Jocul didactic matematic mijloc de stimulare a gndirii logice a elevilor

Profesor: Trandafir Mihaela

coala Gimnazial Ggeti Boloteti-Vrancea

Jocul didactic are bogate resurse de stimulare a creativitii i dezvoltrii gndirii logice. Prin libertatea de gndire i aciune, prin ncredere i puterile proprii, prin iniiativ i cutezan, jocurile didactice devin pe ct de valoroase pe att de plcute. n joc se dezvolt curajul, perseverena, drzenia, combativitatea, corectitudinea, disciplina prin supunere la regulile jocului, precum i spiritul de cooperare, de via n colectiv.

Prin gradul nalt de angajare a elevului n activitatea de nvare, jocul didactic constituie una din formele de nvare cu cele mai bogate efecte educative, un foarte bun mijloc de activizare a colarilor mici i stimulare a resurselor lor intelectuale. Este cunoscut faptul c leciile cu un coninut interesant, bogat i frumos ilustrate, nviorate cu jocuri didactice susin efortul elevilor, meninndu-le atenia concentrat i reducnd gradul de oboseal.

Deoarece muli la prima vedere caracterizeaz matematica fiind o tiin arid, este nevoie de o vast munc de explicare a realitii i de a face matematica plcut, care creeaz alese satisfacii. n acest sens, una din cele mai bttorite ci care a purtat paii multor generaii spre studiul matematicii este i calea jocurilor logice care sunt de o mare diversitate i fiecare dintre ele antreneaz o gam bogat de componente ale personalitii umane. Jocurile logice stimuleaz dezvoltarea psihic i personalitatea n general, crend o stare de bun dispoziie i un tonus sntos. Solicit pe lng gndire, raiune, logic i alte procese psihice cum sunt: memoria, observaia, atenia, senzaiile i percepiile, voina i imaginaia.

Jocurile logice nu trebuie s-l conving pe elev c matematica este o joac, ci s stimuleze interesul pentru tiina solid i matematica serioas. De aceea n defurarea jocului rolul important trebuie s-l aib latura instructiv, elementele de joc nefiin dect mediatori ai stimulrii capacitilor creatoare. Este bine ca jocurile s declaneze momente vesele ca i momente de tensiune, dar ntotdeauna ele s se ncheie cu aprecieri colective sau individuale privind realizarea sarcinii de nvare propuse. Utilizat n orele de matematic, jocul didactic este

o activitate de nvare cu scopuri i sarcini instructive i educative bine determinate, cu un coninut adecvat ntr-o form plcut.

Urmrindu-se obiectivele leciei prin jocurile care pot fi folosite n diferite momente ale acesteia, copilul este solicitat la acelai efort mental pe care l-ar face ntr-o activitate didactic obinuit, s observe, s recunoasc, s denumeasc, s aplice, s clasifice, s compun, cu deosebirea c, n joc, elevul efectueaz aceste operaii ntr-o form atractiv, mobilizndu-i toate resursele pentru ndeplinirea sarcinilor jocului. n situaia de joc, copilul realizeaz cea mai autentic nvare sub falsa impresie de joac. n orice activitate didactic prezentat ntr-o form atractiv este jocul didactic. Pentru a deveni joc, activitatea didactic trebuie s includ elementele acestuia: surpriza, ateptarea, ghicirea, ntrecerea. De asemenea, executarea unor aciuni la comand, dup reguli precise, excluderea din joc a celor care ncalc regulile creeaz momente de tensiune, de emoie, iar dorina de a ctiga mobilizeaz elevii la o activitate intens, rapid i plcut.

Jocurile didactice au ca punct de plecare noiunile dobndite de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat elevii sunt pui s elaboreze diverse soluii de rezolvare diferite de cele cunoscute, potrivit capacitilor lor individuale, accentul cznd astfel nu pe rezultatul final, ci pe modul de obinere a lui, deci pe posibilitile de stimulare a capacitilor intelectuale.

Un exerciiu sau o problem de matematic poate deveni joc didactic de matematic dac:

- se realizeaz un scop i o sarcin didactic din punct de vedere matematic; - folosete elementul de joc n vederea realizrii sarcinii propuse; - folosete un coninut matematic accesibil i atractiv; - utilizeaz reguli de joc, cunoscute anticipat i respectate de elevi. Am constatat c mai ales la clasa I, trezirea interesului elevului fa de leciile de

matematic i nota de voiciune a leciei pot fi realizate prin folosirea unor poezii populare prin care elevul e inut n lumea lui de joc i de poveste i, n acelai timp, realizeaz lucruri care cer efort intelectual.

De exemplu, la clasa I, pentru consolidarea adunrii i scderii n concentrul 0-10, jocurile pot fi de tipul ghicitori, probleme sau scheme.

Cinci copii pe-o snioar De pe deal ca vntul zboar Ajungnd n jos, rznd

Doi n sanie mai sunt;

Socotii: ci n zpad Au czut pe drum grmad? - Joc: Ct fac?

Elevii completeaz problema desennd elementele n funcie de cifra corespunztoare numrului de elemente din cerc. Adun apoi cele dou numere trecnd rezultatul n ultimul dreptunghi.

+

Cele mai multe i mai variate jocuri matematice se folosesc pentru formarea i consolidarea deprinderilor de calcul, perspicacitatea gndirii i stimularea creativitii, desfurndu-se individual sau colectiv, pe grupe sau pe reprezentani ai grupei, independent sau dirijat, dar sub form de ntrecere.

n jocurile de formare a perspicacitii, elevii sunt solicitai s descopere fie termenii adunrii, fie suma sau diferena, factorii, produsul sau ctul.

Astfel de jocuri pot fi:

1. Gsete cte doi termeni care au ca sum numrul 45 i scrie operaia 7, 29, 37, 25, 16, 20, 39, 8.

2. ncercuii numerele de sub linie care sunt sume sau diferene ale exerciiilor date. 47 + 19 = 745 326 =

86 58 = 473 230 =

419, 28 82, 350, 66, 243

5

4

3. Mrete sau micoreaz produsul pentru a obine rezultatul cerut. 42

8 x 5 ....................

9 x 5 ....................

6 x 7 ....................

10 x 9 ....................

4. Gsete valorile literelor: a + b + 4 = 18

a b c = 16

Jocurile numerice au o imens valoare formativ deoarece pun elevul n situaia de a gsi soluii i originale problemelor de calcul. Combinaiile posibile dintre numere i operaii pot antrena copiii la diferite jocuri (jocurile de completare al cror scop este de a antrena elevii pentru a gsi prin procedee subtile de raionament semnele operaiilor care trebuie efectuate cu aceleai numere pentru a obine rezultatul cerut). Jocul irului de numere: 1 2 3 = 1

1 2 3 4 = 1

1 2 3 4 5 = 1

1 2 3 4 5 6 = 1

1 2 3 4 5 6 7 = 1

Jocurile care dezvluie miracolele combinaiilor sunt jocuri amuzante pentru elevi i ele, pe lng plcerea cutrilor, dezvolt imaginaia i flexibilitatea gndirii. Un astfel de joc este jocul La librrie. nvtorul prezint mai nti enunul jocului: La librrie s-au adus 25 coli de hrtie roie i 5 coli de hrtie galben. Elevii clasei I au cumprat 17 coli. Cte coli roii i cte coli galbene au putut cumpra? Elevii se ntrec n gsirea posibilitilor, nscndu-se astfel premisele hotrtoare ale construciilor independente i originale. Prin intermediul jocului elevii pot fi antrenai s rezolve sarcini didactice cu mari valene formativ-educative, cum sunt: analiza i sinteza situaiei problem, identificarea situaiei, formularea de ntrebri pentru clarificri, elaborarea de rspunsuri la ntrebrile formulate de colegi, aprecierea prin comparare.

Se recomand, de asemenea, c att compunerea problemelor ct i rezolvarea acestora s se fac i n situaii de joc didactic. Propun cteva: care echip compune mai corect i mai frumos o problem dup anumite cerine; s se rezolve o problem compus de o echip(sau pe rnd de fiecare component al grupului); o echip s formuleze coninutul problemei i alt ntrebare, iar rezolvarea ei s se fac de ambele echipe simultan; s se gseasc de fiecare echip ct mai multe metode de rezolvare a unei probleme date sau compuse, s se elimine dintr-un enun datele de prisos sau s se corecteze un enun formulat greit, etc. Jocurile didactice matematice antreneaz operaiile gndirii tuturor elevilor, formulndu-le deprinderea de a lucra corect i rapid. Ele sunt antrenante pentru toi elevii i acioneaz favorabil i la elevii cu rezultate slabe la nvtur, crendu-le performanele i cptnd ncrederea n capacitile lor, sigurana i promptitudinea n rspunsuri deblocnd astfel potenialul creator al acestora.