatea este un factori necesar pentru dezvoltarea psihic

pentru c ea asigur baza organic a fiecrui fenomen sufletesc.

2. Ereditatea este un factor potenial i polivalent, adic frintervenia celorlali doi factori fundamentali, potenialul ereditar nu se

transform n componente ale vieii psihice. Estepolivalentpentru c

pe aceleai premise ereditare se pot forma componente diferite ale

vieii psihice n funcie de felul n care au acionat mediul i educaia.

De exemplu, pe baza aceleiai activiti cerebrale fine, din lobul

temporal, se pot forma i aptitudini muzicale dar i cele pentru limbi

strine.

3. Aportul ereditii nu este acelai pentru orice vrst sau

pentru orice component psihic. Ereditatea acioneaz mai puternic

la vrstele timpurii, n cazul formrii unor procese i funcii psihice

mai apropiate de ale animalelor, aa cum sunt cele senzoriale,

perceptive, motrice, contribuie mai mult la dezvoltarea unor

componente ale personalitii cum ar fi temperamentul i aptitudinile.

4. Ereditatea nu este suficient pentru dezvoltarea psihic

pentru c ea nu se transform automat n componente ale vieii

psihice umane. De exemplu, copiii crescui de animale i-au format

comportamente ca ale fiinelor cu care au vieuit i astfel ereditatea a

fost modificat n manifestrile ei, de mediul n care au crescut;

5. n acord cu nivelul general de dezvoltare al tiinelor, din

acest moment este corect s se considere c ereditatea asigur

premisele vieii psihice.

Tem de reflexie nr.4

Imagineaz-i ce s-ar fi ntmplat dac toate procesele i funciile

noastre psihice s-ar fi transmis ereditar.

1.2.2. Mediul i rolul su n dezvoltarea psihic uman

Cel de-al doilea factor fundamental al dezvoltrii psihice poate fidefinit astfel:

Ereditatea

asigur

premisele

vieii psihice

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

7/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 7

Definiie:

Mediul este totalitatea influenelor naturale i sociale, fizice i

spirituale, directe i indirecte, organizate i neorganizate, voluntare i

involuntare, care constituie cadrul n care se nate, triete i se

dezvolt fiina uman.

Prin urmare, condiiile de mediu sunt foarte variate i

acioneaz asupra tuturor dimensiunilor fiinei umane. Condiiile

geografice i, n deosebi, cele climatice influeneaz metabolismul i

alte funcii ale organismului. Regimul climatic are importan pentru

dezvoltarea fizic general i pentru activitatea creierului i n ultim

instan pentru evoluia psihic. Dar pentru acestea din urm, sunt i

mai importante influenele de urmtoarele feluri:

a. socio-economice, privind condiiile materiale de existen;

b. socioprofesionale, reprezentate de statutele i rolurile

profesionale ale celor din jur;

c. socioculturale, referitoare la mijloacele de instruire, la

accesul la cultur i la nivelul de colarizare i pregtire a celor din

preajm;

d. socioafective, referitoare la frecvena i calitatea legturilor

cu ceilali i la climatul afectiv ce genereaz procese i stri afective

diferite i contribuie la formarea de atitudini i nsuiri de

personalitate.

Aceste tipuri de influene se exercit n ponderi diferite i cu

grade diferite de intensitate, n funcie de fiecare tip de mediu cu care

fiina uman interacioneaz. Primul mediu care exercit astfel de

influene este mediul familial.

Tem de reflexie nr.5

ncearc s caracterizezi propriul mediu familial dup tipurile de

influene prezentate mai sus.

Pentru cei mai muli copii ntre zero i trei ani, mediul familial

este cel ce le stimuleaz i asigur dezvoltarea psihic. Pentru o

parte dintre copiii ntre un an i trei ani poate s intervin i mediul

Mediul

specific

uman

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

8/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 8

creei. Mai departe, intr n aciune mediul grdiniei, coala primar,

cea gimnazial, liceal, postliceal, universitar, postuniversitar. n

timpul anilor de coal se adaug i mediul reprezentat de grupul

informal alctuit din prieteni i cunotine. Dincolo de anii colii

ncepe s acioneze mediul locului de munc. Apoi comunitatearural sau urban, zona rii i a continentului unde se desfoar

viaa fiecruia.

De cele mai multe ori, ntre influenele exercitate de aceste medii

sunt relaii de convergen i acest fapt susine favorabil dezvoltarea

psihic. Dar pot fi i relaii divergente i, n acest caz, dezvoltarea

poate ntrzia i poate fi mai dificil.

Tem de reflexie nr.6

Gsete exemple de aciuni divergente ce pot veni din partea a dou

medii i arat consecinele.

Pentru a se demonstra rolul mediului n dezvoltarea psihic

uman s-au fcut urmtoarele tipuri de cercetri:

asupra copiilor care vin din familii defavorizate, n comparaie

cu cei ce vin din familii cu condiii foarte bune de via;

asupra copiilor ce aparin unei familii care prin munca

prinilor este mai izolat de comunitile umane;

asupra celor ce prin emigrare i-au schimbat brusc mediul de

via;

asupra elevilor din coli, rurale sau urbane, coli centrale i

coli periferice din marile metropole;

asupra copiilor crescui de animale;

nainte de a preciza rolurile mediului, numeroase cercetri au

artat pe de o parte, c acesta nu exercit doar influene pozitive ci

i negative, i, pe de alt parte, c numai un singur mediu nu poate

asigura dezvoltarea ct mai deplin a fiinei umane. De aceea,

reducerea relaiilor cu unele medii, la care ne-am referit, limiteaz

drastic dezvoltarea psihic a copiilor i tinerilor.

Cercetri

privind rolul

mediului

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

9/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 9

Tem de reflexie nr.7

Imagineaz-i ce s-ar ntmpla dac un nou-nscut ar intra n mediul

su familial i ar interaciona toat viaa numai cu acesta.

Cu privire la rolurile mediului, aceleai cercetri au artat: Mediul este primul mare transformator care acioneaz

asupra fondului ereditar al fiecruia, l activeaz i l face s

contribuie la dezvoltarea psihic.

Este factor de socializare pentru c n mijlocul celorlali fiecare

nva s comunice, s coopereze i s colaboreze.

Pregtete pe fiecare pentru a avea acces la cultura

comunitii n care s-a nscut.

D semnificaie social comportamentelor fiecruia i le face

s fie de tip uman.

Genereaz valori i criterii apreciative care devin factorii

principali ai orientrii, dezvoltrii individului.

Mediul poate exercita att influene pozitive ct i negative

care trebuie contracarate de cel de-al treilea factor fundamental,

educaia.

Mediul este un factor necesar, dar nu suficient pentru

dezvoltarea deplin a fiinei umane.

Tem de reflexie nr.8

Ce fel de influene negative ar putea exercita o familie cu probleme

asupra dezvoltrii psihice a copiilor si?

1.2.3. Educaia, factor principal al dezvoltrii psihice umane

Educaia este cel de-al treilea factor fundamental al dezvoltrii

psihice, pe care cei mai muli cercettori l consider cel mai

important.

Definiie:

Educaia este ansamblul de aciuni i activiti care integreaz fiina

uman ca pe un factor activ, se desfoar sistematic, unitar,

organizat, avnd un coninut cu necesitate definit de societate, uznd

Rolurile

mediului

- modelarea

ereditii

- socializare

- enculturare

- orientare

prin valori

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

10/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 10

de procedee, metode, mijloace adecvate, i fiind condus de factori

competeni special calificai.

Tem de reflexie nr.9

Stabilete diferenele dintre educaia desfurat n coal i cea nmediul familial i relev consecinele sale asupra dezvoltrii psihice a

copiilor.

Prin urmare, aciunile educative nu se exercit la ntmplare i

nu se adaug din afara subiectului, ci ele se nfptuiesc numai cu

participarea acestuia. Exercitndu-se timp ndelungat asupra

fiecruia, educaia realizeaz o funcie formativ fundamental

orientat dup cerinele societii i adaptat la particularitilecopiilor i tinerilor. n msura n care este organizat i desfurat

n concordan cu datele tiinelor despre om, ea devine un proces

constructiv care tinde s realizeze pe deplin disponibilitile ereditare

ale fiecruia.

Concluzionnd asupra contribuiei educaiei, trebuie s reinem

urmtoarele roluri ndeplinite de ea:

- este al doilea factor care transform potenialul ereditar n

componente ale vieii psihice;

- direcioneaz convergent cu scopurile sale chiar i influenele

de mediu;

- formeaz mecanismele superioare ale psihismului uman. De

exemplu, dezvolt gndirea pn la cotele cele mai nalte;

- proiecteaz dezvoltarea psihic i asigur condiiile nfptuirii

acestor planuri;

- asigur dezvoltarea psihic deplin a omului;

- stimuleaz dezvoltarea psihic prin crearea de decalaje

optime ntre cerine i posibiliti i prin sprijinirea corespunztoare n

vederea depirii acestor neconcordane.

- ntr-o oarecare msur educaia accelereaz dezvoltarea

psihic.

Educaia

asigur

dezvoltare

psihic

deplin la

nivel nalt

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

11/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 11

Tem de reflexie nr.10

Gsete i alte exemple care s arate c educaia dezvolt la niveluri

nalte procesele cognitive ale omului.

Ca s joace toate aceste roluri, educaia trebuie s fie corect

gndit, proiectat i realizat n concordan cu ateptrile i

aspiraiile celor educai i cu necesitile societii.

1.2.4. Interaciunea optim a factorilor fundamentali ai

dezvoltrii psihice

Cei trei factori fundamentali la care ne-am referit nu acioneaz

haotic, ci ei trebuie s se manifeste n conformitate cu o lege foarte

important a dezvoltrii psihice.

Aceasta se numete legea concordanei optime a aciunii factorilor

fundamentali ai dezvoltrii psihice. Concordana optim se

realizeaz n trei modaliti diferite:

1) Influenele de mediu i educaie trebuie s acioneze n

timpul n care se desfoar anumite perioade sensibile ale

programului ereditar. O perioad sensibil este cea n care se

manifest o receptivitate, sensibilitate i reactivitate crescute la

anumite categorii de stimuli. Dac aceast concordan se

nfptuiete, atunci dezvoltarea psihic se realizeaz ct mai bine i

fr consum inutil de timp i energie;

Tem de reflexie nr.11

Stabilete ce abateri se pot produce de la aceast relaie optim

ntre factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice.

2) Cantitatea i calitatea influenelor de mediu i educaie

trebuie s corespund potenialului perioadei sensibile.

n acest caz dezvoltarea psihic se realizeaz uor i deplin. Pot fi

cel puin dou abateri de la aceast relaie optim, i anume: a)

subsolicitare; b) suprasolicitare din partea mediului i educaiei.

Interaciunea

optim a

influenelor de

mediu i

derularea

perioadelor

sensibile

Corespondena

cantitativ i

calitativ n

perioada

sensibil

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

12/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 12

Tem de reflexie nr.12

Arat care sunt urmrile, n planul dezvoltrii psihice, ale

supra/subsolicitrilor din partea mediului i educaiei.

3) Influenele de mediu i educaie trebuie s corespund

cantitativ i calitativ att cu perioada prezent a programului ereditar,

ct i cu zona proximei dezvoltri(L. S. Vgotski).

Aceasta poate fi identificat astfel: dac un copil desfoar o

activitate mpreun cu adultul la un nivel foarte bun, ntr-un interval

de timp foarte apropiat, o va putea desfura singur.

Concordana cu zona de proxim dezvoltare asigur

nfptuirea rolurilor stimulative ale mediului i educaiei.

1.3. Dezvoltarea psihic

1.3.1. Definirea i caracterizarea general a dezvoltrii psihice

umane

Psihologia vrstelor vede dezvoltarea fiinei umane ca o

devenire complex i unitar nfptuit n trei planuri complementare:

a)biologic; b) psihic i c) psihosocial.

Dezvoltarea biologic, n fapt, const n procesul de cretere i

maturizare fizic privind ntregul corp, toate organele sale i

perfecionarea funcionrii lor.

Dezvoltarea psihosocial se refer la formarea de competene

care s permit omului integrarea n societate.

Dezvoltarea psihic poate fi definit astfel:

Definiie:

Formarea n timp a proceselor, nsuirilor i structurilor psihice,

schimbarea i reorganizarea lor la niveluri funcionale ct mai nalte.

Corespondena

cu zona de

proxim

dezvoltare

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

13/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 13

Aa cum am vzut, dezvoltarea psihic presupune aciunea

optim a celor trei factori fundamentali, dar i a altora pe care i

numim complementari. Dezvoltarea psihic nu este nici

predeterminat ereditar i nici impus din afar, ci este rezultatulunor interdependene, interaciuni i interinfluene complexe i de

durat ntre factorii amintii.

De aceea, ea dobndete ctevaparticulariticare o fac s fie

deosebit de alte fenomene ale dezvoltrii din lumea vie. Dintre

acestea, cele mai importante sunt urmtoarele:

A. Dezvoltarea psihic are, n ansamblu, o direcie calitativ-

ascendent i nu doar o desfurare linear, simpl, constant i

total previzibil. Un vestit autor francez, H. Wallon, spune c are un

drum n spiral, adic i cu naintri i cu reveniri, de la niveluri mai

nalte, asupra a ceea ce s-a consolidat. De asemenea, n

desfurarea ei pot fi ntlnite i fenomene cum ar fi: a) stagnri

aparente (care sunt de fapt acumulri cantitative); b) regresii, adic

ntoarceri temporare la conduite inferioare dar mai bine consolidate;

c) crize de dezvoltare care nseamn generarea de tensiuni psihice

interne foarte puternice ce duc la nlturarea atitudinilor i a

comportamentelor care nu mai corespund i crearea unei

disponibiliti sporite pentru noi construcii.

Tem de reflexie nr.13

Poi identifica, n propria dezvoltare psihic, unele momente de

stagnare_ Cnd s-au produs i care au fost cauzele?

B. Dezvoltarea psihic este individual, personal, adic ea

prezint i o serie de caracteristici comune tuturor oamenilor, dar i

aspecte i traiectorii specifice fiecruia. O asemenea caracteristic a

dezvoltrii psihice se explic prin: a) existena unui genom unic la

fiecare; b) variaiile n interaciunea factorilor fundamentali; c)

intervenia unor evenimente de via care contureaz un drum al

dezvoltrii propriu fiecruia.

Dezvoltarea

psihic are o

direcie

calitativ-

ascendent

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

14/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 14

Tem de reflexie nr.14

Relev dou, trei evenimente ale vieii tale care crezi c au influenat

semnificativ evoluia psihic proprie.

C. Dezvoltarea psihic este sistemic, adic producerea unei

schimbri nu rmne izolat, ci ea influeneaz organizarea psihic

de ansamblu. De exemplu, apariia, n cursul precolaritii, a

reglajului voluntar produce schimbri calitative n ntreaga via

psihic.

Dar chiar felul n care se produce schimbarea unei componente

depinde de locul acesteia n sistemul psihic de ansamblu. n fine,

trebuie s analizm ntotdeauna valoarea adaptativ a schimbrii

unei componente, care transform calitativ ntr-o anumit msur

sistemul de ansamblu.

D. Dezvoltarea psihic este stadial, adic de-a lungul vieii se

pot constata transformri calitative i cantitative corelate care

difereniaz un interval al vieii de un altul. Putem astfel, identifica

mai multe stadii care, pe de o parte, se difereniaz ntre ele i, pe de

alt parte, au legturi unele cu altele, asigur astfel o anumit

continuitate a fenomenelor de dezvoltare.

1.3.2. Conceptul de stadiu de dezvoltare

Dei au aprut puncte de vedere noi i relativ diferite, cu privire la

conceptul de stadiu, el rmne n continuare necesar pentru

nelegerea evoluiei psihice, mai ales dac va fi aprofundat.

Definiie:

Stadiul de dezvoltare este delimitarea n timp a apariiei i

consolidrii unor particulariti i a unui nivel de organizare a

componentelor intelectuale, afective, volitive i a ntregii personaliti.

n cursul unui stadiu se petrec fenomene de cretere (schimbri

cantitative) i maturizare (schimbri calitative optime pentru acel

stadiu) n plan fizic, psihic i psihosocial.

Dezvoltarea

psihic este:

- sistemic

- stadial

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

15/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 15

Fiecare stadiu se difereniaz de un altul prin particularitile

psihologice caracteristice i prin profilul psihologic (modul de

interaciune dintre acestea) specific lui. Dar pentru c dezvoltarea

psihic este individual, personal, se pot constata i particulariti

psihologice individuale i profil psihologic individual. Particularitilede stadiu i cele individuale trebuie respectate atunci cnd se

proiecteaz i desfoar activitile instructiv-educative cu copiii de

diferite vrste.

Stadiile nu sunt izolate unele de altele, ci ntotdeauna un stadiu

l pregtete pe cel ce va urma, i acesta din urm continu

dezvoltarea unor achiziii anterioare i le reorganizeaz al un nivel

mai nalt.

De aceea, un renumit psiholog elveian, J. Piaget, a descoperit

legea succesiunii necesare a stadiilor de dezvoltare psihic. Conform

acestei legi, stadiile nu pot fi nici inversate, nici omise, dar n anumite

condiii poate fi accelerat desfurarea lor.

Tem de reflexie nr.15

La care copii sau adolesceni poate fi constatat accelerarea

dezvoltrii cognitive?

1.3.3. Etapele, ciclurile i stadiile dezvoltrii psihice umane

Construcia i dezvoltarea psihic deplin a fiinei umane

implic parcurgerea a dou mari etape:

A. Etapa prenatal ce se ntinde din momentul unirii gameilor

(celulele sexuale provenite de la cei doi prini) i natere. n cursul

acestei etape se formeaz treptat toate componentele corpului, se

dezvolt funciile biologice de baz i chiar ncep s se manifeste, n

form foarte simpl, unele procese psihice.

B. Etapa postnatal este cea mai lung, ncepe din momentul

naterii i se termin odat cu sfritul vieii. n cursul ei se continu

perfecionrile organice i creterea fizic, dar mai ales se dezvolt

viaa psihic.

Stadiul

particulariti

psihice de

stadiu profilul

stadiului

Etapa

prenatal =

organogeneza

Etapa postnatal

are ciclurile:

de cretere i

dezvoltare: 0-25

ani

de maturizare:

25-65 ani

de involuie: 65

ani-finalul vieii

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

16/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 16

Aceast etap cuprinde trei mari cicluri i n fiecare dintre

acestea regsim mai multe stadii:

a) ciclul de cretere i dezvoltare dureaz de la natere pn la 24-

25 ani i la sfritul lui fiina uman are toate caracteristicile fizice i

psihice proprii speciei. Stadiile acestui ciclu sunt urmtoarele: Stadiul sugarului: 0-1 an: se dezvolt sensibilitatea, percepiile

i inteligena practic.

Stadiul anteprecolarului: 1-3 ani: se dezvolt limbajul, mersul,

gndirea preoperatorie i contiina de sine.

Stadiul precolarului: 3-6 ani: dezvoltarea proceselor psihice

complexe, apariia voinei, formarea bazelor personalitii.

Stadiul colaritii mici: 6-10 ani: formarea capacitilor de

baz necesare nvrii i accesului la cultur.

Stadiul preadolescenei: 10-14 ani: trecerea la gndirea

formal, intensificarea contiinei de sine.

Stadiul adolescenei: 14-20 ani: avans cognitiv deosebit,

dezvoltarea personalitii, clarificarea identitii de sine;

Stadiul postadolescenei: 20-25 ani: consolidarea achiziiilor

adolescenei i pregtirea profesional de baz;

b. Ciclul de maturizare ntre 25-65 de ani n cursul cruia toate

capacitile psihice ating niveluri nalte de manifestare. Acest ciclu

are dou stadii:

Stadiul tinereii: 25-35 ani: n care se realizeaz de fapt

identitatea profesional, familial i socio-cultural;

Stadiul adult 35-65 ani: se maturizeaz cu precdere

afectivitatea, motivaia, personalitatea.

c. Ciclul de involuie ntre 65 de ani i finalul vieii, n care se produc

scderi din ce n ce mai accentuate ale capacitilor fizice i psihice.

Sunt urmtoarele stadii:

Stadiul de trecere: 65-70 de ani: n care scderile capacitilor

fizice i psihice nu sunt prea mari i persoanele au nc disponibiliti

pentru activiti i relaii, chiar dac s-a produs pensionarea

Prima btrnee: 70-80 de ani n care scderile sunt mai

accentuate i persoana i restrnge activitile i relaiile

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

17/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 17

A doua btrnee: 80-90 de ani: scderile capacitilor sunt

mai severe i persoana ncepe s depind de alii, pentru a-i

satisface trebuinele;

Marea btrnee: dincolo de 90 de ani.

Tem de reflexie nr.16

Amintete-i o persoan care se afl n ultimul ciclu al vieii i

identific unele caracteristici specifice.

Bibliografie minimal

ATKINSON RITA, ATKINSON R. C., SMITH E. E., BEM J. D.,

Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti, p. 82-87

BIRCH ANN, Psihologia dezvoltrii, 2000, Editura Tehnic,

Bucureti, p. 139-144

CREU TINCA, Psihologia vrstelor, 2001, Editura Credis, Bucureti,

p.47-58

DEBESSE M.(coordonator), Psihologia copilului de la natere la

adolescen, 1970, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.27-

32

OSTERRIETH PAUL, Introducere n psihologia copilului, 1976,

Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.9-21

POPESCU-NEVEANU P., Legi i explicaii n psihologie, n vol.

Probleme fundamentale de psihologie, 1980, Editura Academic

CHIOPU URSULA, VERZA E., Psihologia vrstelor, 1995, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.33-38

WALLON H., Evoluia psihologic a copilului, 1976, Editura Didactic

i Pedagogic, Bucureti

ZLATE MIELU, Omul fa n fa cu lumea, 1988, Editura Albatros,

Bucureti, p.154-165

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

18/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 18

2. ETAPA PRENATAL A DEZVOLTRII UMANE. NATEREA I

NOUL NSCUT.

Obiectivele acestei uniti de nvare

Dup ce vor studia aceast unitate de nvare, cursanii vor

putea:

explica importana etapei prenatale pentru dezvoltarea fiinei

umane;

identifica momentele principale ale dezvoltrii sistemului nervos n

etapa prenatal;

descrie nceputurile manifestrilor vieii psihice din etapaprenatal;

explica relaia dintre condiiile dezvoltrii intrauterine i

organogenez;

identifica factorii nocivi care pot aciona n etapa prenatal;

descrie naterile excepionale i urmrile lor;

descrie caracteristicile fizice i psihice ale noului nscut.

2.1. Etapa prenatal

2.1.1. Etapa prenatal i organogeneza

Interesul savanilor pentru ceea ce se ntmpl nainte de

naterea unei fiine umane este foarte vechi. nc din antichitate s-au

formulat unele idei cu privire la aceast etap a vieii (Aristotel).

Secolele 18 i 19 au adus date noi, mai ales n legtur cu structura

organic din diferite intervale ale celor nou luni de sarcin. Dar

secolele 20 i apoi 21 au mbogit considerabil cunotinele cu

privire la etapa intrauterin sau prenatal. Au fost dezvoltate

tehnologii noi care au permis ca din 1960 s se asigure condiii de

dezvoltare a embrionului n afara corpului uman. Apoi a aprut

ecografia care a permis urmrirea ca atare a creterii i manifestrii

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

19/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 19

embrionului i apoi a ftului de-a lungul celor 9 luni. Astfel, s-a

fundamentat tiinific ideea c ontogeneza (dezvoltarea individului)

ncepe nc din momentul procrerii (P. Osterrieth, 1976, p.35) i c

ceea ce se va ntmpla dup natere va reprezenta i contribuia

etapei prenatale. Semnificaia fundamental a acestei etapeontogeneza, adic formarea tuturor componentelor organice i a

funciilor vitale care s-i permit fiinei umane, ca imediat dup

natere, s se echilibreze cu ambiana i s supravieuiasc. Din

punct de vedere al vieii psihice, se formeaz i se dezvolt sistemul

nervos, i cu deosebire activitatea nervoas superioar i organele

de sim. Aa cum vom vedea apar i primele manifestri psihice.

innd seama de calitatea i de amploarea acestor transformri

etapa prenatal a fost mprit n trei subetape: embrionar, fetal

precoce i fetal tardiv.

n subetapa embrionar care dureaz pn la trei luni, dup

formarea oului (prin unirea gameilor adic a celulelor sexuale de la

prini) se produce o nmulire excepional a celulelor i se

formeaz trei foie embrionare din care vor apare treptat toate

organele vitale i n primul rnd sistemul nervos. La finalul celor trei

luni fiina va avea caracteristicile corporale ale speciei umane.

n subetapa fetal precoce, adic ntre 3 i 6 luni continu s se

formeze componentele organice, se dezvolt i se repartizeaz

uniform sistemul muscular, tegumentele devin mai consistente, se

produc osificri n diferite zone corporale. Dac la sfritul lunii a 6-a

i nceputul lunii a 7-a s-ar produce naterea copilul ar avea

structurile i funciile organice ca s supravieuiasc.

n ultima subetap dintre 6 i 9 luni, numit fetal tardiv se

produce consolidarea a ceea ce s-a dezvoltat pn acum. Toate

subsistemele sunt complete i sunt evidente perfecionrii

funcionale. Copilul este gata pentru a se nate. Pentru c din

perspectiva psihologiei copilului ne intereseaz construirea i

funcionalitatea sistemului nervos, ne vom opri n continuare asupra

acestui aspect.

Subetapele: embrionar

fetal

precoce (0-3

luni)

fetal

tardiv (6-9

luni)

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

20/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 20

2.1.2. Dezvoltarea sistemului nervos i a organelor de sim

n etapa prenatal

Reamintim c etapa prenatal dureaz din momentul unirii gameilor

i pn la natere, adic 276 284 zile. n cursul ei se formeaz

toate componentele corpului uman, apar funciile biologice de baz i

chiar ncep unele manifestri psihice. Dup ritmul i ordinea n care

apar caracteristicile corporale, i cele psihice s-au considerat trei

subetape: embrionar (0 3 luni), fetal precoce (3 6 luni), fetal

tardiv (6 9 luni).

Sistemul nervos este de origine ectodermic. Imediat dup

formarea oului i diferenierea foielor embrionare (endoderm,mezoderm, ectoderm) se petrece mai nti o ngroare a unei pri a

ectodermului, formndu-se placa neural. Din aceasta, dup a 15 zi

de la concepie se va dezvolta encefalul. Mai nti placa va forma

tubul neural care se va afunda n mezoderm. Partea cefalic a

tubului va forma o vezicul primar care apoi se va divide n alte trei:

rombencefalul, mezencefal i prozencefal. Rombencefalul se va

redivide i se vor forma dou vezicule din care vor lua nateremetencefalul i mielencefalul. Mezencefalul va rmne nedivizat iar

prozencefalul, de asemenea, se va redivide i va forma dou

vezicule care vor deveni cele dou emisfere cerebrale. Restul tubului

va forma mduva cu ngrori la nivel cervical, toracic i lombar.

Neuronii acestor formaiuni dezvolt dendrite i axoni i se produc

enzime (neurotransmitori) care asigur transmiterea influxului

nervos. Toate aceste transformri se produc pn la trei luni.

Tem de reflexie nr.1.

De ce crezi c subetapa embrionar se consider foarte vulnerabil,

adic dac ar aciona factori negativi ar produce nsemnate

tulburri?

ntre 3 i 6 luni se produc mielinizri la nivelul mduvei

spinrii. De asemenea se mielinizeaz civa nervi cranieni:

oculomotor, facial i trigemen. La nceputul lunii a 5-a se formeaz

Subetapaembrionar:

plac

neural

tub neural

vezicula

primar

trei vezicule

formaiunile

de baz ale

creierului

Subetapafetal precoce

- mielinizri

- anurile

cerebrale

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

21/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 21

primele anuri pe suprafaa emisferelor cerebrale. Se stabilesc

legturile ntre diferitele niveluri ale sistemului nervos.

ntre 6 i 9 luni scoara cerebral are 6 straturi n cea mai

mare parte a ei. Tot n acest interval se dezvolt analizatorii pentru

miros, gust, auz, vz, tact. Se mielinizeaz cteva traecte nervoasefoarte importante pentru sensibilitate i motricitate (fascicolele

spinocerebeloase i bulbo - tulamice) i formaiuni din mezencefal,

cerebel, ganglionii bazali.

n strns legtur cu transformrile structurale se dezvolt

importante funcii organice: la 2 luni apare o agitaie motorie difuz,

la 2 luni i jumtate se nregistreaz btile cordului, la 3 luni apar

micri respiratorii, la 4 luni micri ale tractului digestiv, la 5 luni

micri generale care sunt simite de mam. La 6 luni apar aa

numitele ipete fetale.

Tem de reflexie nr. 2

Cum putem explica faptul c apar manifestri respiratorii i ale

tubului digestiv, dei tim c prin cordonul ombilical mama transmite

i substane nutritive i oxigen ?

2.1.3. Primele manifestri psihice nainte de natere

Pe baza dezvoltrii diferitelor componente ale organismului, a

structurrii sistemului nervos i a organelor de sim, a manifestrii

funciilor biologice fundamentale (btile cordului, mai ales) apare i

posibilitatea manifestrii unor fenomene psihice. nc din 1938 M.

Minkowski (apud P.Osterrieth, 1976, p. 36) vorbea de un psihism

prenatal pe care l considera baza de natere n care se insereaztoate impresiile ulterioare. Cercetrile mai noi au demonstrat clar

intrarea n funcie a principalilor analizatori.

Ftul este sensibil la sunetele produse de funcionarea

organismului matern i cu deosebire, btile inimii. De aceea, dup

natere, copiii care au fost aezai la snul stng, i au recepionat

mai repede btile inimii mamei, s-au linitit mai repede i au nceput

s sug mai bine, n timp ce alii care au fost aezai mai nti lasnul drept au fost agitai mai mult vreme. Injectarea de substane

Subetapa fetal

tardiv:

- mielinizri noi

- 6 straturi ale

scoarei

- perfecionarea

analizatorilor

Ftul rspunde

la:

sunete

fascicule

luminare

atingeri

substane

dulci i amare

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

22/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 22

dulci n circuitul sanguin al mamei au fcut s creasc absorbia de

substane de ctre ft, n timp ce cnd s-au introdus cele amare,

efectele au fost inverse. Atingerile i presiunile asupra corpului

mamei l-au fcut pe ft s rspund cu micri speciale. La fel, dac

s-a stimulat vizual abdomenul mamei cu un fascicol luminos arspuns prin micri caracteristice, deosebite de cele obinuite.

n lumina acestor cercetri se recomand mamelor, ca n

perioada prenatal s nu fie numai purttoarele biologice ale copiilor

ci s realizeze o comunicare frecvent cu ei, s se gndeasc la ei,

s tie c strile emoionale pozitive sau negative se transmit i

copiilor, s gseasc modaliti de a-i stimula nc nainte de

natere.

Tem de reflexie nr.3

Ce importan crezi c are acest prepsihism sau psihism prenatal

pentru dezvoltarea de dup natere?

2.1.4. Condiiile dezvoltrii normale n etapa prenatal

Pentru ca s se produc toat construcia i funcionarea

organismului i chiar s se nregistreze nceputuri ale vieii psihice,

trebuie s fie asigurate urmtoarele condiii necesare dezvoltrii

normale a ftului:

pregtirea, cu cel puin 6 luni nainte, pentru a deveni mam;

ereditatea normal a celor doi prini;

sntatea fizic i mental a lor n momentul procrerii;

apetit sexual i interaciune optim ntre ei;

consensul pentru a avea copii;

alimentaia raional a mamei, adic s corespund cantitativ

prescripiilor medicului i calitativ, adic s cuprind: proteine uoare,

produse lactate, fructe i legume proaspete;

control medical periodic;

Cerine cetrebuie

strict

respectate

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

23/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 23

regim zilnic de via n care s alterneze optim activitatea cu

odihna. n ultimile luni de sarcin se vor reduce activitile

profesionale i casnice i se va asigura program zilnic de plimbare i

exerciiu fizic uor;

mama s se simt ocrotit i securizat de partenerul de via ide ceilali membri ai familiei de baz;

n general, climatul familial s fie pozitiv, calm, cooperant;

mama s aib credina c venirea pe lume a copilului nu va

mpiedica rezolvarea corespunztoare a problemelor familiale i

autorealizarea sa pe toate planurile;

ncredinarea c dup naterea copilului mama se va bucura de

ajutor susinut din partea familiei;

informarea cu privire la procesul naterii pentru a fi pregtit pentru

principalele faze i a evita astfel suprancordarea i tensiunea care ar

putea ngreuna desfurarea normal a acestui proces

Dac vor fi respectate aceste condiii se vor asigura pentru mam

condiiile organice, calmul afectiv i ncrederea benefic pentru

dezvoltarea normal a ftului i pentru naterea normal a lui.

Tem de reflexie nr.4

De ce este important ca mama s aib o bun dispoziie, s fie

calm i ncreztoare?

2.1.5. Factorii nocivi care pot aciona n etapa prenatal i

urmrile lor

S-ar prea c mediul intrauterin asigur necondiionat o

maxim protecie ftului i nimic ru nu i se poate ntmpla. n

realitate, dac nu exist atenia corespunztoare pot s intervin o

sumedenie de factori nocivi, cum ar fi:

- tare ereditare la unul dintre prini sau la amndoi;

- stare de boal i de ebrietate n timpul procrerii;

- alimentarea deficitar a mamei care s-ar putea manifesta astfel:

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

24/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 24

- teama de a se ngra a mamei o face s mnnce insuficient

chiar

dac hrana este calitativ corespunztoare;

- preferina pentru alimente mai degrab conservate care par a

fi mai la ndemn i mai comod de obinut i pregtit;i ntr-un caz i n altul, aceast alimentaie deficient

ncetinete

nmulirea neuronilor, afecteaz activitatea bioelectric a

creierului i

duce la ntrzierea intelectual;

- consumul de fructe i legume nesplate, a produselor vechi sau

chiar alterate provoac intoxicaie alimentar care genereaz la ft

hidrocefale i tulburri de vedere;

- suprasolicitarea profesional i casnic a mamei i epuizeaz

energia organic i ncetinete creterea copilului;

- infeciile virale sunt dintre cei mai periculoi factori. Astfel, gripa

viral produce nenchiderea tubului neural i degenerri ale

sistemului nervos iar rubeola determin malformaii cardiace, atac

sistemul nervos i vederea;

- radiaiile pot duce la mutaii genetice imprevizibile cu efecte n toate

planurile dezvoltrii copilului. Se tie c accidentul de la Cernobl a

dus la naterea unui numr mare de copii cu fel de fel de malformaii;

- consumul de medicamente insuficient testate poate duce, de

asemenea, la malformaii organice. A existat un astfel de caz, cu

muli ani n urm iar firma productoare a pltit foarte mari

despgubiri;

- consumul de alcool afecteaz formarea sistemului osos iar fumatul

ntrzie creterea pentru c reduce aportul de oxigen pentru ft;

- climatul familial ncordat, dominat de nenelegeri i certuri duce la

stri afective negative de durat care sunt nsoite de modificri ale

biochimismului sanguin i influeneaz direct i starea ftului (P.

Osterrieth);

- carena de vitamine dar i excesul pot, de asemenea, perturba

dezvoltarea ftului;

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

25/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 25

- foarte grav este consumul de droguri care l poate face pe copilul

nsui dependent de droguri sau i provoac moartea la natere sau

la puin vreme dup ce a aprut pe lume.

Avnd n vedere toate aceste pericole se impune mai mult pregtirea

mamei dar i a tatlui pentru a deveni contieni i responsabili nlegtur cu venirea pe lume a copilului lor.

Tem de reflexie nr.5

Dac avem n vedere cele trei subetape: embrionar, fetal precoce

i fetal tardiv, care dintre ele prezint riscul cel mai mare n cazul

n care ar aciona vreunul din factorii nocivi ? De ce?

2.2. NATEREA

2.2.1. Naterea normal i cea excepional

Naterea este un eveniment deosebit i pentru mam i

pentru copil. Mama ateapt cu bucurie s-i vad copilul dar i cu o

anume team, mai ales dac se afl la prima natere. Nu tie cum se

va desfura totul i dac va face fa momentului de vrf. Apoi sunt

diferene n ce privete travaliul naterii. Unele mame nasc foarte

repede, n 2 3 ore i nu trec prin perioade grele prea numeroase, n

timp ce, la altele procesul poate s dureze i chiar s fie nevoie de

unele intervenii medicale. Dar rsplata pentru toat suferina este

imens dac vine pe lume un copil bine dezvoltat i sntos.

Naterea natural este un adevrat miracol. Mama poate repede s-i rectige forele i s se ocupe atent de copilul ei. Toate acestea

se ntlnesc n marea majoritate a cazurilor.

Sunt ns i unele nateri ce pot fi considerate excepionale

pentru c pot pune unele probleme speciale privind dezvoltarea fizic

i psihic a copilului.

O natere excepional poate fi considerat i cea prin

cezarian, care poate fi pentru mam relativ dificil n timp ce pentrucopil nu apar probleme deosebite. El are o dezvoltare fizic i psihic

obinuit.

Naterea prin

cezarian

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

26/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 26

Naterea gemenilor este un alt fel de excepionalitate. Se

constat c la 80 85 de nateri normale poate apare i una

gemelar. Tehnica modern permite prinilor i, mai ales, mamei s

afle din timp despre sarcina ei special.

Prima informaie despre acest fenomen poate s o tulbure, so ngrijoreze pe mam, ca n faa evenimentului nou i neateptat,

dar pn la apariia copiilor se realizeaz deja o adaptare.

Cel mai des se nasc doi gemeni, mai rar trei. La nceput

mama trebuie ajutat mai mult dar n urmtoarele stadii copii se

dezvolt ca toi ceilali. Cnd sunt mici vor s aibe la fel totul i

mbrcminte i jucrii etc. Ei fac o diad care funcioneaz

permanent, satisfcndu-i reciproc trebuinele de joc, de

comunicare, de colaborare etc. Exist riscul ca ei s-i nchid

posibilitile de comunicare cu alii i s rmn puin n urm n ce

privete dezvoltarea limbajului. Prin urmare, trebuie s existe o

preocupare constant a mamei de a le dezvolta limbajul i a le crea

ocazii de comunicare cu alii. Cnd ajung n preadolescen i

adolescen apare la ei o nevoie puternic de difereniere i

individualizare din toate punctele de vedere. Prinii trebuie s

sprijine acest proces de cutare i realizare a propriei uniciti i

originaliti.

Sunt i sarcini gemelare spectaculoase. De exemplu, o mam

italianc a nscut ase gemeni i n acest caz a fost nevoie de un

sprijin special chiar din partea statului. A fost un alt caz: o mam a

dat natere la doi gemeni i dup 45 de zile a mai nscut nc trei.

Recent i n Romnia, al doilea geamn a aprut dup circa o lun

de zile.

Prematurii sunt copii care se nasc mai devreme, de obicei la 7

luni, au o greutate sub 2500 gr. Frecvena apariiei prematurilor este

cam de 10% dar se pare c n ultimele decenii acest procent a fost

depit. Ei au cteva caracteristici corporale prin care se deosebesc

de cei nscui la termen: capul este mare, fontanelele mai mari, gtul

subire, toracele ngust. Pn ajung la greutatea obinuit sunt inui

n incubator, hrnii mai des i cu cantiti mai mici de lapte. Au odezvoltare psihomotorie mai lent pn la 6 8 luni, adic nu-i in

Apariia

gemenilor i

atenia la

comunicare

Prematurii:

nscui la 7

luni

greutate sub

250 gr.

incubator

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

27/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 27

capul la 2 luni, nu stau n ezut la 6 luni, nu apuc obiecte la 4 luni.

Dup 8 9 luni se recupereaz o parte din aceste ntrzieri iar dup

13 18 luni se recupereaz aproape totul, rmnnd nc unele

probleme n ceea ce privete dezvoltarea micrilor complexe i

nsuirea limbajului. Dup trei ani totul este recuperat i dezvoltarealor, din urmtoarele stadii, se poate realiza foarte bine. Se tie c o

serie de personaliti ilustre ale tiinei, artei, politicii s-au nscut

prematuri: Voltaire, Renoir, Hugo, Newton, Churchill.

Dismaturii sun copiii care se nasc la termen dar cu o greutate

sub cea normal (chiar sub 2500 gr.). Ei sunt hipotrofici, adic lungi

i slabi, au pielea albicioas i uscat dar au reacii neurologice

normale. ngrijirea lor se axeaz pe recuperarea n greutate. Mai

departe totul se nscrie n normalitate.

Postmaturii sunt cei ce se nasc dup termenul obinuit cu cel

mult 7 10 zile mai trziu. Dac ntrzierea este mai mare poate

nsemna un handicap neurofuncional care s aib urmri mai mari

sau mai mici asupra dezvoltrii psihice ulterioare. Dar abia dup 12

luni se poate spune dac noul nscut este normal din punct de

vedere neurologic (E. Cpraru i N. Cpraru).

Cazurile mai rare i mai dificile sunt reprezentate de copiii care se

nasc cu malformaii fizice i neurofuncionale ce se afl la baza

diverselor dizabiliti. Apariia lor este greu suportat de prini i

genereaz profunde complexe de culpabilitate i inferioritate . Este

nevoie de o perioad de adaptare a mamei, de realizarea

consensului n familie n legtur cu creterea i ngrijirea acestor

copii i de sprijinul specialitilor i instituiilor profilate pe educarea

celor cu grade diferite de handicap.

Dismaturii:

nscui la

termen

sub greutatea

de 2500 gr.

Postmaturii:

se nasc mai

trziu

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

28/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 28

2.2.2. CARACTERISTICILE FIZICE I PSIHICE ALE NOULUI

NSCUT

De la 0 la 28 de zile (E. Cpraru, N. Cpraru) se consider c

trebuie s vorbim de noul nscut ca reprezentnd un substadiu cu

particulariti fizice i psihice distincte.

La natere, greutatea medie a copiilor este n jur de 3500 gr. La

biei i 3300 gr. la fete. nlimea este de cca. 50 cm. la biei i 49

cm la fete. Copilul pstreaz un timp aa numita poziie embrionar,

cu membrele pliate i trunchiul arcuit. Capul este mare n raport cu

celelalte pri ale corpului. Este din lungimea total a corpului.

Cutia cranian are un diametru mai mare dect cea toracic, adic34 cm. i respectiv 32 cm. Totodat, cutia cranian prezint unele

poriuni neosificate numite fontanele care au o mare importan n

procesul naterii. Dintre acestea, dou sunt mai importante: cea

anterioar, romboidal de 2 cm care se ncheie ntre 6 18 luni i

alta posterioar, mai mic, ce se nchide mai repede.

Membrele sunt relativ scurte fa de corp i trunchi. Pielea este

roiatic i prezint pliuri caracteristici la mini i la picioare. n ceea ce privete sistemul nervos, acesta are numrul de

neuroni caracteristici speciei dar se afl la nceputul activitii

specifice cortexului. Activitatea bioelectric este relativ redus i

exist o tendin de rapid epuizare funcional care face ca cea mai

mare parte a timpului, adic 4/5 din 24 de ore, copilul s doarm.

Cnd este n stare de veghe, i se satisfac trebuinele fundamentale,

hrnire, baie, schimbarea scutecelor etc. Sunt prezente multe reflexe

necondiionate care sunt legate de aceste trebuine primare i

reprezint rspunsurile la unii stimuli vitali din mediu i constituie o

baz pentru dezvoltarea primelor legturi cu ambiana. Astfel, noul

nscut rspunde la o serie de stimuli senzoriali exteriori. Privirea este

atras de lumin, reacioneaz la sunete, la mirosuri, rspunde prin

reflexul suptului la atingeri n zona gurii, cldura l linitete iar frigul i

provoac plnsul etc. Este vorba de o vi psihic foarte simpl,

format din diferite senzaii i stri de afect care se succed ntr-un

flux nentrerupt fr a se face distincii i organizri. Stimulrile pot

Noul nscut:

reflexe

necondiionate

micri haotice

afecte

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

29/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 29

veni din ambian sau din propriul organism dar copilul nu dispune

nc de mecanisme cerebrale care s-i permit s le diferenieze, s

le organizeze, s le acorde semnificaie, ci doar le suport (P.

Osterrieth). Micrile pe care le face copilul sunt necondiionate,

spasmotice, haotice. Nu exist nc un Eu format ca un cadru dereferin a tuturor acestor impresii. Copilul nu difereniaz nici

trecerea n starea de veghe, nici n starea de somn (P. Osterrieth).

Dar treptat periodicitatea apariiei trebuinelor sale pune o

oarecare ordine n impresii i le leag de momentele satisfacerii

acestora.

ncepnd cu a 10 12 zi schema reflexului necondiionat va

asigura formarea primelor reflexe condiionate care dup a 15 zi de

la natere se stabilizeaz oarecum i activeaz mai mult analizatorii.

Tem de reflexie nr.6

ncearc s identifici unul din aceste prime reflexe condiionate i

arat pe ce reflex necondiionat se bazeaz elaborarea lui.

Regimul de via al copilului cuprinde hrnire numai cu lapte

din trei n trei ore, iar n timpul nopi, exist un interval de 6, ore cnd

doarme nentrerupt. Strile de veghe foarte scurte sunt destinate

satisfacerii trebuinelor primare. De asemenea copilul are reacii

motrice, haotice, spasmodice i reacii afective negative.

Iubirea i ngrijirea sunt factori fundamentali ai dezvoltrii fizice

i psihice a noului nscut.

Bibliografia minimal

ATKINSON L. RITA, ATKINSON R. C., SMITH E.E., BEM D. L.,

Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, 2002, p.87-88;

BONCHI ELENA, Psihologia copilului, Editura Universitar din

Oradea, 2004, p. 124-126;

CPRARU E. CPRARU H., Mama i copilul, Editura Medical,Bucureti, 1988;

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

30/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 30

CREU TINCA, Psihologia vrstelor, Editura Credis, Bucureti, 2001,

p.63-65;

MUNTEANU ANCA, Psihologia copilului i adolescentului, Editura

Augusta, Timioara, 1998, p. 71-76;

OSTERRIETH P., Introducere n psihologia copilului, EDP, Bucureti,1976, p.35-39;

SCHIOPU URSULA, VERZA EMIL, Psihologia vrstelor, EDP,

Bucureti, 1995, p. 53-62.

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

31/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 31

UNIVERSITATEA BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Secia Psihologie

nvmnt la Distan I.D.

MODULUL II

PSIHOLOGIA COPILULUI

DEZVOLTAREA FIZIC I PSIHIC A

COPILULUI DE LA 0 LA 3 ANI

Titular curs:

Prof. univ. dr. CREU TICA

BUCURETI

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

32/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 32

DEZVOLTAREA FIZIC I PSIHIC A COPILULUI PN LA 3 ANI

Obiectivele unitii de curs

Dup ce vor studia aceast unitate, cursanii vor putea: s explice c dezvoltarea fizic i psihic a sugarului sunt

condiionate i determinate de un regim bun de via i de

interaciunile pozitive i de durat cu mama;

s descrie dezvoltarea sensibilitii i s explice debutul

percepiilor n primul an de via;

s identifice principalele direcii de evoluie a motricitii la

sugar;

s descrie naterea inteligenei practice la sugar;

s inregistreze apariia funciei semiotice la anteprecolar;

s explice procesul de trecere de la inteligena practic la

gndirea preconceptual i simbolic ctre 2-3 ani.

s explice c dup 1,6-1,8 ani copilul i nsuete, n fapt

limbajul.

s descrie naterea contiinei de sine la anteprecolari.

Copilul in primul an de via

Dominantele in profilul de dezvoltare din primul an de via

Sugarul, acest prim stadiu al vieii a strnit, cu mult timp n urm,

interesul cercettorilor pentru c n cursul lui se produc multe

nceputuri ale vieii psihice, iar achiziiile de acum devin

fundamentale pentru transformrile de mai trziu.

n contextul general al dezvoltrii psihice umane stadiul sugarului

cuprinde urmtoarele transformri de baz:

adaptarea biologic la un nou mediu i perfecionarea funciilor

organice; intrarea n funcie a tuturor analizatorilor i dezvoltarea sensibilitii;

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

33/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 33

debutul i dezvoltarea percepiilor;

evoluia motricitii de la micri haotice la cele orientate i

adaptate i la dobndirea apucrii i pregtirea mersului;

nceputul dezvoltrii mecanismelor limbajului;

dezvoltarea inteligenei practice.

Regimul de via i creterea fizic a sugarului

Regimul de via al sugarului cuprinde baia i curenia,

hrnirea, somnul, ieirea la plimbare, jocul elementar. Creterea n

nlime i greutate are ritmuri crescute. nlimea ajunge de la 50

cm, la natere, la 74-75 cm la sfritul anului. Greutatea crete de la

3500 g la natere la 9500 g la ncheierea stadiului.

Se produc osificri n toate zonele corporale, cu precdere la

nivelul cutiei craniene, a coloanei vertebrale i a oaselor lungi ale

membrelor. La 6-7 luni apar primii dini. Sistemul muscular prezint

n primele 2 luni hipotonie i apoi ajunge la normotonie. La natere

creierul are numrul de neuroni propriu speciei umane. n contact cu

excitanii de mediu, scoara cerebral ncepe s se perfecioneze din

punct de vedere funcional, s creasc progresiv corpul neuronal i

prelungirile sale aa c la sfritul anului, creierul are o greutate de

cca. 980 g. ncepnd de la 12-15 zile dup natere se formeaz

reflexe condiionate care devin mai stabile la 20-25 zile. In

urmtoarea luna va creste viteza de formare si stabilitatea legaturilor

dintre neuroni si se vor diversifica funciile lor.

Tem de reflexie nr. 1:

Se tie c personalul medical supravegheaz cu atenie creterea

fizic a sugarului. Ce importan crezi c are acest aspect pentru

dezvoltarea psihic?

Cretere

fizic:

de la 50 cmla-74-75 cm

de la 3500 gr

la 9300 gr

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

34/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 34

Dezvoltarea sensibilitii i debutul percepiei n primul an

de via

Odat cu naterea, analizatorii sunt din ce in ce mai solicitai iar

senzaiile sunt manifestrile iniiale ale vieii psihice. S-a constatat

ns, c unii analizatori funcioneaz foarte bine nc din primele zile

ale vieii n timp ce alii prezint la nceput unele imperfeciuni i abia

treptat ajung la parametrii normali de lucru. n prima categorie intr

senzaiile olfactive, gustative i termice. Copilul reacioneaz laaciunea stimulilor gustativi i-i difereniaz bine, mai ales dulcele i

acrul. La fel, difereniaz uor mirosurile plcute de cele neplcute

fcnd grimase caracteristice pentru fiecare. Reacioneaz imediat la

agenii termici.

Vzul, auzul i tactul intr n a doua categorie. S-a constatat

c vzul funcioneaz slab n primele sptmni de via, adic

sugarul nu distinge la nceput dect petele de lumin i de ntuneric,nu recepioneaz culorile, cristalinul, dei mare, are putere mic de

adaptare iar axele oculare nu ajung totdeauna s fie convergente.

Toate aceste disfuncionaliti vor disprea treptat.

Auzul funcioneaz mai slab dup natere, copilul

recepionnd doar 50% din stimulii sonori. Se va perfeciona treptat.

Tactul are la nceput arii senzoriale reduse dar apoi, n

asociere cu chinestezia manual, devine din ce n ce mai fin.

Tem de reflexie nr.2:

De ce crezi c sensibilitatea gustativ i cea olfactiv funcioneaz

bine nc de la natere?

Analizator care

funcioneaz

foarte bine dup

natere:

olfactiv

gustativ

termic

Analizator cu

imperfeciuni

dup natere:

vz

auz

tact

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

35/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 35

Percepia apare, dup unii autori n luna a doua, iar dup alii

n luna a treia. Acest debut este pregtit de: a) maturizarea activitii

cerebrale n ansamblu; b) dezvoltarea fiecrei modaliti senzoriale;

c) coordonarea activitii analizatorilor stimulat de satisfacereatrebuinelor organice i a celei de explorare a mediului nconjurtor.

Cmpurile senzoriale se coordoneaz treptat, iar vzul ncepe s

integreze informaiile oferite de ceilali analizatori. Prima coordonare

se face ntre cmpul senzorial al minii i cel al gurii (copilul mic

mereu haotic minile i picioarele i ntmpltor o mn atinge gura

i declaneaz reflexul suptului aplicat pumnului). Plcerea trit de

copil va ntri aceast legtur. Apoi mna ajunge ntmpltor i n

cmpul vizual i se asociaz cu acesta. Se constituie astfel nucleul

funcional al percepiei umane. Copilul ncepe s perceap ceea ce

este n mediul lui apropiat i, n primul rnd, pe mama. n jurul a 7-8

luni se construiesc deja mecanismele constanelor perceptive pentru

o deprtare de circa doi metri i n condiiile n care obiectele sunt

percepute dintr-o poziie bun. n structura imaginii perceptive se

poate impune cte o nsuire, de obicei culoarea. Are preferine

pentru culori luminoase. Poate percepe, spre 9-10 luni, obiecte mai

mici i se fac unele diferenieri fine. Dus n faa oglinzii nu se

recunoate pe sine, la 8-9 luni recunoate adultul ce-l ine n brae i

este gelos pentru c are alt copil n brae.

Progresele percepiei de-a lungul primului an de via

orienteaz micrile copilului i-l face s se adapteze mai bine la

ambian.

Tem de reflexie nr. 3:

Cum crezi c ar putea fi dezvoltate capacitile perceptive ale sugarilor?

Factorii ce

pregtesc

percepia: maturizarea

cerebral;

dezvoltarea

fiecrei

senzaii

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

36/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 36

Evoluia motricitii la sugar

Dezvoltarea motorie este aspectul cel mai obiectiv al evoluiei

n primul an de via (P. OSTERRIETH). Manifestrile motrice sunt

susinute, pe de o parte, de schimbrile structurale i funcionale ale

sistemului osteo-muscular i, pe de alt parte, de perfecionareaactivitii cerebrale i a sensibilitii chinestezice.

Progresele motricitii constau:

a) trecerea de la micrile spontane i haotice ce se manifest

imediat dup natere la cele orientate i adaptate;

b) intrarea treptat n funcionare normal a diverselor grupuri

musculare;

c) organizarea micrilor de apucare i pregtirea mersului.n ceea ce privete micrile de apucare cu minile constatm

urmtoarele momente importante de-a lungul primul an de via:

- imediat dup natere se manifest reflexul necondiionat al

apucrii (dac stimulm palma n apropierea degetelor aceste se

nchid automat i strng att de tare c sugarul poate fi ridicat) dar

fr antrenarea degetului mare;

- apoi, oriunde ar fi atins mna copilului, degetele se deschid

i se nchid alternativ;

- n jurul a 4 luni, copilul apuc folosind i degetul mare;

- apoi apuc numai dac n cmpul vizual se afl i mna i

obiectul;

- apuc chiar dac vede doar obiectul.

Mai departe, apucare se realizeaz cu uurin, trece un obiect

dintr-o mn n alta, pe cele mari le ine cu amndou minile. Dup

8-9 luni micrile devin din ce n ce mai fine: ine o bilu ntre

degete, d mai multe foi ale unei cri, ine creionul i mzglete.

Dar tot ce apuc duce la gur.

Tem de reflexie nr. 4:

n ce fel perfecionarea micrilor minilor copilului l pregtete

pentru a deveni relativ independent fa de adult?

Fazele apucrii:

reflex

necondiionat

exercitarea

reflexului

necondiionat

apucarea i

antrenarea

degetului mare

apucare

condiionat

apucare

necondiionat

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

37/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 37

Pregtirea pentru mers parcurge urmtoarele faze:

- la dou luni copilul ine capul drept dac este ridicat;

- la cinci luni poate fi aezat pentru puin timp i cu sprijin;- la ase luni st aezat timp nelimitat;

- la apte luni se mut prin trre de unde a fost aezat;

- la opt luni copilul se ridic n picioare sprijinindu-se;

- la nou luni st n picioare fr sprijin;

- la zece luni copilul face pai sprijinindu-se;

- la 11-12 luni se fac primii pai fr sprijin.

Tem de reflexie nr.5:

Unii copii pot s fac primii pai fr sprijin, mai trziu. Care ar fi

explicaiile?

Cercetrile au artat c fetele merg mai repede, la 10 luni,

fa de biei dar unii dintre acetia merg chiar de la 10 luni.

Cucerirea mersului modific posibilitile de percepere a lucrurilor din

jur i reprezint nceputul autonomiei fa de adult.

Amplificarea i diversificarea manifestrilor afective i

dezvoltarea iniial a mecanismelor comunicrii verbale

la sugar.

Imediat dup natere rspunsurile afective ale sugarului sunt

n totalitate negative i sunt provocate de manifestrile acute ale

trebuinelor de hran, cldur, somn, etc.

Pe msur ce se dezvolt percepiile, micrile i apoi

inteligena practic, copilul se adapteaz mai bine i mai ales intr n

Fazele mersului:

2 luni ine capul

drept 6 luni st aezat

6-7 luni se

trte

8-9 luni se

ridic cu sprijin

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

38/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 38

relaie cu oamenii din jurul lui aa c locul proceselor afective

primare este luat de emoiile din ce n ce mai variate i crete

ponderea celor pozitive. Zmbetul aprut mai devreme ca rezultat al

imitaiei adultului, ncepe s exprime trirea proprie a copilului i

devine rs cu un zmbet special dincolo de 5 luni. Rsul apare lavederea hranei, cnd i se face baie, cnd este luat n brae, cnd se

joac cu adultul, etc. Apar, de asemenea, suprarea, tristeea, frica,

furia, gelozia, etc.

Simpatia se manifest tot pe la 5 luni, prin surs, agitaie

motorie, figur destins, strigte, etc. Apropierea mamei

declaneaz o bucurie mare, iar atunci cnd ceva i reuete,

manifest ceea ce cercettorii au numit reacia de triumf (P. Janet).

Se dezvolt progresiv comportamentele emoional-expresive

manifestndu-se mai nti comportamentele nnscute i adugndu-

se altele nvate prin imitaie (de exemplu, bate din palme cnd se

bucur, aa cum l-a nvat adultul). Acest comportament emoional-

expresiv comunic de fapt celorlali strile copilului. De aceea, chiar

plnsul copilului este diferit dac sugarului i este foarte somn, este

obosit sau l doare ceva, iar mama reuete s diferenieze sunetele

respective.

n acest prim an al vieii se dezvolt ataamentul fa de

mama care este o relaie afectiv special, fa de persoana care-l

ngrijete i, mai ales, l iubete. Acesta atinge un fel de vrf pe la 8

luni cnd copilul sufer cel mai tare dac mama pleac. Ataamentul

este o condiie foarte important a dezvoltrii psihice generale a

copilului. Copiii instituionalizai, care nu pot s se ataeze de o

anumit persoan adult pot avea probleme de dezvoltare n anii

copilriei.

Tem de reflexie nr.6

Care ar fi problemele de dezvoltare ale sugarilor instituionalizai?

Evoluia

afectiv de la

reacii primare

la emoii

Ataamentul

fa de mam

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

39/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 39

Dar n primul an de via se fac i nceputurile comunicrii

verbale. Sunt parcurse urmtoarele momente:

manifestarea reflexelor necondiionate vocalice i astfel

ncepnd cu vrsta de 2 luni copilul gngurete adic scoate suneteasemntoare cu cele verbale;

ntre 3 i 4 luni sugarii pot emite sunete verbale asociate

este faza lalaiunii;

dincolo de 5 luni se desfoar o faz a autoascultrii, adic

sugarul scoate sunete, ateapt puin, apoi emite altele;

dup 7-8 luni poate imita sunetele pronunate de aduli;

n jurul a 10-12 luni sugarul pronun primele cuvinte: mama,

tata, papa, apa etc.

Aceste prime cuvinte sunt foarte simple din punct de vedere

fonetic, sunt foarte legate de trebuinele copilului i sunt polisemice,

adic pot semnaliza mai muli stimuli. De exemplu, papa nseamn: i

e foame, vede biberonul, este aezat acolo unde este hrnit de

obicei, o vede pe mama, etc.

Fetele vorbesc n genere mai repede dect bieii.

Tem de reflexie nr. 7

n ce fel prinii ar putea s stimuleze nsuirea limbajului n acest

final al primului an de via?

Orict de limitate ar fi primele cuvinte pe care le pronun

sugarul, ele reprezint un nou mod de semnalizare care susine

dezvoltarea conduitelor inteligene i mai buna adaptare la mediu.

Fazele pregtirii

limbajului:

gngurit

lalaiune

autoascultare

imitareasunetelor

primele cuvinte

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

40/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 40

Dezvoltarea inteligenei practice sau senzorio-motorii

Apariia inteligenei practice sau senzorio-motorii (J. Piaget) n

acest prim stadiu al vieii este un aspect central i deosebit de

important pentru evoluia general a fiinei umane.Inteligena nseamn un fel de relaionare cu mediul prin

combinarea datelor experienei anterioare i adaptarea la situaii noi

i variate, depindu-se astfel mecanismele reflexe sau deprinderile

i stereotipurile comportamentale.

Structurile inteligene se construiesc ns n prelungirea i pe

fundamentele reflex necondiionate manifestate imediat dup

natere.J- Piaget, psihologul elveian care a fcut cele mai importante

cercetri privind naterea inteligenei la copii a identificat urmtoarele

stadii ce se parcurg n procesul apariiei inteligenei la sugar:

- stadiul reflexului necondiionat cnd nu poate fi vorba de

inteligen dar se realizeaz o prim adaptare la realitate i se

satisface trebuine de baz. Orice atingere a gurii copilului

declaneaz reflexul suptului;

- stadiul reaciei circulare primare care apare la 1 lun 2

luni i const n faptul c mai muli stimuli din ambian declaneaz

reflexul suptului, lrgind astfel posibilitile de adaptare ale copilului

dar acesta nc nu indic inteligena;

- stadiul reaciilor circulare secundare care apare la 4 luni

implic o bun coordonare ntre vedere i apucare i copilul poate

aciona asupra obiectelor din ambian dac acestea i plac, dar

ceea ce face nu se bazeaz pe nelegerea relaiilor dintre lucruri i

micrile lui, nu sunt de fapt eficiente. De exemplu, copilul este

aezat n landou i deasupra ochilor lui, pe o sfoar, sunt atrnate

jucrii viu colorate care scot sunete plcute cnd sunt micate.

ntmpltor apare acest efect atunci cnd el dnd din mini i din

picioare face s se balanseze landoul i s se mite jucriile i s se

aud ceva plcut pentru el. Va face aa mereu i dac se

imobilizeaz landoul. Prin urmare se fac pregtiri dar nu este nc

Stadiile

inteligenei

senzorio-motorii:

al reflexului

necondiionat

al reaciilor

circulare primare

al reaciilor

circulare

secundare

coordonrii

reaciilor

secundare =

inteligena

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

41/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 41

vorba de inteligen. Nu poate combina i nu se poate adopta eficient

la aceast situaie nou (cnd se blocheaz landoul);

- stadiul coordonrii reaciilor circulare secundare apare la 7-8

sau la 10 luni. De data aceasta aciunile copilului sunt adecvate i

eficiente n confruntarea cu situaiile noi. Prin urmare, inteligenapractic sau senzorio-motorie se manifest clar.

Dac adultul flutur o batist care-l deranjeaz pe copil el

prinde mna adultului i o ndeprteaz. El gsete aciunea cea mai

potrivit la o situaie nou prin aplicarea pe rnd a micrilor pe care

le-a nvat deja pn ajunge la efectul plcut. Deci adapteaz

mijloacele de care dispune la noua situaie i aceasta caracterizeaz

inteligena practic. Numai c, inteligena, manifestat n acest stadiu

este limitat pentru c nu combin aciunile pe care le tie ci le aplic

pe rnd;

- stadiul reaciilor circulare teriare cnd inteligena

practic este deplin pentru c de data aceasta

confruntarea cu noul presupune: a) combinarea

datelor experienei anterioare; b) nvarea de

mijloace noi; c) cutarea activ a noului. Cnd

sugarul arunc n mod repetat o minge, agasndu-l

pe adult, de fapt de fiecare dat el arunc altfel i

urmrete efectele. i reuesc acum trei conduite

inteligene de baz: a suportului, a sforii i a bului.

De exemplu, dac o jucrie plcut este aezat pe

un prosop, departe de copil, dar prosopul ajunge cu

un capt lng el, copilul ntinde nti mna spre

jucrie, nu o ajunge i atunci exploreaz cu privirea,

surprinde relaia dintre ea i prosop i imediat

combin apucarea acestuia i tragerea lui pn cnd

poate s apuce obiectul interesant pentru el.

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

42/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 42

Tem de reflexie nr. 8

ncercai s v imaginai cum se manifest sugarul n cazul n care

jucria preferat este departe de el dar legat cu o sfoar a crui

capt este lng el.

Inteligena senzorio-motorie se bazeaz pe percepii i micri dar

pregtete bazele pentru atingerea celei conceptuale din urmtoarele stadii.

Anteprecolarul sau prima copilrie

Dominantele n profilul de dezvoltare a stadiului

anteprecolaritii

Despre anteprecolar un autor elveian de prestigiu, P.

Osterrieth spune ...acela care pleac i vine dup placul impulsurilor

sale, care circul, care are posibilitatea de a se apropia cnd l

cheam sau, dimpotriv, de a se ndeprta, acela nu mai este

sugar.

Prin urmare, anteprecolaritatea se deosebete de alte stadii

prin urmtoarele dominante din profilul su de dezvoltare:

- cucerirea autonomiei de deplasare (fiine tropitoare);

- nceputul nsuirii reale a limbajului (fiin trncnitoare);

- apariia reprezentrilor;

- trecerea de la inteligena practic la gndire;

- apariia contiinei de sine.

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

43/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 43

2.2.3. Regimul de via i dezvoltarea fizic ntre 1-3 ani

Anteprecolarul devine oarecum autonom i din punctul de

vedere al satisfacerii trebuinelor de hran. Chiar contribuie la actul

alimentar ncepnd s bea singur lichidele, manevrnd lingura, deicu mari pierderi din coninutul ei. Hrana cuprinde produse lactate,

proteine uoare, fructe i legume preparate ca pireuri. El doarme

noaptea 10-12 ore i o or i jumtate, dou ore, ziua. n afara orelor

de mas i igien, copilul se joac foarte mult (90% din timpul de

veghe) se plimb, exploreaz activ spaiul n care se afl. Relaiile cu

prinii, i mai ales cu mama, l securizeaz afectiv i influeneaz n

mod determinat ntreaga dezvoltare fizic i psihic.Creterea n nlime continu s fie accentuat i la 3 ani se

ajunge la circa 94-95 cm iar greutatea ajunge la 14 Kg. Cresc

membrele i se schimb uor relaia dintre corp, trunchi i membre.

Apar noi dini i la 2 ani copilul are 20 dini.

Se obine controlul evacurilor, adic ceea ce cercettorii au

numit vrsta oliei (la 1 an i 6-7 luni) i vrsta robinetului (n jurul

a 2 ani).

La nivelul sistemului nervos central se produc perfecionri

funcionale mai ales n zonele motorii i verbo-motorii. Creierul crete

n greutate pn la 1100 gr., se adncesc scizurile i se contureaz

mai bine circumvoluiunile.

Tem de reflexie nr. 9

De ce totui anteprecolarii obosesc repede dup ce merg pe o

distan mai lung i cer s fie luai n brae? Cum ar trebui s

rspund prinii?

Creterea

fizic

accelerat:

de la 75 de

cm la 95 cm

de la 9500

gr. la 14 Kg

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

44/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 44

2.2.4. Dezvoltarea percepiilor i apariia reprezentrilor

la anteprecolar

Percepiile ale cror mecanisme de baz s-au construit n

primul an de via nregistreaz acum progrese n formarea

schemelor pentru obiectele din mediul apropiat i de aceea ele ncep

s se desfoare mai repede i mai eficient.

Copilul poate manipula obiectele i astfel reuete s perceap

unele din calitile lor tactile.Percepiile vizuale sunt mai clare pentru obiectele din spaiul

apropiat dar sunt centrate asupra cte unei nsuiri dominante. Dac

aceasta este diminuat sau schimbat copilul poate s nu mai

recunoasc acel obiect. Dac tatl se mbrac special ca s fie Mo

Crciun, copilul nu-l recunoate. Constana perceptiv pentru

mrime se realizeaz n spaiul de circa 10m. Dincolo de aceasta

copilul face mari erori.

Tem de reflexie nr. 10

Anteprecolarul poate s-i fac o surpriz extraordinar adultului,

cerndu-i acestuia s-i dea chiar Luna de pe cer. Cum se explic

acest fenomen?

Totodat, manifest preferine pentru desenele simple din

crile destinate acestei vrste, i cere mereu s i se spun ce

reprezint.

Percepiile auditive Cele mai importante sunt cele pentru

vorbire. Auzul verbal permite recepionarea satisfctoare a ceea ce-

Constanta de

mrime pn

la 10 m

Se manifest

auzul verbal

mai bine

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

45/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 45

i comunic adultul dar nu poate regla foarte bine pronunia proprie.

Anteprecolarul este sensibil la muzic dar, mai ales, la ritm.

Frecvent chiar ncearc s cnte dar nu reuete dect puin. Auzul

fizic este mai bun i copilul difereniaz multe zgomote i sunete

naturale i le localizeaz bine. n jurul vrstei de 1,6 1,8 ani, maturizarea funcional

cerebral asigur pstrarea i prelucrarea informaiilor perceptive i

permite apariia reprezentrilor. Aceasta va fi o condiie foarte

important a trecerii de la inteligena practic la gndire. ns

reprezentrile anteprecolarilor au urmtoarele particulariti: sunt

puternic dependente de percepii, sunt concrete, legate de obiecte

singulare i presupun o prelucrare redus a informaiilor perceptive.

Cu toate aceste limite, ele sunt componente de baz ale planului

intern mental n curs de constituire.

Tem de reflexie nr.11

De ce anteprecolarii nu pot avea reprezentri despre orice fel de

obiect?

2.2.5. Particularitile memoriei i ateniei la

anteprecolarMemoria anteprecolarului este n primul rnd expresia

proprietii creierului su de a conserva datele experienei personale.

Copilul memoreaz aspectele concrete ale realitii cu care se

ntlnete foarte des i sunt legate de dorinele i plcerile sale. Este

o memorie involuntar n totalitate. Treptat, pe msur ce-i dezvolt

limbajul, apare i memoria care pstreaz materialul verbal.

Anteprecolarul nva denumirile obiectelor i ale aciunilor curente,

tie prenumele su i al prinilor, reine i reproduce relativ corect

Apar

reprezentrile

Durata pstrrii

n memorie:

pn la 5-7

luni

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

46/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 46

mici povestioare i scurte poezii, dar n acest ultim caz are nevoie de

ajutorul adulilor. Timpul de pstrare n memorie este, la nceputul

stadiului, cam de cteva sptmni, dar la sfrit este de 5-7 luni.

Deci, i amintete cnd a venit Mo Crciun. Dar dincolo de aceste

interval nu-i mai reamintete evenimentele de via iar cercettoriivorbesc de amnezia infantil. Extrem de puine persoane i mai

amintesc ceva din acest interval al vieii.

Tem de reflexie nr. 12

Care ar fi cauzele amneziei infantile?

Atenia prezent, de asemenea, cteva particulariti

caracteristice pentru acest stadiu. Este total involuntar, este

superficial i instabil dar puternic stimulat de tot ce se afl n

mediul apropiat de via pe care copilul l exploreaz neobosit. Este

uor de distras de orice modificare din ambian ceea ce

accentueaz instabilitatea. Aceasta se manifest chiar i n joc. S-a

constatat c n timpul unui joc de 10 minute se produc 3-4 abateri de

la desfurarea lui datorit, n mare msur, instabilitii ateniei.

Pn la sfritul stadiului se ajunge ns la o relativ stabilitate pe

durata a 15 minute.

Totodat, ca urmare a dezvoltrii limbajului i a realizrii

funciilor lui, atenia ncepe s fie provocat i meninut de

comenzile verbale ale adulilor. De obicei, nainte de a-i comunica

ceva copilului, adultul spune fii atent! i asigur astfel o bun

condiie a recepionrii de ctre acesta a cerinelor sau a modelelor

de aciune pe care i le propune.

Atenia: involuntar

superficial

instabil

uor de distras

reglat prin

cuvntul

adultului

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

47/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 47

Tem de reflexie nr. 13

Ce caliti ar trebui s aib obiectele din ambian ca s atrag

repede atenia anteprecolarilor?

2.2.6. Dezvoltarea limbajului i gndirii ntre 1 i 3 ani

Limbajul ncepe s fie cu adevrat achiziionat abia n cursul

acestui stadiu. La ncheierea primul an de via copilul poate

pronuna doar 3-5 cuvinte. Urmeaz o perioad de cteva luni n

care parc s-ar fi oprit acest proces, adic nu mai nva dect foarte

puine cuvinte, n schimb, nelege i execut ceea ce-i cer adulii.

Dar n jurul a 1 an i 6 luni, 1 an i 8 luni se produce un nou

proces de maturizare neurocerebral i copilul ncepe s nsueasc

din ce n ce mai multe cuvinte. La sfritul stadiului are un vocabular

pasiv (cuvinte care sunt doar nelese) de 1100 cuvinte i un

vocabular activ (cuvinte folosite de el n comunicarea cu alii) de circa

300-400 cuvinte. Totodat, cuvintele sunt acum nu o parte a unei

situaii concrete, ci semnificani pentru stimulii concrei, ncepnd s-i

nlocuiasc pe acetia din urm n comunicarea cu cei din jur i n

activitatea mental. Aceti semnificani verbali permit: a) realizarea

cu mai mare vitez a comunicrii; b) ajut la apariia gndirii; c)

uureaz desfurarea tuturor proceselor psihice ale

antreprecolarului.

Cuvintele ncep s fie folosite n comunicare i treptat se

nsuesc structurile verbale specifice limbii materne. Mai ales n

dialogul cu mama, copilul reuete s imite vorbirea ei i s

alctuiasc propoziii foarte scurte, dar din ce n ce mai corecte. Sunt

ns cteva faze pe care copilul le parcurge pn ajunge snsueasc structurile verbale corecte:

Vocabular:

activ: 300-400

cuvinte

pasiv: 110

cuvinte

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

48/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 48

- limbajul telegrafic: copilul altur 2-3 cuvinte cam aa cum se

face ntr-o telegram. De exemplu: bebe pap, bebe nani;

- imitarea absolut a exprimrii adultului fr adaptarea

acesteia la propria persoan. De exemplu, o feti spune mamei mai

vrei portocal!, pentru c aa o ntrebase aceasta mai nainte;- nceputul adaptrii modelului preluat de la adult la persoana

sa. De exemplu, un bieel de doi ani spune Ea eu acolo acest ea

fiind o transformare a verbului este (folosit mereu de aduli);

- fraza gramatical cnd structurile verbale, dei sunt foarte

simple, corespund modelelor corecte de exprimare.

Tem de reflexie nr. 14

Se spune c mama joac cel mai mare rol n dezvoltarea limbajului

de la aceast vrst. Cum explicai influenele deosebite ale ei?

O problem special a limbajului anteprecolarului este

pronunia. Aceasta este foarte defectuoas: copilul nu poate

pronuna toate sunetele, le nlocuiete pe cele grele cu cele mai

uoare, omite silabe, inverseaz silabe, face din dou cuvinte unul

singur (de exemplu spune disimate n loc de desene animate). De

aceea el este neles doar de cei apropiai lui, iar strinilor trebuie s

li se traduc. Acesta este numit limbajul mic. Prinii nu trebuie s-l

foloseasc nchipuindu-i c astfel vor fi mai bine nelei de ctre

copii. Ei trebuie s vorbeasc rar, clar i corect.

8/8/2019 TCretu_psih_copilului_1_2_3

49/99

Psihologia copilului

Proiectul pentru nvmntul Rural 49

Tem de reflexie nr.15

Care ar fi urmrile folosirii permanente de ctre aduli a limbajului

mic?

Gndirea anteprecolarilor a fost numit simbolic i

preconceptual i exprim deja o nou treapt a manifestrii

inteligenei care difereniaz pe om de animale.

Trece