SCOALA GIMNAZIALA NR.1
COMUNA MATCA JUDETUL GALATI
TEL 0236/860005
FAX 037/2875501
PROIECT DE
DEZVOLTARE
INSTITUTIONALA
2018-2023
Prezentat in sedinta Consiliului Profesoral din data de 07 .09.2018
Aprobat in sedinta Consiliului de Administratie din data de
07.09.2018
CUPRINS
1. Partea I – Context
Argument
Context legislativ
Prezentarea scolii
Cultura organizationala
Viziunea si misiunea scolii
2. Partea a II-a – Analiza mediului intern si extern
Analiza mediului intern
Analiza mediului extern
3.Partea a III-a – Prezentarea P.D.I
Tinte strategice
Motivarea stabilirii tintelor strategice
Optiuni strategice
Implementarea strategiei
MOTTO:
DOCENTO DISCIMUS! – Învătându-i pe altii, învătăm si noi!
Educate local, think global!
PARTEA I – CONTEXT
I.ARGUMENT:
PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ AL
UNITĂTII SCOLARE
este documentul si instrumentul de lucru necesar, asigurând o imagine
reală si o analiză a ceea ce este scoala, si proiectează pe termen lung
activitatea viitoare, pe baza unor repere clare.
Perioada 2018-2023 pentru care am elaborat acest proiect este
necesară si suficientă pentru stabilirea unor obiective care să
depăsească durata unui ciclu de învătământ în asa fel încât obiectivele
propuse să poată fi evaluate si confirmate.
Asigură astfel progresul, evolutia si înregistrarea unor
rezultate pozitive pe
traiectoria Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun?
Cum vom reusi săle realizăm? Ce valori ne sustin? Cine sunt
beneficiarii schimbărilor?
Concentrează atentia asupra finalitătilor educatiei:
dobândire de abilităti, atitudini , cunostinte , aptitudini ,
credinte si valori.
Asigură concentrarea tuturor domeniilor functionale ale
managementului: curriculum, resurse materiale –
financiare, resurse umane, relatii sistemice si comunitare.
Asigură coerenta transpunerii strategiei pe termen lung a
scolii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi
usor întelese si monitorizate.
Favorizează cresterea încrederii în capacitătile si fortele
proprii; asigură dezvoltarea personală si profesională.
Dezvoltă parteneriatele din interiorul si exteriorul unitătii
scolare, implicând în educatie mai multi factori ( familie,
comunitate, institutii educationale ).
I.1.Context legislativ
Proiectul de dezvoltare institutională a fost conceput, având la bază:
Legea Educatiei Nationale nr.1/2011 cu modificari si completari;
Legea 87/13.04.2006 privind asigurarea calitatii in educatie;
Legea 35/2007 privind prevenirea si combaterea violentei in
mediul scolar;
OM privind structura anului scolar ;
OM privind aprobarea Metodologiei de completare a Raportului
de final clasa pregatitoare;
OM 3371 din 2013 privind aprobarea Planurilor-cadru pentru
invatamant primar ;
OM 3418 din 2013 privind aprobarea Programei scolare pentru
ciclul primar ;
OM 5286/9.10.2006 privind aprobarea programelor scolare
pentru aria curriculara Consiliere si orientare ;
Ordinul 4496/11.08.2004 privind aprobarea programelor scolare
revizuite pentru disciplina optionala Educatie pentru sanatate –
clasele I-XII ;
OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale la
clasele a II a, a IV a si a VI a -OM 5349/2011 privind
organizarea si desfasurarea programului “Scoala dupa scoala”;
OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale
pentru absolventii clasei a VIII a ;
OM privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare
a calendarului admiterii în învățământul liceal de stat;
OM nr. 5576 / 07.10.2011 completat si modificat cu OM
3470/2012 privind aprobarea criteriilor generale de acordare a
burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat;
OM nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru
disciplinele de studiu din învățământul preuniversitar;
OM nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de
diriginte;
OM nr. 5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului
privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare
gestionate de unitățile de învățământ preuniversitar;
Planurile cadru de invatamant in vigoare;
H.G., O.U.G. si O.M. emise in aceasta perioada
I.2.PREZENTAREA SCOLII
Scoala Gimnaziala Nr.1 , com. Matca, jud . Galati a fost
infiintata in anul 1899 , un local propriu construit de Casa Scoalelor .
Dar , invatamantul in comuna Matca dateaza inaintea acestei date ,
orele de curs tinandu-se in tinda bisericii , sau in case inchiriate .
De la infiintare si pana in prezent unitatea noastra a devenit una
de referintă
în viata spirituală a localitatii , datorita corpului profesoral care a
lucrat intotdeauna cu daruire , punand mai presus de orice interesul
elevului .
Prin dezvoltarea bazei materiale, prin rezultatele elevilor si ale
cadrelor didactice,
prin relatiile de parteneriat cu diferite institutii si unitati scolare si, nu
în ultimul rând,
prin oferta educatională, scoala noastra este o scoală primitoare,
dinamică, modernă si performantă.
În prezent , Scoala Gimnazială Nr. 1 Matca functioneaza cu :
- 15 clase – invatamant primar ;
- 11 clase – invatamant gimnazial ;
si in trei corpuri de cladire astfel:
CORPUL A – construit in anul 1962 este situat in centrul
comunei si este localul principal al scolii , nivelul de invatamant
este primar si gimnazial .
CORPUL B – construit in anul 1905 , trei sali de clasa , cu
extindere de sapte clase in 1964 , este situat in centrul comunei ,
la o distanta de aprox.300 m , nivelul de invatamant este primar
si gimnazial .
CORPUL C – construit in anul 2006, este situat in partea de nord
a comunei , nivelul de invatamant este primar .
Consideram un succes faptul ca in anul scolar 2017 – 2018
unitatea noastra a colaborat cu diverse institutii de pe raza localitatii (
Primaria , Dispensarul uman , Biserica ortodoxa , Politia ) , judetene si
interjudetene prin protocoale de colaborare si parteneriate sau proiecte
educationale :
Incepand cu 01.09.2008 in unitatea noastra functioneaza un
C.D.I. ceea ce este foarte important pentru unitatea noastra avand in
vedere numarul mare de elevi ( 676 elevi inscrisi in anul scolar 2017
– 2018) .
La nivelul unitatii noastre s-au derulat proiecte educationale, s-
au incheiat protocoale de colaborare cu diverse institutii, s-au realizat
activitati extracurriculare diverse (concursuri, serbari, excursii,
comemorari , evenimente etc .) .
I.3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
Am încercat să redăm imaginea şcolii în comunitate prin
seriozitatea activităţilor desfăşurate de către elevi şi cadre didactice,
atât prin cele curriculare, cât şi prin cele extracurriculare. Am dorit, şi
ne dorim în continuare, crearea unei identităţi a şcolii şi a unor
tradiţii.
Valori şi principii cultivate şi promovate în şcoală :
Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate
Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a
acţiona onest în gând şi în faptă .
Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate
faţă de ceilalţi.
Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă
de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană
Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile
care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni
Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte,
dorinţe impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii;
a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare
Climatul organizaţional
Se caracterizează printr-un ethos profesional reprezentat de un
ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca
în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă
de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin
consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor
din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de
învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine
Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor
didactice, a personalului didactic auxiliar şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un
climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre
cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. În cadrul
organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o
permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin
caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi
activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări
normative de ordin extern (emise de Ministerul Educaţiei Naţionale ,
Inspectoratul Şcolar Galati, etc). Directorul şcolii are o atitudine
asertivă, democratica, de încredere în echipa de lucru, este receptiv,
cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de
realizările organizaţiei şi a nevoilor ei, colaborează bine cu membrii
colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la
reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste
aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv- educativă şi în
conduita cadrelor didactice.
Ţinte ale marketing-ului:
realizarea a cât mai multe proiecte şi programe educaţionale, în
colaborare cu actori şi beneficiari ai educaţiei: autorităţi şi
instituţii din comunitatea locală, O.N.G.-uri.
eficientizarea învăţământului prin optimizarea şi gestionarea
adecvată a costurilor per elev.
adecvarea ofertelor şi serviciilor educaţionale la cerinţele pieţei
şi la nevoile reale ale comunităţii.
promovarea imaginii instituţiei prin mediatizare, publicaţii,
studii, analize, relaţiile cu publicul etc.
realizarea de venituri extrabugetare pentru finanţarea
proiectelor proprii.
Comunicarea internă:
Grupuri ţintă: personalul didactic, nedidactic şi auxiliar
Forme de comunicare:
Comunicare formală:
comunicare verbală: întâlniri de lucru în
plen, pe comisii, ateliere de lucru ş.a.
comunicare scrisă/virtuală: informări,
decizii, fişa postului, note de serviciu;
consultanţa: individual, pe echipe;
Comunicare nonformală: seminarii, simpozioane, conferinţe,
lansări de reviste, schimburi de experienţă ş.a.
Comunicarea externă
Grupuri ţintă privind comunicarea externă: autorităţile şi
comunitatea locală, mass-media, factorii de decizie politică etc.
Medii de comunicare utilizate: mass-media, pagini web, postere,
afişe, broşuri, pliante, evenimente educaţionale cu impact în rândul
populaţiei (dezbateri, expoziţii, festivaluri cu public etc), publicaţii
ale instituţiei.
Ţinte privind comunicarea:
eficientizarea comunicării externe;
„deschiderea” spre exterior (clientul/beneficiarul să fie
informat şi să valorifice oportunităţile de educaţie oferite);
extinderea şi valorificarea mediilor de comunicare;
valorizarea imaginii şcolii în comunitate.
Finalităţi educaţionale
Unitatea de învăţământ preuniversitar, Şcoala Gimnazială Nr.1,
are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane:
formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi
de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din
diferite domenii;
valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări
profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru
învăţământul liceal ;
dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri
socioculturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni
etc.
dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita
socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor,
prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii
complexe;
cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii
personale şi a promovării unei vieţi de calitate;
formarea autonomiei morale.
I.4.FORMULAREA VIZIUNII SI MISIUNII SCOLII
VIZIUNEA SCOLII
Suntem o scoală europeană, puternic angajată în dezvoltarea
comunitătii ,capabilă să ofere servicii educationale si de consultantă
de înaltă calitate si performantă,promovând un dialog deschis si
permanent cu partenerii sociali si educationali.
MISIUNEA SCOLII
Implicarea totala a beneficiarilor primari, secundari si tertiati ai
educatiei in procesul de proiectare, planificare, implementare si
evaluare a demersului didactic in scopul realizarii unui elev care sa se
integreze usor in continuarea studiilor in functie de posibilitatile
intelectuale si abilitatile specifice.
Misiunea scolii se bazează pe:
INDIVID ca entitate capabilă de dezvoltare fizică, intelectuală,
morală si
spirituală.
SOCIETATE ca mediu propriu fiintei umane în care el
urmează să se dezvolte
respectând efortul colectiv pentru binele comun.
MEDIUL ÎNCONJURĂTOR atât cel natural cât si cel modulat
de umanitate ca
bază a vietii si sursă de minune si inspiratie.
PARTEA II – ANALIZA NEVOILOR
Analiza mediului intern si extern
II.1.1 Analiza de tip cantitativ
1. Scoala Gimnazială Nr.1 Matca este unitatea în care putem
afirma că întregul corp profesoral formează o adevărată familie, în
care fiecărui membru îi revin drepturi, dar si îndatoriri. Fiecare
component al grupului este tratat cu respect si se pune accentul din ce
în ce mai mult pe lucrul în echipă, chiar în sensul realizării unor
activităti în echipe mixte (pe domenii înrudite de activitate). Acest
lucru este posibil prin prisma faptului că majoritatea cadrelor didactice
au disponibilitatea de a aplica noul si de a-l face eficient în interesul
elevului si al institutiei.
Toate activitătile sunt sprijinite si chiar încurajate de către
echipa manageriala a scolii care consideră că fiind în permanentă în
pas cu noul, putem oferi o sansă în plus elevilor nostri. Permanent a
existat preocupare in ceea ce priveste procurarea bazei logistice care
să asigure cadrul adecvat de realizare a activitătilor propuse sau
initiate de cadrele didactice.
Întregul corp profesoral îsi desfăsoară activitatea în
concordantă cu prevederile
Legii 1/2011 , a Regulamentului de Organizare si functionare a
unitatilor de învătământ preuniversitar, precum si a Deontologiei
profesionale. Cu alte cuvinte respectul reciproc, sprijinul , îndrumarea
si colaborarea între cadrele didactice sunt precepte care domină
relatiile interumane în cadrul institutiei noastre.
Disciplinele optionale au constituit punctul de atractie în oferta
educatională a scolii, oferta venind în întâmpinarea dorintei atât a
părintilor cât si a elevilor de a studia mai mult limba engleză ,
matematică , limba si literatura romana , informatica. Astfel , un
număr foarte mare de cereri pentru înscrieri la cursurile optionale
oferite de scoală au fost începând de la clasele pregatitoare,
matematică distractivă , informatica , literatura pentru copii .
Resursele de finantare, conform Legii finantelor, au ca
principală sursă veniturile bugetare alocate de comunitatea locală, dar
un capitol aparte îl constituie veniturile extrabugetare care constituie
un capitol deosebit de important deoarece asigură posibilitatea
institutiei de a se dezvolta si de a-si diversifica activitătile si
preocupările.
II.1. 2. Statutul scolii : personalitate juridică
II.1. 3. Educatie obligatorie:
program normal, distribuit în două schimburi :
ciclul primar ( I : 8,00 – 12,25 ) ;
ciclul gimnazial ( II : 12,30 - 18,20) ;
II.1.4. Populatia scolară:
673 elevi ;
Indicatori de evaluare a performantei:
Este cunoscut faptul că ierarhizarea unitătilor de învătământ se
face în primul rând în functie de rezultatele absolventilor săi si abia
apoi după performantele individuale ale cadrelor didactice. A fost
analizata situatia , pe transe de medii, in ceea ce priveste :
rezultatele obtinute la proba de limba romana ;
rezultatele obtinute la proba de matematica ;
media obtinuta la examenul de Evaluare Nationala ;
media claselor V-VIII .
EVALUARE NATIONALA 2018
SESIUNEA 11 IUNIE 2018 – LIMBA SI LITERATURA ROMANA
Nr.elevi
inscrisi
Prezenti Note
sub
5
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,49
9,50-
10
10
65 65 1 9 7 9 25 10 4 -
SESIUNEA 13 IUNIE 2018 – MATEMATICA
Nr.elevi
inscrisi
Prezenti Note
sub
5
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,49
9,50-
10
10
65 65 16 15 10 12 7 4 1 -
MEDIA EVALUARE NATIONALA 2018
Nr.
elevi
inscrisi
Prezenti Medii
sub 5
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,49
9,50-
10
65 65 10 9 5 19 16 5 1
MEDIA V – VIII
Nr.
elevi
Medii 5-
5,99
6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,49 9,50-10
76 - 8 15 18 18 17
ADMITERE 2018- SITUATIE STATISTICA MEDII
Nr.elevi
inscrisi
Medii sub 5
Medii
5-5,99
6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,49 9,50-10
58 – liceu
13 –scoala
profesionala
2 –licee
vocationale
8 8 20 14 7 1
Elevii celorlalte clase dovedesc interes pentru pregătirea lor, lucru
reflectat în rezultatele obtinute la sfârsitul fiecărui an scolar. Astfel
putem spune că peste 64% dintre elevi au obtinut rezultate foarte bune
si bune, iar 21% rezultate satisfacatoare, cu perspectivă de
îmbunătătire continuă si 15% rezultate la limita .
Pe parcursul anului scolar 2017-2018 nu s-au semnalat probleme
majore de disciplină .
S-au inregistrat insa cazuri de elevi nescolarizati ( 7 ) , de abandon
scolar ( 4 ) sau de elevi care au inregistrat un numar mare de absente .
In cazul acestora , cadrele didactice s-au deplasat la domiciliu , unde
au inregistrat refuzul parintilor de a-i trimite la scoala .
Cadrele didactice s-au implicat în activitatea educatională a
elevilor pentru a evita eventualele probleme comportamentale majore,
iar atunci când au sesizat anumite probleme au luat legătura cu
familiile si alti factori de competentă pentru a-i ajuta pe elevi să
depăsească anumite momente critice apărute în viata lor.
O atentie deosebită s-a acordat activitătilor sociale si culturale care
au avut ca obiectiv principal atragerea elevilor în astfel de actiuni
pentru a-i sensibiliza si implica mai mult în viata societătii (
activitătile cu caracter umanitar organizate în cadrul proiectului
,,Daruind vei dobandi’’ , ce au avut in prim plan actiuni de binefacere
menite sa – i ajute pe copiii aflati in dificultate, activitatile de
ecologizare din saptamana « Sa stii mai multe , sa fii mai bun » .
INDICATORI DE EFICIENTA INTERNA - 2017 – 2018
INDICATORI A B Ax100 / B
a.Promovabilitate Nr.total elevi
promovati la
sfarsitul anului
scolar
2017/2018
Nr.total elevi
inscrisi in anul
scolar 2017-
2018
97,63
b.Repetentie Nr.elevi
declarati
repetenti
Nr.total elevi
inscrisi in anul
scolar 2017-
2018
0,99
c.Abandon scolar Nr. elevi care au
părăsit educatia
pe
parcursul anului
Nr. total elevi
înscrisi
0,98
d.Note scazute la purtare Nr. elevilor cu
medii sub 7-11
nesc.
Nr. total elevi
înscrisi
0,98
e.Absenteism/neparticipare
la cursuri
3099 absente
f. Promovabilitate la
Ev. Nationala 2018
Nr. total elevi
Promovati-
Nr. total elevi
Înscrisi-
86%
g. Rezultate la Ev.
Nat. 2018
Nr. elevilor
cu medii sub 5
Nr. elevilor
cu medii peste
5
Romana 1 64 98%
Matematica 16 49 75%
II.1.5. ECHIPA MANAGERIALĂ
Nr
.
crt
.
Numele
si
prenume
le
Functi
a
Specializarea Gradul
didacti
c
Vechim
ea
Cursuri de
manageme
nt
1. Dafina
Georgeta
Direct
or
limba
franceza-
limba
romana
I 32 ani Formare
pentru
directorii
unitatilor
de
invatamant
2. Vulpe
Mariana
Daniela
Direct
or
adjunct
Prof.inv.prim
ar
I 18 ani Formare
pentru
directorii
unitatilor
de
invatamant
II.1.6 Calitatea managementului scolar
Activitatea managerială a avut ca obiectiv principal
ridicarea standardului unitătii de învătământ si obtinerea
performantelor scolare . Pentru realizarea acestor deziderate s-a avut
în vedere implicarea întregii echipe manageriale, astfel încât
activitatea de conducere să fie cât mai eficientă în toate dimensiunile
sale.
Permanent au fost urmărite, parcurse si studiate toate
documentele care au făcut referire la cadrul legislativ , administrativ si
educational.
Este stiut faptul că lucrul în echipă oferă posibilitatea
obtinerii performantei si că echipa este cea care, unită fiind, poate
constitui modelul de urmat pentru toate celelalte colective.
În elaborarea planurilor si măsurilor de îmbunătătire si
eficientizare a activitătii institutionale s-a avut permanent în vedere
finalitatea învătământului gimnazial si pregătirea multilaterală a
tinerilor care să răspundă nevoilor unei societăti în continuă
dezvoltare.
Fiecare membru al echipei manageriale a avut
responsabilităti bine definite, dar
în acelasi timp a avut posibilitatea de a colabora cu ceilalti membri,
astfel încât fiecare activitate proiectată si desfăsurată să poată să îsi
atingă obiectivele pentru care a fost concepută .
II.1.7. Echipa scolii
Consilier educativ – prof. inv.primar Vasilache Dorina
Responsabil C.E.A.C. – Istrate Iulia
15 invatatori (14 cu gradul didactic I , 1 inv.
gradul did . II ) ;
24 profesori , din care :
8 profesori , cu gradul didactic I ;
3 profesori , cu gradul didactic II ;
11 profesori , cu gradul didactic definitiv ;
2 profesori stagiari ;
II.1.8.Personalul didactic auxiliar :
- 2 secretari ;
- 1 contabil ;
- ½ laborant ;
- ½ administrator ;
- 1 informatician ;
- 1 bibliotecar ;
nedidactic:
4 îngrijitori ;
1 muncitor de intretinere ;
8II.1.9 PROGNOZE 2019-2020
Corpul didactic:
invătători: 15 titulari ;
profesori: 24 titulari ;
Personalul didactic auxiliar si nedidactic: 11
auxiliar: 1 contabil sef ;
1 secretar sef ;
1 secretar ;
1 bibliotecar ;
1/2 laborant ;
1 informatician ;
1/2 administrator de patrimoniu ;
nedidactic: 1 muncitor intretinere ;
4 îngrijitori ;
II.2 Analiza SWOT
Puncte tari (T), puncte slabe(S), oportunitati (O) si amentintari
(A) pentru toate segmentele unitatii scolare :
II.2.1 Oferta curiculara
II.2.2 Resurse umane
II.2.3 Resurse materiale si financiare
II.2.4 Relatii cu comunitatea
II.2.1 Oferta curriculara
Puncte tari
scoala dispune de intreg materialul curricular necesar (planuri
cadru, ordine ministru, programme scolare, ghiduri
metodologice, auxiliare didactice);
existenta site-ului scolii, paginilor de facebook ale claselor,
unde sunt postate toate materialele curriculare necesare cadrelor
didactice si pentru informarea elevilor si parintilor;
curriculumul la decizia scolii este stabilit pe baza procedurii
operationale specifice;
existenta unor proceduri specifice si a unor instrumente de lucru
privind stabilirea CDS-optional, a schemelor orare si a orarelor ;
desfasurarea in scoala a orelor de pregatire suplimentara la LRO
si MATE pentru evaluarea nationala ;
surse informationale bogate
Puncte slabe
oferta pentru discipline optionale pentru ciclul primar nu poate
satisface toate dorintele elevilor si parintilor deoarece planurile
cadru prevad pe trunchiul comun zero ore si majoritatea
invatatoarelor au realizat scheme orare fara CDS ;
schemele orare nu sunt suficient fundamentate si nu reflecta
intotdeauna realitatile si necesitatile clasei ;
orarele nu respecta curba de efort zilnic si saptamanal
(invatamant gimnazial);
Oportunitati
Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 ;
OM nr. 3371 din 2013 privind aprobarea planurilor-cadru de
învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei
privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru
învăţământul primar;
OM nr. 3418 din 2013 privind aprobarea programelor şcolare
pentru învăţământul primar;
Existenta programelor scolare pentru CDS-optional aprobate
de minister si postate pe site-ul ministerului ;
OM 5576/2011 modificat si completat cu OM 3470/2012
privind criteriile de acordare a burselor scolare ;
OM 5079/2016 de aprobare a Regulamentului cadru de
organizare a invatamantului preuniversitar din Romania ;
OMEN nr.3027/08.01.2018,Anexa – Regulament – cadru de
organizare si functionarer a unitatilor de invatamant
preuniversitar,2016;
OM 4742/2016 de aprobare a Statutului elevului ; -
Disponibilitatea de colaborare cu scoala a UAT Matca si a
Consiliului Local Matca ;
Amenintari
desele schimbari legislative din domeniul educatiei ;
lipsa regulamentelor, metodologiilor si ghidurilor metodologice
incadrarea cu un numar redus de cadre didactice de specilitate a
CJRAE Galati ;
neacoperirea necesarului de manuale scolare ;
II.2.2 Resurse umane
Puncte tari
personal didactic calificat;
100% -un colectiv de cadre didactice care imbina tineretea
(inceput de cariera, cu dorinta de a invata si a rapunde
provocarilor) cu experienta didactica ;
disponibilitatea cadrelor didactice cu experienta in a ajuta si
indruma cadrele didactice tinere ;
buna colaborare dintre cadrele didactice ;
dorinta de autodepasire ;
reorganizarea Consiliului de Administratie in baza OM
4619/2014 ;
personal didactic titular –in procent de 70% ;
personal didactic auxiliar bine pregatit;
Puncte slabe
lipsa de interes a participarii cadrelor didactice la cursurile de
formare organizate de ISJ si CCD Galati si la simpozionae si
conferinte ;
superficialitate din partea unor cadre didactice în activitățile
specifice din fișa postului şi rezolvarea deficitară a atribuţiilor
Oportunitati
organizarea concursului de ocupare a functiei de director si de
director adjunct ;
descentralizarea procesului managerial in realizarea politicii de
personal ;
colaborare buna cu primarul localitatii si Consiliul Local ;
Amenintari
constrangerile legate de numarul de norme didactice;
formare initiala deficitara a cadrelor didactice ;
natalitatea in scadere duce la scaderea numarului de copii si la
necesitatea completarii normelor unor cadre didactice in mai
multe scoli ;
II.2.3 Resurse materiale si financiare
Puncte tari
dotarea materiala buna a scolii ;
dotare cu mijloace TIC atat pentru elevi cat si pentru cadrele
didactice si didactice auxiliare ;
conexiune la internet cu acces pe cablu din scoala dar si din
spatiile exterioare ;
CDI si AeL functionale si folosite de personalul si elevii scolii ;
realizarea de investiti in localul (construirea grupului sanitar,
corp A) ;
aprovizionarea cu materiale consumabile asigura necesarul
pregatirii activitatilor de catre cadrele didactice si elevi ;
aprovizionare cu materiale igienico-sanitare ofera posibilitatea
realizarii igienizarii zilnice de catre personalul nedidactic ;
proiectul de buget aprobat de catre Consiliul Local asigura
acoperirea a 100% din cheltuielile curente ale scolii ;
cadrele didactice navetiste isi primesc decontul pentru naveta in
proportie de 100% ;
atragerea de sponsorizari de carte pentru festivitatea de incheiere
a anului scolar ;
dublarea fondurilor pentru burse scolare si marirea cuantumului
unei burse ;
incadrarea cheltuielilor in prevederile bugetare si respectarea
legislatiei privind achizitiile publice ;
dublarea fondurilor obtinute din resurse extrabugetare (arendarea
terenului extravilan al scolii ) ;
exsistenta subinventarelor pentru fiecare categorie de angajat
(invatator, diriginte, profesori de specialitate, profesor de
educatie fizica etc) ;
transparenta in folosirea resurselor financiare ale scoli (atat
bugetare cat si extrabugetare) ;
existenta planurilor anuale de achizitii si respectarea acestora ;
Puncte slabe
slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea de
sponsorizari ;
Oportunitati
relatie foarte buna cu Consiliul Local si cu primarul localitatii ;
colaborarea foarte buna cu CRP (Consiliu Reprezentativ al
Parintilor ).
Amenintari
subfinatarea sistemului de invatamant ;
restrictiile impuse de legislatia in vigoare privind achiztitionarea
obiectelor de inventar ;
faptul ca scoala este ordonator tertiar de credite si ca partea de
finantare de baza ce vine de la bugetul scolii trece prin bugetul
localitatii.
II.2.4 Relatii cu comunitatea
Puncte tari
existenta parteneriatelor cu institutiile de pe raza localitatii
(Dispensarul Matca, UAT si Consiliul Local , Biserica Ortodoxa
, Biserica Adventista de Ziua a , Postul de Politie ) ;
constituirea si functionarea Comitetului Reprezentativ al
Parintilor ;
completarea Consiliului de Administratie al scolii cu cei 2
reprezentanti ai Consiliului Local, 1 reprezentant al primarului si
2 reprezentanti ai Comitetului Reprezentativ al Parintilor) ;
completarea CEAC cu reprezentantul parintilor si al Consiliului
Local ;
implicarea scolii in actiuni de voluntariat cu institutiile din
localitate ;
Puncte slabe
slabul interes acordat testarii satisfactiei beneficiarilor procesului
instructiv-educativ (elevi, parinti, comunitate locala) ;
inexistenta unor parteneriate cu institutii de cultura de pe raza
judetului sau nationale ;
Oportunitati
cadrul legal pentru realizarea de parteneriate cu institutii publice
;
legislatia, metodologii si adrese ale ISJ Galati privind saptamana
de activitati extracurriculare ;
multitudinea de proiecte de parteneriat propuse de diferite
institutii din tara.
Amentintari
lipsa resurselor financiare a unora dintre potentialii parteneri ;
slaba implicare a unora dintre institutiile locale in parteneriate ;
agentii economici de pe raza localitatii au resurse limitate si nu
doresc participarea la parteneriate;
slaba implicare a parintilor in activitatea instructiv-educativa a
scolii si in cele extracurriculare.
Analiza mediului extern
II.3 Analiza PESTEL
II.3.1 Factori politici
Strategia pe termen lung în domeniul educaţiei este trasată de
LEN nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare(preconizeaza
descentralizarea si autonomia sistemului de invatamant , apropierea
scolii de comunitate - decizii politice favorabile in administratie si
finantare, existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică
potenţialul unităţilor de învăţământ ;
Strategia de dezvoltare a judeţului Galaţi 2013-2020, Strategia
de dezvoltare a regiunii S-E;
liberalizarea unor sectoare de activitate - piata cartii si a
manualelor,formarea continua ,achizitie material
didactic,existenta unor strategii de adaptare a inv.romanesc la
standardele europene si internationale ,cadru legislativ favorabil
atragerii de resurse financiare complementare-proiecte ,
programe cu finantare locala,natioanala , europeana,in vederea
dezvoltarii infrastructurii scolii,finantarea de catre stat a
programelor de asistenta sociala -„Lapte - Corn", “Fructe “ ,
Programul „Euro 200", ;
Există politici integratoare pentru elevii cu cerinţe educaţionale
speciale;
Există relaţii foarte bune între şcoală şi Primărie/Consiliul local.
II.3.2 Factori economici
Pe plan naţional este încurajată politica de dezvoltare a
sectorului privat, a industriilor mici şi mijlocii ceea ce determină
diversificarea ofertelor de şcolarizare; în plan judeţean datorită
diferenţelor de dezvoltare economică dintre diferite localităţi
apar dezechilibre ce generează un acces inegal la educaţie.
Conştientizarea potenţialului economic latent reprezentat de
tradiţiile şi meşteşugurile locale poate contribui la stabilirea
ofertei educaţionale a unităţilor şcolare din zonele defavorizate,
la stabilizarea forţei de muncă în zonele respective, atenuând
fenomenul migraţiei forţei de muncă.
Insuficienta cunoaştere de către absolvenţii clasei a VIII-a şi a
părinţilor acestora, a tendinţelor de pe piaţa muncii ce se reflectă
în mod negativ asupra opţiunilor în vederea admiterii în clasa a
IX-a, specialităţile teoretice fiind în continuare mai căutate în
detrimentul unor specializări oferite de învăţământul profesional
prin liceele tehnologice, ceea ce determină dificultăţi de
integrare pe piaţa muncii pentru mulţi absolvenţi din
învăţământul liceal fără certificat de competenţe profesionale.
Dezvoltarea economică a zonei este precară;
Potenţialul economic al zonei se axează pe agricultura , dar
puterea economică este scăzută;
Bugetul Consiliului local este relativ scăzut;
Mari diferenţe între situaţia materială a părinţilor elevilor care
frecventează şcoala.
Activitatea economica la nivel de localitate se reduce la
activitatile din agricultura (fie ca producatori individuali in
cultura mare sau legumicultura, fie ca angajati a diferite societati
agricole), la activitati de comert (societati comerciale pentru
vanzarea unor produse alimentare sau de uz casnic si de
materiale de constructii) ;
Datorita faptului ca majoritatea societatilor din localitate se
bazeaza pe comercializarea produselor iar puterea de cumparare
este mica, aceste firme au posibilitati reduse de sponsorizare
II.3.2.1 Politica monetara si valutara
Fluctuatia mica a monedei nationale in raport cu valorile de
referinta nu afecteaza contractele de achizitii pe termen lung si
asigura stabilitate din acest punct de vedere.
II.3.2.2 Politica bugetara
La nivel de localitate politica bugetara este favorabila scolii,
asigurandu-se resursele bugetare necesare desfasurarii procesului
educational in conditii bune atat prin finantarea de baza cat si
prin finantarea complementara ;
Exista posibilitati reduse la nivel de localitate pentru realizarea
de sponsorizari pentru scoala.
II.3.2.3 Venitul disponibil al familiei
In general, majoritatea familiilor au un buget care sa asigure
resursele necesare pregatirii copilului pentru scoala si sustinerea
activitatii acestuia .
II.3.3.Factori sociali
Relaţii bune cu părinţii şi comunitatea locală;
Există multe familii care trăiesc din venitul minim, multi parinti
sunt agricultori- in acest sens sunt necesare continuarea si
extinderea programelor de asistenta socială a elevilor prin
acordarea de burse şcolare, rechizite şcolare gratuite pentru
elevii care provin din familii cu venituri reduse ;
Există acte nesemnificative de violenţă şi alte abateri
comportamentale;
In comunitate există locuri în care copiii se întâlnesc,
socializează, desfăşoară activităţi: biblioteca, teren sport , parc .
Atitudinea fata de munca -atitudine pozitiva fata de munca a
majoritatii locuitorilor, -cei care se afla in somaj incearca sa isi
completeze veniturile prestand diferite activitati ocazionale in
agricultura ;
Rata natalitatii - la nivel de localitate, rata natalitatii este
fredusa ;
Nivel educational
majoritatea elevilor provin din familii avand 10 clase sau studii
medii ;
in majoritate covarsitoare sursele de informare ale familii se
reduc la emisiunile TV si in proportie foarte mica la presa scrisa
sau internet ;
in proportie covarsitoare parintii au fost elevi ai acestei scoli si
au lucrat cu o parte din profesorii scolii ;
familia are resursele informationale si intelectuale sa intervina a
a ajuta copilul pentru scoala .
Probleme etnice
in comunitatea locala nu exista absolut nicio problema etnica.
Atitudinea fata de religie
in localitate exista trei comunitati religioase : ortodoxa,
adventista de ziua a saptea si oastea domnului (in numar foarte
redus) ;
coexistenta pasnica intre membrii celor trei comunitati religioase
caracterizata prin toleranta si intelegere intre cele trei grupuri
religioase ;
in scoala exista elevi din toate cele trei categorii si nu au fost
niciodata conflicte pe teme religioase ;
II.3.4Factori ecologici
Şcoala participă la activităţi de voluntariat privind educaţia
ecologică , programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de
cadrele didactice sau de partenerii sociali;
În general nivelul curăţeniei este destul de bun, zona nu este
poluată .
II.3.5. Factori tehnologici
Zona benficiază de cablu TV, internet, telefonie fixă şi mobilă
de la mai mulţi furnizori - aproape toate gospodariile din
localitate au televiziune prin cablu sau prin satelit (DOLCE
RCS/RDS , DIGI) ;
Accesul în localitate se face cu microbuze, maşini personale sau
taxi (majoritatea locuitorilor comunei au cel putin un microbuz);
La nivelul unitatii noastre s-a implementat programul AeL,
existând un cabinet de informatică, dotat cu 22 calculatoare;
clasele, având in medie 20-25 elevi, nu pot beneficia de predare
şi evaluare interactivă optimă.
Pentru buna desfasurare a EN 2018 cat si a procesului de
invatamant s-au achizitionat 15 lap-top, 11 videoproiectoare ,
table magnetice in toate salile de clasa , mobilier elevi.
II.3.6 Factori legislativi
Legea Educatiei Nationale nr.1/2011 cu modificari si completari
;
Legea 87/13.04.2006 privind asigurarea calitatii in educatie -
Legea 35/2007 privind prevenirea si combaterea violentei in
mediul scolar ;
OM privind structura anului scolar ;
OM privind aprobarea Metodologiei de completare a Raportului
de final clasa pregatitoare ;
OM 3371 din 2013 privind aprobarea Planurilor-cadru pentru
invatamant primar ;
OM 3418 din 2013 privind aprobarea Programei scolare pentru
ciclul primar ;
OM 5286/9.10.2006 privind aprobarea programelor scolare
pentru aria curriculara Consiliere si orientare ;
Ordinul 4496/11.08.2004 privind aprobarea programelor scolare
revizuite pentru disciplina optionala Educatie pentru sanatate –
clasele I-XII ;
OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale la
clasele a II a, a IV a si a VI a ;
OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale
pentru absolventii clasei a VIII a ;
OM privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare
a calendarului admiterii în învățământul liceal de stat;
OM nr. 5576 / 07.10.2011 completat si modificat cu OM
3470/2012 privind aprobarea criteriilor generale de acordare a
burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat;
OM nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru
disciplinele de studiu din învățământul preuniversitar;
OM nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de
diriginte;
OM nr. 5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului
privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare
gestionate de unitățile de învățământ preuniversitar;
Planurile cadru de invatamant in vigoare ;
H.G., O.U.G. si O.M. emise in aceasta perioada
III.TINTE STRATEGICE
Pentru cresterea calitătii ofertei educationale a Scolii
Gimnaziale Nr. 1 Matca , ne-ampropus tinte strategice specifice:
T1 – Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ in
vederea dezvoltarii armonioase a personalităţii elevilor, prin
formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul
educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei .
T2 – Asigurarea conditiilor optime de studiu si siguranta
necesare desfasurarii unui invatamant de calitate .
T3 – Cresterea interesului elevilor si cadrelor didactice
pentru realizarea de activitati educative care sa contribuie la
promovarea practicilor democratice , orientarea elevilor
spre realizarea in viata publica , exersarea in scoala a
calitatii de cetatean .
T4 – Reconsiderarea managementului la nivelul scolii si al
clasei in scopul eficientizarii activitatilor si al adecvarii la
nevoile exprimate de beneficiari
T5 – Dezvoltarea dimensiunii europene a scolii prin
derularea de parteneriate la nivel local , national , european .
III.1.MOTIVAREA STABILIRII TINTELOR
STRATEGICE
III.1.1ANALIZA SWOT
OPTIUNI STRATEGICE
a) Dezvoltarea curriculară (DC)
Activitatea instructiv-educativă urmăreste satisfacerea nevoilor
intelectuale ale elevilor si realizarea standardelor educationale
prevăzute pentru fiecare categorie de vârstă.Pregătirea tinerei generatii
, prevede formarea acesteia pe mai multe domenii care să le ofere
tinerilor posibilitatea de adaptare la cerintele din ce în ce mai exigente
ale unei societăti în continuă schimbare.Pe lângă cunostintele
teoretice, elevii au nevoie si de activităti prectice care să le dezvolte
anumite abilităti, pe diverse domenii functionale. Sigur, o atractie
deosebita si în acelasi timp o preocupare generală o constituie
utilizarea calculatorului în toate domeniile vietii.
Desi suntem institutie de învătământ primar si gimnazial,
considerăm de datoria noastră să sprijinim si să încurajăm dezvoltarea
acestor capacităti ale elevilor nostri . La această dată avem o retea de
calculatoare, conectată la internet, care permite de, asemenea, accesul
rapid la informatie urmand să dezvoltăm reteaua de calculatoare până
la a avea câte unul pentru fiecare elev în laboratorul de informatică si
să satisfacem cererea elevilor si părintilor de participare la cursurile
optionale de „ Micul informatician ”.
În cadrul pachetelor optionale oferite elevilor si părintilor, sunt
propuneri care să respecte cerintele elevilor si ale familiilor acestora,
în măsura în care scoala poate asigura încadrarea necesară si resursa
materială. Toate acestea vizează dezvoltarea individualitătii elevilor si
orientarea acestora spre cariere de viitor, compatibile cerintelor
economiei de piată, a unei economii în continuă schimbare si
dezvoltare.
Scoala îsi va mentine oferta generoasă de studiere a limbilor
moderne in vederea dezvoltarii competentelor de comunicare atât prin
pachete optionale pentru toate nivelurile, cât si prin alte cursuri
optionale pe care le vom reintroduce în anul scolar 2018-2019.
Vom fi sprijiniti în demersurile noastre de reprezentantii
comunitătii locale, precum si de reprezentantii diversilor agenti
economici, care în viitor vor fi beneficiarii fortei de muncă pregătită
acum în scoli.
b) Dezvoltarea resurselor umane (DRU)
Având în vedere cerintele actualei societăti, scoala trebuie să fie
pregătită pentru a face fată tuturor solicitărilor, dar mai ales să
răspundă asteptărilor societătii privind oferta de fortă de muncă de cea
mai înaltă calificare. În sensul acesta, cadrele didactice trebuie să se
ridice la standarde din ce în ce mai ridicate, nu numai din punct de
vedere profesional, dar mai ales din punct de vedere formal.
Dobândirea competentelor de lucru noi, sunt posibile numai prin
cursuri de perfectionare continuă si de formare pe diverse probleme
actuale învătământului românesc. În fiecare an cadrele didactice au
participat la cursuri de formare organizate de C.C.D. si I.S.J., iar în
anul acesta interesul este în continuă crestere. La cursurile de
perfectionare continuă pentru cadre didactice de diferite specialităti ,
cursuri cu credite transferabile, sunt înscrisi toti membrii corpului
profesoral, urmând a le absolvi pe măsura programării de către
organizatorul cursului, C.C.D.
Asistenta metodologică si psiho-pedagogică pentru personalul
didactic înscris la grade didactice , stragiile tematice de perfectionare
metodică pentru debutanti, cursuri de formare pentru personalul
auxiliar din învătământ, organizarea de module de perfectionare în
managementul activitătii educative, în diverse contexte, cursuri de
initiere în utilizarea calculatorului ca mijloc de învătământ sunt
numeroasele posibilităti pe care le vom fructifica pentru personalul
scolii, punând la dispozitie, prin contractul de colaborare, parteneriat
cu C.C.D. si alte surse de formare/perfectionare.
Suntem convinsi că prin parcurgerea acestor activităti calitatea
actului educational va creste, ceea ce va conduce la obtinerea
performantei în toate domeniile de activitate în cadrul institutiei.
c) Atragerea de resurse financiare si dezvoltarea bazei materiale
(ARFDBM)
Activitatea instructiv-educativă reprezintă activitatea de bază a
institutiei de învătământ, dar, ca orice institutie, indiferent de
specificul ei, are nevoie de sustinere financiară pentru a putea să-si
desfăsoare în conditii optime, chiar competitive, activitatea de bază.
Pentru anul financiar 2018 bugetul de venituri al institutiei
noastre s-a încadrat în sumele repartizate prin finantare per capita si
costuri prognozate, fără cheltuieli de investitie.
Vom acorda o atentie deosebită pentru obtinerea de venituri
extrabugetare care, alături de veniturile bugetare , să permită
îmbunătătirea activitătilor în institutia de învătământ.
Avem in vedere procurarea materialelor informative pentru a
asigura informarea rapidă si eficientă a personalului din institutia de
învătământ.
Considerăm că nu putem desfăsura o activitate competitivă pe
toate domeniile de activitate dacă personalul nu este informat cu toate
noutătile în domeniu. Aceasta sigur are în vedere aplicarea noului pe
toate planurile de activitate astfel încât unitatea să fie pregătită pentru
a face fată tuturor cerintelor societătii.
d) Dezvoltarea relatiilor comunitare (DRC)
Scoala are un nivel de relatii dezvoltat cu diferite institutii si
organizatii ale comunitătii locale ( Primăria Matca , Dispensarul uman
Matca , Politia Matca , Biserica ortodoxa Matca, Biserica adventista
de ziua a saptea Matca , Inspectoratul Scolar Judetean Galati , C.C.D.,
Muzeul de Artă Tecuci , Biblioteca franceza « Eugen Ionesco »
Galati, Clubul Copiilor Tecuci , Biblioteca comunala , CJRAE Galati
, alte scoli, etc.) pe care îl vom mentine căutând noi directii de
aprofundare si dezvoltare a acestor relatii.
Activitătile initiate în scoală necesită colaboratori si parteneri
care să sprijine logistic si financiar diversi factori de răspundere din
cadrul comunitătii. Interesul comunitătii fată de activitatea
educatională, este unul major, deoarece institutiile de învătământ
constituie pepiniera pentru cetăteanul european al societătii de mâine.
Strategiile de abordare a relatiilor comunitare constituie , de fapt
, măiestria managerului de atragere a reprezentantilor comunitătii si a
ONG-urilor, pentru sprijinirea institutiilor de învătământ .
Şcoala Gimnaziala Nr. 1 Matca îşi propune sǎ valorifice
potenţialul aptitudinal al elevilor printr-un demers didactic modern şi
eficient, desfǎşurat într-o şcoala atractivǎ, dotatǎ modern,
corespunzǎtor, cu uşi deschise pentru toţi cei care au nevoie de
educaţie, pentru a oferi şanse egale tuturor elevilor şi pentru asigurarea
dezvoltǎrii personale şi profesionale compatibile cu cerinţele sociale şi
în perspectivǎ europeanǎ.
Şcoala noastră va avea uşile deschise pentru toţi cei care au
nevoie de educaţie (copii, tineri şi aduţi), inidiferent de etnie şi religie,
pentru a asigura apropierea, cunoaşterea şi acceptarea reciprocă în
vederea unei convieţuiri armonioase. Ţinând seama de calitatea ei în
comunitate, ea va căuta să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi
competent, legat de alţii şi în acelaşi timp autonom.
Pentru o şcoalǎ de viitor dorim, împreunǎ cu comunitatea, ca
activitatea educativǎ sǎ satisfacǎ simultan:
a) nevoile, aşteptǎrile şi aspiraţiile elevilor;
b) aspiraţiile de împlinire profesionalǎ ale educatorilor;
c) nevoile şi exigenţele valorice ale societǎţii.
OS/CR DC DRU ARFDBM DRC
Financi
are
Bugetare si
extrabugetare
Bugetare Costul per
elev,
extrabuget
are,
sponsoriză
ri,
donatii.
Materia
le
Mobilier
modular,PC,mij
loace audio-
video
Sala
specială
de
dezvoltar
e
profesion
ală.
Laborato
r de
informati
ca
Resursele
materiale
existente în scoală.
Umane Cadre didactice Cadre
didactice
Cadre
didactice,
părinti,
sponsori
Cadre didactice,
elevi,
parteneri
Timp Anual , pana in
februarie
În
următorii
5 ani,
toate
cadrele
didactice
să
aiba toate
Anual Permanent
cele 90
de
credite.
Informa
tie
Consultarea
elevilor si
părintilor si
depistarea
aptitudinilor
elevilor
Asistente
la
clasă,
analiza
calitătii
demersul
ui
didactic.
Comisii si
catedre
Internet, relatii
directe
Experti
za
Profesori
formatori,
metodisti,
mentori
Formator
i
CCD si
ISJ
Reprezent
antii
Consiliulu
i
Local
Sefi de comisii si
catedre,
coordonatorul
de programe si
proiecte
Autorit
ate
Inspectori de
specialitate,
C.A
C.A. C. A. si C.
L.
C.A., conducerile
organizatiilor/insti
tutiilor
partenere
Experie
nta
Cadre
didactice ce
au ofertat
programele
optionale.
Administr
ator,
contabil,
secretar
Activitatea
precedentă
a scolii în acest
domeniu
III.1.2.TERMENE DE REALIZARE
TR/OS DC DRU ARFDBM DRC
Inceput Anual , in
luna martie
Anual ,
septembrie
Anual ,
septembri
e
Etape 1.Discutarea
propunerilor
de
programe -
ianuarie.
2. realizarea
CDS
– februarie.
3.
cuantificarea
optiunilor
elevilor
4.Implementa
rea
CDS
oct. Analiza
SWOT
pentru
a identifica
nevoile de
formare.
-
Participarea
tuturor
cadrelor la
cursuri de
formare si
perfectionar
e
rectificări
semestriale
-
conceperea
bugetului
anual,
octombrie
- finantarea
proportiona
lă
1.
Proiectare.
2.
Identificar
ea
partenerilo
r.
3.
Derularea
proiectelor
Sfarsit Revizuibil
anual
Ciclic Ciclic Specific
fiecarui
proiect
Responsabilit
ati
Comisia
pentru
Curriculum,
responsabilii
catedrelor si
comisiilor,
C.A.
Resp.cu
perfectionar
ea,
resp.
CEAC.
Serviciul
contabilitat
e si
C.A.
Echipa
manageria
lă si
echipa de
proiect
IV. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
Menţionăm că planurile operaţionale vor fi stabilite în
conformitate cu rezultatele analizelor SWOT, care au evidenţiat
următoarele nevoi:
importanţa muncii în echipă şi participarea la decizie;
necesitatea intăririi legăturilor între şcoală şi principalii actori ai
comunităţii locale (Consiliul local, Poliţie, Biserică, părinţi ,
agenţi economici, ONG-uri,etc.) ;
abilităţi sociale şi nevoi afective atât pentru elevi cât și pentru
profesori;
cooperarea între profesori – elevi – părinţi;
diversificarea ofertei educaționale;
formarea continuă a cadrelor didactice şi participarea lor la
programe de dezvoltare pesonală;
consilierea elevilor în probleme legate de orientare şcolarăşi
profesională, dar şi în aspecte referitoare la viaţa de zi cu zi;
dotarea cu echipamente IT şi materiale auxiliare;
resurse de învăţare şi facilităţi logistice.
Din lista de nevoi enumerate mai sus considerăm că
rezolvarea lor de către şcoală cu sprijinul comunităţii locale şi prin
diferite programe în care aceasta s-ar putea implica, ar putea
atinge, pe perioada derulării acestui plan de dezvoltare şcolară,
toate ţintele strategice, după cum urmează:
cooperarea dintre profesori - elevi - părinţi, dar şi consilierea
elevilor ar putea crește motivația pentru învățare și performanță
înaltă, dar şi întărirea colaborării cu familia.
rezolvarea problemelor de dotare cu echipamente IT şi materiale
auxiliare ar asigura resursele de învăţare şi facilităţile logistice;
creşterea calităţii actului educaţional prin diversificarea ofertei
educaționale și prin formare continuă a cadrelor didactice ar
asigura creșterea abilităților sociale ale elevilor, integrarea lor
mult mai eficientă în echipe de învățare, proiectare sau muncă.
IV.1.OPŢIUNI MANAGERIALE
Întreaga activitate din şcoală va fi organizată astfel încât să se
creeze în cadrul său un mediu educaţional profesionist, la standarde
instrucţionale şi morale înalte.
Contextul general actual şi direcţiile stabilite de documentele
educaţionale în vigoare constituie premise solide de continuare a
eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună,
cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră,
deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul
vieţii, competenţe necesare inserţiei sociale şi profesionale.
Întregul proces de instrucţie şi educaţie al şcolii trebuie să fie
centrat pe un set de valori care să se imprime şi să definească profilul
moral şi acţional al elevilor noştri.
Demersul managerial are în vedere realizarea idealului
educaţional propus de Legea Educatiei şi de documentele de politică
educaţională ale Ministerului Educaţiei Naționale .
Din această perspectivă finalităţile unităţii noastre şcolare au în
vedere formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei
cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, activ integrat în
viaţa socială.
IV.2.DEZVOLTAREA CURRICULARĂ
Principiile de elaborare a curriculum-ului vizează
componentele de bază ale procesului de învăţământ şi reflect idealul
educaţional al şcolii româneşti.
Respectând principiul egalităţii şanselor, trunchiul comun
asigură fiecărui elev dreptul la o educaţie şcolară comună, un fond de
cunoştinţe de bază în temeiul cărora să promoveze cu succes
examenele de finalizare a studiilor şi concursurilor organizate la nivel
naţional.
IV.3.TRUNCHIUL COMUN
Însuşirea la nivel maximal a cunoştinţelor cerute de
prograrmele şcolare şi îndeplinirea obiectivelor prevăzute de acestea
trebuie să constituie preocuparea primordială a întregului colectiv
didactic.
Fiecare comisie metodică va întocmi anual şi semestrial
programe concrete care să asigure dobândirea cunoştinţelor şi
capacităţior necesare prin:
ore de consultaţii (aprofundarea temelor şi capitolelor care fac
obiectul programelor de examen);
elaborarea de materiale auxiliare (ghiduri de pregătire, culegeri
de subiecte propuse);
simulări de examene;
Trunchiul comun desăvârşeşte personalitatea adolescentului
prin cultură generală orientaţi în dorneniile indicate în mod precis de
Curriculum-ul Naţional şi dezvoltă capacitatea de a-ţi mobiliza
propriile resurse.
Opţiunile manageriale privind dezvoltarea curriculară au în
vedere următoarele direcţii:
afectarea numărului de ore pentru temele din prograrnele de
invăţământ prevăzute de trunchiul comun în funcţie de
necesarul impus, de realităţile obiective identificate la nivelul
fiecărei clase şi de experienţa cadrului didactic (exemplu: la
nivelul unei clase cu performanţe reduse se va putea opta pentru
numărul maxim de ore exclusiv pentru a aprofunda obiectivele
şi conţinuturile acoperite de trunchiul comun);
curriculum-ul la decizia şcolii va propune elevilor ore de
aprofundare sau extindere la disciplinele care constituie probe
de examen;
la clasele a VIII-a elevii şi părinţii vor fi informaţi lunar asupra
stadiului pregătirii 1or pentru examenul de finalizare (pe baza
rezultatelor obţinute la testările din materia prevăzută de
programele pentru examene);
stimularea creşterii responsabilităţii şcolii şi a elevului pentru
calitatea şi finalitatea procesului educativ;
asigurarea finalităţii curriculum-ului prin formarea unui
absolvent autonom, activ, competent, motivat, capabil de
opţiune şi decizie.
IV.4.CURRICULUM-UL LA DECIZIA ŞCOLII
Din punct de vedere al politicii educaţionale a unităţii şcolare
prin curriculumul la decizia unităţii şcolare se stimulează promovarea
acelor valori şi practici sociale care să asigure individualizarea
personalităţii instituţiei la nivel local, regional şi naţional şi să asigure
succesul absolvenţilor săi.
Dezvoltarea curriculară trebuie să promoveze deschiderea
interdisciplinară şi proiectarea centrării pe competenţe, creşterea
transparenţei actului didactic şi "construirea" lui ca un răspuns la
nevoile concrete ale comunităţii.
Competenţele generale (care se urmăreşte a fi formate la elevi
pe parcursul treptei gimnaziale de şcolaritate) precum şi competenţele
specifice se stabilesc în funcţie de opţiunea, înclinaţiile şi interesul
elevilor pentru identificarea carierei (continuarea studiilor ).
Curriculum-ul la decizia şcolii trebuie să realizeze inovaţia
curriculară locală (la nivelul fiecărei catedre şi cadru didactic) şi
flexibilizarea deciziei curriculare.
Opţiunile manageriale privind dezvoltarea curriculum-ului la
decizia şcolii impun:
elaborarea proiectului clasei (valabil pe 4 ani) pentru clasele a
V-a, în care se conturează perspective disciplinelor opţionale;
oferta globală de cursuri opţionale va cuprinde dublul numărului
de ore faţă de posibilitatea de opţiune a elevilor;
proiectarea ofertei disciplinelor opţionale ca "un tot unitar"
respectând structura unităţii şcolare şi durata şcolarităţii în
învăţământul gimnazial;
proiectarea fiecărei discipline opţionale va conţine:
- argumentul;
- competenţe specifice;
- competenţe generale (pentru opţionalele propuse pentru
întreg ciclul gimnazial);
- conţinuturi;
- valori şi atitudini;
- sugestii metodologice;
proiectarea disciplinelor opţionale în funcţie de structura ofertei
educaţionale (nivele de învăţământ), de resursele existente
(materiale şi umane) şi de ţintele strategice pe teren scurt şi
mediu; proiectarea ofertei curriculare implică întreg colectivul
didactic coordonat de şefii de comisii metodice;
predarea disciplinelor opţionale pe baze atractive uzându-se de
strategii didactice noi şi de metode de evaluare performante;
informarea corespunzătoare a părinţilor şi elevilor asupra rolului
disciplinelor opţionale, a dezvoltării rutelor individuale de
pregătire;
disciplinele alese de elevi şi parinţi pentru a fi studiate sunt
obligatorii pentru un an şcolar;
dobândirea competenţelor de comunicare în limbi de
circuculaţie internaţională se asigură prin studiul a doua limbi
străine (limba engleză, limba franceză ) la clasele de gimnaziu;
formarea unui absolvent compatibil cu societatea informatizată
se realizează prin asigurarea cunoştintelor de utilizare a tehnicii
de calcul şi de accesare a Internetului (oferta curriculară a
unităţii şcolare propune studiul informaticii la nivelul maxim
admis de planul de învăţământ);
adaptarea permanentă a ofertei curriculare la nevoile de educaţie
şi calificare resimţite la un moment dat şi compatibilizarea cu
practicile sistemelor de învăţământ europene;
transferul de experienţă, metode şi strategii didactice de la
unităţi şcolare de acelaşi nivel din ţară şi din străinătate;
compatibilizarea europeană a curriculum-ului prin programele
internaţionale realizate şi cele care vor fi realizate prin Agenţia
Naţională Pentru Programe Comunitare .
Pachetele de discipline opţionale vizează formarea unui sistem
de cunoştinţe, abilităţi, şi aptitudini care individualizează
personalitatea absolventului şi îi asigură competenţa în
următoarele domenii de interes:
1. Educaţia în spiritul comunicării interculturale
dobândirea de competenţe de comunicare în limba
engleză, limba franceză;
familiarizarea cu valorile culturale internaţionale;
accesul la informaţia ştiinţifică şi tehnologia moderna;
studiul unor discipline ca: informatica, matematica,
chimia, geografia, discipline tehnologice, în limba
franceză sau limba engleză;
2. Educaţia informaţională
interpretarea informaţiei prin simularea proceselor
virtuale şi în timp real;
utilizarea echipamentului multimedia;
proiectarea asistată de calculator.
3. Educaţia moral-civică
drepturi şi libertăţi fundamentale ale omului;
promovarea valorilor şi practicilor specifice
democraţiei;
drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti.
4. Educaţia estetică şi dezvoltarea sensibilităţii .
rolul artei în formarea personalităţii individului.
V. CONSULTAREA, MONITORIZAREA, EVALUAREA
ȘI REVIZUIREA PROIECTULUI
În elaborarea planului am consultat :
cadrele didactice în vederea stabilirii priorităților
strategice care trebuie urmărite pentru realizarea
misiunii pe care școala și-a asumat-o;
reprezentanți ai părinților pentru a determina
așteptarile acestora și modul în care acestea au fost
atinse până acum; au fost reținute aspecte pe care
părinții doresc să le ameliorăm și să le dezvoltăm în
etapele următoare;
Consultările au fost realizate în perioada iunie – septembrie
2018, în perioada de elaborare a proiectului.
Activitățile de monitorizare și evaluare vor viza următoarele
aspecte:
întocmirea setului de date care să sprijne monitorizarea
realizării țintelor, etapă cu etapă (datele și informațiile
sunt colectate în “baza de date a școlii”);
analiza informațiilor privind atingerea țintelor;
evaluarea progresului în atingerea țintelor, adică gradul
de avansare în raport cu obiectivele și termenele propuse;
costurile – concordanța/neconcordanța dintre ceea ce
am planificat și ceea ce am obținut;
calitatea – nivelul atingerii cerințelor din standardele de
calitate;
Monitorizarea se va realiza prin :
deciziile curente – referitoare la derularea concretă a
acțiunilor, în cazul “problemelor bine structurate”;
rezolvarea de probleme – adică elaborarea deciziilor în
cazul “problemelor structurate impropriu”;
stilul managerial – alternarea stilurilor manageriale iîn
functie de situațiile concrete;
Monitorizarea de tip managerial.
Cea mai frecventă formă de monitorizare pe care o vom folosi
va fi cea de tip managerial, adică vor fi monitorizați indicatorii :
eficacitate – indicatorii care arată atingerea finalităților
propuse;
economicitate – indicatorii care arată nivelul consumului
de resurse;
eficiență – indicatorii care arată relația dintre eficacitate
și economicitate;
efectivitate – aspectele care arată dacă ceea ce facem
este chiar ceea ce trebuie să facem.
În asociere cu acești indicatori, vom monitoriza frecvent gradul
de satisfacție al beneficiarilor serviciilor educațioanle oferite de școala
noastră.
Monitorizarea inovației.
Vom folosi de asemenea și acest tip de monitorizare, având în
vedere ca inovația, creativitatea reprezintă o cale esențială de
asigurare a calității educației: măsura în care personalul școlii (cadre didactice, personal
auxiliar, personal nedidactic), părinți, elevi, actori
educaționali din comunitate s.a. adoptaă/participă/inițiază
procese de schimbare;
măsura în care cei implicați corectează/remediază și
îmbunătățesc/crează o anumită schimbare, în concordanță
cu cerințele din standardele de calitate;
Datele și informațiile colectate pe baza monitorizării vor fi
valorificate pentru evaluarea propriu-zisă: stabilirea gradului de
atingere a obiectivelor propuse, gradul de implicare a actorilor
educaționali, impactul asupra mediului intern și cel extern, nivelul
costurilor, oportunitatea continuării/dezvoltării/diversificarii
acțiunilor.
Planurile operationale vor fi monitorizate de echipa de cadre
didactice care au contribuit la realizarea acestora. Membrii comisiilor
metodice își vor evalua activitatea, în orizontul sarcinilor care le revin
din planurile operaționale, cel putin o dată la sfârșitul semestrelor.
Concluziile reieșite din evaluarea realizată la nivelul comisiilor vor fi
incluse în raportul anual, privind starea învățământului din unitatea
noastră, și se vor stabili măsuri corective și ameliorative. Consiliile
profesorale de la sfârșitul semestrelor I și II vor analiza gradul de
atingere a obiectivelor din planurile operaționale asociate semestrului
încheiat.
Directorul școlii este răspunzător de realizarea obiectivelor din
plan și are datoria de a interveni pentru implementarea de măsuri de
optimizare și stabilirea direcțiilor de acțiune.
Revizuirea planului se va face, de regulă, la inceputul anului
școlar, în lunile septembrie – octombrie, pe baza concluziilor
desprinse din Raportul privind starea si calitatea învățământului în
școală, în anul școlar încheiat, și pe baza propunerilor făcute de
beneficiarii directi și indirecti ai școlii.
DIRECTOR,
PROF. DAFINA GEORGETA
Top Related