CREATIVITATEA PEDAGOGICA

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

CREATIVITATEA PEDAGOGICProf .psihopedagog ONU STEFANIA-CARMEN, Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bucureti

Creativitatea este dispoziia de a inventa care exist n stare potenial la orice individ i la orice vrst. Putem considera creativitatea ca pe un fenomen general uman, forma cea mai nalt a activitii omeneti.Creativitatea pedagogic reprezint, dup Sorin Cristea, modelul calitilor necesare educatorului/cadrului didactic pentru proiectarea i realizarea unor activiti eficiente prin valorificarea capacitilor sale de nnoire permanent a aciunilor specifice angajate la nivelul sistemului i al procesului de nvmnt. Aptitudinea pedagogic este consecina interiorizrii aciunii educative, n care sunt incluse trsturi psihologice, psihopedagogie, psihosociale . n acest sens, este relevant opinia lui C. Noica: O coal n care profesorul nu nva i el este o absurditate. Cred c am gsit un motto pentru coala mea: Nu se tie cine d i cine primete. Calitile specifice aptitudinii pedagogice sunt att tiinifice, ct i psihopedagogie i psihosociale. coala poate deveni un promotor al iniiativelor creative atunci cnd asigur condiii cum sunt: democratizarea relaiei profesor-elev, prin participarea elevului la procesul instructiv-educativ, proces care s fie interactiv ; crearea unei atmosfere colare ntre autoritate i liber-arbitru; restructurarea programelor colare, prin extinderea acelor discipline care stimuleaz n mod direct creativitatea (literatura, muzica, desenul), dar i prin includerea unor discipline noi, avndu-se n vedere ins i evitarea suprancrcrii, a excesului de informaii.n procesul didactic, creativitatea se transpune n flexibilitate, opusul stereotipiilor, rutinei. Structura creativitii exprim interdependena dintre produsul creator, procesul creator si personalitatea creatoare.Elementul nou, raportat la experiena social sau cea individual a creatorului, este produs creativ. El trebuie s ndeplineasc cerinele de originalitate, relevan, i utilitate. Produsul creator de tip pedagogic se situeaz la nivelul inventivitii, a capacitii cadrelor didactice de a realiza corelaii instrucionale i educaionale noi. Condiia de eficien este ntrunit dac activitatea didactic nou asigur adaptarea proiectelor pedagogice la situaiile concrete ale claselor i ale cmpului psihosocial, aflate ntr-o schimbare permanent. Poziia cadrului didactic n faa provocrilor pe care le constituie instruirea n societatea actual trebuie reorientat n acord cu cerinele prezentului, dar mai ales ale viitorului. Este necesar redimensionarea rolurilor i ipostazelor, comportamentul deschis i atitudinea pozitiv, activizant i reflexiv, promovndu-se nvarea interactiv i realizndu-se stimularea potenialului creativ al elevilor.

nvarea creativ este un proces evolutiv, bazat pe receptivitatea fa de experienele noi, cutate i rezolvate prin explorare, deducie, analiz, sintez, generalizare, abstractizare, concretizare sau operaionalizare, accentundu-se realizarea conexiunilor dintre sensuri i solicitndu-se o profund i autentic implicare intelectual, afectiv, psihomotorie i voliional. nvnd creativ, elevul descoper, redefinete sensurile, filtrndu-le prin propria personalitate, solicitnd procesele psihice superioare de gndire i creaie.

Cnd elevii sunt implicai n procesul nvrii creative, achiziiile sunt mai eficiente i mai consistente. Elevii dobndesc capacitatea de a-i reorganiza i restructura permanent propriile achiziii, devenind capabili s elaboreze proiecte personalizate de nvare, s-i asume responsabilitatea desfurrii nvrii, contientiznd, aplicnd, evalund, gestionnd i dobndind progresiv autonomie n formarea proprie .

coala poate deveni un promotor al iniiativelor creative atunci cnd asigur condiii precum:

democratizarea relaiei profesor-elev, prin participarea elevului la procesul instructiv-educativ, proces care s fie interactiv;

crearea unei atmosfere colare ntre autoritarism i liber-arbitru;

restructurarea programelor colare, att pe orizontal, prin extinderea acelor discipline care stimuleaz n mod direct creativitatea (literatura, muzica, desenul), dar i prin includerea unor discipline noi, ct i pe orizontal, prin evitarea suprancrcrii, a excesului de informaii;

includerea unor strategii creative i prin promovarea unor metode noi (de exemplu, nvarea prin descoperire, elevul descoperind informaiile prin eforturi proprii, prin formarea unei anumite scheme cognitive; metoda descoperirii dirijate).

n educaie, astzi, se tinde spre formarea de cadre didactice creative, capabile s dezvolte la elevi o gndire original, creativ, i o educaie complet. Abilitile creative de care cadrele didactice trebuie s dispun vizeaz :

existena unui set cognitiv i a unuia perceptiv favorabile din perspective noi n rezolvarea problemelor, presupunnd nelegerea cu uurin a complexitii provocrii i depirea rutinei i a clieelor n rezolvare,

euristicile pentru generare de idei noi,

stil de munca energic i perseverent.

Aceste abiliti depind i de unele trsturi de personalitate, precum independena, tenacitatea, autodisciplina, tolerana la ambiguitate i la frustrare, capacitatea de a risca etc. Motivaia este esenial pentru nlturarea eventualelor obstacole ce pot aprea, susinnd efortul creatorului. Dintre formele motivaiei, cea intrinsec este foarte important pentru demersul creator, dei T. Amabile crede c i motivaia extrinsec are rolul ei, mai ales pentru sarcinile pe termen lung. Caracterul este stimulator pentru creativitate prin urmtoarele tipuri de trsturi caracteriale: puterea de munc, perseverena, rbdarea, contiinciozitatea, iniiativa, curajul, ncrederea n sine, independena, nonconformismul, capacitatea de asumare a riscului. Afectivitatea asigur energizarea i valorificarea dimensiunilor caracteriale, a celor cognitive, a aptitudinilor speciale.Temperamentul influeneaz mai ales stilul activitii creatoare, continuu sau n salturi, care poate influena productivitatea i eficiena .

Creativitatea ndeplinete urmtoarele funcii: funcia social (efectele optimizante ale produsului creativ , cu sfer larg de aciune ),

funcia psihologic (toate resursele de ordin psihic sunt angrenate n procesul creator inteligena, gndirea, imaginaia, aptitudinile speciale, atitudinile afective, motivaionale, caracteriale),

funcia pedagogica ( modul de comportare a personalitii creatoare, angajat n proiectarea unor aciuni educaionale/didactice realizabile n condiii de transformare continu a raporturilor subiect obiect).

Produsul creator de tip pedagogic , aa cum am menionat, se plaseaz la nivelul inventivitii, care reflect capacitatea cadrelor didactice de a realiza corelaii instrucionale i educaionale noi. O activitate didactic este eficient dac este o activitate nou, daca asigur adaptarea proiectului pedagogic la situaia real, concret a clasei i ale cmpului psihosocial, care se afl ntr-o dinamic permanent .Procesul de creaie pedagogic este angajat n primul rnd la nivelul proiectrii didactice, fiind implicate etapele de pregtire, incubaie, iluminare i verificare a modului de realizare a leciei, n sens prioritar formativ. Cadrul didactic creeaz pentru elevi condiii favorabile realizrii de produse creatoare, stimuleaz decizia original i eficient, definitiveaz produsul creator.

n domeniul educaiei , criteriul de validare a creativitii este eficienta comunicrii pedagogice. Aciunea eficient n acest domeniu nseamn medierea permanent realizabil ntre subiect i obiect, cu participarea creatoare a acestora.

Atitudinile creative ale cadrelor didactice orienteaz capacitile personalitii acestora n direcia proiectrii unor activiti pedagogice inovatoare. ntre atitudinile creative ale cadrelor didactice se remarc ncrederea n forele proprii (dublat de o pregtire profesional foarte bun ) , interesele cognitive i devotamentul fa de profesie, atitudinea antirutinier, cutezana, perseverena n cutarea de soluii optime, atitudinea valorizatoare i simul valorii, receptivitatea la nou, respectul fat de originalitate i cultivarea consecvent a acesteia i angajarea sociala.

Creativitatea este o nevoie social. Provocrile lumii moderne impun soluii creative. C. Rogers consider c adaptarea creativ este singura soluie pentru a ine pasul cu schimbarea. Pentru a se adapta la realitile noi, cadrul didactic trebuie s-i cultive aptitudinile creative , s-i activizeze resursele interne care acioneaz favorabil asupra propriei creativiti i s stimuleze creativitatea elevilor pe care i formeaz.BIBLIOGRAFIE

Coord. chiopu, U., Dicionar de Psihologie, Ed. Babel, Bucureti, 1997

Popescu-Neveanu, P., Dicionar de Psihologie, Ed.Albatros, Bucureti, 1978

Cristea, Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998Roco, Mihaela, Creativitate i inteligena emotional, Ed.Polirom, 2004Cristea, Sorin, Curriculum pedagogic, E.D.P., Bucureti, 2008