Rolul activitilor culturale i de cunoatere n formarea personalitii copilului cu cerine de educaie special

ROLUL ACTIVITILOR MUZICALE N FORMAREA PERSONALITII COPILULUI CU DIZABILITI Problemele adaptrii, recuperrii i integrrii sociale a copiilor cu dizabiliti se bucur n ultima vreme de o atenie deosebit n rndul specialitilor. n ultimul deceniu s-a conturat un sistem modern de recuperare a acestor copii n vederea integrrii lor n societate. Termenului de integrare social i s-au acordat diferite semnificaii de ctre specialiti. Prin integrare social se nelege ansamblul msurilor luate n vederea nlturrii sau diminurii deficienelor, pentru a realiza o ncadrare deplin a deficientului n viaa social. Aceste msuri vizeaz stabilirea i restabilirea contactelor sociale normale, stimularea spiritului de independen i de autoservire, atragerea deficientului la activitile culturale i sportive.

Oare toi copiii care nu fac fa cerinelor colii n materie de programe, ritmuri de nvare, reguli de comportament, sistem de evaluare i de valorizare- pot fi considerai n mod obligatoriu nite inadaptai? Pentru a-i ajuta pe aceti copii, a le favoriza dezvoltarea i pentru a preveni nsi inadaptarea trebuie s se acioneze asupra individului ct i asupra mediului. Ca atare, este strict necesar ca coala s se adapteze la copilul cu dizabiliti, ca ea s devin un mediu de via, de cretere i de dezvoltare a intereselor i capacitilor lui. nvmntul integrat din ara noastr pune un mare accent pe activitile de artterapie care folosesc mijloace de expresie artistic n scopuri terapeutice.

Valoarea terapeutic a muzicii rezult din multiplele influene pe care le are asupra psihicului uman, datorit complexitii fenomenului muzical. Ea declaneaz procese afective dintre cele mai variate i neateptate, de la emoia muzical, cu o gam larg de manifestare( bucurie, trire interioar, sentimentul armoniei, nlare spiritual), pn la descrcri explozive de exaltare colectiv. Specialiti n domeniul muzicologiei, psihologiei, pedagogiei, sociologiei au ajuns la concluzia c arta muzical mbogete viaa psihic i contribuie la desvrirea personalitii, prin antrenarea n tririle estetico-artistice a ntregii fiine umane. Muzica educ i dezvolt procese psiho-intelectuale, priceperi i deprinderi, gndire logic, atenie distributiv i concentrat, memorie, spirit de ordine i disciplin, motive puternice de aciune sau inaciune.

Muzica are sarcina de a satisface nevoia de frumos, de preuire i asimilare a valorilor culturale. Cultivarea accesului copiilor ctre frumos trebuie ealonat nc de la cea mai fraged vrst. Pe baza receptivitii analizatorului auditiv se dezvolt percepiile i reprezentrile. Muzicoterapia favorizeaz recunoaterea i reproducerea cu uurin a jocurilor muzicale, cntecelor sau a cntecelor de joc.

Prin intermediul gndirii copilul trece de la explorarea senzorial i motric la interiorizarea percepiei prin operaii logice, favoriznd nelegerea creaiei muzicale. Muzica este cea care trezete i ntreine pe o durat mai mare atenia copiilor. Atenia concentrat i atenia distributiv se dezvolt atunci cnd educatorul solicit copiilor i executarea unor micri, pai de dans concomitent cu intonarea melodiei.

Memoria se dezvolt prin reflectarea experienei anterioare, prin fixarea, pstrarea, recunoaterea i reproducerea materialului sonor, a textului, a ideilor, a strilor afective sau a micrilor asimilate. Pe baza reprezentrilor sonore i a memoriei muzicale se dezvolt imaginaia i, la acei copii cu nclinaii deosebite imaginaia creatoare. Copiii care cnt mai mult i formeaz auzul fonematic i muzical mai repede dect cei care cnt mai puin, fapt ce i ajut s sesizeze uor dup auz elemente de rim, metru, ritm, simetrie; discrimineaz mai uor consonana i disonana, despart corect n silabe, scrierea lor este mai ortografic, limbajul este mai bogat i mai nuanat.

Educaia muzical influeneaz i latura socio-comportamental tiut fiind faptul c integrarea n colectivitate se realizeaz mult mai uor prin intermediul muzicii. Cntnd n cor, copiii au posibilitatea s se asculte individual, s-i asculte pe ceilali i s se sincronizeze cu corul. Astfel ei vor fi mai disciplinai, mai ateni. Prin intermediul muzicii se declaneaz stri emoionale ce duc la formarea i modelarea personalitii. Coninutul educativ al textelor cntecelor mbogete orizontul de cunoatere al copiilor, consolideaz i sistematizeaz cunotinele despre om, natur, societate.

Creaiile folclorice trezesc n copil sentimente de dragoste i admiraie fa de poporul nostru. Folclorul romnesc nu este numai o expresie a nelepciunii i tririlor sufleteti, a firii panice i deschise a romnului, ci i un mesaj al umanismului i vigorii sale spirituale spre universalitate.

Specialitii au clasificat folclorul n dou mari categorii:

a) folclorul legat de anumite date i prilejuri, ocazii, ndeplinind n cadrul acestora funcii precise- numit folclor ocazional, funcional;

b) folclor neocazional, nelegat de un prilej, deci practicat fr a avea o alt funcie dect aceea de a exterioriza triri i sentimente, concepii despre via, dragoste, munc.

Creaiile aparinnd primei categorii nu se practic dect n cadrul obiceiurilor pe care le reprezint. n aceast categorie intr creaiile legate de anul agrar, religios, calendaristic- pe de o parte- i cele legate de principalele momente din viaa omului: naterea, nunta, moartea- pe de alt parte.

Dac marile srbtori sunt nsoite de creaii populare de mare valoare, este normal ca i momentele importante din viaa omului s-i cristalizeze n timp manifestri artistice complexe. Dintre acestea, una din cele mai importante este nunta. Nunile romneti se desfoar ntr-o atmosfer de basm i antreneaz ntreaga comunitate a satelor. Unele momente ale nunii sunt adevrate spectacole: jocul vorniceilor, jocul drutelor, jocul zestrei, hora miresei, jocul ginii. Cntecul popular imprim copiilor valori morale nebnuite: afectivitate, dragoste fa de frumuseile naturii, de satul, de graiul i portul popular, demnitate i srguin. Mireasma cntecului popular dezvolt simul melodic, auzul muzical, memoria, gndirea i receptivitatea muzical. De asemenea, cntecul popular contribuie la formarea deprinderilor de cntare frumoas, expresiv, a deprinderilor de exprimare a tempoului, de emisie vocal, de nelegere a structurii cntecelor.

Jocul popular este una dintre cele mai ndrgite categorii ale folclorului. El dezvolt copiilor simul ritmic, le formeaz deprinderi de exprimare a tempoului, a auftaktului( la strigturi). nvarea cntecului i jocului popular ntregete procesul de nvmnt, oferind elevilor posibiliti suplimentare de aciune i manifestare, de mbogire a cunotinelor muzicale, de consolidare a valorilor morale. Specific acestor activiti este faptul c ofer posibiliti mai largi de cunoatere nemijlocit a realitii, stimuleaz spiritul de iniiativ i dispun de o ncrctur afectiv mai puternic.

Folclorul pe care educatorii l aduc din vatra satului n coal, prin mireasma de fluier i dor, contribuie la educaia muzical de care copilul are atta nevoie. El ne prezint valori autentice ale simirii poporului, care trebuie cunoscute i preuite ca orice lad de zestre lsat de strmoi. Folclorul esta oglinda vie a existenei de secole a unui popor cu vdite nclinaii artistice. El st la baza creaiei de factur cult i ne reprezint cu cinste n cultura vechilor popoare europene.Ora de educaie muzical este o or de cntare pentru toi copiii, chiar dac nu au auz muzical sau sunt afoni. Practica arat c, pn la clasa a IV-a sau chiar mai trziu, copiii cu deficiene n acest sens reuesc s ating un nivel de exprimare acceptabil urechii.

Muzica se adreseaz activitii i sensibilitii omului, ea d natere unor puternice sentimente estetice care sprijin dezvoltarea intelectual i ridic mobilurile activitii umane pe o treapt superioar. Muzica- spune Robert Dottrens- este ca o a doua limb care ne ajut s ne exprimm sentimentele. Ea este limbajul universal care unete toate popoarele, indiferent de graiul pe care-l vorbesc, ns ea trebuie cunoscut i neleas de cei crora li se adreseaz.

Educatoare,

tefania-Rita Bdeli,

Grdinia cu Program Normal

Stroieti, Suceava nvtor- educator,

Vasile Bdeli,

Centrul colar Suceava

Bibliografie

1. Ghergu, Alois, Sinteze de psihopedagogie special: ghid pentru concursuri i examene de obinere a gradelor didactice, Editura Polirom,2005.2. Punescu, Constantin; Mnzat, Bibiana, Terapia educaional integrat, Editura Semne, Bucureti, 2003.

3. Ausubel, P. D. , nvarea n coal, Editura didactic i pedagogic,

Bucureti, 1986.

4. Lupu, Jean, Educarea auzului muzical dificil, Editura didactic i pedago-

gic, Bucureti, 1984.PAGE 1