CASA CORPULUI DIDACTIC „DARIU POP”
SATU MARE
Nr. 732/ 05.09.2017
Avizat,
Inspector Şcolar General,
Prof. Călin Durla
Aprobat în şedinţa CA al CCD din data de 31.08.2017
CASA CORPULUI DIDACTIC “DARIU POP” SATU MARE
440010 Satu Mare, str. 1 Decembrie 1918, nr. 6
Tel: 0361801065, Fax: 0361801064
E-mail: [email protected]
Web: http://ccd.satmar.ro
PLANUL MANAGERIAL
1
I. PROIECTARE STRATEGICĂ VIZIUNE
Casa Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare, în conformitate cu art. 99 alin. (1) din Legea
educației naționale nr.1/ 2011 și art. 1 din OMECTS nr. 5554 privind Regulamentul de organizare și
funcționare a casei corpului didactic, este unitate conexă a Ministerului Educaţiei Naţionale,
coordonată metodologic de Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare și are ca obiectiv principal
formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar prin programe de formare continuă,
activităţi cu caracter ştiinţific, metodic şi cultural, în conformitate cu prevederile art. 244 alin. (1) şi
(4) din Legea nr. 1/2011.
Avem în vedere permanenta preocupare pentru asigurarea calităţii în educaţie, în concordanţă
cu noile cerinţe ale învăţământului preuniversitar românesc privind perfecţionarea cadrelor didactice şi
susţinerea activităţilor din domeniile ştiinţific, metodic şi cultural ale personalului din învăţământul
preuniversitar din judeţ.
VALORI INSTITUŢIONALE:
1. Colaborare și parteneriat
colaborăm cu toţi factorii interesaţi de educaţie şi împărtăşim cunoştinţele dobândite pentru a
ne îmbunătăţi activitatea.
2. Dialog
suntem deschişi la nou şi ne încurajăm partenerii educaţionali să caute soluţii creative în folosul
beneficiarilor primari, secundari şi terţiari ai învăţământului.
3. Inovaţie
ne străduim să fim pro-activi, să facem lucrurile altfel, dar cât mai bine.
4. Implicare
asigurăm realizarea proiectelor noastre prin inovaţie şi leadership.
5. Excelenţă
suntem hotărâţi să depăşim aşteptările celorlalţi prin profesionalism şi eficienţă.
6. Responsabilitate
ne asumăm întreaga responsabilitate pentru dezvoltarea învăţământului la nivelul judeţului,
urmărind continuu interesul beneficiarilor noştri şi dovedind respect pentru lege, cultură şi
pentru comunitatea în care trăim.
Casa Corpului Didactic “Dariu Pop” Satu Mare este centru de resurse și asistență educațională
și managerială, furnizor de formare continuă, conform LEN nr. 1/2011 art. 244 alin. (4) pentru
personalul didactic și nedidactic din judeţul Satu Mare, în scopul dezvoltării personale şi profesionale
a acestora. În această calitate Casa Corpului Didactic “Dairu Pop” Satu Mare își asumă
MISIUNEA de a promova inovaţia şi reforma în educaţie, de a asigura cadrul pentru dezvoltarea
personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar, în corelaţie cu standardele
profesionale pentru profesiunea didactică, standardele de calitate şi competenţele profesionale, precum
şi în conformitate cu politicile şi strategiile naţionale în domeniul educaţiei.(Regulamentul de
organizare şi funcţionare a Casei Corpului Didactic, aprobat prin OMECTS nr. 5554 din 07.10.2011).
Totodată, ne propunem să punem accentul pe calitatea ofertei de formare şi să asigurăm
relevanţa acesteia în raport cu abilităţile, cunoştinţele şi nevoile persoanelor implicate. Altfel, există
riscul demotivării participanţilor la formare precum şi al irosirii banilor şi timpului investit.
Casa Corpului Didactic “Dariu Pop” în colaborare cu Inspectoratul Şcolar vor facilita
promovarea unei educaţii de calitate, în spiritul valorilor şi atitudinilor pozitive, va dezvolta
competenţe, atitudini şi capacităţi de adaptare la schimbările economice, sociale şi politice, asigurând
cadrelor didactice şi elevilor integrarea în societatea mileniului al III-lea.
Ne dorim o schimbare a mentalităţii în ceea ce priveşte formarea profesională, astfel încât să
crească gradul de conştientizare cu privire la importanţa învăţării continue, gradul de motivare pentru
lărgirea cunoştinţelor şi dezvoltarea competenţelor. Dorim dezvoltarea unor programe care să conducă
la conştientizarea şi schimbarea atitudinii persoanelor şi instituţiilor implicate, în favoarea creşterii
2
motivării participării la cursuri de formare profesională, o formare a învăţării pe tot parcursul vieţii
ceea ce constituie şi pentru instituţia noastră obiectivul principal.
Importanţa competenţelor şi abilităţilor dobândite, creşterea obiectivităţii evaluării şi
diversificarea ofertelor de formare trebuie să fie în concordanţă cu nevoile de formare a cadrelor
didactice.
SLOGANUL nostru: Calitate, eficienţă şi mai puţin formalism!
I.1 Strategia de dezvoltare a CCD elaborată pe baza diagnozei mediului intern/extern şi a nevoilor de perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din judeţ Strategia de dezvoltare a Casei Corpului Didactic Satu Mare a fost elaborată ţinând cont de:
Funcţiile Casei Corpului Didactic în sistemul de învăţământ preuniversitar, conform art. 9
din OMECTS nr. 5554/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare
a Casei Corpului Didactic;
Analiza mediului intern- extern realizată de personalul CCD;
Analiza nevoilor de formare continuă a personalului din învăţământul preuniversitar pentru
anul școlar 2017-2018.
Activităţile de formare continuă, metodice, culturale şi ştiinţifice pe care şi le propune Casa
Corpului Didactic “Dariu Pop” Satu Mare în anul şcolar 2017–2018, au scopul de a asigura
promovarea unui învăţământ de calitate, sprijinind cadrele didactice în demersul lor educativ,
promovarea unor programe de formare ce corespund nevoilor și aşteptărilor beneficiarilor.
Oferta programelor de formare continuă este proiectată ţinând cont de principiile de bază ale
formării continue şi dezvoltării profesionale ale cadrelor didactice: principiul adaptabilităţii (adaptarea
programelor de formare continuă la caracteristicile grupului ţintă); principiul egalităţii de şanse,
principiul calităţii, principiul transversalităţii competenţelor, principiul convergenţei şi
complementarităţii.
Ca parte componentă a sistemului de învăţământ preuniversitar, Casa Corpului Didactic „Dariu
Pop Satu Mare şi-a construit strategia de dezvoltare pornind de la documente şi direcţii de acţiune
elaborate şi utilizate la nivel european, naţional, local şi coroborând prevederile acestora cu nevoile de
formare identificate la nivelul judeţului, dar şi cu specificul propriei organizaţii. Astfel, au fost
consultate documente care oferă repere şi direcţii de acţiune în domeniul educaţiei şi al formării
continue.
În Cadrul strategic pentru educație și formare (ET 2020), țările Uniunii Europene identifică
patru obiective comune:
- realizarea obiectivelor programului de învățare pe tot parcursul vieții și ale programului
privind mobilitatea;
- îmbunătățirea calității și eficienței educației și formării;
- promovarea echității, coeziunii sociale și cetățeniei active;
- stimularea creativității și inovării, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de
educație și de formare.
România şi-a stabilit următoarele obiective strategice, până în 2020:
- promovarea accesului egal la educație de calitate (educația timpurie, învățământul primar și
secundar) și reducerea ratei de părăsire timpurie a școlii;
- îmbunătățirea calității, eficienței și gradului de deschidere a învățământului terțiar, pentru
creșterea ponderii absolvenților de învățământ terțiar;
- încurajarea și creșterea participării la învățarea pe tot parcursul vieții, îmbunătățirea
competențelor forței de muncă, precum și îmbunătățirea calității și relevanței educației și a sistemelor
de formare profesională pentru piața forței de muncă;
- creșterea accesului la educație de calitate prin dezvoltarea infrastructurii educație și formării
profesionale, inclusiv la nivelul instituțiilor culturale cu rol educativ.
Casa Corpului Didactic „Dariu Pop” a avut în vedere aceste prevederi europene și naționale,
precum și priorităţile stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Satu Mare: realizarea unui
3
sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant, desfășurat într-un mediu sigur; îmbunătățirea
atractivității, incluziunii, calității și a relevanței învățământului, inclusiv pentru învățământul
profesional și tehnic; asigurarea calității educației și realizarea unui progres real prin creșterea
performanțelor școlare; dezvoltarea sistemelor de avertizare timpurie și consolidarea programelor
remediale și de sprijin pentru elevii aflați în situație de risc în învățământul obligatoriu; asigurarea
accesului unui număr crescut de elevi, dincolo de finalizarea învățământului secundar inferior,
ajungând cel puțin la finalizarea învățământului obligatoriu.
I.1.1 Analiza PESTE (L)
CONTEXT POLITIC
Programul de guvernare; Legea nr. 116/ 2002 privind prevenirea şi combaterea marginalizării
sociale; Ordonanţa Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea şi sancţionarea tuturor formelor de
discriminare, aprobată cu modificări şi completări prin Legea nr. 48/2002; Legea nr. 53/2003 - Codul
muncii, republicată, cu modificările şi completările ulterioare, Strategia Naţională pentru Dezvoltare
Durabilă a României - orizonturi 2013-2020-2030; Strategia de dezvoltare integrată – Europa 2020.
CONTEXT ECONOMIC
Gestionarea eficientă a fondurilor alocate de la buget atât pentru investiţii cât şi pentru
finanţarea cheltuielilor curente, a formatorilor; atragerea de resurse extrabugetare prin colaborarea cu
diferiţi parteneri, proiecte europene; demersuri din partea organizaţiei pe lângă agenţii economici
pentru obţinerea de sponsorizări, donaţii; îmbunătăţirea bazei materiale (fond documentar pentru
bibliotecă, calculatoare, mijloace didactice moderne); colaborarea cu instituţii cu obiect de activitate
similar.
CONTEXT SOCIAL
Adaptarea ofertei de formare a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” la nevoile identificate la
nivelul judeţului; adaptarea ofertei de programe la cerinţele UE şi direcţiile prioritare de acţiune
formulate de Ministerul Educației Naționale; colaborarea cu ONG-uri și comunitatea locală, cu
instituţii similare din ţară, în vederea realizării unor proiecte cu finanţare europeană.
CONTEXT TEHNOLOGIC
Dotarea cabinetelor cu aparatură media modernă; dotarea bibliotecii cu aparatură performantă
şi cu unităţi bibliologice pe suporturi moderne; administrarea site-ului instituţiei ca mijloc de
promovare a ofertei de formare şi de informare a cadrelor didactice în domenii de interes.
CONTEXT ECOLOGIC
Introducerea în oferta de programe a unui program care vizează “Educaţia ecologică”;
încheierea de protocoale de colaborare cu instituţii de profil din judeţ; organizarea de simpozioane,
mese rotunde, comunicări, activităţi extraşcolare, în colaborare cu unităţile de învăţământ din judeţ;
organizarea unor întâlniri cu reprezentanţi ai organismelor abilitate sau ai unor ONG-uri pe probleme
de poluare şi protecţia mediului înconjurător.
CONTEXT LEGISLATIV
Legea Educaţiei Naţionale 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare; Regulamentul de
organizare şi funcţionare a Casei Corpului Didactic OMECTS nr. 5554/2011; OMECTS
5564/07.10.2011 privind aprobarea Metodologiei de acreditare a furnizorilor de formare continuă şi a
programelor oferite; Ordin nr. 3130/01.02.2013 privind modificarea şi completarea Anexei la
OMECTS nr. 5564/07.10.2011 privind aprobarea Metodologiei de acreditare şi evaluare periodică a
furnizorilor de formare continuă şi a programelor de formare oferite de aceştia; OMECTS
5562/07.10.2011 privind aprobarea Metodologiei privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi
echivalare a creditelor profesionale transferabile; Metodologia formării continue a personalului
didactic din învăţământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul nr. 5.561 din 7 octombrie 2011; OUG
nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei aprobată cu completări şi modificări prin Legea nr.
87/2006 Strategia Integrată de Dezvoltare a Resurselor Umane din perspectiva învăţării pe tot
parcursul vieţii 2009-2020; Ordine şi note emise de MEN.
4
I.1.2 Analiza de nevoi
Un învăţământ modern solicită cadrului didactic o adaptare rapidă la noile solicitări ale
sistemului educaţional. Cadrul didactic trebuie să-şi îmbogăţească în mod permanent cultura în
disciplina pe care o predă şi în pedagogie şi, nu în ultimul rând, să-şi dezvolte competenţele de
comunicare.
Formarea continuă este o necesitate cu caracter permanent pentru toate cadrele didactice,
indiferent de ciclul de învăţământ în care activează (preşcolar, primar, gimnazial, liceal, profesional)
sau vechimea în sistem.
Analiza nevoilor de formare continuă este determinată de complexitatea fenomenului, de
multitudinea de factori ce influenţează exercitarea profesiei didactice (factori individuali, de
organizaţie şi de sistem). Cunoaşterea nevoilor de formare a cadrelor didactice presupune o
investigaţie detaliată şi complexă a tendinţelor şi perspectivelor sistemului de educare/formare a
cadrelor didactice.
Perfecţionarea şi dezvoltarea profesională condiţionează cariera didactică evolutiv, fiind supuse
legilor managementului resurselor, nevoilor de mobilitate, de flexibilitate a cadrelor didactice.
Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice din perspectiva tradiţională implică abordarea de tip
academic, iar perspectiva modernă pune accentul pe latura pragmatică, personală, reflexivă şi creativă
a procesului.
Era informaţiei şi a globalizării reclamă o atitudine deschisă faţă de capacităţile umane de
înţelegere şi interacţionare cu o lume din ce în ce mai complexă şi plină de provocări. Sursele
alternative de informare: internetul, biblioteca, mass-media deschid o nouă dimensiune actului
educativ, liberalizând accesul la informaţie, ordonată acum după principii (inter)subiective.
Autoeducaţia, sub toate formele ei (educaţia continuă), minimalizează rolul educatorului, accentul
fiind pus pe self-development, ştiinţific, cultural şi profesional.
Cariera în educaţie reprezintă succesiunea de etape de pregătire, formare şi profesionalizare în
câmpul educaţiei, de modelare, dezvoltare şi rafinare a competenţelor educaţionale, a unor atitudini şi
aptitudini specifice, de promovare a unor valori dezirabile. Cariera didactică presupune realizarea
aspiraţiilor profesionale în domeniu, precum şi obţinerea unui echilibru între aşteptările personale şi
cele profesionale. Formarea continuă implică şi determină perfecţionarea, iar aceasta la rândul ei, duce
la dezvoltare profesională, ceea ce facilitează o carieră didactică în adevăratul sens al cuvântului. Toate
acestea se află într-o relaţie de interdependenţă, influenţându-se reciproc, fiecare aducându-şi aportul
la progresul celorlalte. Astfel, stimularea uneia va determina modificări la nivelul celorlalte verigi.
Oferta de programe de formare continuă pentru anul şcolar 2017 - 2018 se proiectează ţinând
cont de principiile de bază ale formării continue şi dezvoltării profesionale ale cadrelor didactice:
principiul adaptabilităţii (adaptarea programelor de formare continuă la caracteristicile grupului ţintă),
principiul egalităţii de şanse, principiul calităţii, principiul transversabilităţii competenţelor, principiul
convergenţei şi complementarităţii. Programele de formare din Oferta de programe de formare
continuă a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare urmăresc să faciliteze dezvoltarea
competenţelor generale şi specifice ale cadrelor didactice în funcţie de nevoile individuale şi cele ale
organizaţiei din care provin.
Oferta de programe de formare continuă a CCD Satu Mare pentru anul şcolar 2017 – 2018 a
fost elaborată pe baza diagnozei mediului intern/extern şi a nevoilor educaţionale şi de formare
continuă a cadrelor didactice din județ. În realizarea diagnozei privind nevoile de dezvoltare
profesională a personalului din învăţământul preuniversitar sunt prelucrate date furnizate din mai multe
surse de documentare. În acest sens, s-au avut în vedere atât nevoile de formare identificate la nivelul
fiecărei şcoli de către responsabilii cu formarea continuă, împreună cu directorii unităţilor de
învăţământ, cât şi nevoile identificate de inspectorii de specialitate, în timpul inspecţiilor şcolare,
precum şi de către profesorii metodişti ai Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare, cu ocazia
efectuării activităţilor de monitorizare a impactului participării cadrelor didactice din judeţ la activităţi
de formare continuă.
Aşadar, diagnoza nevoilor educaţionale şi de formare ale personalului din unităţile de
învăţământ din județ s-a realizat pornind de la:
5
I. Analiza SWOT
II. Chestionare aplicate cadrelor didactice pentru identificarea nevoilor de formare
III. Corelarea analizei şi nevoilor rezultate cu direcţiile strategice ale MEN.
IV. Recomandările din rapoartele inspecţiilor şcolare efectuate de IȘJ Satu Mare și ale
formatorilor.
Inspectorii şcolari şi metodiştii IŞJ au constituit o sursă important de obţinere a feed-back-ului
privind nevoia de formare continuă. De asemenea, personalul CCD Satu Mare a contribuit cu
informaţii relevante în acest sens.
Evaluările finale ale programelor de formare continuă derulate în anul încheiat au fost
valorificate, pe de o parte pentru a verifica gradul de aplicabilitate şi implementare în activitatea din
şcoală a achiziţiilor dobândite în cadrul programelor de formare de către personalul didactic, iar, pe de
altă parte, pentru identificarea de direcţii noi de formare care să vină în sprijinul personalului didactic.
I.1.2.1 Analiza SWOT
Cunoaşterea cât mai exactă a mediului intern, dar şi a nevoilor educaţionale şi de formare din
şcoli, este prima condiţie pentru a putea proiecta şi realiza o ofertă de formare realistă. Analiza SWOT
este punctul de pornire pentru elaborarea oricărei strategii pe termen mediu şi lung, cât şi a ofertei
anuale de formare. Principalele surse de informare au fost în principal: chestionarele aplicate în şcoli şi
rapoartele responsabililor cu perfecţionarea; rapoartele profesorilor metodişti realizate cu ocazia
efectuării activităţilor de monitorizare; rapoartele formatorilor și dialogul, intervirurile cu inspectorii
şcolari de specialitate.
Identificarea „nevoilor de pregătire profesională” în vederea atingerii obiectivelor personale şi
a celor de sistem s-a realizat prin anchetă pe bază de chestionar şi pe baza rapoartelor de activitate
realizate de responsabilii cu formarea continuă privind activitatea derulată în şcoli şi impactul
programelor de formare oferite de CCD pe parcursul anului şcolar, analizate de profesorii metodişti în
cadrul acţiunii de monitorizare şi îndrumare derulată în şcoli.
Cercetarea asupra nevoilor de formare continuă a cadrelor didactice a scos în evidenţă cele mai
importante aspecte ale dezvoltării profesionale ale acestei categorii, recunoaşterea necesităţii de a
participa la activităţi de acest tip sub cele mai diverse forme, căutarea unor modalităţi de suport
precum supervizarea, toate sub imperativul desfăşurării unor servicii educaţionale de consiliere de
calitate.
În realizarea diagnozei privind nevoile de dezvoltare profesională a personalului din
învăţământul preuniversitar al județului Satu Mare sunt prelucrate date furnizate din mai multe surse
de documentare. Se au în vedere atât nevoile de formare identificate în „mediul intern” al şcolii de
către responsabilii de formare împreună cu directorii instituţiilor de învăţământ cât şi nevoile
identificate de către persoane din „mediul extern” al şcolii, de către inspectorii de specialitate, în
timpul inspecţiilor şcolare, precum şi de către profesorii metodişti ai Casei Corpului Didactic „Dariu
Pop” Satu Mare, în cadrul vizitelor de monitorizare realizate anual, când sunt purtate discuţii, dialoguri
cu cadrele didactice şi cu responsabilul cu formarea continuă din fiecare şcoală. Stabilirea nevoilor de
formare pe discipline a fost realizată de către profesorii metodiști ai Casei Corpului Didactic, în
colaborare cu metodiştii pe discipline şi cu inspectorii şcolari de specialitate, ori în urma discuţiilor
individuale cu responsabilii de comisii metodice şi a analizei chestionarelor aplicate.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
CCD SM iniţiază şi organizează periodic, programele
proprii de formare propuse anual prin Oferta de
formare, activităţi ştiinţifice, metodice, educative cu
impact pozitiv asupra beneficiarilor şi reprezintă
principalul organizator şi furnizor de programe de
formare continuă a personalului didactic din judeţul
Satu Mare;
Colaborează cu formatori şi profesori cu experienţă
Cantitatea mare de informaţie prelucrată
electronic care determină timp de lucru pe
calculator prelungit;
Volum mare de muncă, număr
insuficient de angajaţi.
Lipsa fondurilor necesare achiziţionării
unor obiecte de inventar.
A lipsit un sistem omogen, flexibil şi
6
didactică pentru susţinerea de stagii de formare, care
sunt parteneri ai CCD;
Oferă consultanţă de specialitate, metodică şi
psihopedagogică personalului didactic/ nedidactic/
didactic auxiliar din judeţ;
Susţine şi editează revista proprie “Şcoala
sătmăreană”;
Este centru metodologic pentru bibliotecarii şi
documentariştii din judeţ,
Dispune de fond documentar, destinat informării
cadrelor didactice;
Dezvoltă relaţii de parteneriat educaţional în ţară şi
străinătate;
Dezvoltă abilităţi de comunicare şi cooperare cu
instituţiile cu rol educativ în comunitatea rurală
(familia, biserica, autorităţi locale, asociaţii şi
organizaţii, etc.);
Dezvoltă relaţii de parteneriat cu furnizori de
formare continuă externi organizând cursuri în cadrul
unor proiecte comune
Iniţiază cadrele didactice în elaborarea şi
implementarea de proiecte;
Colaborează cu parteneri pe plan local și naţional
pentru proiectarea programelor de formare, cu
furnizorii de programe.
Experienţa acumulată de personalul instituţiei pe
parcursul anilor de activitate şi în urma participării la
programe/ stagii de formare;
o Imaginea pozitivă a CCD reflectată în mass-media;
Aprecierea pozitivă de către cursanţi a programelor
de formare derulate de CCD în judeţ şi a altor activităţi;
Oferta diversificată de programe de formare propusă
în baza analizei de nevoi de formare, corelată cu nevoile
reale ale cadrelor didactice sau semnalate de
conducerile unităţilor şcolare;
o Parteneriatele cu unităţile şcolare pentru derularea
unor activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale;
Rolul recunoscut al CCD de promotor, subliniat în
reforma educaţională;
Cunoaşterea “sistemului” de către CCD Satu Mare şi
cunoaşterea CCD Satu Mare de către “sistem”;
Concepţie dinamică de promovare a imaginii
instituţionale în comunitatea locală, prin intermediul
paginii web, a forumului de discuţii, prin mass-media;
Preocupare pentru redactarea şi editarea materialelor
informative de interes educaţional;
Manifestarea de către o parte a cadrelor didactice a
unui interes deosebit pentru angrenarea în parteneriate
şi proiecte internaţionale;
Diversitatea formelor de organizare a activităţilor de
formare: ateliere, mese rotunde, stagii, seminarii,
simpozioane, conferinţe, traininguri;
constant de comunicare cu managerii
unităţilor de învăţământ şi responsabilii cu
formarea continuă cu privire la formarea
debutanţilor şi a suplinitorilor;
Lipsa de funcţionalitate a unor CDI-uri;
Dificultate în diseminarea informaţiei;
Uzura fizică şi morală a unei părţi din
materialul didactic existent şi a mijloacelor
de inventar.
Insuficienta preocupare şi colaborare în
vederea identificării resurselor
extrabugetare.
Diminuarea fondurilor alocate pentru
dezvoltarea profesională.
Dificultăţi de deplasare a
formabililor/formatorilor în anumite centre
de formare;
Insuficienta informare, documentare şi
preocupare a unei părţi a cadrelor didactice
şi a managerilor pentru obţinerea de fonduri
nerambursabile în vederea dezvoltării
profesionale şi instituţionale;
Insuficienta motivare şi implicare a
responsabililor cu dezvoltarea profesională
din şcoli pentru determinarea nevoii de
formare sau pentru mobilizarea participării
cadrelor didactice la unele cursuri de
formare continuă;
Resurse umane insuficiente;
Sincope în fluxul informaţional cu
unităţile şcolare datorate faptului că nu toţi
directorii de şcoli informează la timp
personalul didactic despre acţiunile
desfăşurate de CCD;
Neconcordanţa între statul de funcţii şi
ROF (CCD Satu Mare nu are angajaţi pe
posturile: secretar, administrator, muncitor)
Lipsa monitorizării de impact a
programelor/cursurilor de formare ce ar
asigura un feedback reglator real al
activităţii de formare, lipsa unui mijloc
propriu de deplasare în teritoriu;
Existenţa unei oarecare inerţii şi a
formalismului în formarea continuă;
Spaţiile existente insuficiente pentru
derularea activităţilor de formare;
Capacitatea redusă a corpului profesoral
de a se adapta la schimbări;
Inexistenţa unei edituri a CCD Satu
Mare, fapt datorat personalului insufiecient
şi bazei tehnice ineficiente;
În mare parte doatarea cu aparatură şi
7
Oferta de programe de formare acoperă o arie largă
de stagii şi module de formare;
Locaţia CCD – situată în centrul oraşului;
Efortul de utilizare eficientă a resurselor financiare
aflate la dispoziţie şi atargerea de sponsorizări;
Poziţia geografică a judeţului Satu Mare este
favorabilă derulării proiectelor de cooperare
transfrontalieră;
Valorificarea specificului cultural local, judeţul
nostru fiind un judeţ multicultural şi multietnic;
Percepţie în general pozitivă a beneficiarilor
serviciilor asupra instituţiei.
echipamente este anacronică, multe
computere din cabinetul de informatică sunt
şi uzate fizic.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Strategia MEN cu privire la formare continuă prin
programe şi proiecte;
Noua viziune asupra misiunii şi funcţiilor CCD
cuprinse în Regulamentul de organizare şi funcţionare
al CCD;
Existenţa formatorilor locali în mai multe direcţii de
formare; construirea pieţei locale de ofertă;
Receptivitatea tinerelor cadre didactice (debutanţi şi
suplinitori) faţă de formarea profesională.
Posibilitatea implicării în programe de cooperare
naţionale şi internaţionale prin accesarea unor proiecte;
Întărirea rolului şi locului Casei Corpului Didactic,
ca furnizor de programe de formare continuă, conf.
OMECTS Nr. 5554/07.10.2011;
Interesul echipelor ministeriale pentru eficientizarea
activităţilor caselor corpului didactic;
Posibilitatea de informare şi comunicare cu alte
CCD-uri din ţară prin forum;
Reforma sistemului de formare continuă a
personalului didactic din România în acord
cu sistemele de formare europene prin Proiectul
Strategiei de Formare iniţială şi Continuă a Personalului
Didactic;
Existenţa procedurilor de echivalare a cursurilor din
proiecte cu credite transferabile;
Existenţa programelor Erasmus de parteneriat
european şi formare profesională;
Colaborare permanentă cu alte CCD-uri, instituţii şi
ONG-uri cu experienţă în astfel de proiecte;
Legătura cu mass-media locală;
Deschiderea comunităţii locale spre serviciile oferite
de CCD;
Percepţia pozitivă a directorilor de unităţi de
învăţământ şi a cadrelor didactice faţă de serviciile
oferite de CCD;
Oferta variată de proiecte de perfecţionare europene;
Oferirea de posibilităţi de formare continuă tuturor
solicitanţilor de perfecţionare;
Creșterea interesului şi a responsabilitatii comunităţii
Disponibilitatea redusă faţă de inovaţie a
multor membri ai personalului din
învăţământ;
Scăderea interesului unor categorii de
cadre didactice pentru activitatea de
formare (mai ales după obţinerea gradului
I);
Lipsa de responsabilitate a unor
manageri şi responsabili cu formarea
continuă faţă de formarea continuă a tuturor
categoriilor de cadre didactice;
Distanţa relativ mare faţă de centrele
universitare, furnizoare de formare
continuă, faţă de unii furnizori;
Costurile ridicate ale deplasării
formabililor în centrele universitare sau în
locaţiile altor furnizori;
Lipsa de deschidere şi disponibilitate a
unor furnizori de formare (cadre didactice
universitare) de a se deplasa în localităţile
de rurale.
Dificultăţi întâmpinate în preluarea şi
prelucrarea rapidă a informaţiei, mai ales
din zona rurală;
Ponderea redusă a auto-evaluării şi a
rezultatelor obţinute de către furnizorii de
formare în cadrul criteriilor de autorizare,
care să măsoare gradul de satisfacţie al
beneficiarilor formării continue;
Formalitatea din sistemul educaţional în
particular, dar şi cea din societatea
românească în general;
Migrarea cadrelor didactice tinere către
domenii de activitate/sectoare economice
mai bine plătite;
Reticenţă faţă de nou şi schimbare a unor
cadre didactice;
Necorelarea sistemului de salarizare şi
indemnizaţie al profesorilor metodişti cu
8
locale pentru educaţie;
Bază largă de recrutare a colaboratorilor/
formatorilor;
Organizaţii dispuse să colaboreze cu CCD în cadrul
unor parteneriate.
munca prestată;
Numărul redus de profesori metodişti în
funcţie de volumul şi diversitatea
activităţilor derulate prin CCD;
Nu se finanţează achizionarea de
mijloace fixe şi obiecte de inventar;
Resurse umane CDI necalificate.
Nevoi identificate:
♦ Nevoi organizatorice: organizarea bazei de date privind furnizorii de formare şi a grupului ţintă pe
categorii de personal didactic;
♦ Nevoi de comunicare: cu IŞJ; cu mass-media; cu managerii şcolari; cu furnizorii de programe; cu
responsabilii cu formarea continuă din şcoli;
♦ Nevoi de relaţionare eficientă cu beneficiarii de ofertă şi cu furnizorii de ofertă, precum şi cu
grupurile ţintă.
Aşa cum rezultă din analiza SWOT, programele din Oferta de programe de formare continuă a
CCD Satu Mare vor trebui să se axeze în anul şcolar 2017-2018 pe: dezvoltarea competenţelor
cadrelor didactice în vederea îndeplinirii sarcinilor profesionale şi a promovării în carieră; eliminarea
disfuncţionalităţilor din activitatea profesională a cadrelor didactice; elaborarea şi desfăşurarea unor
programe de formare continuă care să asigure calitatea în procesul educaţional; abordarea unor
tematici care să conducă la realizarea unui demers didactic centrat pe elev şi optimizarea
interrelaţionării între toţi actorii educaţionali; acordarea sprijinului pentru cadrele didactice debutante
prin programe de formare continuă specifice disciplinei predate.
I.1.2.2 Analiza chestionarelor
Pentru colectarea informaţiilor privind nevoia de formare din şcoli, responsabilii cu dezvoltarea
profesională au utilizat ca instrument chestionarul privitor la analiza şi identificarea nevoii de formare
continuă şi perfecţionare în judeţul Satu Mare, pentru anul şcolar 2017-2018. Chestionarul a fost
conceput de către echipa CCD Satu Mare: profesori metodiști și bilbiotecar-documentarist, la
solicitarea directorului CCD, aprobat de CA.
CCD „Dariu Pop” Satu Mare a efectuat un studiu explorator în perioada aprilie – iulie 2017
privind identificarea nevoii de formare profesională a personalului din învăţământul sătmărean. În
cadrul acestui studiu, universul populaţiei a fost constituit din profesori, cadre didactice din
învăţământul primar şi preşcolar, personal didactic auxiliar, personal nedidactic, personal de îndrumare
şi control. Eşantionul a fost format din peste 2500 de persoane.
Pentru a veni în întâmpinarea nevoilor existente, cu oferte cât mai variate, relevante şi care să
aibă drept scop creşterea calităţii procesului de predare – învăţare – evaluare, organizaţia a utilizat
metode şi instrumente variate, coroborând astfel nevoile individuale ale personalului didactic, cu cele
ale organizaţiilor şcolare din judeţ. De asemenea, acestea au fost completate cu nevoile unor grupuri de
interese (constituite conform specializării şi nivelului de învăţământ), dar şi cu cele identificate ca
priorităţi la nivelul sistemului de învăţământ preuniversitar. S-au aplicat chestionare individuale, s-au
organizat work-shop-uri care au avut ca scop identificarea nevoii de formare continuă a personalului
didactic, prin prisma dezvoltării organizaţiei şcolare, s-a realizat selectarea de proiecte de dezvoltare a
resursei umane, depuse de unităţi de învăţământ, în urma participării acestora la activităţile de tip
work-shop. Astfel, nevoile identificate au fost grupate în funcţie de competenţele pe care şi le propun
să le formeze programele de formare continuă:
- competențe cognitive în specialitate (cunoașterea și managementul ei);
- competențe intra- și interpersonale;
- competențe de predare – învăţare – evaluare;
- competențe de organizare și management al școlii și/ sau la nivelul comisiilor metodice;
- competențe în gestionarea dinamicii de grup;
- competențe de lucru în echipele constituite în vederea rezolvării de diferite sarcini;
- competențe în inovare și dezvoltare;
9
- competențe de comunicare în limba maternă și limbi străine;
- competențe digitale;
- competențe sociale și relaționale.
La acestea, se adaugă direcţiile prioritare în domeniul formării continue, identificate la nivelul
sistemului de învăţământ preuniversitar:
- evaluarea activităţii de învăţare formativă şi sumativă cu accent pe examenele naţionale;
- dobândirea şi dezvolatarea de competenţe didactice privind procesul de predare-învăţare/
evaluare la clasa pregătitoare;
- abilitarea curriculară pentru nivelul gimnazial;
- utilizarea şi dezvoltarea bazelor de date dedicate formării continue;
- pregătirea debutanților în vederea susținerii examenului național de definitivare în
învățământ;
- pregătirea cadrelor didactice încadrate cu statut de suplinitor în vederea participării la
susținerea concursului național de ocupare a posturilor vacante;
- formarea cadrelor didactice din unități de învățământ preuniversitar din județ în vederea
dezvoltării competențelor de evaluare a lucrărilor scrise din cadrul examenenlor naţionale şi a
examenului național de definitivare în învățământul preuniversitar sau a concursului național de
ocupare a posturilor vacante;
Chestionarul a conţinut 5 întrebări care au sondat gradul de satisfacţie al subiecţilor cu privire
la programele derulate în anii şcolari precedenți; gradul de participare a cadrelor didactice la cursuri de
formare; precizarea domeniilor/ subdomeniilor în care ar fi utilă formarea în anul şcolar 2017-2018;
precizarea competenţelor care trebuie formate; formele de organizare preferate; identificarea metodelor
şi procedeelor adecvate activităților ce antrenează cadrele didactice; identificarea perioadelor optime
de organizare a cursurilor de formare; identificarea de noi domenii şi teme de cursuri de formare, care
să vină în întâmpinarea activităţii cadrelor didactice.
Centralizarea datelor statistice rezultate în urma prelucrării acestor tipuri de instrumente de
colectare a datelor va constitui punctul de plecare în realizarea analizei nevoilor de formare pentru anul
şcolar 2017 – 2018, iar pe baza acestei analize s-a fundamentat oferta de formare.
Eşantionarea
Au fost propuse pentru ancheta cu chestionare 4000 de cadre didactice, provenind din 130 de
unităţi de învăţământ din judeţ, au răspuns solicitărilor un număr de 2506 respondenţi, proveniţi din 75
de unităţi şcolare. S-a ţinut cont de opiniile tuturor respondenţilor, chestionarele fiind completate
corect de către aceştia.
Dimensiunile cercetării:
Localizarea resurselor umane;
Identificarea iniţiativelor de formare;
Identificarea modalităţilor de realizare a activităţilor de formare;
Gradul de disponibilitate al cadrelor didactice pentru formare/dezvoltare profesională;
Valorificarea la clasă a competenţelor dobândite în cadrul activităţilor de formare continuă -
caracterul practic aplicativ al competenţelor dobândite;
Domeniile în care formarea personală poate fi îmbunătăţită.
Indicatori ai cercetării
Mediul de provenienţă a unităţilor şcolare;
Nivelul de învăţământ la care predau cadrele didactice;
Disponibilitatea cadrelor didactice pentru dezvoltare profesională;
Aplicabilitatea competenţelor dobândite în urma participării la cursuri de formare;
Forma de organizare a activităţilor agreată de cursanţi;
Domenii care manifestă interes pentru dezvoltare profesională proprie.
Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:
a. Identificarea disfuncţionalităţilor din activitatea cadrelor didactice;
b. Definirea standardelor de performanţă pe categorii profesionale;
10
c. Elaborarea unor programe de formare continuă care să asigure calitatea în procesul
educaţional.
Interpretarea rezultatului Primele aspecte vizate în chestionar au fost cele legate de identificare/localizare a resurselor
materiale şi a celor umane. Chestionarul a fost aplicat în 72 de unităţi şcolare: 45 din mediul urban şi
27 din mediul rural.
Chestionarul a fost administrat unui număr de 2506 cadre didactice, a căror funcţii didactice
sunt următoarele:
Directori, directori adjuncţi - 93 - 3,71 %
Educatori - 214 - 8,53 %
Învăţători, institutori - 321 - 12,80 %
Profesori - 1831 - 73,06 %
Maiştri instructori - 29 - 1,15 %
Bibliotecari - 18 - 0,71%
Distribuţia subiecţilor în funcţie de gen:
Masculin - 683 - 27%
Feminin - 1823 - 73%
Din interpretarea datelor reiese că respondenţii, la data aplicării chestionarului se aflau într-o
etapă sau alta de dezvoltare profesională: au gradul didactic definitiv – 28,95%, au gradul didactic II –
42,12% gradul didactic I – 19,44%, respectiv debutanţi – 9,49%.
Distribuţia subiecţilor în funcţie de principalele variabile luate în calcul este una relativ
uniformă, raportabilă la distribuţiile corespunzătoare populaţiei ţintă avută în vedere. În ceea ce
priveşte genul subiecţilor predomină subiecţii de gen feminin, aspect explicabil atât prin ponderea mai
ridicată a acestora în populaţia ţintă, cât şi prin disponibilitatea mai ridicată a acestora de a răspunde
chestionarului utilizat. În lotul de subiecţi au fost incluse toate categoriile de respondenţi existente în
populaţia ţintă, având în vedere genul, aria curriculară, gradul didactic şi experienţa la catedră, aşa
încât rezultatele se pot generaliza la nivelul populaţiei ţintă.
Informaţiile culese de la subiecţii cuprinşi în acest eşantion pot fi considerate ca fiind
reprezentative pentru populaţia ţintă, dat fiind numărul relativ mare de subiecţi investigaţi şi distribuţia
relativ uniformă a acestora în funcţie de variabilele considerate relevante pentru analiza de faţă.
Unul dintre itemii chestionarului solicită subiecţii să identifice domeniile în care s-ar putea
dezvolta din punct de vedere profesional. Din analiza răspunsurilor privind nevoia de formare a
cadrelor didactice, în funcţie de frecvenţa cu care au fost menţionate se desprind ca fiind prioritare
cursuri din următoarele domenii/subdomenii:
Domeniul Procentaj
Didactica specialităţii 75%
Educație antreprenorială 63%
Educație pentru sănătate 60 %
Educație pentru egalitatea de șanse 55 %
Tehnologia informaţiei 52 %
Managementul educaţional 52 %
Comunicare şi relaţionare 36 %
Educaţie anticorupţie 32 %
Managementul carierei 24 %
Alternative educaţionale 20 %
Educație pentru protecția mediului 13 %
Tehnici de documentare în CDI/ educație pentru informație 12 %
Consiliere și orientare 9 %
11
Personalul didactic care a constituit eşantionul chestionat a manifestat un interes deosebit
pentru programele de formare acreditate de tip scurt sau mediu, astfel:
Figura: Opţiuni exprimate – Tipuri de program de formare
Ca modalităţi de abordare a formării, toate formele sunt agreate de către cursanţi în proporţie relativ
egală.
Figura: Modalitatea de organizare a activităţilor de formare
♦ Nevoi educaţionale identificate:
ASPECTE CE NECESITĂ AMELIORARE PROPUNERE CURS
▪ unele cadre didactice (chiar şi cele cu vechime mai
mare la catedră) nu lucrează diferenţiat, nu cunosc
rezultatele cercetărilor privind inteligenţele multiple şi
posibilităţile de aplicare a acestora în activitatea
didactică
Teoria inteligenţelor multiple/ Şcoala
incluzivă/ Tehnici de dezvoltare a
competenţelor şi modalităţi de integrare a
copiilor în învăţământul de masă/ Educaţie
pentru egalitatea de şanse
▪ dificultăţi în întocmirea documentelor programatice; Management educaţional
Managementul carierei
▪ debutanţii şi suplinitorii îşi întocmesc cu dificultate
planificările anuale, proiectele pe unităţi de învăţare şi
Didactica disciplinei (proiectare
curriculară)
28,31% 23,16%
30,25%
17,73%
0,5%
Stagii deformare
Dezbateri Ateliere Învăţareabazată peproiecte
Alte forme
Modalitatea de organizare a activităţilor de formare continuă pe care o preferați
56,89%
25,69%
15,32%
2,10%
Acreditat de tipscurt sau mediu(mai puţin de 60
ore)
Acreditat de tip lung(între 61 ore şi 100
ore)
Neacreditat de tipscurt (mai puţin de
20 ore)
Neacreditat de tipmediu (între 21 şi 40
de ore)
Tip de program de formare preferate
12
ASPECTE CE NECESITĂ AMELIORARE PROPUNERE CURS
cele pentru fiecare activitate (posedă informaţie
ştiinţifică din diverse surse, dar nu ştiu să aleagă
varianta potrivită)
▪ unele proiecte didactice cuprind prea multe
obiective, sarcini de învăţare pentru unitatea de timp
alocată (dozarea necorespunzătoare a timpului didactic)
Didactica disciplinei (proiectare
curriculară)
Managementul carierei
▪ în timpul activităţii se preferă abordarea frontală a
colectivului, fiind implicaţi îndeosebi elevii mai buni;
▪ există reţinere pentru activităţile pe grupe şi pentru
exploatarea modalităţilor de cooperare între elevi,
acestea fiind considerate cronofage;
▪ interacţiunea elev-profesor este insuficient încurajată
Didactica disciplinei (metode activ-
participative)
▪ unele cadre didactice deţin puţine materiale auxiliare
confecţionate de ele însele ori prelucrate după diverse
studii de specialitate
Didactica disciplinei (metode interactive)
▪ utilizarea limitată (mai ales în şcolile rurale) a
metodelor alternative de evaluare (referate, portofolii,
proiecte, lecţii-spectacol, excursii, editarea de reviste
şcolare etc.);
▪ competenţele de autoevaluare ale unor cadre
didactice nu se sprijină pe fundamente ştiinţifice, sunt
aleatorii
Didactica disciplinei (evaluare)
▪ îndeosebi în mediul rural, dar şi în unele şcoli
urbane, majoritatea planificărilor, a proiectelor pe
unitate de învăţare, a fişelor, testelor etc. sunt redactate
manual (deşi există calculatoare în fiecare unitate
şcolară, puţini profesori le folosesc);
▪ utilizarea limitată a mijloacelor moderne de
comunicaţie şi de procesare a informaţiei
Iniţiere în utilizarea calculatorului;
Utilizarea TIC
Cultura informației
Optimizarea documentării
▪ relaţii mai puţin eficiente cu familiile elevilor,
dificultăţi în realizarea comunicării cu părinţii,
implicarea lor redusă în exploatarea potenţialului
elevilor şi în realizarea de activităţi extraşcolare
Managementul proiectelor
▪ competenţe reduse în ceea ce priveşte realizarea
proiectelor de parteneriat;
▪ necesitatea elaborării unor proiecte educaţionale la
nivel de catedră sau interdisciplinare
Managementul proiectelor
▪ informaţii insuficiente privind consilierea elevilor în
scopul unei orientări şcolare potrivit cu potenţialul
intelectual şi cu aptitudinile fiecăruia
Managementul carierei;
Management educațional
▪ întocmirea necorespunzătoare a proiectelor de
dezvoltare instituţională, implicarea unui număr redus
de cadre didactice în elaborarea şi derularea lor
Management educaţional
▪ competenţe reduse în tehnici de documentare şi în
cultura informaţiei
▪ necesitatea derulării de proiecte educaţionale inter/
transdisciplinare
Educație pentru informație
Tehnici de documentare în CDI
Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia
în optimizarea documentării
13
Investigaţia realizată evidenţiază interesul manifestat de cadrele didactice şi didactice auxiliare
pentru formare continuă şi pentru dezvoltare profesională. În acest context, construirea programelor de
formare se va baza pe informaţiile colectate de la beneficiari, aceasta fiind adaptată nevoii reale de
formare.
Prelucrarea şi interpretarea statistică a tuturor categoriilor de instrumente utilizate în
investigarea nevoii de formare a condus la construirea unei imagini asupra realităţii concrete din
şcolile sătmărene. Avem deschidere şi orientare spre viitor, ca atare dorim ca prin programele propuse
să dezvoltăm colegilor noştri competenţe şi atitudini de educator capabil să funcţioneze eficient în
societatea actuală şi viitoare.
I.2 Obiective generale în proiectarea activităţii CCD Satu Mare corelate cu obiectivele IŞJ Satu Mare în domeniul resurselor umane şi al perfecţionării/ formării continue a cadrelor didactice
Prin diversitatea activităţilor propuse, Casa Corpului Didactic se constituie într-un real spaţiu al
integrării învăţământului preuniversitar sătmărean în contextul european al consolidării conceptului de
educaţie permanentă. În elaborarea obiectivelor s-a ţinut cont de: propunerile cadrelor didactice, ale
profesorilor metodişti, ale inspectorilor de specialitate de la IŞJ Satu Mare şi ca urmare a rezultatelor
inspecţiilor şcolare efectuate, a consfătuirilor, a cercurilor pedagogice, a întâlnirilor dintre profesorii
metodişti şi cadrele didactice din unităţile şcolare, a chestionarelor aplicate, a discuţiilor cu
responsabilii cu formarea continuă din şcoli etc.
Asigurarea calităţii în educaţie, creşterea şanselor de acces la educaţie şi oferirea de
oportunităţi egale sunt provocări pentru întreaga comunitate educaţională, determinând implicarea
activă a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare în complexul proces de formare continuă a
întregului personal din învăţământ, prin conceperea şi realizarea de programe de pregătire flexibile,
adecvate cerinţelor educaţionale specifice. Planul managerial al CCD Satu Mare a fost corelat cu
Oferta de formare continuă, urmărindu-se selecţia căilor şi mijloacelor de comunicare adecvate în
vederea derulării eficiente a fluxului informaţional în cadrul sistemului educaţional şi cu partenerii
sociali.
Obiectivele generale: ale Casei Corpului Didactic Satu Mare pentru anul şcolar 2017-2018 au fost
elaborate în conformitate cu documentele enumerate mai sus şi în strânsă legătură cu nevoile de
dezvoltare profesională identificate de cadrele didactice, dar și cu Planul de dezvoltare instituțională,
vizând:
OG1. Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare continuă oferite personalului din învăţământul
preuniversitar prin Oferta CCD ca instituţie fundamentală în promovarea, susţinerea, stimularea şi
încurajarea inovării pedagogice.
OG2. Creşterea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale.
OG3. Optimizarea managementului instituţional şi informaţional.
OG4. Diversificarea permanentă a Ofertei de programe de formare în concordanţă cu concluziile
analizei de nevoi şi prevederile legislaţiei în vigoare.
OG5. Dezvoltarea și modernizarea reţelei de CDI din judeţ.
Obiective operaţionale:
Asigurarea dezvoltării profesionale a tuturor cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar şi
derularea unor programe de formare adecvate nevoilor grupurilor ţintă.
Monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare continuă derulate asupra calităţii
actului educaţional.
Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic prin eliminarea formalismului.
Dezvoltare abilităţilor cadrelor didactice din învăţământul preprimar - educaţia timpurie.
Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de informaţii
şi cunoştinţe academice.
Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru informaţie, educaţie pentru sănătate şi
alimentaţie sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială şi tehnologică, sport).
14
Formarea managerilor şi a personalului administrativ în gestionarea noilor instrumente de
management instituţional, implementarea sistemului de management al calităţii în unităţile de
învăţământ preuniversitar.
Acreditarea unor programe de formare continuă pentru personalul didactic şi didactic auxiliar. Diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile şi interesele
beneficiarilor.
Evaluarea corectă şi oportună a nevoii de formare a diferitelor categorii profesionale din şcoli.
Facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţean prin popularizarea
rolului şi oportunităţilor oferite prin funcţionarea CDI în unităţile şcolare ca centru de resurse
pluridisciplinare, multisuport.
Planul managerial pentru anul şcolar 2017-2018 este conceput în concordanţă cu: direcţiile
strategice ale Ministerului Educaţiei Naţionale; strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean
Satu Mare; Planul de Dezvoltare Instituţională a CCD „Dariu Pop” Satu Mare, urmărindu-se
constituirea unui sistem funcţional de formare continuă a cadrelor didactice şi a managerilor din
educaţie şi corelarea formării iniţiale cu formarea continuă.
Activităţile de formare/ dezvoltare a personalităţii umane pe care ni le propunem, au drept
etalon ansamblul valorilor pedagogice fundamentale: binele, adevărul, frumosul, utilul. Cu fiecare
activitate desfăşurată, cu fiecare program de formare continuă propus personalului didactic din
învăţămantul preuniversitar sătmărean, cu fiecare efort depus pentru a articula mai departe viziunea
noastră, am dorit să ne apropiem de o educaţie deschisă, flexibilă şi eficientă pentru toţi.
Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare a stabilit cu privire la dezvoltarea resurselor umane:
stimularea educaţiei permanente şi obţinerea unor calificări noi, a extinderii specializării şi
perfecţionării; promovarea învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale prin accesul egal la
educaţie în toate ciclurile de învăţământ în instituţiile de sine stătătoare sau multiculturale, garantării
identității culturale a tuturor cetățenilor români și dialogului intercultural; crearea şi promovarea unei
imagini instituţionale incluzive; monitorizarea şi evaluarea programelor destinate participării la
educaţie, pe baza unor indicatori specifici; îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel
încât să se asigure şanse egale tuturor elevilor, realizarea standardelor curriculare și creșterea
performanțelor școlare; programe de îmbunătăţire a calităţii în sistemul educaţional din judeţ, centrate
pe informare, consiliere, monitorizare, control, pe baza standardelor naţionale;
Responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare din învăţământul preuniversitar vor
urmări următoarele coordonate în activitatea curentă: informarea, organizarea/ coordonarea,
consilierea şi consultanţa pentru formare, monitorizarea şi evaluarea în ceea ce priveşte domeniul
formării continue a personalului din unităţile şcolare la care sunt numiţi. Aceste coordonate sunt
realizate prin următoarele activităţi:
- contactează periodic instituţiile care oferă programe/activităţi de formare continuă la nivel de judeţ
(CCD, IŞJ, alţi ofertanţi acreditaţi din ţară);
- gestionează informaţiile din domeniul formării continue;
- propun direcţii de acţiune în domeniul dezvoltării profesionale a personalului din unitatea şcolară;
- participă la identificarea nevoii de formare a personalului didactic din instituţie;
- propune modalităţi de organizare a activităţilor de formare continuă la nivelul şcolii;
- stimulează şi monitorizează activităţile planificate la nivelul ariilor curriculare/catedrelor
/comisiilor;
- gestionează informaţia referitoare la traiectoria formării continue a personalului din unitatea
şcolară;
- sprijină partenerii implicaţi în activitatea mentorială pentru asigurarea unei inserţii profesionale
rapide şi eficiente;
- consiliază colegii în formularea opţiunilor de formare şi în parcurgerea etapelor de dezvoltare
profesională;
- îndrumă şi informează personalul didactic şi nedidactic în ceea ce priveşte înscrierea la programele
de formare din Oferta CCD SM şi a altor ofertanţi.
15
Pentru anul şcolar 2017-2018, Casa Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare, în colaborare cu
IŞJ şi alţi furnizori acreditaţi de MEN propune o nouă Ofertă de formare continuă, elaborată pe baza
nevoilor de formare exprimate de subiecţi, ţinând cont de ţintele strategice ale programelor de formare
transmise de MEN, având următoarele obiective.
Formarea cadrelor didactice în vederea utilizării unor practici didactice moderne şi a asumării
responsabilităţii faţă de ameliorarea calităţii predării/învăţării/evaluării.
Îmbunătăţirea managementului resurselor umane prin utilizarea optimă a potenţialului uman
existent.
Menţinerea unei colaborări permanente şi eficiente între CCD şi IŞJ, cât şi întărirea rolului său ca
partener al IŞJ, în vederea sprijinirii şi realizării acţiunilor de formare continuă la nivel local sau
judeţean, prin cursuri de formare/ perfecţionare care să răspundă nevoilor de dezvoltare personală a
cadrelor didactice din judeţ.
Focalizarea pe desfăşurarea activităţilor de formare continuă a personalului din CDI şi biblioteci
şcolare.
Creşterea accesului la informaţie, documentare şi formare continuă al cadrelor didactice.
Acreditarea unor programe de formare continuă pentru cadrele didactice şi manageri şcolari.
Diversificarea ofertelor de formare în funcţie de nevoile şi interesele beneficiarilor.
Realizarea parteneriatului cu comunitatea locală, unităţi şcolare, ONG, universităţi etc.
Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de
informaţii şi cunoştinţe academice.
Organizarea sesiunilor de comunicări metodico-ştiinţifice şi activităţilor culturale, pentru
asigurarea calităţii schimbului de experienţă.
Pornind de la obiectivele anunţate, în urma analizei rezultatelor obţinute în analiza efectuată, formulăm
următoarele concluzii:
- nevoia de formare continuă este semnificativ diferită în funcţie de vârstă şi de formarea iniţială;
- există o relaţie pozitivă între nevoia de formare continuă şi nevoia de suport specializat (supervizare);
- este o diferenţă semnificativă între nevoile de formare profesională continuă pe specialitate şi
dezvoltare personală, comparativ cu celelalte tipuri de nevoi (de formare continuă);
- este unanim acceptată nevoia de formare profesională continuă, accentuând faptul că formarea
iniţială nu este suficientă pentru a realiza o activitate de calitate. Este nevoie de o armonizare între
formarea iniţială cu cea continuă;
- trebuie regândită oferta de formare iniţială pentru a se armoniza cu formarea profesională continuă şi
să se reducă diferenţele de concepţie şi conţinut între aceste două forme;
- nevoia de formare diferă în funcţie de tipul formării iniţiale;
- s-a observat că nevoile de formare continuă nu diferă semnificativ în funcţie de unitatea şcolară unde
activează cadrul didactic;
Considerăm că problemele cu care se confruntă cadrele didactice sunt diferite de la un nivel de
şcolarizare la altul şi, ca atare, aceştia trebuie să posede competenţe specifice acestor nivele de vârstă,
competenţe ce reclamă formare continuă pe arii, domenii de conţinut specifice. Cadrele didactice
debutante nu vin în unitatea şcolară cu toate competenţele care-i sunt necesare conform atribuţiilor, de
aceea acestea se formează și se dezvoltă pe parcursul carierei.
Este important de subliniat că majoritatea participanţilor la această anchetă consideră pregătirea
continuă o condiţie esenţială pentru asigurarea succesului în activitatea profesională şi dezvoltarea
carierei. Principalele motive pentru care au participat la cursuri de formare profesională continuă au
fost dezvoltarea profesională şi personală.
Având în vedere prevederile legale, punctele tari şi punctele slabe, oportunităţile şi
ameninţările, în baza hotărârilor şi discuţiilor din cadrul şedinţelor desfăşurate la Casa Corpului
Didactic „Dariu Pop” Satu Mare, aspectele prioritare de acţiune pentru anul şcolar 2017-2018 sunt:
Proiectarea ofertei de formare continuă a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare pentru
anul şcolar 2017 - 2018, pe principiile calităţii în educaţie, prin armonizarea acesteia cu strategia
Inspectoratului Şcolar Judeţean Satu Mare de dezvoltare a resurselor umane şi în funcţie de resursele
bugetare alocate Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare în acest scop.
16
Armonizarea planurilor manageriale ale profesorilor metodişti ai Casei Corpului Didactic „Dariu
Pop” Satu Mare cu cele ale inspectorilor şcolari de specialitate.
Colaborarea cu inspectorii şcolari de specialitate şi directorii unităţilor de învăţământ în vederea
realizării diagnozei asupra activităţii de formare continuă şi a marketingului educaţional pentru
stabilirea activităţilor viitoare.
Dezvoltarea bazei de date cu formatorii județeni pe diverse arii tematice şi completerea echipei de
specialişti şi revizuirea listei persoanelor care au competenţe de formator;
Elaborarea unei strategii mai complexe de selectare a programelor de formare continuă incluse în
Oferta CCD.
Creșterea numărului de programe de formare derulate în mediul rural.
Diversificarea activităţilor ştiinţifice şi culturale.
Actualizarea bazei de date privind cadrele didactice care au parcurs programe de formare/
perfecţionare în cadrul Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare.
Elaborarea unui raport final rezultat din centralizarea şi prelucrarea informaţiilor colectate și
prezentarea acestuia în cadrul şedinţelor cu inspectorii şcolari directorii unităţilor de învăţământ,
responsabilii cu formarea continuă din unităţile de învăţământ, media.
Continuitatea personalului numit prin decizie responsabil CDI/ biblioteca şcolară/cu formarea
continuă.
Organizarea activităţilor de "Educaţie pentru informaţie", conform legii, susţinute de către
profesorul documentarist prin dezvoltarea activităţilor din curriculumul la decizia şcolii specifice
domeniului infodocumentar pentru iniţierea elevilor în domeniul cercetării documentare.
Creșterea numărului de CDI funcționale şi utilizarea lor ca sursă şi resursă de informare şi
documentare şi extinderea reţelei de CDI a judeţului.
Continuarea dezvoltării parteneriatelor educaţionale.
Acreditarea unor noi programe de formare continuă pentru toate categoriile de personal.
Direcţiile prioritare ale Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare sunt stabilite în
concordanţă cu obiectivele generale. În urma celor precizate anterior, cu privire la direcţiile prioritare,
distingem trei mari direcţii, conform PDI:
1. Diversificarea ofertei de formare continuă a CCD în vederea îmbunătăţitii calităţii actului
educaţional, prin:
- facilitarea dezvoltării profesionale a tuturor cadrelor didactice din judeţ;
- flexibilizarea ofertei în funcţie de interesele şi nevoile beneficiarilor;
- asigurarea egalităţii de şanse, a convergenţei şi a complementarităţii respectiv transversalităţii
competenţelor cadrelor didactice participante la formare;
- optimizarea managementului informaţional;
- diversificarea şi creşterea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale;
- eficientizarea activităţii la nivelul reţelei de CDI din judeţ şi extinderea acesteia;
- eficientizarea activităţii celor 2 filiale ale CCD SM.
2. Dezvoltarea instituţională prin programe în parteneriate, având la bază principiul învăţării pe tot
parcursul vieţii, prin:
- optimizarea managementului instituţional, prin creşterea calităţii actului managerial;
- iniţierea şi implementarea unor proiecte instituţionale, în colaborare cu parteneri judeţeni, naţionali
şi internaţionali;
- dezvoltarea unor competenţe ale angajaţilor prin implicarea în proiecte europene;
- formarea cadrelor didactice în domeniul managementului de proiect şi al accesării de proiecte
finanţate din fonduri structurale;
- pilotarea intervenţiilor în domeniul dezvoltării resurselor umane pentru creşterea capacităţii de
absorbţie a fondurilor comunitare.
3. Valorificarea programelor derulate, prin:
- monitorizarea şi valorificarea impactului programelor derulate, asupra calităţii actului educaţional.
Prin coroborarea aspectelor avute în vedere în diagnoza mediului intern/ extern şi a nevoilor de
perfecţionare/formare continuă a personalului din învăţământul preuniversitar din județul nostru, în
17
concordanţă cu oferta managerială şi politicile de dezvoltare a resurselor umane ale Inspectoratului
Şcolar Judeţean Satu Mare, ne asumăm următoarele acțiuni:
Realizarea documentaţiei pentru înaintarea spre acreditare de programe noi, propuse de
metodiștii CCD şi de alţi formatori colaboratori pentru a răspunde nevoii cadrelor didactice de
a-şi certifica competenţele prin acumulare de credite profesionale transferabile, în domeniile
solicitate de aceştia, conform analizei de nevoi.
Propunerea de activităţi de formare în concordanţă cu rezultatele analizei de nevoi pentru a
valorifica feedback-ul colectat prin chestionarele aplicate şi prin vizitele de monitorizare.
Facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţean.
Stabilirea ofertei de programe în vederea identificării acelor teme de formare care să vină în
sprijinul profesorilor pentru învăţământul primar şi secundar pentru îmbunătăţirea metodelor de
stimulare a lecturii elevilor.
ACTIVITĂŢI
o Asigurarea unui sistem eficient de gestionare a resurselor umane prin adaptarea acestora la nevoile
instituţiei şi îmbunătăţirea procesului actual de management al resurselor umane:
Reactualizarea organigramei.
Evaluarea personalului.
Monitorizarea resurselor.
Revizuirea Regulamentului de ordine interioară şi a fişei postului.
Elaborarea graficului semestrial de activitate al personalului.
o Elaborarea documentelor manageriale:
Raport de activitate.
Plan managerial.
Oferta de programe.
Planuri operaţionale.
Plan de dezvoltare instituţională.
o Optimizarea sistemului de comunicare internă şi externă - implementarea sistemului de
management al calitatii în unitate:
Asigurarea unui management eficient al documentelor prin:
Elaborarea procedurilor de lucru.
Implementarea sistemului de management al documentelor şi efectuarea auditurilor
interne.
Îmbunătăţirea comunicării cu partenerii şi instituţiile implicate în formare.
o Gestionarea fondurilor pe baza previzionărilor bugetare:
Alcătuirea bugetului de venituri şi cheltuieli din surse proprii.
Management eficient al fondurilor bugetare.
o Monitorizarea şi evaluarea programelor de formare continuă derulate prin Casa Corpului Didactic
„Dariu Pop” Satu Mare:
Realizarea de protocoale şi parteneriate.
Elaborarea unor instrumente de monitorizare şi evaluare.
o Dezvoltarea culturii organizaţionale:
Administratrea şi organizarea eficientă a spaţiilor.
Realizarea unui afişier, a semnalizărilor specifice.
Îmbunătăţirea site-ului instituţiei.
o Întărirea colaborării cu filialele din judeţ:
Stabilirea unui program de activităţi pentru fiecare filială.
Promovarea ofertei de programe de formare în filiale.
Monitorizarea şi evaluarea activităţilor desfăşurate în filiale.
II. Planificare şi organizare
II.1 Perfecţionare/ formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar (programe acreditate/ avizate de MEN)
Ţinte
1. Dezvoltarea dimensiunii europene a formării continue prin creşterea numărului de proiecte de mobilitate privind formarea continuă Erasmus;
2. Cât mai multe din programele de formare furnizate şi organizate de CCD Satu Mare să fie acreditate DFC sau ANC (CNFPA)/ MEN;
3. Asigurarea calităţii în organizarea programelor de formare prin selectarea pentru fiecare curs a formatorilor cu expertiză, profesionişti;
4. Ofertarea de programe de formare cu adresabilitate grupurilor-ţintă: didactica specialităţii, profesori-metodişti, responsabili de cercuri metodice şi cu
formarea continuă, profesori-diriginţi, profesori documentarişti, bibliotecari, secretari, directori/profesori/educatori/învăţători, personal nedidactic;
5. Informarea şi formarea continuă a cadrelor didactice în scopul valorificării şi stimulării creativităţii profesionale prin aplicarea unor strategii centrate
pe elev în procesul de predare- învăţare;
6. Ofertarea şi acreditarea de programe care să răspundă cerinţelor reformei în învăţământ.
19
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Programe acreditate de Ministerul Educaţiei Naţionale
Înţelegerea principiilor de elaborare şi
aplicare a curriculumului naţional în domeniul
elaborării strategiilor de instruire şi a evaluării;
Cunoaşterea şi folosirea corectă a
terminologiei specifice didacticii;
Cunoaşterea şi aplicarea metodelor (generale
şi specifice) şi a mijloacelor didactice moderne
utilizate în istorie, geografiei, ştiinţelor socio-
umane şi a utilizării calculatorului;
Conştientizarea importanţei evaluării continue
şi diversificate în procesul de instruire şi
dobândirea şi/sau perfecţionarea competenţelor
de evaluare;
Dezvoltarea abilităţilor de muncă în echipă şi
a gândirii critice în vederea soluţionării
diverselor sarcini.
Incurajarea folosirii mijloacelor moderne de
comunicare si utilizarea aparaturii electronice
Cunoaşterea principiilor de întocmire a CDS
şi a cursurilor opţionale;
Modalităţi de elaborare a proiectului
didactic.
Manifestarea unui interes constant pentru
evaluarea activitatii elevilor si cea profesionala,
aplicarea unor instrumente de evaluare adecvate
Strategii
interactive de
predare – învăţare
a disciplinelor din
aria curriculară
Om şi societate
Dezvoltarea competenţelor
necesare elaborării strategiilor
de instruire, a metodelor şi
instrumentelor adecvate
elaborării itemilor de evaluare
în vederea derulării unui
proces educativ calitativ.
Dezvoltarea la cadrele
didactice de competenţe
privind managementul
clasei;
Dezvoltarea abilităţilor
cadrelor didactice de a se
forma prin metode
moderne şi de a aplica la
clasă metode active de
învăţare în concordanţă
cu noul curriculum
naţional.;
Aplicarea metodicii şi
didacticii istoriei,
geografiei, şiinţelor
socio-umane, prin
intermediul
calculatorului, a
tehnicilor electronice
moderne;
Dezvoltarea
competenţelor cadrelor
didactice de a realiza o
evaluare cu scop de
orientare si optimizare a
învăţării.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea şi dezvoltarea competenţelor
pentru activitatea didactică, creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii didactice, dezvoltarea
Proiectarea şi
implementarea
curriculumului
Dezvoltarea abilităţilor de
muncă în echipă şi a gândirii
critice în vederea soluţionării
Cunoaşterea şi
folosirea corectă a
terminologiei specifice
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
IŞJ SM
Unităţi
20
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
creativităţii didactice; perfecţionarea cadrelor
didactice în vederea proiectării şi utilizării
instrumentelor adecvate evaluării corecte a
elevilor.
centrat pe
competenţe la
limba şi literatura
română în
învăţământul
preuniversitar
diverselor sarcini. didacticii;
Cunoaşterea şi
aplicarea metodelor
(generale şi specifice) şi a
mijloacelor didactice
moderne utilizate în
predarea limbii române,
ştiinţelor şi a utilizării
calculatorului;
Conştientizarea
importanţei evaluării
continue şi diversificate în
procesul de instruire şi
dobândirea şi/sau
perfecţionarea
competenţelor de
evaluare;
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
şcolare
Programe propuse spre avizare de Ministerul Educaţiei Naţionale
Îmbunătăţirea calităţii managementului
educaţional din învăţământul preuniversitar
sătmărean
Management
educaţional –
documente de
proiectare
managerială
Dezvoltarea competentelor de
proiectare şi monitorizare
(proiect de dezvoltare, plan
managerial,proceduri,autoeval
uare);
Cunoaşterea politicilor
educaţionale în
concordanţă cu
priorităţile strategice
actuale ale sistemului
Dezvoltarea abilităţilor
de muncă în echipă , a
gândirii critice în vederea
soluţionării diverselor
probleme, precum si a
preluării de bune practici
dobândite de-a lungul
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
21
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
experienţei profesionale
Proiectarea activităţii instructiv-educative
respectând programa activităţilor instructiv
educative specifică vârstei si normei didactice;
Metodişti 2017 -
2018
Analiza procesului didactic
din punct de vedere al
utilizării unor metode şi
tehnici de predare flexibile si
inovative, eficiente, pentru un
învăţământ modern
Capacitatea de a lucra
în echipă, de a organiza şi
a lua decizii, de a
dezvolta relaţii
interpersonale;
Identificarea barierelor
de comunicare dintre
cadre didactice, elevi şi
alţi parteneri din educaţie
în vederea desfăşurării
eficiente a activităţii
educative
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Stabilirea relaţiei între reperele de
dezvoltare pe diferite nivele de vârstă şi
obiectivele curriculare
Cunoaşterea copilului preşcolar şi tratarea
individualizată
Stabilirea relaţiei între reperele de
dezvoltare pe diferite nivele de vârstă şi
obiectivele curriculare
Teoria şi practica
aplicării
curriculumului
preşcolar pentru
educatoarele
debutante
Instrumentarea cadrelor
didactice, educatoare
debutante cu tehnici de
operare cu curriculumul
preşcolar în activitatea
didactica
Formarea de competenţe
pentru profesia de cadru
didactic, creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii instructiv-
educative
Cunoaşterea
copilului preşcolar şi
tratarea individualizată
Crearea mediului
educaţional favorizant
educaţiei de calitate şi
stării de bine a copilului
Competenţe de
proiectare a activităţilor
în grădiniţă
Abordarea integrată
la nivel preşcolar.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Cultivarea cursanţilor atitudini şi competenţe
antreprenoriale; oferirea unor instrumente utile
în munca la clasă, astfel încât temele alese a fi
abordate să fie mai interesante pentru elevi şi
să-i încurajeze să-şi demareze propria afacere.
Abilitare
curriculară:
proiectare,
predare, evaluare
- Educaţie
antreprenorială
Formarea unei atitudini
pozitive faţă de
antreprenoriat;
Accesul la un
suport de curs care
prezintă alternative
viabile de conţinut
teoretic;
Utilizarea unor
instrumente utile care să
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
22
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
eficientizeze evaluarea;
formarea continuă a cadrelor didactice în
vederea asigurării educaţiei pentru sănătate a
tinerei generaţii si sensibilizarea acestora faţă
de sănătatea propriei persoane ca fundament a
unei vieţi împlinite.
Educaţie pentru
sănătate
Dezvoltarea unor
comportamente şi deprinderi
care stau la baza stării de
sănătate.
Informarea despre principalii
factori care ne asigură
atingerea şi menţinerea
sănătăţii.
Asigurarea igienei
personale ca formă de
respect faţa de propria
persoană si faţă de
ceilalţi.
Înţelegerea noţiunii
de sănătate şi a
impactului pozitiv asupra
vieţii personale.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea continuă a cadrelor didactice
pentru a asigura cultivarea interesului tinerilor
faţă de problemele de mediu si a modalităţilor
de conservare a acestuia .
Educaţie ecologică
Informarea asupra impactului
activităţii omului asupra
mediului şi efectele
deteriorării mediului asupra
sănătăţii umane.
Utilizarea în viaţa cotidiană a
cunoştinţelor de ecologie şi
protecţie a mediului.
Înţelegerea vieţii ca o
conexiune între toate
elementele vii şi nevii.
Dezvoltarea unor
comportamente şi
deprinderi care stau la
baza protejării şi
respectării mediului şi a
celorlalte forme de viaţă.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
cunoaşterea prevederilor legislative
privind comisia metodică
familiarizarea cu documentele specifice
dosarului comisiei metodice
conştientizarea rolului comisiei metodice
în cadrul unităţii de învăţământ
dezvoltarea competenţelor de planificare,
organizare, desfăşurare, îndrumare, control şi
evaluare la responsabilii comisiilor metodice
dezvoltarea abilităţilor de comunicare
asertivă şi munca în echipă
Comisia metodică
– primul pas în
perfecţionarea
cadrelor didactice
Dezvoltarea unei baze de
cunoştinţe şi abilităţi necesare
comisiei metodice in vederea
perfectionarii cadrelor
didactice.
cunoaşterea si
familiarizarea cu
documentele specifice
comisiei metodice
cunoasterea exacta
a competenţelor de
planificare, organizare,
desfăşurare, îndrumare,
control şi evaluare in
cadrul comisiilor
metodice
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
23
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Capacitatea de a
lucra în echipă,de a
organiza şi a lua decizii,
de a dezvolta relaţii
interpersonale
Dezvoltarea de abilităţi de explicare şi de
interpretare a ideilor, a concepţiilor, a
modelelor, a teoriilor şi a paradigmelor în
domeniu;
Dezvoltarea de abilităţi de gândire critică şi
evaluativ-constructivă a unor proiecte, procese
şi fenomene prezente în teoria şi în practica
educaţională, în rezolvarea de probleme în
domeniul de studii
Pedagogie şcolară
şi elemente de
psihologie a
educaţiei
Actualizarea şi aprofundarea
cunoştinţelor de specialitate,
de metodica specialităţii şi a
ethosului pedagogic în acord
cu exigenţele reformei
învăţământului
competenţe privind
cunoaşterea, înţelegerea
şi de utilizarea
operaţională adecvată a
conceptelor pedagogice şi
psiho-pedagogice;
competenţe de tip
practic - aplicativ şi de
transfer, verificabile în
proiectarea, conducerea şi
evaluarea activităţilor de
învăţare, în utilizarea
unor metode, tehnici şi
instrumente coerente de
autocunoaştere şi de
reflexivitate profesională;
competenţe privind
educaţia imaginativă şi
domeniul strategiilor
specifice stimulării
conduitei creativ-
inovative în aria de
referinţă a profesiei
didactice.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
24
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Dezvoltarea de competenţe de management
al procesului de predare-învăţare specific clasei
pregătitoare;
Abilitarea
curriculară a
cadrelor didactice
din învăţământul
primar pentru
clasa pregătitoare
Dezvoltarea capacităţii
educatoarelor de a oferi
suport pentru dezvoltarea
abilităţilor şi dorinţei copiilor.
competenţe de
planificare şi proiectare a
demersului didactic;
competenţe de
comunicare şi relaţionare
cu elevii;
competenţe de
evaluare.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Să aplice zilnic în activitatea didactică jocuri
şi metode activ-participative;
Să organizeze săptămânal activităţi
şcolare/extraşcolare în vederea promovării
jocurilor educative;
Să organizeze lunar întâlniri cu cadre
didactice colegi în vederea schimbării de
experienţe;
Să realizeze anual programe şcolare/ extraşcolare
(ex. CDL, Şcoala Pădurii) care să cuprindă jocul ca
strategie complexă.
Elemente specifice
predării - învăţării
în învăţământul
primar şi
preprimar
Dezvoltarea competenţelor
necesare elaborării
strategiilorde instruire, a
metodelor şi instrumentelor
adecvate, folodind in special
metodele activ–participative.
Utilizarea strategiilor
alternative în munca la
clasă
Organizarea a cat mai
multor activitati scolare si
extrascolare foosind
jocurile educative.
Elaborarea itemilor
variaţi în realizarea
programelor scolare si
extrascolare.
Utilizarea
descriptorilor de
performanţă
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Organizarea şi amenajarea spaţiului
educaţional în conformitate cu tipul de
activitate desfăşurată în vederea unei învăţări
stimulative şi eficiente
Conducerea procesului didactic în vederea
formării şi dezvoltării personalităţii elevului, în
funcţie de orientările educaţionale moderne
Aplicarea competenţelor de bază la nivelul
didacticii specialităţii;
Utilizarea unor strategii de muncă
Curriculumul
pentru matematică
în învăţământul
primar
Dezvoltarea unor abilităţi de
aplicarea unor noi strategii în
didactica modernă.
Să-şi însuşească corect
noile terminologii şi să le
aplice adecvat la clasă
Să-şi aprofundeze
metodologia de aplicare a
curriculum-ului şcolar din
învăţământul primar la
matematică;
Utilizarea adecvată a
mijloacelor de învăţământ
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
25
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
diferenţiată
Elaborarea de itemi cu grade de complexitate
diferite
Utilizarea unor strategii complexe şi variate
de evaluare
şi a auxiliarelor didactice
urmărind rigurozitatea
ştiinţifică şi didactică
Folosirea unor metode
şi tehnici de predare
flexibile şi inovative,
eficiente pentru un
învăţământ modern ;
Conducerea procesului
didactic în vederea
formării şi dezvoltării
personalităţii elevului, în
funcţie de orientările
educaţionale moderne.
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative.
Metodica
activităţilor
integrate în
grădiniţa de copii
Moduri de realizare a
activităţii de predare-învăţare
în grădiniţă.
Forme de activităţi integrate
în grădiniţă.
Proiectarea activităţilor
integrate în grădiniţă.
Realizarea activităţilor
integrate în grădiniţă.
Evaluarea
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
evaluarea pe competenţe
Argumentarea şi
conştientizarea
importanţei activităţilor
integrate în grădiniţă.
Competenţe de
proiectare a activităţilor
integrate în grădiniţă.
Cunoaşterea şi
aplicarea metodelor şi
strategiilor caracteristice
învăţământului preşcolar
în cadrul activităţilor
integrate în grădiniţă.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea abilităţilor de stabilire a
obiectivelor;
Dezvoltarea abilităţilor de planificare a
activităţilor;
Dezvoltarea abilităţilor de luare a deciziilor;
Planificarea şi
organizarea
activităţii educative
a cadrelor
didactice în şcoală
Dezvoltarea abilitatilor de
planificare a unor activitati in
relatie cu obiectivele propuse.
Cunoaşterea
principiilor formularii
corecte a obiectivelor
unor activitati.
Proiectarea unui
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
26
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Dezvoltarea cunoştinţelor despre schimbare
şi dezvoltare personală. şi în afara ei demers didactic coerent a
activitatilor ;
I. Dezvoltarea
cunostintelor privind
dezvoltarea personala.
care 95% să
finalizeze cursul
Elaborarea unui proiect semnificativ pentru
activitatea de învăţare a elevilor;
Administrarea paginii personale şi utilizarea
instrumentelor eTwinning pentru activităţi
didactice;
Identificarea oportunităţilor de dezvoltare
profesională oferite prin Acţiunea eTwinning.
Introducere în
etwinning –
parteneriate
şcolare în Europa
Iniţierea unui proiect
eTwinning în parteneriat cu
alte cadre didactice din ţările
participante la program, în
vederea susţinerii colaborării
şcolare şi a dezvoltării
profesionale a cadrelor
didactice
Dobândirea
competenţelor de utilizare
a platformei eTwinning;
Dobândirea
competenţelor de
comunicare în cadrul
activităţilor dezvoltate de
parteneri şi a echipei de
proiect;
Dobândirea
competenţelor de utilizare
a instrumentelor
pedagogice care
integrează noile
tehnologii în procesul de
învăţare;
Recunoaşterea
oficială şi o mai mare
vizibilitate a activităţii
participanţilor la nivel
naţional şi european prin
certificate naţionale şi
europene de calitate
pentru cele mai bune
proiecte.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei Învăţare prin
cooperare
Proiectarea lecţiilor în care
aplicăm metode experienţiale
Cunoaşterea
metodelor de învăţare
Din numărul de
cursanţi
UBB Cluj-
Napoca
27
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
activităţii instructiv-educative Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Alcătuirea grupelor
cooperative
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de vârstă,
scopului şi tipului lecţiei
Stabilirea materialelor folosite
în desfăşurarea lecţiei
Evaluarea, întocmirea testelor
şi interpretarea rezultatelor,
evaluarea pe competenţe
prin cooperare
folosirea eficientă a
metodelor cooperative în
cadrul activităţilor
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative
Matematică
distractivă, prin
metode de
cooperare
Proiectarea lecţiilor în care
aplicăm metode experienţiale
Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Alcătuirea grupelor
cooperative
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de vârstă,
scopului şi tipului lecţiei
Stabilirea materialelor folosite
în desfăşurarea lecţiei
Evaluarea întocmirea testelor
şi interpretarea rezultatelor,
evaluarea pe competenţe
Cunoaşterea
metodelor de învăţare
prin cooperare
folosirea eficientă a
metodelor cooperative în
cadrul activităţilor de
matematică
folosirea eficientă a
altor metode experienţiale
în cadrul orelor de
matematică
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei Metode pedagogice
experienţiale
Proiectarea lecţiilor în care
aplicăm metode experienţiale
Cunoaşterea
metodelor experienţiale
Din numărul de
cursanţi
UBB Cluj-
Napoca
28
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
activităţii instructiv-educative Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de vârstă,
scopului şi tipului lecţiei
Stabilirea materialelor folosite
în desfăşurarea lecţiei
Evaluarea, întocmirea testelor
şi interpretarea rezultatelor,
evaluarea pe competenţe
folosirea eficientă a
metodelor experienţiale în
cadrul activităţilor
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea abilităţilor cadrelor didactice din
învăţământul de masă de a aplica strategii
psihopedagogice specifice, de optimizare a
învăţării în clasă, la copiii cu cerinţe educative
speciale.
Abilitarea cadrelor
didactice din
învăţământul de
masă, pentru
integrarea şcolară
a elevilor cu
cerinţe educative
speciale
Familiarizarea cursanţilor cu
aspecte teoretice şi practice
ale diferitelor categorii de
deficienţe
Familiarizarea cursanţilor cu
unele aspecte teoretice şi
practice ale educaţiei
integrate.
Orientarea
cursanţilor, prin oferirea
unor criterii de selecţie în
conceperea şi proiectarea
activităţilor educative
eficiente cu elevii cu CES
Informarea
cursanţilor în legătură cu
strategiile
psihopedagogice ,
programele şi metodele
eficiente aplicate în lume
în educarea copiilor cu
CES
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
CJRAE
CJAP
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative.
Metode specifice în
educaţia copiilor
proveniţi din
mediul defavorizat
Proiectarea activităţilor
instructiv-educative bazate pe
metode participativ/active
Evaluarea
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
cunoaşterea
caracteristicilor
comunităţii din care
provin copiii.
folosirea eficientă a
metodelor şi strategiilor
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
IŞJ SM
Unităţi
29
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
evaluarea pe competenţe activ-participative şi
interactive.
Dezvoltarea
competenţelor de
cunoaştere a elevilor, de a
comunica eficient cu ei,
de a proiecta lecţii bazate
pe metode interactive
care sunt în concordanţă
cu nevoile lor.
şcolare
Formarea de competenţe în vederea prestării
profesiei de cadru didactic, creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii didactice în predare-
învăţare.
Funcţiile familiei
în basmele
ţigăneşti
Dezvoltarea competenţelor de
analiză a basmelor ţigăneşti
Dezvoltarea
competenţelor de
valorificare a modelelor
de interacţiuni oferite de
basmele ţigăneşti
Conştientizarea rolului consilierii şi
orientării în formarea elevilor
Formarea şi dezvoltarea de abilităţi şi
competenţe privind consilierea şi orientarea
Prezentarea conţinuturilor cuprinse în noua
programă de Consiliere şi orientare
Însuşirea principalelor tehnici de consiliere
educaţională
Consiliere si
orientare
Creşterea rolului consilierilor
şcolari în viaţa şcolii şi a
problemelor comunităţii
Formarea de abilităţi de
comunicare şi cunoaştere a
copilului
Utilizarea eficientă a
tehnicilor şi
instrumentelor de
consiliere educaţională
Demonstrarea
abilităţilor de consiliere şi
orientare a grupului de
elevi
Demonstrarea
abilităţilor de planificare
şi organizare a
activităţilor clasei pentru
asigurarea unui climat
favorabil
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
CJRAE
CJAP
Cunoaşterea factorilor care influenţează
perturbări în conduita şi exprimarea emoţională
a preşcolarilor
Dezvoltarea
abilităţilor privind
îngrijirea copilului
Dezvoltarea capacităţii
educatoarelor de a oferi suport
pentru dezvoltarea abilităţilor şi
Familiarizarea cu
metode, tehnici şi jocuri
ce au rolul de a activa
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
CJRAE
CJAP
30
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Dezvoltarea abilităţilor de muncă în echipă, a
gândirii critice în vederea soluţionării diverselor
sarcini, precum şi a preluării de bune practici
dobândite de-a lungul experienţei profesionale;
preşcolar
dorinţei copiilor de a interacţiona
eficient cu adulţii şi copiii,
construcţia conceptului de sine a
copilului, dezvoltarea
competenţelor educatoarelor de a
relaţiona cu aceştia .
latura socio-afectivă a
preşcolarilor, nu doar cea
cognitiv-formativă ;
Familiarizarea cu
modalităţi de înţelegere şi
gestionare a conduitei
deficitare de natură socio-
emoţională la preşcolari;
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
Formarea de competenţe pentru profesia
de cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative.
Managementul
conflictelor
Identificarea noţiunii de
conflict
Strategii de rezolvare a
conflictelor (după Thomas –
Kilmann)
Cunoaşterea de sine şi a
celuilalt
Comunicare eficientă:
ascultarea activă, asertivitate
Cooperare şi încredere în
celălalt
Rezolvarea conflictelor: studii
de caz.
Evaluarea ,
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
evaluarea pe competenţe
Competenţa de a
raţiona avantaj/avantaj
(câştig/câştig)
Dezvoltarea
capacităţilor de
cunoaştere de sine, de
cooperare, de comunicare
şi de rezolvare a
problemelor.
Folosirea eficientă
a metodelor şi strategiilor
de rezolvare a conflictelor
ivite în clasă sau în grupă.
Dobândirea unor
mecanisme psihice pentru
a realiza stăpânirea de
sine şi echilibrul
comportamental în toate
situaţiile educaţionale.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Creşterea gradului de educaţie
anticorupţie în educaţie
Valori şi principii
în prevenirea
corupţiei în
educaţie
Creşterea gradului de educaţie
anticorupţie la nivelul
beneficiarilor educaţiei
creşterea gradului
de educaţie anticorupţie a
personalului instituţiilor
educaţionale şi a
personalului din
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
31
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
administraţia publică cu
roluri în educaţie;
care 95% să
finalizeze cursul
Formarea de competenţe pentru profesia de
cadru didactic, creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative
Modalităţi de
cooperare cu
părinţii
Modalităţi de cooperare cu
părinţii, vizita familiei,
şedinţa cu părinţii, excursii cu
familiile elevilor/copiilor, zi
deschisă la şcoală/grădiniţă,
sărbători
Evaluarea, întocmirea testelor
şi interpretarea rezultatelor,
evaluarea pe competenţe
Cunoaşterea
modalităţilor de
cooperare cu părinţii.
folosirea eficientă a
modalităţilor de
cooperare cu părinţii în
şcoală sau la grădiniţă
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Proiectarea cercurilor de lectură;
Utilizarea Strategii şi metode active/
interactive de promovare a lecturii;
Stabilirea materialelor şi auxiliarelor didactice
utilizate în activităţile de cerc;
Manifestarea unei conduite metodologice
inovative în plan profesional
Manifestarea unei atitudini deschise faţă de
tendinţele novatoare necesare dezvoltării
profesionale.
Cercurile de
lectură –
promovarea
lecturii în
învăţământul
preuniversitar
Dezvoltarea de
competenţe pedagogice în
vederea organizării de
activităţi de promovare a
lecturii
Dobândirea unor
deprinderi de muncă în
echipă
Proiectarea,
organizarea, desfăşurarea
unor activităţi curriculare
şi extracurriculare, prin
care pot forma pentru
elevi competenţe de
comunicare, literare şi
culturale.
Dezvoltarea interesului
pentru cercetare de tip
didactic în scopul
ameliorării activităţii
profesionale
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
32
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Dezvoltarea capacităţilor de comunicare cu
beneficiarii serviciilor specifice;
dezvoltarea competenţelor personalului
didactic şi didactic auxiliar pentru a utiliza
eficient resursele din CDI în activitatea
didactică;
definirea unei politici documentare,
promovarea inovaţiei pedagogice şi asigurarea
accesului la informaţie prin serviciile oferite de
structurile infodocumentare amenajate în
instituţiile de învăţământ preuniversitar, precum
şi punerea la dispoziţia ;
aducerea bibliotecilor şcolare şi a centrelor
de documentare şi informare în secolul al XXI-
lea, prin crearea unor servicii în funcţie de
nevoile de informare ale utilizatorilor din
comunitate.
Utilizarea CDI
pentru dezvoltarea
strategiilor
educaţionale şi a
inovaţiei
pedagogice
Dezvoltarea deprinderii
personalului didactic de a
crea şi aplica instrumente de
sprijin pentru elevi, în
vederea utilizării resurselor
de informare.
Dezvoltarea unor strategii
didactice pentru formarea
deprinderilor de instruire
autonomă a elevilor.
Managementul serviciilor
specifice: de referinţe, de
animaţie de lectură, animaţie
culturală.
Crearea unor
instrumente pentru
facilitarea şi organizarea
activităţilor nonformale.
Identificarea utilităţii
pedagogice a structurilor
infodocumentare
(biblioteci şi Centre de
Documentare şi
Informare –CDI) în
dezvoltarea autonomiei
elevilor în instruire.
Organizarea de
instrumente suport pentru
comunicare şi marketing.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
Familiarizarea contabilii din instituţii de
învăţământ cu legislaţia actuală;
Aplicaţii în programele contabile;
Familiarizarea cu licitaţiile on-line
Perfecţionarea
contabililor din
instituţiile de
învăţământ
Îmbunătăţirea
performanţelor
profesionale şi a
climatului de muncă în
unităţile de învăţământ
Prezentarea noutăţilor
legislative în domeniul
contabilităţii publice, a
situaţiilor financiare
anuale, trimestriale şi a
raportărilor lunare
Formarea de
competenţe, însuşirea şi
aprofundarea legislaţiei
de specialitate, aplicabile
instituţiior publice
Cunoaşterea legislaţiei
actuale financiar-
contabile aplicabilă în
cadrul instituţiilor de
învăţământ
Organizarea eficientă a
activităţii
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
IŞJ SM
Unităţi
şcolare
33
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Formarea competenţelor de predare și
evaluare a limbii române ca limbă nematernă,
conform nevoilor specifice vorbitorilor non-
nativi.
Formarea competenţelor de proiectare,
organizare şi evaluare a activităţilor didactice
prin însuşirea unei pedagogii centrate pe elev.
Dezvoltarea competenţelor social-civile şi a
atitudinilor de empatie culturală.
Metode de predare
și evaluare a
limbii române ca
limbă nematernă
Schimbul de bune practici
între cadrele didactice
care predau la minorități.
perfecționarea cadrelor
didactice în vederea
proiectării și utilizării
instrumentelor adecvate
evaluării corecte a elevilor
non-nativi.
Formarea și
dezvoltarea
competențelor de predare
și evaluare a limbii
române nematerne,
creșterea calității și
eficienței activității
didactice,
dezvoltarea
creativității didactice;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
IŞJ
Specificul gandirii critice la prescolari
Contextul dezvoltarii gandirii critice in
copilaria mica
Beneficiile dezvoltarii gandirii critice
Practici indicate /contraindicate in
dezvoltarea gandirii la prescolari.
Gândirea critică-
abilitate
indispensabilă
copilului preșcolar
în secolul XXI
Metode si strategii de
dezvoltare a gandirii critice
la prescolari
Evaluarea gandirii
critice
Interactiunea cu
parintii si alti factori in
dezvoltarea gandirii
critice
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
IŞJ
Pregătire suplimentară pentru profesorii
debutanți de limba și literatura română în ceea
ce privește reperele teoretice și aplicații privind
programa pentru definitivat.
Domeniile abordate sunt: limba și
literatura română, Psihopedagogie, Didactica
specialității.
Formare continuă
pentru definitivat
la limba și
literatura română
Operarea, în diverse
contexte, cu conceptele
fundamentale de literature,
limbă şi comunicare,
didactica specialității,
vehiculate în manualele
şcolare şi în programa.
Capacitatea de a
sintetiza aspectele esenţiale
dintr-o bibliografie pe o
temă dată.
Capacitatea de a
compara critic puncte de
vedere diverse exprimate pe
o temă dată.
Manifestarea
preocupării pentru
perfecţionarea continuă în
domeniul limbii şi
literaturii române, în
acord cu cercetarea
ştiinţifică actuală.
Deschidere către
noutate şi
interdisciplinaritate.
Adaptarea întregii
activităţi didactice la
nevoile şi interesele
elevilor.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
IŞJ
34
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Capacitatea de a
formula un punct de vedere
personal.
Intelegere si aprofundare
Specificul dezvoltării limbajului la vârsta
preşcolară
Locul domeniului Limbă şi comunicare
în curriculum, interactiunea cu celelalte
domenii experiential
Ce este "Interacțiunea de calitate"?
Ce este metoda Hanem?
Tehnici de
îmbunătățire a
însușirii limbii
române de către
copiii care aparțin
minorităților
naționale în
grădiniță
Tehnici pentru a
promova bilingvismul in randul
copiilor si parintilor
Interactiunea dintre
educatori si parinti pentru a
sprijini invatarea limbii
romane de catre copii in
gradinita
Strategii cheie pentru
promovarea competențelor
lingvistice și de alfabetizare
in aplicarea metodei Hanem
Insusirea de tehnici
si metode de lucru pentru
invatarea limbii romane
in gradinita de catre copiii
care apartin minoritatilor
nationale
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
IŞJ
cunoașterea legislaţiei naţionale cu
privire la formarea cadrelor didactice din
învăţământul preuniveristar
dezvoltarea capacității de analiză a
etapelor privind evoluţia în cariera didactică, a
nevoilor de dezvoltare profesională şi a
profilului de competenţe profesionale necesar
dezvoltarea competențelor de organizare-
planificare a traseului de formare si
perfecționare.
Management și
consiliere pentru
cariera didactică
Cunoaşterea legislaţiei
specifice formării şi
dezvoltării profesionale a
cadrelor didactice;
Formarea abilităţilor
de autoreflexie profesională;
Identificarea
propriilor nevoi de
dezvoltare profesională;
Valorificarea
oportunităţilor pentru
dezvoltarea carierei
didactice
Proiectarea
propriului traseu al
carierei didactice
Utilizarea adecvată
a conceptelor specifice
managementului carierei
didactice;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
IŞJ
Strategia nationala pentru dezvoltare Educația pentru Să se promoveze Dezvoltarea şi Din numărul de Unităţi
35
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
durabilă are ca scop implicarea cadrelelor didactice, a factorilor de conducere şi decizie de la toate nivelele de învăţământ, îmbunătăţirea cunoştinţelor privind educația pentru dezvoltare durabilă pentru a putea oferi, la rândul lor, sprijin şi consiliere în acest domeniu. Prin urmare, sunt necesare eforturi de
dezvoltare a competenţelor în acest domeniu, la
toate nivelurile educaţiei formale cât şi non-
formale.
dezvoltarea
durabilă
dezvoltarea durabilă prin
intermediul educaţiei
formale, non-formale şi
informale;
Să se asigure formarea
profesorilor pentru
dobândirea competenţelor
necesare pentru a include
dezvoltarea durabilă în
activitatea de predare;
Să se asigurare accesul
la instrumentele şi
materialele adecvate pentru
educația pentru dezvoltare
durabilă;
Să se consolideze
cooperarea în domeniul
educației pentru dezvoltare
durabilă la toate nivelurile în
cadrul regiunii UNECE.
încorporarea educației
pentru dezvoltare durabilă
în sistemul de educaţie
formală în toate
disciplinele relevante şi în
educaţia non-formală şi
informală
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
şcolare
IŞJ
36
II.2 Informare, documentare, consultanţă
OBIECTIVE SPECIFICE:
Investigarea nevoii de formare şi a aşteptărilor privind serviciile CCD pe raza judeţului.
Elaborarea de instrumente în vederea identificării nevoii de perfecţionare.
Folosirea site-ului CCD pentru îmbunătăţirea comunicării cu şcolile şi instituţiile partenere.
Facilitarea accesului la noi surse de informații: oferirea de informaţii specifice pe suporturi
multiple (carte, publicaţii, softuri, ebook-uri, DVD, CD, site CCD).
Acordarea asistenţei metodologice privind monitorizarea activităţii CDI, a bibliotecilor şcolare şi a
activităţii de formare continuă.
Îmbogățirea fondului de carte, periodice, alte tipuri de documente al bibliotecii CCD și creşterea
calității fondului infodocumentar.
Sprijinirea activității bibliotecilor şcolare și a centrelor de informare și documentare.
Îndrumarea metodică a bibliotecarilor din şcoli și a profesorilor documentariști/ responsabili de
CDI prin acordarea de consultanță metodică şi metodologică de specialitate.
Creşterea calității serviciilor oferite de bibliotecă şi realizarea accesului liber la raft, în
conformitate cu normele biblioteconomice în vigoare.
Consultanță de specialitate prin intermediul poştei electronice şi a grupurilor de discuții.
Asigurarea fluxului informaţional pe grupul de discuţii al responsabililor CDI/ bibliotecarilor
școlari, prin transmiterea de informări referitoare la oportunităţi de formare, rezultate ale
activităţilor, exemple de bună practică.
Organizarea de activităţi specifice în centrele de documentare şi informare şi în bibliotecile
şcolare.
Întâlniri tematice cu bibliotecarii și responsabilii CDI: activităţi metodice/ cercuri pedagogice –
minimum 4/ an școlar, în cadrul cărora să se operaţionalizeze cel puţin 2 instrumente de lucru în
total.
Întocmirea selecțiilor bibliografice la cerere/ în funcție de nevoi și interesele categoriilor de
utilizatori.
Consultaţii metodice pentru cadre didactice în vederea susţinerii gradelor didactice.
Consultanţă pentru identificarea unor materiale didactice pe Internet.
Organizarea expoziţiilor tematice de carte, reviste etc.
Activităţi specifice în cadrul manifestărilor organizate cu prilejul Zilelor CCD SM.
Continuarea concursului „Biblioteca – fereastra deschisă spre nenumărate vieţi” inclus în CAERI
2017.
Întocmirea calendarului cultural pentru anul şcolar 2017-2018.
Diversificarea colaborării cu Biblioteca Judeţeană Satu Mare, inclusiv în vederea derulării stagiilor
de formare pentru bibliotecari şi a îndrumării metodologice.
Acreditarea unui nou program de formare continuă în domeniul culturii informației și al optimizării
documentării și informării.
Derularea cursurilor pentru utilizarea resurselor CDI de către întreaga echipă pedagogică din
școlile unde funcţionează CDI şi formarea competenţelor infodocumentare prin activităţile
organizate în structurile documentare.
37
II.3 Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale Sprijinirea, stimularea şi valorificarea preocupărilor cadrelor didactice în domeniul ameliorării
practicilor pedagogice şi a parteneriatelor educaționale.
Sesiuni de comunicări ale cadrelor didactice.
Colaborări cu inspectorii de specialitate şi consiliile consultative ale disciplinelor.
Mediatizarea activităţilor.
Iniţierea unor tematici care să răspundă priorităţilor de curriculum apărute pe parcursul anului
şcolar.
Analiza diversităţii cadrelor didactice participante în funcţie de cicluri de învăţământ, discipline,
distribuire în teritoriu şi reflectare a experienţelor didactice.
Diseminarea experienţei pozitive.
Dezbateri, colocvii, mese rotunde, cercuri pedagogice, activităţi metodice.
Organizarea în cadrul Zilelor Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare de dezbateri, mese
rotunde, ateliere de lucru pe teme civice.
Organizarea celei de a doua ediţii a simpozionului concurs de comunicări metodico-ştiinţifice ale
cadrelor didactice şi personalului din biblioteci şcolare şi CDI, participanţi la Proiectul „Biblioteca:
fereastra deschisă spre nenumărate vieţi” şi publicarea lucrărilor premiate.
Calendar:
ACTIVITĂŢI PLANIFICATE ORIZONT DE
TIMP
PARTENERI LOC DE
DESFĂŞURARE/
RESPONSABIL
Ziua Mondială a Educaţiei. Expoziţie
documentară.
5 Octombrie
2017
CCD SM Biblioteca CCD Bibliotecar-documentarist
Prezentarea şi diseminarea ofertei de
formare continuă a CCD pe anul şcolar
2017 - 2018
Octombrie
2017
IŞJ CCD SM
Director, personal
CCD
Sărbătorirea Lunii Internaţionale a
bibliotecilor şcolare.
Întrunirea metodică anuală reunită
personalului din CDI şi biblioteci şcolare.
Lecție deschisă în CDI
Comunicări ştiinţifice de specialitate.
Diseminarea lucrărilor Conferinţei
Naţionale anuale a ABR, 2017.
Octombrie –
nov. 2017
IŞJ, Biblioteca
Judeţeană SM
Biblioteca CCD
Bibliotecari din
unităţile şcolare,
personaliăţi
culturale, CCD din
ţară, biblioteci
publice
CCD Satu Mare Bibliotecar-documentarist
CDI Şcoala
Gimnazială Micula
Gala de premiere a lucrărilor înscrise ăn
concursul national inclus în CAERI 2017
“Biblioteca: fereastra deschisă spre
nenumărate vieţi”.
31
Octombrie
2017
Partenerii din
proiect: IŞJ,
Biblioteca
Judeţeană SM, alte
biblioteci
judeţene,
comunitatea
locală, şcoli din
judeţ, personalităţi
culturale,
Biblioteci publice
din Transilvania,
partenere în
proiect
Casa de Cultură,
Sala mică Bibliotecar-documentarist
38
ACTIVITĂŢI PLANIFICATE ORIZONT DE
TIMP
PARTENERI LOC DE
DESFĂŞURARE/
RESPONSABIL
Participarea la Conferinţa CDI, 2017 şi
diseminare de proiecte educaţionale,
exemple de bună practică.
Nov. – dec.
2017
CCD Sibiu,
profesori
documentarişti din
judeţ
CCD Sibiu Bibliotecar-documentarist
Ziua Naţională a României:
- Expoziţie documentară
- Concursuri tematice: istoria naţională,
sursă de inspiraţie şi progres.
Decembrie
2017
Unităţi şcolare,
CDI, IŞJ,
Biblioteca CCD
Biblioteca CCD Bibliotecar-documentarist
Activitate metodică/ cerc pedagogic cu
personalul din CDI și biblioteci școlare.
Ianuarie
2018
Unităţi şcolare,
personal din CDI
şi biblioteci,
Biblioteca CCD
Filialele CCD Bibliotecar-documentarist
Ziua Culturii Naţionale
Aniversarea poetului naţional “Mihai
Eminescu”: expoziții, concursuri, dezbateri.
15 Ianuarie
2018
Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD
Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD Bibliotecar-documentarist
Activitate metodică/ cerc pedagogic.
Exemple de activităţi specific CDI/
biblioteci școlare
Februarie/
martie 2018
IŞJ, CDI,
biblioteci şcolare,
Biblioteca CCD
CDI/ Biblioteca
şcolară Bibliotecar-documentarist
Sărbătorirea Zilei Naţionale a
Bibliotecarului din România. Activitate
metodică/ cerc pedagogic. Tematica:
Bibliotecarul – profesionist al cărţii.
Premierea bibliotecarilor din judeţ.
Aprilie 2018 Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD
Biblioteca
Judeţeană
CCD SM Bibliotecar-documentarist
ZILELE CASEI CORPULUI DIDACTIC
„DARIU POP” – PROMOTOARE A
EDUCAŢIEI PERMANENTE, ediţia a III-a
- Lansări de carte.
- Lansarea revistei CCD “Şcoala
sătmăreană”.
- Editarea şi lansarea volumului cuprinzând
lucrările premiate în cadrul concursului
“Biblioteca: fereastra deschisă spre
nenumărate vieţi”. Diseminarea rezulatelor
din proiect şi lansarea ediţiei 2017.
- Concurs de reviste şcolare.
- Ateliere de lucru, dezbateri, mese rotunde
privind activităţile derulate în cadrul
parteneriatelor internaţionale.
- Târg educational.
Aprilie – mai
2018
IŞJ
Unităţi şcolare
CDI din judeţ
Biblioteci şcolare
Instituţii de
cultură din judeţ,
CCD SM
Director, personal
CCD
Activitate metodică/ cerc pedagogic:
Raportarea şi evaluarea activităţilor din
structurile documentare.
Iunie 2018 IŞJ
Biblioteca CCD
Filiale CCD Bibliotecar-documentarist
Derularea programelor de formare continuă
conform planificărilor prezentate şi
actualizate permanent pe site-ul CCD şi pe
forum.
An școlar IŞJ – inspectori de
specialitate
CCD – metodişti
Unităţi şcolare –
RFC, formatori şi
CCD SM
Locaţii precizate
Coordonatorii
programelor:
personal CCD
39
ACTIVITĂŢI PLANIFICATE ORIZONT DE
TIMP
PARTENERI LOC DE
DESFĂŞURARE/
RESPONSABIL
formabili
Alţi furnizori
Expoziţii documentare aniversare şi
comemorative, de artă plastică şi de produse
educaţionale, autori sătmăreni.
An școlar Unităţi şcolare
Asociaţii
Autori, edituri
CCD SM Bibliotecar-documentarist
Editarea revistei “Şcoala sătmăreană”. An școlar Unităţi şcolare CCD SM
Colectivul de
redacţie
Selecţii tematice de publicaţii/ documente La cerere Structuri
documentare
CCD SM/ unităţi
şcolare Bibliotecar-documentarist
Publicitatea şi promovarea în mass-media a
activităţilor CCD SM.
Conform
graficului
activităţilor/
permanent
Mass-media Bibliotecar-documentarist
Realizarea de pliante informative, afișe,
invitații..
Permanent IŞJ CCD SM
Informatician;
bibliotecar;
profesori metodişti
Valorificarea valenţelor paginii web şi
îmbunătăţirea acesteia.
An școlar CCD SM
Informatician;
bibliotecar;
profesori metodişti
Apariţii în mass-media locală, publicare
articole;
Apariţii în emisiuni TV.
An școlar Mass-media Personalul CCD Bibliotecar-documentarist
II.4 Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii În acest an Casa Corpului Didactic „Dariu Pop” şi-a propus ca obiectiv prioritar continuarea
reamenajării spaţiului pentru a răspunde nevoilor de formare a cadrelor didactice, prin organizarea unei
noi săli de curs şi reorganizarea bibliotecii.
De asemenea, ne-am propus:
încheierea de contracte cu partenerii implicaţi în editare şi difuzare (tipografii, autori, alte edituri,
etc.) şi sprijinirea editării de cărţi şi publicaţii;
atragerea de sponsori pentru publicaţii de interes general;
colaborarea cu cei implicaţi în realizarea revistei multiculturale de educţie pedagogică „Şcoala
sătmăreană”;
pregătirea, editarea şi difuzarea Ofertei cursurilor de formare continuă pentru anul şcolar 2017 -
2018 a programului activităţilor metodice;
realizarea unor materiale informative în vederea promovării imaginii instituţiei (afişe tematice,
pliante de prezentare a CCD Satu Mare, cuprinzând prezentarea instituţiei, pagina web, grupuri de
discuţii).
evaluarea corectă şi oportună a nevoii de formare a diferitelor categorii profesionale din şcoală,
acreditarea unor programe de formare continuă pentru cadrele didactice şi manageri şcolari;
diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile beneficiarului;
facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţen, descentralizarea
activităţilor de formare continuă a personalului din învăţământ;
40
Filiale ale CCD
Unitatea şcolară / Localitatea Profesor metodist responsabil
(nume şi prenume)
Liceul Teoretic Negreşti Oaş / Negreşti Oaş Kerekes Antal László
Şcoala cu clasele I –VIII „Vasile Lucaciu” Carei/ Carei Havrincea Adrian
TOTAL 2
II.5 Parteneriat extern realizarea unui parteneriat cu toţi factorii locali şi instituţii guvernamentale şi nonguvernamentale
cu răspunderi asumate în domeniul educaţiei care funcţionează în zona noastră de interes;
se vor încheia / reînnoi protocoale de colaborare cu instituţiile partenere, având în vedere
diversitatea domeniilor de colaborare. Pentru definitivarea şi semnarea Protocoalelor cu partenerii
externi din ţară şi străinătate se vor organiza de către părţile implicate vizite şi schimburi de experienţă
reciproce, finanţate din veniturile proprii ale instituţiei;
vom încheia contracte de colaborare concrete cu toţi colaboratorii instituţiei pentru derularea
programelor proprii în colaborare cu IŞJ;
vom avea în vedere principiul echităţii şi reciprocităţii în relaţiile de parteneriat.
Partenerii noştri externi:
Institutul de Pedagogie, Învăţământ Social şi de Perfecţionare a Consiliului Judeţean Szabolcs-
Szatmár-Bereg Nyíregyháza, (Ungaria);
Centrul Cultural şi Biblioteca oraşului Csenger (Ungaria);
Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare;
Casa Corpului Didactic Maramures;
Casa Corpului Didactic București;
Casa Corpului Didactic Bacău;
Casa Corpului Didactic Brăila;
CEACE;
Fundaţia Hans Lindner;
Organizația Caritas;
The British Council Cluj;
Inspectoratul Judeţean de Poliţie Satu Mare;
Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Satu Mare;
Poliţia locală Satu Mare;
Muzeul Judeţean Satu Mare;
Universitatea „de Vest „Vasile Goldiş” Arad, filiala Satu Mare;
Universitatea Naţională din Ujgorod, Ucraina;
Editura „Corint”;
Biblioteca Judeţeană Satu Mare;
Universitatea „Babes-Bolyai” Cluj-Napoca, extensia Satu Mare;
Biblioteca Centrală Universitară „Lucian Blaga” Cluj-Napoca.
Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu.
Biblioteca Universităţii „Lucian Blaga” Sibiu.
II.6 Marketing educaţional, publicitate / diseminare OBIECTIVE:
prezentarea rolului şi funcţiei CCD, precum şi a strategiei de dezvoltare instituţională în contextul
conceptului strategic de dezvoltare a învăţământului preuniversitar.
întocmirea de scrisori / buletine informative şi distribuirea lor la unităţile şcolare şi la partenerii
interesaţi în domeniu;
41
prezentarea directă a ofertei de programe celor interesaţi;
organizarea de conferinţe de presă cu ocazia începerii / derulării / evaluării unor programe;
realizare de afişe tematice / program;
organizare de activităţi / expoziţii pentru promovarea ofertei de servicii a CCD;
realizarea de prezentări PP şi multimedia despre activitatea CCD;
reactualizarea permanentă a paginii WEB a CCD.
crearea cărţilor de vizită personalizate şi ecusoane pentru personalul de incintă.
În vederea optimizării ofertei de programe şi servicii ale CCD Satu Mare propunem:
analiza capacităţilor de formare a CCD Satu Mare şi stabilirea relaţiilor de colaborare cu experţi
în formare;
dezvoltarea unei reţele de formatori în funcţie de nevoile de formare constatate;
studii de impact al programelor şi serviciilor asupra beneficiarilor;
propunerea de programe de formare în vederea acreditării;
realizarea de parteneriate cu unităţi şcolare în vederea realizării cursurilor de formare TIC;
menţinerea tirajului prin realizarea de abonamente şcolare sau individuale la revista „Şcoala
sătmăreană” şi creşterea nivelului ştiinţific şi academic;
organizarea de activităţi de formare în număr mai mare în mediul rural;
participare la diverse acţiuni şi programe ale colaboratorilor, în scopul publicităţii /diseminării
activităţilor şi acţiunilor proprii:
Nr
crt Obiective/ Activităţi
Monitorizare şi
evaluare Parteneri
Locul
desfăşurării
activităţii
Orizont de
timp Responsabil
1
Diseminarea
activităţilor,
colaborarea cu mass-
media locală
Analiza
ameliorativă a
colaborării
IŞJ Satu Mare CCD SM Sem.I/
2017-2018
Director
Bibliotecar-
documentarist
2
Elaborarea
buletinului-
informativ al
activităţilor CCD SM
Analiza
ameliorativă a
rezultatelor
IŞJ Satu Mare CCD SM Sem.I/
2017-2018 Director
3 Publicitatea în jurul
activităţilor CCD SM
Analiza
ameliorativă
IŞJ Satu Mare
Unităţi şcolare CCD SM
Conform
graficului
activităţilor
Director;
Bibliotecar
documentarist;
Profesori
metodişti
4 Realizarea de pliante
informative
Calitatea
produselor IŞJ Satu Mare CCD SM
An școlar
2017-2018
Informatician;
Bibliotecar-
documentarist
5
Valorificarea
valenţelor paginii
web şi îmbunătăţirea
acesteia
Calitatea
produselor IŞJ Satu Mare CCD SM
Sem.I/
2017-2018
Informatician;
Bibliotecar;
Profesori
metodişti
6
Apariţii în mass-
media locală,
publicare articole;
Apariţii în emisiuni
TV
Calitatea
produselor
Instituţii de
televiziune
locală
Publicaţii
locale
Emisiuni TV
şi apariţii
editoriale
Sem.I/
2017-2018 Director;
Profesori
metodişti;
Bibliotecar
42
II.7 Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei documentare la zi privind legislaţia şi reglementările în vigoare legate de formarea continuă a
personalului didactic preuniversitar;
documentare ştiinţifică-metodică la zi în vederea proiectării, programării, monitorizării, evaluării
proiectelor de programe propuse;
elaborarea unei strategii de motivare a personalului instituţiei şi a colaboratorilor externi;
participarea la programele de formare profesională şi personală a membrilor instituţiei organizate
de CCD, IŞJ, MEN, alţi furnizori;
module tematice de management personal; formarea şi dezvoltarea echipei, comunicare;
participare la activităţi de formare continuă organizate la CCD, potrivit exigenţelor proprii,
raportate la exigenţele postului/specialităţii
Nr
crt Obiective/ Activităţi
Monitorizare şi
evaluare Parteneri
Locul
desfăşurării
activităţii
Orizont
de timp Responsabil
1 Participarea la stagii
de formare specifice
Calificativul
obţinut
MEN
IŞJ Satu Mare
Conform
planificării
Conform
graficului
Director CCD
Profesori
metodişti
Bibliotecar
2 Studiu individual Performanţele
realizate
Biblioteca
judeţeană
universităţi
CCD SM
Biblioteca
judeţeană
Permanent
Director CCD
Profesori
metodişti
Bibliotecar
3 Însuşirea cadrului
legislativ specific
Analize
ameliorative IŞJ Satu Mare
CCD SM
Permanent
Director CCD
Contabil
Bibliotecar
4
Asigurarea fondului
documentar şi
informaţional
Analize
ameliorative
IŞJ Satu Mare
Edituri
CCD SM
Conform
catalogu-
lui
Bibliotecar
Informatician
III. Conducere şi cordonare
III.1 Compartimente/ Centre de Documentare şi Informare
OBIECTIVE SPECIFICE
se va urmări managementul educaţional la nivelul CCD cu scopul dezvoltării capacităţilor şi
capabilităţilor la nivelul instituţiei;
dezvoltarea instituţiei spre a deveni un centru judeţean de expertiză şi inovaţie în educaţie;
dezvoltarea în continuare de parteneriate instituţionale în vederea diversificării serviciilor oferite;
se va urmări o sensibilizare comunitară prin dezvoltarea Centrelor de Documentare şi Informare
(CDI) în microzonele judeţului;
diversificarea ofertei de servicii adecvate nevoilor exprimate de comunitatea educaţională;
dezvoltarea infrastructurii şi a bazei materiale;
asigurarea resurselor umane necesare desfăşurării activităţilor specifice instituţiei;
armonizarea obiectivelor Casei Corpului Didactic “Dariu Pop” Satu Mare cu cele ale
Inspectoratului Şcolar Judeţean Satu Mare în scopul eficientizării colaborării;
dezvoltarea reţelei CDI din judeţ prin colaborare şi cu sprijinul autorităţilor locale;
conştientizarea comunităţii educaţionale din judeţ cu privire la rolul, funcţiile şi efectul benefic al
CDI pentru educabili;
43
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
realizarea unui sistem funcţional de comunicare cu personalul din învăţământ;
identificarea colaboratorilor în fiecare unitate şcolară;
formarea /informarea continuă a cadrelor didactice şi nedidactice prin programe specifice;
atragerea resurselor comunitare în dezvoltarea infrastructurii CDI din teritoriu;
continuarea informatizării bibliotecii;
atragerea de venituri extrabugetare prin activităţi şi servicii prestate de Casa Corpului Didactic
“Dariu Pop” Satu Mare, dar şi prin proiecte;
asigurarea posibilităţii participării profesorilor metodicieni la programe de dezvoltare profesională
personală;
stimularea şi promovarea inovaţiei, creativităţii în programele de formare;
preocupare intensă pentru popularizarea strategiei de dezvoltare instituţională a Casei Coprului
Didactic “Dariu Pop” Satu Mare (marketing educaţional, publicitate, diseminare);
III.2 Buget şi resurse financiare şi materiale
OBIECTIVE GENERALE:
se vor întocmi bugetele de venituri şi cheltuieli atât pentru activitatea finanţată din bugetul de stat
cât şi pentru activitatea finanţată din venituri extrabugetare, în conformitate cu prevederile legislative
în vigoare, urmărind eficientizarea lor;
bugetul repartizat conform programului propriu de formare;
se va urmări dezvoltarea bazei materiale;
se va realiza permanent înregistrarea surselor proprii de finanţare în contabilitate;
aplicarea tehnicilor de înregistrare a operaţiilor patrimoniale în contabilitate;
întocmirea situaţiilor financiare trimestriale şi anuale;
implicarea în proiectarea activităţii CCD SM, la nivelul compartimentului financiar;
evidenţa cursurilor de formare continuă organizate de catre CCD SM.
III.3 Proceduri Structura cu atributţii de monitorizare a sistemului de control managerial a fost constituită.
Programul de dezvoltare a SCIM a fost conceput şi aprobat, pe baza a 5 obiective generale şi a
indicatorilor asociaţi obiectivelor specifice.
Activităţile procedurabile sunt stabilite în număr de 28 şi sunt elaborate 21 de proceduri, care
sunt supuse periodic revizuirii. Registrul riscurilor se actualizează, în funcţie de necesităţi şi prevederi
legale. Anul acesta ne propunem să elaborăm proceduri şi pentru alte activităţi procedurabile pentru
care nu au fost încă întocmite procedurile.
Sistemul de control managerial intern din cadrul CCD SM reprezintă ansamblul de măsuri,
metode și proceduri concepute și implementate de către directorul unității și întregul personal cu
scopul realizării obiectivelor generale și specifice la un nivel calitativ corespunzător și îndeplinirii cu
regularitate, în mod economic, eficace și eficient, a strategiilor adoptate la nivelul unității de
învățământ.
Procedurile au fost elaborate de coordonatorii de compartimente și de către membrii Comisiei
SCMI și ele respectă modelul structural și de conținut inclus în legislaţia de specialitate, urmărind
permanent eliminarea şi revizuirea riscurilor şi a procedurilor.
44
IV. MONITORIZARE/ CONTROL/ EVALUARE
IV.1 Modalităţi şi instrumente de monitorizare a activităţilor şi de evaluare a gradului de atingere a obiectivelor: Şedinţă săptămânală de lucru cu participarea întreg personalului.
Şedinţă de lucru (periodic) cu participarea:
formatorilor
responsabilii cu formarea continuă din unităţile de învăţământ
directorii unităţilor de învăţământ
inspectori şcolari de specialitate
responsabilii de filiale CCD
responsabili de CDI şi bibliotecari şcolari
Aplicare de chestionare de evaluare:
formatorilor/ formabililor/ formaţilor
responsabililor cu formarea continuă din unităţile de învăţământ
directorilor unităţilor de învăţământ
inspectorilor şcolari de specialitate
responsabililor de filiale CCD
personalului sursă din CDI/ biblioteci şcolare
Monitorizare directă (asistenţă la programele de formare pe parcursul derulării, cu acordul
formatorilor, respectiv verificarea prezenţei la cursuri a formabiblilor) din partea unui reprezentat
CCD (profesori metodist, director, bibliotecar–documentarist, informatician).
Solicitare de rapoarte de evaluare a programelor de formare din partea formatorilor şi a
profesorului metodist responsabil.
Rapoarte periodice ale filialelor CCD, CDI-uri/ biblioteci.
Participarea reprezentantului CCD la activităţile CDI-urilor, şi filialelor CCD.
Aplicarea unei tematici de monitorizare şi îndrumare în unităţile de învăţământ, în prezenţa
reprezentanţilor CCD cu privire la activitatea de formare continuă, activitatea din CDI şi biblioteci
şcolare, în vederea stabilirii măsurilor ameliorative.
Centralizarea şi prelucrarea informaţiilor colectate.
Elaborarea unui raport final rezultat din centralizarea şi prelucrarea informaţiilor colectate cu
scopul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor.
Prezentarea raportului final în cadrul şedinţelor cu directorii unităţilor de învăţământ, inspectorilor
şcolari, responsabililor cu formarea continuă din unităţile de învăţământ, la activităţile specifice cu
personalul sursă din CDI şi biblioteci şcolare.
IV.2 Graficul raportărilor (pe semestre ale anului bugetar) Tipul de raport Termen
Rapoarte întocmite de formatori La finalizarea cursului
Rapoarte întocmite de profesori metodişti Semestrial
Rapoarte filiale CCD Semestrial
Rapoarte responsabil CDI Semestrial
Raport financiar-contabil Semestrial
Raport al directorului CCD privind activităţile de
perfecţionare/formare continuă derulate la nivelul
judeţului
În termen de 30 de zile de la încheierea
semestrului
Raport anual de activitate a directorului CCD Anual
Raportul bibliotecarului-documentarist Semestrial/ anual
45
IV.3 Măsuri de corecţie/ ameliorare a activităţii Proiectarea ofertei de formare continuă a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare
pentru anul şcolar 2017 - 2018, pe principiile calităţii în educaţie, prin armonizarea acesteia cu
strategia Inspectoratului Şcolar Judeţean Satu Mare de dezvoltare a resurselor umane şi în funcţie
de resursele bugetare alocate Casei Corpului Didactic în acest scop.
Dezvoltarea bazei de date cu formatori județeni pe diverse arii tematice şi completerea echipei
de specialişti şi revizuirea listei persoanelor care au competenţe de formator.
Elaborarea unei strategii mai complexe de selectare a programelor de formare continuă
incluse în Oferta de formare anuală a Casei Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare.
Armonizarea planurilor manageriale ale profesorilor metodişti ai Casei Corpului Didactic
„Dariu Pop” Satu Mare cu cele ale inspectorilor şcolari de specialitate.
Colaborarea cu inspectorii şcolari de specialitate şi directorii unităţilor de învăţământ în
vederea realizării diagnozei asupra activităţii de formare continuă şi a marketingului educaţional
pentru stabilirea activităţilor viitoare.
Diversificarea activităţilor ştiinţifice şi culturale.
Deschiderea ofertei de formare şi către personalul didactic auxiliar (contabil, secretar) şi
nedidactic din unităţile de învăţământ.
Actualizarea bazei de date şi a situaţiei eliberării certificatelor, atestatelor şi adeverinţelor
pentru cadrele didactice care au parcurs programe de formare/ perfecţionare în cadrul Casei
Corpului Didactic Satu Mare.
Având în vedere că Centrele de Documentare și Informare constituie un sistem nou bazat pe
altă abordare decât cea tradiţională; un loc confortabil, atractiv, folosit de RFC ca sursa şi resursă
în colaborare cu profesorii documentarişti și că profesorul documentarist are un rol primordial
pentru utilizarea resurselor din CDI, fiind partener în activităţile pedagogice și având rol de
manager şi ajutor în căutarea informaţiei, și competențe de comunicare, acesta creează utilizatori
conştienţi, capabili să acţioneze în societate, să folosească talentele şi creativitatea în scopul
dezvoltării lor, considerăm că este imperios necesar să se depună toate eforturile în vederea
dezvoltării resusei umane calificate pentru utilizarea CDI prin parcurgerea de stagii/ programe de
formare continuă/ formare iniţială sau reconversie profesională (cursuri postuniversitare de
specializare şi programe de studii universitare de master la Universităţile din Cluj-Napoca, Sibiu,
Bucureşti).
Continuitatea personalului numit prin decizie responsabil CDI/ biblioteca şcolară/cu formarea
continuă.
Intensificarea eforturilor în vederea acreditării de noi programe de formare continuă.
Derularea programelor de formare continuă acreditate şi a celor avizate conform graficelor.
Îmbunătăţirea strategiei de monitorizare a impactului participării cadrelor didactice la
programele de formare.
Încheierea de parteneriate cu unităţile de învăţământ pentru oferirea spaţiilor de formare.
Valorizarea resurselor educaţionale create prin proiectele implementate şi prin derularea unor
programe sau stagii de formare.
Creşterea numărului de programe acreditate derulate în calitate de furnizor.
Deplasarea formatorilor spre diferite centre metodice/ de formare din mediul rural (de obicei
filiale sau CDI-uri) pentru a mări gradul de participare.
Monitorizarea înscrierii personalului la programe de formare continuă programate în anul
școlar curent și organizarea corespunzătoare a grupelor/ formațiilor de lucru și a calendarelor/
programelor de formare.
Monitorizarea frecvenței participanților la programele de formare/ dezvoltare profesională
organizate și derulate prin Oferta CCD.
Analize ale riscurilor, preluarea responsabilităților pentru eliminarea disfuncțiilor, includerea
propunerilor în Programul anual al SCMI; informări/ rapoarte periodice în CA.
46
Extinderea reţelei judeţene de centre de informare şi documentare.
Continuarea dezvoltării parteneriatelor educaţionale. Intensificarea eforturilor în vederea aplicării pentru programe/ proiecte/ granturi.
Măsurile de corecţie/ ameliorare a activităţilor vor putea fi operaţionalizate în semestrul al II-
lea al anului şcolar 2017-2018, după analiza chestionarelor de impact, studiul raportului de activitate
pe semestrul I, studiul analizei diagnostice a IŞJ privind activitatea didactică din unităţile de
învăţământ în semestrul I, studiul rapoartelor formatorilor, profesorilor metodişti, a chestionarelor
personalului format şi se va concretiza printr-un plan de măsuri ameliorativ, care va avea în vedere pe
lângă obiective, acţiuni de sprijin, activităţi, responsabilităţi şi termene.
Planul managerial este orientativ, el putând fi adaptat permanent la noile situaţii apărute pe
parcursul aplicării lui şi în funcţie de elementele de noutate generate la nivelul sistemului educaţional.
Toate modificările vor fi aduse la cunoştinţa IŞJ, MEN şi a beneficiarilor.
Director Casa Corpului Didactic „Dariu Pop” Satu Mare
Prof. dr. Ioan Viman
________________________________________
47
CUPRINS
I. Proiectare strategică ............................................................................................................................... 1
I.1 Strategia de dezvoltare a CCD elaborată pe baza diagnozei mediului intern/extern şi a nevoilor de
perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din judeţ .............................................................. 2
I.1.1 Analiza PESTE (L) ................................................................................................................... 3 I.1.2 Analiza de nevoi ....................................................................................................................... 4
I.2 Obiective generale în proiectarea activităţii CCD Satu Mare corelate cu obiectivele IŞJ Satu Mare
în domeniul resurselor umane şi al perfecţionării/ formării continue a cadrelor didactice ................. 13
II. Planificare şi organizare ..................................................................................................................... 18
II.1 Perfecţionare/ formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar (programe
acreditate/ avizate de MEN) ................................................................................................................ 18
II.2 Informare, documentare, consultanţă ............................................................................................ 36
II.3 Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale ....................................................................................... 37
II.4 Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii .................................................................................. 39
II.5 Parteneriat extern .......................................................................................................................... 40
II.6 Marketing educaţional, publicitate / diseminare ........................................................................... 40
II.7 Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei ....................................................................... 42
III. Conducere şi cordonare ..................................................................................................................... 42
III.1 Compartimente/ Centre de Documentare şi Informare ................................................................ 42
III.2 Buget şi resurse financiare şi materiale ....................................................................................... 43
III.3 Proceduri ...................................................................................................................................... 43
IV. Monitorizare/ control/ evaluare ........................................................................................................ 44
IV.1 Modalităţi şi instrumente de monitorizare a activităţilor şi de evaluare a gradului de atingere a
obiectivelor: ......................................................................................................................................... 44
IV.2 Graficul raportărilor (pe semestre ale anului bugetar) ................................................................ 44
IV.3 Măsuri de corecţie/ ameliorare a activităţii ................................................................................. 45
Cuprins .................................................................................................................................................... 47
Top Related