SCOALA GIMNAZIALA NR.1

COMUNA MATCA JUDETUL GALATI

TEL 0236/860005

FAX 037/2875501

PROIECT DE

DEZVOLTARE

INSTITUTIONALA

2018-2023

Prezentat in sedinta Consiliului Profesoral din data de 07 .09.2018

Aprobat in sedinta Consiliului de Administratie din data de

07.09.2018

CUPRINS

1. Partea I – Context

Argument

Context legislativ

Prezentarea scolii

Cultura organizationala

Viziunea si misiunea scolii

2. Partea a II-a – Analiza mediului intern si extern

Analiza mediului intern

Analiza mediului extern

3.Partea a III-a – Prezentarea P.D.I

Tinte strategice

Motivarea stabilirii tintelor strategice

Optiuni strategice

Implementarea strategiei

MOTTO:

DOCENTO DISCIMUS! – Învătându-i pe altii, învătăm si noi!

Educate local, think global!

PARTEA I – CONTEXT

I.ARGUMENT:

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ AL

UNITĂTII SCOLARE

este documentul si instrumentul de lucru necesar, asigurând o imagine

reală si o analiză a ceea ce este scoala, si proiectează pe termen lung

activitatea viitoare, pe baza unor repere clare.

Perioada 2018-2023 pentru care am elaborat acest proiect este

necesară si suficientă pentru stabilirea unor obiective care să

depăsească durata unui ciclu de învătământ în asa fel încât obiectivele

propuse să poată fi evaluate si confirmate.

Asigură astfel progresul, evolutia si înregistrarea unor

rezultate pozitive pe

traiectoria Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun?

Cum vom reusi săle realizăm? Ce valori ne sustin? Cine sunt

beneficiarii schimbărilor?

Concentrează atentia asupra finalitătilor educatiei:

dobândire de abilităti, atitudini , cunostinte , aptitudini ,

credinte si valori.

Asigură concentrarea tuturor domeniilor functionale ale

managementului: curriculum, resurse materiale –

financiare, resurse umane, relatii sistemice si comunitare.

Asigură coerenta transpunerii strategiei pe termen lung a

scolii într-o listă de obiective pe termen scurt, ce pot fi

usor întelese si monitorizate.

Favorizează cresterea încrederii în capacitătile si fortele

proprii; asigură dezvoltarea personală si profesională.

Dezvoltă parteneriatele din interiorul si exteriorul unitătii

scolare, implicând în educatie mai multi factori ( familie,

comunitate, institutii educationale ).

I.1.Context legislativ

Proiectul de dezvoltare institutională a fost conceput, având la bază:

Legea Educatiei Nationale nr.1/2011 cu modificari si completari;

Legea 87/13.04.2006 privind asigurarea calitatii in educatie;

Legea 35/2007 privind prevenirea si combaterea violentei in

mediul scolar;

OM privind structura anului scolar ;

OM privind aprobarea Metodologiei de completare a Raportului

de final clasa pregatitoare;

OM 3371 din 2013 privind aprobarea Planurilor-cadru pentru

invatamant primar ;

OM 3418 din 2013 privind aprobarea Programei scolare pentru

ciclul primar ;

OM 5286/9.10.2006 privind aprobarea programelor scolare

pentru aria curriculara Consiliere si orientare ;

Ordinul 4496/11.08.2004 privind aprobarea programelor scolare

revizuite pentru disciplina optionala Educatie pentru sanatate –

clasele I-XII ;

OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale la

clasele a II a, a IV a si a VI a -OM 5349/2011 privind

organizarea si desfasurarea programului “Scoala dupa scoala”;

OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale

pentru absolventii clasei a VIII a ;

OM privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare

a calendarului admiterii în învățământul liceal de stat;

OM nr. 5576 / 07.10.2011 completat si modificat cu OM

3470/2012 privind aprobarea criteriilor generale de acordare a

burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat;

OM nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru

disciplinele de studiu din învățământul preuniversitar;

OM nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de

diriginte;

OM nr. 5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului

privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare

gestionate de unitățile de învățământ preuniversitar;

Planurile cadru de invatamant in vigoare;

H.G., O.U.G. si O.M. emise in aceasta perioada

I.2.PREZENTAREA SCOLII

Scoala Gimnaziala Nr.1 , com. Matca, jud . Galati a fost

infiintata in anul 1899 , un local propriu construit de Casa Scoalelor .

Dar , invatamantul in comuna Matca dateaza inaintea acestei date ,

orele de curs tinandu-se in tinda bisericii , sau in case inchiriate .

De la infiintare si pana in prezent unitatea noastra a devenit una

de referintă

în viata spirituală a localitatii , datorita corpului profesoral care a

lucrat intotdeauna cu daruire , punand mai presus de orice interesul

elevului .

Prin dezvoltarea bazei materiale, prin rezultatele elevilor si ale

cadrelor didactice,

prin relatiile de parteneriat cu diferite institutii si unitati scolare si, nu

în ultimul rând,

prin oferta educatională, scoala noastra este o scoală primitoare,

dinamică, modernă si performantă.

În prezent , Scoala Gimnazială Nr. 1 Matca functioneaza cu :

- 15 clase – invatamant primar ;

- 11 clase – invatamant gimnazial ;

si in trei corpuri de cladire astfel:

CORPUL A – construit in anul 1962 este situat in centrul

comunei si este localul principal al scolii , nivelul de invatamant

este primar si gimnazial .

CORPUL B – construit in anul 1905 , trei sali de clasa , cu

extindere de sapte clase in 1964 , este situat in centrul comunei ,

la o distanta de aprox.300 m , nivelul de invatamant este primar

si gimnazial .

CORPUL C – construit in anul 2006, este situat in partea de nord

a comunei , nivelul de invatamant este primar .

Consideram un succes faptul ca in anul scolar 2017 – 2018

unitatea noastra a colaborat cu diverse institutii de pe raza localitatii (

Primaria , Dispensarul uman , Biserica ortodoxa , Politia ) , judetene si

interjudetene prin protocoale de colaborare si parteneriate sau proiecte

educationale :

Incepand cu 01.09.2008 in unitatea noastra functioneaza un

C.D.I. ceea ce este foarte important pentru unitatea noastra avand in

vedere numarul mare de elevi ( 676 elevi inscrisi in anul scolar 2017

– 2018) .

La nivelul unitatii noastre s-au derulat proiecte educationale, s-

au incheiat protocoale de colaborare cu diverse institutii, s-au realizat

activitati extracurriculare diverse (concursuri, serbari, excursii,

comemorari , evenimente etc .) .

I.3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Am încercat să redăm imaginea şcolii în comunitate prin

seriozitatea activităţilor desfăşurate de către elevi şi cadre didactice,

atât prin cele curriculare, cât şi prin cele extracurriculare. Am dorit, şi

ne dorim în continuare, crearea unei identităţi a şcolii şi a unor

tradiţii.

Valori şi principii cultivate şi promovate în şcoală :

Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate

Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a

acţiona onest în gând şi în faptă .

Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate

faţă de ceilalţi.

Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă

de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile

care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte,

dorinţe impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii;

a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare

Climatul organizaţional

Se caracterizează printr-un ethos profesional reprezentat de un

ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca

în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă

de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin

consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor

din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de

învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine

Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor

didactice, a personalului didactic auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un

climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre

cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. În cadrul

organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o

permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin

caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi

activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări

normative de ordin extern (emise de Ministerul Educaţiei Naţionale ,

Inspectoratul Şcolar Galati, etc). Directorul şcolii are o atitudine

asertivă, democratica, de încredere în echipa de lucru, este receptiv,

cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de

realizările organizaţiei şi a nevoilor ei, colaborează bine cu membrii

colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la

reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste

aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv- educativă şi în

conduita cadrelor didactice.

Ţinte ale marketing-ului:

realizarea a cât mai multe proiecte şi programe educaţionale, în

colaborare cu actori şi beneficiari ai educaţiei: autorităţi şi

instituţii din comunitatea locală, O.N.G.-uri.

eficientizarea învăţământului prin optimizarea şi gestionarea

adecvată a costurilor per elev.

adecvarea ofertelor şi serviciilor educaţionale la cerinţele pieţei

şi la nevoile reale ale comunităţii.

promovarea imaginii instituţiei prin mediatizare, publicaţii,

studii, analize, relaţiile cu publicul etc.

realizarea de venituri extrabugetare pentru finanţarea

proiectelor proprii.

Comunicarea internă:

Grupuri ţintă: personalul didactic, nedidactic şi auxiliar

Forme de comunicare:

Comunicare formală:

comunicare verbală: întâlniri de lucru în

plen, pe comisii, ateliere de lucru ş.a.

comunicare scrisă/virtuală: informări,

decizii, fişa postului, note de serviciu;

consultanţa: individual, pe echipe;

Comunicare nonformală: seminarii, simpozioane, conferinţe,

lansări de reviste, schimburi de experienţă ş.a.

Comunicarea externă

Grupuri ţintă privind comunicarea externă: autorităţile şi

comunitatea locală, mass-media, factorii de decizie politică etc.

Medii de comunicare utilizate: mass-media, pagini web, postere,

afişe, broşuri, pliante, evenimente educaţionale cu impact în rândul

populaţiei (dezbateri, expoziţii, festivaluri cu public etc), publicaţii

ale instituţiei.

Ţinte privind comunicarea:

eficientizarea comunicării externe;

„deschiderea” spre exterior (clientul/beneficiarul să fie

informat şi să valorifice oportunităţile de educaţie oferite);

extinderea şi valorificarea mediilor de comunicare;

valorizarea imaginii şcolii în comunitate.

Finalităţi educaţionale

Unitatea de învăţământ preuniversitar, Şcoala Gimnazială Nr.1,

are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane:

formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi

de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din

diferite domenii;

valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări

profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru

învăţământul liceal ;

dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri

socioculturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni

etc.

dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita

socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor,

prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii

complexe;

cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii

personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

formarea autonomiei morale.

I.4.FORMULAREA VIZIUNII SI MISIUNII SCOLII

VIZIUNEA SCOLII

Suntem o scoală europeană, puternic angajată în dezvoltarea

comunitătii ,capabilă să ofere servicii educationale si de consultantă

de înaltă calitate si performantă,promovând un dialog deschis si

permanent cu partenerii sociali si educationali.

MISIUNEA SCOLII

Implicarea totala a beneficiarilor primari, secundari si tertiati ai

educatiei in procesul de proiectare, planificare, implementare si

evaluare a demersului didactic in scopul realizarii unui elev care sa se

integreze usor in continuarea studiilor in functie de posibilitatile

intelectuale si abilitatile specifice.

Misiunea scolii se bazează pe:

INDIVID ca entitate capabilă de dezvoltare fizică, intelectuală,

morală si

spirituală.

SOCIETATE ca mediu propriu fiintei umane în care el

urmează să se dezvolte

respectând efortul colectiv pentru binele comun.

MEDIUL ÎNCONJURĂTOR atât cel natural cât si cel modulat

de umanitate ca

bază a vietii si sursă de minune si inspiratie.

PARTEA II – ANALIZA NEVOILOR

Analiza mediului intern si extern

II.1.1 Analiza de tip cantitativ

1. Scoala Gimnazială Nr.1 Matca este unitatea în care putem

afirma că întregul corp profesoral formează o adevărată familie, în

care fiecărui membru îi revin drepturi, dar si îndatoriri. Fiecare

component al grupului este tratat cu respect si se pune accentul din ce

în ce mai mult pe lucrul în echipă, chiar în sensul realizării unor

activităti în echipe mixte (pe domenii înrudite de activitate). Acest

lucru este posibil prin prisma faptului că majoritatea cadrelor didactice

au disponibilitatea de a aplica noul si de a-l face eficient în interesul

elevului si al institutiei.

Toate activitătile sunt sprijinite si chiar încurajate de către

echipa manageriala a scolii care consideră că fiind în permanentă în

pas cu noul, putem oferi o sansă în plus elevilor nostri. Permanent a

existat preocupare in ceea ce priveste procurarea bazei logistice care

să asigure cadrul adecvat de realizare a activitătilor propuse sau

initiate de cadrele didactice.

Întregul corp profesoral îsi desfăsoară activitatea în

concordantă cu prevederile

Legii 1/2011 , a Regulamentului de Organizare si functionare a

unitatilor de învătământ preuniversitar, precum si a Deontologiei

profesionale. Cu alte cuvinte respectul reciproc, sprijinul , îndrumarea

si colaborarea între cadrele didactice sunt precepte care domină

relatiile interumane în cadrul institutiei noastre.

Disciplinele optionale au constituit punctul de atractie în oferta

educatională a scolii, oferta venind în întâmpinarea dorintei atât a

părintilor cât si a elevilor de a studia mai mult limba engleză ,

matematică , limba si literatura romana , informatica. Astfel , un

număr foarte mare de cereri pentru înscrieri la cursurile optionale

oferite de scoală au fost începând de la clasele pregatitoare,

matematică distractivă , informatica , literatura pentru copii .

Resursele de finantare, conform Legii finantelor, au ca

principală sursă veniturile bugetare alocate de comunitatea locală, dar

un capitol aparte îl constituie veniturile extrabugetare care constituie

un capitol deosebit de important deoarece asigură posibilitatea

institutiei de a se dezvolta si de a-si diversifica activitătile si

preocupările.

II.1. 2. Statutul scolii : personalitate juridică

II.1. 3. Educatie obligatorie:

program normal, distribuit în două schimburi :

ciclul primar ( I : 8,00 – 12,25 ) ;

ciclul gimnazial ( II : 12,30 - 18,20) ;

II.1.4. Populatia scolară:

673 elevi ;

Indicatori de evaluare a performantei:

Este cunoscut faptul că ierarhizarea unitătilor de învătământ se

face în primul rând în functie de rezultatele absolventilor săi si abia

apoi după performantele individuale ale cadrelor didactice. A fost

analizata situatia , pe transe de medii, in ceea ce priveste :

rezultatele obtinute la proba de limba romana ;

rezultatele obtinute la proba de matematica ;

media obtinuta la examenul de Evaluare Nationala ;

media claselor V-VIII .

EVALUARE NATIONALA 2018

SESIUNEA 11 IUNIE 2018 – LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Nr.elevi

inscrisi

Prezenti Note

sub

5

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,49

9,50-

10

10

65 65 1 9 7 9 25 10 4 -

SESIUNEA 13 IUNIE 2018 – MATEMATICA

Nr.elevi

inscrisi

Prezenti Note

sub

5

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,49

9,50-

10

10

65 65 16 15 10 12 7 4 1 -

MEDIA EVALUARE NATIONALA 2018

Nr.

elevi

inscrisi

Prezenti Medii

sub 5

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,49

9,50-

10

65 65 10 9 5 19 16 5 1

MEDIA V – VIII

Nr.

elevi

Medii 5-

5,99

6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,49 9,50-10

76 - 8 15 18 18 17

ADMITERE 2018- SITUATIE STATISTICA MEDII

Nr.elevi

inscrisi

Medii sub 5

Medii

5-5,99

6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,49 9,50-10

58 – liceu

13 –scoala

profesionala

2 –licee

vocationale

8 8 20 14 7 1

Elevii celorlalte clase dovedesc interes pentru pregătirea lor, lucru

reflectat în rezultatele obtinute la sfârsitul fiecărui an scolar. Astfel

putem spune că peste 64% dintre elevi au obtinut rezultate foarte bune

si bune, iar 21% rezultate satisfacatoare, cu perspectivă de

îmbunătătire continuă si 15% rezultate la limita .

Pe parcursul anului scolar 2017-2018 nu s-au semnalat probleme

majore de disciplină .

S-au inregistrat insa cazuri de elevi nescolarizati ( 7 ) , de abandon

scolar ( 4 ) sau de elevi care au inregistrat un numar mare de absente .

In cazul acestora , cadrele didactice s-au deplasat la domiciliu , unde

au inregistrat refuzul parintilor de a-i trimite la scoala .

Cadrele didactice s-au implicat în activitatea educatională a

elevilor pentru a evita eventualele probleme comportamentale majore,

iar atunci când au sesizat anumite probleme au luat legătura cu

familiile si alti factori de competentă pentru a-i ajuta pe elevi să

depăsească anumite momente critice apărute în viata lor.

O atentie deosebită s-a acordat activitătilor sociale si culturale care

au avut ca obiectiv principal atragerea elevilor în astfel de actiuni

pentru a-i sensibiliza si implica mai mult în viata societătii (

activitătile cu caracter umanitar organizate în cadrul proiectului

,,Daruind vei dobandi’’ , ce au avut in prim plan actiuni de binefacere

menite sa – i ajute pe copiii aflati in dificultate, activitatile de

ecologizare din saptamana « Sa stii mai multe , sa fii mai bun » .

INDICATORI DE EFICIENTA INTERNA - 2017 – 2018

INDICATORI A B Ax100 / B

a.Promovabilitate Nr.total elevi

promovati la

sfarsitul anului

scolar

2017/2018

Nr.total elevi

inscrisi in anul

scolar 2017-

2018

97,63

b.Repetentie Nr.elevi

declarati

repetenti

Nr.total elevi

inscrisi in anul

scolar 2017-

2018

0,99

c.Abandon scolar Nr. elevi care au

părăsit educatia

pe

parcursul anului

Nr. total elevi

înscrisi

0,98

d.Note scazute la purtare Nr. elevilor cu

medii sub 7-11

nesc.

Nr. total elevi

înscrisi

0,98

e.Absenteism/neparticipare

la cursuri

3099 absente

f. Promovabilitate la

Ev. Nationala 2018

Nr. total elevi

Promovati-

Nr. total elevi

Înscrisi-

86%

g. Rezultate la Ev.

Nat. 2018

Nr. elevilor

cu medii sub 5

Nr. elevilor

cu medii peste

5

Romana 1 64 98%

Matematica 16 49 75%

II.1.5. ECHIPA MANAGERIALĂ

Nr

.

crt

.

Numele

si

prenume

le

Functi

a

Specializarea Gradul

didacti

c

Vechim

ea

Cursuri de

manageme

nt

1. Dafina

Georgeta

Direct

or

limba

franceza-

limba

romana

I 32 ani Formare

pentru

directorii

unitatilor

de

invatamant

2. Vulpe

Mariana

Daniela

Direct

or

adjunct

Prof.inv.prim

ar

I 18 ani Formare

pentru

directorii

unitatilor

de

invatamant

II.1.6 Calitatea managementului scolar

Activitatea managerială a avut ca obiectiv principal

ridicarea standardului unitătii de învătământ si obtinerea

performantelor scolare . Pentru realizarea acestor deziderate s-a avut

în vedere implicarea întregii echipe manageriale, astfel încât

activitatea de conducere să fie cât mai eficientă în toate dimensiunile

sale.

Permanent au fost urmărite, parcurse si studiate toate

documentele care au făcut referire la cadrul legislativ , administrativ si

educational.

Este stiut faptul că lucrul în echipă oferă posibilitatea

obtinerii performantei si că echipa este cea care, unită fiind, poate

constitui modelul de urmat pentru toate celelalte colective.

În elaborarea planurilor si măsurilor de îmbunătătire si

eficientizare a activitătii institutionale s-a avut permanent în vedere

finalitatea învătământului gimnazial si pregătirea multilaterală a

tinerilor care să răspundă nevoilor unei societăti în continuă

dezvoltare.

Fiecare membru al echipei manageriale a avut

responsabilităti bine definite, dar

în acelasi timp a avut posibilitatea de a colabora cu ceilalti membri,

astfel încât fiecare activitate proiectată si desfăsurată să poată să îsi

atingă obiectivele pentru care a fost concepută .

II.1.7. Echipa scolii

Consilier educativ – prof. inv.primar Vasilache Dorina

Responsabil C.E.A.C. – Istrate Iulia

15 invatatori (14 cu gradul didactic I , 1 inv.

gradul did . II ) ;

24 profesori , din care :

8 profesori , cu gradul didactic I ;

3 profesori , cu gradul didactic II ;

11 profesori , cu gradul didactic definitiv ;

2 profesori stagiari ;

II.1.8.Personalul didactic auxiliar :

- 2 secretari ;

- 1 contabil ;

- ½ laborant ;

- ½ administrator ;

- 1 informatician ;

- 1 bibliotecar ;

nedidactic:

4 îngrijitori ;

1 muncitor de intretinere ;

8II.1.9 PROGNOZE 2019-2020

Corpul didactic:

invătători: 15 titulari ;

profesori: 24 titulari ;

Personalul didactic auxiliar si nedidactic: 11

auxiliar: 1 contabil sef ;

1 secretar sef ;

1 secretar ;

1 bibliotecar ;

1/2 laborant ;

1 informatician ;

1/2 administrator de patrimoniu ;

nedidactic: 1 muncitor intretinere ;

4 îngrijitori ;

II.2 Analiza SWOT

Puncte tari (T), puncte slabe(S), oportunitati (O) si amentintari

(A) pentru toate segmentele unitatii scolare :

II.2.1 Oferta curiculara

II.2.2 Resurse umane

II.2.3 Resurse materiale si financiare

II.2.4 Relatii cu comunitatea

II.2.1 Oferta curriculara

Puncte tari

scoala dispune de intreg materialul curricular necesar (planuri

cadru, ordine ministru, programme scolare, ghiduri

metodologice, auxiliare didactice);

existenta site-ului scolii, paginilor de facebook ale claselor,

unde sunt postate toate materialele curriculare necesare cadrelor

didactice si pentru informarea elevilor si parintilor;

curriculumul la decizia scolii este stabilit pe baza procedurii

operationale specifice;

existenta unor proceduri specifice si a unor instrumente de lucru

privind stabilirea CDS-optional, a schemelor orare si a orarelor ;

desfasurarea in scoala a orelor de pregatire suplimentara la LRO

si MATE pentru evaluarea nationala ;

surse informationale bogate

Puncte slabe

oferta pentru discipline optionale pentru ciclul primar nu poate

satisface toate dorintele elevilor si parintilor deoarece planurile

cadru prevad pe trunchiul comun zero ore si majoritatea

invatatoarelor au realizat scheme orare fara CDS ;

schemele orare nu sunt suficient fundamentate si nu reflecta

intotdeauna realitatile si necesitatile clasei ;

orarele nu respecta curba de efort zilnic si saptamanal

(invatamant gimnazial);

Oportunitati

Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 ;

OM nr. 3371 din 2013 privind aprobarea planurilor-cadru de

învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei

privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru

învăţământul primar;

OM nr. 3418 din 2013 privind aprobarea programelor şcolare

pentru învăţământul primar;

Existenta programelor scolare pentru CDS-optional aprobate

de minister si postate pe site-ul ministerului ;

OM 5576/2011 modificat si completat cu OM 3470/2012

privind criteriile de acordare a burselor scolare ;

OM 5079/2016 de aprobare a Regulamentului cadru de

organizare a invatamantului preuniversitar din Romania ;

OMEN nr.3027/08.01.2018,Anexa – Regulament – cadru de

organizare si functionarer a unitatilor de invatamant

preuniversitar,2016;

OM 4742/2016 de aprobare a Statutului elevului ; -

Disponibilitatea de colaborare cu scoala a UAT Matca si a

Consiliului Local Matca ;

Amenintari

desele schimbari legislative din domeniul educatiei ;

lipsa regulamentelor, metodologiilor si ghidurilor metodologice

incadrarea cu un numar redus de cadre didactice de specilitate a

CJRAE Galati ;

neacoperirea necesarului de manuale scolare ;

II.2.2 Resurse umane

Puncte tari

personal didactic calificat;

100% -un colectiv de cadre didactice care imbina tineretea

(inceput de cariera, cu dorinta de a invata si a rapunde

provocarilor) cu experienta didactica ;

disponibilitatea cadrelor didactice cu experienta in a ajuta si

indruma cadrele didactice tinere ;

buna colaborare dintre cadrele didactice ;

dorinta de autodepasire ;

reorganizarea Consiliului de Administratie in baza OM

4619/2014 ;

personal didactic titular –in procent de 70% ;

personal didactic auxiliar bine pregatit;

Puncte slabe

lipsa de interes a participarii cadrelor didactice la cursurile de

formare organizate de ISJ si CCD Galati si la simpozionae si

conferinte ;

superficialitate din partea unor cadre didactice în activitățile

specifice din fișa postului şi rezolvarea deficitară a atribuţiilor

Oportunitati

organizarea concursului de ocupare a functiei de director si de

director adjunct ;

descentralizarea procesului managerial in realizarea politicii de

personal ;

colaborare buna cu primarul localitatii si Consiliul Local ;

Amenintari

constrangerile legate de numarul de norme didactice;

formare initiala deficitara a cadrelor didactice ;

natalitatea in scadere duce la scaderea numarului de copii si la

necesitatea completarii normelor unor cadre didactice in mai

multe scoli ;

II.2.3 Resurse materiale si financiare

Puncte tari

dotarea materiala buna a scolii ;

dotare cu mijloace TIC atat pentru elevi cat si pentru cadrele

didactice si didactice auxiliare ;

conexiune la internet cu acces pe cablu din scoala dar si din

spatiile exterioare ;

CDI si AeL functionale si folosite de personalul si elevii scolii ;

realizarea de investiti in localul (construirea grupului sanitar,

corp A) ;

aprovizionarea cu materiale consumabile asigura necesarul

pregatirii activitatilor de catre cadrele didactice si elevi ;

aprovizionare cu materiale igienico-sanitare ofera posibilitatea

realizarii igienizarii zilnice de catre personalul nedidactic ;

proiectul de buget aprobat de catre Consiliul Local asigura

acoperirea a 100% din cheltuielile curente ale scolii ;

cadrele didactice navetiste isi primesc decontul pentru naveta in

proportie de 100% ;

atragerea de sponsorizari de carte pentru festivitatea de incheiere

a anului scolar ;

dublarea fondurilor pentru burse scolare si marirea cuantumului

unei burse ;

incadrarea cheltuielilor in prevederile bugetare si respectarea

legislatiei privind achizitiile publice ;

dublarea fondurilor obtinute din resurse extrabugetare (arendarea

terenului extravilan al scolii ) ;

exsistenta subinventarelor pentru fiecare categorie de angajat

(invatator, diriginte, profesori de specialitate, profesor de

educatie fizica etc) ;

transparenta in folosirea resurselor financiare ale scoli (atat

bugetare cat si extrabugetare) ;

existenta planurilor anuale de achizitii si respectarea acestora ;

Puncte slabe

slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea de

sponsorizari ;

Oportunitati

relatie foarte buna cu Consiliul Local si cu primarul localitatii ;

colaborarea foarte buna cu CRP (Consiliu Reprezentativ al

Parintilor ).

Amenintari

subfinatarea sistemului de invatamant ;

restrictiile impuse de legislatia in vigoare privind achiztitionarea

obiectelor de inventar ;

faptul ca scoala este ordonator tertiar de credite si ca partea de

finantare de baza ce vine de la bugetul scolii trece prin bugetul

localitatii.

II.2.4 Relatii cu comunitatea

Puncte tari

existenta parteneriatelor cu institutiile de pe raza localitatii

(Dispensarul Matca, UAT si Consiliul Local , Biserica Ortodoxa

, Biserica Adventista de Ziua a , Postul de Politie ) ;

constituirea si functionarea Comitetului Reprezentativ al

Parintilor ;

completarea Consiliului de Administratie al scolii cu cei 2

reprezentanti ai Consiliului Local, 1 reprezentant al primarului si

2 reprezentanti ai Comitetului Reprezentativ al Parintilor) ;

completarea CEAC cu reprezentantul parintilor si al Consiliului

Local ;

implicarea scolii in actiuni de voluntariat cu institutiile din

localitate ;

Puncte slabe

slabul interes acordat testarii satisfactiei beneficiarilor procesului

instructiv-educativ (elevi, parinti, comunitate locala) ;

inexistenta unor parteneriate cu institutii de cultura de pe raza

judetului sau nationale ;

Oportunitati

cadrul legal pentru realizarea de parteneriate cu institutii publice

;

legislatia, metodologii si adrese ale ISJ Galati privind saptamana

de activitati extracurriculare ;

multitudinea de proiecte de parteneriat propuse de diferite

institutii din tara.

Amentintari

lipsa resurselor financiare a unora dintre potentialii parteneri ;

slaba implicare a unora dintre institutiile locale in parteneriate ;

agentii economici de pe raza localitatii au resurse limitate si nu

doresc participarea la parteneriate;

slaba implicare a parintilor in activitatea instructiv-educativa a

scolii si in cele extracurriculare.

Analiza mediului extern

II.3 Analiza PESTEL

II.3.1 Factori politici

Strategia pe termen lung în domeniul educaţiei este trasată de

LEN nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare(preconizeaza

descentralizarea si autonomia sistemului de invatamant , apropierea

scolii de comunitate - decizii politice favorabile in administratie si

finantare, existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică

potenţialul unităţilor de învăţământ ;

Strategia de dezvoltare a judeţului Galaţi 2013-2020, Strategia

de dezvoltare a regiunii S-E;

liberalizarea unor sectoare de activitate - piata cartii si a

manualelor,formarea continua ,achizitie material

didactic,existenta unor strategii de adaptare a inv.romanesc la

standardele europene si internationale ,cadru legislativ favorabil

atragerii de resurse financiare complementare-proiecte ,

programe cu finantare locala,natioanala , europeana,in vederea

dezvoltarii infrastructurii scolii,finantarea de catre stat a

programelor de asistenta sociala -„Lapte - Corn", “Fructe “ ,

Programul „Euro 200", ;

Există politici integratoare pentru elevii cu cerinţe educaţionale

speciale;

Există relaţii foarte bune între şcoală şi Primărie/Consiliul local.

II.3.2 Factori economici

Pe plan naţional este încurajată politica de dezvoltare a

sectorului privat, a industriilor mici şi mijlocii ceea ce determină

diversificarea ofertelor de şcolarizare; în plan judeţean datorită

diferenţelor de dezvoltare economică dintre diferite localităţi

apar dezechilibre ce generează un acces inegal la educaţie.

Conştientizarea potenţialului economic latent reprezentat de

tradiţiile şi meşteşugurile locale poate contribui la stabilirea

ofertei educaţionale a unităţilor şcolare din zonele defavorizate,

la stabilizarea forţei de muncă în zonele respective, atenuând

fenomenul migraţiei forţei de muncă.

Insuficienta cunoaştere de către absolvenţii clasei a VIII-a şi a

părinţilor acestora, a tendinţelor de pe piaţa muncii ce se reflectă

în mod negativ asupra opţiunilor în vederea admiterii în clasa a

IX-a, specialităţile teoretice fiind în continuare mai căutate în

detrimentul unor specializări oferite de învăţământul profesional

prin liceele tehnologice, ceea ce determină dificultăţi de

integrare pe piaţa muncii pentru mulţi absolvenţi din

învăţământul liceal fără certificat de competenţe profesionale.

Dezvoltarea economică a zonei este precară;

Potenţialul economic al zonei se axează pe agricultura , dar

puterea economică este scăzută;

Bugetul Consiliului local este relativ scăzut;

Mari diferenţe între situaţia materială a părinţilor elevilor care

frecventează şcoala.

Activitatea economica la nivel de localitate se reduce la

activitatile din agricultura (fie ca producatori individuali in

cultura mare sau legumicultura, fie ca angajati a diferite societati

agricole), la activitati de comert (societati comerciale pentru

vanzarea unor produse alimentare sau de uz casnic si de

materiale de constructii) ;

Datorita faptului ca majoritatea societatilor din localitate se

bazeaza pe comercializarea produselor iar puterea de cumparare

este mica, aceste firme au posibilitati reduse de sponsorizare

II.3.2.1 Politica monetara si valutara

Fluctuatia mica a monedei nationale in raport cu valorile de

referinta nu afecteaza contractele de achizitii pe termen lung si

asigura stabilitate din acest punct de vedere.

II.3.2.2 Politica bugetara

La nivel de localitate politica bugetara este favorabila scolii,

asigurandu-se resursele bugetare necesare desfasurarii procesului

educational in conditii bune atat prin finantarea de baza cat si

prin finantarea complementara ;

Exista posibilitati reduse la nivel de localitate pentru realizarea

de sponsorizari pentru scoala.

II.3.2.3 Venitul disponibil al familiei

In general, majoritatea familiilor au un buget care sa asigure

resursele necesare pregatirii copilului pentru scoala si sustinerea

activitatii acestuia .

II.3.3.Factori sociali

Relaţii bune cu părinţii şi comunitatea locală;

Există multe familii care trăiesc din venitul minim, multi parinti

sunt agricultori- in acest sens sunt necesare continuarea si

extinderea programelor de asistenta socială a elevilor prin

acordarea de burse şcolare, rechizite şcolare gratuite pentru

elevii care provin din familii cu venituri reduse ;

Există acte nesemnificative de violenţă şi alte abateri

comportamentale;

In comunitate există locuri în care copiii se întâlnesc,

socializează, desfăşoară activităţi: biblioteca, teren sport , parc .

Atitudinea fata de munca -atitudine pozitiva fata de munca a

majoritatii locuitorilor, -cei care se afla in somaj incearca sa isi

completeze veniturile prestand diferite activitati ocazionale in

agricultura ;

Rata natalitatii - la nivel de localitate, rata natalitatii este

fredusa ;

Nivel educational

majoritatea elevilor provin din familii avand 10 clase sau studii

medii ;

in majoritate covarsitoare sursele de informare ale familii se

reduc la emisiunile TV si in proportie foarte mica la presa scrisa

sau internet ;

in proportie covarsitoare parintii au fost elevi ai acestei scoli si

au lucrat cu o parte din profesorii scolii ;

familia are resursele informationale si intelectuale sa intervina a

a ajuta copilul pentru scoala .

Probleme etnice

in comunitatea locala nu exista absolut nicio problema etnica.

Atitudinea fata de religie

in localitate exista trei comunitati religioase : ortodoxa,

adventista de ziua a saptea si oastea domnului (in numar foarte

redus) ;

coexistenta pasnica intre membrii celor trei comunitati religioase

caracterizata prin toleranta si intelegere intre cele trei grupuri

religioase ;

in scoala exista elevi din toate cele trei categorii si nu au fost

niciodata conflicte pe teme religioase ;

II.3.4Factori ecologici

Şcoala participă la activităţi de voluntariat privind educaţia

ecologică , programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de

cadrele didactice sau de partenerii sociali;

În general nivelul curăţeniei este destul de bun, zona nu este

poluată .

II.3.5. Factori tehnologici

Zona benficiază de cablu TV, internet, telefonie fixă şi mobilă

de la mai mulţi furnizori - aproape toate gospodariile din

localitate au televiziune prin cablu sau prin satelit (DOLCE

RCS/RDS , DIGI) ;

Accesul în localitate se face cu microbuze, maşini personale sau

taxi (majoritatea locuitorilor comunei au cel putin un microbuz);

La nivelul unitatii noastre s-a implementat programul AeL,

existând un cabinet de informatică, dotat cu 22 calculatoare;

clasele, având in medie 20-25 elevi, nu pot beneficia de predare

şi evaluare interactivă optimă.

Pentru buna desfasurare a EN 2018 cat si a procesului de

invatamant s-au achizitionat 15 lap-top, 11 videoproiectoare ,

table magnetice in toate salile de clasa , mobilier elevi.

II.3.6 Factori legislativi

Legea Educatiei Nationale nr.1/2011 cu modificari si completari

;

Legea 87/13.04.2006 privind asigurarea calitatii in educatie -

Legea 35/2007 privind prevenirea si combaterea violentei in

mediul scolar ;

OM privind structura anului scolar ;

OM privind aprobarea Metodologiei de completare a Raportului

de final clasa pregatitoare ;

OM 3371 din 2013 privind aprobarea Planurilor-cadru pentru

invatamant primar ;

OM 3418 din 2013 privind aprobarea Programei scolare pentru

ciclul primar ;

OM 5286/9.10.2006 privind aprobarea programelor scolare

pentru aria curriculara Consiliere si orientare ;

Ordinul 4496/11.08.2004 privind aprobarea programelor scolare

revizuite pentru disciplina optionala Educatie pentru sanatate –

clasele I-XII ;

OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale la

clasele a II a, a IV a si a VI a ;

OM privind organizarea si desfasurarea evaluarii nationale

pentru absolventii clasei a VIII a ;

OM privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare

a calendarului admiterii în învățământul liceal de stat;

OM nr. 5576 / 07.10.2011 completat si modificat cu OM

3470/2012 privind aprobarea criteriilor generale de acordare a

burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat;

OM nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru

disciplinele de studiu din învățământul preuniversitar;

OM nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de

diriginte;

OM nr. 5565/07.10.2011 pentru aprobarea Regulamentului

privind regimul actelor de studii şi al documentelor şcolare

gestionate de unitățile de învățământ preuniversitar;

Planurile cadru de invatamant in vigoare ;

H.G., O.U.G. si O.M. emise in aceasta perioada

III.TINTE STRATEGICE

Pentru cresterea calitătii ofertei educationale a Scolii

Gimnaziale Nr. 1 Matca , ne-ampropus tinte strategice specifice:

T1 – Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ in

vederea dezvoltarii armonioase a personalităţii elevilor, prin

formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul

educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei .

T2 – Asigurarea conditiilor optime de studiu si siguranta

necesare desfasurarii unui invatamant de calitate .

T3 – Cresterea interesului elevilor si cadrelor didactice

pentru realizarea de activitati educative care sa contribuie la

promovarea practicilor democratice , orientarea elevilor

spre realizarea in viata publica , exersarea in scoala a

calitatii de cetatean .

T4 – Reconsiderarea managementului la nivelul scolii si al

clasei in scopul eficientizarii activitatilor si al adecvarii la

nevoile exprimate de beneficiari

T5 – Dezvoltarea dimensiunii europene a scolii prin

derularea de parteneriate la nivel local , national , european .

III.1.MOTIVAREA STABILIRII TINTELOR

STRATEGICE

III.1.1ANALIZA SWOT

OPTIUNI STRATEGICE

a) Dezvoltarea curriculară (DC)

Activitatea instructiv-educativă urmăreste satisfacerea nevoilor

intelectuale ale elevilor si realizarea standardelor educationale

prevăzute pentru fiecare categorie de vârstă.Pregătirea tinerei generatii

, prevede formarea acesteia pe mai multe domenii care să le ofere

tinerilor posibilitatea de adaptare la cerintele din ce în ce mai exigente

ale unei societăti în continuă schimbare.Pe lângă cunostintele

teoretice, elevii au nevoie si de activităti prectice care să le dezvolte

anumite abilităti, pe diverse domenii functionale. Sigur, o atractie

deosebita si în acelasi timp o preocupare generală o constituie

utilizarea calculatorului în toate domeniile vietii.

Desi suntem institutie de învătământ primar si gimnazial,

considerăm de datoria noastră să sprijinim si să încurajăm dezvoltarea

acestor capacităti ale elevilor nostri . La această dată avem o retea de

calculatoare, conectată la internet, care permite de, asemenea, accesul

rapid la informatie urmand să dezvoltăm reteaua de calculatoare până

la a avea câte unul pentru fiecare elev în laboratorul de informatică si

să satisfacem cererea elevilor si părintilor de participare la cursurile

optionale de „ Micul informatician ”.

În cadrul pachetelor optionale oferite elevilor si părintilor, sunt

propuneri care să respecte cerintele elevilor si ale familiilor acestora,

în măsura în care scoala poate asigura încadrarea necesară si resursa

materială. Toate acestea vizează dezvoltarea individualitătii elevilor si

orientarea acestora spre cariere de viitor, compatibile cerintelor

economiei de piată, a unei economii în continuă schimbare si

dezvoltare.

Scoala îsi va mentine oferta generoasă de studiere a limbilor

moderne in vederea dezvoltarii competentelor de comunicare atât prin

pachete optionale pentru toate nivelurile, cât si prin alte cursuri

optionale pe care le vom reintroduce în anul scolar 2018-2019.

Vom fi sprijiniti în demersurile noastre de reprezentantii

comunitătii locale, precum si de reprezentantii diversilor agenti

economici, care în viitor vor fi beneficiarii fortei de muncă pregătită

acum în scoli.

b) Dezvoltarea resurselor umane (DRU)

Având în vedere cerintele actualei societăti, scoala trebuie să fie

pregătită pentru a face fată tuturor solicitărilor, dar mai ales să

răspundă asteptărilor societătii privind oferta de fortă de muncă de cea

mai înaltă calificare. În sensul acesta, cadrele didactice trebuie să se

ridice la standarde din ce în ce mai ridicate, nu numai din punct de

vedere profesional, dar mai ales din punct de vedere formal.

Dobândirea competentelor de lucru noi, sunt posibile numai prin

cursuri de perfectionare continuă si de formare pe diverse probleme

actuale învătământului românesc. În fiecare an cadrele didactice au

participat la cursuri de formare organizate de C.C.D. si I.S.J., iar în

anul acesta interesul este în continuă crestere. La cursurile de

perfectionare continuă pentru cadre didactice de diferite specialităti ,

cursuri cu credite transferabile, sunt înscrisi toti membrii corpului

profesoral, urmând a le absolvi pe măsura programării de către

organizatorul cursului, C.C.D.

Asistenta metodologică si psiho-pedagogică pentru personalul

didactic înscris la grade didactice , stragiile tematice de perfectionare

metodică pentru debutanti, cursuri de formare pentru personalul

auxiliar din învătământ, organizarea de module de perfectionare în

managementul activitătii educative, în diverse contexte, cursuri de

initiere în utilizarea calculatorului ca mijloc de învătământ sunt

numeroasele posibilităti pe care le vom fructifica pentru personalul

scolii, punând la dispozitie, prin contractul de colaborare, parteneriat

cu C.C.D. si alte surse de formare/perfectionare.

Suntem convinsi că prin parcurgerea acestor activităti calitatea

actului educational va creste, ceea ce va conduce la obtinerea

performantei în toate domeniile de activitate în cadrul institutiei.

c) Atragerea de resurse financiare si dezvoltarea bazei materiale

(ARFDBM)

Activitatea instructiv-educativă reprezintă activitatea de bază a

institutiei de învătământ, dar, ca orice institutie, indiferent de

specificul ei, are nevoie de sustinere financiară pentru a putea să-si

desfăsoare în conditii optime, chiar competitive, activitatea de bază.

Pentru anul financiar 2018 bugetul de venituri al institutiei

noastre s-a încadrat în sumele repartizate prin finantare per capita si

costuri prognozate, fără cheltuieli de investitie.

Vom acorda o atentie deosebită pentru obtinerea de venituri

extrabugetare care, alături de veniturile bugetare , să permită

îmbunătătirea activitătilor în institutia de învătământ.

Avem in vedere procurarea materialelor informative pentru a

asigura informarea rapidă si eficientă a personalului din institutia de

învătământ.

Considerăm că nu putem desfăsura o activitate competitivă pe

toate domeniile de activitate dacă personalul nu este informat cu toate

noutătile în domeniu. Aceasta sigur are în vedere aplicarea noului pe

toate planurile de activitate astfel încât unitatea să fie pregătită pentru

a face fată tuturor cerintelor societătii.

d) Dezvoltarea relatiilor comunitare (DRC)

Scoala are un nivel de relatii dezvoltat cu diferite institutii si

organizatii ale comunitătii locale ( Primăria Matca , Dispensarul uman

Matca , Politia Matca , Biserica ortodoxa Matca, Biserica adventista

de ziua a saptea Matca , Inspectoratul Scolar Judetean Galati , C.C.D.,

Muzeul de Artă Tecuci , Biblioteca franceza « Eugen Ionesco »

Galati, Clubul Copiilor Tecuci , Biblioteca comunala , CJRAE Galati

, alte scoli, etc.) pe care îl vom mentine căutând noi directii de

aprofundare si dezvoltare a acestor relatii.

Activitătile initiate în scoală necesită colaboratori si parteneri

care să sprijine logistic si financiar diversi factori de răspundere din

cadrul comunitătii. Interesul comunitătii fată de activitatea

educatională, este unul major, deoarece institutiile de învătământ

constituie pepiniera pentru cetăteanul european al societătii de mâine.

Strategiile de abordare a relatiilor comunitare constituie , de fapt

, măiestria managerului de atragere a reprezentantilor comunitătii si a

ONG-urilor, pentru sprijinirea institutiilor de învătământ .

Şcoala Gimnaziala Nr. 1 Matca îşi propune sǎ valorifice

potenţialul aptitudinal al elevilor printr-un demers didactic modern şi

eficient, desfǎşurat într-o şcoala atractivǎ, dotatǎ modern,

corespunzǎtor, cu uşi deschise pentru toţi cei care au nevoie de

educaţie, pentru a oferi şanse egale tuturor elevilor şi pentru asigurarea

dezvoltǎrii personale şi profesionale compatibile cu cerinţele sociale şi

în perspectivǎ europeanǎ.

Şcoala noastră va avea uşile deschise pentru toţi cei care au

nevoie de educaţie (copii, tineri şi aduţi), inidiferent de etnie şi religie,

pentru a asigura apropierea, cunoaşterea şi acceptarea reciprocă în

vederea unei convieţuiri armonioase. Ţinând seama de calitatea ei în

comunitate, ea va căuta să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simţi

competent, legat de alţii şi în acelaşi timp autonom.

Pentru o şcoalǎ de viitor dorim, împreunǎ cu comunitatea, ca

activitatea educativǎ sǎ satisfacǎ simultan:

a) nevoile, aşteptǎrile şi aspiraţiile elevilor;

b) aspiraţiile de împlinire profesionalǎ ale educatorilor;

c) nevoile şi exigenţele valorice ale societǎţii.

OS/CR DC DRU ARFDBM DRC

Financi

are

Bugetare si

extrabugetare

Bugetare Costul per

elev,

extrabuget

are,

sponsoriză

ri,

donatii.

Materia

le

Mobilier

modular,PC,mij

loace audio-

video

Sala

specială

de

dezvoltar

e

profesion

ală.

Laborato

r de

informati

ca

Resursele

materiale

existente în scoală.

Umane Cadre didactice Cadre

didactice

Cadre

didactice,

părinti,

sponsori

Cadre didactice,

elevi,

parteneri

Timp Anual , pana in

februarie

În

următorii

5 ani,

toate

cadrele

didactice

să

aiba toate

Anual Permanent

cele 90

de

credite.

Informa

tie

Consultarea

elevilor si

părintilor si

depistarea

aptitudinilor

elevilor

Asistente

la

clasă,

analiza

calitătii

demersul

ui

didactic.

Comisii si

catedre

Internet, relatii

directe

Experti

za

Profesori

formatori,

metodisti,

mentori

Formator

i

CCD si

ISJ

Reprezent

antii

Consiliulu

i

Local

Sefi de comisii si

catedre,

coordonatorul

de programe si

proiecte

Autorit

ate

Inspectori de

specialitate,

C.A

C.A. C. A. si C.

L.

C.A., conducerile

organizatiilor/insti

tutiilor

partenere

Experie

nta

Cadre

didactice ce

au ofertat

programele

optionale.

Administr

ator,

contabil,

secretar

Activitatea

precedentă

a scolii în acest

domeniu

III.1.2.TERMENE DE REALIZARE

TR/OS DC DRU ARFDBM DRC

Inceput Anual , in

luna martie

Anual ,

septembrie

Anual ,

septembri

e

Etape 1.Discutarea

propunerilor

de

programe -

ianuarie.

2. realizarea

CDS

– februarie.

3.

cuantificarea

optiunilor

elevilor

4.Implementa

rea

CDS

oct. Analiza

SWOT

pentru

a identifica

nevoile de

formare.

-

Participarea

tuturor

cadrelor la

cursuri de

formare si

perfectionar

e

rectificări

semestriale

-

conceperea

bugetului

anual,

octombrie

- finantarea

proportiona

lă

1.

Proiectare.

2.

Identificar

ea

partenerilo

r.

3.

Derularea

proiectelor

Sfarsit Revizuibil

anual

Ciclic Ciclic Specific

fiecarui

proiect

Responsabilit

ati

Comisia

pentru

Curriculum,

responsabilii

catedrelor si

comisiilor,

C.A.

Resp.cu

perfectionar

ea,

resp.

CEAC.

Serviciul

contabilitat

e si

C.A.

Echipa

manageria

lă si

echipa de

proiect

IV. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

Menţionăm că planurile operaţionale vor fi stabilite în

conformitate cu rezultatele analizelor SWOT, care au evidenţiat

următoarele nevoi:

importanţa muncii în echipă şi participarea la decizie;

necesitatea intăririi legăturilor între şcoală şi principalii actori ai

comunităţii locale (Consiliul local, Poliţie, Biserică, părinţi ,

agenţi economici, ONG-uri,etc.) ;

abilităţi sociale şi nevoi afective atât pentru elevi cât și pentru

profesori;

cooperarea între profesori – elevi – părinţi;

diversificarea ofertei educaționale;

formarea continuă a cadrelor didactice şi participarea lor la

programe de dezvoltare pesonală;

consilierea elevilor în probleme legate de orientare şcolarăşi

profesională, dar şi în aspecte referitoare la viaţa de zi cu zi;

dotarea cu echipamente IT şi materiale auxiliare;

resurse de învăţare şi facilităţi logistice.

Din lista de nevoi enumerate mai sus considerăm că

rezolvarea lor de către şcoală cu sprijinul comunităţii locale şi prin

diferite programe în care aceasta s-ar putea implica, ar putea

atinge, pe perioada derulării acestui plan de dezvoltare şcolară,

toate ţintele strategice, după cum urmează:

cooperarea dintre profesori - elevi - părinţi, dar şi consilierea

elevilor ar putea crește motivația pentru învățare și performanță

înaltă, dar şi întărirea colaborării cu familia.

rezolvarea problemelor de dotare cu echipamente IT şi materiale

auxiliare ar asigura resursele de învăţare şi facilităţile logistice;

creşterea calităţii actului educaţional prin diversificarea ofertei

educaționale și prin formare continuă a cadrelor didactice ar

asigura creșterea abilităților sociale ale elevilor, integrarea lor

mult mai eficientă în echipe de învățare, proiectare sau muncă.

IV.1.OPŢIUNI MANAGERIALE

Întreaga activitate din şcoală va fi organizată astfel încât să se

creeze în cadrul său un mediu educaţional profesionist, la standarde

instrucţionale şi morale înalte.

Contextul general actual şi direcţiile stabilite de documentele

educaţionale în vigoare constituie premise solide de continuare a

eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună,

cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră,

deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul

vieţii, competenţe necesare inserţiei sociale şi profesionale.

Întregul proces de instrucţie şi educaţie al şcolii trebuie să fie

centrat pe un set de valori care să se imprime şi să definească profilul

moral şi acţional al elevilor noştri.

Demersul managerial are în vedere realizarea idealului

educaţional propus de Legea Educatiei şi de documentele de politică

educaţională ale Ministerului Educaţiei Naționale .

Din această perspectivă finalităţile unităţii noastre şcolare au în

vedere formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei

cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, activ integrat în

viaţa socială.

IV.2.DEZVOLTAREA CURRICULARĂ

Principiile de elaborare a curriculum-ului vizează

componentele de bază ale procesului de învăţământ şi reflect idealul

educaţional al şcolii româneşti.

Respectând principiul egalităţii şanselor, trunchiul comun

asigură fiecărui elev dreptul la o educaţie şcolară comună, un fond de

cunoştinţe de bază în temeiul cărora să promoveze cu succes

examenele de finalizare a studiilor şi concursurilor organizate la nivel

naţional.

IV.3.TRUNCHIUL COMUN

Însuşirea la nivel maximal a cunoştinţelor cerute de

prograrmele şcolare şi îndeplinirea obiectivelor prevăzute de acestea

trebuie să constituie preocuparea primordială a întregului colectiv

didactic.

Fiecare comisie metodică va întocmi anual şi semestrial

programe concrete care să asigure dobândirea cunoştinţelor şi

capacităţior necesare prin:

ore de consultaţii (aprofundarea temelor şi capitolelor care fac

obiectul programelor de examen);

elaborarea de materiale auxiliare (ghiduri de pregătire, culegeri

de subiecte propuse);

simulări de examene;

Trunchiul comun desăvârşeşte personalitatea adolescentului

prin cultură generală orientaţi în dorneniile indicate în mod precis de

Curriculum-ul Naţional şi dezvoltă capacitatea de a-ţi mobiliza

propriile resurse.

Opţiunile manageriale privind dezvoltarea curriculară au în

vedere următoarele direcţii:

afectarea numărului de ore pentru temele din prograrnele de

invăţământ prevăzute de trunchiul comun în funcţie de

necesarul impus, de realităţile obiective identificate la nivelul

fiecărei clase şi de experienţa cadrului didactic (exemplu: la

nivelul unei clase cu performanţe reduse se va putea opta pentru

numărul maxim de ore exclusiv pentru a aprofunda obiectivele

şi conţinuturile acoperite de trunchiul comun);

curriculum-ul la decizia şcolii va propune elevilor ore de

aprofundare sau extindere la disciplinele care constituie probe

de examen;

la clasele a VIII-a elevii şi părinţii vor fi informaţi lunar asupra

stadiului pregătirii 1or pentru examenul de finalizare (pe baza

rezultatelor obţinute la testările din materia prevăzută de

programele pentru examene);

stimularea creşterii responsabilităţii şcolii şi a elevului pentru

calitatea şi finalitatea procesului educativ;

asigurarea finalităţii curriculum-ului prin formarea unui

absolvent autonom, activ, competent, motivat, capabil de

opţiune şi decizie.

IV.4.CURRICULUM-UL LA DECIZIA ŞCOLII

Din punct de vedere al politicii educaţionale a unităţii şcolare

prin curriculumul la decizia unităţii şcolare se stimulează promovarea

acelor valori şi practici sociale care să asigure individualizarea

personalităţii instituţiei la nivel local, regional şi naţional şi să asigure

succesul absolvenţilor săi.

Dezvoltarea curriculară trebuie să promoveze deschiderea

interdisciplinară şi proiectarea centrării pe competenţe, creşterea

transparenţei actului didactic şi "construirea" lui ca un răspuns la

nevoile concrete ale comunităţii.

Competenţele generale (care se urmăreşte a fi formate la elevi

pe parcursul treptei gimnaziale de şcolaritate) precum şi competenţele

specifice se stabilesc în funcţie de opţiunea, înclinaţiile şi interesul

elevilor pentru identificarea carierei (continuarea studiilor ).

Curriculum-ul la decizia şcolii trebuie să realizeze inovaţia

curriculară locală (la nivelul fiecărei catedre şi cadru didactic) şi

flexibilizarea deciziei curriculare.

Opţiunile manageriale privind dezvoltarea curriculum-ului la

decizia şcolii impun:

elaborarea proiectului clasei (valabil pe 4 ani) pentru clasele a

V-a, în care se conturează perspective disciplinelor opţionale;

oferta globală de cursuri opţionale va cuprinde dublul numărului

de ore faţă de posibilitatea de opţiune a elevilor;

proiectarea ofertei disciplinelor opţionale ca "un tot unitar"

respectând structura unităţii şcolare şi durata şcolarităţii în

învăţământul gimnazial;

proiectarea fiecărei discipline opţionale va conţine:

- argumentul;

- competenţe specifice;

- competenţe generale (pentru opţionalele propuse pentru

întreg ciclul gimnazial);

- conţinuturi;

- valori şi atitudini;

- sugestii metodologice;

proiectarea disciplinelor opţionale în funcţie de structura ofertei

educaţionale (nivele de învăţământ), de resursele existente

(materiale şi umane) şi de ţintele strategice pe teren scurt şi

mediu; proiectarea ofertei curriculare implică întreg colectivul

didactic coordonat de şefii de comisii metodice;

predarea disciplinelor opţionale pe baze atractive uzându-se de

strategii didactice noi şi de metode de evaluare performante;

informarea corespunzătoare a părinţilor şi elevilor asupra rolului

disciplinelor opţionale, a dezvoltării rutelor individuale de

pregătire;

disciplinele alese de elevi şi parinţi pentru a fi studiate sunt

obligatorii pentru un an şcolar;

dobândirea competenţelor de comunicare în limbi de

circuculaţie internaţională se asigură prin studiul a doua limbi

străine (limba engleză, limba franceză ) la clasele de gimnaziu;

formarea unui absolvent compatibil cu societatea informatizată

se realizează prin asigurarea cunoştintelor de utilizare a tehnicii

de calcul şi de accesare a Internetului (oferta curriculară a

unităţii şcolare propune studiul informaticii la nivelul maxim

admis de planul de învăţământ);

adaptarea permanentă a ofertei curriculare la nevoile de educaţie

şi calificare resimţite la un moment dat şi compatibilizarea cu

practicile sistemelor de învăţământ europene;

transferul de experienţă, metode şi strategii didactice de la

unităţi şcolare de acelaşi nivel din ţară şi din străinătate;

compatibilizarea europeană a curriculum-ului prin programele

internaţionale realizate şi cele care vor fi realizate prin Agenţia

Naţională Pentru Programe Comunitare .

Pachetele de discipline opţionale vizează formarea unui sistem

de cunoştinţe, abilităţi, şi aptitudini care individualizează

personalitatea absolventului şi îi asigură competenţa în

următoarele domenii de interes:

1. Educaţia în spiritul comunicării interculturale

dobândirea de competenţe de comunicare în limba

engleză, limba franceză;

familiarizarea cu valorile culturale internaţionale;

accesul la informaţia ştiinţifică şi tehnologia moderna;

studiul unor discipline ca: informatica, matematica,

chimia, geografia, discipline tehnologice, în limba

franceză sau limba engleză;

2. Educaţia informaţională

interpretarea informaţiei prin simularea proceselor

virtuale şi în timp real;

utilizarea echipamentului multimedia;

proiectarea asistată de calculator.

3. Educaţia moral-civică

drepturi şi libertăţi fundamentale ale omului;

promovarea valorilor şi practicilor specifice

democraţiei;

drepturi şi îndatoriri cetăţeneşti.

4. Educaţia estetică şi dezvoltarea sensibilităţii .

rolul artei în formarea personalităţii individului.

V. CONSULTAREA, MONITORIZAREA, EVALUAREA

ȘI REVIZUIREA PROIECTULUI

În elaborarea planului am consultat :

cadrele didactice în vederea stabilirii priorităților

strategice care trebuie urmărite pentru realizarea

misiunii pe care școala și-a asumat-o;

reprezentanți ai părinților pentru a determina

așteptarile acestora și modul în care acestea au fost

atinse până acum; au fost reținute aspecte pe care

părinții doresc să le ameliorăm și să le dezvoltăm în

etapele următoare;

Consultările au fost realizate în perioada iunie – septembrie

2018, în perioada de elaborare a proiectului.

Activitățile de monitorizare și evaluare vor viza următoarele

aspecte:

întocmirea setului de date care să sprijne monitorizarea

realizării țintelor, etapă cu etapă (datele și informațiile

sunt colectate în “baza de date a școlii”);

analiza informațiilor privind atingerea țintelor;

evaluarea progresului în atingerea țintelor, adică gradul

de avansare în raport cu obiectivele și termenele propuse;

costurile – concordanța/neconcordanța dintre ceea ce

am planificat și ceea ce am obținut;

calitatea – nivelul atingerii cerințelor din standardele de

calitate;

Monitorizarea se va realiza prin :

deciziile curente – referitoare la derularea concretă a

acțiunilor, în cazul “problemelor bine structurate”;

rezolvarea de probleme – adică elaborarea deciziilor în

cazul “problemelor structurate impropriu”;

stilul managerial – alternarea stilurilor manageriale iîn

functie de situațiile concrete;

Monitorizarea de tip managerial.

Cea mai frecventă formă de monitorizare pe care o vom folosi

va fi cea de tip managerial, adică vor fi monitorizați indicatorii :

eficacitate – indicatorii care arată atingerea finalităților

propuse;

economicitate – indicatorii care arată nivelul consumului

de resurse;

eficiență – indicatorii care arată relația dintre eficacitate

și economicitate;

efectivitate – aspectele care arată dacă ceea ce facem

este chiar ceea ce trebuie să facem.

În asociere cu acești indicatori, vom monitoriza frecvent gradul

de satisfacție al beneficiarilor serviciilor educațioanle oferite de școala

noastră.

Monitorizarea inovației.

Vom folosi de asemenea și acest tip de monitorizare, având în

vedere ca inovația, creativitatea reprezintă o cale esențială de

asigurare a calității educației: măsura în care personalul școlii (cadre didactice, personal

auxiliar, personal nedidactic), părinți, elevi, actori

educaționali din comunitate s.a. adoptaă/participă/inițiază

procese de schimbare;

măsura în care cei implicați corectează/remediază și

îmbunătățesc/crează o anumită schimbare, în concordanță

cu cerințele din standardele de calitate;

Datele și informațiile colectate pe baza monitorizării vor fi

valorificate pentru evaluarea propriu-zisă: stabilirea gradului de

atingere a obiectivelor propuse, gradul de implicare a actorilor

educaționali, impactul asupra mediului intern și cel extern, nivelul

costurilor, oportunitatea continuării/dezvoltării/diversificarii

acțiunilor.

Planurile operationale vor fi monitorizate de echipa de cadre

didactice care au contribuit la realizarea acestora. Membrii comisiilor

metodice își vor evalua activitatea, în orizontul sarcinilor care le revin

din planurile operaționale, cel putin o dată la sfârșitul semestrelor.

Concluziile reieșite din evaluarea realizată la nivelul comisiilor vor fi

incluse în raportul anual, privind starea învățământului din unitatea

noastră, și se vor stabili măsuri corective și ameliorative. Consiliile

profesorale de la sfârșitul semestrelor I și II vor analiza gradul de

atingere a obiectivelor din planurile operaționale asociate semestrului

încheiat.

Directorul școlii este răspunzător de realizarea obiectivelor din

plan și are datoria de a interveni pentru implementarea de măsuri de

optimizare și stabilirea direcțiilor de acțiune.

Revizuirea planului se va face, de regulă, la inceputul anului

școlar, în lunile septembrie – octombrie, pe baza concluziilor

desprinse din Raportul privind starea si calitatea învățământului în

școală, în anul școlar încheiat, și pe baza propunerilor făcute de

beneficiarii directi și indirecti ai școlii.

DIRECTOR,

PROF. DAFINA GEORGETA